最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）

一個好的教學(xué)計劃能夠合理地安排教學(xué)內(nèi)容和時間，使教學(xué)活動更加有條理和高效。以下是幾份經(jīng)驗豐富的教師分享的教學(xué)計劃，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過口語練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。

2．培養(yǎng)學(xué)生在口語交際時態(tài)度自然、大方、有禮貌。

3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)難、重點：

1．使學(xué)生通過口語交流，知道哪些動物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強保護動物的意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)流程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領(lǐng)，可是還沒找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現(xiàn)，就有資格競選小主持人了。加油吧！

2．自由讀書，理解要求。

（1）全班自由讀書上的文字說明，理解本次“口語交際”的要求，《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。自由匯報。

（2）師生總結(jié)說話要求。

a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動物。說明它們的這些本領(lǐng)對人類有哪些幫助。

b說明自己所介紹資料的來源。

c同學(xué)之間展開互評。

3．小組練說，互相補充。

小組內(nèi)練習(xí)說，同學(xué)之間隨機補充，互相糾正評價。

4．推薦代表，全班交流。師生評價。

5．總結(jié)。

（1）師生評價表現(xiàn)最出色的小組，選出《動物世界》節(jié)目的主持人。

（2）動物世界是神奇的。動物是人類永恒的朋友，我們應(yīng)該愛護它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因為動物和人類共同擁有一個地球。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.?分角色朗讀課文。

【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。

2.?學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3.?讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

教學(xué)重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

第一課時。

一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1.?貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2.?你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

4.?小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

二.初讀故事，整體感知。

1.?帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。

4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

（估計學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）。

6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

三.自主識字，發(fā)展能力。

1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2.?你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。

1.?開火車讀生字詞。

2.?完成填空：

課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

二.精讀課文。

1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。

（1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

（2）??????風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

＊????“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

＊????“呼呼”地吹起來。

從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

繼續(xù)交流。

＊????“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

＊????“便發(fā)出強烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗.］。

（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

﹡太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

﹡于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

﹡這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（2）??想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

交流。

﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

（3）??多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

（4）??面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

（5）??填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。

（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）。

三.分角色朗讀全文。

第三課時。

一.齊讀全文。

二.課本劇表演。

1.?五人小組分配角色。

（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。

2.?小組討論你怎么演好你的角色。

3.?大堂交流。

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4.?小組排練。

5.?小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

四.拓展延伸。

1.?出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2.?介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3.?鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語文部落》。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇三

1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。

2、情感態(tài)度與價值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。

3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

一、提出問題，引入教學(xué)。

在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來研究研究。

[設(shè)計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識，為探究活動打下基礎(chǔ)。

二、探究活動主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。

1、猜想假設(shè)，設(shè)計方案。

生：匯報猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的物品單獨擺放）

生：小組內(nèi)討論并設(shè)計實驗方案。

師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。

2、實驗探究，檢測猜想。

師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫實驗記錄表）

實驗記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)現(xiàn)

生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表

師：巡回指導(dǎo)，了解實驗進行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生多進行幾次實驗，保證實驗的準(zhǔn)確性。

3、匯報交流、揭示概念。

師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？

生：分組匯報交流

師：通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

生：總結(jié)分類

師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

4、拓展：

師：觀察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言并說明理由

師總結(jié)：實驗證明，我們平時所用的水是導(dǎo)體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時一定要注意安全用電。

生：自由發(fā)言

師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。

生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導(dǎo)電

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識，探究過程中的多次實驗，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補充，使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

三、辯論會：誰的本領(lǐng)大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？

生：根據(jù)觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。

反方：絕緣體的本領(lǐng)大。

生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對本方有利的證據(jù)。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

四、拓展活動

師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

[設(shè)計意圖]開放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇四

1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。

2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

2.課件準(zhǔn)備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

一、比一比，引導(dǎo)幼兒進入游戲情境。

1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

3.引導(dǎo)幼兒進行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)

4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。

三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進行指導(dǎo)。

1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準(zhǔn)確越好。

2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎?wù)撸⒈頁P在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇五

教材分析：本單元以“動物”為主題，《動物本領(lǐng)大》是“能說會寫”版塊中的第一課，本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領(lǐng)，并對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領(lǐng)，目的是開闊學(xué)生的說話思路。

學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡各種動物,也有對各種動物更深一步了解的欲望。這是本冊的第二個口語交際，學(xué)生已經(jīng)有了前一次口語交際說、評的方法，對于這次只要學(xué)生有話說，就盡可能的讓每個學(xué)生都參與進來。

教學(xué)目標(biāo)。

1蹦芄磺宄、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。

2苯一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人說話，主動與人交流的習(xí)慣。

3迸嘌學(xué)生對動物的喜愛和關(guān)心，同時引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然。

教學(xué)重難點。

能夠大方地說出動物的本領(lǐng)。

教學(xué)設(shè)想。

本課是在學(xué)生收集大量的有關(guān)動物神奇本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進行口語交際，以動物的神奇本領(lǐng)為話題，以謎語進行導(dǎo)入把學(xué)生帶到大自然中，通過學(xué)生對各種動物的本領(lǐng)匯報把動物的本領(lǐng)說得更完整，再進行獨自對動物的本領(lǐng)進行介紹，然后設(shè)計情景以動物本領(lǐng)大比拼的形式進行口語交際，促使學(xué)生有話可說、有話能說、有話想說。在活動中注重對孩子聽、演、評、說等能力的培養(yǎng)，也注重發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，整個教學(xué)過程在多向互動中完成，讓課堂充滿無限生機，讓孩子們體會到口語交際課堂趣味無窮。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：有關(guān)動物的資料。

學(xué)生：收集有關(guān)動物的資料。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，營造氣氛。

小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在才使我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！

動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國！

一大早，小動物們都急著朝森林里趕去。原來今天森林里要舉行一場“說本領(lǐng)”大賽，得到冠軍的小動物，獅子大王要獎勵它到北京去旅游。小動物們都想當(dāng)冠軍，于是托我?guī)€信，請咱班的孩子去給它們當(dāng)拉拉隊。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）。

二、師生交際，交流互動。

（一）猜一猜：介紹動物名字。

觀看比賽是需要門票的，要想得到門票就要過“猜一猜”這一關(guān)。

動物王國里都有什么動物啊！請同學(xué)們來說一說。大家有沒有信心過這一關(guān)？

（二）說一說：介紹動物本領(lǐng)。

你知道那些動物的特殊本領(lǐng)？說給大家聽一聽。

大家真是太聰明了，比賽馬上就要開始了，想不想去看比賽啊！

（三）演一演：組內(nèi)交流角色扮演。

奔體進行交流，比賽開始。

師示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小動物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用這個機會多交幾個朋友，先自我介紹一下吧，我身懷絕技，奔跑速度快，經(jīng)過特殊的訓(xùn)練我可以鉆火圈，和其他小動物配合做很多高難度的動作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。

（2）你最欣賞他們表演的什么？（說的內(nèi)容、聲音、態(tài)度、表演。）（老師表揚善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的孩子，并相機對聽眾提出要求：能專心聽別人講話，善于大膽地自信地表達(dá)。）。

（3）再指名一小組進行表演。

（4）師生、生生進行點評。（老師點評起一個示范作用，同時要求大家能夠主動與別人進行交流。）。

三、總結(jié)。

總結(jié)：今天的比賽非常激烈，小動物們都有各自的本領(lǐng)，真是難分高低，獅子大王要請所有的動物去旅游。大家還有一個小建議，就是聘請我們班的小朋友為動物當(dāng)講解員，向更多的人介紹它們的本領(lǐng)。現(xiàn)在我宣布：森林王國“說本領(lǐng)”比賽圓滿結(jié)束。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，學(xué)會要求寫的生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、感受春天種樹的快樂，了解種樹對保護環(huán)境，美化生活的意義。

4、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，掛圖。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們，春天到了，又到了萬物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹了，

抽生答。小朋友的問題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書，到書中去尋找答案。

二、初讀課文解決生字詞讀音。

1、下面就請小朋友打開書50頁自瀆課文，把不認(rèn)識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。

2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。

注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。

3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。

抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。

4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細(xì)聽。

三、深讀課文，理解大意。

2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。

3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來越多）出示詞語：

一棵小樹一棵棵小樹。

一行小樹一行行小樹。

一個音符一個個音符。

一串珍珠一串串珍珠。

4、聽老師讀第三四句思考，種樹給我們的生活帶來的快樂是什么？抽生答。

5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來快樂，帶來幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來呢？

自瀆，抽生讀，師生共評議，齊讀。

6、小樹與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹，多造林。那你想為小樹做點什么呢？四人小組討論，抽答。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”

2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

3、重點指導(dǎo)“聲、色”的寫法，師范寫，講解書寫要領(lǐng)。

8、生描紅，師評價。

9、作業(yè)；抄寫生字4字2音2詞。

抄寫課后2題。

課后小結(jié)：

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

說說自己喜愛的動物有什么本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛生命的意識。

口語交際時，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

教學(xué)重點：

口語交際時，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

教學(xué)難點：

口語交際時，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集有關(guān)動物本領(lǐng)的資料。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備。

課前收集資料。

二、引入新課，激勵交流。

看圖，圖上畫了什么？動物有什么本領(lǐng)？同桌交流。

小組交流，老師巡視。

抽生展示。要求：說話的同學(xué)大方得體，聲音清晰洪亮，聽話的同學(xué)認(rèn)真聽講，神情專注，尊重同學(xué)。

三、拓展。

課后舉辦一個小型的動物“博覽會”，由提供資料的同學(xué)當(dāng)講解員，講動物的特點，并當(dāng)眾回答大家提出的問題。

積累與運用（六）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次“積累與運用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點：

通過本次“積累與運用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入古詩學(xué)習(xí)。

1、出示掛圖，學(xué)生說出圖意。

（老師要及時介紹古詩大意。）。

2、借助圖畫，熟讀古詩。

3、表揚鼓勵，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、比一比，誰的拼音學(xué)的好。

每個同學(xué)都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜歡的方式練習(xí)讀卡片，要求讀準(zhǔn)字音，讀出語感。

同桌互查自學(xué)情況，注意平、翹舌音，前、后鼻音。

全班采取多種形式讀，開展競賽。

三、猜謎語。

出示謎語兒歌，借助拼音讀兒歌。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

猜出謎底，說說是怎么猜出來的。

熟讀，用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

四、讀一讀，和小鴿子交朋友。

教師講小鴿子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

熟讀課文，說說小鴿子有什么本領(lǐng)。

第二課時。

一、比一比，誰認(rèn)的字多。

分別出示“你還認(rèn)識我嗎”和“自主識字園地”的內(nèi)容，告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。

找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽，并請他評一評，你究竟認(rèn)識多少個字，多少個詞。通過讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在不認(rèn)識的字、詞語下面做上符號，請好朋友教一教。

教師巡回指導(dǎo)，要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，分別抽取好、中、差的學(xué)生讀一讀。

二、讀一讀，寫句子。

出示例子讀一讀，并提問：

誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系？

出示幾個秩序打亂的詞語，先讀一讀，再組成一句通順連貫的話。

自己讀書上的一組詞語，看你能組成幾個句子。

將你組成的句子工整地寫在書上。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹為樂趣，為榮。

譽。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

品讀課文，感受種樹的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。

3.和父母種下一棵樹，感受種樹的樂趣（學(xué)生）。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、提問導(dǎo)入，引出新課。

1.提出問題“同學(xué)們油鍋種樹的經(jīng)歷嗎”。

2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹”。

二、初讀課文整體感知。

1.教師范讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

（1）小組自讀課文，教師進行糾正語音。

（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點撥。

三、細(xì)讀課文，隨文識字。

1.看圖認(rèn)識課文特殊標(biāo)注的字詞。

（1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。

（2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。

2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹”的好處。

3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹的益處。

4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。

5.多媒體課件出示：小樹像什么，種樹的好處。

（1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。

（3）認(rèn)讀新字：行串聲樹音跳。

四、歸類觀察，評價書寫。

1.各小組描述小樹的樣子。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。

五、板書設(shè)計。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課。

3.提問：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹嗎？

二、指導(dǎo)書寫。

1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹，哪位小朋友知道小樹像什么，

種一棵小樹會有什么好處呢?

2.用小組比賽形式，朗讀課文。

3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問，怎樣種下一棵小樹，讓它茁壯成。

長。

4.指導(dǎo)說話要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

5.問題探索：

（1）小樹像什么？

（2）小鳥在干什么？

（3）種樹，種下了什么？

7.多媒體課件出示：

綠色音符綠色歌譜小鳥歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識讀生字。

9.全班交流。

10.指導(dǎo)書寫生字：行串聲樹音跳。

11.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書寫。

三、掌握方法，積累背誦。

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時板書。

4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。

5.組織展示背誦。

四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛護大自然，熱愛種樹，尋找種樹的樂趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。

2.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。

3.采用開火車、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計。

七、課后反思。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇九

《誰的本領(lǐng)大》是一篇生動有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽在一開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個人是各有所長，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

童話是低年級學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中，我充分利用課文中的插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

如在理解“得意”一詞時，我讓學(xué)生借助插圖觀察此時太陽的表情：太陽取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過觀察插圖，體會到了太陽再次見到風(fēng)時洋洋得意的神情。再通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會其中。

總的來說，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評價方面我太過單調(diào)，缺乏技巧，師生的評價都不是特別到位，就更不要說生生之間的評價了，關(guān)于這一點，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。

以成功體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動.我在《誰的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實踐中就進行了有效的嘗試.

一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。

關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗.發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點:。

1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動的個性需要.

2,要充分肯定,激勵學(xué)生.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學(xué)生:"再請一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的"學(xué)習(xí)動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗.

二,注重教學(xué)的情境性。

真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等.

創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗.教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進行角色朗讀表演.這個學(xué)習(xí)過程,既豐富了學(xué)生知識的學(xué)習(xí),又拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗.

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動機是學(xué)習(xí)的不竭動力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).

以下是發(fā)生在我課上的三個教學(xué)片段:。

教學(xué)片斷一:老師說:"請大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒說完,學(xué)生們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時,發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.

教學(xué)片斷二:我問大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個問題:"人們會說'----'"a稍微停了一會兒,正思索著.這時有那么幾個學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.

教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時,我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個同學(xué)發(fā)言之后,我見c舉手特別積極,便請他發(fā)言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."。

先來分析一下每一個教學(xué)片段:。

在片斷一中,學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.

在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.

在片段三中,c在別人發(fā)言時,沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)答案了.

對自己的教學(xué)實錄進行了反思:在平時的教學(xué)中,沒有足夠重視對孩子"認(rèn)真傾聽"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽"是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對一年級的小學(xué)生而言,已有知識局限,正是應(yīng)該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時間.而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn).同時也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做.

看來,注重對孩子"聽"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生說(從上至下),學(xué)生聽老師說(由下往上),學(xué)生聽學(xué)生說(平級).針對此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.

以身作則.

老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時候,做其他事.在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答.對孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u價.

二,細(xì)化要求.

以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽孩子們對此認(rèn)識模糊.老師應(yīng)該給孩子一個具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴.

三,進行評價.

結(jié)合每周的評價表,對孩子這一階段"聽"的表現(xiàn),做一個總結(jié).評價分為自評,互評,教師評.內(nèi)容為老師提出的聽的要求.通過評價,發(fā)揚優(yōu)點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.

四,表揚鼓勵.

在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵.哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時鼓勵,必要時,要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進步.

通過一段時間的訓(xùn)練,孩子們在"聽"上有了明顯的進步,課堂的效率也高了,這得益于對課堂教學(xué)的反思.今后,要對自己提出更高的要求,爭取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.

1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機會.程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點"下會有所獲,也能學(xué)會不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.

以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。

每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動,教學(xué)時,我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.

雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養(yǎng).如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強聽說訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實的語言功底這還有待于在實踐中進一步摸索.

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十一

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過感情朗讀體會合作的重要。

利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會與人合作。

學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

1、（播放《運動員進行曲》的音樂）。

同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。

a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象考（書空，書上描）。

b、游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評價），齊讀。

3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿金絲猴。

1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。

面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2、比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。板書：跑跳過了河。

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉(zhuǎn)”及著急的心情。

板書：急過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。

金絲猴雖然——但是——。

可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。

3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？

學(xué)習(xí)第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。

（只有取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務(wù)。）。

c、比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？

它們兩個的本領(lǐng)一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領(lǐng)最大。

（板書：合作力量大）。

5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。

師板書：合作。

2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學(xué)們準(zhǔn)備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：

1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。

2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……。

這節(jié)課我們學(xué)會了很多生字，懂得了合作的重要。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

合作：

梅花鹿金絲猴。

（圖片）（圖片）。

最初：跑、跳急。

過了河過不了河。

后來：馱過河。

爬樹摘果。

（合作力量大）。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十二

1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）。

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。

7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。

出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。

3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。

4、齊讀第六小節(jié)。

5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。

出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時會說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

假如我是太陽，我會（）。

假如我是風(fēng)，我會（）。

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

板書：

誰的本領(lǐng)大。

比幾次比什么結(jié)果。

一讓孩子脫下衣服太陽勝。

二讓船走得快一些風(fēng)勝。

各有各的本領(lǐng)。

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十三

1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4個字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。

難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片。

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，圈生字。

一、揭示課題。

1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？

手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。

3、揭示課題。

4、指名讀、齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1、以小組為單位，自學(xué)課文。

輕聲朗讀課文。

要求：

（1）圈出不認(rèn)識的.生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。

（2）說說用什么好辦法記住字形。

（3）給生字找找好朋友。

（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。

2、檢查小組自學(xué)情況。

1）指名讀詞語：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無力動彈。

2）抽讀生字卡片。

音：桌、椅（翹舌音，第3聲）。

形：修（中間一豎不能漏）。

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）選字填空：

蓋筑修端。

（）飯碗（）桌椅（）高樓（）鐵路。

5）指名分節(jié)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

出示：......都要用到手；......都離不開嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

3、指名表演，評一評同學(xué)的表演。

要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導(dǎo)，以各種形式讀好對話。

表情：手——傲慢、憤憤不平。

嘴巴——不服氣、火冒三丈。

動作：手——瞪圓眼睛。

嘴巴——使勁地跺腳。

4、男女生表演讀。

引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。

指名讀、齊讀。

6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對呢？

小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。

四、課外延伸。

1、讀名言：人心齊，泰山移。

2、看一看，說一說。

1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>

2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

出示：學(xué)校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

讀讀這段話。

你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

五、總結(jié)課文。

1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結(jié)友愛，事情就一定能做好。

六、寫字指導(dǎo)：

1、重點指導(dǎo)描寫“談、房”。

2、教師范寫。

3、學(xué)生照樣子描寫。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十四

2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結(jié)。

三、進一步明理，學(xué)會自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。

3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

文檔為doc格式。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十五

2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結(jié)。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。

3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十六

一、教材分析：

主體課文《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。

課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個考題：看誰先摘到河對岸樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優(yōu)勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對岸，他無法越過小河。

第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團團轉(zhuǎn)。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細(xì)一想，大象伯伯的考題實在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務(wù)的。

第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。

第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖，內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團結(jié)友愛有區(qū)別，他更強調(diào)人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活，合作是一項重要的生存技能，要求每個人學(xué)會與人合作。

文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

二、學(xué)情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會抓學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

認(rèn)識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

過程與方法目標(biāo)：

通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。

情感態(tài)度目標(biāo)：

懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)難點：

理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。

教學(xué)課時　一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、猜謎語。（出示謎語）。

那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學(xué)。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語，全班正音。

三、講讀課文：

他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。

（生邊聽邊看動畫演示課件。）。

孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）。

（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）。

梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生再讀句。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。

生讀句子。

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句。

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！

生齊讀句。

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚。

（師）：這個詞說明梅花鹿？

（得意，驕傲）。

誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……。

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。

讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——。

（生）：得意揚揚。

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。

（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句。

（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。

（生著急地）：急得團團轉(zhuǎn)。

（生）齊讀句子。

（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現(xiàn)在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。

（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？

（生）答。

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。

（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。

（師）：心上插著一把刀，你說急不急？

（生齊）：急。

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。

（生齊）：過了河。

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）。

請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。

（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。

（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）。

（生）：你們倆。

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。

生讀。

（師對全班）：我請他們倆來讀。

（師指一同桌）：我請你們倆來讀。

（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？

（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？

選字填空：兩??倆。

1、他們（）個都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

生齊讀第四自然段。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。

（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。

生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。

五、書寫“象”字。

經(jīng)過年級組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進行分層訓(xùn)練。出示重點句，引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達(dá)。同時，結(jié)合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導(dǎo)。“象”是個筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。

在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點，基礎(chǔ)知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實際進行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十七

1、說一說自己喜歡的動物，學(xué)會如何觀察動物，要求學(xué)會按一定的順序說出動物的特點和能說出所喜歡的動物的生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整，并在說話、作文中運用。

3、運用學(xué)過的表達(dá)方法表達(dá)自己對動物的喜愛之情。

能有條理清楚地說說自己喜歡的動物，并運用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。

1、聽老師說說自己喜歡的動物，每描述一句都可以搶答。

2、看小狗圖，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（1）看著可愛的小狗，為它取個喜歡的名字。

（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個招呼吧。

（3）打完招呼后，誰來夸夸它？

（4）仔細(xì)觀察，小狗的哪個地方最讓你喜歡？

a引導(dǎo)學(xué)生從動物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。

b小狗的樣子真可愛，小狗動起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動態(tài)錄相）學(xué)生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時的樣子。

3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運用比喻、擬人的表達(dá)方式。

1、我們介紹自己喜歡的動物時可以先說說它的外形樣子，再說說它行動時的可愛模樣，再補充一點生活習(xí)慣。

2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動物配上一段介紹吧。

3、請同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動物。

4、思想教育：動物是我們的朋友，我們要愛護小動物。

在黑板貼出常見的動物圖片。

我喜歡的動物。

（愛護）。

外形。

特點。

生活習(xí)性。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十八

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認(rèn)識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。

活動朗讀討論感悟。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字卡認(rèn)讀生字。

難受強烈船夫爭吵。

脫下裹緊得意正巧。

容易推動掛帆熱極了。

呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。

2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風(fēng)）。

二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風(fēng)又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。

2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的`味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。

誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

7、分角色朗讀。

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段。

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興。

出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀。

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。

面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎，風(fēng)會怎么說呢？

（三）總結(jié)：

小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風(fēng)說什么呢？你想對全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會取長補短。（板書：各有所長）。

三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。

四、學(xué)習(xí)寫生字。

小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

分析帶的字形：

教師范寫。

學(xué)生描紅，書寫。

最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全（19篇）篇十九

昨天，老師給大家布置了一項作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭吵）。

大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的字我們怎么辦呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！

2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？

3、評價1－2人。

5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿　（指名帶頭齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。

6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。

7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！

二、深入理解課文。

2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認(rèn)真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學(xué)一個當(dāng)梅花鹿，一個當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學(xué)來表演好嗎？評價。

4、看來同學(xué)們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。

6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識和自己的生活實際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎的同學(xué)來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！