教學(xué)工作計劃的制定需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)科的特點。以下是小編為您整理的一些教學(xué)工作計劃范文，其中包括了一些教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)策略，供您參考。
電和電磁教案（精選22篇）篇一
1.掌握波速的公式c=。
2.知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。
3.通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯(lián)系。
4.通過對各個波段電磁波的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用。
5.尋找地外文明，開拓學(xué)生視野。進行世界觀教育。
電和電磁教案（精選22篇）篇二
1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、磁場在周圍一定產(chǎn)生電場。
b、電場在周圍一定產(chǎn)生磁場。
c、變化的磁場在周圍產(chǎn)生電場。
d、變化的電場在周圍產(chǎn)生磁場。
2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、恒定的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、變化的磁場在周圍產(chǎn)生變化的電場。
c、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
d、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。
a、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
c、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場。
d、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場。
4、關(guān)于電磁波，下列說法中正確的是()。
a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。
b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。
c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。
d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
5、比較電磁波和機械波，下列說法中正確的是()。
a、電磁波和機械波都可以在真空中傳播。
b、電磁波和機械波都是傳遞能量的一種形式。
c、電磁波和機械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
電和電磁教案（精選22篇）篇三
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點”，而應(yīng)該突破它。
說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案（精選22篇）篇四
麥克斯韋(jamesclerkmaxwell，1831-1879)，英國物理學(xué)家，經(jīng)典電磁理論的奠基人.1831年6月13日出生于愛丁堡.1847年入愛丁堡大學(xué)聽課，專攻物理.他很重視實驗，涉獵電化學(xué)、光學(xué)、分子物理學(xué)以及機械工程等等.他說：把物理分析和實驗研究聯(lián)合使用得到的物理科學(xué)知識，比之一個單純的實驗人員或單純的物理家所具有的知識更加堅實、有益而牢固.1850年考入劍橋大學(xué)，1854年以優(yōu)異成績畢業(yè)并獲得了學(xué)位，留校工作.1856年起任蘇格蘭阿伯丁的馬里沙耳學(xué)院的自然哲學(xué)講座教授，直到1874年.經(jīng)法拉第舉薦，自1860年起任倫敦皇家學(xué)院的物理學(xué)和天文學(xué)教授.1871年起負(fù)責(zé)籌劃卡文迪什實驗室，隨后被任命在劍橋大學(xué)創(chuàng)辦卡文迪什實驗室并擔(dān)任第一任負(fù)責(zé)人.1879年11月5日麥克斯韋因患癌癥在劍橋逝世，終年僅48歲.
電和電磁教案（精選22篇）篇五
教學(xué)目的：
1、了解光的電磁說及建立過程;。
2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應(yīng)用。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問。
光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?
導(dǎo)入新課。
1、光的電磁說。
19世紀(jì)初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認(rèn)。
但是當(dāng)時人們把光波看成象機械波，需要有傳播的媒介，曾假設(shè)在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應(yīng)具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。
19世紀(jì)60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋提出電磁場的理論，預(yù)見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。
1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預(yù)言符合得相當(dāng)好，證實了光的電磁說是正確的。
我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。
(一)、紅外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18英國物理學(xué)家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)。
特點：最顯著的是熱作用。
應(yīng)用：
(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。
(2)紅外攝影，(遠距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。
(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標(biāo)。
(4)紅外遙感，可以在飛機或衛(wèi)星上戡測地?zé)幔瑢ふ宜础⒈O(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)報臺風(fēng)、寒潮。
(二)、紫外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18德國的物理學(xué)家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。
特性：主要作用是化學(xué)作用，還有很強的熒光效應(yīng)，殺菌消毒作用。
應(yīng)用：
紫外照相，可辨別出很細微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。
照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。
醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。
治療皮膚病，硬骨病。
(三)、倫琴射線。
發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學(xué)家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做x射線。
產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生x射線。
特性：穿透本領(lǐng)很強。
應(yīng)用：
工業(yè)上金屬探傷。
醫(yī)療上透視人體。
此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線。
無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。
從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、x射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。
電和電磁教案（精選22篇）篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)重難點：在讀中感悟課文中重點詞名含義。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、頭飾。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
1.設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在一個晴朗的早晨，老師來到花園里，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎？（板書課題）。
在草地上，老師聽到了露珠和小草的對話，你們想知道他們說了些什么嗎？翻開書看課文吧！
2、初讀課文。
（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不指讀，把文后要求會認(rèn)的`字圈出來，多讀幾遍。
（2）分段朗讀錯的生字、師生共同正音。
（3）把容易讀錯的生字、詞語用課件出示（吹拂、涼爽、細嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學(xué)生注意。
（4）讀課文，要求讀通順，讀流利。
3、感悟課文。
（這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，教師隨機指導(dǎo)的方法進行教學(xué)。
（1）課件出示閱讀要求：
1你讀懂了什么？
2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
3你想到了什么？
（2）學(xué)生按閱讀要求處主讀書。
（3）小組合作計論后，師生工同交流。
（4）提問質(zhì)疑。
（5）學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲。
（6）情景劇表演。
4．拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識？同學(xué)之間匯報交流一下。
電和電磁教案（精選22篇）篇七
用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。
我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。
無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。
就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。
我們再觀察一下繩上形成的波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當(dāng)振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當(dāng)振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。
在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。
像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細觀察：當(dāng)改變振動的快慢時，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。
相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。
由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。
電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的距離。
4．波長、頻率、波速三者間的關(guān)系。
波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：
波速=波長×頻率。
波速=波長×頻率。
電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。
5．布置作業(yè)。
電和電磁教案（精選22篇）篇八
赫茲的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，它不但證明了麥克斯韋理論的正確，更重要的是導(dǎo)致了無線電的誕生，開辟了電子技術(shù)的新紀(jì)元，標(biāo)志著從有線電通信向無線電通信的轉(zhuǎn)折點。也是整個移動通信的發(fā)源點，應(yīng)該說，從這時開始，人類開始進入了無線通信的新領(lǐng)域。
電和電磁教案（精選22篇）篇九
b、法拉第對麥克斯韋的激勵。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預(yù)??
a、變化的磁場產(chǎn)生電場------電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
b、假設(shè)-----變化的電場會產(chǎn)生磁場。
c、預(yù)言電磁場的存在-----1864年，麥?zhǔn)习l(fā)表了電磁場理論，成為人類歷史上預(yù)言電磁波存在的第一人。
電和電磁教案（精選22篇）篇十
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識地突出振動和波的形成的關(guān)系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
電和電磁教案（精選22篇）篇十一
《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計本節(jié)課的目標(biāo)。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2.學(xué)生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3.有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調(diào)各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4.學(xué)生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題。科學(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗。可是一堂課40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢?課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
電和電磁教案（精選22篇）篇十二
復(fù)習(xí)初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實驗，預(yù)習(xí)課本p5實驗觀察部分；初步把握實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實驗。
（1）初中這個實驗中導(dǎo)體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實驗，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是？
2.預(yù)習(xí)課本p5實驗觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（3）會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流。
（4）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。
2．過程和方法。
（1）體會科學(xué)探索的`過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。
（3）通過對物理學(xué)中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。
2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？
探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線。
演示：導(dǎo)體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導(dǎo)體棒的運動表針的擺動方向?qū)w棒的運動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結(jié)論：只有左右平動時，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。
表2。
磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關(guān)閉合瞬間。
開關(guān)斷開瞬間。
開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動。
開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結(jié)論：
分析論證得出結(jié)論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導(dǎo)線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）。
a、導(dǎo)線中電流強度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導(dǎo)線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線的運動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流。
c、閉合電路的一部分導(dǎo)體，若不做切割磁感線運動，則閉合電路中就一定沒有感應(yīng)電流。
d、當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應(yīng)電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導(dǎo)線在同一平面，且處于兩直導(dǎo)線的中央，則線框中有感應(yīng)電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其運動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學(xué)家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設(shè)法讓磁單極子a通過一超導(dǎo)材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應(yīng)電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實驗初步認(rèn)識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應(yīng)用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認(rèn)識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
電和電磁教案（精選22篇）篇十三
那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。
３．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。
２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）
３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
１．同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?/p>
４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）
８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）
10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學(xué)中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案（精選22篇）篇十四
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波。現(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。
電和電磁教案（精選22篇）篇十五
例1法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述:閉合電路中感應(yīng)電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應(yīng)定律的正確理解。考生必須能夠正確理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案（精選22篇）篇十六
1、要求學(xué)生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作的方法），試驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
學(xué)習(xí)的制作方法。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案（精選22篇）篇十七
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和電磁教案（精選22篇）篇十八
科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出。“你錯了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電。”“電？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道。“你來做一個實驗就知道了。”爸爸對我說。
我準(zhǔn)備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動啊！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當(dāng)電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案（精選22篇）篇十九
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。
【教學(xué)設(shè)計】。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計劃。
5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。
教學(xué)反思。
電和電磁教案（精選22篇）篇二十
投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。是什么力充當(dāng)非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運動呢？英國物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充當(dāng)了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫做感生電動勢。
電和電磁教案（精選22篇）篇二十一
采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
吸鐵石（磁鐵）。
2、
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
2、
大家想不想制作一塊？
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
學(xué)習(xí)的制作方法。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
學(xué)生匯報。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案（精選22篇）篇二十二
1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法），試驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。