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小學宇宙探索（模板17篇）篇一
《探索宇宙》是六年級科學上冊第四單元中的第4課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：登月之旅、太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。
本的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。
在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：
1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。
2、堂討論的設計切合學生心理特點。“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想像力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。
不足之處有以下：
1、本內容在一時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。
2、應該充分運用多媒體。本教學內容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，雖然在前收集了大量與本內容相關的圖片、視頻及字資料。但卻難以呈現給學生，實在不失為一種遺憾。
小學宇宙探索（模板17篇）篇二
今天我去書城買了《我的第一本爆笑知識漫畫書（宇宙）》。這本書共有160多頁，它教給我許多知識，大家一定迫不及待了吧？趕緊跟我一起進入神秘的宇宙吧！
宇宙起初是一個小火球。150億年前的一天，這個小火球突然爆炸了，從而形成了宇宙。宇宙的年齡自然就有150億歲了。
接下來說說地球吧！地球只有一個衛星―月球。地球的年齡大約是46億歲，是由太陽周圍的宇宙塵和氣體團形成的。
太陽是供給太陽系所有能量的一顆恒星。它大約有50億歲，據推測，它大約還能活50億歲。
水星是離太陽最近的一顆行星。雖然名叫水星，但上面沒有水，那是因為水星太小了，無法容納海洋，自然就沒有水了。
木星是太陽系中最大的一顆行星，不過它沒有太陽大。因為太陽系八大行星里是不包括太陽的。
太陽系八大行星還有金星，它非常亮，白天都能看見！我們把它叫做太白星。火星也很特別，雖為火星，但上面溫度很低，因為地表是紅的，所以叫它火星。宇宙中最亮的星星是天狼星，它由兩顆星星組成，青白色的那一顆最為明亮。
太陽系還有天王星和海王星兩顆行星。它們的地表顏色基本相同，它們的核都是巖石質核。
宇宙真神秘啊！我長大了，一定要當一名宇航員，探索神秘的宇宙。
小學宇宙探索（模板17篇）篇三
探索：多方尋求答案，解決疑問。未知：還不知道的事情。未知需我們去探索，而有了探索就會有的未知。
——題記。
近日，我和許多伙伴一同去參觀了紫金山天文臺。通過仔細觀察了解古天文儀器、現代天文技術的完美結合，讓我深深感受到了中華民族千百年來的不斷探索。從嫦娥的傳說、萬戶的犧牲到神五楊利偉踏入太空、“嫦娥”奔月，這一個個里程碑展現了一個膚如黃土的民族對浩瀚長空的探索。雖然是世世代代踩在廣闊的大地上，卻總是想方設法地去仰望天空中未知的世界。
但是探索的過程不可能永遠一帆風順，總會有巨浪滔天，狂風大作的時候。萬戶想坐在綁了很多火箭的椅子上，手里拿著風箏，想飛向天去，結果可想而知，一個年輕的生命在絢爛的焰火和美麗的夢想中流逝。祖沖之潛心鉆研，創造了《大明歷》，受到了朝廷眾臣的反對，雖終被采納，但那時的祖沖之早已含恨而逝十年之久了。張衡從一個執著數星星的孩子最終成為了一名著名的天文學家，這當中究竟經歷了多少，早已無人知曉，但他發明的“地動儀”著實是天文史上的一朵奇葩。
探索其實很簡單，就像愛迪生問媽媽：“母雞能孵出小雞，為什么我不行？”；就像法布爾問牧羊人“我們是用眼睛還是用嘴巴看到太陽？”；就像小時候的張衡問大人：“天上到底有多少顆星星？”；就像我們問父母：“為什么太陽是紅色的？為什么月亮時圓時缺？”這些問題其實一直都存在著，只不過有些人注意到了，去研究；有些人只是看到了，很快過去了。蘋果肯定不只砸過牛頓的腦袋，可只有他發現了萬有引力；洗澡時經歷過因為灌得太滿而將水溢出的，肯定不只阿基米德，可只有他發現了浮力定律；看到水壺口冒出熱氣的一定不只瓦特一人，可只有他發明了蒸汽機。因為他們善于觀察思考，勇于探索創新，不可或缺的就是他們具有淵博的知識和鉆研的精神，不畏于未知，不止于未知，將未知變為已知，在已知中尋找未知，這便是他們給予我們的探索的真諦。
我們不知道你在哪兒，但我們知道你就在那里，招收向我們致意。
小學宇宙探索（模板17篇）篇四
今天，老師帶我們去參觀“*流動科技館”。那里面有很多機器，比如我們參觀的“小球旅行記”，“會跳的芭比”，“看得見的電”等等，各種有趣的機器。
但是，最令我印象深刻的是“激光豎琴”。
它是一個小巧玲瓏、精致的“電子豎琴”，上面有十根激光發射出來的紅色激光琴弦。我看到它的第一眼，就產生了強大的好奇心。我快步走向了“激光豎琴”，迫不及待地摸了摸那紅色的琴弦。忽然，它發出了一聲聲美妙、動聽、悠長的聲音，就像彈奏鋼琴發出的優美音符，可好聽啦！
還有一個叫做“指間靜電”的“小家伙”，屏幕上有許多小點點。我試著把手放在上面，上面的靜電指數很小，沒多大反應。可能是我的手指靜電不大吧？于是，我趕緊將手放在衣服上快速摩擦，再把手放了上去，靜電真的變大了呢，好神奇哦！
我還看到一個“安全知識跑步機”，正想試一試，由于時間有限老師叫我們集合，依依不舍的離開了“科技館”。
這次參觀“*流動科技館”，雖然有一丁點遺憾，不過我還是很開心的。那些神奇的機器，仿佛將我帶進了科學的浩瀚海洋。盡管有些科學原理我還不是很懂，但它讓我對探索科學產生了濃厚的興趣。我暗下決心，一定要好好學*，掌握更多的科學知識，為人類的進步做出自己的貢獻！
這一次參觀將令我終生難忘。
小學宇宙探索（模板17篇）篇五
《宇宙的奧秘》是法國巴亞青年出版社出版的。主角有怪博士、祖祖小姐和扎克教授。
書里面怪博士的回答很好玩，而扎克教授把怪博士的答案給糾正過來。書中的問題有：為什么太空是黑色的、星星是怎樣誕生的、什么是隕星、為什么月亮會發光、什么是臭氧層、什么是光年、什么是星空、什么是失重狀態……什么是隕星這個問題，怪博士是這樣回答的，他說：“火星人很喜歡玩滾球游戲。只是在火星上，他們不能像地球人那樣玩金屬球，所以只好玩那些在火星上找到的石頭。問題是，火星人不像人類那樣靈巧。他們把石頭砸在地上的時候用力太大了，以至于石頭又彈起來，然后飛向太空。在太空當中，地球在火星的下面，所以這些飛離火星的小球最終都會沖向地球。那些火星人丟掉的小球就是我們所說的隕星！”
看了這本書，我的收獲是科學在我們的生活中是不可缺少的一個東西。
馬上向電腦跑去，迅速打開了電腦。
百度給了我答案：原來，月球本生不會發光，我們看到了光亮，是月球反射了太陽的光。因為月亮上的大氣層非常稀薄，基本上沒有，所以太陽光照射到月球，一部份被反射，一部份被吸收，這樣我們就能看見月球的光芒了。一般來說，會眨眼的星星行星光線受到氣流比較大。包括地球的和它本身的，它也反射太陽光。部份星星不會眨眼，是光源。
長大后我一定會去探索神秘莫測的太空，成為天文學家。
小學宇宙探索（模板17篇）篇六
忽然，一個小精靈出現在我的面前，我吃了一驚，結結巴巴的說道：“你…你…你是誰？”。他笑了笑說道：“你不用害怕，我是來自宇宙高科技星球的彼得，我們星球每年都會選一位熱愛科學的小朋友，帶他們去宇宙遨游，很幸運今年你被選中了。”他說完這句話，我壓抑不住內心的激動。連忙說“太好了！我真想馬上就飛到宇宙。”
“拿著，這是瞬間移動手表，只要你想去哪個地方，對它說一聲，馬上就能帶你到達。”彼得說道。我接過手表，如獲珍寶。說完彼得就消失了。
我對瞬間移動手表說：“我想去彼得的星球參觀學習”。只見一道亮光劃過……。
“哇！”我驚呆了!原來，這個星球有兩種運輸方式:第一種:是汽車的飛行化。但是，汽車的尾部排放的已不是有害物質，而是能凈化空氣的物質。或者，是種子，難怪這里綠化的這么好！第二種:跟瞬間移動手表差不多，這種方式，可以把人傳真到他想去的任何地方。
索拉帶我坐上了過山車，我發抖地說：“我不能坐過山車，因……為……我……恐……高。”他說：“你不用害怕，我們的過山車可是很神奇的哦，它會在啟動的一瞬間，迅速變成一條全身都是金色龍鱗的破空龍，它很忠誠每一位小主人，你可以自由的駕馭它。”聽了索拉的話我的心跳舒緩了許多。
我和索拉下了過山車，他就大喊：“魔力魔力哞！青云上升，直達彩虹橋。”說完，一朵青云立刻將我送上了彩虹橋。那朵青云說:“旅途愉快，小朋友！”
雖然這只是個夢，但是我真的很想去星球探索旅行，很想改變現在的地球環境。相信在不久的將來，通過不懈的努力，我一定會超越自我，實現夢想！
小學宇宙探索（模板17篇）篇七
宇宙中充滿了未知，也使我充滿了好奇，《宇宙奧秘》這本書替我一一解開了迷題。
翻開書本，八大行星嫣然而來，華麗的土星，蔚藍色的地球，暖橙色的火星，海藍色的水星一一展現在眼前，仿佛身處變幻莫測、美麗神奇的宇宙中，宏偉而美麗！《宇宙奧秘》帶我認識了什么叫星等，原來星星的明亮程度也有等次之分；讓我知道了日食、月食是如何形成的，星球是怎樣誕生的；讓我置身于我們生活的星系——銀河系，螺旋形的銀河系，象一個龐大的車輪沉嵌在銀盤中，又象一根根閃亮的白色綢帶在深藍的夜空中隨風飄蕩，滿足了我極大的好奇心和求知欲。
《宇宙奧秘》也介紹了*古代人對宇宙的研究和認識，比如“渾天說”、“宣夜說”。“渾天說”認為天就象一個球體，我們踩的地下是球的一半，地上是球的另一半，太陽、星星都圍著它轉。古代西方也有自己的看法，比如“地心說”、“日心說”。“日心說”是*提出的，正確地反映了太陽系的實際情況，認為太陽是宇宙的中心，地球、水星等都繞著太陽公轉，月亮隨地球繞太陽公轉。
為真理獻出生命，如布魯諾為了宣傳“日心說”，被活活燒死在羅馬廣場上。正是因為對宇宙的科學認識，才有了伽利略、牛頓等人的力學理論，才有了今天的航天飛機、人造衛星等等，為我們的生活帶來了巨大的變化。
其實生活中處處有科學，比如鏡子為什么會讓我們看到自己，放大鏡為什么能把事物放大，植物為什么會有各種顏色，天空為什么是藍色的？通過學*、觀察和思考，我們能發現好多*以為常，卻又意想不到的事情，讓你充滿發現的樂趣。我們就是在一串串的“為什么”中學*了好多身邊的科學，認識了這個神奇的世界。
小學宇宙探索（模板17篇）篇八
“唉……唉……”地球一瘸一拐的走進了美麗的“宇宙門診”。
“啊！地球老兄，你怎么這般模樣？９０年前你還是個年輕力壯的小伙子，現在怎么弄得千瘡百孔？”牛郎星醫生關切的問，“聽說人類社會十分發達，智商十分高，你應該更加強壯啊？”
“唉，你有所不知啊，現在人類社會是發達了，可他們對我的破壞也一天比一天厲害。”
牛郎醫生再也看不下去了。轉過身來對地球說：“天作孽，猶可活；自作孽，不可活。你的情況我也無能為力啊。但愿人類能早一天醒悟過來，否則，他們會受到懲罰的。”
地球一瘸一拐的走出了宇宙門診。
小學宇宙探索（模板17篇）篇九
人類從遠古時代開始就對宇宙充滿了無限的好奇和探求的欲望。隨著科技的進步與人類智慧的提升，我們對宇宙的認知也不斷拓展。作為探索者和科學家們，我們熱愛著宇宙探索所帶來的種種奇妙體驗，除了讓我們對宇宙的尊敬之情不斷升華，也使我們對人類自身的關懷和珍視達到了前所未有的高度。
首先，探索宇宙讓我們領悟到宇宙的浩瀚和深邃。當我們仰望星空的時候，無盡的星辰仿佛在無形的力量下喚醒了我們內心深處的敬畏之情。宇宙的廣袤無垠、星系的眾多繁復都讓我們感嘆人類在宇宙中的渺小。從地球乃至太陽系再到銀河系，人類終究只是宇宙中無數個極小的存在之一，我們的一生與宇宙的漫長尺度相比也只是剎那的瞬間。這一領悟讓我們更加珍惜生命的短暫，并敢于接受挑戰，實現理想。
其次，探索宇宙挑戰了我們的智慧和能力。歷史上，無論是發現地球是圓的還是證明地球并不是宇宙的中心，這些重大發現都需要人類付出巨大的智慧與勇氣。如今，我們成功的登上月球并將人工衛星送入深空，對宇宙的探索依然屬于高難度任務。探險過程中，無論是航天器的建造、宇航員的培訓，還是工程的推進，我們都面臨著種種困難和挑戰。然而，正是這些挑戰讓我們不斷超越自我，突破極限。宇宙探索讓我們明白，只有不斷努力和探索，才能獲取更深刻的認知。
與此同時，探索宇宙也為人類提供了解決重大問題的思路和途徑。宇宙高度復雜的結構和規律，讓我們有機會深入研究宇宙的奧秘，來解答人類一直以來困擾著我們的一些哲學性問題。從它看似無垠的黑暗與寒冷，到被無規律排列的星系和它們間復雜的引力互動，每個區域都蘊藏著我們所追求的答案。通過觀察宇宙，人類可以逐漸認識到宇宙秩序的存在，并理解到，一個不受時間和地點限制的宇宙，可能背后會有一個更高層次的秩序。這些科學思考和認識不僅讓我們更加敬畏宇宙，也極大地推動了科學研究的深入。
最后，探索宇宙也教會了我們對地球的關注與珍視。在宇宙探索中，我們很容易得出一個共識：地球是一個獨一無二的家園，我們必須保護好它。母親地球孕育了生命的繁衍，供給了我們生存的一切必需資源。然而，我們經年累月的過度開采、污染和環境破壞，使地球面臨著嚴峻的危機。通過宇宙探索，我們看到了宇宙中其他星球的貧瘠和無生命跡象，從而更加明確了地球的珍貴和稀缺。這份認知促使我們行動起來，采取行之有效的措施，保護地球、改善環境。
總結起來，宇宙對我們來說，既是一個神秘謎題，也是一本巨大的科學教材。通過探索宇宙，人類的視野得以拓寬、智慧得以提升。它引領我們更加珍惜生命，勇敢面對挑戰，努力超越自我。宇宙的奇妙結構和廣闊遼遠讓我們感嘆自己的渺小，也激勵我們深度思考。宇宙探索提供了解決重大問題的思路和途徑，推動了科學研究的發展。最重要的是，宇宙探索讓我們更加關心地球，呼吁人類保護環境、珍視家園。唯有宇宙，才能讓我們深刻認識自己，從而更好地面對未來。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十
上課中，為學生創造了網絡情景，學生可以自主地進行網絡探究，加上多媒體的效果，充分發揮音頻、圖像、文字等，使學生更立體地感受宇宙的浩瀚，從而理解了宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。網絡課件不僅可以給學生自由探究宇宙，還可以節約學習時間，課前收集的`有關網站的鏈接滿足了學生知識獲取的欲望。但網絡課件的優點如果不好好掌握的話，同時也可能會成為缺點，關鍵的是教師如何“引導”學生使用。
在探究前，我設置了探究要求，讓學生有目的地去解決問題，而不是漫無目的地去瀏覽，所以我在引入的時候要求學生把自己想知道宇宙的問題先寫出來。還特別培養學生保護知識權的意識，要求把資料的來源在電子記錄卡復制下來。在網絡創設的虛擬情景下學生進行科學探究，一節課的時間非常緊湊，學生要充分發揮小組的合作才能完成探究的任務。我是要求學生這樣分工的：4人為一小組，打字快的填寫記錄表，一個負責制作探索成果演示文稿，另兩個同學負責收集資料。學生可以把所有資料放在共享文件夾里，老師又可以實時了解各組的情況，其他小組也能瀏覽。在這樣的氛圍里，師生互動、生生互動中，學生學習的情緒更加高昂。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十一
《探索宇宙》是六年級科學上冊第四單元中的第4課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：登月之旅、太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。
本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的`認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。
在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：
1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。
2、課堂討論的設計切合學生心理特點。“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想像力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。
不足之處有以下：
1、本課內容在一課時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。
2、應該充分運用多媒體課件。本課教學內容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，雖然在課前收集了大量與本課內容相關的圖片、視頻及文字資料。但卻難以呈現給學生，實在不失為一種遺憾。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十二
（學生分組討論回答）（教師講述）太陽和圍繞太陽轉動的各種星體，共同組成了太陽系。今天，我們來了解太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟，圍繞太陽旋轉，這就是九大行星。（圖片展示）教師依次顯示九大行星的圖片，并請學生描述看到的行星面貌。（展示視頻資料）播放相關的太陽系錄像，引導學生對太陽系有一個整體認識。（學生活動）1.觀察教材提供的“太陽系示意圖”2.回答圖下面的問題。（教師講解）（承轉）九大行星中，我們可以用肉眼看到幾顆呢？（學生根據日常經驗討論回答）（講授）教師講解人類觀察太陽系的歷史，介紹伽利略和他的天文望遠鏡，以及現在的航天探測器。除了九大行星外，還有一些夜空中的不速之客，比如彗星和隕星。（圖片展示）哈雷彗星（展示視頻資料）彗星（講授）教師講解哈雷慧星的周期性現象，隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體，由巖石組成的叫做隕石。（講授）教師介紹世界上最大的隕石，并聯系恐龍的絕滅，啟發學生思考兩者的關系。（學生討論）教學反思：太陽系這一段落的內容編排，是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中，重點要學生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區別。本節可在設計時注意了配以豐富的圖片，使學生認識這些星體，并產生探索宇宙的興趣。
【教學過程】（新課導入）在長達數千年的古代，絕大多數人都認為地球是宇宙的中心，你是怎么認為的？（學生討論回答）（教師總結）認為地球是中心的觀點，叫做地心說；認為太陽是中心的觀點，叫做日心說。（學生活動）閱讀教材提供的“哥白尼與日心說”的材料，了解天文科學發展的歷史。（媒體展示）播放地心說、日心說動畫（提問）哥白尼認為太陽是宇宙的中心，你是怎么認為的？（學生討論回答）（教師總結）太陽系雖然很大，但是也只是銀河系中很小的一部分。教師用一組數據說明銀河系的特征：銀河系的直徑、恒星數目、太陽系到銀河系中心的距離。教師展示銀河系的圖片，學生認識銀河系的形狀。（設問）銀河系的中心是宇宙的中心嗎？（學生討論回答）（講授）教師講述星系的概念，宇宙是由許許多多的星系和廣袤的空間組成的。目前人類能夠觀測到的宇宙，就有10億個類似銀河系的天體。人類可觀測的最遠天體，距離地球約150億光年。（提問）我們看到最遠天體發出的光，是在什么時候從那邊發出的？（學生回答）（提問）銀河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有沒有中心呢？（學生討論回答）（簡要總結）（復習反饋）當堂做教材提供的練習第1、2題。教學反思：本節緊密銜接上節，使學生的視野由走出地球，變成了走出太陽系，走出銀河系。因此，在教學設計中充分注意廣闊的宇宙概念和宇宙中星系眾多的概念在學生頭腦中的建立。教師可以通過多組數據的比較，給學生一個空間大小和星系數目的概念。宇宙中未知的事情很多，在課堂上通過討論，培養學生科學思辯的能力。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十三
我模糊的睜開眼睛，看見卡卡魯忙綠著，他看到我醒了，對我說：“主人，您醒了，今天是80776年1月6日，您不是說要去旅行的嗎？”本來睡意朦朧的我，一下子興奮起來，把睡覺忘到九霄云外了。
我迅速穿衣洗口，洗臉，吃完早餐我就拉著卡卡魯出去了。我坐進微型小車里飛快趕往航天飛船。我坐在ndo——26號宇宙飛船上，飛往火星，在飛往火星的路上，我看到了波瀾壯闊的水星，看到了萬物叢生的木星，看到了一望無際的土星。
終于到了火星，雖然火星的名字里面有火字，但是并沒有熊熊大火，而且也不熱，反而還很涼快。我小心地邁出每一步，生怕踩到一些不明生物。走了一個多小時，正要失去信心的時候，居然看到了我的好朋友胡旋宇的家。在這里遇到他，對我來說就像遇到救命稻草一樣。
我一路慢跑過去，在這里他可是我的百事通，我不知道的一些事情，他就非常細心給我講解。他跟我講了許多關于火星的事情，有這里的地形地貌，這里的氣候，還有這里的食物，我似懂非懂地聽著。
我這里玩一玩，那里玩一玩，不知不覺已到黃昏。我急忙趕回飛船里返回了地球。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十四
學習是相輔相成的，自然課的學習不僅僅是單純的學科學習，更為其他學科的學習做好教學鋪墊，激發學生的學習科技的興趣。如何挖掘自然學科中的德育因素，如何做好課程整合工作，開展有效作業是本學期我研究和思考的內容。
《人類對宇宙的探索》選自科教版《自然》五年級第二學期第六單元《太陽系與宇宙探索》。本單元設置了三個主題：太陽系、探索宇宙的工具、人類對宇宙的探索。本單元通過觀察、討論、制作資料卡等活動指導學生了解人類對太陽系的認識和發現過程的了解；通過觀察、制作等活動，了解一些探索宇宙的.工具和設備，初步了解我國在宇宙探索中的進展；通過觀察、閱讀等活動，了解人類探索宇宙的歷程，尤其是中國探索宇宙的歷程。在本單元，讓學生了解一些科學發現的故事、同時了解這些科學發展對人類活動的影響，從而使學生樂于探究自然的奧秘。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十五
《探索宇宙》是六年級科學下冊第三單元第8。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：太陽家族、神秘星空。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。
本的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。
在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：
1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的`神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。
2、充分運用多媒體。本教學內容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，因而前我收集了大量與本內容相關的圖片、視頻及字資料。運用多媒體教學，使古今能同時呈現，使“宇宙”變得親近，更利于學生理解。
堂討論的設計切合學生心理特點。“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想像力，(fsir)又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。
不足之處有以下：
本內容在一時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十六
宇宙，是人類待探索的無盡神奇地帶。自從人類有了對宇宙的渴望，就一直努力探索它的奧秘。無論是通過觀測、探測器還是載人航天，我們每一次接觸宇宙，都能從中受益匪淺。我也曾有幸參與了一次宇宙探索的旅程，并在此分享一下我的心得體會。
首先，宇宙探索之旅讓我感受到了人類的微小和脆弱。當夜幕降臨，地球氣氛的遮擋被消除時，我們才能真正看到宇宙的浩渺和壯麗，那些閃爍的星辰，仿佛與我們眼中的人類世界相比，顯得異常宏大和深邃。而在太空中，我們必須穿著太空服，以維持生命的正常運作。這種對比讓我感受到了人類在宇宙中的微弱和脆弱，讓我更加珍惜生命的可貴。
其次，宇宙探索之旅讓我認識到了團隊合作的重要性。在一次宇宙探索中，一支完整的團隊是必不可少的。每個成員都扮演著不同的角色，負責不同的任務。大家需要相互協作，合理分工，只有這樣才能順利完成探索的任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的專業知識，相互信任和支持。團隊合作的重要性在宇宙探索中尤為突出，因為一旦出現問題，解決的能力往往超出個人的能力范疇。
宇宙探索也讓我對宇宙的奧秘有了更深刻的認識。我們可以通過各種觀測手段，了解宇宙的構成，揭示它的演化和發展規律。近年來，隨著科學技術的進步，我們已經可以觀測到更遠的星系和更古老的宇宙。通過這些觀測，我認識到宇宙對我們來說仍然是如此之大，如此之神秘。我們還遠遠沒有觸及宇宙的邊界，不明白宇宙中存在著什么未知的奧秘。這個認識讓我更加對宇宙的未知感到好奇和渴望。
與此同時，宇宙探索也讓我意識到了保護地球的重要性。盡管宇宙中有無數的星球，但迄今為止，地球是唯一被人類證實存在生命的星球。通過宇宙探索，我們看到了宇宙中的各種極端環境，例如無重力、極低溫度和強烈輻射等。這些都是人類無法生存的環境，也讓我們更加珍惜地球所擁有的適宜生命存活的環境。我們必須保護好地球，維護好環境，為后代留下良好的生活條件。
最后，宇宙探索使我對科學技術的發展有了更深入的理解。宇宙探索需要先進的科學儀器和技術手段，例如火箭、航天器和遙感技術等。這些技術的進步不僅推動了宇宙探索的進程，還帶來了諸多實際的應用。例如，航天技術可以促進國際合作，促進科技進步；遙感技術可以用來監測自然環境的變化，幫助農業、氣象和環境保護等領域。宇宙探索不僅為我們帶來了知識，還為科學技術的發展做出了巨大貢獻。
宇宙探索是一項無止境的旅程。通過參與其中，我有幸領略到宇宙的浩渺和壯麗，認識到人類的微小和脆弱，體驗到了團隊合作的重要性，認識到了宇宙的奧秘和地球的珍貴，同時也增長了對科學技術發展的了解。我相信，未來的宇宙探索將會取得更加令人振奮的成果，為人類和地球帶來更多的福祉。
小學宇宙探索（模板17篇）篇十七
現在我們對太空、星體、宇宙、能量的了解比我們的先輩多得多，隨著新的現象不斷發現，我們的幻想也在不斷增長，觀看這部科教片時，它帶領著我們暢游宇宙，在時空之間穿梭，感受我們周圍奇妙的力量和精心復雜的構造，并且我們會對宇宙的發展，我們在宇宙之中的作用以及相關的理論研究，有一個清晰的了解，這也是此類科普片的教育功能和教育目的。
“我們是坐在一次有控制，有目的爆炸里的乘客。就像那些微生物一樣，坐在一塊正在爆炸的手榴彈的彈片上。宇宙中的所有物質和能量，即使是時空，都形成于一瞬間。但那絕不是一次毫無秩序的爆炸，最初似乎還相當有節奏、相當協調，似乎已經設計好了，對我們和我們的星球都有利”這是《探索起源宇宙之謎》的開場白，注意最后一句話，尤其是“似乎已經設計好了”，應該引起我們的關注與思考。
如果我們拋去對托勒密地心學說的過多的偏見與指責，認真思考和進行多方面的對比研究，從某方面來說，托勒密的地心說似乎也并不是那么荒謬，地球也許不是宇宙的地理中心，但是它似乎是生物的中心，地球遠遠不是一個普通得不能再普通的原始行星，而且好像在每個方面又是與眾不同的。不然，那么我們又如何解釋從觀測結果看整個宇宙似乎是精心為人類設計的呢？你可以說是巧合，或者是幾率。但是，正如影片所描述的，如果我們綜合所有的生命存在的條件、宇宙特性和所有這些已知參量隨意聚合在一起的概率，大概是十的215次方分之一，概率之小令人難以置信，估計得說不可能。
總的說來，這部紀錄片對我們的啟發還是有莫大的幫助，對我們了解世界，生命存在的終極目的及意義引出一個新的思考方向，讓我們感受到生命存在的不易與可貴，對時至今日的環境保護也有所裨益。畢竟現階段，只有一個地球。