教案模板是教學的參考依據，它可以幫助教師預測學生可能遇到的問題，準備相應的教學策略和教學資源。以下是小編為大家整理的教案模板，供大家參考借鑒，希望能夠對各位教師提供一些幫助和啟發。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇一
《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學生盡可能的發表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發孩子想象的空間，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結合”點，激發孩子的寫作興趣，但是學生的想象還是有些局限。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇二
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習作打下基礎。
針對本課的特點和教學重點，我整體的教學設計是這樣的：第一課時集中學習生字，整體感知課文內容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經歷了的事情；第二課時引導學生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設計第二課時的教學的：首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，我這樣的導語“還記得我們上節課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領孩子們進入本節課的學習，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的，這節課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環節，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷；最后大膽想象，創作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學生總結寫法，讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創造出的奇妙世界。
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學一學小動物們對話的語氣等，這節課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環節中，我都重視問題引導、總結方法等環節，帶著孩子學會感受想象，學會寫自己的想象。
3、分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發現，每一次的想象都是和自身現實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現自己內心的愿望，實現愿望后會創造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當然就進行了兩方面的訓練。
4、學法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學課文。本節課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我帶著孩子一起在學課文中總結出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
當然，課堂教學不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環節仍然需要調整，想辦法分配給最后一個環節更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協調好和之后寫作環節的課堂比重上的分配。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇三
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續吃起來。
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇四
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發學生深思，由作品生發感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇五
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在想象的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發創造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。
想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作為教師我們就應該有意識地去引導學生用發散的思維去想去做。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇六
兩課時（本設計是第一課時）。
年級學生。
三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學。
對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。與別人交談，態度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發表自己的意見。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
（1）三年級下學期的學生優勢在于已經有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。
（2）課文趣味性較強，學生樂于學習。但由于故事較長，學生可能理解不清文章脈絡,難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學生理解課文的內容增加了難度。因此，在生字教學以及讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間，巧妙處理。學習本文重點是要培養學生豐富的想象力，這點對學生綜合素質的提高極其重要。
優勢是學生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發表自己的意見；弱勢在于部分學生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。
1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。
2.自讀課文，了解課文主要內容。
正確書寫生字、生詞。
學生能說出課文的主要內容。
談話導入。（用時：5分鐘）。
1、教學活動。
1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！
2、評價要點。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質疑：會發生哪些事呢？（完成評價任務二）。
自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）。
1、教學活動。
1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
2、評價要點。
1.學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務一）。
1、教學活動。
1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2.交流自學生字詞情況。
3.展示生字詞情況。
4.布置作業。
2、評價要點。
熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？
小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇七
我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了。”所以我希望我是一只整天泡在水里的鴨子。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇八
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇九
我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！
你們猜，我變成的花是什么顏色的？當然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！
我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當然可以。”于是小精靈們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。
突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！
唉，當一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十
我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。
從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。
我還可以跑到澳大利亞的火災現場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。
正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”
我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十一
今天，我在喂我的蠶寶寶時突然覺得，做一條蠶寶寶多好哇，每天不用做作業，只要在家里吃吃桑葉，睡睡覺，有空蛻蛻皮，長大了吐吐絲，躺在繭里睡睡覺，然后變成飛蛾，多好啊！
想著想著，我就睡著了，醒來一看，呀，我真的變成了一條蠶寶寶！
你猜，我是什么顏色的？紅色？no!藍色？不對！是彩色的！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、粉。.。.。.這些顏色全都有！
再來猜猜我的身體有多大？一塊橡皮？太小了！一支鉛筆？太細了！我有像一把長30厘米，寬2厘米的尺子那么長，那么粗。我會請小螞蟻，小雞，小鴨子，還有我的伙伴們到我的身上坐“扭扭火車”，好玩極了。如果你也想坐，也可以坐。
這時，妹妹走過來了，我的心“呯呯呯”地跳著，把小動物們嚇了一跳。她問:“請問我可以坐‘火車’嗎？”她不知道我變成了蠶寶寶，我的心落了下去，又升了起來。我點點頭，她就坐到了我的身上。妹妹從鼓鼓的口袋里掏出幾只筆和一本數獨。天哪！那都是我的，都是我最喜歡的東西！它們在我的數獨本上亂涂亂畫，氣死我了！
小螞蟻突然說:“啊！地震了！”
小鴨子問小雞:“是你在跳嗎？”
“我哪有啊！”
“那么，這應該是‘火車’的心跳。”
啊！我越來越生氣了，它們都沒有察覺我已經氣炸了。
“誰叫你變成了一條蠶寶寶呢？你的東西都歸我！”妹妹說。
哇！氣死我了！
對了！她是怎么知道我的秘密的？
突然，妹妹跑過來喊:“姐姐！”我猛地醒來了，原來這只是一場夢。
我伸出手拿筆想寫作業。咦？筆呢？哦！原來被這個小妹妹給拿走了，我要趕緊搶筆去了！拜拜！
“小七！還給我……”
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十二
如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。
我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！
我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧。”咦？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉，真開心呀！
我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風箏……真開心呀！
我來到了農田里，和農民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十三
在某年某月，我變成了一滴水，和小伙伴們在天空快樂地玩耍。
別看我很小，其實作用可大哩！有一次，我和伙伴在天空玩捉迷藏。不知不覺，來到了一片莊稼地里。
忽然，我看到那里本應該是一根望不到邊的稻谷，現在田地里的農作物都枯萎了，小狗都在旁邊吐著舌頭。后來一打聽，原來今年是一個大旱災！怪不得田地都變成這個樣子了。
我想去幫助他們，心動不如行動。我馬上召集我的小伙伴們商量，為這兒降一場綿綿細雨，澆灌干旱的土地，滋潤干渴的禾苗。不久，莊稼恢復了往日的'生機，綠油油的禾苗茁壯成長。農民伯伯臉上露出了欣慰的笑容，我們也開心地笑了。
珍惜水資源，就是珍惜我們的生命。否則，地球上的最后一滴水，將會是人類的眼淚。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十四
晚上，我躺在床上，進入了夢鄉。咦！不知不覺中，我的身子越來越輕了，慢慢的往天空中飄去，原來我變成了一朵潔白的白云呀！
我站在半空中，俯視著整個大地，我們的大好河山真美呀！一會兒，風弟弟過來拉著我要環游世界，我們在空中飄呀飄呀，遇到了雪爺爺，雪爺爺邀請我們去他的白雪宮游玩，我們樂壞了，進了白雪宮，我們被眼前的一幕驚呆了。整個白雪宮都是用冰做的，太美了，玲瓏剔透，透過冰還能看見外面的世界。陽光照射下來，整個白雪宮就像鉆石一樣閃閃發光，還有一道美麗的彩虹橋，真是令我們出乎意料，但不會融化哦！我還看見門上刻著一條栩栩如生的龍，我問雪爺爺這條龍是誰雕刻的？雪爺爺說這是著名的雕刻家魯班雕刻的呢！我羨慕極了，最后帶著依依不舍得心情告別了白雪宮，告別了雪爺爺！
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十五
今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。
待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。
突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的。”我怎么解釋國王都不相信？正當我發愁時一陣龍卷風又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。
我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十六
部編本三年級下冊第五單元（習作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”。《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，在大膽想象中實現了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺，引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發學生聯系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經歷和樂趣，體會其中的神奇。
2.讀懂課文內容，通過朗讀想象畫面，抓住關鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創編故事。
3.發揮自己的想象，創造自己的想象世界。
1.通過朗讀想象畫面，抓住關鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創編故事。
2.發揮自己的想象，創造自己的想象世界。
【一、復習導入，梳理全文】。
師：這節課，我們繼續學習第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節課學習的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）。
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）。
師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內容——（課件出示；請一個學生說）。
這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據學生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物。
——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報，奇思妙想】。
師：這么多……（根據學生的課文內容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！
（學生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓住：長滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環節來著重講。）。
師：誰愿意來和大家分享？
預設1：【變成樹】。
生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！
師：哪個詞最讓你覺得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了！（老師隨機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺啊？）。
預設學生回答：太不可思議了！
師：誰愿意來讀一讀？
即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺啊！真好玩！全班也來讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）。
預設2【重點1】——【長滿鳥窩】。
生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）。
生：書包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽帽形的！
生：抽屜形的！
（老師的評價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創意，想到了我們都沒想到的。）。
師：你們的想法真特別，真有創意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）。
生：省略號。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。
（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）。
師：睜開眼，你看到了什么畫面？
生1：樹上的`鳥窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥窩都在隨風舞蹈！
師：這也許是快樂的舞蹈。
師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）。
師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？【口頭表達練習】。
我變成了一棵長滿的樹：……風一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據學生的發言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）。
預設3【住動物】【樹彎腰】。
生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。
師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住。
進來？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚。
生3：蝴蝶。
生：（預設模擬）別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！
師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？預設5【媽媽住鳥窩】【重點2】。
師：看到媽媽來了，此刻我的心情。
生：緊張。
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學生演、感受）。
師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？
生：我有點高興，有點失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒認出我，我還可以繼續玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：好開心啊！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？
生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：我的心情真復雜哦！預設6【肚子餓】。
生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。
師：會肚子餓的大樹獨一無二！預設7【流口水】【重點3】。
生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水。
師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當成了什么？（出示課件課文）。
生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。
師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。
（課件出示演的要求：請同學們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學生練習對話，老師巡堂指導。）。
師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學生，戴頭飾）。
師：（創設情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學生演繹4句對話）。
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。
師：那誰知道？
生：媽媽（預設學生錯答：“我知道”——師：我當然知道了；那還有誰知道？）。
師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！
預設【流口水】不是最后一個環節出現（通用）。
師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
【三、拓展閱讀】。
師：同學們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經經歷了這么多有趣、神奇的故事。看，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內容？（2-3人分享。）。
師：書中還有更多神奇、有趣的情節呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓練（思維導圖）】。
師：同學們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發生的一連串奇妙的故事（結合課件）。那現在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發生哪些有意思的事情？請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學生繪制，展示2-3人。）。
【五、結語】。
師：這節課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節課，我們就上到這兒，下課！
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十七
有一天，我剛起床，忽然大吃一驚，因為我發現為變成了媽媽，媽媽變成了我。
我心里七上八下的，只好對媽媽說：“媽媽，你幫我寫作業吧。”媽媽聽了，正想反對，忽然想：我變成了兒子，老師下午要來檢查，所以我只能幫兒子寫作業。
老師越看越不明白，他怎么做到的呢?
為了弄明白，老師問：“你是怎么做到的呢?”
這時，我突然想起來原來沒有叫媽媽做一些錯的題目!
媽媽只好說：“我有復習。”
這下我心情平靜下來了。
老師也只好點點頭，相信了。
這時我想：以后上學要怎么辦呢?會不會也是媽媽給我上呢?
老師走后，我對媽媽說：“以后上學你給我上了吧。”
媽媽聽后。說道：“想得美!”說完就馬上把我打哭了。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十八
有的人想變成媽媽，有的人想變成奧特曼，有的`人想變成小兔……而我只想變成小鳥。
如果我變成了一只小鳥，就可以去其他地方旅游了。我穿過森林，飛過高山，最終找到了一個大村子。那里的人密密麻麻，車輛來來往往。于是，我就在那兒安家住了下來。
我經常幫鄉親們在田間捉蟲。我只要看見有蟲子，就不論做什么都要捉住這些蟲子。鄉親們都感謝我，夸獎我。鄉親們這樣看我，贊美我，我都有點不好意思了。我閑著沒事情干時，就把鄉親們的衣服、被子啄呀啄、啄呀啄……把鄉親們掛在陽臺上的所有東西，我都改造了一翻。把衣服改成了小燈籠、小鳥、電話……在被子上畫了小鴨、小老虎、一朵朵水仙花……我本想著鄉親們一定會感謝我的，可是他們卻責備我，說我干嘛把衣服、被子啄成了一個個洞洞。我心里很自責，沒有事情干時，為什么要把鄉親們的衣服、被子啄破呢？閑著沒事時，可以自己去玩呀！我越想越傷心。
我覺得不管變成誰，還是做回自己是最好的。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇十九
1、在教程中的作用（片4）。
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學情分析（片5）。
學習情況：
學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學生情況：
學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。
（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學目標及重難點：
本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學目標確定為：（片6）。
（1）知識與技能：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
a、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學生發現想象的世界可以是現實生活不存在的。
b、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態度價值觀：
通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學重點（片7）：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關鍵：引導學生發現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。
1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）。
（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學法（片10，點擊4次鼠標）。
誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的語言感悟能力。
（一）導入：（片13）。
1、復習上節課所學的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）。
出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導入：
（這一教學環節的設計，可以通過談話導入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）。
（二）合作學習（片14）。
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內交流：為什么覺得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。
學生在匯報時，可能從不同的.角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。
預設（1）（片15）。
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）。
預設（2）（片16）。
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發現，在想象的世界里，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）。
預設（3）（片17）。
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）。
預設（4））（片18）。
“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”
（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）。
合作學習環節放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
（三）拓展想象：（片19）。
說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？
（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生發散思維的能力。）。
（四）拓展閱讀：（片20）。
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》。
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）。
（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）。
（五）布置作業：（片22）。
請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。
（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）。
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。
板書設計（片24）。
變成樹。
長滿鳥窩。
親朋光臨。
教學效果預設。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇二十
春天的一個清晨，我呆呆地望著窗外的風景，目光一下子停留在窗外的一棵棵大樹上。
有時候我會想讓自己變成一棵翠綠高大的大樹，因為大樹真是我們生活中的好朋友。
大樹可以美化環境、防風固沙、供人乘涼、還可以制成書本，在上面寫下許多好看的字……。
想著想著，我感覺自己頭頂仿佛插上了哆啦a夢的竹蜻蜓，帶我飛到了城市的邊沿，我變成了生長在那里的一棵樹。
慢慢地，我長成了濃密又茂盛的大樹。今年春天我生活的城市黃沙特別多，空氣也很不好。
等到大風再次侵襲的時候，我成為了披著黃金鎧甲的大樹衛士，矗立在那里，負責抵擋風沙，保護好家園。
任務結束啦，那里的人們稱我是守護邊疆的戰士，我便把腰挺得更直了，不信，你可以來邊疆看我，我就是最挺拔的那一棵。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇二十一
我變成了天使，是一位環保天使，大家都叫我凈凈。我能讓大地變得更加干凈，讓空氣變得更加清新。
每天黎明，當大家還沉浸在睡夢中的時候，我就會在地球上空到處飛翔巡視。如果發現一些地面不干凈、空氣有污染的地方，我就會收起我的翅膀降落下來，開始我的環保工作。
我首先拿出一個魔法惡袋器，它是圓柱形的，上面有三個按扭。我拿著它，來到附近空氣不好的地方，對準灰煙，同時按下三個按扭，灰煙立刻被吸進魔法惡袋器里，我再把口袋收緊。
然后拿出一個新玩意兒，它叫冬草液，是像洗潔凈一樣的液體，但它是藍色的。我拿起冬草液，把它們撒在掃把上，開始掃地，剛接觸到地面，塵土都被粘附在掃把上，一眨眼的功夫，塵土在掃把上自動消失了，地上也沒塵土了，整個大地變得潔凈無比，一塵不染。
魔法惡袋器經過短暫的魔法工作之后，發出一聲鳴叫，這時，我把口袋解開，剛才收進袋子里的灰煙現在變成了無比清新的空氣從袋子里釋放出來，我呼吸著潔凈的空氣，頓時感到心曠神怡。
我向左看了看，向右看了看，只有河里的水臟臟的，我飛跑了過去，掏出一個跳跳球，扔進河里，小河立刻變得清澈見底了，剛才扔進水里的跳跳球變成了小金魚和小蝌蚪，在水里歡快地游來游去。
太陽公公要出來了，我的環保工作也做完了。我回到了我的家——天宮，我從天宮向大地俯視，看到大家在潔凈的地球上愉快地生活和工作，我心里感到無比的高興！我為我是個環保天使感到自豪！哦，我要美美地睡上一覺，養好精神，為了明天更好地工作做好準備喲！
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇二十二
我非常想變成媽媽，因為我的媽媽權力很大，在我們家誰都得聽她的。
早晨，我剛起床，就被一個東西硌了一下。“哎呦！”我跳下床一看，是一個箱子。我打開箱子，看到里面裝著一個瓶子，上面寫著“變老水”3個大字。我把這瓶“變老水”一喝下去，奇跡就發生了：我變成了媽媽。我跑到樓上，把正在睡覺的“女兒”一把拉起來：“醒醒！上英語班要遲到了！”還沒等“女兒”反應過來，我就把她甩上了車。“女兒”回來后，做的第一件事就是打開電視，津津有味地欣賞動畫片。我關掉電視，對著“女兒”大吼：“快去寫作業！”“女兒”深深地嘆息一聲，無奈地上樓，寫起作業來。由于她過度“思念”動畫片，寫得到處都是錯別字。我心里很高興：哼，你平時讓我寫那么多作業，我也要讓你嘗到痛苦的滋味！于是，我沖“女兒”大吼：“那么多錯別字，罰你寫兩套模擬卷子！”看到“女兒”又氣又急的樣子，我得意地哈哈大笑。突然，我聽見有人在喊我起床。
“醒醒，該起床了！”哦，原來這只是一場夢。嗚嗚……我又變成媽媽的“仆人”了。
三年級我變成了一棵樹說課稿（專業23篇）篇二十三
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
抓住題目理解課文。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的'訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。