教案不僅包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮到教學(xué)方法、教學(xué)資源以及評(píng)估方式。以下是小編為大家收集的一年級(jí)教案范例，供大家參考和借鑒。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇二
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情
教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：
(一)游戲激趣
(二)順趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)
(三)引進(jìn)課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并激趣說話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二.讀課文，自主識(shí)字
(一)初讀課文，找出生字寶寶
1.學(xué)生觀看《四季》的課文動(dòng)畫，初步感受課文。
2.學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動(dòng)畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字
1.出示課文11個(gè)生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見過面的5個(gè)生字寶寶。(課件出示)接著以個(gè)別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。(師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞)
2.以個(gè)別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字。(師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞)
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
(三)趣味練習(xí)，鞏固生字
1.小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。
2.賽車游戲
學(xué)生讀賽車上的詞語，讀對(duì)了賽車就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。(課件出示)
3.找朋友游戲
讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。(拼圖卡片)
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊徐柟塘酥R(shí)點(diǎn)。
三.做輕松操，放松心情教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。
四.合作探究，美讀課文
(一)讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節(jié)。
(二)熟讀課文
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個(gè)別讀——老師示范讀。(生自主點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥。課件出示相對(duì)應(yīng)詩歌和圖片。)
(三)自主表演朗讀，深化理解
1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾合作表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點(diǎn)撥)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一教學(xué)要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考。通過這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過程中得以體現(xiàn)。
六.指導(dǎo)書寫，一絲不茍
(一)讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個(gè)字，并說說寫這4個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會(huì)寫的4個(gè)字，要求認(rèn)真看。
(三)請(qǐng)2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。
(四)師先評(píng)改學(xué)生在黑板上寫的字，再評(píng)改學(xué)生在書上田字格中寫的字，(實(shí)物投影出來)從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。
(五)學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點(diǎn)評(píng)。(寫得好的，同桌獎(jiǎng)他(她)一個(gè)“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)
【設(shè)計(jì)意圖】“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國(guó)語言文字的情操，所以低年級(jí)的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。
3。了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1。聽!這是什么聲音?看!什么長(zhǎng)出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)。
2。板書課題，齊讀課題。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)。
3。知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎?
4。想知道它們?cè)趺淬@出來，怎么長(zhǎng)大的嗎?
二、初讀課文，感知大意。
1。初讀課文。
(1)。同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2)。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2。檢查初讀。
(1)。出示詞語。
(2)。學(xué)生認(rèn)讀。a。自由讀。b。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c。小老師領(lǐng)讀。
3。再讀課文，逐句讀通。
(1)。再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2)。把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò))。
(3)。請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
(4)。學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5)。齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情。
1。細(xì)讀第一自然段。
(1)。學(xué)生自由讀。
(2)。學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)。
(3)。小組合作，再讀課文。
(4)。春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰幫忙?(知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演)。
(5)。小春筍是怎樣鉆出來的?指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀!它看到了什么?會(huì)說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說一說，演一演)。
(6)。指導(dǎo)朗讀。a。教師范讀。b。學(xué)生表演誦讀。
2。細(xì)讀第二自然段。
(1)。學(xué)生自由讀。
(2)，筍娃娃多可愛呀!(引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)。
(3)。指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣?
(4)。看著圖，你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景)。
(5)。指導(dǎo)朗讀第二、三句。a。學(xué)生自由讀。b。指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c。配樂齊讀。
3。回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1)。配樂齊讀。
(2)。你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?
(3)。指導(dǎo)背誦。a。媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b。同桌互相演誦。c。指名試背。d。配樂齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象。
3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標(biāo)：感受大自然的壯觀。
教學(xué)的重點(diǎn)：感受溶洞的奇觀。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)溶洞的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹。
一下……。
謎宮……。
結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字。
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，
也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)。
2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來。
(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、復(fù)述。
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文。
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練。
1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動(dòng)。
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇五
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
教學(xué)過程：
一、播放《百鳥朝鳳》的片段。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢!
2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動(dòng)聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。(板書課題)。
三、讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請(qǐng)你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)。
2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)。
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜?為什么?
4、誰能說說他們讀得怎么樣?能評(píng)一評(píng)嗎?
5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來讀，好嗎?
四、品讀課文。
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學(xué)習(xí)課文吧。
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)。
2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
5、齊讀生字。
五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?
(3)想跟他比比嗎?一齊讀。
(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)。
2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會(huì)怎么樣?
(2)看到這種情況你會(huì)說什么?
(3)媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?(指名幾位同學(xué)說)。
3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
(2)指名表演讀，評(píng)價(jià)。
(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么?
(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?是啊!他們會(huì)孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。
(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
六、課堂小結(jié)。
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)。
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)。
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向。
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛。
3、我最會(huì)說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評(píng)價(jià)：
八、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
4、生描紅、臨摹。
5、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
6、生描紅、臨摹。
九、課后作業(yè)：
1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的。
小草()()小草。
花兒()()花兒。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇六
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：爺、松、呢。
一、導(dǎo)入：
1、課前在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。
2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同?
(大小、位置不同)。
師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱它為——小松樹;山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學(xué)習(xí)第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
(讀出松樹的大小之分)。
二、精讀體味：
(一)第一自然段。
1、看圖說話(引出第一段)。
請(qǐng)小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長(zhǎng)在什么地方?
2、指名讀(讀出兩棵松樹大小、位置的不同)。
書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下?
3、齊讀。
過渡：它們兩個(gè)，一個(gè)長(zhǎng)在山上，一個(gè)長(zhǎng)在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)往下看。
(二)第二自然段。
(小松樹驕傲自大、自我炫耀。)。
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”
(1)自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意?
(2)指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
(3)誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎?
(5)自己帶上動(dòng)作、表情練讀。
(6)多種形式表演讀：
個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀。
(三)第三自然段。
1、自讀。
2、看插圖：誰來說說這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?(笑瞇瞇、和藹可親)。
3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親?
(1)摸著——?jiǎng)幼鳌?/p>
(2)風(fēng)伯伯稱呼小松樹為為什么呀?(孩子)。
讀好“孩子”，十分親切、和藹。
(3)引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!
(4)你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的?
(5)是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠(yuǎn)不是()，而是();大松樹看不遠(yuǎn)，不是()，而是()。
(6)出示句子：大松樹比小松樹高多了。
引導(dǎo)學(xué)生用“比”說一句話。
(7)指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
(四)第四自然段。
1、如果你是小松樹，聽了風(fēng)伯伯的這番話，你會(huì)有什么想法呢?你會(huì)感到什么?
2、小松樹終于知道自己錯(cuò)了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解。
小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣?
4、小松樹感到很慚愧，那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢?
三、創(chuàng)造表演。
1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色?(3個(gè))。
2、以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹、一個(gè)演大松樹、一個(gè)演風(fēng)伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
四、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字：爺、松、呢。
2、齊讀。
3、給生字找朋友。
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)。
5、指名做小老師，并說說注意點(diǎn)。
6、師范寫。
7、描紅，師巡視。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、釋題激趣，整體感知。
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)。
(二)啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?)。
(三)學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容，要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn)：
1、看清課文中加拼音的字，讀準(zhǔn)讀音。
2、想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
3、看看課文是分幾個(gè)自然段寫的?
二、讀讀說說，理解品味。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
2、提問：
(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動(dòng)作。)。
(2)這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢?
(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動(dòng)作。)。
(4)在小白兔剛才的動(dòng)作中，有兩個(gè)是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看到了什么?(師板書小燕子)。
2、燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書：飛得很低。)。
3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)。
4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)。
5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
7、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(三)學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號(hào)?說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)。
3、這時(shí)候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書：游到水面)。
4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?
5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?
6、誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
(四)學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
學(xué)習(xí)第七段。
1、學(xué)生輕聲讀第七段。
5、指導(dǎo)讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)。
2、正在這時(shí)候，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣?
3、指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)。
三、總結(jié)課文。
學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話回答)。
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來越聰明。
四、拓展練習(xí)：讀讀說說。
1、我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
媽媽正忙著洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇九
1.會(huì)讀a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe的音。
3.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
4、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇十
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、見”5個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。
多媒體課件
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。
評(píng)：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。
評(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表揚(yáng)。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。
評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?
評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。
評(píng)：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。
評(píng)：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。7.說話訓(xùn)練，填空。
()的月兒()的船，
()的船兒兩頭尖。
我在()的船里坐，
只看見()的星星和()的天。
評(píng)：加強(qiáng)語言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
四、書寫生字，指導(dǎo)識(shí)記
1.做采蘑菇的游戲。
評(píng)：用采蘑菇的游戲來促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。
(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會(huì)笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來記這個(gè)字的，也可以到前面來說。
評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學(xué)說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好!
評(píng)：練習(xí)組詞說話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫字要求。
(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
誰來告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么?
2.配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)
評(píng)：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)一、二行詩。
(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張?jiān)铝恋膱D片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。
(2)自由讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師評(píng)。
(3)指導(dǎo)劃出寫“月兒”、“船”的詞語。
(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船
彎彎的月兒小小的船
評(píng)：加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(5)指導(dǎo)朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。
(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。
評(píng)：通過動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解詞語，理解課文內(nèi)容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學(xué)習(xí)三、四行詩。
評(píng)：這樣說是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。
(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)
(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?
投影句子比較只看見星星和天
只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天
評(píng)：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。
(4)指導(dǎo)朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓(xùn)練，感受夜空的美。
課件出示：
星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍(lán)藍(lán)的天空像。(寫比喻句)
評(píng)：通過設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。
4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。
5.自由讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
6.學(xué)生表演讀。
評(píng)：以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。
三、感情朗讀，展開想像
1.配樂唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
評(píng)：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
4.指導(dǎo)背誦。
讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。
四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.做采花的游戲。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?
評(píng)：通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請(qǐng)同學(xué)來做采花的游戲。
(3)采完花后，在講臺(tái)前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說)
評(píng)：學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。
(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個(gè)小組。
評(píng)：以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
評(píng)：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
評(píng)：字離不開詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語。
(7)想想還有哪些不明白的問題?
評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。
五、總結(jié)全文，陶冶情感
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?同桌互相說說。
評(píng)：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
2.小結(jié)。
師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3.如果請(qǐng)你來到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么呢?你想對(duì)月亮說點(diǎn)什么呢?
評(píng)：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也溝通了語文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
六、布置作業(yè)，延伸拓展
1.背誦課文。會(huì)背了，把月亮涂上顏色。
2.回家把兒歌背給家長(zhǎng)聽，表演給家長(zhǎng)看。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇十一
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么?我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起!正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識(shí)記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1小組合作，識(shí)記生字。
2全班交流方法，識(shí)記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
2提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。
其三，魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說些什么?
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導(dǎo)書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看?
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六課外實(shí)踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇十二
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法：播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇十三
(1)大公雞來了，它在干什么?誰來學(xué)一學(xué)?(指名到講臺(tái)來學(xué)，觀察他的嘴巴。)。
師：公雞發(fā)出喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。
(2)指導(dǎo)發(fā)音：我們的嘴巴張的比a小，收攏成圓形，舌往后縮，自然發(fā)出聲音，要響亮。教師示范，學(xué)生模仿。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相發(fā)“o”的音，檢查她的嘴巴有沒有攏圓。
指名上來比一比誰的嘴巴最圓，發(fā)出的聲音最響亮。
(3)你能編兒歌記住o嗎?o像什么?(數(shù)學(xué)中的0，橡皮球)。
齊讀：圓圓嘴巴ooo。
湘教板一年級(jí)語文名師高效教案大全（14篇）篇十四
北大教授錢理群說：“中學(xué)語文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的美的能力和對(duì)語言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績(jī)?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。”
錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來說，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長(zhǎng)江、萬里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩歌已在前面單元學(xué)習(xí)過，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營(yíng)造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩歌，對(duì)詩的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤(rùn)、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽牛花，同學(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學(xué)生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國(guó)情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。
師：朗讀北國(guó)的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)。可見，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長(zhǎng)篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
[反思與評(píng)價(jià)]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國(guó)維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到。《故都的秋》一文，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。