計劃書是一種反思和總結的產物，它可以幫助我們發現問題并提出解決方案。最后，希望以下的計劃書范文能夠為大家的寫作提供一些有益的指導和借鑒。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇一
截至目前，一年級組語文的新課教學任務已全部完成；語文還有兩課和一個語文園地。我們打算讓學生在家借助拼音先把課文讀熟，生字認會、會寫，等疫情散后返校再上，其他非統考科目已完成當堂學習評價。
1、以本冊教材為本，根據家長、學生實際情況和學科特點，靈活確定教學內容，確保學生能夠學會。
2、各班根據學生實際情況合理設計作業，用復習要點引領學生學習，培養學生的自主學習能力。
3、對于不具備線上授課條件的學生，教師要通過電話、短信等方式做好教學和輔導工作，保證“一個都不能少”。
4、做好學生語、數雙科的線上復課工作，指導好學生扎實有效開展居家學習。按課表以按時推送每日學習內容，及時對作業進行批閱、反饋，及時對學生進行輔導。
語文學科：
1、自主借助拼音朗讀13、14課課文，自主認讀二類字，自主練習一類字。
2、背誦古詩《風》，和大人一起讀《春節童謠》。
3、復習一到八單元。
4、運動小健將：每天堅持體育鍛煉一小時，增強體質。
5、家務小能手：每天幫家長做一件力所能及的事。
6、光盤行動：吃飯不挑食、不剩飯菜。
7、快樂閱讀：每天親子閱讀10分鐘，背誦一個好詞，一個好句。
8、認字達人：每天認字不少于三個，口頭組詞。可以親子共學，制作生字卡。
9、小小書法家：根據老師的指導，每天練習幾個字，做到精細高效。
語文學科：自主復習。
語文學科：
1.第18周（3月x至x日），復習第5單元，完成“第5單元提升練習”。
2.第19周（4月x日至x日）復習第6和第7單元，完成“單元提升6”和“單元提升7”。
3.第20周（4月xx日至xx日）。
周一本冊生字過關，認讀所有生字，選容易出錯的生字進行聽寫。
周二本冊詞語過關，復習詞語表中的詞語，有選擇地聽寫。
周三本冊課本背誦內容過關，自己檢查要求背誦的`課文、古詩、重點段落，名言警句等所有內容。
周四自主抓漏補缺，完成“綜合提升一”。
周五總結本學期的收獲，完成“綜合提升二”。
語文學科：
1、自主復習；
2、每天練習口算10道。
截至目前，三年級組各科的新課教學任務已全部完成，語、數、英三科已進入復課階段將近一周，其他非統考科目已完成當堂學習評價。
語文學科：
1、指導家長利用疫情居家隔離的機會培養孩子良好的學習、堅持體育鍛煉習慣、堅持分擔家務的習慣，做好學生身心健康指導。
2、做好學生語、數、英三科的線上學習指導，根據各科的復課工作安排，指導好學生扎實有效開展居家學習。
3.學習任務：
（1）每天熟讀一篇課文，復習一課生字詞。
（2）每周完成兩份語文練習題。（放假已安排）。
（3）每天讀半小時課外書，練字10分鐘。
（4）每天完成半頁語文總復習題。
（5）每天熟記一課的英語單詞，熟讀課本內容。
（6）每天關注新聞，了解國家大事。
（7）按時作息，適當運動，每天幫父母干一件家務勞動，居家少外出，不聚集，不串門。
（8）每周寫一篇周記。
語文學科：
1、自主復習；
2、每天完成速算15題。
英語學科：
1、聽寫單詞；
2、家人練習口語表達；
3、對照電視上學英語。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇二
2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮)。
從早到晚地干活。
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇三
為了做到線上教學與返校開學后教學的有效銜接，保證開學后學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合xx實際情況的小學語文“線上——線下教學”銜接方案。
1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線上教育新模式，xx鎮各校語文科組做了大量的嘗試和創新。各校教研組利用網絡的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優質資源共享，教學優勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業團隊打磨，教學資源優質。我們鎮大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優秀教師執教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課后練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優秀教師錄制的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的在線學習資源的基本模式更強調學生的學。這些優質的學習資源使我鎮學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
3、教師信息素養的提高。線上教育期間，各校經歷了由推送教學任務清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、app，積極篩選、整合廣泛的網絡資源，并主動自制微課、答疑視頻等，激發了教師對信息技術教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網絡運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以后的線下教學提供技術上的有力支撐和保障。
4、學生自我意識的養成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助于加強復課后學生自主學習和教師主動教學的相互作用。
（二）關注線上教學的缺口和不足。
1、學生兩級分化現象加大。學習能力強或者家長監督到位的學生，學習的內容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數量會明顯增多。
2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的復習，學生對學習內容的理解不夠透徹，學過的知識不夠扎實。
3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網課教學時間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。
4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現在線上教育的中后期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質量。此外，也出現了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養興趣的機會不多。
5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬件設備，但家長監管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業情況常有發生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。
（一）確定起點——摸查學習情況。
復學后利用一至兩周的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面了解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環節，了解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據多方評估結果調整教學內容，重新制訂各校語文學科學期教學計劃、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點匯總等。
（二）確定內容——關注知識缺口。
1、總結反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的了解并明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最后檢驗補學效果。
2、整合學科教材內容。復學后，發揮團隊戰斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網絡資源等有明顯優勢的方式手段，補充和完善學生在線上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結，使線上知識點的.構建更趨向完整化和網絡化。
3、集中解決共性問題。從檢測中發現的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節奏，為學生厘清知識脈絡。針對個性問題，則應進行分層輔導、解惑，查漏補缺。
（三）確定對象——重視分層輔導。
1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由于受到時間的規定，復學后在語文科教學上更要注意培養學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區分易混點，著重幫助學生重整積極端正的學習態度，逐步糾正他們在線上教育期間出現的陋習；對于高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時練習與測試結合起來，各校語文教師根據各年級對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結對小組，形成以優促困的對子學習，共同進步，盡量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應根據其學習狀態或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學生，應采用“重激勵，養習慣，培能力”的教學方法，結合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。
2、開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。
3、對于那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰”的準備。想方設法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對于不關注孩子的家長，通過經常發信息或電話溝通。回學校后，對于線上學習落后的孩子，與家長溝通協商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。
4、上學后，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。
結語：
xx小學語文中心教研組將繼續為各校做好返校復學指引工作，精心謀劃確保教學質量穩中求進。希望在各校老師的共同努力下，我們的語文學科教學會走得更穩、更快。歸來時，我們已成長！
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇四
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
一、談話引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。
（二）揭示課題。
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）。
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
（一）了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。
（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小，蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（2）交流。
點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）。
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）。
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句。
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）。
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）。
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）。
（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
（5）請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。
還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然，但是，”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。）。
（6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
——有的——有的——有的——。
（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）。
（9）現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關內容。
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結課文，布置作業。
1、總結，并引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
板書：
大大小小（對比）。
五彩池。
（奇異）池子：不同同一個。
池水現象同一溪流，各不相同。
（鮮艷多彩）雖然，但是，池水不同成因。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇五
1、專業的團隊打磨，課堂教學精彩紛呈。此次在線教學的執教者都是揚州各地名師、骨干教師。課堂內容充實，設計精巧，特點鮮明，不管是課時目標的制定與落實、重難點的突破，還是提問的設計、學習方法的錘煉、作業的設計都很到位。資源的優質組合、精湛的教學技藝，有效地吸引了學生的學習，并使學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
2、新型的教學方式，學生學習興趣濃厚。對我們的學生而言，線上教學是一種全新的學習方式，每天在家對著電視、電腦、手機學習，他們的好奇心與積極性一下子被調動起來了。課上老師也盡可能地吸引學生，讓學生根據學習內容做一做、畫一畫、說一說或編寫作文提綱等，讓學生感受到了語文學習的樂趣，看到了更廣闊的天地。因此有效地激發了學生的學習興趣與熱情，也在一定程度上提高了學生的學習主動性。
3、實用的回放功能，隨時可以鞏固回味。空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網絡收看，都有回放功能。而我們的學生大都是通過網絡收看的，所以基本都能看回放。語文學科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內容，或在作業中遇到困難的時候，只要愿意，就可以隨時回放，方便學生鞏固與回味。
在線學習有著諸多優勢，但由于教師與學生是隔空的，名師教學面對的學生也是不同層次的，因此，相對于傳統的面對面學校教學，在線學習還是存在著一些不足。
1、監管力度不一，學習效率參差。線上學習，有部分家長很重視，為孩子提供了安靜的學習環境，部分學生也很自律，能按時聽課、積極思考、完成各項課內課外練習。但不排除存在家長無條件提供好的學習環境，學生缺乏自控能力的現象。尤其是家長在復工以后，少部分學生的學習幾乎處于“放任自流”的狀態。孩子缺少大人的監督，不自覺更體現無疑，上課不專心，不記筆記，甚至不上課的也都存在，更別說語文的口頭朗讀、背誦作業和筆頭的聽寫作業等的落實了。學生上課的參與率不保障，學校效率也參差不齊，兩級分化明顯。
2、師生互動受限，深度思考缺。空中課堂教學時間為15-20分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，跟不上節奏，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生互動受限。而語文學科一些文章的理解需要通過師生間言語互動，探討深層寓意；通過情境互動，提升學習動機；通過情感互動，產生共鳴，深入領會語言之美。因此，在線學習，老師無法聽到學生的心聲，也無法當面解答學生的疑惑，當學生思考出現困難時，也得不到老師的及時點撥，學生一直處于茫茫然、似懂非懂狀態，一定程度上也影響了學生積極思考的積極性。
3、批改方式制約，習作問題突出。線上學習帶給教師最大的不便是作業的批改，對于語文學科來說，作業批改中問題最大的就是習作內容的批改了。習作中的共性問題，教師無法集體指導，只能一個一個打文字發送，批改量大，但效果甚微，無法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學生根本不看，有些學生看了也不領會老師的意思，修改無法落實到位，需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。
總體而言，網絡教學雖然有著諸多優勢，但我們也看到了其中一些與我們學情不合拍的地方。我們從學生提交的作業中，清晰地感覺到這些情況的存在。為了實現線上線下教學的平穩過渡，經過語文學科組內的研討，制定了線下教學的總體目標：
1、利用2周左右時間，復習鞏固線上學習內容，加強字詞學習、課文內容理解，繼續研究文章寫作方法，學會表達。用好《補充習題》《習字冊》等，在做作業和板塊式復習的過程中，對線上教學內容進行一個整體的回顧與梳理。
2、認真鉆研教材，提高課堂效率，加快線下教學的進度，在7月初，完成所有新課的教授，保證復習時間。
3、復習階段，團隊共研高效復習策略，力求精講精練，提高復習效率，保證輕負高質。
具體舉措如下：
1、身心輔導，進入狀態。經過漫長的假期，學生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與落實學生在日常行為、學習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。
2、把握節奏，合理安排。開學后因學習周期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率。總體設想用兩周左右的時間把已上的.內容進行梳理，結合《補充習題》，帶領學生完成字詞復習及對課文內容簡單回顧。在新授的過程中，遇到與之前相聯系的知識點，要將復習與新授結合進行，幫助學生復習舊知，掌握新知。
3、排查摸底，一班一策。教師要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。同時，通過組織學生對課文進行簡短復習，完成作業，在作業中發現問題，調整教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。
4、重組內容，分層教學。后期教學時，在保質保量完成相應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，反復鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。學生在線學習存在一定的差異，要求制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。
5、開發課程，用好資源。語文課程是開放而富有創新活力的。為充分利用此次疫情的教育意義，老師們也要有意識地使用抗疫過程中涌現的榜樣資源，結合語文學科特點，繼續開展相關教育。
主要涉及的銜接內容：
一是生字、詞語等方面。認真落實課文生字詞學習，組織學生進行聽寫等，了解學生對生字、詞語的掌握情況。對于掌握欠佳的，及時強調，反復讀寫，夯實學生字詞積累基礎。
二是朗讀、背誦等方面。通過老師、小助手的合作檢查，了解每一個同學的朗讀、背誦情況，一是了解字詞的讀音是否正確，二是了解是否能熟練背誦。對不能熟練背誦的要及時與家長聯系，辛苦家長配合學校利用傍晚和周末時間在家監督完成。
三是寫話及作文方面。線上教學已經完成的寫話及習作，要根據學生的佳作和病文，指導學生把握重點，判斷自己的選材是否合理，修改其不足。新授寫話及習作時，應注意與前面的寫話及習作聯系融合，讓每個學生在掌握新的寫作方法的同時，對前面知識再一次回顧與溫習，夯實寫話及習作的基礎。
四是交流平臺方面。教材中語文園地前有一些交流平臺的內容，線上學習的過程中，由于時間緊，線上老師并沒有展開，故需要老師們進行補充，讓學生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內容，要將這部分內容按教學要求組織教學，在訓練中得到落實。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇六
1、了解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能力目標。
設計幾種花的發言。
情感目標。
培養謙虛的品質。
了解童話的特點。
學習擬人的修辭方法。
郭沫若的《山茶花》。
媒體出示問題。
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會產生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現的幾種花各有什么特點?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題。
(2)質疑問難。
培養發現問題、提出問題的習慣。
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養學生自主學習的能力。
相應出示媒體。
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學習。
相互交流，充分發表意見。
3、分組匯報。
4、積累語句，指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時來說，她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點不好意思。”
5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。
6、自由選擇，自己體會。
7、合作學習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時，培養學生合作學習的能力。
媒體出示特點。
1、自由讀全文，思考。
這篇童話有什么特點?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學生了解課文特點。
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么?請設計它們的發言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。
3、交流花兒的發言。
4、課外完成。
培養學生說話和寫作能力。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇七
為了進一步鞏固線上教學的有效性，切實做好復學后線上線下教學的銜接工作，確保語文教學質量穩步提升，特制定了以下實施方案。
認真梳理學生線上學習上線情況、學習狀態及作業完成情況，了解學生前段時間線上學習相關內容的掌握情況以及存在的問題。
結合學情，抓好課前備課，認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法的有效性，努力讓不同的學生都能夠學有所獲。
對線上教學講過的知識進行回顧復習，不放過任何一個知識點，加強學生對線上所學知識的復習鞏固，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況。準確梳理線上教學過程中學生普遍存在的共性問題，找出學困生存在的個性問題，列出學生共性和個性問題清單，在檢測中發現學生存在的疑點和思維的盲點，對學情再判斷，結合學情，積極思考對策，以便進行針對性輔導。
結合共性問題和個性問題清單，進行適當的補償教學。
主要安排以下幾種課型：查漏補缺課，新授課，專題復習課和綜合復習課。
具體安排如下：
1.問題清單，摸清底細。
教師先形成線上教學內容的完成清單和作業清單，找出學生的共性問題和個性問題，列出學生共性和個性問題清單。
2.查漏補缺，各個突破。
結合學情，確定課型，進行集體補學，集中突破共性問題，對于學生存在的個性問題，開展個體補學，各個突破，有針對性地進行輔導，同時，針對個別個性化問題，鼓勵學生可以回看線上教學視頻自主復習、反復復習，爭取不讓一個學生掉隊。
3.不等人幫學分組，發揮傳幫帶作用。
根據學生語文程度不同進行分組，每個組都有優、中、差三類學生，確定小組長，組內成員依據個人能力可以幫一個或多個同學，組長進行監督并提醒組員按時完成每天的任務，充分利用尖子生的帶動作用，讓每個人都找到自己的價值。
4.分層輔導，注重實效。
根據線上學習效果檢測情況，確定班級語文尖子生、中等生和學困生，具體到人。
(1)對于尖子生，加強培優，注重思路方法的指導，適當進行拔高;。
建立尖子生信息檔案，及時進行追蹤，培養尖子生的合作競爭意識，創設相對寬松的學習環境，培養他們的自主學習意識和自學能力，放手讓尖子生自主學習。
(2)對于中等生，多關注他們的學習狀態，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實現由中等生到尖子生的轉化。
此外，對學困生多鼓勵，提高他們的語文學習興趣，消除學生在線上教學活動中因未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
5.分層作業，規范書寫。
根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對于學習程度比較薄弱的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;對于學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。
要求作業要書寫工整，解題規范，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的作業習慣。
6.真正落實日日清。
針對不同層次學生的學習任務，實行切實有效的評價體系，督促他們當天的任務當天完成。
對于學生的學習習慣養成教育，采取多種措施，消除學生在家學習不規律的學習習慣，規范學生的語文學習行為，使學生真正愛學語文、會學語文。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇八
結合此次線上“名校課堂”和老師釘釘線上直播教學內容以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的語文素養，為孩子的終身學習和生活奠定堅實的基礎。
我們五四班共有學生46名，經過本學期為期三個月的線上“名校課堂”和老師釘釘線上直播教學，根據學生平時參與線上教學和完成課后作業等情況來看，有的同學對線上學習的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，隨著家長的復工，個別情況下不能及時陪同孩子觀看名校課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
1、部編版教材主題設置靈活多樣，編排形式又有創新在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。
2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強。
（1）選編的新課文有時代精神和人文內涵。
（2）重視愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。
（3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。
（4）拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。
3、精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能。
（1）凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。
（2）課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
（3）以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。
（4）符合兒童心理發展特點和語文學習的需要，“口語交際習作”的內容、形式又有了一些變化。
4、單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。
（1）識字與寫字。
1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
（2）閱讀。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（3）關于習作。
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見的應用文。
5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（4）關于口語交際。
1、與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
2、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
3、表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。
4、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（5）關于綜合學習。
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
1、了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出的貢獻，受到熱愛黨熱愛人民的思想教育；同時使學生學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書面語中運用所學的詞語。注意詞語的積累。復習對助詞、副詞的認識。培養學生的表達能力。
3、進一步提高練習上下文和生活實際理解句子的能力。體會句子的感情色彩。復習比喻、排比、擬人等句式。
4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內容，體會作者表達的思想感情。領悟一些表達方法。交給學生一些積累的方法。
5、進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實現語文教學的人文性和工具性。
7、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
8、開好口語交際課。進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條理。
9、能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
1、對“名校課堂”講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
2、根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況。
3、學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言的習慣。
4、多借助互聯網+教育，創設生動活動的學習情境，使學生在線上學習時產生的消極態度和不好的習慣轉變過來，愛學習，樂學習。
5、建立學習小組，開展小組合作學習。讓孩子們在實踐中體驗，在交流中感悟，享受健康的學習生活。
6、對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“名校課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇九
根據《關于印發吉林省20xx年高職分類考試招生工作規定的通知》（吉招委字〔20xx〕1號）文件要求，結合當前我省疫情現狀，特制定本實施。
考核考生的人文社會科學通識、自然通識、綜合能力與時事政治，滿分300分。考試題型分為單項選擇題、多項選擇題、判斷題。
采用在線閉卷考試，考生按照《在線考試平臺操作指南》在手機上登錄指定的考試平臺進行作答（詳見附件）。
考試時間定為:20xx年5月23日——5月24日，分為模擬測試和正式考試兩個階段。
（一）模擬測試階段：20xx年5月23日13:00—15:20。
（二）正式考試階段：20xx年5月24日8:30—9:50。
（一）考試場地：選擇相對獨立的封閉空間，空間內不得出現與考試內容相關的信息，環境安靜、線充足。考試場地絡信號暢通、穩定。考試場地安置考試桌椅，保證桌面無雜物。
（二）考試工具：考生需準備智能手機2部，前后攝像頭、揚聲器、話筒功能齊全完好，并配備一個手機支架。手機系統要求移動端-android（android4.4版本以上）或移動端-ios（ios9.0版本以上）。一部智能手機用于答題（以下稱為作答手機），另一部手機用于考試場地監控（以下稱為監控手機）。為保障電量充足，可在場地內準備電源。
（三）考試平臺：考試平臺采取“訊飛智教學”app，考生可按照《在線考試平臺操作指南》（見附件）在手機應用市場下載并安裝。考試前，考生務必在兩部手機中安裝調試完畢。
（四）考試證件：考生于5月23日8:00后在我校招生站下載準考證，詳細了解準考證信息。考試前考生準備好身份證原件。
（一）模擬測試流程（20xx年5月23日13:00—15:20）。
1.測試準備（13:00—14:00）。
步驟1：條件確認。
考生按照考前準備要求做好考場布置，考場內除考生外不得有其他人員。在考生的左后側或右后側約1米架設監控手機，用手機支架、三腳架或其他物品進行固定，手機直接連電源防止斷電。（如圖1-1，圖1-2）確保手機考試平臺app安裝調試正常，并關閉其他程序，嚴禁接打電話，建議將來電設置為呼叫轉移。
步驟2：平臺登錄。
兩部手機分別登錄“訊飛智教學”app。登錄用戶名為“ccyz考生號”（例：ccyz2225155105），登錄密碼默認為“考生身份證后6位”（身份證號碼最后一位為x的，請使用小寫x）。考生登錄后點擊“全部應用”，作答手機點擊“ai考試”，監控手機點擊“ai監考”，兩部手機都要開啟音頻(麥克風)并打開前置攝像頭，監控手機須確保考生考試期間全身入鏡。
步驟3：身份驗證。
考生面向監控手機按照監考教師要求向攝像頭完整展示身份證，監考教師核對后考生回到座位，在作答手機上點擊進入考試界面，認真閱讀“考試承諾書”并進行電子，申請人臉識別，經監考教師確認無誤后方可進入考場等待測試開始。
2.開始測試（14:00—14:20）。
考生開始模擬答題，測試完成后提交試卷，結束測試。
3.應急處理（14:20—15:20）。
對于出現意外情況無法測試的學生，經考生申請可進行應急處理測試。
（二）正式考試流程（20xx年5月24日8:30—9:50）。
1.考試準備（8:30—9:00）。
步驟1：條件確認。
考生按照考前準備要求做好考場布置，考場內除考生外不得有其他人員。在考生的左后側或右后側約1米架設監控手機，用手機支架、三腳架或其他物品進行固定，手機直接連電源防止斷電。（如圖2-1，圖2-2）確保手機考試平臺app安裝調試正常，并關閉其他程序，嚴禁接打電話，建議將來電設置為呼叫轉移。
步驟2：平臺登錄。
兩部手機分別登錄“訊飛智教學”app。考生登錄用戶名和密碼與模擬測試階段相同。考生登錄后點擊“全部應用”，作答手機點擊“ai考試”，監控手機點擊“ai監考”，兩部手機都要開啟音頻(麥克風)并打開前置攝像頭，監控手機須確保考生考試期間全身入鏡。
步驟3：身份驗證。
考生面向監控手機按照監考教師要求向攝像頭完整展示身份證，監考教師核對后考生回到座位，在作答手機上點擊進入考試界面，認真閱讀“考試承諾書”并進行電子，申請人臉識別，經監考教師確認無誤后方可進入考場等待考試開始。
2.考試運行（9:00—9:50）。
考生點擊開始答題，考試時長為50分鐘（開始考試后系統自動計時，時間到自動收卷），考生提交試卷前不得以任何理由離開考試座位。9:15后不得進入考場，考生作答30分鐘后方可交卷，點擊交卷后將不能繼續答題，視為考試結束。考生完成后提交試卷，結束考試。
3.應急處理（13:30—14:50）。
在考試中出現斷等意外情況，考生需在考試當天11:00前向學校提出申請，經學校審核批準，可以啟動應急處理。逾期不予處理。
（一）因考生未遵守考試準備流程要求導致的考試遲到、絡中斷、電量不足等影響考試結果的，由考生自行承擔后果。
（二）視頻中斷、絡中斷等原因導致監考無法監控的情況，監考教師將終止考試，成績記為0分。經考生申請并說明，學校核實屬于意外情況的，可參加應急處理考試。
（三）因考生違反考試期間相關要求的.，如無關人員走動、無故切換考試界面、考試作弊等違規、違紀行為的，取消考試成績。
（四）本次考試屬于國家高利害考試，如考生將考試內容或相關信息泄漏的，將由國家司法機關依法追究刑事責任。
（五）學校將根據招生政策和錄取標準對考生考試過程影音材料進行復查，凡查出不符合條件或有舞弊行為的，取消其入學資格。
（六）其他違背公平、公正原則的行為，直接取消考試成績或入學資格。
訊飛考試平臺技術咨詢電話：
學校考試管理中心應急電話：
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇十
為做好我院20xx-20xx學年第二學期本科生期末課程考核工作，根據疫情防控情況和我校教學工作安排，按照《中央財經大學-20xx學年第二學期本科生期末考試工作》（教字〔20xx〕67號）通知要求，我院制定了本學期期末課程線上考核工作實施細則，具體內容如下：
組長：尹飛、吳韜。
副組長：徐穎、李偉、于文豪。
組員：曾筱清、王克玉、杜穎、邢會強、繆因知、胡曉珂、許冰梅、曹曉燕、張琪、艾茜、張小平、白斌、于洪偉、郭維真、劉權、沈健、趙真、周游、殷秋實、簡愛、張金平、曹建軍、曹燦（排名不分先后）。
期末考核時間分為結課周(第16周）考試和考試周（第17-18周）考試兩個時間段，選修課可在結課周（第16周）隨堂考試，必修課在考試周（第17周）考試，考試具體時間為平時上課時間。公共基礎課可由教務處統一安排考試時間（第18周）。考試時長為100分鐘（在線考試系統時長請設置為110分鐘，余留10分鐘系統收卷時間）。
課程具體時間安排，由各教學班任課老師根據實際上課情況確定，并上報學院、學校審核備案。
1.考核方式包括但不限于在線開卷、在線閉卷、論文、報告、案例等多種形式。同一專業開設的課程代碼相同的課程要求采用同一考核形式。
2.應使用超星泛雅絡教學平臺考試系統進行考試，任課教師可提前建立線上考核試題庫，并根據具體課程情況綜合使用考試系統的隨機組卷、題目及選項亂序、人臉識別抓拍、切屏檢測等防作弊功能。在保證考試平臺穩定、考試過程可監控、考試數據安全、考試結果可下載存檔的前提下，經任課教師申請，學院和教務處審批通過后可使用其他絡平臺進行考試。
3.要加強過程性考核，對學生線上學習行為和表現進行綜合，選修課平時成績占最終成績比例可至80%，根據課程考核需要，必修課任課教師向學院提出申請獲得批準并報教務處備案后，該比例最高也可至80%。
1.任課教師應做好命題工作，命題要符合教學大綱要求，覆蓋面廣，表述準確規范，題型設計合理多樣，難易適中，評分標準合理，且具有良好的區分度。可采用一題多卷。
2.采用超星泛雅絡教學平臺進行期末考試的課程，應使用該系統默認的出題（試卷名稱為“中央財經大學-20xx學年第二學期《xxx》試卷”）。采用其他試卷形式進行考核的.課程，須統一使用《中央財經大學試題出題》。
3.采用論文、報告等方式進行考核的課程，要使用《中央財經大學課程論文考核封面》，并規定好文本格式（可參照畢業論文格式），須使用“知”大學生課程作業管理系統進行查重。論文批閱需要寫，可以寫在學生提交論文文本的最后，也可以單獨形成一個評語文檔。
4.采用案例、模擬法庭等及其他形式的`課程，需上報課程所在教研室主任，審批通過后上報學院備案。
5.每個考場安排2位監考教師，其中，任課教師為主監考。監考教師應認真做好監考工作。
1.任課教師須在7月17日前完成成績錄入工作。
2.必修課和選修課（通識教育選修課除外）的考核成績采用百分制進行評定和最終登記（培養中另有規定的除外），通識教育選修課的成績采用p（合格）、np（不合格）兩級制進行評定和最終登記。
3.任課教師須留存好全部課程考核資料，以備核查。考試結束后，學生電子版的試卷、論文、視頻均需刻盤存檔（包含成績單、試卷報告，pdf或jpg格式），同時做好備份。
1.學生參加考試的資格。未在本科生教務管理系統中選課的學生不得參加課程考核，擅自參加考核取得的課程成績無效。考勤累計達到3次（包含3次）未到課堂的學生，或者未按時提交平時作業的學生，不得參加該課程的考核，該課程成績記“0”分。
2.無故不參加線上考核的學生，將按缺考處理。
3.學生遲到30分鐘，不得參加考試。
4.輔導員和班主任應加強誠信考試教育工作，引導學生樹立嚴謹的考風考紀，營造線上考核良好氛圍。如在課程考核中發現學生違紀，依照《中央財經大學學生違紀處分管理規定》嚴格處理。
1.任課教師要做好在線考試突發情況應急處理預案。
2.任課教師應提前建立課程考核交流群，并可選擇其他考試平臺作為備用平臺。如超星平臺在考試過程中出現卡頓、癱瘓等情況，及時聯系學院教務教師，或在每日上課群中向超星技術人員反映，如在10分鐘內能夠解決問題，繼續考試，考試時間順延；如果不能解決，看可否轉到備用平臺繼續進行考試，如不可以，擇機再次組織考試。
3.學院在線教學保障工作團隊，應密切關注師生的考試軟硬件準備情況，協助師生盡快掌握和熟練使用考試系統的各項功能，對于師生在考試過程中出現的問題能夠積極快速解決。
4.其他未盡事宜依照《中央財經大學全日制本科生課程考核及成績管理辦法（修訂）》（校發〔20xx〕51號）、《中央財經大學本科生考試考場規則》（校發〔〕223號）、《中央財經大學本科生考試監考規則》（校發〔〕222號）等文件執行。
5.如果疫情防控情況出現變化，本細則將會作出適時調整。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇十一
遵照“停課不停教、停課不停”的要求，為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本班本學期語文課程教學目標，開學后做好線上教學與線下教學的有效銜接，現制定本方案。
1.全面權衡本班語文線上線下教學銜接工作教學工作，了解相應學生的線上學習情況，對存在的問題提出建設性的改進措施。
2.對線上教學中學習態度較差學生進行溝通教育。
3.制定具體教學銜接計劃及線下特殊生輔導計劃。
（一）理性分析、科學思考。
1.充分挖掘出這場疫情的課程資源，由于疫情信息量與信息渠道的不同，學生對疫情的感受認知也不一樣，收集相關疫情資料，讓學生對疫情發生發展有一個整體認知。
2.理性分析、科學思考，進一步認識到個體差異，加強線上線下銜接。
3.引導學生升華一個認識，同時培養學生良好的學習習慣。
（二）厘清銜接起點。
通過復課前調查學生作業狀況、參與率、學生座談等，以及復課后及時組織入學學業檢測，全面了解本班學生線上學習情況，充分了解線上教學存在的問題，盡量準確把握線上教學的目標達成情況，結合線上教學進度，總結線上教研的經驗并將其融入線下教研活動，要求科任教師做好線下線上教學的銜接工作，制定學校線下與線上教學銜接方案。結合線上教學實際，精心設計好復習計劃。做好學生的心理輔導工作，消除學生焦慮。加強對學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。
（三）摸清學情，查漏補缺。
1、知識內容的銜接。對線上學習的內容進行復習，通過檢測，摸清學情，查漏補缺。
2、任務驅動的“順承”。教學中要體現學生的主體地位，摒棄教師線上長時間講授、學生被動接受的做法，設計可操作、可檢測、有挑戰、有關聯的學習任務。在任務驅動下，形成素養，提升能力。
3、教學方式的“延承”。線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、模塊化學習、分析反饋等方式，從線上到線下讓學生學習真實發生，卓有成效。
（四）優化銜接策略。
1、學情自查。對線上教學期間的學生作業、學習筆記、背誦、錯題整理等情況，通過學習小組互學互查、教師抽查等方式，及時發現問題。通過學習成果展評，表彰優秀，樹立榜樣。
2、檢測效果。線上教學跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。為了準確掌握教情學情,以梳理線上教學內容。針對基礎知識、重點內容和學生學習中易出現的問題，采用形式多樣的教學評價方式，組織摸底測試。總結線上教學情況的得失，完成學情診斷，分析現狀，精準施策，鞏固線上教學成果。
3.知識回顧。教師指導學生對線上教學期間學習的知識通過思維導圖、筆記整理、主題歸納、章節梳理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構知識網絡。針對重點知識和學生掌握的情況，教師確定講解內容。
4、調整計劃。在充分評估線上教學效果的基礎上，適當調整原有教學計劃，如教學進度、教學內容、方法措施等，將前期所學知識與后期教學內容進行整合，保證規定的課程計劃能夠落實到位，不縮水、不走樣。
5、精準輔導。落實“四定一保”的輔導要求，即：定輔導對象、定輔導時間、定輔導地點、定輔導內容、保輔導效果。課后輔導還要精準到人，特別關注因無人監管、沒有終端設備、學習自覺性差等學生群體，及時給予思想上的關愛和鼓勵，診斷存在問題，進行組內一對一幫扶或有針對性地單獨輔導，確保這些學生能跟上學習步伐。
（五）確保銜接效果。
1、要師生融合。從云端到教室，教師和學生的情感融合是銜接成敗的前提。通過交流居家學習的感悟等，喚醒學生的健康心態，拉近師生情感，為線下教學奠定基礎。
2、將線上教學期間科任積累的寶貴教學資源和好的做法融入到平時的教學當中，整合推進，有效銜接服務。
3、家校配合。學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會發生一些改變。需要家長協助學校規范孩子日常行為，疏導心理，力爭讓孩子以最佳的狀態進入線下學習。
開學在即，我本著依據校情、教情、學情，客觀總結，精準診斷，統籌安排，精心部署，探索線上線下教學銜接的最佳路徑，加大課堂教學改革、校本練習等工作力度，有效將線上線下進行銜接，穩步全面提升教育教學質量。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇十二
人教版四年級上冊第六單元第21課。
1、能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯系生活實際理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。
2、學習采用列小標題的方法梳理課文內容。
3、依托典型語段揣摩細膩的動作描寫以及采用關聯詞語有序表達的寫作方法，并嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的良好習慣。
4、能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
感受家鄉人民的美好心靈，揣摩作者細致描寫、有序表達的方法并嘗試運用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現美的。
一、呈現插圖，情景描述。
師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺的家鄉。成年以后，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）。
二、初讀課文，初識搭石。
1、師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2、出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機理解：
汛期譴責懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責”）。
脫鞋綰褲協調有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）。
3、什么是搭石？根據學生回答隨機出示語句：
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。
師（小結）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
4、師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。
師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據水的深淺，水深的地方石頭應該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得——（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細致！（語文教案）咱們一起來讀一讀，體會體會作者細致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細致的描寫。）。
三、列小標題，梳理內容。
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經發生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。
師：咱們先一起合作著完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）。
師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批注。
師（小結）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的風景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法。
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。
師（小結）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩時會怎么想？（這一塊搭石不平穩，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩的搭石換掉。）。
生：一定會放下手頭的`事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、
關心他人）。
師（小結）：作者采用了動作描寫體現老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。
師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關聯詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。
五、遷移自學。讀寫結合。
師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。
1、結合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。
（師生合作朗讀這一段）。
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關聯詞語。）。
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發生什么事呢？我們也學著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關聯詞語的使用）。
師（結課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構成了家鄉的一道風景。
二下語文線上教學方案（實用13篇）篇十三
本著育人先行、教學要實、面向全體、注重基礎、關注個體、循序漸進的原則，認真總結線上教學得與失，并用心規劃復學后教學工作，特制定xxx初中xx年級語文學科線上線下銜接教學方案。
（一）教師教學。
1、具體做法。
我校八年級語文線上教學正課是師生共聽名校課堂、做筆記，要求學生10分鐘內上傳筆記圖片和聽課照片到家校本中。周三和周四的自習課以老師上直播課講古詩文為主，內容是每天組內教研討論決定的。
周二周四的早讀會開視頻會議，要求所有人打開攝像頭，調整攝像頭的角度照到自己完整的上半身并開啟聲音，內容以背誦古詩文為主。剛開始學生沒有課本和資料書，早讀任務會提前一天公布，讓孩子們摘抄到筆記本中，這樣就可以不用看著手機屏幕讀書，完整的照到孩子們上半身和他們認真讀書的模樣。早讀也會不定時地提問不同層次段地學生背書，以便了解他們的讀背情況。最后15分鐘會全員靜音合上筆記本默寫，糾錯后提交家校本，老師批改。
周五的晚自習以練字和閱讀為主。網課中我們八年級語文組發起了學生每日打卡閱讀的活動，以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例：每天讓學生閱讀一章節，并準備好筆記本標好日期寫上本篇章的主要內容、主要人物、優美語句賞析或讀后感等，讓孩子們每天至少抽出半小時閱讀，豐富在家的網課生活。周五的晚自習會給大家半個小時練字帖上傳家校本，剩余的一個小時開視頻會議召開閱讀分享會，讓孩子們自由發言分享他們一周的收獲！
作文訓練是以片段練習的為主，例如第一節課《社戲》中的環境描寫很好，周二周四會讓學生在筆記本上寫150字左右的環境描寫，周三和周四的自習課會評講，挑選優秀的展示。周測是間周進行，內容以上兩周學過的為主，以此檢測學習情況。
2、查擺問題。
剛開始“名校課堂”節奏太快，一節課的容量太大，學生聽的云里霧里的，以古文為例：《桃花源記》在學校授課三個課時才能結束的古文，“名校課堂”一節課就結束了，不少同學反映古文的`翻譯都沒有聽懂。而且剛開始學生也沒有課本和任何的資料書，只是看著電子版的課本，預習和聽課很不便利。
語文課中需要記的內容較多，學生們根本不能很好的平衡聽和記這兩方面。一節課下來，要么是聽的很多，筆記太少；要么是，只是單純的暫停記筆記，根本就沒有完整、認真的聽老師的講課思路。還有不少同學，習慣了平時面授教學中老師遇到重點內容會提醒他們及時做筆記，網課中老師沒有提醒，他們根本就不會巧妙地、準確的篩選需要記的筆記。
早讀和正課學習，即使會再三地催促查人數，但是依舊會有不自覺地孩子未能按時到崗上課。由于每個家庭的情況和家長們自身的重視程度不同，學生之間的差距會逐漸拉大，特別的學困生，未能按時的聽課和提交作業，過度的放縱自己，會落下不少課程。
（二）學生學習情況。
1、具體做法。
網課前期學生們每天的正課觀看“名校課堂”，下課10分鐘內提交家校本為主，由于缺少課本和資料書，加上剛開始網上聽課學生不太適應，所以沒有額外的作業。后來有了課本和資料書，現代文的筆記會直接讓學生們標注在課本中，古文還是記在筆記本中，在自習課老師再次講古文重點內容會讓他們記在可在課本中，下課拍照筆記上傳家校本。
后來有了資料書之后，為了鞏固古文內容，每天會圈畫少量的題目讓他們做題。前邊的現代文以基礎題和拓展閱讀為主，讓孩子們全面的把握重點。
古詩文的讀背也會以拍視頻的方式上傳家校本，可以家長提問，也可以自己閉眼或面對白墻拍照提交家校本。
2、學業漏洞。
古文由于容量太大，尤其是剛開始講的《桃花源記》孩子們沒有課本，預習也不到位，聽完之后對全文的翻譯掌握的都不牢固，對后邊的簡答理解更是一知半解，隊第三單元的前三課掌握的情況不容樂觀；現代文中老師強調的生字詞，講的比較快，學生們不能快速的做筆記。有些時候老師也只是讀了讀音，沒有在屏幕上出示，不少孩子基礎太差，根本就不會寫，在后期的評講中發現學生們的字音讀的很差勁，不僅是現代文，古文的原文都錯的很多。
（三）家校合作。
1、具體做法。
在網課初期就以班級為單位，建立了qq群，家長微信群，釘釘群，為了網課能更快、更好的與家長和學生之間溝通、交流。在平時的上課中，會提前在微信群中發公告，提醒家長督促孩子進入直播課或者視頻課，對于沒有提交作業的孩子，及時會在群里@家長詢問情況，若是家長沒有及時地回復，會撥通家長地電話詢問原因。每天也會總結上課和作業情況，將圖片在釘釘群中和家長微信群中公布。每周召開家長參與的班會，各科老師也會總結這一周的學科情況，對不積極的孩子提出批評，對優秀的孩子進行表揚，讓家長們真實的了解自己孩子的網課學習情況。
2、查擺問題。
由于各家的情況不一樣，家長對自身孩子的重視不同，老師找家長溝通并不是都很奏效。大部分家長還是挺認真負責的，老師反饋過問題后，家長能很快的對孩子進行批評教育或催促孩子及時的上課，完成作業。但是仍有一部分家長對于老師發出的信息無動于衷，打電話溝通無果，以管不住自己孩子為由，過度的放縱自己的孩子，讓孩子在游戲里沉淪。由于線上教學的缺陷，老師不能面對面的監管學生，在一遍遍的找家長溝通無果后，也只能心有余而力不足，望洋興嘆！
（四）學生評價。
1、具體做法。
平時的作業都以提交家校本為主，這個主要是聽課筆記、書寫性的作業。剛開始由于學生沒有課本，自習課上課多以直播上課的形式講解，學生可以看著課件給他們充足的時間記筆記。后來有了課本和資料書多以視頻會議為主，這種形式更方便師生之間的交流溝通，提問問題。間周的周測剛開始是讓學生自己做，后來以視頻會議為主，為了更真實地成績，看著他們答題。3月30日教研室組織的間周一次地問卷星測試卷，也以班級為單位開啟視頻會議，讓學生做完截圖成績提交家校本。
2、查擺問題。
平時聽課提交的筆記內容較少，一節課下來寥寥草草幾行字結束。在剛開始的周測中，由于無人監管，不少學生以用手機學習為由，放心大膽的百度，閱讀題的答案都一模一樣，不想動腦筋思考。甚至，在提交家校本中，會有抱著僥幸心理提交其他學生作業的情況。剛開始的視頻會議早讀背書，打哈欠的，不開攝像頭的、嘴不動的、不開聲音的比比皆是。發的背書視頻也有弄虛作假，把課本放在攝像頭前背書的等情況。針對此情況，我們語文組在每天的教研中會將各班的情況都交流一下，方便更好的實施對策，精進授課和檢測的方式。
（一）第一周。
第一周的5月6日和7日分別的是復學日和開學第一課。5月8日和9日兩天以復習檢測學生古詩文和現代文的生字詞為主，以試卷的方式對本冊課本中的前五單元和第六單元的第一課進行檢測復習，夯實基礎，為下周的xx市教學教學診斷考試做準備。
（二）第二周。
5月11日，以試卷測試的方式檢測學生古詩文的直接性默寫和理解性默寫情況，并為12日的考試做準備。
5月12日和13日xx市線上教學診斷活動。
5月14日和15日對本次的考試進行評講，查缺補漏，關注學生的弱勢題型，并對其進行針對訓練。
（三）第三周。
5月18日：以試卷測試的方式檢測古文中的文學常識，重要注釋和重點語句翻譯。
5月19日：以試卷測試的方式復習檢測古文中的重要簡答題，檢測學生們在家讀背情況。
5月20日：以寫完整作文為主，片段練習為輔訓練學生的寫作，尤其偏重于環境描寫和人物細節描寫。
5月21日：以《新課堂》資料書為主，找典型的記敘文讓學生練習，夯實學生的記敘文閱讀，掌握閱讀技巧。
5月22日：以《新課堂》資料書為主，找典型的說明文讓學生練習，提高學生的閱讀技巧。