在教師工作總結(jié)中，可以對自己的教學(xué)方法、教育理念以及學(xué)生表現(xiàn)等進行客觀評估。通過閱讀教師工作總結(jié)范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗和心得。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇一
進入__第一小學(xué)的同學(xué)馬上和__的孩子手拉手，肩并肩坐在一起，那種眼神中有對弟弟妹妹的溺寵，有同學(xué)間的相互交流小秘密。
對于自閉兒童來講，能走出自己的小小世界，讓大家接受是一件還需要太多寬容和理解的事情!那一刻小手拉著小手，對于自閉兒童來說就是接受同學(xué)們，而對于第一小學(xué)的同學(xué)來講也是對自閉兒童的一種認可。精心準備的演出讓在場的每一個人開心的笑了起來，掌聲是對演出的認可，有的同學(xué)還給孩子一個擁抱!相信她們可以成為朋友的，__在__做義工已經(jīng)一年多的時間，我看到了太多孩子的進步，從沒有語言到慢慢發(fā)音，從對我們的漠視到看到我們就拉著手不放，誰說他們沒有情感?讓我們的孩子陪著__的孩子一起成長吧!他們都會在愛的滋養(yǎng)下長大長高!畫畫對于自閉兒童來講是有一些難度的，但是__可愛的孩子們在老師和家長鼓勵指導(dǎo)下完成十幾幅作品。
到場的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及愛心企業(yè)的代表很是關(guān)注孩子們的成長，紛紛積極認捐，現(xiàn)場一度出現(xiàn)作品認捐排隊的小高潮!第一個認捐的是第一小學(xué)的__，同時也是聯(lián)合會的義工。和孩子們相處一年多，她們成為很好的朋友，她選中的是洋洋的那幅作品--奶牛。那奶牛畫得線條清晰，涂色均勻，生動形象!絲毫看不出作者和其他孩子有什么不同!活動中與會領(lǐng)導(dǎo)，義工和一小同學(xué)們積極認捐__孩子的作品。這不僅是對他們的一種認可也讓孩子們增加訓(xùn)練康復(fù)信心!其中__義工聯(lián)合會和第一小學(xué)及太平洋保險公司一團體的形式支持自閉兒童的認捐再一次讓我們感受到社會各界對于他們的關(guān)注和認可!他們的作品有人認捐對于孩子是一種巨大的肯定!我始終認為，傳遞愛與正能量與錢沒有任何關(guān)系，我們需要用自己的行動告訴__的孩子;你真棒!微微笑給予她們力量!藍色絲帶飄起來行動是在上午十點左右開始的，因為提前已經(jīng)在朋友圈宣傳藍絲帶活動，得到很多個人和團體的關(guān)注。__省林業(yè)衛(wèi)校的王老師在朋友圈看到這個活動特意打電話詢問想要在手腕上系上藍絲帶用徒步的形式讓大家知道還有許多自閉兒童渴望和其他小朋友一樣享受藍天，讓更多人關(guān)注自閉兒童。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇二
作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒有做母親之前，我總有一種感覺：為什么我的學(xué)生有進步，而他們對我多是服從，但并不愛我?我自己也給自己找過借口，自閉癥孩子本來就對人沒有感情啊。
后來，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進步，但在社交方面進步的非常的慢，他們越來越對人不感興趣?，F(xiàn)在自己也做了母親，體會到一個小生命從孕育到誕生成長，其中種種辛苦與快樂，我才發(fā)現(xiàn)以前我的想法是多可笑，每個孩子都是天使，他來自己們，但他又是一個獨立的人，有著與我們完全不一樣的個性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個獨立個體，他們也要被尊重被愛，我們愛他，他才會慢慢的感受到什么是愛，才可能有機會學(xué)到如何去愛。
自從我的觀念轉(zhuǎn)變之后，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都這么的可愛，他們也會跟我撒撒嬌，拿出一個模型椅子教他說椅子，他也會傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著我。每次看到這種事，我都是覺得自己很幸福，覺得我的孩子對我是有感情的，覺得我是懂他們的。
很多很美好、也有很感動的經(jīng)歷，有機會再和朋友分享，下面我就歸納一下關(guān)于自閉癥孩子語言訓(xùn)練的幾點心得：
我的一個學(xué)生，他來我這里訓(xùn)練的時候，他就會發(fā)一個音“ba”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說“ba”，他說了，我就給了他，他發(fā)現(xiàn)他發(fā)出的聲音能幫他滿足他的需求，于是他很樂意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當然這些音的選擇也是有講究的，多是以“b”開頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個音都沒有，那就從元音開始，一般是“a”按壓孩子的腹腔的同時用壓舌板輔助孩子長大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。
投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養(yǎng)人了解，因為他們相對來說更了解孩子；也可以在第一次上課的時候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時，把他喜歡的東西拿出來，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當然這個音是我們第一點提到的`他容易發(fā)出的音，如果是一個他根本發(fā)不出來的音，你又讓他說，這會對他的打擊很大，開始他如果能發(fā)出來，也不必很準，因為通常他是不會說的很準，只要他說了，我們就滿足他。
自閉癥、發(fā)育遲緩、聽障兒童，都會有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導(dǎo)致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來。我有個聽障的孩子，在四歲之前他都聽不到，四歲時他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無聲的世界，基本上都沒有發(fā)過音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會說話，由于他們不會說話，他們的臉部本體感也會很差，所以有的時候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養(yǎng)人又很著急，要求他們說，導(dǎo)致他們很挫敗，撫養(yǎng)人也很灰心?？诩∮?xùn)練包括吹氣，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓(xùn)練，舌部的訓(xùn)練等，根據(jù)孩子的不足進行相應(yīng)的訓(xùn)練。
這點也是非常重要的一點，情感。對所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無論他們的缺點還是優(yōu)點，我都會接納，我不會因為他們的不足對他們產(chǎn)生不滿，我發(fā)現(xiàn)這樣我的學(xué)生也會接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會很愛他們，就像愛我自己的孩子，這也是我當母親之后最大的改變，我相信孩子在愛的環(huán)境下成長他們也能夠自己療愈。
以上這些，都是我對自閉癥孩子語言訓(xùn)練的部分心得，希望對大家有所裨益。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇三
需遵守的總原則：
1.每次上課中伴隨目光對視訓(xùn)練。
2.在執(zhí)行復(fù)雜指令前先將每個步驟與技能全部掌握。
3.為保持強化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強化物。
4.不理睬發(fā)脾氣與反抗，堅持工作。
注意：在每個分類中的技能是按由簡單到難的次序排列的，然而訓(xùn)練的每個計劃中，都應(yīng)從各分類選取需教的技能。
第一階段。
1、注意力。
在教m如何集中注意力時，指令：“看著我”是非常關(guān)鍵的。提示m坐在椅子上，放平兩手，i坐得很近，不允許m坐姿不正或跑開。i的態(tài)度是一貫性，堅定，提要求，對任何服從的表示給予表揚，擁抱，撫背。讓m集中注意力是關(guān)鍵的第一步。
1)看著我。
面對面1秒，2秒，5秒。
由活動轉(zhuǎn)向i(讓他從事活動，然后教他在i說“看著我”時，抬頭看并進行目光接觸。提示：將手放在m下巴下面，將強化物放在眼睛的水平高度。)。
2)對姓名的反應(yīng)。
2、聽從一步的指令。
指令：坐下站起來過來手放好舉起手擁抱一下轉(zhuǎn)過來跺腳揮手等，起先用身體提示，然后減退提示。
“觸摸身體部位”：頭，腳，肚子，眼睛，腿等。
“做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等。
3、模仿活動。
“跟我這樣做”
大肌肉：拍手，舉手臂，拍腿，拍桌子，摸頭，打哇哇，跺腳，站起來，搖頭不，點頭是。
小肌肉：使用手指，開合手掌，接觸身體部位等。
積木模仿：i將積木搭成形狀，讓他模仿，用3塊~5塊。
物體模仿：教模仿使用物體，如將勺子放入杯子中，用面巾紙擦面，將玩具車放入玩具箱里。
畫圖模仿：抓筆，畫線，畫圖等。
4、指令反應(yīng)。
i將m想要的物品舉起，叫他“用手指”，提示他將手直接指向物品(接觸)，然后給他，以后減退提示并增大距離。
5、配對物體間/圖畫與物體間/圖畫間/色彩間/字母間/數(shù)字間。
6、語言模仿元音/輔音~詞語~詞語組合一開始可接受相近音，再慢慢糾正。
7、玩耍。
形狀塊/動物拼圖(同時i發(fā)出動物的叫聲并學(xué)習(xí)動物的動作)。
珠子/鐘型拼圖。
積木/數(shù)字拼圖。
音樂(vcd，電子琴，打擊樂器)。
娃娃書。
8、區(qū)別物體。
叫他“給我”：球，杯子，鞋等，逐漸增加桌上物品的數(shù)量。
9、區(qū)別圖畫。
叫他指著：從兩幅畫到許多畫。
10、認識物品名稱。
“這是什么?”用真實物品或圖畫，開始時接受相近回答。
11、是/否。
搖頭說不——對不想吃的東西。
點頭說是——對想吃的東西開始提示，然后減退。
12、認識動作：
1)對i“我在做什么?”
揮手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，親吻，笑，走路，睡覺，打開，喝水，吃飯，哭等(示范回答，開始時接受相近答案)。
2)對自己“你在做什么?”
3)對別人“他在做什么?”開始時只要求動詞，如“在跳”
13、認識色彩(從理解到表達)。
1)指紅色/藍色/黃色等。
2)“這是什么顏色?”舉起物品(示范，再減退)。
14、所有格。
指出……的鞋(姓名)(為你的/我的的訓(xùn)練打好基礎(chǔ))。
15、形狀(從理解到表達)。
1)指正方形，圓形，三角形等。
2)“這是什么形狀?”，舉起相應(yīng)形狀的木塊(示范正確回答，再減退)。
第二階段。
保持以上所有課程，包括目光接觸。
1、比較，對比：大/小指著大的/小的車子。
2、動作+物體的表達方式。
“喝果汁”“吃餅干”
看圖說話“他在做什么?”
提到自己“你在做什么?”
提到i“我在做什么?”
3、新的顏色。
4、所有格“這是誰的鞋?”“……的鞋”
5、作選擇“你想要……還是……?”
6、同時模仿：做……和……(拍桌子和摸鼻子)。
7、繼續(xù)用積木模仿。
8、給/取回兩到三個物品。
“給我……和……和……”，從桌上開始，然后要求他在房間里周圍取物，鍛煉他的短期記憶。
9兩步指令“站起來并轉(zhuǎn)圈”等(這時應(yīng)分別已掌握兩個單獨的指令)。
10是/否(否定)。
“這是一個……嗎?”如舉起玩具熊問“這是一匹馬嗎?”
11玩耍。
用小的偶像玩過家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，
示范一些簡單的動作，吃，睡，唱兒歌等。
一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些。
一起唱歌，表揚他唱出來的部分。
一起畫人的五官，有時強調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。
12在短句中用語言提要求，示范：“我想要……”“我可以要……嗎?”
13識別情緒狀態(tài)。
開心/傷心。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”指畫問“他覺得怎么樣?”
14“我的/你的：用鞋子“把你的鞋子給我”“把我的鞋子給我”
(這可能是語言中最困難的課程，因為“你，我”是不固定的，因說話者而異，一開始要教理解語言，固定i說話，“我”指i，“你”指m，然后教表達語言，固定m說話，“我”指m，“你”指i。在自閉癥的語言中“我”和“你”常會混淆。自閉癥者在對原材料除重復(fù)外，進行轉(zhuǎn)達，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過訓(xùn)練是可以掌握的。
15語言模仿。
16“哪里”加上表達“里面，外面，上面，下面”。
如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“。
17“誰”用照片指家人，朋友等。
18“……在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在飲果汁)，也可用圖卡。
第三階段。
這里有許多項目，每名訓(xùn)練員在每個2小時的計劃中做約10個項目，一般做其他訓(xùn)練員未做過的項目。
1開始訓(xùn)練大小便。
2對比：冷/熱長/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片。
3指代詞看圖片“他在做什么?”示范“他在……”，再減退。
4執(zhí)行兩步指令(保持)。
5方位詞(繼續(xù))在……旁邊/后面/前面。
6顏色(繼續(xù)教新的顏色)。
7區(qū)分情緒(繼續(xù))用圖片或面對面“我覺得怎么樣?”，i做高興/難過。
撅了撅嘴說：“氣死我了呀!呀!呀!”的表情。
8區(qū)別“誰，做什么，在哪里”等問題。
9賓語/動詞/完成句子。
用更完整的句子描述人們的動作(圖片)。
一開始可接受“男孩在吃蘋果”，但漸漸示范更完整的句子“這個男孩正在吃一個蘋果”
以后問“告訴我畫上有什么/這幅畫講的是什么/這個男孩在干什么”?
保持指代詞“他/它”，描述動作，情緒等的訓(xùn)練。
10簡單的句子“我看見……”“這是一個……”。
做一本“我看見什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁每頁一件物品，下五頁每頁兩件……，提示說“我看見……和……和……”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見一個球”，而不是“我看見球”。
11按指令取物。
12用大人的姓名，稱呼來提要求：“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意。
13是/否，否定(繼續(xù))。
14簡單的社交提問姓名，年齡，家人。
15玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景。
16語言模仿教詞語組合，糾正他對物品的叫法。
17保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力(這是非常重視的一個項目)。
1)保持注意力在同一個話題上問幾個問題“看見這只狗嗎?”“它在做什么?”“這條狗是什么顏色的?”“它要到哪里去?”等。這算不上一個專門的項目，但在整個訓(xùn)練過程中都要強調(diào)，特別是玩耍與讀書時(從長遠來看，保持注意力能使m關(guān)注目前同一話題，限制他說傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語法與詞匯說很多話，但不能專著于他的聽眾想談?wù)摰脑掝}，這會使他們很難交朋友與建立社會關(guān)系，所以這項訓(xùn)練是意義非凡的。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇四
在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市^v^門的.支持下，xxxx醫(yī)院半年來，在全體員工的共同努力，發(fā)揚團隊精神，堅持以病人為中心的理念，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，醫(yī)療質(zhì)量和護理質(zhì)量有了較大提高，這是全體員工的自強不息和拼搏精神分不開的。
1、加強了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育，通過職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為，樹立了全心全意為病人服務(wù)的理念，自覺執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度，受到比較好效果。
2、為了及時掌握，了解醫(yī)院職工、病人對院領(lǐng)導(dǎo)班子意見及時發(fā)放了問卷調(diào)查表200份，對問卷調(diào)查反饋意見來說，對醫(yī)院和醫(yī)院班子領(lǐng)導(dǎo)反映情況比較滿意的、忠懇的。說明xxxx醫(yī)院在社會上形象是好的，人民群眾是歡迎的、滿意的。
3、為了接受廣大人民群眾監(jiān)督，提出寶貴意見，樹立良好形象，更好地為人民群眾服務(wù)，我院實行了掛牌上崗，互相監(jiān)督，受到了良好的效果。
4、醫(yī)院每月召開病人或家屬工休座談會一次，每月住院病人發(fā)放問卷調(diào)查表一次，總的評價對我院是比較滿意的。
1、今年4月增設(shè)內(nèi)兒科病房，解決了群眾方便住院就醫(yī)，同時也增加社會效益和經(jīng)濟效益，緩解了病人住院難，得到了廣大患者的歡迎。
2、是醫(yī)療質(zhì)量管理到位，通過定期開展業(yè)務(wù)查房和質(zhì)量檢查，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，采取有效整改措施，防范了醫(yī)療差錯事故發(fā)生。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇五
本學(xué)年我校數(shù)學(xué)教研組工作以市縣相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，依據(jù)《永嘉縣中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，堅持教科研“為教學(xué)改革服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校決策服務(wù)”的方針，以校本研修為主線，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)積極推進基礎(chǔ)教育課程改革的實驗工作，以課改為核心，注重課堂教學(xué)的主渠道，課堂中以學(xué)生的發(fā)展為本，活動為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，充分體現(xiàn)新課程、新標準、新教法，提高課堂教學(xué)效率，加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
先進的新理念要走進課堂，教師是關(guān)鍵。教師是新課程的執(zhí)行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發(fā)者和研究者、創(chuàng)造者。因此，要加強教師新理念的學(xué)習(xí)，促進教師角色、課程意識、能力結(jié)構(gòu)的更高的提升。
1、進一步更新教育教學(xué)理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，有專人講座、集中培訓(xùn)、個人網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種形式相結(jié)合，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，積極學(xué)習(xí)新課程，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。先后學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標準》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》等有關(guān)著述，不斷提高認識，深化和發(fā)展，積極投入教學(xué)實踐當中，體現(xiàn)課改的新理念。
2、本學(xué)期每一位數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)一本理論專著，并且做好5000字以上的學(xué)習(xí)摘記。努力提高數(shù)學(xué)教師的理論水平。并且提倡每位教師寫出一篇讀后感。
3、近一年來，我校以先進教師經(jīng)驗交流會、專題講座、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、手機在線閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀為形式，組織了“教師心理健康”、“如何說課”、“微信的使用”、“林格的教育信念”、“肖川的教育理想”、“使用教學(xué)案例進行教育教學(xué)評價研究”等主題培訓(xùn)。豐富理論知識，提高教學(xué)水平。
4、認真學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法。課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學(xué)觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。我們通過集體備課，集中同級段數(shù)學(xué)教師，對教材進行全面分析、交流，如何處理好新教材大家暢所欲言，積極發(fā)表個人獨特見解，促進了教師間互相切磋、學(xué)習(xí)、共同發(fā)展提高教學(xué)能力，從而同心協(xié)力，形成教育的合力。
5、重視課改教研活動。在加強理論學(xué)習(xí)中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。組織開展了教學(xué)反思交流和教學(xué)案例交流活動，總結(jié)教學(xué)得與失，探索教學(xué)成功經(jīng)驗。
6、組織教師專題學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，結(jié)合教學(xué)實際，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的策略，努力提高課堂數(shù)學(xué)效果。
課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中。只有在教學(xué)活動中才能真正體現(xiàn)“三維目標”。因而，我們非常重視課堂教學(xué)的研究，不斷實施新課程改革。
1、組織中青年教師上校級教學(xué)觀摩公開課。楊海芳上二年級《找規(guī)律》，李燕曼上五年級數(shù)學(xué)廣角《游戲的公平性》，朱林益上四年級《數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題》，陳賽蒙上六年級上《數(shù)學(xué)思考——找規(guī)律》，卓成川上一年級數(shù)學(xué)廣角《找規(guī)律》等，課后及時進行互動評課，大家充分發(fā)表意見，討論氣氛活躍，取得良好的活動效果。
2、創(chuàng)建了老教師和年青教師搭對互幫小組，大家認真交流、協(xié)商、學(xué)習(xí)，相互借鑒經(jīng)驗，共同進步。
3、各個級段都開展數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動，展示不同的教學(xué)風格，探索不同的教學(xué)模式，相互切磋教學(xué)經(jīng)驗。大家齊聚一堂，暢所欲言，積極探究，形成了一個良好的教研氛圍，這樣有利于不斷借鑒、實踐、創(chuàng)新，形成自己的獨特教學(xué)藝術(shù)風格。
1、組織征集課后反思，教學(xué)設(shè)計，論文的評選活動。鼓勵教師參加縣級各類比賽。胡碎娟老師參加永嘉縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功評比，獲得三等獎。永嘉縣教研室組織的20xx年度教師優(yōu)秀論文評比活動中，朱林益老師的論文《把握好新課標走出教學(xué)誤區(qū)》榮獲二等獎，教師進修學(xué)校組織的論文評比中，朱林益教師的《從解讀教材入手提升教師素養(yǎng)》獲得三等獎，教師進修學(xué)校組織的讀書征文比賽中朱林益老師撰寫的《創(chuàng)新教育奏響時代的主旋律——讀創(chuàng)新教育探索有感》榮獲一等獎。
20xx年度永嘉縣教研室組織的案例比賽中，王建的教學(xué)案例《圓柱的教學(xué)》榮獲二等獎，朱林益的教學(xué)案例《做數(shù)學(xué)題不能光憑直覺和猜想》榮獲二等獎。
2、定期組織了教學(xué)檢查工作。期初查教學(xué)計劃、后進生轉(zhuǎn)化計劃，期中查教案和教學(xué)手冊，期末全面檢查，細化每一個項目的要求，規(guī)范每一個細節(jié)的做法，力求實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)優(yōu)化、實效化。并且做好等級評定，作為年終績效考核的一項依據(jù)。
3、開展有效的集體備課活動。本年度總共開展6次集體備課活動，每次都進行集體備課監(jiān)督，每個級段由組長布置好備課任務(wù)，把教案早一周發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站，供大家討論，跟帖發(fā)表看法，然后進行修改，在上課后反思，形成優(yōu)案。
4、組織進行了期末復(fù)習(xí)計劃以及經(jīng)驗交流活動。六月下旬我們進行了復(fù)習(xí)計劃交流，各位老師都能結(jié)合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的復(fù)習(xí)措施。這樣使教師之間互相學(xué)習(xí)，借鑒，提高。之后，我們又組織了復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，讓有經(jīng)驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學(xué)習(xí)的機會，更加促進教師間的學(xué)習(xí)，相互借鑒，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
我校數(shù)學(xué)教師積極參加課題研究活動。朱林益、王建、史淵博、潘建策、滕錦月等老師共同研究的課題為《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略探索》，榮獲縣級三等獎，以課題的研究促進教師的專業(yè)化發(fā)展，帶動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，我們著重以課改為中心，認真做好課堂教學(xué)工作，積極實施課程改革，努力開展課題研究工作，提升我校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。但在工件中也存在著不足。面對新課程，我們?nèi)沃氐肋h；面對新挑戰(zhàn)，我們要迎難而上；尤其對后進生的轉(zhuǎn)化工作力度還需要加強等，我們要總結(jié)得失，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺點，用發(fā)展的眼光審視未來，努力形成我校數(shù)學(xué)教研工作新特色。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇六
以“團結(jié)友愛”為團隊精神，以“奉獻社會”為活動目的。來自__大學(xué)(__)的社會實踐隊伍——“__”社會實踐團隊，在歷時十天的活動中深入群眾，嚴謹認真，用心投入，關(guān)愛自閉兒童，讓星星的孩子不再孤獨。
_月1日早上8點，團隊成員__、__、__3人在隊長__的帶領(lǐng)下，來到了__自閉癥康復(fù)中心。園長__很熱情的接待了實踐隊成員。
在與王園長的座談交流中隊員們了解到，__成立于20__年_月，是一所從事自閉癥兒童教育的專業(yè)機構(gòu)。現(xiàn)有自閉癥兒童18名，教師9名，采用結(jié)構(gòu)化、感統(tǒng)訓(xùn)練、個訓(xùn)等方法為孩子提供更大的成長空間。王園長帶隊員們參觀了孩子們的個訓(xùn)教室、綜合教室、娛樂教室、運動教室等。在參觀過程中，隊員們就課程安排、訓(xùn)練方法、建園歷程等問題不時地向王老師提問，王老師熱情解答。隊員們明顯感覺到自閉癥兒童與普通孩子的差別，也深刻感受到家長和老師們付出的耐心和愛心。
_月2日，根據(jù)隊長和王園長的協(xié)商安排，每個隊員陪同一個孩子上課，更近距離的了解孩子。在藝術(shù)課上，孩子們的上課內(nèi)容有畫畫、涂顏色、連線、走迷宮等。在精細課上，孩子們主要練習(xí)數(shù)數(shù)、認識卡片等。雖然孩子們在上課過程中會表現(xiàn)的不好。但家長和老師一直用極大的耐心來引導(dǎo)孩子，并且一直在鼓勵夸獎孩子。下午的個訓(xùn)課，進行一對一教學(xué)。主要訓(xùn)練孩子們的日常行為，為他們將來能獨立生活打下基礎(chǔ)。下午4點半，孩子們下課后，隊員們與老師交流今天上課的體會，了解到當老師的不容易，需要承擔來自家長和孩子的很大的精神壓力，不禁對她們產(chǎn)生了更大的敬意。
由于3、4日是周末，孩子們不上課。隊員們就在學(xué)校做一些準備工作，他們策劃給__拍攝一段建校經(jīng)歷的視頻，作為送給他們的記念。并購買了一些本子、鉛筆等文具作為計劃作為禮物送給__。
_月5日上午，隊員們幫老師畫了很多兒童畫，并剪了一些剪紙。下午，隊員們開始為今天的dv錄制忙碌了，在王院長和各老師家長的熱情配合下，有關(guān)__的“創(chuàng)建歷程”視頻最終錄制完成，歷時2個小時左右。在此期間，隊員們認識到__發(fā)展的不易。從最初的6名孩子到今日的18名，__經(jīng)歷了太多的波折，老師和家長們也都承受著巨大的經(jīng)濟壓力和精神壓力。然而，面對生活的重重困難，__的老師們卻回以了它微笑?！盎侍觳回摽嘈娜恕?，在老師和家長的一再堅持下，終于，孩子們有的已經(jīng)能夠與正常的孩子一起上幼兒園?！昂⒆觽兊慕】岛兔刻斓倪M步是我覺得最滿足的事情?！眻@長__如是說。為此她在工作崗位上一做就是9年，“星星的孩子”也早已成了王園長自己的孩子。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇七
在教科研工作中，我們堅持以“科研為基礎(chǔ)，教研上水平，教改求發(fā)展”的基本思路，以新課程實驗為核心，加大教育教學(xué)科研工作力度，加強校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強校本科研，努力探索具有開放性、探索性、多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進行適應(yīng)新課程要求和我校學(xué)生實際的課堂實驗，努力提高課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上新水平。
著力抓好了以下幾個方面的工作：
1、構(gòu)建新課程實驗工作的制度體系，保證新課程實驗工作的有序進行。
根據(jù)新課程的要求，結(jié)合我校實際，20xx年8月制訂了《郭店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)教科研工作計劃和實驗工作方案》、《郭店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)教科研工作評價方案》等規(guī)章制度，構(gòu)建了具有我校特色的教科研工作的制度體系，從而保證教科研工作的有序進行。
2、嚴密組織，精心安排，確保教科研工作有效實施。
我們在校長時宇方的安排下，由副校長田永林直接抓學(xué)校的教科研工作。學(xué)校建立了教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常研究教科研工作，引導(dǎo)教師正確立項，大膽進行教科研實驗。推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時召開教科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究解決問題的辦法和改進措施，精心部署和安排，確保了教科研工作的順利實施。
3、做好新課程實施的資料整理及選送交流。
通過近兩年的新課程實驗工作，我們及時總結(jié)新課改的得失成敗，并把其制成電子課件,作為參加省新課程改革總結(jié)交流會的交流材料。為推進新課程下的校本教研究工作，積極與外校開展校本教研經(jīng)驗交流。抓好新課程實施的跟蹤管理，注意對課堂教學(xué)改革資料的收集整理和選送。一學(xué)年來，我們注意對各學(xué)科教學(xué)案例的收集整理，教學(xué)案例包括：教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄等，并把語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科一部分優(yōu)秀的教學(xué)案例選送到上級參評。
建立校本教研制度，形成良好的校本教研氛圍。
新課程實驗是一項全新的工作，必須以強有力的.校本教研制度給予有力的保證。我校校本教研以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體。通過各種形式的會議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵教師在本職教學(xué)崗位上開展教學(xué)研究，養(yǎng)成獨立思考，自我反思的習(xí)慣;同時強調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，學(xué)校建立起一種促進教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開發(fā)的氛圍，教師之間的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇八
對被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進行教育干預(yù)，是一項極為艱巨的工作。國外與我國的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國目前對自閉癥幼兒實施早期的融合保教主要著重于以下四個方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體合作的基礎(chǔ)上，動員有關(guān)的力量對兒童進行早期的診斷、評估，制定和實施干預(yù)訓(xùn)練計劃。
2.在綜合評估基礎(chǔ)上，建立個別化、結(jié)構(gòu)化的保教計劃：即利用綜合評估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標、實施方法和發(fā)展性評估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往：要特別強調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會交往、語言溝通和互動能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個別化教育計劃所進行的`日常訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會交流，提高社會適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
1.制定個別化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中，要時刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認識和社會認知的能力；是否能促進兒童的語言溝通能力，動作技能和職業(yè)技能；是否會提高他們的社會適應(yīng)能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點和程度來制定個別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個對音樂和律動都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學(xué)會乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運用行為分析原則，在綜合評估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標和教學(xué)方式，制定個別教育計劃。爭取家長的積極參與和社區(qū)的配合，教會家長從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對自閉癥兒童每周進行15-30個小時密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強的利用生態(tài)環(huán)境進行教學(xué)的方法）。它充分強調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動性。
課程設(shè)計強調(diào)社會互動及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團體規(guī)范和提高社會參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個別計劃的實施和及時地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
原則：通過醫(yī)學(xué)檢查和運動體能評估，確定自閉癥兒童的運動治療和干預(yù)方案，制定個別化的運動治療和干預(yù)計劃。
控制運動和干預(yù)計劃的運動量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運動和干預(yù)的個人計劃，確定自閉癥兒童運動治療和干預(yù)時間和強度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運動量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動性，鞏固運動治療和干預(yù)的效果實施步驟，進行醫(yī)學(xué)檢查和運動體能評估。
確定運動治療和干預(yù)的具體目標是為了安定情緒還是改善運動技巧。
選擇運動治療的類型，包括放松運動、呼吸運動、伸展運動、耐力運動等。
確定運動治療的時間、頻率、運動量。
方法：被動運動治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動運動治療和干預(yù)，主要為徒手運動（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機械運動（桿上運動、球類運動、滑板運動等）。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇九
在心語孤獨癥兒童康復(fù)中心工作月了，原來這月也不象想象的那么艱難我竭盡最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地了月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、孤獨癥幼兒發(fā)展情況，實施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨癥兒童，還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都，可以說是很亂?？刂疲闆r，我園的紀律及自立能力要一起抓、抓。幼兒園半年多的努力，園的小朋友可以說進步很快，家長們反映也不錯。自立能力：我正面教育，對幼兒以表揚為主，強化的自我服務(wù)意識，的依賴思想。對幼兒好的或肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更地事情，任務(wù)。而老師適時幫助，以幼兒的自立能力，并與家長溝通，家長。就紀律：對少幼兒的不良，我的是分析原因，該批評的批評，并適度的教育，采用正負強化的辦法幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動。
我深深地體會到從孩子的角度去關(guān)注理解的生成活動，的需求，判斷生成活動的價值，予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的。也要讓孩子與環(huán)境作用，使孩子真正環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個兒童都有不同的發(fā)展特點和。，在活動中，盡最大為孩子們而有層次性的材料，不同的要求，以幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細課的時候有剪紙，能力較強的孩子，讓使用剪刀，鼓勵剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而能力差的幼兒，則降低難度，讓撕紙等，主要激發(fā)活動的興趣，又不失鍛煉手部精細動作的機會。
三、真誠對待每位家長，家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的，分擔教育責任。孩子的成長和，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和交流對孩子教育的看法，對家長的要求盡量去，對家長的教育孩子的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，家長的朋友，有大家一起解決。當問題時，與家長聯(lián)絡(luò)是要的，讓家長知道老師對問題視，對幼兒發(fā)展很在意。也向家長幼兒在家中的生活情況，以利于在機構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計劃。家長看到了孩子的各的與進步，也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與，找到教育的方向。
四、機會，自身素質(zhì)。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十
我在孤獨癥兒童康復(fù)中心工作一個月了，原來這一個月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一個月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨癥幼兒發(fā)展情況，正確實施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨癥兒童，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。不是很好控制，針對這一情況，我認為我們園的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經(jīng)過幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說進步很快，家長們反映也不錯。自立能力方面：我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，采用正負強化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動。
我深深地體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細課的時候有剪紙，對于能力較強的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動的興趣，又不失鍛煉手部精細動作的機會。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通，
家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔教育責任。孩子的成長和提高，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)時，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計劃。家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機會，提高自身素質(zhì)。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十一
每周四下午為數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科集體教研時間。集體教研時間每個教師都要到指定的辦公室進行備課。蹲點組、蹲點學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)也要深入到小組內(nèi)參與備課。其做法是：以學(xué)科組為單位，根據(jù)課題研究存在的問題，每一位教師輪流做主講人。交流時集體評議、注重反思。在這一過程中，每位教師再根據(jù)本班學(xué)情和自己的教學(xué)風格，最后確定方向和方法后，再走進課堂。這樣的教研有針對性，有實效。
我校建立了以“理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、教學(xué)咨詢、資源共享、教學(xué)指導(dǎo)、對話交流、課改論壇”等9項內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過“教學(xué)觀摩、專家視導(dǎo)、教學(xué)反思”等系列活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
在校本教研上，積極探索，建立了以“教學(xué)反思、同伴互助”為核心要素。
教師在教育教學(xué)工作中存在的問題，往往是教師長時間形成的習(xí)慣做法，教師本身很難發(fā)現(xiàn)問題，也很難感覺這就是問題，這種狀況如果不及時改觀，必將影響今后的`教育教學(xué)工作甚至阻礙教師的發(fā)展。
評課是學(xué)校教學(xué)教研過程中經(jīng)常開展的活動，我們有同事之間互相學(xué)習(xí)研討的評課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組診斷檢查的評課等。評課又是教學(xué)教研活動中一項非常有意義的活動，通過評課教師之間可以互相學(xué)習(xí)，相互促進，領(lǐng)導(dǎo)小組可以發(fā)現(xiàn)不足，了解動態(tài)，推廣經(jīng)驗。每學(xué)期教師間互評課達50余節(jié)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評課60余節(jié)。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十二
今天對我來說是個傷心的日子，寶寶要回家了。
每個來星兒之家的孩子，在回家的時候都有一個簡單而難忘的歡送會。
今天這個歡送會是為了我班的寶寶舉辦的，以前在別的班辦歡送會的時候忙活著組織家長、照看孩子、準備些物品。但是這次我再也沒有心思去做這些工作，因為我的心早就難過要“死”。
自己朝夕相伴的孩子就要回家了，以后上課的時候再也見不到他高興時甩手蹦跶著說些“咦咦咦”樣子、再也見不到他不高興時超級委屈的表情、再也見不到他滾下淚珠的樣子、再也感受不到小手牽我的那股溫暖、再也不能與他嬉戲玩鬧。
這種感覺只有經(jīng)歷過才懂，太澀。
家長和孩子們都陸陸續(xù)續(xù)的來到了我們班，歡送會也就開始了。
曹老師送去了祝福的話，接著讓我以班主任的身份來說幾句。
說實話在沒有開歡送會之前就有老師就通知我，讓我待會兒在會上發(fā)言。
當時我還覺得有很多很多的話要說，當真正要說的時候我連一個整句都還沒說完，淚水就決堤了。
當我看著寶寶那可愛的樣子，心理真是說不出來的感覺。
讓我驚喜的是，我哭的時候他居然過來抱了我一下。這一抱抱走了我的心、抱軟了我的心、抱暖了我的心。
我抱著他看著他，結(jié)結(jié)巴巴吞吞吐吐的說出了我自認為最重要的一句話——“我覺得學(xué)的好壞不重要!重要的是希望他在以后的日子里健康快樂的成長!”。
盡管我的祝福所有人都能聽的懂，但是寶寶他聽不懂。他不明白老師的流淚是為了什么?他也不知道大家圍著他是為了什么?他聽不懂也沒有關(guān)系，只要祝福實現(xiàn)了就好!
在兩個月的時間里我抱過他、親過他、逗過他、兇過他、牽過他……兩個月的點點滴滴有可能他記不了很長時間，但是對我來說是無人能及也是無法忘記的記憶。
真希望下次相遇你還能記得小王老師!
這樣我是不是太貪心了?
忘記也罷老師不會怪你!
只期盼在將來的某一天我們重逢時，你依舊健康快樂!
【本文作者：小王老師(微信公眾號：星兒之家)】。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十三
這個周五是全天托管的日子，家長們的休息日。早晨家長們相繼把孩子送過來，等到夕陽西下的傍晚過來接孩子。全天托管安排的初衷是希望家長一個放松娛樂的時間，但是他們還是那樣的不放心……他們把事情一一跟老師交代完畢后，才轉(zhuǎn)身離開。
我們師生共渡一天的時間開始了，老師們把孩子按合理的人數(shù)分在幾個教室里，這樣既能保證關(guān)注到每一個孩子，又能確保給孩子上一會兒課程。
上午我們給孩子安排一些孩子喜歡做的事情，讓他們也有自己的放松時間。有的孩子在慢慢的、細細的品著美味的棒棒糖。有的孩子全身心的坐在某個角落里研究著那個始終都不曾變過的積木，她有時歪著頭轉(zhuǎn)動手中那個積木，有時有將拿對積木都堆在一起用小手指一個一個的去點著好像在數(shù)著生怕少了一塊兒。有愛玩兒大輪球的小孩兒一直坐在球上蹦啊蹦、跳啊跳，感覺他的世界里只有那種動感的享受。有個愛看動畫片和愛聽兒歌的兩個小帥哥一起坐在手機前陷入了爭執(zhí)中，一個以自己獨特的情調(diào)說著：“看熊大!看熊大!”，而另一個只好上手去滑動收集屏幕尋找自己熟悉的那首兒歌。
當所有的孩子都在以自己獨特的方式去得到了滿足，做自己喜歡的事情時，玩大輪球的孩子用自己的哭聲和地上打滾兒的方式打破了此刻的寧靜。前一刻還好好的，老師們都不知道她為什么會哭的如此傷心!這時老師們急的滿頭大汗，是因為孩子吃午飯后不舒服嗎?會不會是肚子疼呢?是因為想起之前的傷心事了嗎?老師們討論著解決辦法，猜想著原因。等情緒平復(fù)后問孩子為什么哭，才知道是因為想媽媽了!
下午給孩子安排上課，做一些適合泛化的項目。因為上午的放松自由活動，下午孩子們基本都能坐住。有的孩子在努力的配合老師完成指令，有的孩子在做著拼圖游戲，有的孩子在插著怎么也插不上去的蘑菇釘，有的孩子在努力的學(xué)著老師的動作，有的孩子在用笨拙的語言和老師提要求……就這樣我們度過了一個下午。
孩子們就是以最簡單的方式活著、以最簡單的方式去表達著、以最簡單的方式去解決著事情、以最真實的面目去表現(xiàn)著、以最真的心去對待著……每天只是簡單的生活著!
祝福簡單的他們，永遠簡單并且幸?？鞓?
作者|小王老師。
公眾號|星兒之家。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十四
通過本次調(diào)查，了解員工的真實想法，優(yōu)化公司辦公環(huán)境，提高員工工作效率，為改善管理環(huán)境提供參考依據(jù)。
二、調(diào)查對象。
全體公司員工。
三、調(diào)查方法和方式。
調(diào)查方法：普查與分層式抽樣調(diào)查結(jié)合。（確定調(diào)查人員比例，根據(jù)各部門人員數(shù)量確定抽樣人數(shù)，再進行隨機抽取）。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查與座談會相結(jié)合。
首先開展問卷調(diào)查，調(diào)查時采取無記名方式，通過oa中在線調(diào)查問卷方式完成。其次根據(jù)事先準備好的討論問題，召開部分人員座談會議，深層分析問卷。
四、調(diào)查內(nèi)容。
內(nèi)容主要包括對報酬、晉升、上級、績效、獎勵、操作程序、同事、工作環(huán)境和交往等九個方面。
五、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)采用表格的形式進行統(tǒng)計匯總，并對數(shù)據(jù)進行初步分析，保留有效數(shù)據(jù)。同時，結(jié)合部分人員座談會議的情況，匯總員工不滿意的深度原因。
六、調(diào)查結(jié)果分析。
對調(diào)查結(jié)果分析原因，編寫員工滿意度調(diào)查分析報告。
七、調(diào)查時間安排。
1、8月10日----15日在線調(diào)查數(shù)據(jù)采集；
2、8月16日----17日調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計；
3、8月19日---20日召開員工座談會；
文檔為doc格式。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十五
i可坐得更遠些，但仍要求不斷有目光對視。i可更經(jīng)常在室內(nèi)走動，或讓m在室內(nèi)走動，但不斷要求他給予注意力。
i開始一項活動，然后說“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性。
i建立起一個活動，如畫畫，這要求m將注意力集中在桌子上，但在整項活動中不斷談話，問問題，如m抬頭看并回答則鼓勵表揚。
18加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過5分鐘。用“坐得好”“聽得好”“你不哭，這很好。”等話來加強行為的改善。嘗試不同的強化物。在出現(xiàn)攻擊行為時說“時間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會自然地松開。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表揚。
19保持目光對視的訓(xùn)練。
20練習(xí)“一刻鐘游戲”i唱歌或讀書，大約15分鐘。
21“我不知道”
用熟悉物品的卡片，問“這是什么?”放幾張不常見物品的圖片在其中，如火花塞。示范說“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強化。當掌握“我不知道”后，提示他問：“我不知道，這是什么?”
22開始示范用低的語調(diào)說話因為這時m開始用高的，吱吱聲說話。
23哪里(表達)(前面理解課程的訓(xùn)練已為表達打好了基礎(chǔ))。
將兩件物品放在m面前，每件給他看兩次。第三次時藏起一件。當他尋找時提示他說“……在哪里”整個句子。他問后表揚他并將物品給他。
24用蠟筆畫畫。
畫簡單的形狀，如正方形，圓形，三角形。
i畫臉，讓m加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。
i畫簡單的物品，讓他認“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習(xí)畫棍狀人形，
后開始畫多于一個人的場景。
25繼續(xù)做扮演游戲。假裝你是飛機，猴子，嬰兒，獅子等，使用動作與聲音。
26分類動物/食物/衣物。
將三張這三類的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。i問“這是什么”，回答“貓”。i說“很好”，i問“貓是什么?”，回答“動物”。i說“將動物歸類”，他應(yīng)將卡片放入動物類中。開始時提示，然后減退。
第四階段。
1繼續(xù)動物/食物/衣物的分類，加上玩具/食物/飲料的分類。
2在整個訓(xùn)練中貫穿指代詞的訓(xùn)練“你/我/他，你們/我們/他們”。
3開始教物品的功能將3~4件實物放在桌上，問“你用什么剪”回答“剪刀”。
4繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實物。
5繼續(xù)“我的/你的”，開始“他的”的所有格的訓(xùn)練。
“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”。
一開始可提示“把我……的鞋子給我”“把你，m的鞋子給我?！比缓鬁p退提示。
6保持是/否訓(xùn)練。
“你冷/熱嗎?”“你是一只青蛙嗎/你是一個男孩嗎?”“你在睡覺嗎/我在拍嗎?”
“他高興嗎/難過嗎?”“這是一輛卡車還是一個胡蘿卜?”
7開始互動訓(xùn)練。
(目的是讓他回應(yīng)他人的對話。一開始很機械，但當他明白含義后會變得自然。)。
i“我在用藍臘筆畫畫”示范回答“我在用紅臘筆畫畫”。
i“我穿著一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等。
8示范表達“誰，哪里，做什么，什么顏色”等問題，貫穿整個訓(xùn)練。
9引入“開始，然后，最后”的概念。當孩子不明白2比3小時，玩數(shù)字拼圖時只作為空間的關(guān)系，按順序排列。
然后可教關(guān)系：
“你每天最早吃什么飯?”“早餐”“然后你吃什么飯?”“中餐”“你最后吃什么飯?”“晚餐”還可找到另外的例子。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十六
“寶貝，抱抱!快，快來抱抱!”這是沈陽市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級班主任、特教老師張雪嬌常對安安(化名)說的一句話，隨后就是一個深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。
安安情緒平穩(wěn)時，嘴里常常會發(fā)出一些怪聲;情緒狂躁時，會不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護嬰兒般寸步不離。正因為如此，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷。
像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾?、多動癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。
安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長的個訓(xùn)工作，除了進行認知、精細動作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來越少。
午飯的時間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因為別說學(xué)習(xí)各種技能，對于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個問題。
看到安安現(xiàn)在開開心心地學(xué)習(xí)、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅持，我想這種付出才有價值，努力也早晚有一天會開花結(jié)果?！毕嗵幜藘赡?，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會與人正常交流?！边@也是所有自閉癥孩子家長的夢想。
在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是‘星星’的孩子，我想，不管這個孩子來自于多么遙遠的‘星星’，我都要帶他尋找光明?！?/p>
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十七
一、不知所措型。一些不想將孩子送去機構(gòu)或者已經(jīng)從機構(gòu)回來的家長，不知道在家該對孩子做些什么項目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來寬慰自己。
二、盲目跟風型。一些家長看到周圍的nt孩子一個個都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風去上幼兒園。
三、攀比型。有的家長看到其他譜系孩子家長都讓孩子去了幼兒園，并且那個孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。
四、不堪重負型。其實有的家長是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來自夫妻間的意見不統(tǒng)一，有可能來自老人的介入和干擾。
五、目標明確型。有相當一部分家長讓孩子去幼兒園其實是經(jīng)過深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩子多接觸nt。這個類型的家長一般不會在乎孩子在幼兒園是否能學(xué)會什么認知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。
好，我們就從玩兒開始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰玩兒?
nt孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導(dǎo)。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個一堆，一起給洋娃娃洗個澡啊，梳個頭啊什么的。
那我們的孩子呢?不知道各位有沒有注意到，我們的孩子玩兒有幾個特點：
一是喜歡自己玩兒。
二是喜歡玩物品。
三是喜歡玩兒自己熟悉的。
這種特點會造成什么后果?
會造成孩子進了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關(guān)心周圍的人在干什么。這時候可能會有一兩個小朋友主動的過來打招呼或發(fā)起邀請，但是我們的孩子習(xí)慣一個人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來搗亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會直接推開其他小朋友，或者自己走開。小朋友見主動發(fā)起的溝通圈沒有反饋，有可能就不會再來找我們的孩子了。
所以那些希望給孩子提供一個“環(huán)境”的家長，現(xiàn)實和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會更孤僻。常見的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個玩具低著頭，仿佛周圍的人跟自己沒有一點關(guān)系。
這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么?
更加嚴重的是，長期將孩子置身于這種環(huán)境之中，會導(dǎo)致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。
無聊是一切問題行為的溫床，尤其是一些認知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問題會尤其嚴重。因為認知理解的薄弱，導(dǎo)致孩子聽不懂老師和小朋友說的話，所以為了打發(fā)無聊的時間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會在這個環(huán)境中滋生，用我的話說就是去修煉自閉大法去了。
有的家長跟我說，曹老師我家孩子能力很不錯，希望能在幼兒園這個環(huán)境中學(xué)習(xí)一些規(guī)則感和提高一些注意力。
我很早之前就說過，幼兒園是一個用金錢換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務(wù)就是吃喝拉撒睡，然后是玩兒。
說完幼兒園再來說老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進的是一所高檔的全國連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書和資質(zhì)。
其實呢?很多就是中專和大專，這也不重要，重要的是這些老師連nt孩子都管不住，三十六計當中這幫老師就會哄。
試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導(dǎo)我們的孩子參與到集體活動中，并且保持較長的安坐和注意力么?我負責人的告訴大家，不可能的!
能力好的孩子去幼兒園會讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標定在小學(xué)不好么?小學(xué)對于學(xué)業(yè)的要求，對于注意力和規(guī)則感的要求，對于認知理解的要求語言表達的要求，這些在幼兒園真的能得到相應(yīng)的提高么?答案是：也不可能!
事實并不是吧。
那些不知所措的家長，我只想跟你們說：最好的老師是家長，最好的機構(gòu)是家庭。
與其將孩子丟進幼兒園，不如去帶著孩子去個家長能跟進去的機構(gòu)，不如趕緊找兩本康復(fù)的書看一看，不如花些錢去參加些家長培訓(xùn)。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。
最后要說的就是就是時間，這也是最重要的一點。
上幼兒園的年齡對于我們的孩子來說非常的要命!
3-6歲，對我們的孩子來說簡直是無價的不可逆的康復(fù)時間，是用來打基礎(chǔ)的救命時間。前期的規(guī)則感，注意力，認知理解，語言表達等等等等，都需要在這個時間進行訓(xùn)練和泛化。
作為一名老師，我曾經(jīng)和無數(shù)的家長打過交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。
所以真的希望各位家長能醒醒，能力弱的趕緊利用這個時間把基礎(chǔ)能力打好，能力好的直接奔著小學(xué)目標去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時間。
真的希望各位家長的孩子以后都能作為一個有尊嚴的人，在這個社會好好的生活。
而這活著的尊嚴很可能跟社交沒關(guān)系，望三思。
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十八
而相比來看，我國目前并沒有官方正式統(tǒng)計的自閉癥發(fā)生率相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由此可見，我國目前對自閉癥兒童的重視程度遠遠不夠，亟需加強。
二、活動目標。
自閉癥兒童：得到更多的善意的關(guān)注，在恢復(fù)方面可以的到社會的認可與支持，更有利于開展工作，減少公民對他們的歧視行為，更好的向關(guān)愛他們的方向發(fā)展。
微塵愛心社社員：增強社員的社會責任感，愛心及奉獻意識。既鍛煉和增加了個人的素質(zhì)和能力，豐富了社會活動經(jīng)驗。用自己的微薄之力，喚醒更多的人們?nèi)リP(guān)注自閉癥兒童。
三、活動時間。
__年_月1日——__年_月2日。
四、活動地點。
南院、北院9號樓115。
五、活動開展情況。
_月1號和2號白天，__愛心社團在校內(nèi)舉行關(guān)注自閉癥兒童簽名活動，讓大家自愿簽名。2號下午6:00，在大學(xué)生活動中心有發(fā)傳單的宣傳人員在做第二步工作。晚上6:30，在9號樓115教室，進行幻燈片的放映。
在幻燈片的放映過程中，有關(guān)于自閉癥的起因，相應(yīng)表現(xiàn)，以及目前在多個國家的現(xiàn)狀。最后播放的是電影《海洋天堂》，該片取材于一位父親__照顧一名21歲的連生活都不能自理的自閉癥兒童大福，而自己卻又被查出是肝癌晚期，于是開始經(jīng)歷千辛萬苦尋找寄托孩子的地方。最后教會孩子基本的生活，以及騙孩子說自己是海龜。當他離開人世，大福從此與海龜為伴，依舊生活在自己的完美世界。
這個片子感動了好多前來觀看，或許看過或許沒看過的觀眾。這部影片用最樸素的故事情節(jié)，最真摯的情感，向我們詮釋了父愛的偉大和無私。同時向我們展示了目前自閉癥孩子所面臨的困境，非常需要我們伸出援助之手，帶領(lǐng)他們走出困境，面向?qū)儆谒麄兊拿篮?，溫暖的未來?/p>
自閉癥教師工作總結(jié)（匯總19篇）篇十九
今天不炒干貨，來熬一碗帶毒的雞湯。
我想問家長一個問題，面對這么一個孤獨癥的孩子你到底急不急?
急!急!急!!
我想大多數(shù)家長都會這么回答。
但是，你真的急么?
問這些問題的有新家長，也有老家長。我不知道你們覺得提問這些問題的家長正常不正常，反正從我一個康復(fù)師的角度來看，這太不正常了。
我們現(xiàn)在這個時代是一個信息爆炸的時代，除了宇宙飛船怎么造你在網(wǎng)上查不到，剩下的絕大多數(shù)你想知道的都能在網(wǎng)上都能查到。甚至連毒品怎么做，化學(xué)公式是什么，需要的原料有哪些都可以查到。
如果各位真的急，診斷之后為什么不去網(wǎng)上查一查自閉癥到底是個什么東西?自閉癥的特征，表現(xiàn)以及目前為止有沒有藥物可以治療，有沒有發(fā)現(xiàn)病因。隨便查一下我相信你絕對不會問出上面的問題，并且在網(wǎng)上搜查起來非常簡單，并不困難。
如果家長真的急，如果真的每個家長都看了自閉癥的大概介紹和描述，怎么可能還會有那么多去吃藥的，打針的，搞生物療法的?花了錢是小事兒，甚至損傷孩子的身體都是小事兒，關(guān)鍵是那寶貴的不可逆的康復(fù)時間啊!
說到這里有的家長可能會說：曹老師，我是真的急，我孩子診斷完我就去網(wǎng)上搜了自閉癥，有所了解之后我就聽了醫(yī)生的推薦，去了機構(gòu)進行訓(xùn)練。
那我只能說你還是不急。
這就像你得了病，你問：醫(yī)生我得的什么病?醫(yī)生說：哎呀，這個病可難治，目前沒發(fā)現(xiàn)病因，醫(yī)院也沒什么辦法，你去學(xué)校上課吧。
如果你真的為了孩子急，你會不想清楚就聽了醫(yī)生的話?讓你去學(xué)校你就去學(xué)校?
有的家長會說，曹老師我真的急。我去網(wǎng)上查了資料，也對機構(gòu)考察了一圈，然后才把孩子送進機構(gòu)。
我們先不談別的，只談aba，因為國內(nèi)大多數(shù)的機構(gòu)都在使用aba。
那在這么一個信息爆炸的時代，你有沒有查一下什么是aba?aba有什么方法技巧可以來提高孩子的能力?或者說，aba到底對孩子有沒有用。
家長一定要明白一點，孩子是自己的，不是別人的。孩子不能在機構(gòu)呆很久，也不能跟一個老師生活一輩子。況且，各位真的對機構(gòu)的老師那么信任么?機構(gòu)的老師真的有那么專業(yè)么?你甚至連孩子在里面上什么課都不知道!
我從來不反對大家進機構(gòu)，在自己沒有扎實的理論和實踐前，找一些正規(guī)的，可以讓家長跟進學(xué)習(xí)的機構(gòu)，會幫助家長迅速的成長。
我反對的只是過于依賴機構(gòu)，為了孩子上機構(gòu)而去機構(gòu)的行為。
我理解大家，我知道大家真的急，面對這么一個孩子壓力也很大。但是真的希望大家能急在點子上，不要瞎著急。
家長瞎著急還體現(xiàn)在別的方面，比如沒語音的希望孩子迅速的有語音，認知弱的希望盡快的提高認知。
本身提高這些能力沒錯，錯就錯在家長太急躁，希望能在短時間內(nèi)得到最大的進步和提高。負責任的告訴大家，孩子康復(fù)是個長期戰(zhàn)斗的過程。很多基礎(chǔ)能力的提高少則一年半載，多則需要一生的不斷訓(xùn)練。
機構(gòu)為了迎合家長的心態(tài)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。但是事實是各項能力之間都是相通的，我們要提高的是孩子的短板。大家送孩子去機構(gòu)也是讓機構(gòu)的老師去啃骨頭了，而不是去吃肉了。正因為家長急躁的心態(tài)，造成現(xiàn)在很多機構(gòu)的老師只吃肉，不啃骨頭。孩子的優(yōu)勢長板不斷的提高，孩子的缺陷短板碰都不碰，一副虛假繁榮的樣子。
毀了孩子，騙了家長。
各位家長如果不注重孩子基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高，一味的追求技能型的進步，總有一天孩子會因為基礎(chǔ)能力的欠缺會造成后續(xù)項目的停滯不前。
比如注意力的訓(xùn)練，規(guī)則感的建立，自我管理的養(yǎng)成，呼名反應(yīng)等等。
希望各位家長能急到點兒上，急到刀刃兒上。急而不亂，急而不躁是我們家長該有的急。
切忌急中生亂，急功近利。
因為見了太多的家長，也見了太多的悲劇。所以真的不想各位付出了大量的金錢、時間卻沒有回報。這條路，唯有家長自己學(xué)習(xí)，不斷的嘗試實踐才可以走下去。
最后衷心的祝福各位家長和孩子，并且希望在十年之后，各位能不后悔現(xiàn)在的所作所為。