語文的記憶大全（18篇）

優秀作文表達了作者獨特的思想和情感，讓讀者產生共鳴。這些優秀作文是經過精心挑選和編輯的，具有較高的文學價值和閱讀價值。

語文的記憶大全（18篇）篇一

口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以說明。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字。

例如，用“橫戌xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2)運用口訣記憶語法知識。

例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的'前定、‘地'前狀，‘得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運用口訣記憶文言文知識。

例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法。

例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括。

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

這是按所要記憶內容的內在聯系和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用“聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。

方法四、興味助記法。

所謂“興味助記法”，就是在學習或復習時，盡量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法：

1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“”，經常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中出現，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠?！敝灰吵鲞@個繞口令，不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字，也不會誤寫為“”了。

2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經》，戰國散文兩不同;楚辭漢賦先后現，《史記》《樂府》漢高峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小說成就數明清。

語文的記憶大全（18篇）篇二

這種記憶方法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解,應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！保鶕暸晕覀兛梢灾浪鼈兊淖x音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。

聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。

比如，要記敘與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下文：

記敘的表達方式議論的表達方式。

特點交代人和事物的基本情況(概括或詳細敘述)針對人或事物發表作者的見解和主張(直接談看法或有完整的過程)。

在記敘文中寫人記事，以情感人。發表看法，揭示意義，起到畫龍點睛的作用。

在議論文中提供事實論據，證明中心論點(事實論據、例證法)。言論說理，證明中心論點(有完整的論述過程)，以理服人。

口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以說明。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2)運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。

語文的記憶大全（18篇）篇三

高中語文的基礎知識就是古詩詞、成語、句子結構、成分、還有一些表達技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識，都應該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫什么。

二、隨學隨記。

高中語文知識就是不斷積累的，同學們在學習的時候把自己不會的都記一下，后面在復習的時候就會比較方便，而且學習方向也會比較明確。

高中語文學習要多積累課外知識，同時也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學語文的時候，要安排好自己的學習時間和學習的內容，確定應該學什么，哪些方面比較薄弱需要多花時間、哪些方面需要鞏固一下等。做個詳細的計劃，每天督促自己按照計劃行事，一段時間以后，你就會發現自己不僅提高語文學習能力，而且語文知識也豐富了很多，考試成績當然也會上去。

語文的記憶大全（18篇）篇四

這種記憶方法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

2.理解記憶法。

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！保鶕暸晕覀兛梢灾浪鼈兊淖x音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。

聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。

語文的記憶大全（18篇）篇五

語文的記憶大全（18篇）篇六

另外為什么要學習語文呢?我們覺得至少有以下五個理由：

第一，語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。

英語也是語言學科，自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物，似乎與語文風馬牛不相及了，其實，如果語文基礎太差，要理解那些公式定理也非常困難。

第二，語文是一個人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業的發展和生活的質量。

第三，因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。

第四，學習語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。

第五，語文是一門很好玩的學科。

語文這門學科乍看很簡單，因為是母語，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進去，就會發現，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，里面有無窮的樂趣在等待著你去探討。

二.高中語文學法指導(要求)。

在我們的生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居也講究方法。學習是手腦并用，身心共濟的復雜的活動當然更要講究方法。法國生理學家貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮?！惫湃艘舱f過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這里強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的`“死讀書”、“讀死書”的人。

常有同學發出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎很差?為什么其他學科學起來得心應手，可語文學習卻變得無所適從?語文到底該怎樣學?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學好語文真難呀!客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的，應該說是不太困難的，是有規律可循的。語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。

現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其時有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通神、自能提高。

閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。

同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養成良好的筆力文風。

1、制定計劃。計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習。強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段?！愕念A習要達到以下四個目的：一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解;二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系;三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備。

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課。課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結?？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基礎。

5、及時復習。復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業，(3)分析錯誤，(4)系統小結。

6、課外學習。要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。

1、勤讀課外書籍。語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

2、勤做讀書筆記。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3、勤查詞典資料。讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用詞字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

4、勤于朗讀背誦。朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b;可以化整為零地背誦;可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

5、勤于獨立思考。思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來;并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。

6、勤于求教探討。要學好語文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

7、勤于寫日記。日記就是把自己一天的所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。日記對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進行過多的加工。最初可能寫得很簡單，語言也不一定通暢，堅持寫下去就會逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結合起來。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動，并能從中揭示出一定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。良好學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。

語文的記憶大全（18篇）篇七

1、詞性：

詞語根據語法功能(a有無實際意義;b能否充當句子主干;c能否單獨回答問題;d能否重疊)可以分為實詞和虛詞兩類。實詞包括名詞、代詞、動詞、形容詞、數量詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

2、介詞順口溜：

在上、在下、關于、對，

根據、按照、使、與、被。

自從、依靠、憑借、向，

通過、沿著、把、給、為。

介詞不能單獨使用，只能和名詞或代詞一起，構成介賓短語，在句子中作修飾語(定語、狀語、補語)。介詞前后兩個詞的順序不能調換。

3、近義詞的辨析角度：

a詞義輕重;b適用的范圍;c搭配的對象;d感情色彩;e語體色彩。

4、詞語的辨析原則：

字不離詞，詞不離句。注意聯系具體的語言環境理解詞語的含義。

5、注意關聯詞的使用：

a、正確使用;b、正確搭配。

6、詞語的含義：

包括基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義。

詞語在運用的過程中會因為具體的語言環境的不同而產生一些引申義、比喻義以及一些深層的含義和一些特殊的意義。

答題方法。

(1)、思路：聯系具體的語言環境理解其比喻義、引申義以及詞語的深層含義，特殊意義。

(2)、語言：答題語言一般可用“比喻……”“指……”“意思是……”等。

7、詞語的表達作用。

詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這需要學生對該詞語，對整個句子作較為深層次的理解思考，并找到合理有效的語言來表達。

答題方法。

(1)思路：從詞語對所表達對象表現出的情狀、實際情況去判斷。并組織合理的語言答題。

(2)語言：注意區分文體，如果是記敘文，應該用“表現了……”或者“生動形象地表現了……”;如果是說明文，應該用“準確地說明了……”;如果是議論文，應該用“有力地論證了……”。當然，也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達作用說成是“說明了”什么。

8、詞語的感情色彩。

文章中詞語的感情色彩一般有兩種情況，一是表現文中人物的感情;二是表達作者的感情傾向。

(1)思路：要根據具體的語言環境來判斷詞語對所表現的對象在感情表達上的作用或者該詞語所傳達的作者的情感傾向。

(2)、語言：可用“表現……”“批判……”“諷刺……”“贊揚……”等等之類。

9、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

答題方法：

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……//。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

10、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

答題格式：

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

11、成語使用錯誤的原因：

a望文生義，即只根據字面的意思，就做出想當然的錯誤解釋。例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松?！帮L聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。

又如：運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。

b褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準，本來是含有褒義的，卻用到貶義的語境中去。

例如：

貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠、隨聲附和、滿城風雨、趨之若騖、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

褒義色彩的成語有：蔚然成風、集腋成裘、從容不迫等等。

c對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝?！芭钌溕x”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。

有些成語專指特定對象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充棟”、“浩如煙?！毙稳輹?“相敬如賓”形容夫妻;“天倫之樂”形容一家人;“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物;“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成;“改弦更張”指對制度和方法的改革變更;要特別注意“如”字結構的詞語。

d不合語境，是指成語的適用語境被錯用而致使用不當。例如：據專家測算，在市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占污染總量的45%?！笆桩斊錄_”比喻首先受到沖擊或遭遇災難。

e重復累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復。例如：他在敵人監獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。

語文的記憶大全（18篇）篇八

從小學到高中我上過無數節語文課，但記憶中印象深刻，至今難忘的當屬我來這里————職教中心后所上的語文課。在這里我懂得了如何表現自己，如何炫耀自己，如何充滿青春活力。

在來職教中心以前我一直不怎么愿意上語文課，因為太枯燥乏味，無聊的很。但張老師的課改變了我的想法，我很慶幸自己選擇了職教中心，更慶幸我選擇了畜牧23班，有幸有張老師教我們語文。她給我們帶來全新的模式，她的課堂開放，氣氛活躍，讓我們在快樂中學習，玩中學習，這正是我們所需要的。

我們的每一節可都充滿朝氣和活力，課上老師總能想方設法地為我們搭建自我展示的平臺，讓我們都有自我展現的機會，這在以前是無法想象的。記得上學期我們有節“詩歌單元的活動課”，在那節課上，同學們盡情的表演：有表情誦讀的，有配上現代樂曲翻唱，還有的以小品的形式展現等等不一而足，也就是在那節課上，一向沉默寡言的我被同伴們“扔”上了講臺，但當我猶豫的時候我碰到了老師鼓勵的目光，似乎在說：“別緊張，我相信你能行！”我一下子鼓起了勇氣，“我是最棒的，我要證明給大家看，證明給我自己看。”我終于克服了膽怯較流利的朗讀了起來。這就是我記憶中的一節課，我很會念它，它讓我懂得了如何表現自己。

新學期開學伊始，我們班不知出了什么問題，大家都死氣沉沉的，一點年輕人的朝氣也沒有，個個都像泄了氣的皮球，沒精打采的。語文課也受到了影響，由于表現糟糕老師既生氣又著急，為了改變我們，老師把表現好的'微機24班的同學們帶來，讓他們給我們上了一節生動的語文課。當他們表演的時候我們都看傻了，原來語文看課也可以這樣做呀，大開眼界之余我們的好勝心也被撥動，紛紛暗下決心，我們一定要超過他們，等著瞧吧，一定會的。這也是我記憶深刻的一節課，它讓我們開闊了眼界，也讓我們找回了青春活力。

這就是我記憶中的語文課，我記憶深刻的語文課。我懂得了正值青春年少的我們要學會表現自己，炫耀自己，展現自己的青春活力。

語文的記憶大全（18篇）篇九

隨時總結學習中的瑣碎知識，可以使知識系統化，記得更牢固。如在解答文言文閱讀題目時，我們發現文言材料都是人物傳記，關于官職的文言動詞在材料中出現的頻率非常大，于是我們就可以總結這些文言動詞：拜、除、革、罷、免、黜、謫、削、廢、退、斥、封、升、遷、徙、擢、授、任等共計18個。

對這些動詞，我們還可以按照升職降職的標準進行再次分類。這項工作完成之后我們就對這些動詞掌握比較透了。

又比如，我們總結文言文中可以解釋為“到，往”意義的文言動詞有“適，之，造，詣，如”等。這就是總結，它讓我們把知識掌握得更牢固。

語文的記憶大全（18篇）篇十

在語文學習的過程中，有許多知識概念和相關內容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對不同的內容要采用不同的記憶方法。

這種記憶方法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解 ,應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！?，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。

聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較；在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。

比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下表：

記敘的表達方式 議論的表達方式

特 點 交代人和事物的基本情況（概括或詳細敘述） 針對人或事物發表作者的見解和主張（直接談看法或有完整的過程）。

在記敘文中 寫人記事，以情感人。 發表看法，揭示意義，起到畫龍點睛的作用。

在議論文中 提供事實論據，證明中心論點（事實論據、例證法）。 言論說理，證明中心論點（有完整的論述過程），以理服人。

口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以說明。

(1）運用口訣記憶形近字、易錯字

例如，用“橫戌 xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2）運用口訣記憶語法知識

例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住 6類實詞后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補；‘的'前定、‘地'前狀，‘得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3）運用口訣記憶文言文知識

例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括。

語文的記憶大全（18篇）篇十一

通過講字詞的來歷，讓學生有比較深刻的認識。如我發現學生在寫“蠱惑”這個詞語的時候，總是會把“蠱”字寫錯，于是我采用講來歷的辦法，我是這樣來講解的：相傳“蠱”為一種由人工培養而成的毒蟲，《本草綱目》中曾經記載：“取百蟲入甕中，經年開之，必有一蟲盡食諸蟲，即此名為蠱?！?/p>

這種蟲常被人用來放在食物里害人。所以，學生對這個上下結構的字記得一清二楚，包括它的意義(毒害，迷惑，含貶義)。

語文的記憶大全（18篇）篇十二

語文的記憶大全（18篇）篇十三

在我七歲那年，我和雅慧姐姐一起在樓梯扶手上玩。不知不覺右手小拇指被攔桿上鐵環中的鐵花刮下了肉,一開始沒有感覺到，可后來我覺得疼，我一看哪，血！我號啕大哭起來。媽媽聞聲而來，只見我手上流著血，媽媽趕緊拿來棉花和酒精為我消毒，可是血還是不住地流，媽媽趕緊打電話給爸爸，爸爸回來趕緊打的送我去醫院。

我去二樓做手術，我躺在手術床上媽媽打電話問爸爸：“那塊肉找到了？可不可以縫上去？”醫生說：“不可以?！闭f完就幫我縫針，爸爸見到我的血，腳都站不穩。護士姐姐搬來小凳子給爸爸坐，醫生給我打了麻藥，我模模糊糊地聽見醫生說：“是暈血了?！笨p完針，醫生幫我包扎了一下。

我回到家聽見媽媽說：“唉，你爸是誰的血都不暈，就暈你的。”我聽了眼淚不爭氣的掉了下來。

爸爸，我愛你，父愛是偉大的！

簡評：從媽媽打電話詢問縫針的情況這一細節，讓人感到媽媽太關心“我”了，同時還可以看出，那一點點肉是不可以再縫上去，媽媽并不知道。可見細節描寫能讓人看出很多。

點評老師：陳儀亮。

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語文的記憶大全（18篇）篇十四

這種記憶方法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。

聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。

口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以說明。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(2)運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的'前定、’地'前狀，‘得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以'是’以是'，‘以是'是’因此'”、“‘何以'是’以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。

學習語文介紹八條經驗：

1.要給孩子準備至少兩本辭書：《現代漢語規范詞典》(或《現代漢語詞典》)《古代漢語詞典》，讓孩子養成査閱辭書的習慣，不懂的東西要及時弄懂，對知識要較真，不要不求甚解。

2.語文知識龐雜零散，最好是隨時隨地積累，指望一時花大精力集中解決是做不到的。為此，準備卡片或本子，隨時分門別類地記錄。讀書時在書上勾畫出重要的或喜歡的地方，能寫批注更好。

3.要讓孩子確定自己喜歡的一個名家或一部名著，仔細研讀，終生受益。對孩子形成健全人格、盡快成熟起來，作用極大。

4.要養成寫日記的習慣。注意觀察生活，把每天的所見所聞所思所感所得所失寫下來。寫一行不算少，寫100行不嫌多，貴在堅持。這既鍛煉書面表達能力，又積累素材，也是一種心理疏導的有效方式，還給未來留下了珍貴的記憶。

5.要仔細閱讀教材上的課文，課前最少讀3遍，提倡大聲朗誦。古詩文名篇無論課后有無要求，都要背誦。學習古詩文最有效的方法就是背誦。學語文往往越笨的功夫越有好的效果。家長要經常督促、檢査孩子讀書、背誦情況。

6.要用心完成老師布置的作業。語文作業，有許多是“良心活”。比如，作業是讀三遍課文，實際讀幾遍，只有自己知道;作業是寫一篇作文，到網上找一篇抄襲或亂寫800字，也算完成。切記，作業不是給老師寫，是給自己寫。敷衍老師是害自己。

7.要有自己的作文素材庫。如果孩子有自己的愛好，就有了很好的素材來源。比如喜歡足球，就把國內外足球界發生的典型事例、球星的性格|特點、主要事跡、奇聞軼事……搜集整理起來。只這一項，足夠應付90%的作文題。如果沒有特殊愛好，建議鎖定自己喜歡的一個名家或一部名著，作比較透徹的了解。如果對這個名家的生平、性格、思想、作品(廣義)等了如指掌，對這部名著仔細讀過三遍以上，滾瓜爛熟，完全可以應付90%的作文題。

8.要練字。寫一手好字，對考試特別有用，而且不只對語文考試有用。家長只要幫孩子找一個懂硬筆書法的人指導一下，可以起到事半功倍的效果。

語文的記憶大全（18篇）篇十五

在暑假里，人們大部分都會去游玩各種的風景區，我也不例外，我們一家去了林州，那里詩情畫意，風景優美，那里有清澈的湖水，也有陡險的高山，我們在那里認識了許多人。

我要介紹的是一位叔叔，他是一位老師，也是我心中的黑老大，他十分高大，像個巨人，在上山的途中，我的弟弟太累了，便帶著我的爸爸做了逃兵，但李老大他便一直在對我前面鼓勵我們，李老大（我對他的稱呼），他十分喜歡說我很乖，他說我是最棒的，因為只有我一個小孩走完了，全程在山上，我太累了，我走不動了，李老大便拉著我的手帶著我一路一起走，他是我見過最牛的人，他不停的鼓勵我，和我說話，我說到鄉下便要給我買冰淇淋，因為他十分喜歡我，說，我從山上到山下都沒有說過“不”字，覺得我很棒！

到了山下，他把我抱到石頭上，讓我來看那座山，瞧！這座山，長得可真像一個大鬼臉，在回去的路上，李老大給便給我買了水和冰淇淋，他是我遇見的最爽快的人了。

我十分喜歡李老大，他也十分喜歡我他唱歌唱的很多，一路上我都十分開心，爬山是我印象深刻的事，李老大我也不會忘記他的。

語文的記憶大全（18篇）篇十六

根據字形來記憶字。掌握“采”和“彩”的區別，我是這樣來教授的?！安省钡挠疫吘拖胂鬄橐恢М嫻P劃了三下，所以“彩”字就表示物體的顏色花樣，如豐富多彩，光彩照人?！安伞庇糜诒硎緞幼骱途駹顟B，如采訪，采摘，風采，興高采烈。

又如，掌握“踟躇”、“踟躕”和“躑躅”的字形，我是根據字形編口訣，“一個人非常認真，不是知道寫作(踟躇)，就是知道廚房(踟躕)，還有就是知道鄭國就知道蜀國(躑躅)”

語文的記憶大全（18篇）篇十七

它，似瓊漿仙露，引多少遷客心聲。

它就是語文！

語文，承載著我成長的足跡。

語文，就像那“潤物細無聲”的春雨，滋潤著我的心田，大教育家陶行知先生曾說：“生活即語文。”是啊，生活中處處有語文，時時可以學語文，生活就是一部大寫的“語文書”。

步入初中校園后，每當我感到青春的迷茫，灰心喪氣時，想到《走一步，再走一步》告訴我的：在人生的道路上會遇到很多困難，把大困難化為小困難，化有為無，才能成功。我便會豁然開朗。和好朋友發生矛盾時，側耳傾聽，語文書屋里，有一個聲音從幾千年前鏹然傳來：“已所不欲，勿施與人?！标幱舻男撵`像撥開烏云見紅日一樣，茅塞頓開。

我仿佛看見了一絲光亮，我知道，要到達光明的彼岸，途中一定有汗水，有失敗，有歡樂……逆境可以成就人才，只要你在逆境中振作而不淪陷，就一定能成功。我也知道，在彼岸的那邊，就是一個全新的'世界，一個充滿希望的世界，當我到達那個世界后，理想與希望都會為我鼓掌，為我喝彩的。

是誰帶我們穿越時代，聽偉大心聲？

是誰引領我們勇往直前？

是誰像燈塔照亮明天的路？

是它，語文！

潮來潮去，淹沒了成長的足跡，但遮擋不住古老文明的光芒，吹滅不了指引的燈塔……。

語文，已被我的記憶定格——成為了永恒！

語文的記憶大全（18篇）篇十八

如記憶瓊瑤的作品篇目時，可以編幾個這樣的口訣：

在一個晴朗的《碧云天》里，我獨自駕著“《水靈》號”大《船》，沿著《星河》，駛向《星期日島》。透過《云影》，我看到《煙雨蒙蒙》《浪花飛》，《潮聲》陣陣《寒煙翠》。我迎著《剪剪風》，唱著《秋歌》，覺得自己就像一株《幸運草》。

《在水一方》，我看到了一座《失火的天堂》?！犊蓱z的小青》正在《問斜陽》：“《心有千千結》，《幾度夕陽紅》?”原來《冰兒》這只“《白狐》”奪去了她的丈夫?；叵胫鴱那胺蚱薅鲪郏q如《雁兒的林梢》，而今丈夫離去，《人在天涯》?！锻ピ荷钌睢?，就象《桎梏》囚禁著這位《穿紫衣的女人》。

她低吟著：“《我是一片云》……《聚散兩依依》……”她在心中呼喊：“《燃燒吧!火鳥》!”唉!這真是《緣已盡，情未了》。

她的不幸遭遇，使我深為同情，我贈給她《五朵玫瑰》。她非常高興，也回贈我《心香數朵》。

我聞著花香，聽著《花語》，心里卻已暗下決心：一定要為她《復仇》!

當然，這只不過僅僅是《一顆紅豆》而已!

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