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素質教育下教學（熱門16篇）篇一
不知道什么時候開始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學的2000年左右就已經開始了。各種人都開始大談素質教育，特別是當時出來個什么新概念作文比賽，獲獎者可以直升國內的名校。還出了個風云人物韓寒。高考作為應試教育受到了最嚴厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國殃民的東西了。
可是，這些人卻沒有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會層級。當官的后代一直當官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機會。如果一定要用科舉來比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區的青少年這樣的機會。
讓我們來簡單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認為是既得利益者的。
當然，其實還有第3種人，他們也知道教育問題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實際上都是對問題毫無幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質教育就不施行了呢？天可憐見，我并非這個意思。素質教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來就難有絕對的公平。素質教育當然需要施行，而且是立刻，當然現在也在施行了。但是施行素質教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發達地區，教育資源豐富就可以完全施行素質教育，不發達地區就繼續施行應試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來分配，兩者互不影響。這個是一個方法。
第二個方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時適當向不發達地區傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優質的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質教育。效率并不是唯一的東西，至少這個國家現在還頂著社會主義這個帽子，那某些事情起碼還是應該做一做的。
素質教育下教學（熱門16篇）篇二
摘要：
素質教育的深入發展要求教育要面向全體學生，提升學生的綜合素質，促進學生身心健康發展，努力挖掘學生的智慧潛能，把學生培養成為社會所需要的合格人才。但是，在傳統教育理想下，只要提到教育質量，人們頭腦中首先想到的是升學率，而體育教育由于與中高考關聯不大，并不受師生重視。實際上，豐富多彩的體育內容對學生素質的提升有著重要的意義，它同樣是衡量一所學校辦學質量的重要指標。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
我們都知道，擁有健康的體魄是發展的資本。否則，一切都會成為水中之月、鏡中之花。因此，具備強健的體魄很重要。尤其在中學階段，學生正是長身體和長知識的重要時期，面對新的挑戰和考驗，他們必須要擁有強健的體魄，才能投入更多的精力去迎接重重考驗，勇往直前，克服困難，進而成為一個強者，用健壯的臂膀肩負起建設祖國的重擔。在體育課堂上，學生有足夠的時間和空間去鍛煉身體，提高技能。因此，教師要運用靈活多變的教學方法，組織開展豐富多彩的體育活動，為學生提供平等、自由發展的活動機會，比如，學生在學習各種球類運動技能時，教師應創設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生自覺地參與體育活動，在提高學生自我表現能力的基礎上，科學地開展各種體育競賽。在各種活動中，不但滿足了學生的表現欲望，還讓學生輕松地鍛煉身體，掌握了體育技能，所以，體育教學有著不可忽視的作用。學生也應該轉變以往的對體育課的看法，主動地參與各種體育活動，樹立自主鍛煉的意識。作為體育教師要想方設法調動學生訓練的主動性，努力培養出健康活潑的中學生，最終使他們成為祖國繁榮富強的建設者。
二、開展多種體育活動，培養集體主義精神和合作意識。
當下的中學生，不管是思維能力還是對事物的看法都和他們的年齡不相符，更多的時候是有過之而無不及。現在的中學生大部分都是家中的獨生子女，全家人都把孩子當做掌上明珠，生怕孩子受一點委屈，百般遷就，只要孩子提出的'要求，家長都盡量去滿足，對他們是寵愛有加，導致很多孩子自私自利、心胸狹隘，不顧別人的感受，以自我為中心，缺乏集體主義精神和合作精神，做事不能顧全大局，首先想到的是自己的利益，因此破壞了班級的團結，遭到他人的不滿，產生自卑、自閉的不良心理。在初中體育教學中，教師應根據以上情況，有目的地選擇有利于培養學生合作精神和集體主義思想的體育活動，比如，開展接力賽活動，在比賽中，如果只靠自己的力量，不注意和其它隊友積極配合，那么這個隊是不可能遙遙領先的。這個活動需要高度的團結精神，隊友之間要積極配合、共同努力。只有團結一心，才能發揮強大的力量，進而取得成功。在這樣的活動中，學生深刻地認識到了集體力量的強大，從而改變了他們自私的毛病。久而久之，學生逐漸形成了一種自覺的意識，有利于形成一個積極向上、團結互助的班集體。
三、在體育活動中塑造學生性格。
在體育課堂上，有的學生性格活潑，侃侃而談；有學生則不愛說話，不善于表現自己。這也許是由于天性使然吧。但是通過觀察，我們就會發現這些不善于說話的學生并不是甘于沉默，他們的內心有一種和其他人交流的渴望，只是膽小、不自信罷了。于是，在體育教學中，教師要組織一些互助的活動，比如，綁腿跑、雙人墊球比賽等。在比賽中，學生為了取得勝利，他們會主動交流，商量對策，抓住表達自我的機會。剛開始，性格內向的學生不愿意參加，但是迫于教師的要求，只好服從。但是我們會發現，他們參加的次數多了，壓力就沒有了，心態慢慢放自然了，而且還體驗到了參與活動的樂趣。逐漸地，他們善于表達了，喜歡和他人交流了，比原來活潑、自信了很多，這就是體育課的魅力所在。
當今的社會到處充滿了競爭，中學生有競爭意識，但是卻缺乏承受能力，滿足于成功的喜悅，不能接受失敗的結果。他們認為失敗是可恥的，因此在學習或生活中遇到一點失敗，就會怨天尤人、情緒低落、萎靡不振。這樣的心理素質不能適應各種環境的變化，只能成為人生道路上的絆腳石。因此，在體育教學中，教師要多開展比賽活動，并在每一次比賽中評出優勝者。起初，失敗的學生會郁郁寡歡。但是，他們還沒有盡情地品嘗失敗的滋味時，另一場比賽又要馬上開始了。經過反復鍛煉，他們體會到失敗乃兵家常事，不必過于在意。想想自己為了一點挫折就自暴自棄，萎靡不振是多么可笑啊。他們會重新詮釋失敗的含義。失敗并不可怕，重要的是要在失敗中吸取教訓，總結經驗，一定會看到成功的耀眼光芒。在體育教學中，培養學生健康良好的心理素質，對學生來說終身受益，讓學生以嶄新的精神面貌去建設美好強盛的祖國。
五、轉變角度角色和大膽創新。
在素質教育背景下，教師要重新定位自己的角色，改“一言堂”為“群言堂”，讓學生充分參與體育教學活動，給學生表現自己才能的機會，促進學生健康、個性地發展。在體育教學中，教師的導和學生的學是一種辯證關系，這兩者相互發展，相互制約。所謂的主體性教學，并不是教師放手不管，讓學生想練什么就練什么，想學什么就學什么，主體性教學雖然提倡發揮學生的主觀能動性，但是需要在教師的主導下進行，主動權還是在教師手中，教師要比在傳統教學模式中發揮的作用更大：即通過激趣，引導學生主動學習；通過指導學習方法，引導學生學會學習。構建師生雙邊互動的教學過程，才能把體育教學提高到一個新的水平。總而言之，我們要認識到體育教學的重要性，它有利于提高學生的綜合素質，促進學生身心健康發展。作為體育教師要順應時代潮流，不斷探索，努力創新，積極改革，做好學生人生道路的引路人。
參考文獻：
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素質教育下教學（熱門16篇）篇三
在教學的過程中，要想讓學生主動地學習，首先就要激發學生的興趣，教師要改變傳統僵化的灌輸式教學方法，抓住學生的心理，提高學生的興趣，讓被動學習變為主動、自覺的學習。例如，在進行歷史課教學的時候，教師可以引入一些趣味性的歷史故事、史料，同時，也可以舉辦小型的歷史知識競賽，提高學生學習歷史的積極性。還可以利用多媒體等現代信息技術輔助工具，重新將歷史人物生動的呈現在學生的面前，重現歷史場景，給學生直觀的刺激，激發學生的學習興趣。
二、初中歷史教學可以幫助學生形成正確的.世界觀。
歷史學習是把前人的生活重現在學生的面前，其中，包括前人成功的經驗和失敗的教訓，匯聚了人類的經驗和才識。在學習中國歷史的時候，學生能夠了解到中華民族的偉大，為那段輝煌的歷史而自豪，使學生產生民族自信心。當學生學習到抗日戰爭這部分知識的時候，學生會為人民所遭受的迫害和屈辱而痛心疾首，可喚醒學生捍衛民族尊嚴的使命感。在見證了中國共產黨領導我們走向社會主義道路時，便堅定了學生愛黨、愛國、愛人民的信念，讓學生了解到我們美好生活來之不易，讓學生不僅更加熱愛生活，而且還樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。
三、結語。
總之，初中歷史教學對于素質教育的開展有著積極的促進作用，我們要提高對初中歷史教學的重視度，采取有效的教學策略開展歷史教學，激發學生對歷史學習的興趣，通過歷史來讓學生了解古今，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生獨立思考，不斷創新，提高其綜合能力和素質，進而為祖國的建設貢獻力量。
素質教育下教學（熱門16篇）篇四
中職語文教學在內容上的滯后主要體現在以下幾點：
（1）教材內容過于老舊，缺乏趣味。根據相關統計顯示，現階段使用的中職語文教材，其內容與十年前相比無太大變化，這將難以適應時代的發展和審美的進步，更阻礙了語文教學的有效開展。
（2）課程模式單一乏味。現有的語文教學仍是以學科的學習為中心，重視學生知識邏輯體系的構建，這對于中職學生來說顯得不合時宜，這也使得一些文化課的教學在中職教學中備受指責，難以受到應有的重視。
（3）課程內容缺乏遷移性。教學的遷移性是指讓各個學科彼此間形成相互聯系，在現有的中職教學中，各學科的學習都是相互獨立的，本可以實現相互促進的學科未能構建良好的關聯，從而使得學生在知識的學習上往往應接不暇，致使語文教學效果不佳。
1．轉變教學理念。
面對時代的飛速發展，教職人員必須轉變傳統的教學觀念，關注教育改革前沿動態，以開拓進取、勇于創新的精神投身到教學研究上，為推動語文教學，實現素質教育的全面普及提供動力。同時學校管理層在教學目標的制定上應堅持以人為本，將學生的長久發展作為學校教學的第一任務，注重對學生專業知識的培訓，加強對語文等基礎知識的'教學，使學生真正實現全面發展，成為高素質的時代人才。
2．幫助學生樹立全面、理性的學習觀。
學校應針對當前學生中普遍存在的“重專輕文”風氣，展開專項教學，通過專題講座、主體活動日等活動，幫助學生樹立全面、理性的學習觀，讓其認識到語文等基礎文化課的學習與專業課有著同等的重要性。
3．革新教材與課程模式，增強不同學科間的聯系。
組織具有豐富教學經驗的專業人才對現有中職語文教材進行大幅修改，不僅確保其在內容上符合時代的發展與審美的進步，還充分結合中職教學特點，考慮其發展需要，設置具有專業特色的內容，讓學生在學習語文知識的同時，對自己所學專業有系統的了解。此外，語文課作為語言、文化學習的基礎學科，與其他很多學科都有著千絲萬縷的聯系，語文教師應充分挖掘其內在聯系，設計針對性的教學方案，通過知識的融合，增強其對學生的吸引力，讓學生自主地投入到學習中去。
三結束語。
當今時代是職業教育由規模型向質量型、學歷型向能力型轉變的重要時期，深化教育改革，改革舊有的教學理念，強化對學生綜合能力的培養，構建素質教育的全方位人才培養模式已成為包括中職教育在內的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時期的語文教師，我們必須充分認識這一現狀，并以此為根基，積極開展教學研究，分析現有教學中的不足，從而采取針對性的措施，為中職語文教學的蓬勃發展提供保障。
素質教育下教學（熱門16篇）篇五
論文摘要：隨著素質教育思想的推廣，創新教育在其中扮演的角色越來越重要。創新教育與素質教育的關系是不可分開的，存在著密切的聯系。論述在素質教育開展的背景下，創新教育的重要性以及如何推廣創新教育。
目前，世界經濟的全球化和科學技術的迅猛發展，正日益深刻地改變著人類的生產和生活方式。以創新知識為基礎的經濟，標志著未來世界的一個重要發展方向。這使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動或制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。誰能抓住歷史機遇，加快培養創新人才和高素質的勞動者，提高全體人民的素質和國家創新能力，誰就能在未來劇烈的競爭中贏得主動權，搶占國際競爭的制高點，因此素質教育已經是全社會極為關注的一個問題。
（2）普?及教育思想：“我們普及的教育，不是少爺教育，不是小姐教育，不是“政客教育”，而是“平民教育”、“勞苦大眾的教育”；（3）創造教育思想；（4）全面發展教育，強調關注學生的身體和精神的全面發展。
新中國成立50年來，特別是改革開放30年以來，在全黨全社會和廣大教育工作者的共同努力下，普及九年義務教育取得了歷史性的進展，職業教育、成人教育和高等教育發展迅速，國民受教育的年限和水平顯著提高，為社會主義建設培養了大批熟練的勞動者和各類專門人才，積累了豐富的教育工作經驗，初步建立起以鄧小平理論為指導、具有中國特色的社會主義教育體系。但是，面臨著21世紀的嚴峻挑戰，我國的教育還存在不適應形勢發展的問題。對此，世紀之交，國家召開了第三次全國教育工作會議，會議上提出《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。之后，江澤民同志在《關于教育問題的談話》中不僅對當前教育存在的問題給予了精辟而深刻的論述，而且還為新時期我國的教育改革與發展提供了方向和思路。目前，國家教育部正在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》，可以說素質教育已經成為了教育改革中一個最為重要的環節。
幾年來，素質教育在全國教育系統中的大中小各個級別學校中得到了貫徹，素質教育的理念已經深入到教育實踐中去。從9月開始，全國約有63所高校開始了“大學生素質拓展計劃”試點工作，其中以北方的著名大學居多，如北京大學、清華大學、人民大學等。“大學生素質拓展計劃”以培養大學生的綜合素質為目標，要求大學生在德智體美等方面能夠均衡發展，成為真正意義上的“四有”新人。作為國民教育的基礎，中小學擔負著素質教育推廣和深化的重任。從上世紀末開始，國家教育部和教委等相關部門先后通過了《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》、《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》等一系列的文件，對中小學素質教育的調整原則、方向。評估體系和考試要求等提出了指導性的文字。這些文件指出要認識到“應試教育”的弊端，積極進行教育改革，著眼于受教育者及社會發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的素質。那么素質教育在中國推行的效果如何呢？有調查顯示，素質教育是我國教育現代化進程中的大勢所趨、人心所向，大部分師生已經接受素質教育的理念。同時，可以發覺應試教育的歷史慣性依舊存在，部分學校對素質教育仍然存在著陽奉陰違的現象，素質教育的真正實施仍然要有一段路要走。
探討這個問題，應當從兩者的概念開始說起。現在，中國實行的素質教育是從20世紀80年代開始提出的，經過20多年的發展，教育界基本上對素質教育形成了一些共識：素質應指人的先天因素和后天因素相互作用的產物，“是人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等”，這個共識對素質教育發展是非常重要的，它是素質教育立論的基礎。那么什么是素質教育呢？李嵐清同志曾經講過：“素質教育體現了基礎教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展。”，國家教委引發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》提出：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要是學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。”這是政府文件第一次對“素質教育是什么”的明確闡述，該定義的提出對消除有關素質教育的種.種爭議起了重要的作用。
再看創新教育問題。中國科學院院長路甬祥認為：“一個擁有持續創新能力和大量素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少科學儲備和創新能力的國家，將失去知識經濟帶來的機遇。”創新是現代型人才的一種基本素質，它包括創新意識、創新精神、創新思維和創新能力四個方面，其中，創新意識、創新精神、創新思維的重要性最大，是創新能力發展的前提和基礎。一個學生如果缺乏創新精神和創新意識，沒有良好的創新思維，就不會有創新能力。創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，是知、情、意的統一，它涉及人的心理、人格、智力、思想等諸多方面的基本素質，并以這些基本素質為基礎，同時反過來可以鞏固和豐富這些素質。可以說，創新教育通過培養學生的創新意識，打造創新人格，開發創新能力，提升學生的創新素質，為今后的創新、創造活動打下良好的基礎，它也是隨著知識經濟興起而出現的一種教育理念。
現在來探討二者之間的關系。創新是一種綜合的素質，從這個角度上說，素質教育是綜合的素質，從這個角度上講，素質教育是創新教育的基礎，因為只有在素質教育全面發展的基礎上，才能形成創新精神和培養創新能力。然而，創新教育是素質教育的核心，創新教育包含于素質教育中，素質教育指向創新教育。從素質教育與創新教育的培養目標上看，兩者并不矛盾，素質教育目標強調學生素質的全面發展，創新教育培養目標強調培養創新精神與創新能力，應當說兩者是一致的。正如《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中講到的：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”
1.探索精神的培養。它要求學生不是盲目接受和被動地記憶刻本和老師傳授的知識，而是主動地進行自我探索，把學習過程變成一種再次發現和人類以往積累的知識的參與式活動。教師在教學過程中應該強調發現知識的過程，而不是簡單的獲取結果，讓學生深刻感受到任何科學知識都是人類艱苦努力，不斷付出的結果。同時，注重培養學生的懷疑精神，凡事多問幾個“為什么”。
2.綜合能力的培養。綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力，新組合的獨特和新穎標志著創新。西蒙頓在《科學天才》一書中講到：“天才們進行新穎組合比僅僅稱得上有才能的人多得多，天才們就像面對一桶積木的頑童，會在意識和潛意識中不斷把想法、形象和見解重新組合成不同的形式。”課程學習中知識的重組通常包括三種不同的形式：一是將某學科課程內部的知識進行重組；二是將不同學科課程的知識進行重組；三是將學科課程所包容的知識與未包容的知識進行重組。三種層次的重組目的在于學生最終能夠做到跨學科和跨出學科內容進行自學，把進入現代社會所必須了解和掌握的知識重新組合，融會貫通，運用這種重組的知識解決復雜問題，從而具備創新思維和創新能力。
3.創造意識和創造能力的培養。創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機，沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。創造意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質，也包括具有遠大的理想、不畏劍仙的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。研究表明大部分學生都具備一定的創造潛能，在適當的教育之下，它可能再每個學生身上得到體現和發展。因此對學生創造能力的培養應當從青少年時期開始培養。
創新教育不僅僅停留在培養學生創新精神階段，還要求學生要把新思想轉換成解決問題的能力。引導學生在當今世界知識經濟時代結合快速發展的科學技術和千變萬化的社會生活實際，認識和解釋復雜的現實問題，同時不斷提高動手操作能力和人際交往能力和競爭協作精神，將創新精神落實到實踐中間去。目前，教育部正在向全社會征集并制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—20)》，創新教育在其中占據了重要的地位。可以說，創新教育的思想已經被社會各界接受并深入人心，相信隨著發展規劃的公布，創新教育也會相應得到的合理科學的實施，學生的學習能力、實踐能力、創新能力、主動適應社會的能力也會得到大幅度提升，素質教育也會進入更深層次的推廣。
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素質教育下教學（熱門16篇）篇六
論文摘要：本文依據素質教育的理念精神，在尊重教育教學規律的前提下，拓寬對體育素質教育的理念認識，用具體理論指導創新實踐方案。
1.1以《決定》精神為指南。
自20世紀80年代以來，全球性教育處于研討、爭鳴的變革時期，知識時代的到來引起了全球性的教育改革。我國1992年第四次全國高教工作會議上明確提出了教學改革是各項改革的核心；1994年教育部(原國家教委)制定并實施了“高等教育面向21世紀教學內容和體系改革計劃”；教育部(原國家教委)又明確提出：在高等教育諸多因素中，教學改革是核心，教學內容和課程體系的改革是重點和難點；中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，對學校教育的發展方向，深層次、多視角地闡述了教育改革和推進素質教育的發展內涵。是黨中央和國務院為加速實施科教興國戰略作出的又一重大決策，是對我國21世紀教育發展確立的宏偉目標。
1.2以社會與個體的需要為原動力。
社會發展需要高素質的人才，人才的成長需要有良好的育人環境。一是社會需求，社會呼喚體育，體育社會化是發展趨勢；二是個體人才素質發展的需求，體育之所以能深深的植根于人們的生活之中，并伴隨終生，關鍵在于以人為本，能滿足人們的需要，從人們健康的角度來看是如此，從社會穩定、發展的角度亦然。這就是體育的魅力所在，也是新世紀體育生活化、社會化、終身化的趨勢。
教育工作者是推進素質教育的執行者。拓寬本質教育的理念認識是實施體育素質教育的關鍵。因此，確立面向未來“健康第一”的教育思想，其內涵有二：一是掌握基礎體育知識、技能是為更好地探索體育空間領域；二是提高體育健康思想的理念認識是人才具備的基本條件。拓寬教育工作者的理念認識主要表現為：一是體育與健康教育思想的認識：二是體育知識、技能教育的認識；三是體育保健教育的認識；四是自我養成教育的認識；五是體育欣賞、鑒賞能力的認識：六是體育組織工作的認識。
2.2用具體理論指導創新實踐方案的形成。
素質教育理論是指導創新方案形成的關鍵問題。素質教育理論是一個宏觀的概念，通過宏觀的理論概念去定位微觀的實踐方案，用具體的理論去指導創新方案的形成。所謂具體理論，其一是“健康第一”教育思想，表現為體育知識、技能的認知，健康知識的認知。社會知識的認知；其二是“結構優化”教育觀念，表現為知識結構、人力智能結構、物質條件結構、內容體系結構的改變，是指導創新方案形成的關鍵。
(1)素質教育在體育教學中的溶入。教學是學校的中心工作，各項工作都是緊緊圍繞著這一工作進行的。教學環節是推進素質教育的最佳切入點，教育思想的更新、教學計劃的靈活、教學目標的可行、教學內容的實效、教學方法簡潔與新穎、考試標準綜合性、考試方法嚴謹性，是體育素質教育溶入、實施的體現。
(2)素質教育在課外體育活動中的溶人。課外體育活動是教學的補充，體育教學是以運動技能為主要形式的實踐活動，運動技能的形成是經過分化、泛化、自動化階段，為實現運動技能的提高，在課外體育活動中溶入素質教育是不可缺少的。它能使個體需要得到自由發展，又能實現課內外的互相補充作用。
(3)素質教育在運動訓練中的溶人。運動訓練是學校體育的一部分，它是在普及的基礎上選拔出來的優秀體育人才，通過科學系統的訓練提高自身素質和運動能力，達到以提高帶動普及的作用。在運動訓練中溶入素質教育是體育教學的需要。能起到帶動性作用，實現共同提高。
素質教育是指按照社會和人的發展需要，遵循教育規律，使人的先天稟賦和后天社會諸因素的影響相結合，從而促進受教育者的身心全面、和諧的教育活動。高等教育具有培養人才的專門屬性，決定了體育素質教育的基礎地位。新的世紀，世界教育思想的變革驅趕著我們必須順應新趨勢的發展，對構建實施體育素質教育體系是十分必要的。體育素質教育的構成性要素包括教師、學生、體育課、課外體育活動、社會實踐等方面，在各種要素中，教師和學生是教學活動的主體，誰也無法取代教師“教”和學生“學”的主體地位。從邏輯學的角度出發，運用系統論的思想，經過篩選優化組合，在科學性和實效性的基礎上，構建實施體育素質教育體系。
創造力就是依據一定目的，堅持運用一切信念，產生出某種新穎、獨特，具有社會或食人價值的智力產品。素質教育是一個開放、發展體系，創新是素質教育的本質特征，因此構建高校體育素質教育體系必須把創新作為前提。創新素質包括許多成分，其中最重要的因素是好奇、冒險、信心，好奇是創新的萌芽，冒險是創新的動力，信心是創新的保證。知識的傳遞將發生深刻性的變化，知識內容的本身，將過渡到知識產生的過程；知識體系的把握，將過渡到知識的形成和共性；對知識的記憶和理解，將過渡到對知識的思考和創新。因此，高等學校體育素質教育體系的確立要有利于學生的創造力個性的形成，教學要創設問題情境，運用發現法，重視非智力因素，培養創新能力和創新素質。體育素質教育體系是適應知識經濟時代要求的培養人才體系。
參考文獻：
素質教育下教學（熱門16篇）篇七
據《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學生采訪中了解到，字寫得不好看的小學生已經占多數。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非常快，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便。現在不僅中小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。一位小學教導主任對記者說，現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。
較之字母文字，漢字要復雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密……美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領會這些道理，必須多加練習；而領會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發現其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”《蘭亭序》首先是文學作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調和乏味！
針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責人曾經說：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質教育。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，中小學校應該切實地按照教學大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質教育下教學（熱門16篇）篇八
會計教育的目的不是訓練學生畢業時就成為專業會計人員,而是培養他們成為專業人員應具備的'素質.以會計專業教學實施素質教育的必要性為出發點,從教學內容、教學方法、教學目的等方面入手探討會計專業教學中應如何全面實施素質教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業學校,江蘇,南京,211100刊名：企業導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：會計教學素質教育實施對策
素質教育下教學（熱門16篇）篇九
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，如果一開始就緊緊地抓住學生的心理，激發學生的興趣，鼓勵學生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學任務。教學情境的設計就是決定著成功一半的因素。
一、設計教學情境的原則。
1.圍繞教學目標，設計教學情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內容聯系實在有些牽強，有此教學情境不如沒有。好的教學情境是學生的指路明燈，它可以幫助學生明確課堂的教學重點，盡快地進入角色，掃除新課的學習障礙，提高學習效率。
2.把握學生情況，設計教學情境。
使每位學生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創設民主、自由、開放的教學情境。
無論教師還是學生的創造力都是在自由、自主的氣氛中產生的，這就需要教學情境的設計者具有民主的教學思想。只有民主，師生關系才能和諧，學生才能自覺積極地參與教學活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導學生開拓思維，從而使學生成為真正的主體。
二、設計教學情境通常有以下幾種方法。
1.激發。
“好奇”是中學生的天性，教師抓住學生所感興趣的內容，激發出學生對課堂內容的興趣，使學生自己帶著問題學習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發現相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學生已知、熟悉的內容產生新的問題，激發學生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學習去尋找答案。
2.發現。
培養學生的創新能力，首先應培養學生提出問題、發現問題的能力。只有學生自己通過觀察和自我的學習總結產生問題，才會使他們產生自我學習的動力，進入教學情境中去，開拓知識的領域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學生很快地發現，液體逐漸變黑，這是什么原因？學生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質分別是什么；具有什么性質，可能發生什么副反應，從而找出答案。
善于培養學生的發現精神，是我們教師實施素質教育，培養學生創新思維的重要環節。因此，要鼓勵學生多問為什么，敢于提出質疑。即使某些問題很可笑，某些發現是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學生在發現中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變為為學生服務的配角。在討論中教師要尊重學生的觀點，善于引導學生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發學生的積極思維。
4.歸納。
在現代教育中，注重培養學生的思維能力和創新能力，也應注重培養學生歸納總結的能力。只有善于歸納和總結，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應用便可喚起學生獲得知識的快感，使之樂學。
如，在講鐵的化學性質時，我便將在初中及高一所學的有關鐵的化學方程式都總結出來，然后讓學生分類、總結、歸納，學生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉化，產生獲取知識的快感。
總之，好的教學情境，可以喚起所有學生的思維活動，是培養創造性思維和實施創新教育的關鍵環節，在此希望教師在教學中善于開動思維，創設新穎的、有效的、實用的教學情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術與化學課堂教學整合的實踐研究[j].化學教學，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學校：河北省三河市第二中學。
素質教育下教學（熱門16篇）篇十
提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。
教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不拔的優秀品質。
（一）培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。
（三）培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
（四）培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。
（五）培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。
二、文化科學素質的培養。
文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的`學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。
（一）培養學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養學生的創造性。
在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。
體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。
（四）促進學生的智能發展。
田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。
三、身體心理素質的培養。
通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。
（一）培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。
（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。
四、審美藝術素質的培養。
（一）培養學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。
（二）培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發揮學生的特長，培養學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從中發揮藝術才能和特長。
五、勞動素質的培養。
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。
（一）培養學生的勞動精神。
體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
（二）對學生進行勞動技能和敬業教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
素質教育下教學（熱門16篇）篇十一
《中學語文教學大綱》中指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。”
而素質教育也以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重對學生人格的塑造，鑒于此談語文素質教育，更應當重視作文教學。
而傳統的作文教學在“應試教育”的影響下，主要是培養學生的“應考能力”。這表現在：一是孤立的寫作教學，把學生局限在課堂之中，人為地切斷學生與豐富多彩的生活的聯系，使學生每逢寫作總感到無話可說，無事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對學生習作的輔導多是向學生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來束縛學生的思維，把考什么、教什么作為教學準則，不是扎扎實實地從提高學生知識水平和學識修養入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術操作，引導作文教學步入應試教育的泥沼。正是由于這些做法，學生的作文課才變得枯燥無味，費時費力而寫不出有思想、有個性的文章來。
事實上，素質教育下的作文教學正是以育人為目的，激發學生的興趣和熱情，來提高學生的思想品德、審美情趣、文化素質，使學生的寫作不僅僅是應用于社會生活實踐，更是滿足自己主體發展的需要，所以，培養學生的作文能力，是語文素質教育的核心。
那么，培養學生作文能力有哪些途徑呢？
1指導學生開展廣泛的閱讀。
目前，語文課堂教學有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學生的時間，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得索然無味，使生動鮮活的語言文字失去了感召力，實際上，語文課要真正成為語文課，必須突出“讀”，就課堂教學而言，“讀”是學生感知課文內容最不可忽視的途徑，教師應精心指導學生讀，在教學實踐中應通過對課文的分析有計劃、有目的、有步驟地指導學生閱讀，讓學生在讀的過程中，去仔細感受、體驗、品味、鑒賞，這樣，既能增長學生的知識，又能在潛移默化中增加學生的藝術素養，提高學生的審美能力，從而培養“寫”的技能。
“課內打基礎，課外下功夫”，讓學生多閱讀，單靠一學期幾十篇課文是遠遠不夠的，教師要引導學生開展廣泛的課外閱讀，并指導學生背誦一定數量的優秀的典范之作，同時要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質量，讓學生不僅要做讀書筆記，摘抄優秀的段落，更要堅持寫讀后感，做到有感而發，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機結合起來，日積月累，水漲船高，學生通過閱讀，既能增長見識，開闊眼界，又能認識社會，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經過長時間的堅持訓練，學生的作文水平一定會有一個量變到質變的飛躍。
當然，要大面積提高學生的寫作能力和寫作質量，除了指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量外，尤其是要提高學生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關鍵，因此，指導學生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術性的典范之作，因為學生的寫作實質上是學習、借鑒和運用書面語言表情達意的過程，而優秀的文學作品不僅具有其他書面語言傳達知識、表達觀念的功能，而且“蘊含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認識”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學生閱讀并鑒賞這些文質兼美的優秀作品，可以通過審美觀照和選擇，來弘揚生命的激情、激發語言的睿智，來完成情感的交流，使學生在認識美和感受美的同時，能夠用審美的眼光來駕馭寫作，搞好讀與寫的轉移。
2培養學生的創造思維和想象思維。
那如何培養學生的創造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學中，教師要抓住有利于學生進行思維和想象的時機，積極引導學生在頭腦中再現語言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過想象，對作者所描寫的形象進行補充和完善，然后用自己的語言描繪出再現的情景和想象出來的活動畫面。如讓學生續寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來時發生的故事；《項鏈》中馬蒂爾德知道項鏈是假的之后的心理活動和神情；《夜》中大男長大后的活動，使學生的思想呈現出個性化、風格化和多元化。
我們提倡學生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時一致的，因為想象本來就是用形象來演釋對生活的認識和理解，沒有真實的生活體驗，也就不可能有合情合理的想象，因此，應教育學生做生活的有心人，時時留心身邊的小事，認真觀察社會，體驗生活，“想象的來源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯系，從生活中提取素材，激發寫作沖動和激情，去表達自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學生自己去學、去感、去悟、去創造、去想象，只有這樣，才能打破應試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學生也才能寫出有個性、有價值、有創造性的文章來，讓學生體驗到創造的快樂和成功的喜悅，用成功去激勵自信，使學生由對作文的恐懼變為“會寫”、“愿寫”、“善寫”、“樂寫”。
另外，教師要努力尋找發揮學生主動性的教學方法，充分發揮學生的集體地位和作用，激勵和引導學生參與創造性教學活動，重視啟發和引導學生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學生的心靈深處，實現心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統的命題模式，如“勤能補拙”，“有志者事竟成”本身就使學生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見解、有個性的文章來呢？因此要變教師的命題為學生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學生盡可能多的思考余地和獨立創造的空間。
作文教學是一個動態的發展過程，尤其是在實施素質教育的道路上，作文教學之路還很長很長，我們作文教學的目的也不只是找到問題、發現誤區，更在于找到解決這些問題、走出這些誤區的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實實地推行素質教育，采取切實有效的方法，就一定能架設一條通向素質教育成功的橋梁。
素質教育下教學（熱門16篇）篇十二
文章論述了物理學在素質教育中的作用.分析了傳統物理教學中存在的.問題,提出了在物理教學中實施素質教育要注意的三個問題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學物理與電子工程學院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：物理教學素質教育
素質教育下教學（熱門16篇）篇十三
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規律，一切的發現與思考都要以實驗結果為依據，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環節的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養與物理課堂教學。
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發創造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監督。然后，實驗結束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養很強的責任意識。
三、物理教學中培養學生科學的思考問題方式。
中學物理教學的重要任務就是培養學生的物理思維方法，這也是提高學生發展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規律歸納總結的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發展中的`重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法。
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關系。
五、在教學過程中培養學生學習興趣。
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實驗結果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們為什么的時候，他們往往會表現出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發現，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質教育，也是教師自身素質提高的一個過程，在培養學生的過程中，教師們更要注重自身素質要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環節。物理教學，一切以提高學生的綜合素質為目的。
素質教育下教學（熱門16篇）篇十四
新時期思想政治教育課應改變傳統教學方法,堅持以人為本,尊重學生的主體人格；轉變觀念,深化教學改革。增強學生的參與意識,優化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學實效,以此為構建社會主義和諧社會培養高素質創新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關鍵詞：新課程理念政治教學素質教育改革
素質教育下教學（熱門16篇）篇十五
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
[1][2][3][4]。
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素質教育下教學（熱門16篇）篇十六
我們國家提出了教育模式轉型即由應試教育轉向素質教育。由于教育模式的不同，其教育培養目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
素質教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數為依據，把少數人從多數人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養，因此我們的學生在動手操作能力、創造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發展，培養學生的創造性，是人才規格多樣化。
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據自己的情況，對學習進度或者學習學習內容的難度加以調節控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎理論與少數幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術修養不一樣，靈感與領悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質教育的全局中學生思想道德素質教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內容、方式、方法和手段都不能適應社會的發展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發揮電化教育的優勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質基礎上，通過后天的教育和環境的影響發展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內容的表達能力。
在傳統的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數是利用體態語做輔助作用，用語言描述、表達教學內容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現在學生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學使教師的主導作用發揮的更全面，這樣給教學創造了。
良好的環境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發現事實，總結出規律。
素質教育的實施離不開電化教育，素質教育的內容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質教育,電化教育手段的應用有待于開發，并有效地利用到素質教育中去。
石家富。