一個好的教學(xué)計劃能夠合理地安排教學(xué)內(nèi)容和時間,使教學(xué)活動更加有條理和高效。以下是幾份經(jīng)驗豐富的教師分享的教學(xué)計劃,希望能對您的教學(xué)工作有所幫助。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過口語練習(xí),使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家,《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。
2.培養(yǎng)學(xué)生在口語交際時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)難、重點:
1.使學(xué)生通過口語交流,知道哪些動物具有神奇的本領(lǐng),從而增強保護動物的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)流程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領(lǐng),可是還沒找到合適的主持人,你們有信心競選小主持人嗎?只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現(xiàn),就有資格競選小主持人了。加油吧!
2.自由讀書,理解要求。
(1)全班自由讀書上的文字說明,理解本次“口語交際”的要求,《動物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計。自由匯報。
(2)師生總結(jié)說話要求。
a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動物。說明它們的這些本領(lǐng)對人類有哪些幫助。
b說明自己所介紹資料的來源。
c同學(xué)之間展開互評。
3.小組練說,互相補充。
小組內(nèi)練習(xí)說,同學(xué)之間隨機補充,互相糾正評價。
4.推薦代表,全班交流。師生評價。
5.總結(jié)。
(1)師生評價表現(xiàn)最出色的小組,選出《動物世界》節(jié)目的主持人。
(2)動物世界是神奇的。動物是人類永恒的朋友,我們應(yīng)該愛護它們,與它們建立和諧的關(guān)系,因為動物和人類共同擁有一個地球。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.?分角色朗讀課文。
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2.?學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
3.?讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重點、難點:
分角色朗讀課文,感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時。
一.導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。
1.?貼出風(fēng)和太陽的圖片,請學(xué)生板書他們的名字。
2.?你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
4.?小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?
二.初讀故事,整體感知。
1.?帶著這些問題,讀讀課文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。
2.?同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
(2)??????逐段指讀課文,師生共同正音。
4.?學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?
5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
(估計學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機把那些問題擦掉。)。
6.?學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。
三.自主識字,發(fā)展能力。
1.?出示生字,并認(rèn)讀組詞。
2.?你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強:“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。
掛:右邊兩個“土”,都是一短橫,一長橫。
推:右半部的四橫,第一橫稍長,第四橫最長,中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅,邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
1.?開火車讀生字詞。
2.?完成填空:
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次,第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo):那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二.精讀課文。
1.?學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)。
(1)??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了個孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”
(2)??????風(fēng)和太陽面對這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動筆畫一畫。
交流。
*????“那還不容易!”
是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
*????“呼呼”地吹起來。
從中看出什么?誰來做個動作?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎?
指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
繼續(xù)交流。
*????“看我的吧。”
從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。
*????“便發(fā)出強烈的光。”
誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。
結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。
(3)分角色朗讀1——3自然段。
2.?學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)。
過渡:太陽贏了第一次比賽,它會怎么想?而風(fēng)輸了,它又會怎么想呢?
(估計學(xué)生會答出"太陽很得意","風(fēng)也不認(rèn)輸")。
[引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對角色的內(nèi)心有更深切的體驗.]。
(1)??圈圈劃劃,第二次比賽,太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的?
交流品讀:
﹡太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。
﹡太陽說:“這有什么難的!”“這”指什么?從這個句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。
﹡于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個動作。
﹡這時,風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)?演一演。
(2)??想太陽和風(fēng)比賽時,船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢?
交流。
﹡“可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”
引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強烈,如果要你做事,你會怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。
﹡船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識,引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
(3)??多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么?
分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
(4)??面對這樣的結(jié)果,太陽有沒有料到,從哪看出?
交流出示:
﹡太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,指導(dǎo)朗讀。
(5)??填補空白,深化主題。
出示課本39頁圖。(太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)。
(引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)!)。
三.分角色朗讀全文。
第三課時。
一.齊讀全文。
二.課本劇表演。
1.?五人小組分配角色。
(一人演太陽,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)。
2.?小組討論你怎么演好你的角色。
3.?大堂交流。
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。
4.?小組排練。
5.?小組上臺演出,評選最佳小組急最佳演員。
四.拓展延伸。
1.?出示《伊索寓言》一書,并進行介紹:相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.?介紹《伊索寓言》中的一個小故事,并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.?鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語文部落》。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇三
1、科學(xué)探究能力方面:能夠通過查閱書刊和其它信息源,運用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料;能夠做簡單探究性實驗,并作實驗記錄。
2、情感態(tài)度與價值觀方面:通過制作和創(chuàng)新設(shè)計,學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活;體驗與人合作及成功的喜悅;愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。
3、科學(xué)知識方面:知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電;了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過實驗驗證,再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。這樣的安排,符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律,能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心,能使學(xué)生在探究過程中體驗探究的樂趣,享受成功的喜悅,也開闊了學(xué)生的視野,從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問題,引入教學(xué)。
在教室里找一個鑲在墻上的插座,提問:“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電?”(學(xué)生想出各種辦法:用插銷插上錄音機聽聽響不響;插上電燈看看亮不亮;用電筆試一試)出示電筆接著提問:怎樣用電筆實驗?(學(xué)生:用手拿著電筆的塑料把,把電筆的鐵桿插入插座,燈亮了就說明有電。)(出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具)接著提問:為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”,用鐵來做“桿”呢?(學(xué)生提出自己的想法:有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題)到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢?我們這節(jié)課就來研究研究。
[設(shè)計意圖]:從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中,提高學(xué)生的參與意識,為探究活動打下基礎(chǔ)。
二、探究活動主題:哪些物體容易導(dǎo)電,哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè),設(shè)計方案。
生:匯報猜測情況,根據(jù)自己小組的猜測把物品進行分類。(有不同意見的物品單獨擺放)
生:小組內(nèi)討論并設(shè)計實驗方案。
師:進行巡視,幫助有困難的小組明確探究思路:把帶來的材料依次連入電路中,根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實驗探究,檢測猜想。
師:下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗,咱們比一比,看哪個小組做得又快又好。(提示學(xué)生填寫實驗記錄表)
實驗記錄表材料
名稱
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生:分小組進行實驗探究,填寫實驗記錄表
師:巡回指導(dǎo),了解實驗進行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生多進行幾次實驗,保證實驗的準(zhǔn)確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師:哪個小組來匯報一下你們的實驗情況?
生:分組匯報交流
師:通過同學(xué)們的共同努力,我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電,有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢?(板書:導(dǎo)體、絕緣體)
生:總結(jié)分類
師生總結(jié),得出結(jié)論:像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展:
師:觀察我們周圍的物體,哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?
生:自由發(fā)言
師:請同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體?
生:自由發(fā)言并說明理由
師總結(jié):實驗證明,我們平時所用的水是導(dǎo)體,而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體,所以,在用電時一定要注意安全用電。
生:自由發(fā)言
師:親自實驗一下來驗證,哪個小組愿意上臺來演示給大家看。
生:選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識,探究過程中的多次實驗,使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗證,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補充,使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體不一定都是金屬材料,而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。
三、辯論會:誰的本領(lǐng)大
師:提出辯論主題:導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大?
生:根據(jù)觀點的不同,自由形成正反兩方。正方:導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方:絕緣體的本領(lǐng)大。
生:雙方準(zhǔn)備材料,討論總結(jié)對本方有利的證據(jù)。
生:自由辯論
師:小結(jié):剛才同學(xué)們進行了激烈的辯論,誰也沒有說服誰,這就說明,在我們的生活中,導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導(dǎo)體,我們將生活在一片黑暗中,假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調(diào)一方而忽視另一方,充分利用他們的優(yōu)點為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動
師:我們研究了導(dǎo)體和絕緣體,有一種物質(zhì),它既不是導(dǎo)體,也不是絕緣體,它叫半導(dǎo)體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧,相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計意圖]開放的課后延伸,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,拓展了學(xué)生的信息渠道,讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時,興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇四
1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2.能夠?qū)P膬A聽,提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂,拓寬知識面。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.課件準(zhǔn)備:電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
一、比一比,引導(dǎo)幼兒進入游戲情境。
1.請出兩名幼兒,兩人比一比身高。
——他們兩個人誰比較高?你們還有誰比×××高的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人,并用“……比……更……”的句式,清晰地說出對比結(jié)果,待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié):比完身高,今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,對比一下哪種東西性能更強,還要對比一下班上的最強大腦是誰。
二、展示圖片,幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動車圖片,讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么?
2.引導(dǎo)幼兒想一想,并說一說答案,如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式,如:汽車的速度比摩托車更快;火車的速度比汽車更快;飛機的速度比火車更快。
3.引導(dǎo)幼兒進行討論,總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢?(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品,給出物品的特性。將幼兒分成兩組,依次用“……比……更……”的句式,說出性能更強的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強;要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片,引導(dǎo)幼兒參與游戲,教師進行指導(dǎo)。
1.依次播放圖片,教師給出事物的特性(如“木頭硬”),請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍;提示幼兒接得越快越好,接得越長越好,接得越準(zhǔn)確越好。
2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言,并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后,可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況:教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分?jǐn)?shù),公布游戲的最終結(jié)果,恭喜獲獎?wù)撸⒈頁P在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇五
教材分析:本單元以“動物”為主題,《動物本領(lǐng)大》是“能說會寫”版塊中的第一課,本次口語交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說明了一些動物的奇特本領(lǐng),并對此次口語交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動物的特殊本領(lǐng),目的是開闊學(xué)生的說話思路。
學(xué)情分析:學(xué)生很喜歡各種動物,也有對各種動物更深一步了解的欲望。這是本冊的第二個口語交際,學(xué)生已經(jīng)有了前一次口語交際說、評的方法,對于這次只要學(xué)生有話說,就盡可能的讓每個學(xué)生都參與進來。
教學(xué)目標(biāo)。
1蹦芄磺宄、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)。
2苯一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人說話,主動與人交流的習(xí)慣。
3迸嘌學(xué)生對動物的喜愛和關(guān)心,同時引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然。
教學(xué)重難點。
能夠大方地說出動物的本領(lǐng)。
教學(xué)設(shè)想。
本課是在學(xué)生收集大量的有關(guān)動物神奇本領(lǐng)的基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生進行口語交際,以動物的神奇本領(lǐng)為話題,以謎語進行導(dǎo)入把學(xué)生帶到大自然中,通過學(xué)生對各種動物的本領(lǐng)匯報把動物的本領(lǐng)說得更完整,再進行獨自對動物的本領(lǐng)進行介紹,然后設(shè)計情景以動物本領(lǐng)大比拼的形式進行口語交際,促使學(xué)生有話可說、有話能說、有話想說。在活動中注重對孩子聽、演、評、說等能力的培養(yǎng),也注重發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,整個教學(xué)過程在多向互動中完成,讓課堂充滿無限生機,讓孩子們體會到口語交際課堂趣味無窮。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:有關(guān)動物的資料。
學(xué)生:收集有關(guān)動物的資料。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入,營造氣氛。
小朋友們,我們生活在一個絢麗多彩的世界里,動物是我們親密的伙伴,因為它們的存在才使我們這個世界更加豐富多彩,生機勃勃!
動物世界真奇妙!今天,老師就帶你們進入一個神奇的動物王國!
一大早,小動物們都急著朝森林里趕去。原來今天森林里要舉行一場“說本領(lǐng)”大賽,得到冠軍的小動物,獅子大王要獎勵它到北京去旅游。小動物們都想當(dāng)冠軍,于是托我?guī)€信,請咱班的孩子去給它們當(dāng)拉拉隊。孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)。
二、師生交際,交流互動。
(一)猜一猜:介紹動物名字。
觀看比賽是需要門票的,要想得到門票就要過“猜一猜”這一關(guān)。
動物王國里都有什么動物啊!請同學(xué)們來說一說。大家有沒有信心過這一關(guān)?
(二)說一說:介紹動物本領(lǐng)。
你知道那些動物的特殊本領(lǐng)?說給大家聽一聽。
大家真是太聰明了,比賽馬上就要開始了,想不想去看比賽啊!
(三)演一演:組內(nèi)交流角色扮演。
奔體進行交流,比賽開始。
師示范:我是一只大老虎,在森林中有很多小動物都怕我,所以我的朋友很少,我要利用這個機會多交幾個朋友,先自我介紹一下吧,我身懷絕技,奔跑速度快,經(jīng)過特殊的訓(xùn)練我可以鉆火圈,和其他小動物配合做很多高難度的動作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。
(2)你最欣賞他們表演的什么?(說的內(nèi)容、聲音、態(tài)度、表演。)(老師表揚善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的孩子,并相機對聽眾提出要求:能專心聽別人講話,善于大膽地自信地表達(dá)。)。
(3)再指名一小組進行表演。
(4)師生、生生進行點評。(老師點評起一個示范作用,同時要求大家能夠主動與別人進行交流。)。
三、總結(jié)。
總結(jié):今天的比賽非常激烈,小動物們都有各自的本領(lǐng),真是難分高低,獅子大王要請所有的動物去旅游。大家還有一個小建議,就是聘請我們班的小朋友為動物當(dāng)講解員,向更多的人介紹它們的本領(lǐng)。現(xiàn)在我宣布:森林王國“說本領(lǐng)”比賽圓滿結(jié)束。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,學(xué)會要求寫的生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受春天種樹的快樂,了解種樹對保護環(huán)境,美化生活的意義。
4、喜歡讀兒歌,有主動讀兒歌的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,掛圖。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們,春天到了,又到了萬物復(fù)蘇的季節(jié),人們又忙著播種,種樹了,
抽生答。小朋友的問題真多,這樣吧,咱們趕快拿起書,到書中去尋找答案。
二、初讀課文解決生字詞讀音。
1、下面就請小朋友打開書50頁自瀆課文,把不認(rèn)識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音,抽生讀、師隨時糾正讀音,齊讀。
注意:興、幸、聲、唱是后鼻韻,串、唱、聲是翹舌音。
3、再讀課文注意把課文讀通順,讀連貫。
抽生讀,分段讀,師范讀,生齊讀。
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號,呆會兒老師講解的時候要仔細(xì)聽。
三、深讀課文,理解大意。
2、指導(dǎo)朗讀,怎樣讀才能讀出高興的心情呢?請自瀆體會。抽生讀,生評價,齊讀。
3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞,小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)量越來越多)出示詞語:
一棵小樹一棵棵小樹。
一行小樹一行行小樹。
一個音符一個個音符。
一串珍珠一串串珍珠。
4、聽老師讀第三四句思考,種樹給我們的生活帶來的快樂是什么?抽生答。
5、是啊,美化環(huán)境能給我們帶來快樂,帶來幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來呢?
自瀆,抽生讀,師生共評議,齊讀。
6、小樹與我們的生活息息相關(guān),是我們賴以生存的事物,為了我們的生活,我們應(yīng)該多植樹,多造林。那你想為小樹做點什么呢?四人小組討論,抽答。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點指導(dǎo)“聲、色”的寫法,師范寫,講解書寫要領(lǐng)。
8、生描紅,師評價。
9、作業(yè);抄寫生字4字2音2詞。
抄寫課后2題。
課后小結(jié):
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
說說自己喜愛的動物有什么本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物的感情,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛生命的意識。
口語交際時,要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話,自己也能主動與人交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)重點:
口語交際時,要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話,自己也能主動與人交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)難點:
口語交際時,要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽別人說話,自己也能主動與人交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生課前收集有關(guān)動物本領(lǐng)的資料。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備。
課前收集資料。
二、引入新課,激勵交流。
看圖,圖上畫了什么?動物有什么本領(lǐng)?同桌交流。
小組交流,老師巡視。
抽生展示。要求:說話的同學(xué)大方得體,聲音清晰洪亮,聽話的同學(xué)認(rèn)真聽講,神情專注,尊重同學(xué)。
三、拓展。
課后舉辦一個小型的動物“博覽會”,由提供資料的同學(xué)當(dāng)講解員,講動物的特點,并當(dāng)眾回答大家提出的問題。
積累與運用(六)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本次“積累與運用”的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點:
通過本次“積累與運用”的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點:
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。
課時安排:
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入古詩學(xué)習(xí)。
1、出示掛圖,學(xué)生說出圖意。
(老師要及時介紹古詩大意。)。
2、借助圖畫,熟讀古詩。
3、表揚鼓勵,導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、比一比,誰的拼音學(xué)的好。
每個同學(xué)都拿出自己事先做好的注音字卡片,然后用自己喜歡的方式練習(xí)讀卡片,要求讀準(zhǔn)字音,讀出語感。
同桌互查自學(xué)情況,注意平、翹舌音,前、后鼻音。
全班采取多種形式讀,開展競賽。
三、猜謎語。
出示謎語兒歌,借助拼音讀兒歌。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
猜出謎底,說說是怎么猜出來的。
熟讀,用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
四、讀一讀,和小鴿子交朋友。
教師講小鴿子的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
自讀短文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
熟讀課文,說說小鴿子有什么本領(lǐng)。
第二課時。
一、比一比,誰認(rèn)的字多。
分別出示“你還認(rèn)識我嗎”和“自主識字園地”的內(nèi)容,告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。
找自己的好伙伴,將這兩題分別讀給他聽,并請他評一評,你究竟認(rèn)識多少個字,多少個詞。通過讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在不認(rèn)識的字、詞語下面做上符號,請好朋友教一教。
教師巡回指導(dǎo),要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后,分別抽取好、中、差的學(xué)生讀一讀。
二、讀一讀,寫句子。
出示例子讀一讀,并提問:
誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系?
出示幾個秩序打亂的詞語,先讀一讀,再組成一句通順連貫的話。
自己讀書上的一組詞語,看你能組成幾個句子。
將你組成的句子工整地寫在書上。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文,讓小朋友以種樹為樂趣,為榮。
譽。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字詞,初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文,感受種樹的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)。
3.和父母種下一棵樹,感受種樹的樂趣(學(xué)生)。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、提問導(dǎo)入,引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們油鍋種樹的經(jīng)歷嗎”。
2.板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,著重指導(dǎo)讀好生字“樹”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)小組自讀課文,教師進行糾正語音。
(2)各小組比賽式選讀課文,男生女生分段朗讀,教師著重點撥。
三、細(xì)讀課文,隨文識字。
1.看圖認(rèn)識課文特殊標(biāo)注的字詞。
(1)認(rèn)讀:棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
(2)教師范讀標(biāo)注字詞,形象化字詞,幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹”的好處。
3.品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),分組討論種樹的益處。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞,生字。
5.多媒體課件出示:小樹像什么,種樹的好處。
(1)認(rèn)讀“讀一讀”(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認(rèn)讀新字:行串聲樹音跳。
四、歸類觀察,評價書寫。
1.各小組描述小樹的樣子。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書課題,引入新課。
3.提問:同學(xué)們知道怎么種一棵小樹嗎?
二、指導(dǎo)書寫。
1.在上節(jié)課里,我們學(xué)習(xí)了第一課種樹,哪位小朋友知道小樹像什么,
種一棵小樹會有什么好處呢?
2.用小組比賽形式,朗讀課文。
3.學(xué)生看課文下方插圖,教師提問,怎樣種下一棵小樹,讓它茁壯成。
長。
4.指導(dǎo)說話要求:句子要完整,看圖說話要有一定的順序。
5.問題探索:
(1)小樹像什么?
(2)小鳥在干什么?
(3)種樹,種下了什么?
7.多媒體課件出示:
綠色音符綠色歌譜小鳥歌唱8.指導(dǎo)讀詞,識讀生字。
9.全班交流。
10.指導(dǎo)書寫生字:行串聲樹音跳。
11.全班交流展示,表揚書寫規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書寫。
三、掌握方法,積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容,教師適時板書。
4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn):引導(dǎo)學(xué)生愛護大自然,熱愛種樹,尋找種樹的樂趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
2.出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
3.采用開火車、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
七、課后反思。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇九
《誰的本領(lǐng)大》是一篇生動有趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽在一開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理,告訴我們每個人是各有所長,一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
童話是低年級學(xué)生最喜歡上的一種課型,所以課上我盡量采用兒童化的語言進行教學(xué),拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中,我充分利用課文中的插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
如在理解“得意”一詞時,我讓學(xué)生借助插圖觀察此時太陽的表情:太陽取得第一次勝利后,有什么表現(xiàn)?看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過觀察插圖,體會到了太陽再次見到風(fēng)時洋洋得意的神情。再通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生深切體會其中。
總的來說,整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高。但是,總有不盡人意的地方,那就是在整堂課的評價方面我太過單調(diào),缺乏技巧,師生的評價都不是特別到位,就更不要說生生之間的評價了,關(guān)于這一點,自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
以成功體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動.我在《誰的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實踐中就進行了有效的嘗試.
一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗.發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點:。
1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動的個性需要.
2,要充分肯定,激勵學(xué)生.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學(xué)生:"再請一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的"學(xué)習(xí)動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗.
二,注重教學(xué)的情境性。
真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,制造,渲染氣氛等.
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗.教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進行角色朗讀表演.這個學(xué)習(xí)過程,既豐富了學(xué)生知識的學(xué)習(xí),又拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗.
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略有待于廣大教師在實踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動機是學(xué)習(xí)的不竭動力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
以下是發(fā)生在我課上的三個教學(xué)片段:。
教學(xué)片斷一:老師說:"請大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒說完,學(xué)生們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時,發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
教學(xué)片斷二:我問大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個問題:"人們會說'----'"a稍微停了一會兒,正思索著.這時有那么幾個學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時,我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個同學(xué)發(fā)言之后,我見c舉手特別積極,便請他發(fā)言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."。
先來分析一下每一個教學(xué)片段:。
在片斷一中,學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實際上并沒有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時,沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)答案了.
對自己的教學(xué)實錄進行了反思:在平時的教學(xué)中,沒有足夠重視對孩子"認(rèn)真傾聽"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽"是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對一年級的小學(xué)生而言,已有知識局限,正是應(yīng)該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時間.而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn).同時也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做.
看來,注重對孩子"聽"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生說(從上至下),學(xué)生聽老師說(由下往上),學(xué)生聽學(xué)生說(平級).針對此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時候,做其他事.在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答.對孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u價.
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽孩子們對此認(rèn)識模糊.老師應(yīng)該給孩子一個具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴.
三,進行評價.
結(jié)合每周的評價表,對孩子這一階段"聽"的表現(xiàn),做一個總結(jié).評價分為自評,互評,教師評.內(nèi)容為老師提出的聽的要求.通過評價,發(fā)揚優(yōu)點,更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表揚鼓勵.
在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵.哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時鼓勵,必要時,要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進步.
通過一段時間的訓(xùn)練,孩子們在"聽"上有了明顯的進步,課堂的效率也高了,這得益于對課堂教學(xué)的反思.今后,要對自己提出更高的要求,爭取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
1,采用"分組合作,自主識字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情,有效地提高了識字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機會.程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點"下會有所獲,也能學(xué)會不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快.我想,長此以往,這些孩子們不但會感受到知識方面的提高,更會體驗到相互合作,互相幫助的樂趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動,教學(xué)時,我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的.但一堂課教一篇課文,時間很緊,課上大部分時間用于讀書,識字,難免要忽視聽說能力的培養(yǎng).如何在有限的時間里,在重視讀書,識字同時,加強聽說訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實的語言功底這還有待于在實踐中進一步摸索.
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十
1、認(rèn)識漢字10個,會寫6個生字,并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
兩課時
1、猜謎語。(出示謎語)
“______能游,_______會飛,爬樹無法追。”(學(xué)生自由填)
是的,每個小動物都有各自不同的本領(lǐng),那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》,學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀,互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀,全班正音。
1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子,學(xué)生讀對一個,就可摘一個。強調(diào)音:“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識記字形。注意:“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
(可以采用表演這一方式來理解)
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴,想象當(dāng)時的神態(tài)、心理,再運用動作、表情來表演當(dāng)時它們是怎樣想的。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,換位思考,體會感情,鋪墊下文。)
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考:梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認(rèn)為的?(有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大,讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大,因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言,談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)
體會梅花鹿的心情變化,讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段,小組討論:它們誰的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文,暢所欲言。(學(xué)生通過讀言語中詞句,自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力,在探究中思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”兩個人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考,升華主題,體會合作的重要。)
1、有感情地朗讀全文。小組討論:什么是合作?
2、以剛才討論作為實踐活動,評價哪些同學(xué)會合作,哪能個小組合作得最好。
3、再次討論:當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時,你是怎樣做的?(結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學(xué)。)(讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力,真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個性品質(zhì)。)
本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫,課后練寫。其余幾個生字,要求學(xué)生運用學(xué)過的知識分析字形,自己學(xué)寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十一
1、認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、在朗讀中,理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)會與人合作。
學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠懂得合作的重要,并且愿意與別人合作。
2、動物圖片(梅花鹿和金絲猴)。
1、(播放《運動員進行曲》的音樂)。
同學(xué)們,森林里正在舉行一年一度的運動會,你們想去嗎?
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰。
讀字:齊讀,男女生讀。
寫字:象考(書空,書上描)。
b、游戲:摘果子(讀詞語)。
抽讀(評價),齊讀。
3、運動員入場(出示梅花鹿及金絲猴的圖片)。貼圖。
板書:梅花鹿金絲猴。
1、自由讀第一自然段,邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文,我們知道大象伯伯出了什么樣的考題?(比誰先摘到河對岸的果子)。
面對考題他們是怎么想的?(梅花鹿想……,金絲猴想……)。
2、比賽開始了,他們都使出了看家本領(lǐng),讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫梅花鹿的句子,用波浪線劃出。
反饋(梅花鹿飛快、、、、、、)。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀,男女生讀,抽讀。
c、師生互評。
師:通過朗讀,你有沒感到梅花鹿跑得快,是從哪些詞語看出來的,把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。板書:跑跳過了河。
e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀,體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子,讀一讀,體會“團團轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書:急過不了河。
g、可見摘果子并不順利,梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿,可是他們不一會就垂頭喪氣了,因為梅花鹿不會爬樹,金絲猴過不了河。
(課件出示)梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見他們只依靠自己的本領(lǐng),是()摘到果子的。
3、他們的本領(lǐng)都大,但卻都完不成任務(wù),怎么辦呢?
學(xué)習(xí)第三自然段段:
大象伯伯讓它們想辦法,它們想到了嗎?
4、學(xué)習(xí)第四自然段:
a、他們一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子)。
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我,我看看你,都笑了?
(因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務(wù),后來它們合作才完成了任務(wù),它們不好意思了。)。
(只有取長補短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,才能完成任務(wù)。)。
c、比賽結(jié)束了,你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎?
它們兩個的本領(lǐng)一樣大,因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領(lǐng)大,它們在合作的時候才能摘到果子,它們合作的時候本領(lǐng)最大。
(板書:合作力量大)。
5、課文學(xué)完了,讓我們一起再把課文美美地讀一遍,注意讀出各個小動物不同的語氣。(學(xué)生齊讀課文)。
師板書:合作。
2、今天我們合作得非常好,現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文,體會合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿,這兩行同學(xué)飾演金絲猴,中間的同學(xué)飾演大象,老師來旁白,可以嗎?請同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文,體會合作的快樂。
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲:
1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲,別人的本領(lǐng)可能比我的大,我要向別人學(xué)習(xí)。
3、如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。
4、……。
這節(jié)課我們學(xué)會了很多生字,懂得了合作的重要。
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽,聽聽他們對你的評價。
合作:
梅花鹿金絲猴。
(圖片)(圖片)。
最初:跑、跳急。
過了河過不了河。
后來:馱過河。
爬樹摘果。
(合作力量大)。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十二
1、復(fù)習(xí)詞語,指讀,齊讀,開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師:太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢?小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(齊讀課題)。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段:a、齊讀這一段,問:這一段告訴我們什么?“都說”說明了什么?
b、還告訴我們什么?板書:脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?(出示:那還不容易!)。
師:是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)。
7、你們知道這是為什么嗎?(是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服)。
8、師:看到這一切,太陽是怎么辦的呢?
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后,分角色朗讀課文。(小組內(nèi)先讀,再指1至2組表演)。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師:從第一次比賽來看,是太陽的本領(lǐng)大,但是不是真的呢?(不是)(對,它們還要進行第二回合的比賽,比什么?)(學(xué)生齊回答)。
出示思考內(nèi)容,邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話)。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(板書:讓船走得快些)。
3、師:此時太陽很驕傲,很有自信,他講仿讀這一句。(標(biāo)注重點詞語:又)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢)。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!(出示ppt圖片并板書:哪有力氣搖船)。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?,(讀好船夫的話:“起風(fēng)了,快掛帆吧!”)。
出示小船:想象一下,此時船的前進速度會怎樣?出示課文:只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話,觀看課文中的ppt動畫。
6、看到這一切,太陽感到怎樣?為什么?他有沒有想到這樣的結(jié)果?(“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”)指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
7、比較:太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下:風(fēng)這時會說些什么?
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié):通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng),你覺得是誰的本領(lǐng)大?為什么?你明白了什么?
五:拓展練習(xí):
1、在我們的日常生活中,太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處,假如你是太陽或者是風(fēng),你會為人類做些什么呢?想一想,說一說:
假如我是太陽,我會()。
假如我是風(fēng),我會()。
2、小練筆:第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起,它們又會說些什么,做些什么呢?
板書:
誰的本領(lǐng)大。
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
各有各的本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事,講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理:每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué),努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,理解課文大意,懂得課文中的道理。
本文的內(nèi)容生動有趣,富有戲劇性,學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句,需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個性化的語言,通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。
重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個性化的語言,通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十三
1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
重點:在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累詞語和句子。
難點:有感情地朗讀對話,知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音,讀課文,圈生字。
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)?
2、是啊!手和嘴巴各有各的本領(lǐng),究竟誰的本領(lǐng)大呢?
手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位,自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求:
(1)圈出不認(rèn)識的.生字,用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
(2)說說用什么好辦法記住字形。
(3)給生字找找好朋友。
(4)分節(jié)朗讀課文,把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
1)指名讀詞語:傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無力動彈。
2)抽讀生字卡片。
音:桌、椅(翹舌音,第3聲)。
形:修(中間一豎不能漏)。
3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4)選字填空:
蓋筑修端。
()飯碗()桌椅()高樓()鐵路。
5)指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié),為了爭功勞,手和嘴巴是怎樣說的?
出示:......都要用到手;......都離不開嘴巴。
2、同桌合作,分角色表演手和嘴巴的對話。
3、指名表演,評一評同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導(dǎo),以各種形式讀好對話。
表情:手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動作:手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀:于是,手——,嘴巴——。過了幾天,手——嘴巴呢,——。
從中你知道了什么?
出示:手和嘴巴各有各的本領(lǐng),誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對呢?
小結(jié):只有手和嘴巴相互合作,各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言:人心齊,泰山移。
2、看一看,說一說。
1)圖上的小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2)紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來,我們一起讀一讀。
出示:學(xué)校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片,冬冬為圖片配了字,他的字娟秀端正,十分漂亮。我們倆合作出的小報,得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事?請說給大家聽一聽。
五、總結(jié)課文。
1、師:有一句話說得好“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,只有互相協(xié)作,團結(jié)友愛,事情就一定能做好。
六、寫字指導(dǎo):
1、重點指導(dǎo)描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學(xué)生照樣子描寫。(學(xué)生描寫,教師巡視指導(dǎo))。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十四
2、學(xué)生交流,有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕?老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”,敢獨睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕?老師教你一個好方法,請小朋友閉上眼睛想象一下:在一個漆黑的夜晚,伸手不見五指,爸爸媽媽都回房睡覺了,留你一個人在房間里,這時候你心里是不是感到有點害怕?老師送小朋友一個金點子,請小朋友深深吸一口氣,給自己鼓股勁,說:“我不膽小,我是個勇敢的孩子!”現(xiàn)在感覺怎么樣?是不是好多了?老師相信,通過今天的活動,我們每個小朋友都會變得很能干。
二、全面展開,讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。(學(xué)生交流)。
3、四人為小小組,選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn),說說你的金點子,好辦法?
4、交流。(板書:我能一個人睡覺了;我能一個人過馬路了;我不怕打針了等)。
5、小結(jié)。
三、進一步明理,學(xué)會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個故事,你知道這個怪物是誰了嗎?你想對小動物們說什么?(交流)。
3、說說你會做什么事情?(交流自己能做的事情自己做。)。
文檔為doc格式。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十五
2、學(xué)生交流,有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕?老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”,敢獨睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕?老師教你一個好方法,請小朋友閉上眼睛想象一下:在一個漆黑的夜晚,伸手不見五指,爸爸媽媽都回房睡覺了,留你一個人在房間里,這時候你心里是不是感到有點害怕?老師送小朋友一個金點子,請小朋友深深吸一口氣,給自己鼓股勁,說:“我不膽小,我是個勇敢的孩子!”現(xiàn)在感覺怎么樣?是不是好多了?老師相信,通過今天的活動,我們每個小朋友都會變得很能干。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。(學(xué)生交流)。
3、四人為小小組,選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn),說說你的金點子,好辦法?
4、交流。(板書:我能一個人睡覺了;我能一個人過馬路了;我不怕打針了等)。
5、小結(jié)。
1、講故事。
2、聽了這個故事,你知道這個怪物是誰了嗎?你想對小動物們說什么?(交流)。
3、說說你會做什么事情?(交流自己能做的事情自己做。)。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十六
一、教材分析:
主體課文《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事,寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴讀者個人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯為了教育他們,為他們出了一個考題:看誰先摘到河對岸樹上的果子,就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快,金絲猴覺得自己會爬樹,他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的,都是自己的優(yōu)勢,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,卻忽略了自己不會爬樹,金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手,卻沒有考慮到果子在河對岸,他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了,梅花鹿很快就過了河,可是不會爬樹,只好垂頭喪氣的回來,金絲猴過不了河,急得團團轉(zhuǎn)。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞,“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情,“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖,梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼,小河邊,金絲猴過不了河,急得抓耳撓腮,這可怎么辦呀?仔細(xì)一想,大象伯伯的考題實在是巧妙,除了合作,他們是無法完成任務(wù)的。
第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者,有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪,讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識到合作很重要的過程。許多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本領(lǐng),是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是說,他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖,內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴,金絲猴抱著果子,他們來到大象伯伯的面前,一起把果子送給大象伯伯。合作與團結(jié)友愛有區(qū)別,他更強調(diào)人與人之間在行為上的配合,而在思想,感情等方面,則要尊重每個人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活,合作是一項重要的生存技能,要求每個人學(xué)會與人合作。
文章通俗易懂,語言生動活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動,學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學(xué)情分析:
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識生字,有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會抓學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問題。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
認(rèn)識漢字14個,會寫1個生字,理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
過程與方法目標(biāo):
通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句,領(lǐng)會課文主題。
情感態(tài)度目標(biāo):
懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點:
隨文識字,理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)難點:
理解重點詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。
教學(xué)課時 一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語。(出示謎語)。
那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?來和他們打打招呼吧!(貼頭像,讀一讀他們的名字:猴、象)真是有禮貌的孩子。
二、自學(xué)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
2、摘蘋果讀詞語,全班正音。
三、講讀課文:
他們倆為什么比本領(lǐng)?怎么比本領(lǐng)?比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。
(生邊聽邊看動畫演示課件。)。
孩子們,這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)?金絲猴有什么本領(lǐng)?(請生讀一自然段,用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng),用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。)。
(梅花鹿有跑的快的本領(lǐng),金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。)。
梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。
(梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳)。
(師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
(師):可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河,本領(lǐng)大不大?
(師):所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。
生讀句子。
(師):梅花鹿不但跑得快,過河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對,就這樣讀,孩子們一起讀。
生齊讀句。
(師):再一起讀讀,一起夸夸梅花鹿,讓他的心里樂開花!
生齊讀句。
(師):梅花鹿的本領(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚揚)。
(生):得意揚揚。
(師):這個詞說明梅花鹿?
(得意,驕傲)。
誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子?說說他得意的話(高昂著頭,喜滋滋地):還是我的本領(lǐng)大!
(師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。
(師):為什么?
(生):因為他不會爬樹。
(出示句子):可是,果樹太高了……。
(師):剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?
(師):展示詞卡:垂頭喪氣。
讀了這個詞,你覺得梅花鹿心情怎樣?(讀好這個詞,抽生讀)。
(師):此時此刻,他覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難受啊!只好——垂頭喪氣地回來了。
(師指詞語):比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳過了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——。
(生):得意揚揚。
(師):當(dāng)他怎么也摘不到果子時,只好——垂頭喪氣。
(師):孩子們怎么還得意揚揚的?再輕一些,表現(xiàn)的更形象一些。
(生垂下了頭,低緩地):垂頭喪氣。
(師):把這種感覺帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。
男女生讀句。
(師):為什么呀?
(師):對呀,過不了河,怎么摘果子啊?那真是有本領(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。
(生):急得團團轉(zhuǎn)。
(師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——。
(生著急地):急得團團轉(zhuǎn)。
(生)齊讀句子。
(師):孩子們真能干,表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書,也一定會記字,現(xiàn)在來看看這個“急”字怎么記。(貼“急”字卡)大家看,“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”,(師板書部首)請跟我讀:刀字頭。
(生)齊讀并書空部首。
(師):想一想,以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字?
(生)答。
(師):板書:象、角、爭、龜、兔。
(生):用畫圖的方法:心上有一把刀。
(師):心上插著一把刀,你說急不急?
(生齊):急。
(師):金絲猴很著急,比賽剛剛開始的時候,梅花鹿可一點都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過了河)。
(生齊):過了河。
(師):可惜它卻不會爬樹,摘不到果子。金絲猴會爬樹,可它又跑不快跳不動,所以(出詞卡:過不了河)。
請生讀句子:梅花鹿過了河,金絲猴過不了河。(注意多音字“了”)。
(師):結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強的兩個小動物都沒摘到果子,我們來研究研究大象伯伯出的考題。(出示)齊讀大象伯伯說的話。
(師贊賞地):分析得很有道理!一起讀這句話。
(師):看來,他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)(出詞卡:你們倆)。
(生):你們倆。
(師指字):這字讀“倆”,把字音讀準(zhǔn)。
生讀。
(師對全班):我請他們倆來讀。
(師指一同桌):我請你們倆來讀。
(師):你覺得你們倆讀得怎么樣啊?
(師指一同學(xué)):你覺得他們兩個讀得怎么樣啊?
選字填空:兩??倆。
1、他們()個都讀得很好。
2、他們()都讀得很好。
(生):梅花鹿馱起金絲猴過河,金絲猴爬上樹就能摘到果子。
生齊讀第四自然段。
(師):孩子們明白了,兩個小動物也明白了,生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(出詞卡:合作)。
(生)讀詞卡,師貼單元主題:合作。
(師):對呀,比賽時,合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時,合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時,合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
(生)分角色朗讀課文。
(師):孩子們合作把讀得文章真精彩!再來合作讀讀這些字寶寶,我們來開火車,看哪一組排合作得最好。
生開火車讀字卡。
(師):生字寶寶都滿意地回家了,因為他們發(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦,還有一個字寶寶留下了,它想讓你們再合作一次,來寫好它。
五、書寫“象”字。
經(jīng)過年級組的研討,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來:把識字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點體會:
一、營造情境,調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。
在本課的教學(xué)中,我從出示動物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進行詞句、識字等知識點的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。
進入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進行分層訓(xùn)練。出示重點句,引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉(zhuǎn)、一定”等,來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式,調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達(dá)。同時,結(jié)合課文進行識字,如:“急”,老師范寫,學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時,我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評價,將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣?”“他們兩個讀得怎么樣?”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法,并用對比填空強化知識點,讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實,隨文識字,在本課還進行了書寫的指導(dǎo)。“象”是個筆畫繁多的字,經(jīng)過老師的提示,學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點想象成了大象身體的各個部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書寫生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”,讓每個孩子都獲得成功的體驗。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會精心設(shè)計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與),每個孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識,提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點,基礎(chǔ)知識過手,孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下,還可以進行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實際進行說話、寫話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十七
1、說一說自己喜歡的動物,學(xué)會如何觀察動物,要求學(xué)會按一定的順序說出動物的特點和能說出所喜歡的動物的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達(dá)完整,并在說話、作文中運用。
3、運用學(xué)過的表達(dá)方法表達(dá)自己對動物的喜愛之情。
能有條理清楚地說說自己喜歡的動物,并運用一定的表達(dá)方法把意思表達(dá)完整。
1、聽老師說說自己喜歡的動物,每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
(1)看著可愛的小狗,為它取個喜歡的名字。
(2)聽聽小狗叫聲,我們也跟它打個招呼吧。
(3)打完招呼后,誰來夸夸它?
(4)仔細(xì)觀察,小狗的哪個地方最讓你喜歡?
a引導(dǎo)學(xué)生從動物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛,小狗動起來更是讓人喜愛。(看一段小狗動態(tài)錄相)學(xué)生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時的樣子。
3、老師把你們說的寫了下來,一起來讀讀《可愛的小狗》。引導(dǎo)孩子運用比喻、擬人的表達(dá)方式。
1、我們介紹自己喜歡的動物時可以先說說它的外形樣子,再說說它行動時的可愛模樣,再補充一點生活習(xí)慣。
2、按照這樣的方法,請你也為自己喜歡的動物配上一段介紹吧。
3、請同學(xué)們分別介紹自己喜歡的小動物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動物。
4、思想教育:動物是我們的朋友,我們要愛護小動物。
在黑板貼出常見的動物圖片。
我喜歡的動物。
(愛護)。
外形。
特點。
生活習(xí)性。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十八
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認(rèn)識,以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。
活動朗讀討論感悟。
1、認(rèn)知目標(biāo):
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己和看待別人。
2、技能目標(biāo):
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo):
通過朗讀、討論,感受人物的鮮明形象,文章語言的生動活潑,感悟深刻道理。(教學(xué)重難點)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強烈船夫爭吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說(他讀得怎么樣,你可以帶大家讀一讀嗎)。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大,接下來,我們要去觀看非常有趣的比賽,猜猜選手會是誰呢?(太陽和風(fēng))。
二、品讀課文,感悟本領(lǐng)。
(一)學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了,瞧,他們來了。太陽和風(fēng)(板貼)碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢?風(fēng)又會說什么呢?你覺得他們倆怎么樣?看,他們來了。
出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。(指導(dǎo)朗讀)。
2、正巧呀,前面來了一個孩子,第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢,它想比什么?哪句話告訴你的?(板書:讓孩子脫下外衣)。
出示:太陽說:“誰能脫下那么孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”
太陽挑起了比賽,它想向風(fēng)挑戰(zhàn),我要聽到挑戰(zhàn)的`味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢?
出示:風(fēng)說:“那還不容易!”為什么風(fēng)覺得這個比賽很容易呢?(風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來)。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。(你有了五成的把握,七成了,嗯,你有了十足的把握)我們一起來讀:那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢?先請小朋友自己找一找。
出示:風(fēng):說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊,一旁的太陽來勁了,它是怎么說的?
出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧!”
想想太陽這個時候怎么樣?就請你來自信地讀一讀吧。
(好生自信的太陽,好驕傲的太陽)一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢?結(jié)果怎么樣呢?誰來說說?
孩子汗如雨下,迫不及待就把外衣脫了下來,因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了,不一會兒就讓孩子脫下了外衣,哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果,用上上面的句式:第一次太陽和風(fēng)比的是,結(jié)果贏了。(板書:輸贏)。
誰來給太陽頒個獎呢(板貼),讓我們夸一夸太陽先生,一起說:太陽先生,你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖,我們的本領(lǐng)可真大,要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng),那該有多好啊?你們想嗎?老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會說些什么呢?你覺得這是一個怎樣的太陽?
(二)學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天,他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢?
出示:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
恩,真得意,誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里,不過呢,風(fēng)啊沒有被嚇倒,第二次比賽又要開始了。不過,學(xué)習(xí)第二次比賽的時候呢,老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考:第二次它們比了什么?
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖:
(1)風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎樣?
(2)太陽第二次施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎樣?
(學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答)第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢?他們施展的什么本領(lǐng),結(jié)果怎么樣呢?咦,老師就不明白了,為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng),而結(jié)果卻不一樣呢?讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢?你從哪里知道的,那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示:風(fēng)看見河里來了一條船,就說:“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大。”
那太陽聽了怎么說的,怎么做的?
出示太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢?
出示:可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪再有力氣搖船呢!
這個時候的太陽可真是無能為力了,因為太陽光越強,船夫越是熱得難受,就沒有力氣搖船了。
這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來,船夫此時變得怎么樣了?高興。
出示:船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”誰來高興地讀一讀,誰再高興一下,一起來高興一下。
7、那船行得快嗎?
出示:只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
從這句話里的那些詞可以看出來?箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀,恩,行得挺快的,誰再來快一下,老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦,老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀,誰來讀太陽,誰來讀風(fēng),誰來當(dāng)船夫,旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣?那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果,請你來頒發(fā)獎杯(板貼)。掌聲送給風(fēng)先生。
面對這樣的結(jié)果,太陽有沒有想到呢,從哪里看出來的?它驚訝地說了什么?
指導(dǎo)朗讀:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不少哇!”
這樣的結(jié)果,太陽感到太意外了,我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎,風(fēng)會怎么說呢?
(三)總結(jié):
小朋友們來評評看,誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢,你想對風(fēng)說什么呢?你想對全班的同學(xué)說什么呢?教師小結(jié):這個有趣的故事告訴我們,人各有各的長處,各有各的短處,我們要學(xué)會取長補短。(板書:各有所長)。
三、小練筆(思維導(dǎo)圖)。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大,那寫字本領(lǐng)如何?今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。
分析帶的字形:
教師范寫。
學(xué)生描紅,書寫。
最新動物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計大全(19篇)篇十九
昨天,老師給大家布置了一項作業(yè),讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾,都做好了嗎?現(xiàn)在快把它戴上,同學(xué)互相看看,還可以給后面聽課的老師看看,都有什么小動物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你,同意嗎?那么小動物們,今天我們在一起上語文課,多高興啊,你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎?你們的本領(lǐng)都很大,可是誰的本領(lǐng)最大呢?(爭吵)。
大家說的都有道理,究竟誰說的對呢?讓我們先到大森林里看看吧,那兒也有兩個小動物在比本領(lǐng)呢,讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大?(課件:大象說,小朋友們,歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴,你看他們正在做準(zhǔn)備活動呢)讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧!
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開書47頁,自己輕聲讀課文,在讀課文時要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的字我們怎么辦呢?經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),同學(xué)們識字的本領(lǐng)也越來越大了,都是些好方法,那就開始讀吧!
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文?大家認(rèn)真聽,看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)?
3、評價1-2人。
5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯呢?誰找到了?同學(xué)們真細(xì)心,找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞,看看我們找的一樣嗎,你能不能把它們讀準(zhǔn)?(課件)覺得你們倆摘果子結(jié)滿 (指名帶頭齊讀)指名讀2,領(lǐng)讀1,齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹,上面又有蘋果,又有香蕉,還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊?要得到它們很容易,在每個水果的背面都有一個生字,你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里,你好好讀一讀吧!(注意:讓學(xué)生讀,說讀音上注意什么,能組什么詞)。
7、這回我們可以大聲的朗讀課文,看誰能把小故事讀的流利還帶有感情!
二、深入理解課文。
2、同學(xué)們讀的這么投入,老師也想加入到你們讀課文的行列里,你們歡迎嗎?在老師讀的時候你們可要認(rèn)真聽啊,一會也給老師評一評,行嗎?謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的?(課件)梅花鹿雖然跳過了小河,可是他怎么也夠不著果子;小猴雖然可以摘到果子,可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊,同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎?老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名,啊,還有這么多的同學(xué)都想讀啊,這樣吧,老師再找兩個同學(xué)一個當(dāng)梅花鹿,一個當(dāng)金絲猴,在他讀的過程中,讓這兩個同學(xué)來表演好嗎?評價。
4、看來同學(xué)們確實動腦筋了,讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的?請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。(回答2人)看,(課件)通過合作,梅花鹿和金絲猴摘到了果子,這時候他們你看看我,我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎?看來個人的力量還是微小的,(課件:合作力量大)請齊讀。
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識和自己的生活實際聯(lián)系在一起,真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子,明白了合作本領(lǐng)大的道理,大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。(老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎的同學(xué)來為我們布置會場吧,會場漂亮嗎?這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎了,)小猴和小鹿得了什么獎呢?大家猜一猜(貼)讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧!