優秀作文是獨特的藝術品，展現了作者的個性和獨特的視角。這是一篇特別引人入勝的優秀作文，語言細膩，思想深刻，讀后讓人陷入思考之中。
小兔活動優選（通用20篇）篇一
《小兔乖乖》是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，這本小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們如此鐘愛它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節：通過尾巴辨認小動物，拓展成一節教學活動。
而是第一反應就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創新意識。從此次的教學活動也可看出，也許是由于平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學活動中，還是應該給幼兒進行多種的教學模式。
小兔活動優選（通用20篇）篇二
有一天，小兔子興高采烈地拿著雨傘出去散步。小兔子看見小鳥，他一邊唱歌一邊追著。追著追著，突然跳出一只大灰狼，小兔子嚇的驚慌失措，趕緊撐開雨傘，躲在雨傘后面，雨傘上有個老虎圖案，大灰狼看見老虎大吃一驚，以為是真老虎，灰溜溜地逃走了。小兔子開開心心地走了。
小兔活動優選（通用20篇）篇三
秋天到了，小白兔在菜園里種的南瓜成熟了。南瓜長得又大又圓，小白兔摘了一個南瓜，想搬回家去，可是南瓜太重了，小白兔一會抱著南瓜，一會背著南瓜，累的小白兔滿頭大汗。正在這時，小白兔看見小熊貓哥哥騎著自行車向它招手。它想：“車輪是圓的可以滾動，南瓜也是圓的'，應該也可以滾動。”小白兔就把南瓜豎起來，一推南瓜就滾動了。就這樣，小白兔就輕輕松松的把南瓜滾回了家。
小兔活動優選（通用20篇）篇四
剛看到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引，笑過之后才發現其中蘊涵的深刻道理。活動中我與幼兒一起感受故事情境，對本次教學活動總結如下：
一、情感教育貫穿始終
我在引導孩子欣賞第一段對話時，結合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。再結合圖畫，讓孩子們感受媽媽對小兔的愛，從而為整個故事奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。
在小兔逃跑的'過程中，我引導幼兒重點猜想兔媽媽變成了什么？重點觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時所帶的東西等細節，通過討論分析，讓幼兒體會兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來的情感。
故事結束后，我又引導幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過程中，“母愛”的情感進一步得以提升。
二、畫面處理詳略得當
小兔活動優選（通用20篇）篇五
小兔子是森林里有名的服裝設計師，不過，她設計的服裝可是有特點的，她設計的衣服全都是白色的，卻又恰當的點綴著寶石般的紅色，所有動物都特別喜歡。
可是，小兔子發現，自己設計的衣服有不少竟然都莫名失蹤了，這究竟是怎么回事呢？小兔子不知道，但是細心的小兔子發現了一個秘密，所有的衣服都是在晚上消失的。這天小白兔多留了個心眼，她今天特地做了一件非常漂亮的衣服，引那個賊上鉤，她還特意請來了猴子哥哥幫她抓住那個壞人。白兔和猴子早早的等在小白兔商店的后面，在他們等得就快要睡著的時候。突然，他們面前閃過一道黑影，眼尖的兔子趕緊拽了一下猴子，猴子忙清醒過來，直直的盯著那里。他居然看到有一個東西正在行竊！那個東西還沒有發現他們，他正癡迷的盯著那件衣服呢。
小猴子和兔子躡手躡腳的走過去，忽然，那前面的動物扇了一下耳朵。那耳朵，極為眼熟！那耳朵，竟然是獅子大王新娶進門的太太。這可不一樣了，獅子太太連獅子大王都不敢惹怒她，更不用說他們這些凡人了。可是，獅子的耳朵何嘗靈敏，更何況，這還是在深夜，獅子王后忽然轉過身來，“是你們。”獅子王后一如既往的高傲，即使是在行竊。
“娘娘，您不要吃我的朋友，我可以幫您做。您覺得這件怎么樣？”小白兔慌忙轉移獅子王后的注意力，指向了她最新做出的衣服，獅子王后點點頭，“這是我最喜歡的衣服了。白兔妹妹，你可以把衣服送給我嗎？我真的好喜歡。”獅子王后看著衣服，一臉陶醉的表情。
善良的白兔姑娘點點頭，“當然可以，我尊貴的王后。不過請您以后到我店里直接取衣服，好嗎？您可以先不要給森林幣。”
“嗯，行行行，謝謝你，小白兔。”獅子王后紅了臉，趕緊叼起衣服跑了。
從此以后，白兔妹妹的店里果真再也沒有丟過東西，而且一如既往的生意興隆！
小兔活動優選（通用20篇）篇六
今天，小兔吃飽了飯，出去散步了。突然天上下起雨，小兔看見旁邊樹下有三個大蘑菇。小兔眼珠一轉，他挑出最大的蘑菇當傘。兔媽媽很著急，小兔怎么這么久還沒有回來？小兔飛快地跑到家。媽媽說：“小兔你真聰明！”媽媽對小兔說：“我燒蘑菇湯給你喝。”
小兔活動優選（通用20篇）篇七
我家有兩只可愛的兔子，這兩只兔子有個特點：特別愛吃豆子殼。但是這兩只兔子很淘氣，每天跑來跑去，只要我靠近它們，它們就東逃西竄。
還有，一上年級課文里的說法跟我的觀察大有不同。比如書上說：“小兔子的胡子是翹的”，而我觀察則是垂下來的`。
兔子值得觀察的地方很多很多，也有許許多多的知識，不信你就仔細觀察。小朋友如果粗心大意，視而不見，將得不到它。
媽媽答應我留下小兔子，前提是以后要安全玩耍。
小兔活動優選（通用20篇）篇八
小兔子真可愛。它的眼睛像紅寶石一樣紅、一樣亮，它雪白雪白的毛衣服像冬天飄下來的雪花一樣白；它的小鼻子圓圓的、黑的。
它雖然可愛，可它卻很愛吃，聽媽說它一天要吃兩斤草葉，還挺厲害的。
它除了可愛、好吃還很有力氣呢！有一次，我媽嚇小兔子，它就一個階梯一個階梯地跳上了樓。當時我很驚訝，因為我還才第一次看見過有兔子可以爬到樓上去的。
但是我還是有一點不喜歡小兔子上小便，因為它一上小便就臭氣熏天了。不過，你知道嗎？兔子的.皮可以做皮衣，讓人很舒服；它的毛也可以織毛衣，這樣冬天的時候人們就不怕冷了。
多么可愛的小兔子啊！
小兔活動優選（通用20篇）篇九
本次活動又是一次公共課，有張老師設計并第一個執教，我是第二個執教者。本次活動的目標是：1、學習用正方形向集中一角折的方法，折出小兔。2、認識折紙圖示符號，學會按步驟要求折疊。鞏固折、壓、剪的技能。
聆聽了張老師的活動后，我對這個活動做了稍稍修改。第一個環節，我采用了兒歌的形式導入：“小白兔，真可愛，長耳朵，短尾巴，紅紅的眼睛白白的毛，走起路來一蹦又一跳。”來突出主題——可愛的小兔這一形象特征，通過提問激起幼兒興趣，你聽到兒歌中唱的是誰呀？小白兔長的怎么樣？然后我出示范例讓幼兒觀察，進一步鞏固小兔的特征。為了讓幼兒更有興趣地探索折紙兔子的方法，我出示了折小兔步驟圖，既滿足了幼兒的興趣需求，又能培養他們認真觀察、學習看步驟圖、萌生折小兔的愿望。
第二環節，讓幼兒學看步驟圖。幼兒對手工制作有了一定.的經驗，知道實線與虛線的不同用處。在步驟圖時，采用了問答的形式與幼兒互動，讓幼兒在原有基礎上逐步提升。“看一看這是一張什么形狀的紙呀？”他們異口同聲地回答：“正方形。”“這條中間的虛線是怎么來的？”“對折出來的'。”“往左的箭頭是用來干什么的？”“往左邊折。”．．．．．．在這樣的氛圍下，幼兒一步步學會了看步驟圖，認識幾種折紙符號，理解幾種表示折線和分清箭頭的方向，再進行邊看步驟圖邊講解示范，必要時請個別幼兒上來示范，充分調動了幼兒學習折紙的興趣、更調動了幼兒想折小兔的欲望。在幼兒觀看圖譜動手操作下，一只只可愛的小兔子折出來了。
反思：在第一環節中，我有點急，急于讓幼兒知道小兔的特征，問“小兔長的怎么樣？”時，就把范例拿在手中，自己和幼兒一起講了。如果晚一點出示范例，讓幼兒說完小兔的特征后，再出示范例，讓幼兒對照一下自己講的是不是和這只小兔一樣，然后讓幼兒學學唱唱跳跳，幼兒的興趣會更高，氣氛也會濃厚。
本節課的重點是培養幼兒看圖示折紙，沿虛線、按箭頭所示折疊并用剪刀剪的技能。從幼兒的作品可以看出，孩子們的觀察力、創造力和表現力都很強，對小兔的折法已經有了很好的理解和把握，且成功地折出來了。在這個環節里，幼兒的智慧和教師的講解、示范是緊密相聯的。由于我講解時沒有強調沒這一步都要壓平，折耳朵時沒有講清朝上邊斜折，結果在幼兒折紙的過程中出現紙頭翹起了，幼兒無從下手折下一步；還出現沿虛線折疊出耳朵方向上有些困難，翻來翻去、來來回回嘗試了好幾次，有幾只小兔耳朵還是向下的。作品中長長的耳朵、形象的身體、立體感完美的結合起來了。可愛的小兔看似簡單，但作品中小兔的耳朵有長有短，有點孩子剪得很恰當小兔身體的一半，折時沒有折到剪得盡頭，出現了短耳朵；有的耳朵剪得過長，造成小兔不能站穩，身體前傾；也有耳朵往下的，尾巴在上面的有，大多數是很精制的……幼兒把新學到的知識結合已有的經驗，經過手腦并用，制作出了一只只生動有趣的小兔形象。
在評價這一環節，拖延了很長一段時間，盡管我一再提醒幼兒把小兔送到草地上吃草，可孩子們還是依依不舍，放過去了，又拿起來。中班幼兒仍處于好奇心強，喜歡探索，我應該讓幼兒和同伴一起玩一玩折好的小兔，讓他們互相欣賞、交流，再讓他們送到草地上吃青菜，然后在集體評價，這樣就能避免以上情景。在集體評價中，我又急著把幾只耳朵向下的兔子挑了出來：“這是誰折的呀？耳朵怎么啦？”其實，我可以讓幼兒在欣賞、評價的過程中，找出覺得有問題的小兔，并說出原因，加以修改。這樣能進一步提升幼兒的觀察力和表現能力。對折小兔的方法更進一步了解，這個活動也會顯得更完美。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小兔子活動反思。
小兔活動優選（通用20篇）篇十
《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛。
對于這節課，我主要是從以下幾個方面來教學的：
一、談話導入、引起興趣
一開始，我問學生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內容，學生的興趣就更濃厚了。
二、學習故事、觀察想象
新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。此外我還會以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。
三、層層推進、說話訓練
如果你（），小兔說。我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽說。我就變成（）。
讓學生根據圖來說話。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
四、課外拓展
本課的`教學目的是激起學生的閱讀興趣，所以課末，我向學生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！
下面說說不足及需改進之處
盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓練，對于低年級的學生來說是個很大的考驗，由于我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的調整自己的計劃，使得課上某些環節處理的不夠好。。學生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導。
小兔活動優選（通用20篇）篇十一
1.知道不挑食的孩子身體好。
2.理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉變過程。
準備
1.請班里一名幼兒戴頭飾扮小兔，表演無論誰給他吃菜都搖頭的情景。
2.蔬菜若干(蘿卜、青菜、蘑菇等)。
3.小兔頭飾一只。
4.故事磁帶。
過程
1.給“小兔”吃蔬菜。
――一名幼兒扮“小兔”，幼兒給“小兔”吃蔬菜，并說：我給你吃xx。
――為什么小兔什么菜都不吃呢?你有辦法讓小兔喜歡吃蔬菜嗎?
2.欣賞故事。
――故事里有一只怎樣的小兔?它不愛吃什么?
――爸爸想了什么辦法讓小兔什么都愛吃了?
――露水蘑菇是什么?
3.看掛圖欣賞故事。
――爸爸讓小兔做了哪些事?
――做完了事，小兔感到怎么樣?
――為什么小兔原來不愛吃的菜現在變得真香、真好吃了呢??(幫助幼兒理解勞動后會有饑餓感)
4.談話：不挑食的孩子身體好。
――你有不愛吃的東西嗎?為什么不愛吃？
――通過集體討論，幫助幼兒懂得不挑食才能使身體更棒。
建議
1.日常年餐前，教師可介紹當天午餐的內容，對一些幼兒可能不愛吃的菜進行描述，增強幼兒的食欲。
2.向家長了解幼兒在家里的進餐情況，引導家長多帶幼兒參加勞動，如洗菜、揀菜等，使他們對吃蔬菜產生興趣。
附：露水蘑菇
吃飯的時候，小兔這也不愛吃，那也不愛吃。媽媽問：“吃蘑菇好嗎?”小兔說：“不喜歡。”媽媽問：“蘿卜呢?”小兔說：“不喜歡。”媽媽又問：“吃青菜吧?”小兔子說：“我不愛吃。”爸爸說：“露水蘑菇愛吃嗎?”露水蘑菇是什么樣的`?小兔從來沒見過。他趕緊說：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸說：“露水蘑菇要到菜園子里去吃。”
第二天清早，爸爸拿著大籃子，帶著小兔來到菜園子里。小兔看看大籃子，里面裝著蘑菇、蘿卜和青菜，可是沒有露水蘑菇。小兔說：“哪有露水蘑菇呀?”爸爸說：“等一會兒就有露水蘑菇了。”說完，就在菜園子里松土、拔草，勞動起來。
小兔玩了一會兒，也跟著爸爸去勞動。早晨的霧散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他問爸爸：“可以吃露水蘑菇了嗎?”爸爸帶著小兔來到大籃子那里。咦，大籃子里的蘑菇、青菜、蘿卜都沾滿了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起來。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水蘿卜、露水青菜。小兔對爸爸說：“真好吃呀!”
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索挑食的小兔活動反思。
小兔活動優選（通用20篇）篇十二
本次繪本活動我從課外選取《小兔分蘿卜》這一故事。通過故事幫助孩子了解規則的重要性，知道守規則，排隊分東西方法的好處。
活動的導入環節一開始我設計了兩個簡單的問題，之后，又加入了一個開放性的問題：你覺得小兔子和蘿卜之間會發生什么故事呢?一開始孩子的們思維沒有打開，我就讓他們猜猜，后來，他們的思維逐漸被打開，說出了很多的猜測。這一個環節也是為之后孩子們說話做了鋪墊，為孩子們創造一個輕松說話的氛圍，達到了一個預熱的效果。
在之后的閱讀理解環節中，我又通過插問、提問等方式面向全體，再通過看一看、猜一猜、說一說、做一做等方式，模仿兔子的語言和動作，鼓勵孩子積極參與到活動中，感受兔子們分蘿卜的情境。今天的故事中還出現了幾個成語，我把這幾個成語單獨提煉出來，用描述、解釋、動作感知等形式幫助孩子們了解，孩子們在學一學中也能夠較好地理解成語的含義。
這一次我在活動問題和流程的設計上，都以突顯我們班幼兒的實際能力為主，很多地方都與孩子的日常生活有著密切的聯系。比如：在幼兒園里，我們什么時候也會像小兔子一樣“亂作一團”？像搬椅子的時候，做游戲的時候等等，孩子們的一些回答正是我們生活中有出現過的，而正是這些與他們生活經驗有關的問題，才引發他們思考、感受，有的孩子還直接說出了處理的解決方法，聽到同伴說的這些事情，旁邊的孩子也都被吸引過來，討論更加激烈了。
在最后的小游戲中，我的本意也是想從實際出發，提升他們解決問題的實際能力，可能在問題的表述上不夠貼準確，如果把“小兔子們就排成了一條長長的隊伍，我們有沒有比排成一條隊伍更好的方法”變成“小兔子就排了一條隊伍，我們想一想，怎樣排隊能夠比兔子更快拿到食物？”或許就能啟發幼兒更明確地說出排兩隊、排三隊的好方法。
在問題的.設計上，我采取了較開放的形式，旨在讓幼兒發揮想象，培養他們動腦、動嘴的能力。而在猜想，以及整個提問的過程中，孩子們回答的興趣確實比較濃厚，幼兒在活動中愿意說、想說、并能夠大膽說。
當然，在本次活動中，我也發現了一些需要調整的地方，比如：在回答的過程中我也發現，有些孩子的答案是偏離中心的，這個時候教師要用怎樣的語言來引導幼兒回到主題，就會有更好的回答呈現？還有一點，如果當時我能根據他們的興趣，看到他們想說的意愿很強烈，是否可以在個別發言后，提供一些幼兒集體、自主交流的時間，以滿足他們愛說、想說的愿望，就更好些呢？而在最后的環節中，教師是不是再來一次完整欣賞，幫助孩子們做進一步梳理提升呢？這些問題也引發了我進一步的思考和改進。
今天的比武課讓我在整個過程的準備中，又感受到了上好一堂課的重要性，相信只要在日常活動中經常反思和琢磨自己的教學行為，我們青年教師能更好更快地成長起來！
小兔活動優選（通用20篇）篇十三
小兔玩具 圖片四幅
活動過程
（一）出示小兔玩具，引起幼兒興趣
小朋友看看，這是誰呀？就是這只小兔，它呀鬧了一個大笑話，是什么呢？小朋友聽完這個故事就知道了。
（二）出示圖一（冬天來了，小兔家的窗沒有安裝好）請小朋友觀察后提問：
1、圖上有誰？它在干什么？（小兔 蓋房子）
2、它用什么蓋了房子？還有哪里沒有做好？（蘿卜 窗子）
3、現在是什么季節，天氣怎樣了？(冬季 冷)
4、小兔住在里面感覺怎樣？它心里怎么想的？（學習詞語：發抖、擋）
老師小結：小兔用大蘿卜蓋了一間房子，窗戶沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，真冷呀。小兔在屋里冷得直發抖，它想找樣東西來遮窗子擋風。（三）出示圖二（小兔用冰塊擋在窗子上）觀察后提問：
1、小兔來到了哪里？小河里的水怎樣了？（河邊 結冰了）
2、小兔在干什么？它搬冰干什么？（搬冰 當窗子）
老師小結：小兔來到河邊，看見河水結冰了，就搬了一塊冰，擋在窗子上。
（四）出示圖三（小兔見冰塊擋住了風雪，心里很高興）觀察后提問：
1、窗子安好了，現在風雪還飄得進來嗎 ？（漂不進來）
2、小兔用什么擋住了風雪？現在屋里感覺怎么樣？（冰塊 暖和）
3、小兔心里感覺怎么樣？（高興）
老師小結：小兔用冰塊擋住了風雪，屋里暖和了，它高興得拍起了手。
（五）出示圖四（春天到了，冰融化了，小兔急哭了）觀察后提問：
1、春天到了，小兔家的窗戶怎么樣了？它心里急的怎樣？（融化 哭了）
2、這時誰來了？它告訴小兔什么道理？（熊貓 氣溫高了冰要融化）
3小朋友幫幫小兔，用什么把窗子裝好？
小朋友討論后老師小結：春天到了，天氣暖和了小兔看見窗子上的.冰不見了，地上有一灘水急的哭了。熊貓走來告訴小兔：“春天來了，天氣暖和了。冰融化變成了水，你快去找塊玻璃裝在窗子上吧！”
（六）老師根據圖片完整的講述一遍。
（七）請能力較好的幼兒看圖講述一遍。
（八）結束，請小朋友為圖片取一個名字。
教學反思
開始的導入運用小兔玩具就引起幼兒的興趣。在整個看圖講述中老師起著引導的作用，孩子積極主動參與。在教學上運用啟發式提問，使教學達到了活動的目的。
小兔活動優選（通用20篇）篇十四
在今天開展的健康活動“小兔子采蘑菇”的活動，我是從以下幾點來做的：
首先，幼兒是活動的主體。在活動的組織中，幼兒不再是原有的被動接受式學習，通過我們給幼兒創設的游戲情境，請小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來進行游戲，并鼓勵幼兒自由地表達與表現自己的意愿，老師只要適當的進行支持與引導就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動中注重活動的整合。在游戲中，我注重關注幼兒的.多元化智能的表現，關注幼兒全面、和-諧地發展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動中，我充分注意到每一領域的綜合教育作用，如：先說一說去采蘑菇要經過什么地方，每個地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進行互動與滲透。并通過游戲，幼兒的運動技能、觀察、認知能力、規則意識、情感體驗都得到發展。
最后，教師是活動的支持者、引導者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識經驗，為幼兒的探索創設環境、提供材料，為幼兒發展提出挑戰，保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動時要多加注意。
在今天開展的健康活動“小兔子采蘑菇”的活動，我是從以下幾點來做的：
首先，幼兒是活動的主體。在活動的組織中，幼兒不再是原有的被動接受式學習，通過我們給幼兒創設的游戲情境，請小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來進行游戲，并鼓勵幼兒自由地表達與表現自己的意愿，老師只要適當的進行支持與引導就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動中注重活動的整合。在游戲中，我注重關注幼兒的多元化智能的表現，關注幼兒全面、和-諧地發展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動中，我充分注意到每一領域的綜合教育作用，如：先說一說去采蘑菇要經過什么地方，每個地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進行互動與滲透。并通過游戲，幼兒的運動技能、觀察、認知能力、規則意識、情感體驗都得到發展。
最后，教師是活動的支持者、引導者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識經驗，為幼兒的探索創設環境、提供材料，為幼兒發展提出挑戰，保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動時要多加注意。
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小兔活動優選（通用20篇）篇十五
在本次活動中，我結合了中班幼兒體育鍛煉的目標要求，利用幼兒感興趣與喜愛的動物，扮演角色，結合肢體語言的導入，在熱身的同時激發幼兒參與活動的興趣，幼兒有了興趣，下面的每個活動環節幼兒都會積極參與，并在各個環節中，給孩子提供充分展示自我的空間與鍛煉的機會創設游戲情境，本節課主要是讓幼兒練習雙腳在直線兩側行進跳，幼兒始終興趣盎然、主動參與、敢于嘗試，取得了很好的效果。
本次活動主要體現以下幾個特點：
1、情境貫穿始終。從小兔出門的準備活動—小兔多快樂—小兔練本領—小兔采蘑菇—小兔你真棒。動態變化的情境能激活幼兒的`學習興趣，調動其原有經驗，挑戰幼兒的新經驗和學習的愿望。
2、自制玩具的應用。用方便面盒做小籃子。這個簡單的道具既培養了幼兒利廢利舊的環保意識又創設了動態情境，而且游戲情境創設環環緊扣，層層遞進。“小兔子”拎著籃子和媽媽一起去采蘑菇。幼兒熱情參與，主動學習，勇于挑戰。
3、注重個別差異。在體育課上，幼兒的差異體現的很明顯。有的幼兒能靈活地進行跳躍，有的則要一個圈，一個圈慢慢來。所以我讓能力強的幼兒做“兔哥哥”、“兔姐姐”可以多彩幾個蘑菇，鼓勵小兔弟弟妹妹一起去菜蘑菇。
本此活動也存在著不足之處——在小橋的跨越上，有的幼兒不能一次順利跨過，問題在于橋的擺放位置設計的不夠合理，距離沒有調整到最佳位置；在游戲的中間環節沒能及時重新調節小橋的位置。
總之，活動讓我有了太多的感悟，也深刻體會到：興趣和游戲對幼兒的重要性，在今后的游戲活動中，我會更多的預設活動中的小細節，把每個環節考慮得更清晰和合理。
小兔活動優選（通用20篇）篇十六
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引,笑過之后才發現其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時才發現，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，后來去網上搜了一下發現有小兔逃跑的課件，考慮到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事內容。在活動的中間環節中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎么辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環節，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我考慮到，這學期才剛開始，經過一個暑假很多幼兒很難靜下來,再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫的形式表現出來。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母-子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發下自己感受親情，但現在大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的'把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調和動作神態很好的結合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節課的目標基本上達到了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節課也使我發現幼兒的仿編能力滿強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
小兔活動優選（通用20篇）篇十七
活動目標：
1、學習在眾多物品中找出相同特征的物品放在一起。
2、在操作活動中感知和探索分類的規律。
3、體驗幫助別人的快樂。
活動準備：
1、蘋果、西瓜、梨、小椅子、碗、勺子、青菜、西紅柿、南瓜的卡片若干
2、紅、黃、綠色的貨架各一個
3、三個籃子（其中貨架、籃子都貼好雙面膠）
活動過程：
一、開始部分
1、兔寶寶們，今天天氣不錯，兔媽媽帶你們去逛超市好嗎？
放音樂帶幼兒進入教室走一圈問：“兔寶寶你們去過超市嗎？”“超市里都有什么呢？”（幼兒回答）
2、超市里到底有什么呢？走，我們一起去看一看。
放音樂《逛超市》幼兒進入活動場地坐好。
二、基本部分
1、熊叔叔的超市到了，我們一起來看看熊叔叔的超市里有什么呢？
教師出示物品，請幼兒用完整的話說出來。如：紅紅的蘋果，又大又圓的西瓜。
2、引導幼兒按物品的顏色分類
兔寶寶們真聰明，可是你們看!這么多的物品亂七八糟的`堆在一起太亂了，我們來幫熊叔叔擺到貨架上吧！但熊叔叔有一個要求：這些物品我們要按照它們的顏色，分別放在與它們顏色相同的貨架上。
教師示范：像這個大蘋果是紅色的我們就應該把它放在紅色的貨架上。這個小椅子是什么顏色的？（綠色的）那我們就應該放在綠色的貨架上。
3、幼兒操作：按物品的顏色分類
4、師幼共同檢查是否有錯誤出現。
5、引導幼兒按物品的類別分類（分為水果、蔬菜、日常用品）
剛才熊叔叔告訴我說：它很感謝我們的兔寶寶，但是我們按顏色擺放不利于顧客選購它想讓我們按照物品的類別分別擺放在這三個籃子里。
6、教師示范，幼兒操作。
7、師幼共同檢查是否有錯誤出現。小朋友都分對了，熊叔叔為了感謝我們小兔寶寶，它要獎給每個兔寶寶一顆小星星。（給幼兒分發小星星）
8、鞏固游戲，教師與幼兒玩游戲。
剛才媽媽也覺得我的兔寶寶們表現的非常棒，為了獎勵你們，媽媽要和寶寶們玩一個《狼和小兔》的游戲，但我有一個要求，但你們聽到大灰狼來了的時候，就要躲在與你身上帶的小星星一樣顏色的圓圈里，如果誰跑錯了圓圈，誰就要被大灰狼給抓住。
三、結束部分
教師小結，使幼兒體驗幫助別人的快樂。
哎呀!不行了，累死我了，我們坐下來休息一會吧！今天我們幫助熊叔叔按照物品的顏色、種類分別擺在貨架上，整理好，熊叔叔非常高興，我們這么能干，又幫助了別人，高不高興（高興）。所以，以后當我們看到別人遇到困難時，我們要去幫助他們，這樣，別人高興了我們也會得到快樂。走，我們一起出去看一看誰還需要我們的幫助。
小兔活動優選（通用20篇）篇十八
《小兔孵蛋》是一個生動有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個蛋寶寶，熱心的小兔帶著它到處找媽媽的故事。
為了激發幼兒閱讀的興趣，給幼兒更大的思維空間，活動一開始我先出示“小兔在孵蛋”這一副畫面，引起幼兒的思考：小兔怎么會孵蛋呢？這個蛋是誰的呢？小兔又是從哪里找到這個蛋呢？……帶著這些問題，孩子們饒有興趣地跟隨著我展開了故事的閱讀，積極參與思考與講述，緊緊圍繞著“蛋是誰的？”展開討論，當出示畫面小兔問小豬時，我讓幼兒觀察圖片猜測小兔會說什么？小豬又會說什么，并且學說小動物的對話，我扮小兔，孩子們扮小豬。我問：“小豬這個蛋是你的嗎？”孩子們搖著頭說：“不是我的，”話音剛落，諾諾小朋友就說：“小豬不會生蛋。”我馬上追問：“你怎么知道小豬不會生蛋呀？”“我家的老母豬就是生小豬的，不是生蛋。”聽到諾諾的話孩子就討論開了，在探討的過程中，幼兒知道了小兔、小豬、小象等都不會生蛋的事實，也體會到了小兔著急的心情，當聽到蛋殼發出“喀嚓”一聲時，孩子們與小兔一樣的好奇、興奮，此時，我引導幼兒仔細觀察小兔的表情，演示小兔的動作，使幼兒進一步體驗小兔心里的變化，理解“興奮”的含義。當出示畫面小烏龜從蛋殼里鉆出時，謎底終于揭曉了，孩子們高興的.拍起了手，噢！原來蛋是烏龜媽媽的。也為小兔感到自豪。我又提出問題讓幼兒猜測發揮想象：“小兔會把小烏龜留在自己身邊還是會怎么做呢？”善良的孩子們也和小兔一樣，大家都支持小兔幫助小烏龜找到媽媽。閱讀最后一張畫面，小兔、小烏龜和媽媽的團聚。孩子們再一次歡呼起來，小烏龜找到媽媽了。閱讀活動在寬松快樂的氣氛中結束，但小兔幫助他人得到的快樂會留在孩子們的心中，成為孩子們學習的榜樣。
在整個活動過程中，我充分利用大圖書，由于大圖書圖文并茂，所以幼兒的興趣非常的高，老師和孩子們一起欣賞、一起閱讀，也是孩子們最感幸福的事情了。故事的風趣充分激發幼兒的閱讀興趣，故事中描述了多個動物形象，一方面圍繞對故事內容的理解，幫助幼兒了解一些有關卵生和胎生動物的知識，另一方面，還可以進行表演，豐富幼兒的語言，讓幼兒體驗并感受幫助他人的快樂，進一步增強集體意識。所以我們教師要充分挖掘其深刻的內涵，引領孩子們體會其中的文學之美。
小兔活動優選（通用20篇）篇十九
本次活動又是一次公共課，有張老師設計并第一個執教，我是第二個執教者。本次活動的目標是：1、學習用正方形向集中一角折的方法，折出小兔。2、認識折紙圖示符號，學會按步驟要求折疊。鞏固折、壓、剪的技能。
聆聽了張老師的活動后，我對這個活動做了稍稍修改。第一個環節，我采用了兒歌的形式導入：“小白兔，真可愛，長耳朵，短尾巴，紅紅的眼睛白白的毛，走起路來一蹦又一跳。”來突出主題——可愛的小兔這一形象特征，通過提問激起幼兒興趣，你聽到兒歌中唱的是誰呀？小白兔長的怎么樣？然后我出示范例讓幼兒觀察，進一步鞏固小兔的特征。為了讓幼兒更有興趣地探索折紙兔子的方法，我出示了折小兔步驟圖，既滿足了幼兒的興趣需求，又能培養他們認真觀察、學習看步驟圖、萌生折小兔的愿望。
第二環節，讓幼兒學看步驟圖。幼兒對手工制作有了一定.的.經驗，知道實線與虛線的不同用處。在步驟圖時，采用了問答的形式與幼兒互動，讓幼兒在原有基礎上逐步提升。“看一看這是一張什么形狀的紙呀？”他們異口同聲地回答：“正方形。”“這條中間的虛線是怎么來的？”“對折出來的。”“往左的箭頭是用來干什么的？”“往左邊折。”．．．．．．在這樣的氛圍下，幼兒一步步學會了看步驟圖，認識幾種折紙符號，理解幾種表示折線和分清箭頭的方向，再進行邊看步驟圖邊講解示范，必要時請個別幼兒上來示范，充分調動了幼兒學習折紙的興趣、更調動了幼兒想折小兔的欲望。在幼兒觀看圖譜動手操作下，一只只可愛的小兔子折出來了。
反思：在第一環節中，我有點急，急于讓幼兒知道小兔的特征，問“小兔長的怎么樣？”時，就把范例拿在手中，自己和幼兒一起講了。如果晚一點出示范例，讓幼兒說完小兔的特征后，再出示范例，讓幼兒對照一下自己講的是不是和這只小兔一樣，然后讓幼兒學學唱唱跳跳，幼兒的興趣會更高，氣氛也會濃厚。
本節課的重點是培養幼兒看圖示折紙，沿虛線、按箭頭所示折疊并用剪刀剪的技能。從幼兒的作品可以看出，孩子們的觀察力、創造力和表現力都很強，對小兔的折法已經有了很好的理解和把握，且成功地折出來了。在這個環節里，幼兒的智慧和教師的講解、示范是緊密相聯的。由于我講解時沒有強調沒這一步都要壓平，折耳朵時沒有講清朝上邊斜折，結果在幼兒折紙的過程中出現紙頭翹起了，幼兒無從下手折下一步；還出現沿虛線折疊出耳朵方向上有些困難，翻來翻去、來來回回嘗試了好幾次，有幾只小兔耳朵還是向下的。作品中長長的耳朵、形象的身體、立體感完美的結合起來了。可愛的小兔看似簡單，但作品中小兔的耳朵有長有短，有點孩子剪得很恰當小兔身體的一半，折時沒有折到剪得盡頭，出現了短耳朵；有的耳朵剪得過長，造成小兔不能站穩，身體前傾；也有耳朵往下的，尾巴在上面的有，大多數是很精制的……幼兒把新學到的知識結合已有的經驗，經過手腦并用，制作出了一只只生動有趣的小兔形象。
在評價這一環節，拖延了很長一段時間，盡管我一再提醒幼兒把小兔送到草地上吃草，可孩子們還是依依不舍，放過去了，又拿起來。中班幼兒仍處于好奇心強，喜歡探索，我應該讓幼兒和同伴一起玩一玩折好的小兔，讓他們互相欣賞、交流，再讓他們送到草地上吃青菜，然后在集體評價，這樣就能避免以上情景。在集體評價中，我又急著把幾只耳朵向下的兔子挑了出來：“這是誰折的呀？耳朵怎么啦？”其實，我可以讓幼兒在欣賞、評價的過程中，找出覺得有問題的小兔，并說出原因，加以修改。這樣能進一步提升幼兒的觀察力和表現能力。對折小兔的方法更進一步了解，這個活動也會顯得更完美。
小兔活動優選（通用20篇）篇二十
《勇敢的小兔》是大班年級的一節體育課，經過小班的熟悉，中班的提升，他們的身體各個部位已經發育的比較好，加之心理的特點，對于他們的活動要求要有一定的難度與標準度。綜合以上，我擬定了以下的教學目標：1、學會單手肩上投擲的動作，在一定距離內對著目標方向投。2、聯系音樂，能連貫的完成動作的組合。3、能積極參與活動，團結合作，分享成功的喜悅。
本次活動我采用了音樂、游戲、體育相結合的方式，整個活動就是一個“大童話”的'過程，從“森林被盜”到“學習本領”，然后的“追查壞蛋”都是一個個情節相互關聯的童話故事。使孩子們玩在活動中樂在活動中，學習知識，也在活動中。
從課后孩子的學習情況來看，孩子們的投入度都很高，活動結束后還戀戀不舍，從自己的角色中不能出來，但依舊存在著一些問題。
第一，活動場地太大，從500平米的塑膠廣場上到了草坪上，場地的安排不夠合理，在遷移活動場地的同時孩子們的思想注意力也有部分的不集中，使隨后的游戲開展部分幼兒沒有聽清楚要求，在游戲中頻繁出錯，影響了其他還孩子的游戲，破壞了整體效果。
第二，障礙物的設置不夠合理，障礙物設置在草坪上，幼兒在游戲的同時根本無暇去越過障礙物，而是直接朝著要投擲的目標過去了。如果設置在幼兒必須經過的塑膠廣場與草坪的交界處，幼兒越過障礙物的同時也提高了身體的體育素質，達到了目標2。
第三，角色定位的錯誤，如果教師能將自己的角色定位于“黑貓警長”之類，那么就會省去很多的不必要的環節，而且幼兒的投入度也會更高。
以上存在的問題值得我的反思，不僅針對于此次活動，也為以后的活動積累下經驗。