運用統計方法可以幫助我們發現隱藏在數據背后的規律，從中獲得更多的信息和洞察。隨著大數據時代的到來，統計在各個領域的應用愈發重要。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇一
我們經常嘆息現在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構建起生活與寫作之間的聯系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。
一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”。根據的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態，才有可能觸發聯想，由瞬間的頓悟而產生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規定學生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內容以及字數都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學生的話匣子。
二、指導留心觀察，激活想象力小學生認知事物以形象、直觀為主老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的'認識和感想。”（《課標》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。
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淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇二
在旅游管理專業的教學當中，最重要的一個環節就是實踐應用，而體驗式教學作為學生組織實踐的一種重要方式，強調的是學生在學習中的主體地位，注重激發學生學習的主動性和創造性。現代社會對人才的需求越來越強調對職業能力的要求，而旅游管理又是一門應用性很強的專業，更要注重培養學生對專業知識的使用能力，提高學生的專業技能水平和從業能力，使其畢業后能夠更快更好地適應崗位需求。要達到這一教學目標，“體驗式”教學方法是最好的選擇。傳統的旅游管理專業教學往往和其他理論性學科一樣采取教師講、學生聽的單一的教學方式，學生參與少，導致學生缺乏學習的主動性，課堂效率低下，不利于高素質專業人才的培養。本文就主要對體驗式教學在旅游管理專業中的實施應用進行了探討。
傳統的旅游管理專業在多個方面存在問題，主要表現為課程設置不合理，教學方法單一，學生學習的主動性難以得到提高。首先，傳統的旅游管理專業在設置人才培養方案時，將課程按重要程度不同分為公共必修課、公共選修課、專業必修課和專業選修課幾個部分，大多數都是理論性的課程內容，而沒有根據專業實際設置適當課時的專業實踐課程。盡管有的學校設置了專業實踐課程，比如飯店管理實務、導游業務等，大多數也都是以理論教學為主，可供實踐的教學內容屈指可數，旅游管理專業的應用實踐性難以得到體現，學生在學習中也不能體會到這一專業的`精髓所在。其次，傳統的旅游管理專業教師在教學過程中，普遍采用的是填鴨式的灌輸教學方式，以教師為中心進行課堂內容的講解，學生被動地接受知識。教師也不能根據教學內容安排適當的教學活動組織學生參與互動實踐，導致學生在學習的過程中由于缺乏參與的機會而失去學習的主動性，一味地學習課本內容，知識面得不到擴展，沒有真正的旅游體驗和實踐機會，這樣培養出來的學生很難適應市場的需求，極不利于旅游管理專業學生未來的職業發展。
2.1制定科學的體驗式教學人才培養方案。
根據傳統教學模式中存在的問題和弊端，學校教育管理工作者和旅游管理專業教師應該提高對這門學科的認識，重新審視旅游管理專業人才培養方案，認識到體驗式教學對該專業人才培養的重要性，并根據社會對人才的需求情況制定科學的、針對性的體驗式教學目標和人才培養方案。首先，學校要通過多種渠道、從多種角度了解市場對旅游管理專業人才的需求層次和具體能力要求，并據此制定明確的人才培養目標。其次，根據教學目標合理地設置專業課程，適當增加實踐類課程的課時安排，并根據不同課程的要求改進教學方法。然后，根據目標市場的需求進行相應的實踐教學，可以采取校企合作的方式多為學生提供親身體驗的機會，讓學生在真實的職業環境中鍛煉自己，從而畢業后能夠更好地適應社會崗位的需求。
為了使旅游管理專業體驗式教學發揮更好的效果，首先，學校應選擇合適的教材，有能力的學校可以根據教學需要編制適合旅游管理專業體驗式教學的專業教材，要選用實踐性比較強、開放式的、更新的知識作為教材的主要內容。其次，在改進旅游管理專業教學內容時要注重實踐性教學環節的創新，比如旅行社管理、餐飲管理、導游業務等實踐性要求較強的課程，在要求學生掌握理論知識的同時，還強調對業務流程和具體操作的教學，以提高學生的實踐能力。
2.3豐富體驗式教學方式。
體驗式教學強調的是激發學生的學習潛能，培養學生的實踐能力。根據旅游管理專業教學內容和人才培養的要求，在進行體驗式教學時可以設計多種教學方法，如案例教學法、情感體驗法、角色扮演法等，用豐富多樣的教學方式來激發學生學習的積極性，促進旅游管理專業教學效率的提高。
2.3.1實地案例教學案例教學法的實施需要教師根據案例內容來設置教學場景，讓學生在場景中有身臨其境的感覺，從而引導學生去思考并加深學習體驗。為了提高案例教學法的實效性，就需要學校加強對旅游管理專業教學設施的建設，比如可以根據教學內容建立導游、客房、酒吧等模擬實訓室，讓學生可以在學校自己的實訓基地進行體驗式學習。旅游管理專業教師還可以利用節假日組織學生參與旅游展銷會，讓學生親身體會旅游服務的相關流程和注意事項，使學到的理論知識得到進一步鞏固。從而有效提高學生對知識的運用能力和業務實操能力，達到體驗式教學的良好效果。
2.3.2情感體驗旅游管理專業的畢業生大多將從事導游工作，這就需要培養學生對旅游景點的情感體驗能力，幫助學生提高文化素養，能夠在導游的過程中結合情感體驗向游客傳播文化。教師可以在課堂上組織學生設計模擬導游教學環節，讓學生如身臨其境般做導游，這樣不僅充分發揮學生學習的主動性、積極性，而且課堂充滿了激情與活力，同時還能對學生的情感、世界觀和價值觀進行正確的引導。比如，在講授長城這一旅游景觀時，就可以首先讓學生提前查找學習資料，了解長城的價值與地位，并然后在教學的過程中教師要對學生進行引導，讓學生從中體會到愛國主義情感，理解文化保護的意義，從而引發學生的共鳴，這樣就可以使專業知識更具實用性。
2.3.3角色扮演旅游管理專業教師在進行體驗式教學時，可以選取合適的教學內容讓學生進行角色扮演，讓學生獲得真實的職業體驗。比如教師可以讓若干學生分別扮演導游和游客模擬實際的導游過程，讓學生在實踐的過程中掌握專業知識和必要的服務技巧，這樣畢業后更好地適應崗位需求。綜上所述，旅游管理專業體驗式教學需要學校及教師的共同努力，為學生營造體驗式學習的教學環境和實用的教學內容，激發學生學習的主動性，在實踐中提高對知識的運用能力，從而提高學生的職業能力。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇三
引言。
主題產生于景觀規劃設計中的初始策劃階段,主要是用來指導和約束后續景觀規劃設計與意境營造工作的。
隨著國家文化產業的快速發展,對于旅游景區的建設與開發暴露出了諸多嚴重的問題,造成旅游景區在整體視覺上混亂、無序、人文關懷不足、生態環境破壞等問題出現。
其中最突出的問題是對景區的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區主題定位的錯位或缺失,旅游產品的開發和文化包裝缺乏創新、同質化現象嚴重。
因此,如何通過對景區的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區是旅游規劃中的難題。
一、旅游景區規劃概述。
1.1概念。
旅游景區規劃是指為了科學保護和合理開發利用各項資源、有效經營和科學管理旅游景區,充分發揮景區資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統籌部署和具體安排,創造景區更大的吸引力。
旅游景區規劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內涵。
根據自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環境和經濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態、社會人文、產業文化為主題的三種類別的旅游景區。
其中,自然生態類旅游景區包括以地質地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區;社會人文類旅游景區包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區;產業文化類旅游景區包括以農業文化、工業文化、商業文化、游樂、科學科幻等為主題的景區。
1.2發展現狀。
目前,我國的旅游景區規劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導。
有幾種不良的現象蔓延,一種是過于重視構成景區環境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質形式的景觀要素建設,而忽視景區精神內涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區的風格混亂;第三種是過于重視商業經濟利益,弱化了旅游景區的主題文化內涵。
最終,導致已建成的許多景區開發的旅游產品同質化,缺乏特色與人文關懷,吸引力不足等問題較為突出。
究其主要原因是在旅游景區的策劃階段時,對景區的主題定位缺失,形象塑造錯位。
二、旅游景區主題文化的影響因素。
主題文化作為旅游景區內容的組織主線,是對整個景區旅游環境藝術形象和文化內涵的高度概括,是景觀規劃設計人員進行旅游項目規劃藝術形象和旅游產品開發的總指導思想與理念。
可以說,一個旅游景區規劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯系。
旅游景區主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。
2.1旅游資源條件。
旅游資源是一個地方或區域能夠發展旅游業的前提條件和基礎,是確立景區主題定位的題材,是主要的影響因素。
景區的旅游資源包括項目區域背景、周圍自然環境、地域文化特征等各項資源。
2.2設計師的素養。
設計師的職業素養決定了旅游景區主題定位的高度,即特色性和鮮明性。
如果一個設計師缺乏應該具備的專業理論知識和職業的態度,主要表現為對旅游景區缺乏實地調研與考察、系統全面的分析基礎,片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區獨特地域文化內涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主題定位還和景區主要職能管理部門或管理者的水平有關。
如由于管理者的短視或干預,為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準、不突出,景區缺乏應有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應。
三、旅游景區主題文化包裝策略。
旅游景區主題文化包裝是指對景區特色與個性塑造。
具體來說,就是通過挖掘旅游景區所在地的歷史文化、民俗風情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內涵,凝練出最具有特色和個性且區別于同地區其他景區的主題,然后圍繞主題設計開發旅游產品,達到提升景區品牌形象,增強景區吸引力的目的。
3.1立足文化,凸顯主題。
文化不僅是確立旅游景區規劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區旅游產品的靈魂。
一個景區的主題要能很好反應其文化內涵,就必須對景區所在地域的自然地理基礎、歷史文化傳統、社會心理基礎和經濟發展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區規劃的根本。
同時,要求旅游景區的主題具有鮮明性的個性特點,體現健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。
(1)景觀序列設計。
在空間布局時,圍繞主題來規劃旅游景區,劃分景區的各大功能區,設計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區的文化品位,傳承地域文化目的。
對于景觀序列的規劃,可以通過編撰故事情節隱喻主題,然后圍繞情節展開各分景點的設計和組織。
例如寧夏的沙坡頭景區依托生態自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區的主題;新疆的喀納斯湖景區結合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。
當然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區的文化資源內涵更為深刻的梳理。
在景點的設計上,可以通過直白和隱喻的藝術手法來對主題進行文化包裝。
例如可以通過情景雕塑、主題標志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區所在地的歷史事件、民族習俗、文化傳統等主題再現出來;再如借助景區規劃的場地材質、空間體量、色彩、光線、序列等形態以隱喻的手法來包裝主題。
最終,使游客在景區中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現人文關懷。
(2)影視劇創意。
通過挖掘景區所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創作影視劇來對外宣傳景區旅游文化和品牌,提高景區的知名度。
原本是地處寧夏銀川西郊鎮北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮,因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發生的原型地,帶動了古鎮旅游發展。
論文2：關于風景名勝區規劃的幾點思考。
缺乏科學、客觀的資源評價體系和政策措施體系規劃,缺乏對風景名勝區在利用上“度”的準確把握是目前我國風景名勝區規劃中存在的共性問題。
由此導致了規劃與實施相背離現象的產生。
文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學的資源評價體系。
完善政策措施體系規劃內容以及如何從風景名勝區系統的質、能、信息層面控制,大學生感恩演講稿,以保證風景名勝區可持續發展等進行了探討。
風景名勝區規劃是風景名勝區保護、利用和管理的依據與手段。
改革開放以來,經過近30年的廣泛實踐和探索,我國風景名勝區的規劃水平得到了較大的提高。
但是在規劃實施過程中常常出現與規劃初衷相背離的現象,誠然,這些問題產生的原因是多方面因素造成的,但是,規劃內容和規劃方法的不完善也是導致這些問題產生的直接和間接原因之一。
主要反映在以下幾個方面:。
(1)對我國風景名勝區缺乏準確認識。
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淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇四
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長為本，以內心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學校文化創建，配合校長做好人員能力的發掘與整合，才能充分發揮教師的潛能，從而促進學校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
一、各盡其才，發揮人整體效能。
1、尊重個體差異，“人”盡其才。人事專干應充分認識到教師的個體差異，依據每個教師的個性、愛好特長、學識、能力建立檔案，明確不同的人的優勢表現在不同方面，協助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發揮教師的聰明才智。
2、編制貼近實際情況的培訓計劃。人事專干更要與時俱進，把握行業及知識的變化，協助校長編制出適合本校與社會發展步伐的培訓計劃，結合社會發展需求，重視“人”的培養和選拔。通過培養機制，提高教師隊伍的業務能力，同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。通過選拔業務素質好、綜合能力強的青年教師充實到領導隊伍中，根據各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學校中層干部的崗位；由一般的教師安排到行政崗位；通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結合，構成堅實的教學基礎，以培養綜合能力強、工作勤奮、作風踏實、思想進步的教師擔起日常教學任務，進而充分帶動和發揮整體隊伍應有的效用。
3、建立教師人才資源庫，為人事任用及崗位調整提供決策依據。教師是學校的寶貴財富，是一筆無形的資產，對待那些業務精、能力強的骨干教師及學科帶頭人，學校不能儲之閑之，而應為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經驗、典型案例，課堂實錄收集整理，建立起人才資源庫，適時地展示在學校的各個場所，不僅增強了骨干教師的榮譽感、使命感，促使他們發揮潛能，更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時，以優秀、豐富的人才庫增強了學校人事管理的厚重感。
二、尊重人格，促進人的價值的自我實現。
1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學校工作中，要有強烈的服務意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當教師由于興趣愿望、性格特點、認知水平與學校的工作要求發生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調節，讓每一位教師都能有尊嚴地生活和工作。通過一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的注重，都能激起教師的心中無限的激情。當然這種人格的尊重會良性地轉化到日常教學過程中，體現在教師對學生尊重與愛護，一個良性的學校人事管理氛圍便形成了。尊重人格，關鍵是關心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒，不能一味說教、責備，而要因人而異，從源頭上施治，進而化解教師的職業倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒，減少教師的情緒不穩甚至失控，出現偏差行為事件。
2、發現不足之處采取“陽性強化，只獎不罰”。日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，做為管理者要明白有改進才是常態，對過失的處理要保護教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強化正確的、良性的'行為，對教師違反學校規章制度時，在堅持原則的前提下，采取漠視的態度，把心理學的原理運用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領導的用意，從而自覺將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學工作中去，在平凡的崗位上實現自身的理想和價值。
三、情感管理，讓人有歸屬感。
情感管理的主流是協調人際關系，是學校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團和氣”，感情用事或者拉關系，體現在下述幾個方面：
1、通過情感關懷讓教職員工們產生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細微變化，然后施以恰當的感情誘導，形成團隊親合力，增強學校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，還要注意管理方式，關注教職員工的心理內在需求，從內心深處讓每一位教職員工成為學校的主人，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學工作中去，把一切教學任務都由被動地執行變成主動完成。
2、學校人事管理要“以情動人，以心護人”。當前社會上流行“以感情留人，以事業留人，以待遇留人”的口號，我認為做到這一點是最基本的，更重要的是“我”留人；“環境”留人；“家”留人。試想如果你讓他每天上班來，有回家的感覺，那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情，物質激勵融情，精神鼓勵含情。
3、以“順國情，融人情”做好學校人事管理工作要與時俱進。作為從事人事管理工作者，通過學習國家方針政策，解讀，遵循科學發展的社會規律，自覺服從和服務于改革發展穩定的大局，以順應社會發展為統領定位人事管理工作，找準教育事業發展的結合點和著力點作為人事管理工作的根本點和落腳點，確保人事管理工作發揮積極的作用。
總之，在學校人事管理方面，人事專干應做到把人視為根本。任何決策都應把人放在第一位，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關心他們的情感，關心他們的存在和價值，并為其營造出一個“家”的環境來。只有這樣通過以人的發展為根本的管理，才是學校人事管理的根本途徑。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇五
隨著城市化進程建設的高速發展，市政工程建設項目的規模不斷擴大，傳統的工程建設管理方式已很難適應當前市政工程建設的需要。成立社會化、專業化的項目公司，對市政工程實施科學化、規范化、制度化的項目管理勢在必行。
政府投資建設的公益性項目，在計劃經濟時代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來組織建設，很難對工程質量、投資、工期目標進行有效的控制。如何改進目前市政工程建設單位的項目管理方式，使其由建設單位統管向委托專業化、社會化的項目管理公司進行開放式管理體制轉變。
1.市政工程的特殊性及加強項目管理的必要性。
市政工程建設項目首先是質量要求高，市政公用設施使用頻率高，人流、車流集中，質量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財產安全和社會綜合效益。第二是工期時限緊，開工建設的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數是在資金未完全到位的情況下就要進行建設，一方面要求管理者合理控制投資規模，盡可能節省國家投資;另一方面還要求管理者要根據資金籌措情況，適時調整工程項目的進度計劃。第四是所涉及的專業種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來源渠道不一，需要跨行業、跨部門協調。第五是市政工程建設項目所涉及的地下管線交叉復雜，交通干擾等影響因素多。根據市政工程的特點，要求業主代表必須具備多種專業知識和相當強的外部協調能力，能夠正確處理好建設項目質量、投資、進度三大目標的對立統一關系及其與外部環境關系。
2.施工階段項目管理工作。
2.1質量管理。
2.1.1質量管理包括施工質量和進場原材料質量的管理。
要保證進場材料有出廠合格證及質量檢驗證書，并應經過技術人員外觀檢查合格后方可進入工地現場。而對施工質量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關規范規程進行施工，而且監理要實行旁站制度。作為業主單位要建立控制施工質量的一套責任制度，嚴格獎懲，并對施工的每個環節進行督查督辦。
2.1.2加強以監理單位為核心的質量管理。
質量管理是工程項目管理的基礎，加強市政工程質量管理，確保工程質量，必須加強監理、施工單位的施工質量控制和檢驗把關工作，這就要求理順建設單位、監理單位和施工單位三者關系，根據市政工程項目實際情況，建立政府監督、業主負責、社會監理和企業自檢“四個層次”的質量保證體系，從當前市政工程施工實踐證明，要想建立科學、嚴密的質量保證體系，工程監理單位應當嚴格按照“三控兩管一協調”的監理工作要求，切實保護各方利益。以社會監理為核心，是確保工程質量的關鍵，這也有利于工程監理工作的開展和全過程質量管理的監控作用。業主單位要充分發揮監理工程師的作用，支持監理工程師的工作，讓監理工程師嚴格履行自己的職責。讓施工單位在保證質量要求的前提下才能談節約成本。
2.2進度管理。
2.2.1施工進度的檢查。
對施工的進度管理是一個長期性的工作，需要業主單位定期不定期的召開工程進度會議，協調解決影響工程進展的問題，并盡力為工程的有序進行營造良好的施工環境。業主單位的相關人員應跟蹤施工單位的人員、材料和機械是否按照計劃進場，施工單位是否按照施工組織設計有序的開展工作，在日常巡查過程中發現影響進度的現象，就應及時召集監理、施工單位一同研究，拿出切實的解決方案。
2.2.2合理確定合同工期。
合理地縮短工程建設周期，可以使項目及早投入運行、降低建設項目的費用開支，其效益是顯著的，因此應盡可能縮短建設期。但由于工程進度受施工過程中各環節相互牽制，進度計劃可根據工程進展情況進行調整，如果違反正常施工規律，盲目趕工期，將給工程的各項控制帶來很大困難。片面強調進度，就可能忽視質量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無論哪種因素造成的搶工均會給工程質量的控制造成很大的困難。過分地壓縮工期，不僅會使工程增加趕工的技術措施費用增加，還會使工程質量受到影響，降低使用壽命，使項目的綜合成本反而增加。
2.3投資管理。
加強工程變更的造價控制。工程變更包括設計變更、進度計劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標文件和工程量清單中沒有包括的工程項目。一般來說，初步設計完成后，市政工程項目的造價就已基本形成，但在整個市政工程的投資物化過程中，為保證工程質量，保護人民生命及財產安全，對已批準的初步設計文件、技術設計文件或施工圖設計文件所進行的工程變更應當符合國家有關市政工程強制性標準和技術規范要求，符合市政工程質量和使用功能的要求以及環境保護的要求。
2.4安全、文明施工管理。
2.4.1加強施工現場的安全管理。開工前建設單位應與施工單位簽訂安全協議，明確雙方的安全責任和義務。根據工程施工的要求和工程的具體特點組織施工單位人員進行針對性的安全培訓，做到工程安全技術交底，嚴格持證上崗，定期安全生產教育培訓，新工人上崗前培訓。審查特殊工種作業人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設計、安全管理制度、安全技術措施，審查施工人員是否經過三級安全教育以及必要的安全培訓和安全交底，審查現場安全防護設施、施工機械的配備情況。加強施工現場監督力度對施工單位的安全管理進行全過程的.檢查、督促、指導和服務，并加強安全考核。對違章作業、野蠻施工、管理混亂的業主方有權按規定進行處罰并提出限期整改意見，對整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。
2.4.2控制好工程安全技術措施費，將安全措施費如數撥給施工方，保證安全措施費真正用在安全技術措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發現安全問題及時解決，把可能出現的安全隱患消除在萌芽狀態，真正做到“以防為主”。同時要督促各施工方加強自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學習、交流、競賽，共同提高工程建設的安全管理水平。
2.4.3加強施工現場的文明施工管理。對施工現場進行彩鋼板圍護、施工現場設置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環境衛生、及時足額劃撥文明施工措施費，保證文明施工措施費專款專用。
3.施工技術資料管理。
工程資料管理工作是工程建設過程中不可或缺的一項重要工作，是一項系統工程。按照城建檔案館對市政工程技術資料要求及時搜集、整理、管理，以達到其標準化、規范化，并完整、準確、系統、齊全，真實地記錄和反映施工及驗收的全過程，為工程的竣工驗收評定及以后的工程進行維修、管理、使用、改建和擴建提供重要依據。
4.工程竣工驗收及移交的管理。
竣工驗收是對工程的外觀、實體檢測和技術資料的檢查驗收，是對一項工程的系統檢驗，是對整個工程質量的綜合評定。對于初步驗收不合格的地方，監理單位應督促施工單位加緊整改，施工單位應積極配合監理單位達到進行復驗的條件，當復驗合格后由業主單位邀請工程參建單位的項目負責人，質量監督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對工程實體進行竣工驗收，竣工驗收合格后及時完成工程移交手續，督促施工和監理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結算。
5.結束語。
市政工程涉及多個施工單位，業主代表需要協調的工作量大、施工任務重、工期緊，這就要求業主代表必須具備多種專業知識和相當強的外部協調能力，正確處理好質量、投資、進度、安全的對立統一及其與外部環境關系。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇六
課外活動時，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報紙遮嚴放在教室，對同學說“現在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學們可以問或猜，我只回答是或不是”。
學生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學生甲沒有回答出來。
學生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學習用具”我答“不是”。他想了一會說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對了”，我把遮著的報紙揭開，并讓他談談如何猜想的。
學生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請座。我又讓一個同學走出教室，把另一個同學的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個同學站在講臺上，把全班同學看了看小眼不停地眨動地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對了，能談談你是如何猜想的嗎？”
他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學習用品，因為這些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學的指甲刀放在桌子角上現在不見了，我才猜想到可能是指甲刀。”我說“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請回到你的座位上去”。
以上兩位同學的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學生在學習過程中把學習的內容歸成類，掌握類別的特點，既便于記敘，又便于掌握。中小學生如果運用這種方法學習，便可節約大量時間。
另一位學生的偶發性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創造性的.偶發性，創造不是在正常形態中發現的，而是在偶發中形成的，這個學生說文具盒里肯定放的不是學習用品，因為太普通了，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發現xx同學的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。
學生的學習重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學生學會分析思考去獲取知識，培養學生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的關鍵。
[1][2]。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇七
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項工程建設的是否順利，就監理方來說，總監理工程師在其中所起的作用至關重要：甚至說，總監是貫穿一項工程始末的靈魂。目前，無論是在監理企業參加工程招標方面，還是在年復一年的監理工作大檢查方面，總監評分都占很大比重。聯想總監的法律責任和所承擔的義務，到總監應享有的權利和利益相應的也應該有所提高。從這一點來所，對整個監理行業、監理事業的發展未必不是一件好事。
就我國現階段工程建設監理的現狀來說，一個工程項目總監感到日常監理工作中遇到的最困難也是最擔心的事不外有三：一是由于我國監理行業起步較晚，監理工程師待遇不高，造成高素質監理人員的整體缺乏，導致各個工程項目監理部良莠不齊。而且，監理人員的配備并不由總監決定，可如果監理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負法律責任，追究起來，總監卻難辭其究。二是由于業主方蠻橫干預，造成合同賦予監理權力名副其實；監理工作常處于業主方領導下，聽命與業主代表的工程現場管理模式，而一旦發生工程質量尤其是安全問題，業主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項目總監多一半是偏技術性的誠懇踏實之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風霜雨雪、能上天入地的工程項目經理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會以法定的工作方式保存監理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監理工作方法進行阻止，造成出現重大質量安全事故后又不能有效的保護自己。那么如何在這樣特殊的社會環境和歷史條件下發揮總監的作用，達到既能保護總監自身權益不受傷害，從而最大限度地規避工程監理風險，又能最大限度地控制整個工程建設狀況，發揮工程監理部在工程建設中的作用，卻是每一位工程項目總監所應殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經驗，談一談如何做好一名工程總監的感受。
1.給業主把脈，了解建設的意圖。
總監應努力了解業主的建設意圖，從而確定監理部今后的工作目標和方向。而要了解業主的建設意圖，最好是從工程建設前期――設計審查階段開始入手。如果總監介入太晚，總監也應力爭多與項目法人接觸，從而掌握第一手建設信息和資料。大家知道，要想把一項工程的質量、進度和投資全都放在第一位來抓是不切實際的。因此，唯有了解了工程建設的真正目的，才能有的放矢的調動建設各方的力量，在保證其它兩項目標滿足基本要求的前提下，著重實現第一目標，從而實現建設意圖，讓業主滿意。如房地產開發項目的建設，業主的建設意圖大多圍繞著“建設工期已定，資金基本到位，要按時給業主交房”的目標來確定。監理方在確保工程質量合格的前提下，在工作程序上可適當采用一些靈活變通的方法來適應工程進度的要求：如采用劃分流水段進行工序質量驗收的方法，配合施工方加快施工進度。在資金分配上，可適當增加前期投入的費用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業、機關單位辦公樓工程，大多存在對工程質量要求高，而建設資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設按預定的建設工期，有計劃按步驟地進行。監理方應按照建設意圖狠抓工程質量，適當控制工程投資，工程進度應循序漸進，有條不紊地進行。切不可盲目違背建設意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個無功而返的結局。
2.給監理部成員把脈，合理分工，明確職責。
工程開工伊始，監理部剛剛建立之時，既投入繁忙的日常監理工作。總監在上任后不久，對自己的部下往往缺乏必要的'認知過程。而如何在監理部內部進行合理分工，明確個人的崗位職責，無論是從搞好工程管理角度出發還是從增強各級監理人員的工作責任感和調動工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認真去做的事。根據工程特點配備必要的監理人員，通常是監理公司所應努力去做的事。而根據監理人員的專業特長，合理分工，明確崗位職責，卻是一名合格總監所應具備的基本技能。監理部只有分工明確，監理人員各盡其能，才能充分發揮監理人員各自的作用。也只有充分了解到各個專業監理工程師的不足之處，總監方能想方設法彌補其缺陷，在權力上予以適當控制，從而避免監理工作失誤，規避監理工作風險。比如同樣是土建專業監理工程師，有些出自施工單位，適合跑現場，在施工現場善于發現問題并及時解決問題，但卻不習慣于記監理日記和發監理通知單，使得監理工作無記錄；有的出自設計單位，善于理解設計意圖，勤于書寫而疏于實際操作，對施工方法知之甚少。這就要求總監根據個人不同的專業特長，分配不同的工作內容，明確其職責范圍，并在其專業薄弱處予以彌補，完善其工作，使得監理部總體監理工作水平上升到較高的程度，以適應當前監理工作的需要。
根據監理規范，工程監理權力歸于總監是毋庸置疑的。總監受業主和監理公司法人委托，享受監理工作權利，并承擔監理工作責任和履行監理工作義務，是監理合同所明確的。專業監理工程師和監理員在總監的領導下工作，由總監確定其工作內容，承擔其工作權限范圍內的工作責任和履行相關義務。只有明確了監理部各級監理人員的工作職責范圍，才能充分調動監理人員的工作積極性，發揮其專業特長，從而有利于各項監理工作的展開。也只有通過對各個監理人員職責范圍的限制，才能有效地的避免監理工作的失誤，總監的全面管理工作才不至于失控，減少由監理人員工作過失所造成的風險。
3．給施工方把脈，設定監理工作的側重點。
作為一名有經驗的工程項目總監，總是善于把握自己所監工程的施工方項目經理部的工作。每一個工程項目經理部，都有自己的技術和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監理日常工作，對施工階段的全面監理，就是要集中力量針對施工方技術或管理的薄弱之處加強監理，這樣才能彌補施工環節上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監理過三個工程項目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術上各有所長，工程中所犯的錯誤和出現的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結起來，并非無規律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項目，工程技術難度相對不大，工程項目經理的管理人員配備較少；項目經理部往往偏重于現場管理，而在施工資料和工序報驗上不能及時到位，需要監理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對較長的項目，工程所涉及的技術相對較復雜，項目經理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術和管理水平較低的人員，施工起來常常會出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對個人的弱點采取有針對性的防范措施，以防發生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強對重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實情況等。
一個工程項目監理部的力量有限，如何讓現有的監理人員在監理工作中發揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達到事倍功半的效果，這就需要總監在工程建設初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現問題的癥結所在，有針對性地安排監理工作，而切不可處處小心設防，既抑制了施工方在施工技術和管理方面的長處，又控制不了將會出現的工程質量和安全問題，使施工人員和監理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優秀的工程總監在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調動有關建設各方的力量，引導建設各方的工作，使工程建設走向規范、法制的軌道，而且可以利用現有的人力、物力資源，較好地完成工程監理的任務，實現建設目標。而我們現在有許多工程總監，整天忙于應付日常監理工作中的瑣碎事物，承擔起一般監理工程師甚至監理員的工作角色，監理部工作沒有特色，監理工作沒有重點，既調動不了有關建設各方的工作積極性，有發揮不了本部門及施工方技術和管理人員的特長，使得監理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認為，要做好現階段工程建設監理工作，完成既定的監理任務，實現建設目標控制，讓業主滿意，關鍵是要把握建設單位的意圖，掌握監理內部的人員情況，充分了解施工方的整體實力，這樣才能把握監理工作在解決工程實際問題時的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監，應側重于研究所監工程的特點，掌握建設意圖，根據建設各方的具體情況，制定出適當與本工程的監理工作方法，從而有效地完成工程建設監理任務。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇八
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養學生體育欣賞的方法并得出結論。實現體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發揮身高優勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰術的'配合以及運動員所表現出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優良品質。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養學生多方位創新能力。依據體育欣賞的趣味性培養學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養成習慣、培養意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發展。
2．培養方法。
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據培養目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創造去進行體育實踐，養成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發展學生的個性更好地完成教學目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環境的建設。學校體育環境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫療保健、飲食衛生、文化娛樂等方面的環境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發展創造一個良好的體育物質環境。另一方面是體育精神環境，(網絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現代社會不斷發展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉變、提高自身的素質、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向學生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發展學生個性，從而最優化地實現高校體育教學目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質生活和精神生活、對于現代體育的發展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發展，標志著體育的發展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現欣賞與實踐的轉化，只有這樣才能獲得可持續發展的社會動力和自激互動的內在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅動力源于人們內在的生活需要。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇九
旅游業的快速發展要求有與之適應的高水平專業人才，新的市場環境為旅游管理專業的人才培養劃定了更嚴格的標準。承擔著為旅游業輸送人才的重擔，旅游院校如何使自己培養的學生既有扎實的理論知識，也不乏流利的語言表達技巧和分析解決問題的技能，進入社會后能快速適應旅游業對人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學工作者都需關注的問題。[1]所以，創新旅游管理本科課程的教學方法，對旅游業的健康發展和實現人才培養目標具有重要的意義。學者們在探索如何將教學的效果較好發揮的過程中，提出了課程生態觀，即從生態學角度思考課程教學問題，為我們提供了研究課程教學方法創新的新視角。
一、課程生態觀的涵義。
1976年美國教育學家lawrencecremin正式提出教育生態學這一概念。依據生態學的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現象及其成因，尋找途徑和方法實現最佳的教育生態結構。20世紀80年代末，國外教育界開始運用生態的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎上闡述了課程生態觀的概念。所謂課程生態觀是基于生態學角度來思考課程教學問題，由于充分考慮了人與課程的關系，它更有助于課程理論自身的發展和完善，促進學生持續和全面的發展。[2]依據課程生態觀的相關理論，傳統的師生角色已落后于社會的發展，與生態化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統教學方法需要改變，更多的從培養學生獨立自主的學習態度和學習能力入手，調動學生的積極性和創新意識。
二、生態觀視角下師生角色的轉換。
課程生態觀的引入，是課程改革發展的階段性成果。作為課程的實施者，如何轉變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習慣于扮演知識的傳遞者角色，轉變成為不僅是學生學習的促進和指導者，更充當著學生心靈的影響和激勵者。遵循生態化課程的要求，傳統的教學方式方法已不適合學生主觀性的發揮，營造學生自主學習的氛圍，推行以學生為主的學習方法，提高學生自主學習的能力，從而實現師生的傳統角色轉換。
1、保持平等互動的師生關系。
按照課程生態觀的理念，課程改革中關鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個課堂的主宰，而是充當了學生求知的領航者、輔助者和參與者。另外，學生也不應該只是被動的接受知識，機械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業，而通過積極地參與，在課堂中及時交流，通過師生互動達到師生共同進步的效果。
2、培育學生獨立思考能力。
從學生的角度講，應該積極培養獨立自主學習的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統的教學活動中，教師居于主動地位，支配著整個課程教學，學生是聆聽者處于被動地位。這種教學方式經常導致學生因為追隨教師的觀點，而被迫放棄自己的見解，久而久之會壓縮學生獨立思考的空間。所以學生應有意識的培養獨立思考的能力，在課程中帶著問題學習。第二，由被動接受者演變為主動的'獲取者。在計算機和網絡普及的時代，課堂已不再是學生唯一的知識來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對稱造成的被動局面，增加了與教師對話的機會，如果教師能夠正確地引導學生，鼓勵學生敢于質疑、勇于創新，有利于學生創新精神的培育。
3、認識生態化課程的特點。
為更好地適應生態化課程的要求，首先需要清楚認識傳統課程和生態化課程的本質不同.在清楚認識到學生學習方式的改變后，教師應該調整過去的教學方式，積極探索有效的教學模式、才能更好適應變化積累經驗。作為旅游管理專業的教學工作者，在旅游教學中發揮學生的積極性和主動性同樣重要，應形成服務意識促進學生的知識技能的掌握。
三、探索服務學生的新型教學模式。
旅游管理本科教育應積極探索新的教學方法和模式，轉變傳統教學模式——“以教師為中心”，培養起“以學生為中心”的新型教學模式，才能不斷加強學生學習的自主性，促進學生創新思維和能力的養成。在教學過程中，教師可以教材為基礎，借助多元化的教學手段，在學生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學手段具體包括以下三類：
1、案例教學法。
將學生分成若干組，隨堂安排與教學內容相關的旅游業具體經營案例，組織學生發表意見或者進行對抗性辯論，既可以深化學生對旅游業現實情況的認識和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強化了教學效果。
2、任務完成法。
給學生安排一些課后任務，并規定完成的期限。任務具體為旅行社的市場調研、旅游產品開發；飯店如何進行營銷宣傳等事項，還可以讓學生對旅游產業發展的動態環境進行宏觀分析。任務完成后每個人都應提交一份任務報告，從而督促所有學生都真正參與其中。
3、情境模擬法。
旅游屬于服務行業，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據不同的章節內容，實現安排或隨機選擇學生來模擬旅行社或酒店的業務場景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實踐場景的模擬，使學生熟悉旅游業部門內部的業務流程，做到理論與實踐的緊密結合。
四、結論。
課程生態觀要求教師作為課堂的主導者，首先應該重新進行角色定位；另外，學生也需要轉變觀念變被動為主動接受知識。在生態化課程環境下，教師和學生應是平等互動的師生關系。教學方法創新的價值在于尋求有效教學方法，事實上，教師和學生都是有效教學方法的創造者。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學。
現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結束本文——“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【5】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十一
（全國特級教師袁浩談如何引導學生閱讀和寫作）閱讀是一扇窗戶袁浩認為，“在教育孩子上，培養興趣是關鍵。每個孩子的性格、成長經歷等等都是不一樣的，個性差異都很大，讓孩子們根據自己的實際情況選擇書來讀，并不是一定要孩子們去讀小說，也可以去看動畫片、讀一些自然科學的書籍，一些雜志、報紙都反映了時代的脈搏，孩子們多讀一下也是有好處的。只要是適合自己的，感興趣的就是最好的`。”
課本教材也是打開孩子閱讀世界的一扇窗戶，老師和家長要重視孩子在課內對教材的閱讀。“小學語文教材選取了不同文體、不同時代的適合孩子閱讀的文章，相當于數學課本上的例題。孩子通過閱讀教材，抓住閱讀的方法，就能舉一反三，走進閱讀的海洋。”
寫作是交流和表達的需要寫作是讓不少學生和家長頭痛的一個問題。袁浩表示，寫作不是一項作業，而是人們表達和交流的需要。有的老師在教學中，僅局限于教授寫作方法和技巧，而沒有讓孩子形成正確的寫作意識。“寫作是認識自我、認識世界的有創意的表達。引導孩子們用自己的語言表達出孩子自己的意思。要讓學生易于習作，樂于作文，不要追求讓學生掌握學習方法、技巧，要讓學生覺得作文容易、快樂。”
袁浩說，教師可以將班級的各項活動，以及其他科目的學習，都與寫作結合起來，讓寫作成為和孩子交流信息、溝通情感的一種方式，引導孩子關注現實，熱愛生活，易于動筆，樂于表達。讓學生有話則長，無話則短，平時留心觀察，養成寫生活日記的習慣。在很多家長、老師要求孩子們讀書后一定要寫讀書筆記或讀后感，覺得這是“不動筆墨不讀書”，這當然是一個讀書的好經驗，但每次讀書后都要寫的話，效果往往不會太好。“這樣會限制孩子讀書的熱情。時間長了，孩子們會認為讀書是一種負擔。真正的讀書筆記應該是有感而發的，是自覺的一種傾訴，這樣才會對自己有幫助。
名師檔案。
袁浩，全國特級教師，江蘇省榮譽校長，江蘇省名校長，江蘇省人民教育培養工程指導專家，國家課程標準小學語文教科書（蘇教版）主審，江蘇省教育學會小學語文專業委員會理事長，《七彩語文?教師論壇》主編。多年來致力于小學語文教學，現代學校管理的研究與實驗，多集作文教學錄像被國家衛星播放，多次獲全國論文、專著一等獎。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十二
對學生而言，閱讀是一種個性化行為，教師應引導學生對文本進行鉆研，積極主動地開展情感和思維活動，通過理解和體驗獲得一此感悟，進而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個性化閱讀教學法越來越受到教師的重視。
一、營造張揚學生個性的教學氛圍。
個性化閱讀教學的課堂需要民主的氛圍，教師要對學生的興趣、愛好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態對待學生，給子他們充分的空間發展創造力，同時結合多樣教學情境的創設激發學生想象力和求知欲。培養學生個性需要輕松、民主的氛圍，營造張揚學生個性的教學氛圍才能讓每個學生敢于并樂于在課堂上發言，避免出現以往課堂教學將教師的話當作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學生在課堂教學中自由發言也是不錯的選擇，再集體對某一問題展開討論和分析，以此來培養學生的創新精神。
二、給予學生充裕的時間傾聽文本。
在為學生營造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學生充裕的時間傾聽文本，走進文本。葉圣陶先生曾經把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過這道橋梁會面、交流。因此，教師給子學生充裕的閱讀時間就是讓學生通過文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當前語文課堂教學現狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會造成大部分學生對文本處于一知半解，甚至不解的狀態。比如常見的三環節閱讀法，教師提出三個問題引導學生理解課文，第一，用一分鐘時間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個問題重讀課文，五分鐘后請同學來回答;第三，快速閱讀重點段落，將關鍵的詞句或問題圈出來。用這樣的方式感知文本，探尋文本內涵是很難取得理想效果的，只會讓學生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學生學習主體地位的基礎上，給學生獨立思考、揣摩語言魅力留下更加充裕的時間。要想讓學生積極思考，就必須將學生置身于個性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個性化閱讀行為，進而擁有獨特的閱讀感受和審美體驗。
三、適時點撥促進學生個性化閱讀。
點撥體現在課堂上即為啟發式教學，而啟發的實施是建立在學生思考的基礎上的，“不憤不啟，不huh不發”，這就是啟發式教育理念的核心、點撥在閱讀教學中具有導向作用，基于學生自主思考的前提進行合理適時的點撥，比如在學生解決問題時提供一此關鍵信息，支出一個跳板讓學生進一步分析和解決問題。尤其是一此文學性較強的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學重點，誦讀經典文段是必要的教學環節，這時教師應為學生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯想等，讓學生走進文本，領會作者心境，圍繞誦讀開展適時點撥。適時點撥的關鍵在于正確把握學生思維的“脈搏”和學生思維迷茫區、思考困頓點，接通思路。例如在《春》的講授過程中，就如何理解“太陽的臉紅起來了”中“紅起來”的意思，讓學生展開自由探討，在思考一定時間后給子學生提示，春天里的太陽給人什么樣的感覺呢?以此來引導學生從動詞的角度來分析“紅”字，另一方面也是引導學生擴展思維，結合生活經驗去放飛審美想象力，由此聯想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時點撥的過程中還要注意學生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時糾正，將學生的思維引到正確軌道上來。
四、在課外閱讀天空中放飛學生個性。
初中階段的`學生在學習方面有著較強的獨立性和自主j除，對課外文化知識的吸收能力很強，能夠自主地在課外閱讀中進行自我教育，實現文化修養的提升。對此，教師可以根據實際情況引導學生走進豐富多彩的課外閱讀世界，用書籍充實精神世界。結合教材內容指導學生進行課外閱讀，不僅有利于課文教學，還能讓學生養成課外閱讀的習慣，在閱讀的基礎上最大程度地發揮想象力，提升自我創造能力。在文字系統中，閱讀就是一個提取信息的過程，即在識別書面信息的基礎上，通過感悟、體驗將其內化為具有自身鮮明個性的語言和思想，人的性格會在這個轉化的過程中發生變化。但學生面對浩瀚的書海難免會感到茫然無措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書就是教師進行個性化閱讀教育的必要指導環節了。因此，教師的推薦和引導也是課外閱讀的關鍵點。總而言之，無論以何種方式開展個性化閱讀教學，都是朝著同一個方向前進，即促進學生更好地成長與發展。以生為本，營造氛圍，撥開籠罩在傳統閱讀教學上的迷霧，在重視個體感受與體驗的前提下，用正確的方式開展閱讀教學，才能實現學生個性化閱讀能力的培養。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十三
摘要：在教學實踐探索與教學理論探究的基礎上，企圖從作文教學方法的運用上尋求提高語文教學效益的途徑。初中作文教學要貼近學生實際，豐富學生的作文素材，通過以讀促寫和活動式作文兩種作文指導方式，讓學生易于動筆，樂于表達，從而達到有效教學的目的。
關鍵詞：初中作文教學；豐富作文素材；以讀促寫；活動式作文。
傳統的初中作文教學以“考”為目的、以“教”為方式，偏重寫作理論的講授，只顧從考試出發照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會生活和學生鮮活的體驗拒之門外。久而久之，許多學生變得對生活麻木、思想淺薄、認識偏頗，對豐富多彩的生活不能“心動”、對自己的思考和體驗不會“筆動”，對美德善行更不想去“行動”。
怎樣才能使初中學生不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴呢？我認為可以從下列三方面展開作文教學。
一、豐富學生的作文素材。
《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師要注意激發學生對生活的熱愛。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，調動學生觀察、思考、練筆的積極性，讓學生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，成為“有米之巧婦”。
1.引導學生走進生活，積累寫作素材。
許多學生認為，他們生活在與世隔絕的環境里，每天重復著兩點一線（學校與家庭）的單調生活，無從積累寫作素材。其實，學生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時都在發生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。
因此，我經常提醒學生留心觀察，做生活的有心人，建議學生多寫隨筆，記錄自己有所感觸的事情，表達自己的喜怒哀樂，大至國家大事，小到生活瑣事，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內到校外，由家庭到社會，只要學生覺得有意思、有感觸的事情，就鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何形式限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受記錄下來，天長日久，就形成了一本內容豐富的生活札記。它真實地記錄了學生個人的成長經歷，而在隨筆記錄中，學生也積累了大量的寫作素材。
2.開展形式多樣的實踐活動，為學生提供寫作素材。
形式多樣的實踐活動，不僅能為學生提供寫作的素材，還能為學生提供施展才華的場所，真實的生活體驗給學生帶來愉悅，學生在活動中既獲取知識，增長才干，又獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。
我會通過各種途徑，引導學生開展各種各樣的'活動，為學生提供生動直觀的寫作材料。例如，結合學校開展的大課間活動，事先要求學生盡情參與活動，關注活動的整個場面，運用各種感覺器官感受活動的過程。回到課堂，讓學生暢談本次活動的見聞感受，再讓學生整理思緒，將活動過程具體生動地表達出來。學生便能輕松寫出富有活動氣息的文章。此外，我還努力創設條件，組織學生進行辯論會、郊游、社會調查、參觀訪問等活動。活動前加以提示，活動后相應指導，使學生開闊視野，文思活躍，快速成文。
總之，作文教學時教師應有意識地引導學生認識生活、體驗生活。讓學生用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，提高學生的觀察能力和認識能力，豐富學生的作文資源，培養學生良好的作文態度和作文習慣。只有這樣，學生寫起作文來才會得心應手，寫作能力才能穩步提高。
二、善用教材，以讀促寫，模仿成文。
《義務教育語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”我認為教材是作文教學的基石，以讀促寫是有效的作文指導方法。這種方法是把閱讀當作主體，以閱讀促進寫作，而不是直接教學生寫作的方法。
教材中有很多優秀的文章，這些文章給學生寫作提供了很好的范例。在教學過程中，教師完全可以利用課文為學生找到寫作的基石。我們要充分利用好課堂教學，挖掘教材，在作文教學中設計各種形式的片段練習，進行模仿訓練，培養學生的寫作能力。由于課上時間有限，我們不可能在每一節課中，都有充裕的時間用于學生的習作，教師可以結合文章中的精彩片段，設計一些便于操作、簡單易行的作文訓練點，進行小練筆、片段訓練、口頭作文訓練，比如，教授《三峽》一文時，讓學生學習正面描寫和側面描寫相結合的方法并運用這種描寫方法進行《精彩的校運會》小練筆；教授《從百草園到三味書屋》讓學生學習景物描寫的方法并運用這種描寫方法做《校園一角》片段描寫；教授《我的母親》時，與學生探討記敘結合抒情和議論的方法并用多種表達方式寫《我的父親》等等。在下一節課上，教師再把作文的具體要求布置給學生。由于課堂上學生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次作文就感到輕而易舉了，同時二次推敲也能激發學生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。
模仿是學習作文的最初形式，學生在仿寫中逐步掌握寫作的要領，范文的寫作技巧變為學生自己運用自如的表達技能，由此實現創作的提高。由仿到創新，使學生實現寫作知識的最直接的遷移，培養學生的寫作興趣，使學生由怕寫作文變為愛寫作文。
三、開展活動式作文教學。
《義務教育語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導。”作文是生活的反映，生活靠體驗去感悟，體驗憑活動來展現。活動式作文教學是學生喜聞樂見的學習形式。
活動式作文教學需要在一定的預設情境下開展。這既是實現作文教學目標的需要，也是有效開展作文教學的必然做法。不過，我們對作文的預設并不是要抑制學生的主觀能動性，相反，我們更要讓學生在輕松、愉快的活動中激發作文興趣，提高寫作水平。具體的做法可以是多種多樣的，我推薦開展以下幾種活動：
1.材料解讀活動。
首先由教師提供相關的話題、材料，并帶領學生一起分析材料內涵，準確理解材料。可以將學生分成小組自由討論，各小組再匯報自己對材料的理解，然后全班一起就各組觀點展開交流，最后確定對材料的正確理解。活動過程中，教師應當只起指導、扶助作用，僅在意見難以統一時，加以干預。
2.題目擬定活動。
3.語句仿寫活動。
語句不美是學生作文的一大缺陷，干巴巴的語言表達是很難出彩的，也不可能在考試中吸引眼球，獲得高分。為此，教師可以開展語句仿寫活動。所謂語句仿寫活動類似于中考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓練中的仿寫活動要由師生合作，教師引導，學生模仿，并且要做到對事例的高度概括。例如，教師要求學生以“苦難”為話題作文，可以先寫一個句子，讓學生跟著模仿――“人生如爬山，苦難便是通向山巔的崎嶇小路。不曾經歷苦難，你就永遠只能在山腳下徘徊，永遠無法領略虎嘯生風，群峰疊翠的無限風光。曹雪芹滿腔辛酸作成紅樓夢，貝多芬用苦難譜寫第九交響曲，諾貝爾用生命的代價換取了震懾世界的一聲巨響。”學生要做的是，首先找到一個合適的事例，再模仿教師所給的例句形式來寫個句子。這樣做的好處是，既鍛煉了學生搜集事例的能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。教師同樣可以把學生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學們一起動手修改，這樣更有意義。如果能長期堅持訓練，學生作文時將不會再怕下筆了，作文的語言也將會變得美起來。
4.片段寫作活動。
學生在短短的一節課里寫出一篇六百字的文章是有難度的，我認為對文章進行分解，開展片段寫作活動實用而有效。所謂“片段作文訓練”，是指用較小的篇幅，描繪生活中的一個部分、一個側面、一個特點、一個場面、一個情節，少則幾十字，多則一兩百字。如學生軍訓，就讓學生寫寫站軍姿；學生第一次住宿，就讓學生寫寫離開父母的心情；學生第一次學習物理，就讓學生寫有趣的物理現象；中午放學，寫寫同學們爭先恐后離開教室的情形；黃昏到了，寫寫醉人的夕陽。片段作文訓練耗時少，針對性強，形式多樣，能有效地提高學生的寫作興趣和寫作能力。
5.文章組合活動。
上面所談的都是作文時要“化整為零”把一整篇文章的寫作縮小成寫片段，把片段的寫作再縮小成語句，這樣既能讓學生易于入文，又能使學生一步步前進，產生成就感，還便于教師作文教學中進行具體操作。最后，我們還要把這些零散的語句、片段整合成一篇文章。教師可以讓學生把已經選好的題目，已經寫好的句子和片段組合起來，再指導學生寫個開頭、過渡和結尾，這樣一篇文章就完成了，剩下的就是修改、講評了。
教師的指導是為了幫助學生活動，學生則通過活動完成作文的寫作，最終的目的是讓學生在愉悅的氛圍中輕松的作文，讓學生愛作文，會作文。
綜上所述，作文教學如果能在寫作源頭上豐富學生的作文素材，在作文指導方式上切合學生的認知特點，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學生易于動筆，樂于表達，學生就能在不斷積累，不斷運用中提高寫作的水平，學生自然就對寫作樂此不疲了。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十四
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時，只為上課時有得心應手的教案，為了達到上好每一節語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標準，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細指出教案中仍需調整、添加、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設計、教學手段、教學方法、創設情境、問題設置、拓展延伸、作業布置，甚至想到過渡的語言銜接、學生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節。大家集思廣益之后，再由執筆者在原有教案上修改，統一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準備得越細致，教學時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅動導入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發學習興趣。
精彩的導入，讓課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力，給學生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”因此，作為課堂教學的第一環節——導入起著非常重要的作用。在語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發后續學習的濃厚興趣，從而提高課堂學習效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學生提高閱讀能力，深刻感悟文本。
語文課堂少不了讀的環節，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學生要理解到哪個程度，要明確地告訴學生。根據教學內容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學生大聲讀出來，既可訓練學生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學生思維跟著文本內容走，在思想上與文本內容上就會碰撞出火花。只有調動學生的閱讀興趣、學生的內在潛力，才能讓學生主動參與閱讀教學活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學生提供智慧碰撞、思維發散的平臺。
1.注意提問的針對性與輻射面。
問題的難易程度要適應學生的個別差異。提問時要根據問題的難易提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅。不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
2.注意為學生提供思維的時間與空間。
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生，卻忽視學生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產生智慧的火花。
3.創設民主、和諧的課堂教學環境。
我教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。要尊重學生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。
淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十五
摘要：語文閱讀教學是語文教學在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學，培養學生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學，使得學生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學手段，提高閱讀教學的有效性。
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創造思維能力得到一定程度的發展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習。
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創造能力的培養及發揮，更好地實現自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創建良好的課堂教學氛圍。
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環境，改變傳統教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發現問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環境營造實現教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題。
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節進行閱讀和理解，這些帶有開放性質的問題，能夠有效激發學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發現問題，實現有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內容。
隨著科學技術及信息技術的發展快速發展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發了其學習的熱情及積極性。如現在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養良好的閱讀能力。在傳統閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養語感，注重積累。
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學要注重有效性的實現，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
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淺談環境監測數據統計方法論文（模板16篇）篇十六
舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業的發展，也阻礙和限制了教學質量的提高。要提高教學質量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質量，主要取決于教師科學的教學方法。下面，筆者就初中文言文教學工作一些經驗，淺談自己對文言文教學方法的個人體會。
一、課前預習，引導學生發揮自主性。
預習在整個文言文教學中起到了相當重要的作用，一方面課前預習可以幫助學生提前了解所要學習的內容，激發他們學習的興趣，為課堂的學習掃清障礙；另一方面，充分的課堂預習可以使學生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預習階段起就將學習的主動權教給學生，改變以往一味灌輸的做法，培養學生通過各種方法查閱資料，學會獨立解決閱讀中的難點和重點。布置預習作業時，要給學生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去預習去思考，并標注出疑點難點，留待課堂一一回答。
二、編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力。
新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。
其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。
三、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性。
傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。
四、善于引導，以教學提綱為主線，培養學生的歸納能力。
教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語的。如何培養學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。
1.培養學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機，讓學生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調朗讀的語速、語調，讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。
2.讓學生查閱文具書，翻譯課文。
學生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。
文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現的錯誤或不足。
4.讓學生分析文章，歸納文章的主要內容。
根據教師的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內容，布置課外作業，把歸納的內容系統化，形成課堂內、外一條龍。
5.加強當堂訓練和課外訓練。
文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。
對于文言文的學習，不是一蹴而就的，教師應該多利用課余時間對學生進行輔導，通過作業訓練、作文訓練、單元測試或月考等形式發現問題及時解決，爭取能“日日清”（當天問題當天解決）、“月月清”（當月的單元測試或月考發現問題當月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當今社會的寶貴財富。文言文教學方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。
參考文獻：
[1]周成榮.激發學生興趣，展現文言魅力――初中語文文言文教學思路淺探[j].讀與寫（教育教學刊），，10：82+219.