作文是一種表現學生語文素養的重要手段，而優秀作文更是能展現學生的獨到見解和思考深度。以下是一些經典的優秀作文例文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和素材。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇一
轉化一個學習困難生，比培養一個優等生更重要，尤其是在學校全面推進素質教育的今天，重視對學習困難生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進。
三、超前輔導，課后點撥。
為了使學習困難生能對新授內容有所適應，老師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的.舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養他們學習新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結束后，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇二
隨著我國經濟的飛速發展，藝術設計已深入到我們生活的各個領域，社會對藝術設計應用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國高等美術教育中藝術設計教育所占的比重越來越高，各個美術院校（包括綜合性大學）爭相開設藝術設計類專業。但隨著盲目的擴招，致使不太成熟的藝術設計專業教學體系受到嚴重的沖擊。在專業設置、教學方法和教學理念上缺乏科學合理性，尤其在藝術設計教學體系中專業基礎課與專業設計課的關系問題表現較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術設計教學服務的專業基礎課教學新模式。
隨著高等藝術專業招生規模的逐年擴大，“藝考熱”的升溫，迫于升學的壓力，藝考生的文化課成績相對較低，這樣招收的學生就會有很大程度上對藝術設計并不感興趣，生源質量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業課考試內容長期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學生在考前培訓時突擊訓練應試技巧和方法，缺乏對審美意識、創新意識的培養。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學生訓練成機械的照抄照搬、沒有創新能力和嚴謹的造型能力的機器，思維僵化，造型的嚴謹性、精確性嚴重缺失，更談不上創新意識的培養。使得招來的學生能力水平逐年降低。另外，由于現在的藝術設計專業考試內容與藝術繪畫專業考試內容相同，這樣不可避免地在學生入學后，專業基礎課的訓練與以前傳統繪畫性訓練有一個很長的適應過程。
（1）教學內容和教學方法單一。我國高等藝術設計專業基礎課教學內容和教學方法長期以來大多延續傳統藝術繪畫的教學框架。在形式上仍然強調造型、技法與單一的色彩配比規律。以研究客觀對象的真實形體和客觀表現為主，強調寫實技術能力的訓練和作品的表現力。但這種方法毫無疑問對培養學生的審美感受、藝術的想象力和創造力是非常不利的。傳統單一的封閉式造型訓練與開放式的藝術設計要求不相適應。教學方式把寫生作為主要手段，而對物體內在本質語言得不到深入挖掘。這種傳統的專業基礎課的教學模式同化學生的審美和個性的進一步開發，抹殺了學生藝術個性的張揚，這種教學方法也背離了現代設計藝術理念。
（2）專業基礎課與專業設計課教學銜接性差。在相當長的時間里，藝術設計專業基礎課程的教學雖然經過了幾十年的教學實踐和不同階段改革試驗，但是，在課程設置的合理性和教學方法的科學性上有許多需要深入反思的地方。我們現在的藝術設計專業基礎課教學還是基本沿襲了傳統繪畫藝術的教學模式，教學方法單一，在教學過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實繪畫技巧。藝術設計專業的學生雖然應具備相應的繪畫基礎寫實能力，但在我們現在的專業基礎課教學中過多地強調寫實造型能力的培養，缺乏對學生在思維方式、創新意識的培養。專業基礎課和今后的專業設計課在內容和教學方法上形成嚴重的脫節現象，與我們藝術設計專業的人才培養方向背道而馳。
對于高等藝術設計專業課程建設來說，有一套科學合理的教學大綱和教學計劃是完成專業教學的基礎和根本。從現代藝術設計人才的培養模式上看，在專業基礎課的教學中，開啟學生自由的想象力是非常關鍵的一步，只有培養起學生獨特的設計造型理念、發掘物象的形態美、提高形體重構聯想的能力，才能打破傳統的繪畫思維定式，沖出對客觀印象表達的藩籬。專業基礎課要服務于專業設計課。因此，專業基礎課內容的安排要與相關的藝術設計課程聯系在一起，如環藝專業的學生在上專業基礎課時可加入室外建筑結構和環境空間的寫生練習，使學生通過直觀的視覺感受體驗建筑結構的藝術特點、空間構成基本規律，熟悉環境藝術設計特有的語言特點，并通過寫生進行提煉、概括、夸張、變形，提高學生的藝術設計意識。
2.2專業基礎課程教學方法探索。
現代藝術設計專業也是以造型為主要表達語言的專業。所以，藝術設計專業必須通過一定的專業基礎課程訓練開始，目前，各大藝術院校的專業基礎課基本主要為設計素描、設計色彩、三大構成等組成。通過對物象的形體、色彩、結構等重要特征的了解和認識，并將其轉換成設計語言和元素，再進行重構和組合，形成區別于原有物象的新的視覺形態。
（1）設計素描。設計素描是基于嚴密的、準確的、理想化的表達方式，主要研究的是事物結構、空間、透視、形態等規律的學科。在藝術設計專業中，設計素描主要訓練的是學生立體空間塑造和表現的能力。其中，創新能力、發散性思維的運用是設計素描的重要表現特征。設計素描是設計師傳達設計理念和設計意圖的重要表現手段。在教學過程中通過物象的表象形態來表達其內部復雜的理性結構和物體之間相互空間關系。它一般有三個訓練階段：造型基礎能力訓練、造型語言能力訓練、造型創意思維能力訓練。在具體表現的過程中，通過運用不同造型、質感的線條來主觀地表現物象的立體感、空間感、質量感，豐富畫面的`表現力。同時，運用現代設計構成要素，對物象進行重構，創造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓練，就可以把學生以前繪畫的具象性思維轉變為抽象性思維。另外，多到大自然中寫生，發現自然的形態，從中汲取營養，通過發散性的物象重構，充分發揮學生的主觀能動性和想象力，表現出新穎的作品。
（2）設計色彩。設計色彩在現代藝術設計專業中是一門很重要的專業基礎課。與傳統的藝術繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內在的相互協調、配置規律。對具象色彩的提煉概括，理性地表達抽象色彩情感。通過對現代色彩理論的實踐和訓練，提高學生對主觀色彩的表達能力。在具體教學中，首先對自然色彩進行表現，再通過概括、夸張，對自然的色彩進行提煉，把具象色彩變為主觀色彩。另外，還可進行色彩空間、抽象色彩的綜合練習，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯想等表達出不同的抽象色彩概念。通過訓練，使學生能很好地把色彩和設計聯系在一起，為專業課的學習打好扎實的基礎。
（3）三大構成。構成課是藝術設計專業的另一門必修基礎課。它主要包括平面、色彩、立體構成，三大構成主要通過點、線、面等最基本的構成要素，研究事物的內在結構和變化規律。傳統的三大構成課程的講授方法缺乏有效的針對性，缺乏和相關的專業設計課的相互滲透，教學方法比較單一，教師講授基本理論后學生完成相關的課題作業。因此，我們在教學中要用突破傳統的教學模式，通過三大構成的訓練，培養學生的聯想表達能力、理性構思能力、趣味構思能力。為今后步入專業設計教學奠定良好的創造思維和造型構成基礎，使之能更好地和今后的專業設計教學無縫對接。通過這些專業基礎課的教學實踐，一方面培養了學生對客觀物象的主觀表現能力和創造能力，另一方面，也培養了學生理性思考和分析判斷的能力，使學生在較短的時間內適應專業設計課的學習。總之，藝術設計專業基礎課的教學最終目標要服務于專業設計課的教學，只有正確把握專業基礎課和專業設計課的關系，運用先進的教學理念和科學合理的教學方法，才能培養學生的創新意識和創造能力，使我們的高等藝術教育走向良性發展的道路，為社會培養出更多合格的藝術設計人才。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇三
1數學文化價值的內涵數學不僅為對自然界的認識提供了必要的工具(認識框架)和思想方法,而且數學還是一種藝術.數學中充滿著創新精神,數學是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價值.其內涵有五個方面:數學是打開科學大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術,充滿理性精神;數學語言是科學的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學,215600刊名：中學數學月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號：關鍵詞：
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重視的語教學的論文范文（14篇）篇四
山東省王慶鋒老師在《中學語文教學》1997年4期上發表了一篇文章，叫做《文言文教學要做到兩重視一舍棄》，其觀點是：“重視誦讀教學和積累教學，舍棄對篇章結構及寫法技巧等方面的分析”。重視誦讀教學和積累教學，固然正確，但一概舍棄篇章結構及寫作技巧的分析，這個說法欠妥當，也欠科學。所以，筆者換了個說法，叫做“兩重視一并舉”，也就是說，既重視誦讀教學和積累教學，也要顧及篇章結構和寫法技巧，即所謂“并舉”。
為什么要“并舉”呢？
一、錢夢龍先生說得非常好，“經過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古詩歌）是詩文中的極品，是中華民族文化遺產的精華……這些作者千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經營的章法，也都足以垂范后世。”這是無可辯駁的事實，但是如果我們這些語文教師，這些“精華”的傳播者，不管三七二十一，對文言文的篇章結構和技巧等方面的分析，統統來個“舍棄”，那不就等于有意識的拋棄了一部分“精華”嗎？（也許是很重要的一部分精華）如果我這樣做了，我會覺得有愧于教師的職責，也有愧于我們民族偉大的歷史。
愛好文學的人幾乎出口成誦的全是古詩文，沒有多少人對現代詩文有如此熾熱的愛。讀過《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》等膾炙人口的名篇，再去讀一些現代散文，你會立刻覺得索然寡味。同樣學生也有這樣的偏愛，一次我同時推薦給學生兩篇寫荷花的文章，一古一今，幾乎大部分同學都背誦下古文，仿寫的也是古文。人們的熱愛，正說明這些古詩文的優秀、精粹。而選進教材中的文言文更是精華中的`精華，而且篇目已是少之又少了，如果再輕視一些，那會是我們語文教學的多大損失呢？更無法談及對優秀文化遺產的繼承和發揚了。如果說非有一定的“舍棄”不可，倒不如舍棄教材中一些現代文里那些不典型不精華的篇章結構和技巧的分析，對于能選進教材的少量的文言文篇目一定要珍視才是。
二、不舍棄，不等于全部拿來面面俱到的講，我所主張的“并舉”，是要根據教學大綱、教學目標和篇章特點，各取所需，有所側重的講。古人說得好，寫文章乃要“文無定法，章無定規”，那么教文章就不可以“章無定法，文無定規”了嗎？任何一位老教師都會有這種體驗，課文分析正如《簡筆和繁筆》里說的那樣，需要時，洋洋灑灑，酣暢淋漓，“用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”，求其“窮形盡相”。不需要時，“惜墨如金，力求數字乃一字傳神”。這里的靈活自如，不僅是在常年教學實踐中熬出來的，也是教學重點、篇章特點所制約的。如果不顧及這個前提，千篇一律都來個“舍棄”，至少也有形而上學的教條之嫌吧！
重視的語教學的論文范文（14篇）篇五
《學生體質健康標準》(試行方案)已開始實施,《標準》要求,以學生的身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生的體質健康狀況。然而,筆者經調查發現,現在的中小學生在日常行為中低頭含胸、聳肩縮脖、走路搖擺等不良形體姿態的學生普遍存在。究其原因,筆者認為主要有:。
1、學習負擔重。由于中小學生的課業負擔普遍較重,學生背的書包較沉重,據了解小學一年級學生的書包都重達5--6斤,學生整天背著書包上學放學行走,怎不變得腰背前傾呢;作業較多,學生長時間伏案書寫,時間一長自然形成脊柱、頭頸的變形和視力的下降。
2、生理成熟較早。現代的孩子,由于多方面的原因,孩子的生理機能發肓成熟期提前,特別是女孩子發肓較快,較早出現了第二性征,由于孩子沒有清楚認識身體發肓過程的正常生理特征,產生害怕、害羞心理,感覺不好意思,經常低頭走路,養成了含胸低頭的習慣。
3、自信心不足。在日常的學習生活中,有的孩子,由于學習成績不好或行為習慣不良等經常受到老師的訓斥或同學鄙夷的眼光,自己總感覺什么事都不會做或什么事都干不好,自信心受到損傷,從而產生畏懼心理,表現出自信心不足,長期形成畏手畏腳的樣子。
4、從小不注意坐、立、行的姿勢。在日常的生活、學習中,坐著總是東倒西歪,站著也是極不自然,走起路來搖搖擺擺,自然而然的養成了許多不良習慣。
針對學生表現出的不良身體姿態,一般中小學又沒有設置專門的形體訓練課程,沒有安排形體訓練課。因此,在學校體育教學中加強學生形體姿態的訓練顯得非常的重要。通過訓練可以培養學生良好的形體姿態,展現形體美的魅力,讓學生學會欣賞美、展示美,增強自信心。在體育課教學中加強形體訓練主要從以下幾方面著手:。
1、用理論課,講清楚注重形體姿態培養的重要意義,讓學生明白形體姿態優美對于生活、學習至關重要的道理。以及在日常生活中注意坐、立、行等正確姿勢培養,注意講究衛生和養成良好作息習慣的.簡單方法。要求學生要經常參加體育鍛煉,讓學生明白體育鍛煉對培養姿態美的重要作用。
2、在實踐課教學中加強學生形體姿態的訓練。要求學生要“站如松、坐如鐘、行如風”,并且時時注意頭正身直,眼看前方。借助韻律和舞蹈動作進行肢體的訓練,經常強化,讓學生養成良好坐、立、行的習慣。
3、結合健康教育課程,進行青春期知識的教育,讓學生充分認識生長發肓過程身體形態發展變化的一般規律,明白自己身體變化屬于正常生理現象,要理性的認識它,對待它,消除害怕、害羞等不良情緒,增強自信心。
4、教育學生觀察周圍的一些人的行為舉止。如老年人與年輕人,武警戰士與一般行人,比較他們的差異。看看有何不同,然后進行自我矯正,自己應該學什么,怎樣做。
5、介紹幾種預防和矯正身體姿態畸形的肢體動作操,便于學生在自我比較過程中發現自身的不足后進行自我練習,養成經常進行體育鍛煉的習慣。
(1)、身體仰臥,兩腿并攏,兩腿直膝抬起,每天堅持30次。
(2)、兩腿伸直成坐撐,體前屈,兩手前伸觸摸腳尖,每天堅持30秒鐘。
(3)、身體俯臥,兩手支撐,上體后仰,鄂部充分伸展,每天堅持1--2分鐘。
(4)、身體俯臥成背弓,兩手從背后握住兩腳腕,每天堅持1--2分鐘。
(5)、由仰臥姿勢開始做“橋”,每天堅持10--20次。
通過體育教學的強化訓練,刺激胸部、腹部和背部肌肉的鍛煉,促進學生積極參加體育鍛煉,養成經常鍛煉身體的習慣,提高自我保健能力和體質健康水平。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇六
高等數學是高等工科院校教學計劃中必不可少的一門重要主干基礎課程。通過本課程的教學不僅可以使學生系統獲得有關微積分方面的數學知識，而且更重要的在于培養學生的數學觀念和數學思想，以及邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力、分析問題解決問題的能力和創新思維能力。同時也是提高大學生科學審美意識的主要途徑。即高等數學教育具有雙重作用，其一是工具性，其二是素質性。因為數學是科學的語言，不懂這種語言就無法與現代的科學技術對話，數學是學習和研究現代科學技術、進行創新工作必不可少的工具和理論。沒有定量分析，就不可能對客觀事物產生深入的理解其發現、發明和創造也不能上升為理論，認識上將有很大的局限性，從而得不到最完美的結果。另一方面，高等數學教育除了具有廣泛工具作用之外，還有培養大學生理性思維能力、接受美感熏陶的作用。這是因為，從本質上看，數學的發展代表了一種理性主義的探索過程，這種過程使得數學在培養人的素質、開發人的創造力方面有非凡的作用。社會發展到了今天，數學文化己成為現代科技文化的核心，它的形式語言、理性主義觀念，抽象的、邏輯的思維方式己成為社會成員必備的素質，這種素質的高低直接關系到社會成員對事物的洞察、理解與判斷能力。培養數學素質是數學教學的靈魂，這是一種新的高等數學教學思想。數學素質全面提高，對于提高人的整體素質有著不可估量的作用，這正體現了在新經濟時代，數學類課程在人才培養中的特殊重要作用和高等數學教育在大學教育中的重要地位和作用。
2數學教學的目的與目前存在的一些問題。
數學決不僅僅是一種方法、一門知識，她更是一種思想、一種理念。數學教會我們一種科學的思維方法，賦予我們一個嚴謹的思辯頭腦。著名的數學家與數學教育家哈爾莫斯（halmos）講過這樣一句話：“具備一定的數學修養比具備一定量的數學知識要重要得多從這個意義上說，數學教育的根本目的并不僅僅在于讓你掌握多少數學知識，數學教育的根本目的在于培養你一雙敏銳的眼睛，善于從紛亂復雜的自然現象中發現有規律的東西，學會以豐富的科學語言、嚴謹的思辯頭腦和科學的研究模式去探索世界的奧秘，進而作出發明和創造。這就是數學，也是數學素質教育的目標所在。我國的數學教育從重視數學知識的“雙基”教學，到重視“能力”培養，特別是到近年來提出的重視數學思想方法、審美直覺以及德育滲透教學，標志著數學教育觀的不斷發展與變革，人們己經開始注意到了數學，特別是數學思想對實施素質教育的重要性。
而目前，在高等數學教學方面存在的問題有兩類：其一，目前高等數學課堂教學比較普遍地存在著時間滿、“一言堂”等現象。學生被動聽課，課堂沒有生機，教師講課重知識、輕思維，重結果、輕過程現象嚴重，不能對隱含在數學知識中的數學思想方法進行精粹地提煉和分析，更不能充分展示數學思維和數學美學的魅力，使教學停留在比較膚淺的層次上，不利于發揮數學的文化教育作用。重知識的傳輸，輕能力的培養；重技巧的訓練，輕數學思想的學習；重理論教學，輕數學應用的訓練。由此培養的學生很難適應時代和社會發展的需要。其二，學生不知道數學究竟要學什么？也許絕大多數同學沒想過這個問題。又由于高等數學研究問題無論是從方法上還是對象上都是一個質的飛躍，使許多學生不易入門，所以部分學生對數學感到畏懼幾乎從未從數學學習中得到樂趣，于是他們學習高等數學的動力不足，即使學習多年的數學，他們對數學所包含的精辟思想也知之甚少。學生學習動力不足、對數學的興趣不夠的現象普遍存在，而且對數學的作用與用途了解不夠、基礎差、無法適應大學數學的學習者數量也不少。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇七
誦讀是我國語文教學的傳統方法，我們應當用現代教學論和教育心理學理論予以新的解釋，并把加強誦讀作為中學語文教學的一種整體策略，以解決語文教學耗時低效的問題。
一
從小學到高中12年，語文課占總課時的26．3％，用14的時間來學語文，仍然是“速度效率偏低，不適應國內、國際發展快的需要”，“實用性不強，學了不管用”（張志公語）。是語文教師不努力嗎？不是。平心而論，這些年各學科的教學改革，恐怕語文是最紅火最熱鬧的。但就整體而言，語文教改仍是老大難問題。這原因當然是多方面的，而其中一個重要原因，就是對如何把握語文教學的整體策略，我們還研究得不夠深透。
根壯才能葉茂。一個人語文素質的高低，相當大程度取決于這個人的語文積累。如何積累，最主要的還是一條――讀書，尤其要誦讀。要將一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文熟讀成誦，消化領悟，多積累一些典范的規范漢語的語言材料，這才可能“正確理解和運用祖國的語言文字”，這才是提高語文素質的根本。正是出于此，我們才主張把加強誦讀作為中學語文教學的一種整體策略。
二
以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國現代語文教育大家，在實踐中融匯了傳統教育的精華和國外先進的教育科研成果，形成了我國優秀的語文教學理論和經驗。他們對誦讀教學有獨到的'研究和精辟的見解。
葉圣陶先生指出：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。……現在國文教學，在內容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不荊”（《〈精讀指導舉隅〉前言》）。
呂叔湘先生也指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣。”“任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復實踐。”（這里說的“摹仿”和“實踐”，就包括要讀好“典范的白話文”。――筆者）“在我看來，現在的問題，至少以白話課文而論，不是講得太少，而是講得太多。”“語文課既然主要是技能課，上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”“講解之外，可以誦讀課文或者做別的練習，可以指導課外閱讀。”（《關于語文教學的兩點基本認識》、《關于語文教學問題》）。
[1][2][3]。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇八
三年級，走進了第二學段，與第一學段有所不同。經過兩年非常辛苦的工作，學生已經打下了比較好的語文學習的基礎。很多學生跟以前的學生的精神面貌有很大不同。
用好教材，則審美情趣能得到提升。
一、注重體驗感悟，提升人文精神。
“訓練”用得少了，反復出現的表示教師和學生行為動作的詞語是“體驗”“感悟”，這不僅僅是人文方面的，還包括語言方面的。最主要的學習方式，從訓練走向體驗感悟。
1．把握主題單元豐富的內涵。
從孩子的生活，到中華文化的縱橫的、地域的，都涉及到了。有的主題，與過去相比，加深了。如“心中的秋天”，強調情景相生。二上主要感受秋天色彩斑斕，豐收景象。不單純是大自然的景色，把人的感情與大自然的景色融合在一起，使孩子的審美情趣提高了一層，在美麗的景色當中有豐富的人文內涵。八個單元都有比較深的可以考慮的地方。
2．在多讀中體驗感悟。
語文，首先是感性的語文。以前，常見的是分析，用理性的眼光去看課文，語文課給我們留下的是理性的印象。語文中大量的文學作品要上成感性的語文，通過孩子的感情去觸動他。所以，新課程下的語文要多感受少分析。特別是年級比較低的三年級，兒童的形象思維為主的特點。留給兒童的應是情感上的觸動，是一種形象，而主要的不是知道了一個什么道理。
入情入境，融入自己的生活經驗。新課程是一種經驗課程，把自己的體驗帶到課程當中。并非一定創設某一種情境。入情入境是通過課文語言的描繪，有一種身臨其境的感覺，并不是一定要用大屏幕營造。
通過角色轉換體驗感情。我就是課文中的人物，我在此情此境下會產生什么樣的感情。
用讀來表達自己的體驗和感受。老師問：這個句子好在哪兒？學生說：就是感覺好，說不出好在哪兒，這是非常正常的。
以上這幾方面是體驗感悟的基本做法。
老師的做法常常是先抽象出來，先概括，再回到課文中去。這種做法值得反思。如，先感受兩個人的精神—哪里體現出來的。
爬天都峰：從讀開始，結合生活經驗，最后用讀表達感情。這是很基本的。
秋天的雨：比較早地把寫景的文章進入了教材，也通過語言文字表達了感情。過去的比喻都重在形式，相像的東西。秋天的雨像鑰匙，主要不是一種形象，而是一種意象。中國人的寫作主要特點是把詞語安排妥貼，很少有奇句，美國人用一種獨特的比喻，別人沒有用過的，有新意的，表現創造精神。品味句子，即是學語言，又提升審美的情趣。
3．多元解讀文本，尊重獨特感受。
文章只有一個中心思想到現在思想的大解放，沒有一個絕對正確的答案。“一切閱讀都是誤讀。”不可能百分之一百還原作者的生活感受，或寫作時的心理狀態。胡適讀紅樓夢，毛澤東讀紅樓夢。讀書究竟是為什么？說穿了是為我所用。如果只想還原，并沒有多大的價值。雖然偏激，但至少體現出，可能有多種思想。沒有絕對的錯誤。教材在多元解讀的思想上，比較開放。
發現列寧喜歡灰雀，這只是最表面的一層。后面可以發現很多，如，列寧非常相信孩子，非常尊重孩子的自尊心，孩子也很喜歡灰雀。
陶罐和鐵罐，老師千萬不要先入為主地給孩子一個寓意，開始要讓孩子自己讀，充分對話，再說自己想到了什么。如，時間是最好的考驗，要謙虛，樸素為美。不要一個觀念固定下來。
英子的變化，想到的是什么，一般性的是要鼓勵，要給別人掌聲。還有英子的自信，自強；人的面子。不同的孩子可以從中讀到不同的東西。
賣火柴的小女孩，資本主義，比童年，是不妥當的。基本的可以讀出一種東西，就是對弱勢群體的關注、同情。要有一份同情心，這在中國是有現實意義的。民工子弟學校，雖然苦，要有希望。通過另外一種解讀，雖然苦，但不失對幸福、對光明、對美好的追求。歷久不衰的原因，就在于提供不同的人文啟示。
毛巾，毛的字形是難點，因一年級孩子左右不分。
朗讀也可以是多元感悟，多元表達。南泥灣，郭蘭英和崔健的不同唱法。國際歌，搖滾唱法。
二、優化學習方式，加強語言實踐。
語文課，主要任務是學習語言。人文精神要強調，但要防止語文本體的失落。人文精神應是在語言當中感悟。
1．引導學生探究語言規律。
除了在我的發現中發現，怎樣在常態的語言環境中也發現語言規律？即在平常的閱讀中有所發現。
我的發現，要放手讓學生發現。分辨，形聲字的規律，大部分可以讀聲旁，但部分不行。學生可以發現一系列親緣關系，偏旁，聲母，韻母……不要重在結論，讓孩子體會到中國的語言文字的魅力，如燥，聲母都是平舌。反義詞，都是意思相近的字組成的。中國的文字奧妙無窮。
語文園地中的練習，也可以發現，如，匆匆地（），括號里的詞語有沒有共同的地方？另一方面，表示動作的詞語前面，可以用這類詞語加以限定。讀讀記記，你怎么記得那么快？有規律。
更重要的是，把發現的精神用到常態的語言現象中，在課文中發現規律。盤古開天地，反義詞，近義詞，句子很工整。恰當運用修飾的語言，句式差不多，感覺特別有力，想象特別豐富。
趙州橋的語言規律。“有的有的”孩子容易寫得很接近，現在強調寫得不一樣，必須差別比較大。
花鐘，有的老師讓孩子畫一張表，幾點什么花開，太簡單化了。語文的角度在于，同樣說花開，但表達方法不一樣。語文課就是讓孩子積累多種多樣的表達方法。這一段的重點就在于感受多種表達方法。
飲湖上初晴后雨，古詩，低年級，主要是讀背，從三年級開始可以感受一些表達上的特點。
民族小學，把人的感情通過動物表達出來。結尾是白描的句子，可以讓孩子說說眼前出現了什么樣的圖畫。這篇課文就是一幅一幅的圖畫。如果讓孩子畫的話，就背離了語文教學的宗旨。只能畫在大腦里！畫下來，影子就不會搖晃。情景教學不宜濫用！
2．鼓勵質疑問難，主動解決疑難。
提出問題，篩選一些，著重解決一些。先解決大的重要的問題。如，五顏六色；一半一半。所有問題都要有著落！都要有交待！要保持學生質疑問難的積極性。但處理上詳略、課內外是不同的。引導學生了解哪些問題更為重要。但并非無價值就不提，不懂就要問。中國：有沒有挨批評-聽話；美國提了幾個問題-關注孩子的發展。
閱讀是生命的歷程，怎樣提升人文精神。
一是在閱讀中學會閱讀，不需要很多地講方法。二是體驗感悟積累運用，三是精讀和略讀的'結合。
現在反對某某教學模式，因為新課程非常尊重老師自己的創造性勞動。
精讀課文的一種流程：一是初讀課文，暢談感受；二是合作探究，披文入情；三是梳理拓展，積累運用。
初讀課文，首先運用閱讀期待，激起閱讀興趣。這次課改的理論基礎，其一是建構主義心理學。以前多是以行為主義心理學為背景的，主要是刺激反應強化，所以強調訓練。做題目，對的打勾，錯的訂正。從而學習知識，形成能力。另外還有多元智能和成功智力。建構主義主要是要創設一個問題情境。富饒的西沙群島，閉上眼睛，一會兒就到西沙群島了。這是典型的情境教學案例。但對大部分的課是不必要，沒有必要刻意地制造這樣的情境。大多數課都可以用問題情境來導入。由原來的認知結構，和新的學習材料，把差距揭示出來，使學生有努力接受新學習材料的心向。這就是一種問題情境。所以導語不需煞費苦心去設計什么情境。孩子都有求知的愿望，教師完全可以運用這種閱讀期待引入閱讀教學。
放手閱讀課文，給孩子留下強烈的第一印象，甚至產生心靈的震撼。然后學生交流第一印象，在交流中摸清學生的基礎。應該讓學生暢談感受。小珊迪，初讀后，孩子都會覺得震驚。初讀后，老師提問：這個故事發生在哪幾個地點？根據地點給課文分段。使學生學得無味。第一課時結束時，問：小珊迪到底會不會來呢？其實這都明擺著呢。
要正視學生學習這篇課文的起點！不要都當作零。如果確實大多數孩子都體會到小珊迪苦，誠實，下面就不再討論這個問題。應使學生的學習有一個客觀的起點。
披文入情。劉勰：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”這是寫作和閱讀的真諦。披是披荊斬棘的披，剝開的意思。一是師生共同篩選問題；二是對課文的重點難點興趣點進行研讀，有時這幾方面是重合的，有時不一致，要關注學生的興趣點。
梳理拓展，積累運用。適度拓展，不要過度。還可以做一些創造性的綜合性練習。少做分解的如造一個句子，解詞。綜合性的，如寫一段話。
花鐘，是常識性課文。作為語文課文，知道花開的時間，只是很小的一個目標。
啟蒙時期的寫作，先放后收，先寫大膽文，再寫小心文。
寫作的源泉有兩個方面，一是豐富的生活，一是敏感的心靈。
小練筆，是閱讀和寫作的一種橋梁。
現在的高考題，都是話題作文，不是命題作文。范圍比較寬。
習作教學，在評價中指導。作前指導太多，討論怎么寫就用了40分鐘，指導得越細，孩子的思維框得越死，孩子寫得越千篇一律。這是第一個觀點。
指導時，主要是話題，打開思路。千萬別討論一句一句怎么寫。問問孩子有沒有東西寫了，如果沒有可寫的，再啟發啟發。采用展示和交流的方法。學生的作文寫完，給誰看？現在多數是給老師自己看。這是一種資源的浪費！能不能讓大家看？再差的學生，看看別人的習作也都會有一些長進。現在有些做法，習作向老師負責變為習作向全班展示，學生的責任感也增強了。年級低的可以不寫評語，給孩子發小紙條，每個孩子五張小紙條，認為好的就貼一張小紙條。評價由老師評價變成由學生相互評價。使孩子能夠品評作文的高下。高年級，要求學生至少給一篇作文寫一則評語。對孩子促進很大。老師也參與評選，每次評最佳作文五篇，非常慎重地在班里舉行揭曉和頒獎儀式。讓一次作文成為我們班上一次盛大的節日。有效調動學生習作的積極性。讓學生參與評價，互相得到啟發。所以不能寫千篇一律的作文。就是要讓孩子千變萬化。
用寬容和欣賞的心態評價學生的習作。例，斯霞，阿姨是女的。
要有整體備課的概念，整組備，整組教。
綜合性活動，基本上是課外活動，但是必須要在課內展示。教學步驟與單元的學習同步。
生活中的傳統文化：民族的凝聚力。如海外游子，首先想到的是家鄉的食品。
把書用足了，確實是非常豐富的課程資源。
教師和文本對話，積儲感受。不要先用怎么教的眼光去讀課文，很功利，只當成技術上的操作。老師讀課文，首先純粹是欣賞的、放飛心情地閱讀，把自己的強烈印象帶到課堂上和教師交流。所以在備課的前面，應有自己與文本的對話。
引導學生鉆研文本，多元解讀的基礎是潛心讀書。
防止遠離文本，過度發揮。例，武松打虎后面，提供“救救老虎”的閱讀材料，學生討論保護老虎的問題。離題太遠。這里，課程資源的開發應引向課外閱讀。
不要期望孩子能一刀切，齊步走。孩子的差異客觀存在，先天條件，后天環境，家庭教育。現在不是要拉小差異，而是要讓孩子在原有的基礎上差異發展。
后進學生也是教育資源。
教學貴在自然，不必刻意設計。平平淡淡才是真，從從容容的教學，躍動學生的情感，靜靜地讀書，細細地思考，這種課就是好課。
盡量在課堂上安排書面作業。每節課五分鐘十分鐘。這是人人能落實的有保證的做法。
考試必須是簡明而實用。有的練習是可以的，但做試題絕對不行。如，詞語接龍。不實用，沒有應用價值。作為趣味語文，積累詞語，是可以的。閱讀題目，寫作，是最基本的，不要花樣百出。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇九
練習曲是訓練樂器演奏技能的樂曲。學習任何一種樂器基本上均要練習專業的練習曲，因此，每一位學習樂器的人都要經歷這一過程，都要認真而系統地進行練習曲的練習。那么，怎樣才能簡明有效地進行練習曲的練習呢？一般來講，除了要有一個由淺入深的學習過程外，重要的是要有一個好的、科學的練習方法和步驟。
一、全面分析。
在日常教學當中，經常看到有的學生在學習練習曲時，一拿到練習曲就悶著頭去進行無數次的反復練習，不動腦筋，不做分析，其結果是事倍功半，效率低下。那么怎樣才能做到有效的練習呢？拿到練習曲后，應先對它進行全面分析，重點注意以下三點：
1．辨別練習曲中的各種記號。如：速度、調號、拍號、連線、力度記號、變音記號、表情提示記號等。
2．分析樂句、樂段的結構，音符的組合規律，以及調性、調式、織體、各聲等變化情況。
3．確定練習曲中需要集中解決的一個或數個技術難點。通過這樣的整體細致的全面分析，能使我們對練習曲的總體概貌有一個初步的印象，對要解決的難題做到心中有數，從而為正確、順利地完成練習曲奠定良好的基礎。
二、學習步驟。
1．曲譜中所標記的各種記號（如弓法、指法、力度、速度等記號）都有著特定的表現意義，是構成音樂語言的重要組成部分，因此，必須嚴格按規定去練習。
2．在學習一種新練習曲時，開始必須放慢速度練習，慢練有以下兩點好處：
（1）慢練能保證演奏方法的正確性。每一首練習曲都有一定的難度，如果一開始就按原速去練，注意力肯定就會集中在應付技術難點上，而難以顧及音色的優劣。演奏方法的正確與否，其結果是不但技術不能提高，就連基本的正確演奏方法都會出現問題（如手臂、掌、指的僵硬，或與演奏有關的肢體部位的緊張），如果我們放慢速度去練習，技術上的壓力就會大大減輕，這樣就會有充分的精力去處理好音色和保持正確的演奏方法。
（2）慢練能加快大腦與演奏器官相應的神經聯系。所謂掌握技術，也就是通過對練習曲的練習使演奏器官得到鍛煉，提高它們的機能，并實現大腦對演奏器官的完善控制。由于放慢速度練習，使練習曲的總體難度減輕，一些難點也較容易通過，整個練習也能正確連貫地完成，演奏器官協調一致的動作信息就會一一記錄在腦海中。隨著反復不斷的練習，這些信息便在大腦中產生沉淀，一旦某種音樂信號出現，儲存在大腦中的.音樂信息就會與之發生反應，從而，大腦就會自動指揮演奏器官正確地把它演奏出來。這種協調一致的演奏行為，標志著技能練習已基本掌握和完成。再練時就可把注意力更多地集中到音樂表現方面去。
三、攻克難點。
每首練習曲都有其技術難點。這些難點可以通過將其分解為幾個比較簡單的部分采用先分練后合練的步驟去突破它。比如：對鍵盤樂器多聲部練習曲中的難點，可分手練習，然后再兩手合練，遇到節奏上的難點可先拋開音符單獨節奏，小部分的難點解決后，一定不要忘記將練過的難點再同前后樂句連接起來加以練習，通過之后難點的攻克才算完成。
四、完成練習。
前面的練習重點是攻克難點，是局部的練習。當技術難點解決后，就應將練習重點放在全曲的完整性上來。這時要盡可能不間斷地從頭至尾連貫起來練習，將每個音符，每一個力度、表情等記號都要有所體現。至此才算是完成了一首練習曲的練習。
五、情感表現。
我們學習演奏技能的目的是為了提高樂曲的表現能力。所以我們在學習練習曲時要注意到情感表現的培養。練習曲一般可分為兩大類：一是旋律型，這類練習曲多蘊涵著一定的情感與意境；二是技術型，（包括音階上下行、琶音等），這類練習曲缺乏旋律感，但我們仍可以在音樂的進行中捕捉到某些音樂氣質和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習者的某些聯想，使內心產生情感上的涌動。我們在練習當中一定要力求將樂曲所蘊涵的和捕捉到的音樂氣質、意境情感表現出來，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂思想、音樂思維和表達能力。
參考文獻：
[1]王愛之著《當今的設計教育》，原載于《裝飾》第3期。
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[3]潘公凱、盧輔圣編著《現代設計大系―――視覺任達設計》，上海書畫出版社，6月。
[4]孫義著《信息時代對設計觀念的影響》，原載于《裝飾》第2期。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇十
寫字教學中應根據每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，關于這些問題，初中階段的教學都有意無意的忽略掉了。為了糾正初中生規范漢字書寫狀況，在寫字課上，注重基本筆畫的'講解，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習。一學期下來，學生比較系統地了解了基本筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；認識到想要書寫好看的硬筆字，要有輕重變化；每個漢字部件與部件之間如何搭配才會更加合理美觀。有不少同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇十一
教育大綱中明確指出：體育教學要促進學生身心全面發展，提高健康水平。然而，現實卻令教育者勘憂。據北京、上海等地對中學生的調查結果表明，1/5的學生受到學習、人際交往、青春期生理等方面的影響而憂心忡忡，情緒失常，容易緊張、憂郁、焦慮、偏執膽小、孤獨，自我為中心，懶散自負等是目前青少年普遍存在的心理問題。通過體會教學，促進學生身心健康發展，顯得尤為必要。
1體育教學中影響中學生心理健康發育的因素。
1.1生理條件的影響。
學生間存在個體差異，有的學生在練習中放不開手腳、膽小怯懦、怕別人嘲笑，也很少與同學，教師交流，長期下去編產生了孤獨，自卑的心理。相反，有的學生卻自大，偏執、草率，這都是不利于身心發展的。
1.2主觀、客觀環境的影響。
1.2.1有些學生對自己缺乏全面、正確的認識，自我評價過高，盲目自信、樂觀。上課不專心，隨隨便便、自控能力差，對技術一知半解。練習應付了事，久而久之，形成懶散，自負心理。
1.2.2由于教師態度粗暴，過于嚴厲，方法簡單。傷害了學生自尊心，加之學生情緒，心理處于起伏，不穩定時期。極容易引起學生不滿和反感，以對立、厭惡的情緒上體育課，如不采取有效措施，極容易造成偏執，逆反心理。
1.2.3有些學生對技術要求高的項目，有過運動創傷史的項目，沒有學習趣，消極、低沉、做動作時害怕、緊張。一旦受到挫折，表現苦悶、悲觀、甚至逃避，對困難束手無策。久之，產生焦慮、緊張、抑郁心理。諸如此類，不一而足。
2加強心理健康教育的措施。
中學教育教學在相對開放、運動、協作的環境中，學生最容易毫不掩飾地暴露自己的真實情感，心理品質。因此，體育教學是教育和培養學生心理健康水平的重要陣地。注重和運用一些合理、簡便易行的方法和手段，融入體育教學中，完全有能力改善和提高心理健康水平。
2.1了解熟悉學生現狀。
以素質教育為導向，充分發揮學生的主體地位，注重學生的個體差異。教學中，多為學生提供練習上成功體驗的條件和機會。如在籃球原地單手肩上投籃教學中，可根據學生身體條件的不同，掌握技術的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，掌握技術的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，提高了投籃命中率，符合學生的基礎和發展學要，增強學生參與意識和目標意識。，從而使他們從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
2.3培養學生自信心，使學生正確認識自己。
學生在進行心理的自我調整時，必須對自己有全面、積極的自我認識，辨證地看待自己，把自己放在群體中恰當位置，消除自卑感，樹立自信心。
為此，體育教師在教學中，應注意學生情緒變化，從細微處發現他們的長處，積極引導多進行鼓勵。
2.4培養學生具有自我控制，自我調節能力。
教師可采用引導學生制定目標，開展對話等方法，使學生根據輸入的信息，不斷修正自己的心志，在有干擾的情況下善把自己的精力集中到某個固定方向，調整練習心理，形成持久的內驅力，不斷增強自我調節能力。
2.5建立和諧的師生關系，培養學生人際交往能力。
良好的人際交往能力也是心理健康的一種重要標志。體育教學過程中存在著師生之間，個人與集體之間，個人與個人之間多種人際交往活動。教師應熱愛、信任、尊重學生，建立民主、信任的和諧關系，學生間要求互助互愛共同提高。如在分組練習教學時，可把技術掌握好的同學分配到各個組中，讓他們幫助其他學生進行練習，允許學生間充分交流、探討，有效地克服一些學生孤獨、自卑的心理。
2.6培養學生競爭意識。
在體育教育中，多運用競爭方法，各種競賽都有嚴密的組織性和嚴格的規則，不僅能調動學生積極性，還能克服學生自由散漫無組織紀律性等性格特點。教師在競賽中，積極引導，使學生正確看待勝負，勝不驕、敗不餒，從勝利中找不足，失敗中找差距，做生活學習中真正的強者。
2.7開展多種形式體育鍛煉，促進心理健康發展。
體育教育除科學、合理地安排體育課教材之外，還應開展多種形式的課外體育活動和各種競賽，調節學生壓力，活躍校內氣氛，互相交流，加強了解和友誼，培養學生勇敢頑強、奮力拼搏，團結互助等良好的心理健康品質。
參考文獻：
2、心理健康的內涵與標準韓旭等中國學校體育.6.56。
3、體育教師應當為學生健康成長的良師益友中國學校體育.6.1。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇十二
實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動,它與理論教學具有同等重要的地位,是相輔相成的關系。實踐證明,分析化學實驗教學在培養學生實踐能力、分析問題和解決問題能力,養成嚴謹的科學態度及提高創新能力方面具有其它教學環節和實驗不可替代的功能。但長期以來,由于受傳統的重理論輕實踐思想觀念的影響,實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位,傳統的分析實驗教學無論從實驗內容上還是教學方式上都沒能使該學科的特點很好地顯現,已不適應社會經濟發展的要求。隨著高校對創新型人才培養的提出、探索及認識上的趨同,實驗教學的有關問題逐漸受到關注,近幾年來我國已將“大學化學實驗”教學改革列為高等教育的重要改革項目之一。在這種背景下,我院對分析化學實驗教學也積極地進行了改革和探索。但實驗課教學改革涉及的問題很多,任何一個環節解決不好都會導致改革失敗,隨著時間的推移,我院在分析化學實驗的教學中也不斷暴露出許多新的問題。這些問題如果解決不好,將會使我們的改革失敗,或者穿新鞋又走老路,有鑒于此,筆者根據近幾年在分析化學實驗教學中一些思考,就目前分析化學實驗教學中存在的問題及對策提一些看法。
(一)學生實驗觀的缺失與教師教學方法陳舊。
在目前的分析化學實驗教學中發現,大多數學生重理論輕實驗,對做實驗的意義沒能很好的認識,認為分析化學實驗僅僅是把分析化學理論課中學過的方法和測量條件驗證一下而已,每次實驗的方法、原理、步驟、實驗書中都寫得清清楚楚,試劑和儀器老師都給準備好了,沒有什么值得思考的。由于學生思想上認識不到位,導致實驗態度的不端正,使得學生每次做實驗當作一項任務去完成,那么實驗教學的效果是可想而知的。另外,教師在長期以驗證性實驗為主的教學中形成的教學方法已帶有一種慣性,仍然不能從傳統的教學模式中走出來,教學中習慣于“教師為主導,學生為主體”的教學模式,學生只能被動地按照教師要求,在規定的時間和指定的地點用給定的儀器和試劑完成規定的內容,所謂“按圖索驥,照方抓藥”。實驗教學中仍然關注的是老師通過實驗教而不是學生通過實驗學,實驗的功能集中在實驗技能的掌握及探索實驗成功的條件上,而忽視實驗教學對培養學生嚴謹的科學態度的教育價值,還有長期的傳統教學使教師已變成了“保姆”式的教師,教學中不敢放手,甚至包辦代替,害怕學生做不好,在教學中缺少有效的啟發或引導,這不僅助長了部分學生在學習中的惰性,也不能激發學生實驗的積極性和主動性,不利于激發學生的思維及能力的培養,更談不上創新能力的培養,在這種教學方式下培養的學生,暴露出動手能力差,依賴性強,缺乏創新思維等弱點。在實驗教學的改革中我們發現這種傳統的教學方法中已不適用于當前的實驗教學。
(二)培養學生的能力與實驗課時壓縮的矛盾。
當前高等學校為了給畢業生在最后一學期提供找工作的時間,在教學計劃上已把課程壓縮到最后一學期前,理論課和實驗課都或多或少的進行了課時的壓縮,這就給化學實驗教學提出了新的問題,實驗教學如何體現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”這是指導思想。怎樣在規定的課時下把實驗內容的安排兼顧到基礎型、應用型和綜合設計型這三種形式的實驗,結果只能是顧此失彼。
(三)實驗內容既缺少創新,又缺缺乏針對性,專業特點不突出。
當前大部分高校都意識到實驗教學中存在的問題,都在進行課程體系改革,但只是對實驗內容進行相應的調整,刪去一些重復的部分或不重要的部分,內容上并沒有多少實質性的變化,這種現有的改革往往不夠深入,僅停留在表層上,存在的問題表現在以下幾方面:所選內容大多仍為一些經典的,低層次的驗證性實驗,過分重視書書本上的知識驗證和基本操作的細節,缺少與現代生活和生產實際的聯系。不同專業所開設的實驗缺乏專業特色,對于剛升本的我們這一類地方性高校,由于學校辦學定位缺失,辦學理念不清晰,在辦學中一味擴大規模,盲目“攀高”求全而忽視了“做強”。導致實驗內容和實驗教學依附于理論教學,不同專業大同小異,缺乏區別,沒有針對性。長此以往,使得我們有些專業培養出來的學生沒有專業特長在社會中缺乏適應性和競爭力。
(四)實驗成績評定過于簡單。
目前實驗教學中對學生實驗成績的評定方法過于簡單,教師根據學生對實驗的預習、操作、實驗結果和實驗報告的情況來給學生打分。這種成績的評定帶有一種主觀性,忽視了整個實驗過程中學生的情況。實驗報告單大多只顯示已進行完某項實驗,只要學生實驗課程不缺席、能夠做完規定的實驗、按時遞交實驗報告單即可取得合格成績,無法進一步評價學生對實驗內容的理解程度、掌握程度,更談不上評價創新程度。
(五)實驗教學課時的工作量計算問題和實驗教學的監控問題。
當前仍有不少高校計算理論課課時和實驗課課時采用兩種不同的課程系數,在我院對實驗教學這一塊,課程系數為0.7,而理論課的課程系數為1.15,從某種程度上也挫傷了上實驗課教師的積極性,結果實驗教師消極地對待教學及教學改革。在教學監控上,目前各高校都建立了自己的一整套辦法和措施,如建立評價指標、各種形式的教學督導、教學測評等,使教學質量的監控手段日趨完善。但這些大多是針對課堂教學,實驗教學往往是教學監控的死角。究其原因,主觀上仍然是對實驗教學的重視程度不夠。
(六)人數增多與設備等不足的問題。
由于連續的擴召,學生人數逐年增多,再加上新增設的不同專業,使得實驗室和實驗設備嚴重不足,為了在合理的時間把實驗安排下去,相應每個組的人數就會偏多,一個教師指導20人左右的學生,一是實驗室顯得擁擠,二是教師指導起來有困難,過去那種“精耕細作”的教學模式自然地就變為一種“大批量、粗放式”教學模式,實驗教學質量不可避免受到影響。
(七)實驗課時間不充分。
在擴召背景下,學生逐年增多,教師的工作量也在激增,由于受實驗室資源限制,實驗組數的相應增多,使實驗教學安排難度變大,另外前面提到的由于課程的往前壓縮,每周的學時數的增加,而課表的安排一般都是先排理論課,使得能安排實驗課的空檔很有限,實驗課的'安排只能見縫插針,而又因為每一個空檔的前面或后面大多有理論課,所以在上實驗課時,老師和學生都有一種緊迫感,在做實驗時只能抓緊時間,匆匆忙忙,對于一些動手能力差的學生,有時甚至不能在實驗時間完成實驗內容,老師也沒有辦法讓其繼續做。這種條件下的分析化學實驗教學質量肯定也會受到影響。
(八)所謂的設計性實驗、綜合性實驗并不能給學生多少發揮的空間。
針對當前實驗教學的改革,為了培養學生的綜合能力,設計性實驗成為當前必不可少的實驗內容,但因學時的限制,考慮到實驗的可操作性,老師給學生準備的設計性實驗,從內容上看,一是課題數不足,二是比較簡單,并不能給學生多少選擇和設計的空間。這種設計性、綜合性實驗也僅僅是一種形式,意義并不大,當然這與當前實驗室不能對學生開放有一定關系。
二、改革分析化學實驗教學的對策。
(一)轉變教育思想,更新教育觀念。
新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉變教育思想,更新教育觀念,當前至少要轉變三個觀念:一是轉變學生的實驗觀,學生要由被動接受者轉變為學習的主體,二是要轉變教師的教師觀,要把教師由實驗教學中的主導者轉變為實驗教學的指導者,三是要轉變教學觀,當前高等教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力,教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
(二)加大投入力度,加強師資隊伍建設。
教學質量是高等學校的生命線,關系到高校的生存和發展,在高等教育實現由“精英教育”向“大眾化教育”戰略轉移的過渡時期,更要注重數量擴張后的質量保證。在實驗教學這一塊學校首先要加大投入力度,加快改善實驗教學條件。其次要加強實驗師資隊伍建設,良好的實驗師資隊伍是保證實驗教學質量的基礎。但由于長期以來普遍存在著只重視理論教學,不重視實驗教學,實驗教師在學校的地位和作用還沒有得到足夠的重視,他們教學中付出的勞動還沒有得到足夠的尊重,許多有能力的人不愿意或不安心實驗教學工作,造成了實驗隊伍不穩,積極性不高,責任心不強。另外,對于一些剛來的新教師,就讓獨立承擔一門實驗課的教學,我認為是不妥的,因為實驗教學的實踐性很強,在具體的教學中有許多難于預料的事性發生,因此教師首先要有寬厚扎實的專業基礎,應讓他們跟老教師后面做一年輔助教師則更好。為了建設一支穩定的實驗教師隊伍,學校在實驗老師的崗位津貼、職稱評定及培養進修上,都應把實驗教學的同理論教學擺在同等重要的地位來考慮,消除一些的不利于實驗教學的人為因素。
(三)優化實驗內容,編寫合適的實驗教材。
實驗內容取材于實驗教材,實驗教材是實施實驗教學活動的依據。對路的實驗教材是提高實驗教學質量的關鍵。對于地方性大學,為了學生今后能更好地面向生產實際和生活需要,實驗內容應更具針對性和實用性。因此對實驗內容的選擇和編排要著眼于學生能力的培養和就業的需要。要做好這一點,最好要先做市場調研,了解社會和地方的化學人才需求背景,以及相應的應用領域和職業崗位,特別是了解一些企業、廠礦所采用的與化學有關的產品檢測方法,加以吸收給學生編寫出一些企業常規分析項目的實驗內容,這樣編寫的教材使學生感到與生產實際和生活實際聯系很緊,使學生感到學有所用,提高了學生做分析實驗的興趣,可調動他們做實驗的積極性和創造性。從而進一步提高分析化學實驗教學的質量。
(四)加強實驗教學研究。
長期以來,實驗教學中的問題是普通存在的,在只有在目前的形勢下才顯出是一個問題,這說明以前我們對實驗教學缺少關注或重視不夠,以致于科研上沒有多少人能在把實驗教學中的問題當作一個課題去深入研究,客觀上也影響實驗教學的質量。我們只有從理論和實踐兩方面進行深層次、多視角分析研究,才能找出影響實驗教學的因素和產生這些因素的主要根源,才能依據社會需求,把我們的教學目標、教學內容、教學方式進一步修訂或優化,從而積極探索出一套符合當前我國國情和高等教育教學規律的思路與措施。為此,對于從事實驗教學的教師,首先要積極參與實驗教學的研究,對教學中對出現的問題及好的方法都要及時發總結,并積極思考實驗教學中的問題成因和探尋解決問題的辦法。這樣才能把實驗教學納入到良性發展的軌道,從而不斷提高實驗教學的質量。
(五)加強創新,注重實效,突出專業,服務地方。
就分析化學實驗教學而言,我們既要考慮不同學校生源水平的差異,也要考慮不同專業的培養方式。工科類的不同于理科類,重點應放在用分析理論去解決問題,而不必放在對理論的“驗證”上。從這個思路出發,我們對不同專業的學生在分析化學實驗教學上要有區分度和針對性,不能胡子眉手一把抓,另外地方性高校應遵循服務地方的原則,地方高校要把服務地方區域經濟建設和社會發展作為辦學方向。根據地方經濟和產業結構的特征,調整和優化自己的實驗教學內容和教學模式。
(六)盡快建立一套實驗教學質量的監督評估體系。
監督評介體系是保證實驗教學質量的重要手段。為了確保實驗教學的有序運行,保證實驗教學質量,我們需要在實驗教學的備、教、改、輔、考等各個環節上對實驗老師進行全面的檢查。要做好這一點就必須加快實驗教學管理體制創新的步伐,建立實驗教學質量監控與評價的組織體系和制度體系。
(七)量化實驗考核標準,科學評定學生成績。
實驗考核是把握實驗教學質量的一種效手段,為了更加準確、客觀地評定學生的實驗成績,充分調動學生實驗的積極性和主動性,促使學生加強預習、積極思考和重視規范操作,我們必須制定出評定學生在實驗預習、實驗態度、實驗操作、實驗結果、實驗報告等方面成績的量化標準,及制定出平時實驗成績、操作考試成績及實驗理論考試成績的權重。使得評定學生成績時老師有據可依,不是憑印象打分,當然這項工作要想做好還需要的實踐中不斷完善。
三、結束語。
高等院校肩負著為國家培養人才的重任,培養高素質的創新型人才已成為高等教育改革的主旋律。當前,社會對應用型人才的需求量越來越大,要求也越來越高。而人才培養是全方位的,因此實驗教學改革不僅是課程體系、教學內容、教學方式的改革,還必須實實在在地抓好每一個教學環節,要把實驗教學的方方面面老都與培養學生的綜合素質和創新意識聯系起來。為了進一步適應社會對人才的需求,實驗教學如何適應這一形勢的發展,是我們每一位實驗教師值得思考和研究的問題,我們應站在一定的高度,理性地審視我們的教學內容、教學方式是否有利于人才的培養,我們培養的人才是否能夠符合社會對人才的要求。要達到這一目標,我們實驗教學中也應以培養實際應用能力為主線,來調節教學內容中知識與能力結構的比例,在“實用”二字上下功夫。實驗教學是實現全面化學教育的一種最有效的教學形式,我們只有通過對實驗教學內容、教學方法、成績評定等的進一步改革和優化,才可能使這一有效的教學形式充滿活力,發揮它獨特的育人功能和優勢。我們只有采取積極有效的教學方法和手段,豐富的教學內容,改變教學條件,改進實驗教學中的不足,才能為實驗教學改革的進一步深化探索出更有價值的經驗。面對21世紀我國高等教育迅速發展的形勢,為地方經濟發展培養高素質的應用型人才,是當前地方性院校一項重要任務,我們的教學改革都應圍繞這一目標而進行,教學改革是一個長期的過程,涉及的因素很多,改革的成功與否也還需通過實踐來檢驗,我們要以實驗教學為切入點,把提高實驗教學的質量作為一項課題深入研究下去。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇十三
摘要：開放性實驗能提高學生的動手能力，培養學生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并能充分調動學生學習的積極性。生物化學實驗課是醫學各專業學生的專業基礎課，是理論課的延伸和補充。傳統的生物化學實驗課已不能滿足學生對知識的渴求，特別是分子生物學和分子診斷學的飛速發展，在生物化學實驗教學中設置開放性實驗已是勢在必行。
關鍵詞：生物化學；開放性實驗；實驗教學。
生物化學是一門實踐性很強的課程，是醫學院教學中重要的醫學基礎課程之一。隨著生物化學與分子生物學實驗技術的飛速發展，生物化學與分子生物學實驗的技術、手段和操作方法已廣泛應用于臨床，對疾病的預防、診斷和治療發揮著重要的作用。開放性實驗是學生在學有余力的情況下，個人或團隊在教師的指導下完成一些具有創新性的實驗項目[1]。開放性實驗以學生為主，教師在實驗過程中只提示和引導，啟發學生自己獨立思考，解決實驗過程中遇到的問題。傳統的生物化學實驗較為簡單，缺乏創新性和綜合性，而且驗證性實驗較多，通常以測定物質含量和酶活性等的實驗為主，加之標本來源有限，所以實驗的效果很不理想[2]。開放性實驗能夠彌補傳統生物化學實驗的不足，增加了學生參與實驗的過程和實驗設計，使學生在實驗過程中更加善于思考和學習。為此，我校生物化學與分子生物學實驗室在開展正常的實驗教學外，結合我校特點，在小學期（第一學期）開放實驗室，在正常實驗教學中設置了多個開放性實驗項目。近年來，我們針對生物化學實驗教學中設置開放性實驗進行了有益的探索，取得了一些經驗，現介紹如下。
（1）在生物化學實驗中設置開放性實驗，首先要進行教學內容的改革，將生物化學與分子生物學新近發展的實驗技術引入教學，形成一系列的綜合性、開放性實驗，例如將基因提取、pcr、酶切、電泳等原本獨立的實驗結合在一起。我們設計了乙醛脫氫酶突變基因型的.檢測、肥胖因子的檢測、pcr法對基因突變位點的確認等多個分子生物學實驗。實驗標本均采自學生自身口腔上皮細胞，標本來源簡單，實驗效果明顯，學生對測定自身標本的實驗項目表現出濃厚的興趣，取得了很好的教學效果。
（2）教學過程引入與生物化學密切相關的臨床案例，化抽象為生動，將模糊變具體，是激發學生學習興趣的一劑良方[3]。例如針對“胰島素和腎上腺素對血糖含量的影響”，我們設計了動物實驗，通過對兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測定家兔注射相應藥物前后血糖含量的變化。經測定，學生掌握了相關的知識點，加深了對書本理論知識的認識。結合大理植物資源豐富的特點，我們設計了大理不同產地茶葉中茶多酚含量測定、葛根黃酮含量測定、刺梨多糖的提取和含量測定等一系列活性成分的提取和含量測定的實驗。這些實驗貼近生活，實驗材料簡單易取，實驗過程學生易掌握，同時實驗又具有探索性和比較性，且重復性較好。通過測定含量，比較不同產地的含量變化，得出相應的調查數據，為以后進行深入調查研究打下了基礎。
2開放實驗運行模式的改革。
傳統的開放性實驗運行模式是由實驗室管理處制訂開放實驗室相關制度及開放實驗室管理辦法，各個二級學院教師根據所在學科及具備的儀器設備申報開放性實驗項目，學生則根據不同的專業選擇相關的實驗項目來進行實驗，最后由指導教師對學生的實驗結果進行評價。學校應加大對開放性實驗宣傳的力度，鼓勵學生積極進行申報，同時加大資助力度，學生管理辦公室、班主任、團委等都積極廣泛地參與開放性實驗的宣傳活動，吸引更多的學生加入開放性實驗的教學實踐。
3實驗項目實施過程的變化。
以往的生物化學實驗是按教學大綱的要求、根據專業的不同安排相應學時的實驗項目，學生按教學進度表在規定的時間內，按照實驗教材所寫的實驗步驟和方法進行操作。而開放性實驗打破了傳統實驗對時間的限制，學生進行實驗時不再按部就班，而是根據項目名稱查找相應的實驗資料，自己設計實驗方案，直至得出實驗結果。具體到實驗室是這樣的一個過程：首先對所要開設的實驗項目進行申報；其次是上級主管部門評審，評審通過則批準立項；最后則是實驗的實施。在實驗項目申報方面我們分為兩種方式：一是教師申報（即傳統的開放性實驗）。教師通過提交開放性實驗項目申請表，申請開設相應的項目，做出經費預算和提供開放性實驗的學生名冊，給出參加實驗能獲得的相應學分數，學生通過教務處教學管理系統選修自己感興趣的實驗項目。
另一種方式（新模式開放性實驗）是學生自己組成實驗團隊，每個團隊10人左右。在選定了實驗項目后，聯系實驗室和指導教師，填寫開放性實驗項目申請書，在指導教師的幫助下設計出合理的實驗方案，做出經費預算，上報實驗管理部門審批。開放性實驗項目獲批后，實驗室教師安排好實驗室和值班教師，學生根據安排的時間進入實驗室，填寫開放性實驗登記本，按設計好的實驗方案配制實驗所需試劑及準備相應的實驗用品和儀器設備，準備好后即開始實驗。教師在實驗中只起指導作用，對于暫時解決不了的問題，可鼓勵學生下去查資料和文獻然后再進行實驗。實驗結束要求所有實驗者上交實驗報告，作為學生獲得學分的依據。
4開放性實驗教學的不足及應對措施。
新模式的開放性實驗雖然彌補了傳統生物化學實驗的不足和缺陷，但也存在一些問題。首先，由于實驗室的開放，儀器的損耗較大，故障發生率較高；其次，實驗室開放率的提高使得實驗教師的工作量大大增加，實驗室管理工作難度加大；再次，實驗室的支出經費增加。對于以上存在的問題我們采取了相應的應對措施。為增強學生的責任感，學生進入實驗室必須嚴格遵守實驗室規章制度，實驗過程中遇到任何問題必須向教師報告。在實驗室開放前對學生實施包括儀器使用在內的生物化學實驗基本操作技能的強化訓練[4]，對于精密和貴重的儀器，則要求指導教師示教，學生旁觀學習。對于嚴重危及儀器設備安全的操作，應該在儀器的醒目位置做出相應的標識，以示警告。學生進入實驗室需填寫“大理大學開放性實驗項目登記本”，使用相關儀器后應填寫使用登記本，完善實驗室建設相關資料，并作為檔案進行保留。在實驗過程中，如果對實驗室儀器設備違規操作造成損壞，則按實驗室規定進行賠償。開放性實驗增加了實驗室教師的工作量，因此應該在立項項目中或相應的基金中提供經費作為實驗室教師的加班補助。
5展望。
在生物化學實驗教學中設置開放性實驗，能夠提高生物化學實驗教學的效果。學生通過開放性實驗，學會了利用網絡和圖書館資源獲取知識的方法，調動了學生學習的積極性和創新性，激發了學生的學習興趣，培養了獨立思考的能力和團隊合作精神，增加了與教師互動的機會，培養了不怕困難和失敗的精神。在經費允許的情況下，可以舉辦開放性實驗設計競賽，并對優秀的設計進行獎勵，以調動學生學習的積極性。另外，隨著學校教學改革的深入，應該加大投入，建立相應的開放性實驗項目庫，充分利用網絡資源，調動學生學習興趣，讓學生也參與開放性實驗項目庫的建設。
參考文獻：
作者:徐春萍劉云春羅永會單位:大理大學。
重視的語教學的論文范文（14篇）篇十四
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養學生的創新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養學生對實驗現象的觀察、分析和思考的能力,從而激發學生發現新的問題,在問題中培養學生的創新意識和創新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創新;創新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發揮學生的主動性和創造性,激發學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養學生創新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所。”化學教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養學生的創新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現象的觀察,培養學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調動學生的學習情緒,是優化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現象,分析現象產生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現象,能啟發學生的思維,培養學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內在聯系,使知識更加系統化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學生分組實驗中培養學生的創新思維。
學生是教育的客體,又是學習與發展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養學生的創新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發現質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養了學生的創新思維。
三、創設問題情境,啟迪學生的創新思維,培養學生的創新能力。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么。“學起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發現問題,有所創新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養其具體、全面、深入地認識本質及內在規律,培養學生的創新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養學生的創新能力。
四、鼓勵學生改進實驗,培養學生的創新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現象更直觀,效果更好。這樣不僅激發了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創新的滋味,培養創新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環境污染。
五、充分利用學生的課余時間開展科學探究,培養學生的創新能力。
課本內的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發現生活中的化學現象,提出探究的問題,在探究中培養學生的創新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發了學生的智力,培養了學生的創新能力。
時代發展要創新,教育發展要創新,在化學實驗教學中,培養學生的創新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養創造型人才,以適應知識經濟時代的挑戰。