最新動物本領大教學設計大全（19篇）

一個好的教學計劃能夠合理地安排教學內容和時間，使教學活動更加有條理和高效。以下是幾份經驗豐富的教師分享的教學計劃，希望能對您的教學工作有所幫助。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇一

教學目標：

1．通過口語練習，使學生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動物本領大》教學設計。

2．培養學生在口語交際時態度自然、大方、有禮貌。

3．培養學生傾聽的好習慣。

教學難、重點：

1．使學生通過口語交流，知道哪些動物具有神奇的本領，從而增強保護動物的意識。

2．培養學生學會傾聽的好習慣。

教學準備：圖片。

教學時間：1課時。

教學流程：

1．創設情境，激發興趣。

今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領，可是還沒找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現，就有資格競選小主持人了。加油吧！

2．自由讀書，理解要求。

（1）全班自由讀書上的文字說明，理解本次“口語交際”的要求，《動物本領大》教學設計。自由匯報。

（2）師生總結說話要求。

a介紹自己了解的`具有神奇本領的動物。說明它們的這些本領對人類有哪些幫助。

b說明自己所介紹資料的來源。

c同學之間展開互評。

3．小組練說，互相補充。

小組內練習說，同學之間隨機補充，互相糾正評價。

4．推薦代表，全班交流。師生評價。

5．總結。

（1）師生評價表現最出色的小組，選出《動物世界》節目的主持人。

（2）動物世界是神奇的。動物是人類永恒的朋友，我們應該愛護它們，與它們建立和諧的關系，因為動物和人類共同擁有一個地球。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇二

教學目標：

1.?分角色朗讀課文。

【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。

2.?學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3.?讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

教學重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

第一課時。

一.導入故事，據題揭疑。

1.?貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

2.?你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

4.?小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

二.初讀故事，整體感知。

1.?帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3.?檢查學生是否把課文讀通順。

（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。

4.?學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5.?檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）。

6.?學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

三.自主識字，發展能力。

1.?出示生字，并認讀組詞。

2.?你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學生在書上描紅，邊描邊記。

3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

第二課時。

一.復習明標。

1.?開火車讀生字詞。

2.?完成填空：

課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]。

二.精讀課文。

1.?學習第一次比賽（1——3）。

（1）??????多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（2）??????風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

＊????“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

＊????“呼呼”地吹起來。

從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

能用“我覺得風……”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

繼續交流。

＊????“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

＊????“便發出強烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內容。

覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

2.?學習第2次比賽（4——8）。

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）。

［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］。

（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

（2）??想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

交流。

﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

（3）??多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

（4）??面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

（5）??填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）。

（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）。

三.分角色朗讀全文。

第三課時。

一.齊讀全文。

二.課本劇表演。

1.?五人小組分配角色。

（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。

2.?小組討論你怎么演好你的角色。

3.?大堂交流。

可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4.?小組排練。

5.?小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

四.拓展延伸。

1.?出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

2.?介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

3.?鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

轉載自《小學語文部落》。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇三

1、科學探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關導體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。

2、情感態度與價值觀方面：通過制作和創新設計，學會用學到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。

3、科學知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學生的年齡特點和認識規律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野，從而可以為學習《安全用電》做好相應的準備。

教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

一、提出問題，引入教學。

在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學生提出自己的想法：有的學生可能會涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來研究研究。

[設計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學生帶入本節課所要探究的情境中，提高學生的參與意識，為探究活動打下基礎。

二、探究活動主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。

1、猜想假設，設計方案。

生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的物品單獨擺放）

生：小組內討論并設計實驗方案。

師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷連入的材料是否導電。

2、實驗探究，檢測猜想。

師：下面同學們就根據自己設計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學生填寫實驗記錄表）

實驗記錄表材料

名稱

現象

我們的

發現

生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表

師：巡回指導，了解實驗進行的情況以及學生的新發現。鼓勵學生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。

3、匯報交流、揭示概念。

師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？

生：分組匯報交流

師：通過同學們的共同努力，我們發現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導體、絕緣體）

生：總結分類

師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。

4、拓展：

師：觀察我們周圍的物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？

生：自由發言

師：請同學們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？

生：自由發言并說明理由

師總結：實驗證明，我們平時所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時一定要注意安全用電。

生：自由發言

師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。

生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導電

[設計意圖]本環節的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學生利用現有的材料自主探究科學知識，探究過程中的多次實驗，使學生意識到科學探究的結果可以重復驗證，培養學生的科學嚴謹性。拓展環節的補充，使學生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學生的安全意識。

三、辯論會：誰的本領大

師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰的本領大？

生：根據觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領大。

反方：絕緣體的本領大。

生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。

生：自由辯論

師：小結：剛才同學們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優點為我們的生產生活服務。

四、拓展活動

師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學們一定會有更多的發現。

[設計意圖]開放的課后延伸，激發了學生的求知欲望，拓展了學生的信息渠道，讓學生在探究所學知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇四

1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。

2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。

1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。

小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。

1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。

——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規則。)

4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。

三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。

1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。

2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。

3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。

四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇五

教材分析：本單元以“動物”為主題，《動物本領大》是“能說會寫”版塊中的第一課，本次口語交際的內容為具體介紹具有神奇本領的動物。教材由文字和插圖兩部分內容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領，并對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領，目的是開闊學生的說話思路。

學情分析：學生很喜歡各種動物,也有對各種動物更深一步了解的欲望。這是本冊的第二個口語交際，學生已經有了前一次口語交際說、評的方法，對于這次只要學生有話說，就盡可能的讓每個學生都參與進來。

教學目標。

1蹦芄磺宄、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領。

2苯一步培養孩子認真聽別人說話，主動與人交流的習慣。

3迸嘌學生對動物的喜愛和關心，同時引導孩子關注大自然。

教學重難點。

能夠大方地說出動物的本領。

教學設想。

本課是在學生收集大量的有關動物神奇本領的基礎上，引發學生進行口語交際，以動物的神奇本領為話題，以謎語進行導入把學生帶到大自然中，通過學生對各種動物的本領匯報把動物的本領說得更完整，再進行獨自對動物的本領進行介紹，然后設計情景以動物本領大比拼的形式進行口語交際，促使學生有話可說、有話能說、有話想說。在活動中注重對孩子聽、演、評、說等能力的培養，也注重發展語言與發展思維相結合，整個教學過程在多向互動中完成，讓課堂充滿無限生機，讓孩子們體會到口語交際課堂趣味無窮。

教學準備。

教師：有關動物的資料。

學生：收集有關動物的資料。

教學過程。

一、激趣導入，營造氣氛。

小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在才使我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！

動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國！

一大早，小動物們都急著朝森林里趕去。原來今天森林里要舉行一場“說本領”大賽，得到冠軍的小動物，獅子大王要獎勵它到北京去旅游。小動物們都想當冠軍，于是托我帶個信，請咱班的孩子去給它們當拉拉隊。孩子們，準備好了嗎？（準備好了。）。

二、師生交際，交流互動。

（一）猜一猜：介紹動物名字。

觀看比賽是需要門票的，要想得到門票就要過“猜一猜”這一關。

動物王國里都有什么動物啊！請同學們來說一說。大家有沒有信心過這一關？

（二）說一說：介紹動物本領。

你知道那些動物的特殊本領？說給大家聽一聽。

大家真是太聰明了，比賽馬上就要開始了，想不想去看比賽啊！

（三）演一演：組內交流角色扮演。

奔體進行交流，比賽開始。

師示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小動物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用這個機會多交幾個朋友，先自我介紹一下吧，我身懷絕技，奔跑速度快，經過特殊的訓練我可以鉆火圈，和其他小動物配合做很多高難度的動作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。

（2）你最欣賞他們表演的什么？（說的內容、聲音、態度、表演。）（老師表揚善于發現別人優點的孩子，并相機對聽眾提出要求：能專心聽別人講話，善于大膽地自信地表達。）。

（3）再指名一小組進行表演。

（4）師生、生生進行點評。（老師點評起一個示范作用，同時要求大家能夠主動與別人進行交流。）。

三、總結。

總結：今天的比賽非常激烈，小動物們都有各自的本領，真是難分高低，獅子大王要請所有的動物去旅游。大家還有一個小建議，就是聘請我們班的小朋友為動物當講解員，向更多的人介紹它們的本領。現在我宣布：森林王國“說本領”比賽圓滿結束。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇六

教學目標：

1、認識本課生字，學會要求寫的生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、感受春天種樹的快樂，了解種樹對保護環境，美化生活的意義。

4、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。

教學準備：

生字卡片，掛圖。

教學過程。

一、談話導入。

小朋友們，春天到了，又到了萬物復蘇的季節，人們又忙著播種，種樹了，

抽生答。小朋友的問題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書，到書中去尋找答案。

二、初讀課文解決生字詞讀音。

1、下面就請小朋友打開書50頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。

2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。

注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。

3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。

抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。

4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽。

三、深讀課文，理解大意。

2、指導朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。

3、這兩句中一棵、一行、一串是數量詞，小朋友讀讀下面的詞你發現了什么？（數量越來越多）出示詞語：

一棵小樹一棵棵小樹。

一行小樹一行行小樹。

一個音符一個個音符。

一串珍珠一串串珍珠。

4、聽老師讀第三四句思考，種樹給我們的生活帶來的快樂是什么？抽生答。

5、是啊，美化環境能給我們帶來快樂，帶來幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來呢？

自瀆，抽生讀，師生共評議，齊讀。

6、小樹與我們的生活息息相關，是我們賴以生存的事物，為了我們的生活，我們應該多植樹，多造林。那你想為小樹做點什么呢？四人小組討論，抽答。

四、學習生字。

1、學習新部首“興字頭”

2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

3、重點指導“聲、色”的寫法，師范寫，講解書寫要領。

8、生描紅，師評價。

9、作業；抄寫生字4字2音2詞。

抄寫課后2題。

課后小結：

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇七

教學目標：

說說自己喜愛的動物有什么本領，培養學生喜愛動物的感情，激發學生關注自然、關愛生命的意識。

口語交際時，要求學生應該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養學生口語交際的能力。

教學重點：

口語交際時，要求學生應該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養學生口語交際的能力。

教學難點：

口語交際時，要求學生應該做到注意聽別人說話，自己也能主動與人交流，培養學生口語交際的能力。

教學準備：

師生課前收集有關動物本領的資料。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、準備。

課前收集資料。

二、引入新課，激勵交流。

看圖，圖上畫了什么？動物有什么本領？同桌交流。

小組交流，老師巡視。

抽生展示。要求：說話的同學大方得體，聲音清晰洪亮，聽話的同學認真聽講，神情專注，尊重同學。

三、拓展。

課后舉辦一個小型的動物“博覽會”，由提供資料的同學當講解員，講動物的特點，并當眾回答大家提出的問題。

積累與運用（六）。

教學目標：

1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內容。

2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，激發學生們學習語文的興趣。

教學重點：

通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內容。

教學難點：

通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，激發學生們學習語文的興趣。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、創設情景，導入古詩學習。

1、出示掛圖，學生說出圖意。

（老師要及時介紹古詩大意。）。

2、借助圖畫，熟讀古詩。

3、表揚鼓勵，導入下一個環節的學習。

二、比一比，誰的拼音學的好。

每個同學都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜歡的方式練習讀卡片，要求讀準字音，讀出語感。

同桌互查自學情況，注意平、翹舌音，前、后鼻音。

全班采取多種形式讀，開展競賽。

三、猜謎語。

出示謎語兒歌，借助拼音讀兒歌。要求讀準字音，讀通順句子。

猜出謎底，說說是怎么猜出來的。

熟讀，用自己喜歡的方式練習背誦。

四、讀一讀，和小鴿子交朋友。

教師講小鴿子的故事，激發學生學習的愿望。

自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

熟讀課文，說說小鴿子有什么本領。

第二課時。

一、比一比，誰認的字多。

分別出示“你還認識我嗎”和“自主識字園地”的內容，告訴學生比賽內容。

找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽，并請他評一評，你究竟認識多少個字，多少個詞。通過讀詞語，你發現了什么規律。在不認識的字、詞語下面做上符號，請好朋友教一教。

教師巡回指導，要特別關注在學習上比較困難的學生。待學生學習結束之后，分別抽取好、中、差的學生讀一讀。

二、讀一讀，寫句子。

出示例子讀一讀，并提問：

誰能發現詞語和句子之間的關系？

出示幾個秩序打亂的詞語，先讀一讀，再組成一句通順連貫的話。

自己讀書上的一組詞語，看你能組成幾個句子。

將你組成的句子工整地寫在書上。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇八

教學目標：

1.認識13個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹為樂趣，為榮。

譽。

教學重點：

學習生字詞，初步了解課文內容。

品讀課文，感受種樹的樂趣。

教學準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。

2.預習課文，自學生字詞。（學生）。

3.和父母種下一棵樹，感受種樹的樂趣（學生）。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提問導入，引出新課。

1.提出問題“同學們油鍋種樹的經歷嗎”。

2.板書課題，引導學生齊讀課題，著重指導讀好生字“樹”。

二、初讀課文整體感知。

1.教師范讀課文。

2.指導學生自讀課文。

（1）小組自讀課文，教師進行糾正語音。

（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖認識課文特殊標注的字詞。

（1）認讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。

（2）教師范讀標注字詞，形象化字詞，幫助學生記憶。

2.引導總結“種樹”的好處。

3.品讀課文，引導學生小組合作學習，分組討論種樹的益處。

4.指導整體誦讀生詞，生字。

5.多媒體課件出示：小樹像什么，種樹的好處。

（1）認讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。

（3）認讀新字：行串聲樹音跳。

四、歸類觀察，評價書寫。

1.各小組描述小樹的樣子。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。

五、板書設計。

第二課時。

教學過程：

一、復習導入新課。

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課。

3.提問：同學們知道怎么種一棵小樹嗎？

二、指導書寫。

1.在上節課里，我們學習了第一課種樹，哪位小朋友知道小樹像什么，

種一棵小樹會有什么好處呢?

2.用小組比賽形式，朗讀課文。

3.學生看課文下方插圖，教師提問，怎樣種下一棵小樹，讓它茁壯成。

長。

4.指導說話要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

5.問題探索：

（1）小樹像什么？

（2）小鳥在干什么？

（3）種樹，種下了什么？

7.多媒體課件出示：

綠色音符綠色歌譜小鳥歌唱8.指導讀詞，識讀生字。

9.全班交流。

10.指導書寫生字：行串聲樹音跳。

11.全班交流展示，表揚書寫規范的學生。教師黑板規范書寫。

三、掌握方法，積累背誦。

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，教師適時板書。

4.組織學生嘗試背誦課文。

5.組織展示背誦。

四、練習鞏固，拓展延伸。

1.出示思維訓：引導學生愛護大自然，熱愛種樹，尋找種樹的樂趣。

2.指導學生仿照課文編詞語。

2.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

3.采用開火車、猜字謎、字詞連連看等方式引導學生鞏固生字。

五、布置作業。

六、板書設計。

七、課后反思。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇九

《誰的本領大》是一篇生動有趣的童話故事，講的是風和太陽在一開始都認為自己的本領大，經過兩次比本領后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個人是各有所長，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

童話是低年級學生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進行教學，拉近師生之間的距離。在教學過程中，我充分利用課文中的插圖來幫助學生理解課文內容。

如在理解“得意”一詞時，我讓學生借助插圖觀察此時太陽的表情：太陽取得第一次勝利后，有什么表現？看插圖能不能幫助你。于是學生便通過觀察插圖，體會到了太陽再次見到風時洋洋得意的神情。再通過朗讀訓練，使學生深切體會其中。

總的來說，整堂課學生表現得很活躍，學習的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評價方面我太過單調，缺乏技巧，師生的評價都不是特別到位，就更不要說生生之間的評價了，關于這一點，自己在今后的教學中還需不斷努力學習。

以成功體驗激發學生的學習動機。

學生學習動機的不斷生成,才能讓課堂成為學生這一生命主體體驗成功和自我發展的主渠道.我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機,使其身心獲得愉快,和諧的發展,才能成為有效的教學活動.我在《誰的本領大》這課的教學實踐中就進行了有效的嘗試.

一,要發展學生的主體性。

關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性,引導學生自己去體驗.發展學生的主體性,教師在課堂教學中要做到以下幾點:。

1,要了解學生的學習需求.要敢于舍棄自己的"權威",努力使學生處于主體地位,通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習,滿足學生認知活動的個性需要.

2,要充分肯定,激勵學生.鼓勵學生進行創造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創造能力.當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學生:"再請一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的"學習動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成.讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗.

二,注重教學的情境性。

真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性.教師要善于創設情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等.

創設情境要聯系學生已有的生活經驗.教師要從學生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導學生,要善于調動學生的生活積累.在這節課中,我就設置了情景,讓同學聯系生活經驗進行角色朗讀表演.這個學習過程,既豐富了學生知識的學習,又拓展了語文學習的內涵.課本劇表演讓學生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗.

激發學生學習動機的教學策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學改革中不斷探索.動機是學習的不竭動力,源頭不竭,學習才能真正成為學生的自我需要,成為有效學習.

以下是發生在我課上的三個教學片段:。

教學片斷一:老師說:"請大家自己讀讀課文,讀準字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發生了一件什么事情"話沒說完,學生們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復了一遍.果不出所料,巡視時,發現有不少學生不明白讀完課文后要做些什么.

教學片斷二:我問大家:"人們看到學校里出現了光頭男孩,會議論些什么"學生們紛紛舉手,其中a回答了這個問題:"人們會說'----'"a稍微停了一會兒,正思索著.這時有那么幾個學生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.

教學片斷三:在鞏固訓練時,我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個同學發言之后,我見c舉手特別積極,便請他發言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."。

先來分析一下每一個教學片段:。

在片斷一中,學生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達到老師的要求.學習只是停留在了對課文表層內容的反復朗讀上.

在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實際上,等于剝奪了a思考,回答的權利.

在片段三中,c在別人發言時,沒有認真聽,結果,重復答案了.

對自己的教學實錄進行了反思:在平時的教學中,沒有足夠重視對孩子"認真傾聽"的習慣的訓練,培養."聽"是一個重要的語文學習習慣,是取得外界訊息的關鍵,是學習的基礎.沒有良好的聽的習慣,極有可能對孩子的學習造成障礙.特別對一年級的小學生而言,已有知識局限,正是應該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時間.而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現.同時也引發了一系列的問題,如:在平時的小練習中,就發現有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業沒有按老師的要求做.

看來,注重對孩子"聽"的訓練,已到了刻不容緩的時刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學生說(從上至下),學生聽老師說(由下往上),學生聽學生說(平級).針對此,我調整了自己的教學方法和教學策略.

以身作則.

老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響.當孩子在發言的時候,老師首先應帶頭傾聽,決不在孩子發言的時候,做其他事.在孩子發言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答.對孩子的發言,給與適當的評價.

二,細化要求.

以往,一直要求孩子們認真聽,可到底怎樣才算認真聽孩子們對此認識模糊.老師應該給孩子一個具體的,可操作性的,細化了的要求.如:聽的時候眼睛注視著老師或發言的人;要聽清老師或發言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發表自己的意見,不插嘴.

三,進行評價.

結合每周的評價表,對孩子這一階段"聽"的表現,做一個總結.評價分為自評,互評,教師評.內容為老師提出的聽的要求.通過評價,發揚優點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.

四,表揚鼓勵.

在對孩子聽的習慣的培養中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵.哪些孩子做得特別好的,應及時鼓勵,必要時,要把文章做足.當然,老師更應關注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發現的眼睛,去捕捉他們的進步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進步.

通過一段時間的訓練,孩子們在"聽"上有了明顯的進步,課堂的效率也高了,這得益于對課堂教學的反思.今后,要對自己提出更高的要求,爭取做到節節課反思,做一名反思型的教師.

1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學效率高,教學效果好.九個生字兩次分組集中學習,第一次以討論字形,學習部首查字法為主;第二次以運用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學生們人人參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發了學生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學習能保證"練"到每位學生,使人人都有機會.程度較差的學生在好同學的"指點"下會有所獲,也能學會不少;而那些學有余力的學生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.

以讀為主,讀思結合,重視閱讀習慣的養成和閱讀能力的培養.為了讓。

每位學生都能主動積極的參與讀書活動,教學時,我堅持將整堂課的教學過程看作是學生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學生引入作品中.

雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果,一堂課的教學使得絕大部分學生能讀通讀懂課文了.目前,學生在讀書方面的能力應該說還是相當不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養.如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強聽說訓練,使學生具有扎實的語言功底這還有待于在實踐中進一步摸索.

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十一

1、認讀生字，學習本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、通過感情朗讀體會合作的重要。

利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

1、（播放《運動員進行曲》的音樂）。

同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。

a、伯考倆結摘喪擋呀象垂輕誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象考（書空，書上描）。

b、游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評價），齊讀。

3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿金絲猴。

1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。

面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2、比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。板書：跑跳過了河。

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

板書：急過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。

金絲猴雖然——但是——。

可見他們只依靠自己的本領，是（）摘到果子的。

3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

學習第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學習第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。

（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）。

c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

（板書：合作力量大）。

5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。

師板書：合作。

2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

學生自己暢談這節課的收獲：

1、我學習了很多新生字。

2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……。

這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

合作：

梅花鹿金絲猴。

（圖片）（圖片）。

最初：跑、跳急。

過了河過不了河。

后來：馱過河。

爬樹摘果。

（合作力量大）。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十二

1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關課文內容的填空。

二、學習課文1至3自然段。

1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）。

3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。

4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）。

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。

7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）。

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）。

三、學習課文4至8自然段。

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）。

出示思考內容，邊聽邊思考問題。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。

3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。

4、齊讀第六小節。

5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）。

出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？

五：拓展練習：

1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

假如我是太陽，我會（）。

假如我是風，我會（）。

2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

板書：

誰的本領大。

比幾次比什么結果。

一讓孩子脫下衣服太陽勝。

二讓船走得快一些風勝。

各有各的本領。

蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點難點：

1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十三

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

教學媒體多媒體課件、生字卡片。

課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。

一、揭示課題。

1、你知道手和嘴巴各有什么本領？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？

手和嘴巴為此發生了一場爭論。

3、揭示課題。

4、指名讀、齊讀課題。

二、自學課文。

1、以小組為單位，自學課文。

輕聲朗讀課文。

要求：

（1）圈出不認識的.生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

（2）說說用什么好辦法記住字形。

（3）給生字找找好朋友。

（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。

2、檢查小組自學情況。

1）指名讀詞語：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無力動彈。

2）抽讀生字卡片。

音：桌、椅（翹舌音，第3聲）。

形：修（中間一豎不能漏）。

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）選字填空：

蓋筑修端。

（）飯碗（）桌椅（）高樓（）鐵路。

5）指名分節朗讀課文。

三、學習課文。

1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

出示：......都要用到手；......都離不開嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

3、指名表演，評一評同學的表演。

要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。

表情：手——傲慢、憤憤不平。

嘴巴——不服氣、火冒三丈。

動作：手——瞪圓眼睛。

嘴巴——使勁地跺腳。

4、男女生表演讀。

引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

指名讀、齊讀。

6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。

四、課外延伸。

1、讀名言：人心齊，泰山移。

2、看一看，說一說。

1）圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？

2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

讀讀這段話。

你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

五、總結課文。

1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。

六、寫字指導：

1、重點指導描寫“談、房”。

2、教師范寫。

3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十四

2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

二、全面展開，讓學生懂得要學會自理和勇敢。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結。

三、進一步明理，學會自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。

3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

文檔為doc格式。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十五

2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。

3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十六

一、教材分析：

主體課文《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個考題：看誰先摘到河對岸樹上的果子，就算誰的本領大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對岸，他無法越過小河。

第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團團轉。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細一想，大象伯伯的考題實在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務的。

第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。

第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖，內容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團結友愛有區別，他更強調人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個人的選擇。在現代生活中生活，合作是一項重要的生存技能，要求每個人學會與人合作。

文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

二、學情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

三、教學目標：

知識與能力目標：

認識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

過程與方法目標：

通過多種形式的讀文理解課文內容。

對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領會課文主題。

情感態度目標：

懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

教學重點：

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

教學難點：

理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。

教學課時　一課時。

教學過程：

一、導入。

1、猜謎語。（出示謎語）。

那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》。(查字典記住“領”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學。

1、自讀課文，讀準生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語，全班正音。

三、講讀課文：

他們倆為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。

（生邊聽邊看動畫演示課件。）。

孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領。梅花鹿有什么本領？金絲猴有什么本領？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領，用波浪線勾出金絲猴的本領。）。

（梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。）。

梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生再讀句。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。

生讀句子。

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句。

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！

生齊讀句。

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚。

（師）：這個詞說明梅花鹿？

（得意，驕傲）。

誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領大！

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……。

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？

（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。

讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——。

（生）：得意揚揚。

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。

（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句。

（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。

（生著急地）：急得團團轉。

（生）齊讀句子。

（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。

（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？

（生）答。

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。

（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。

（師）：心上插著一把刀，你說急不急？

（生齊）：急。

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。

（生齊）：過了河。

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）。

請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。

（師）：結果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。

（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：你們倆）。

（生）：你們倆。

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。

生讀。

（師對全班）：我請他們倆來讀。

（師指一同桌）：我請你們倆來讀。

（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？

（師指一同學）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？

選字填空：兩??倆。

1、他們（）個都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

生齊讀第四自然段。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。

（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。

生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。

五、書寫“象”字。

經過年級組的研討，教學環節確定下來：把識字融入故事教學之中，利用已經學過的多種識字方法主動識字。培養孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節。在課堂教學中，始終以故事情節作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓練，提高課堂教學效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進行表達。同時，結合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學環節設計，關注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學環節的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環節設置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。

在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十七

1、說一說自己喜歡的動物，學會如何觀察動物，要求學會按一定的順序說出動物的特點和能說出所喜歡的動物的生活習性。

2、學習掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達完整，并在說話、作文中運用。

3、運用學過的表達方法表達自己對動物的喜愛之情。

能有條理清楚地說說自己喜歡的動物，并運用一定的表達方法把意思表達完整。

1、聽老師說說自己喜歡的動物，每描述一句都可以搶答。

2、看小狗圖，學習表達方法。

（1）看著可愛的小狗，為它取個喜歡的名字。

（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個招呼吧。

（3）打完招呼后，誰來夸夸它？

（4）仔細觀察，小狗的哪個地方最讓你喜歡？

a引導學生從動物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。

b小狗的樣子真可愛，小狗動起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動態錄相）學生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時的樣子。

3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導孩子運用比喻、擬人的表達方式。

1、我們介紹自己喜歡的動物時可以先說說它的外形樣子，再說說它行動時的可愛模樣，再補充一點生活習慣。

2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動物配上一段介紹吧。

3、請同學們分別介紹自己喜歡的小動物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動物。

4、思想教育：動物是我們的朋友，我們要愛護小動物。

在黑板貼出常見的動物圖片。

我喜歡的動物。

（愛護）。

外形。

特點。

生活習性。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十八

這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

活動朗讀討論感悟。

1、認知目標：

懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

2、技能目標：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）。

一、復習導入：

出示生字卡認讀生字。

難受強烈船夫爭吵。

脫下裹緊得意正巧。

容易推動掛帆熱極了。

呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。

2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）。

二、品讀課文，感悟本領。

（一）學習1~3自然段。

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）。

2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大。”

太陽挑起了比賽，它想向風挑戰，我要聽到挑戰的`味道。

3、風聽了是怎么說的呢？

出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對風說：“看我的吧！”

想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是，結果贏了。（板書：輸贏）。

誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。

7、分角色朗讀。

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

（二）學習4~8自然段。

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？

出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段。

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：

（1）風第二次施展的什么本領，結果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領，結果怎樣？

（學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領，結果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興。

出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀。

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結果，請你來頒發獎杯（板貼）。掌聲送給風先生。

面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”

這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？

（三）總結：

小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）。

三、小練筆（思維導圖）。

四、學習寫生字。

小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

分析帶的字形：

教師范寫。

學生描紅，書寫。

最新動物本領大教學設計大全（19篇）篇十九

昨天，老師給大家布置了一項作業，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現在快把它戴上，同學互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學們喜歡這么多的小動物啊。那這節課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領嗎？你們的本領都很大，可是誰的本領最大呢？（爭吵）。

大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領呢，讓我們去看一看，誰的本領大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！

二、初讀課文。

1、請同學們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準。如果遇到不認識的字我們怎么辦呢？經過一年的學習，同學們識字的本領也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！

2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認真聽，看他讀的音準不準？

3、評價1－2人。

5、同學們評讀的都很認真。那你們發現哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學們真細心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準？（課件）覺得你們倆摘果子結滿　（指名帶頭齊讀）指名讀2，領讀1，齊讀。

6、同學們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。

7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！

二、深入理解課文。

2、同學們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學一個當梅花鹿，一個當金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學來表演好嗎？評價。

4、看來同學們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。

6、同學們能把學到的知識和自己的生活實際聯系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領大的道理，大象伯伯非常高興。現在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優勝獎的同學來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學們合作的成果。現在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！