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商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇一
本節課內容是人教版小學數學四年級上冊87頁的內容，本節課是在學生學習了筆算除法的基礎上學習的，并為后面學習學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。
依據《新課程標準》要求、數學的學科特征和學生的年齡特點，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標：理解并掌握商的變法規律，培養學生初步的抽象、概況能力。
過程與方法目標：經歷對商的變法規律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態度與價值觀目標：在學習過程中，感受數學知識之間的邏輯之美，激發學生的探索精神，培養創新能力。
根據《數學課程標準》對本學段的教學要求，為了使學生順利的達到教學目標，依據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確立了本課的教學重點是：理解商的變化規律。；教學難點是：掌握商的變化規律解。
教無定法，貴在得法。新課標指出，有效地學習活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，根據他們的這些特征，以及教學內容的特點，我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。
《新課程標準》中提出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節課學生的主要學習方式。
我認為，鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。為了讓學生學有所獲，這一節課我設計了四個教學環節：
第一個環節：創設情境，激發興趣。首先，我設計了孫悟空分餅的故事導入新課，創設情境，由故事引導學生去探索，激發學生的學習興趣。這樣設計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習，教學過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發現規律的境界。
第二環節：探索交流，解決問題。
這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了3個教學活動。
活動一：探究除數不變，商隨被除數的變化而變化。
教學例8時，利用學生已有的知識和經驗基礎，放手讓學生通過計算觀察、比較等活動去發現規律。然后，讓學生用簡潔的語言總結表述規律，我加以糾正或補充。最后讓學生舉例驗證規律，進一步加深理解。
活動二：探究被除數不變，商隨除數的變化而變化。
我放手讓學生用探索第一個規律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報，結合課件演示，師生互動，產生共鳴。再舉例驗證。促使學生積極主動參與獲取知識的過程，激發學生創新潛能。
活動三：商不變的性質。
有了前面兩個規律的形成，第三個規律商不變的規律完全放手讓學生探究，借助課件演示讓學生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規律是一定的。
通過以上活動，其目的是讓學生充分經歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數學活動與數學思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發現并歸納總結出理解商的變化規律。
第三環節：鞏固應用，內化提高。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。
第四環節：回顧整理，反思提升。
今天你學會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價。同時又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力，以增強學生的自信心和榮譽感，使學生體驗獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇二
教材分析：
學情分析：
教法學法：
教學設計：
從四個環節進行，首先，談話導入，揭示新課。在這環節沒有創設情景，我認為這種探究規律課，直接進行探究要好些，另外，本課內容較多如果創設過多情景，可能難以上完。所以我直接安排學生快速搶答九道題，然后由學生分類，教師順勢提問：你是怎么分類的？由學生說出：按被除數不變、除數不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進行鋪墊。
第二環節，探究規律，建構新知。從三個方面進行。
1、被除數不變，商的變化規律。這個規律要強細講解，先要學生整體觀察什么變了？什么沒變？被除數不變，除數從上往下變大了，商從上往下反而變小了，反之除數從下往上變小了，商反而變大了。然后再詳細講解從上往下怎么變化，由學生總結規律；從下往上又怎么變化，又由學生總結規律。最后要求學生把以上兩個規律用一句話表達出來。及時練習，在這我設計了231÷11＝21231÷33＝231÷77＝這組題學生不可能直接口算，必須要用以上學習的規律才能簡便運算，所以，計算后要學生說理，這有利于突破難點。另外，實物展示，把教材中枯燥、抽象的知識，編成學生親身經歷富有情趣的生活問題，使學生在真實的生活情景中，自覺、自主地完成學習的創新要求，體驗到了學習的樂趣。
2、除數不變，商的變化規律。這個規律先通過計算、觀察、比較、討論等教學活動教師可以適當點撥，由學生總結規律，然后練習鞏固。在這我也設計了一組練習：132÷12＝11264÷12＝1320÷12＝做題過程同上。
3、商的不變規律，完全由學生先猜測規律，然后自己用計算、觀察、比較、討論等方法論證規律，最后用語言總結規律。這時教師要提醒學生注意同時乘幾（或除以幾），乘的數字或除以的數字一定要相同，并且問一問這個數字能不能是“0”？為什么不能為“0”？最后也象前面兩規律一樣練習鞏固。
第三個環節應用練習，拓展提升。這環節有三題：
2、誰是它的朋友。學生通過計算就會發現320÷80與160÷40、3200÷800，1800÷600與180÷60是好朋友，而360÷60沒有朋友，孤零零的請同學們幫助它找到朋友。開放性習題要開放性的練，才能真正拓展學生的思維，激活學生的思維，找朋友習題的設計一改以往“一對一”形式，讓學生領悟到這種開放題的實質——不對應，激發了學生極大的參與意識和參與熱情；這樣“找”，為每個學生都創設了主動發展的空間。伴隨學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。
3、思考題，填空。即可以鞏固新知，又可以發散學生思維。尤其是第四小題，可以同時填乘也可以同時填除以，后面正方形中可以填不為“0”的任何數。設計此題是為了更好的照顧每個學生，讓學優生吃得飽，讓學困生吃得好，讓人人在數學學習中得到提高。
第四環節課堂小結。通過這節課，你學到哪些知識？
幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的體驗。
在上新課時充分利用學生已有的知識和經驗，放手讓學生能過計算、觀察、比較、討論等活動去發現規律。該課的教學讓我真正感到了學生是學習的主體，是創造的主體。為學生營造一個充分發揮思維能力和創造能力的氛圍。給他們充足的時間和空間，就會收獲希望，碰撞出思維的火花，達到真正感受數學的魅力。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇三
教學目標：
教學難點：通過觀察、比較、探索商不變的規律。
教學過程：
1．導入。
在上課之前，我們要先來做個游戲，題目是搶答，在游戲開始之前，老師要說規則，規則很簡單就是要等老師說開始之后舉手搶答，不可以亂喊亂叫。現在老師開始出題了，同學們看仔細了哦。
板書：80÷4＝150÷15＝。
80÷8＝300÷15＝。
80÷16＝450÷15＝。
同學們真棒，這么快就搶答完畢了，真是搶答高手！
2．搶答結束，現在老師請同學們仔細觀察左邊的一組算式，其中的被除數、除數、商都有什么變化特點呢？同桌討論下，一會兒老師要請同學們來說說你們的發現。
糾正錯誤，出示，被除數不變，除數擴大（縮小）幾倍，商反而縮小（擴大）幾倍。你真厲害真會概括。
現在請同學們看看右邊的這組算式，你們能發現什么呢？可以采用剛剛的觀察方法來說一說。還可以用剛剛概括地方法說一說規律。
除數不變，被除數擴大（縮小）幾倍，商也擴大縮小幾倍。
同學真會觀察發現，這么快就找到了商的變化規律，除數和被除數變化時，商一定變化嗎？怎么樣商才不變呢？先認真想想，想好的同學舉手告訴老師，一會兒老師要請同學說說你的猜想。
64÷16=認真觀察你有什么發現呢？
看來同學們都有發現，那現在先和同桌說說你的發現。
2得出一種猜想，你們可真是會猜想，現在打開書本93頁，完成表格，驗證下你們的猜想。通過表格，證明你們的猜想在表格中是成立的，那現在請同學們趕緊舉個例子證明自己的發現吧。小組討論，這些算式對不對呢？通過同學們的動手實踐，我們得出了商不變的規律。
3得出多種猜想時，同學的猜想可真不少，學生說猜想老師板書，請同學們舉舉例子證明自己的猜想。剛剛同學用自己的例子證明了猜想，現在請同學們打開課本93頁，再一次驗證下你們的猜想。通過同學們的動手實踐，我們得出了商不變的規律。
被除數、除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。（齊讀）。
3、鞏固練習，光說不練可不好，現在老師就要讓大家練一練。
120÷40=640÷80=810÷90=360÷60=。
7200÷400=2400÷200=6400÷800=。
哪一組舉手的人最多老師就請哪一組開火車。其他組的同學認真聽，他們組的答案對不對。
（2）學習了商不變的規律可以使我們的計算更為便捷，做一做。
196÷4=392÷8=1960÷40=19600÷400=。
28÷4=56÷8=168÷24=1680÷240=。
課堂小結：通過這一節課的學習，你們都有什么收獲呢？起來說一說。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇四
特別值得一提的是這節課楊老師用了豐富的表揚語，這點值得我學習。最后我再提一點小小的不成熟的建議：剛引入時青蛙的只數和眼睛的倍數關系同時又引出只數與腿數的關系。要是讓學生帶著疑問自己發現他們間的倍數關系是不是效果更佳。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇五
今天教學了積的變化規律，昨天布置了預習作業：計算、再觀察比較下列算式30*24=720(30*2)*24=(30*4)*24=30*（24*5）=后面三個算式等號左邊與第一個算式左邊比，什么發生了什么變化，算出后三題的積再與第一題的積比一比，你有什么發現？30*24=720(30÷2)*24=(30÷5)*24=30*（24÷6）=后面三個算式等號左邊與第一個算式左邊比，什么發生了什么變化，算出后三題的積再與第一題的積比一比，你有什么發現？學生在課始交流計算結果與自己的人發現時，習慣于表述成：一個因數不變，另一個因數擴大幾倍，積也擴大相同的`倍數；一個因數不變，另一個因數縮小幾倍，積也縮小相同的倍數。為了驗證大家的發現，我們首先讓大家用書中的例題驗證，再讓大家各舉一個例子驗證得出積得變化規律。
但遺憾的是在后面的練習中學生還是習慣于直接計算積卻不用所學的積得變化規律去求積，在我的追問下好的學生想到根據記得變化規律直接用原來的積乘幾求到現在的積。我也反思我的教學中是否有導致學與用剝離的現象，可能在開始的教學中教師只注重學生得出規律的結果反而削弱了學生對規律本身的理解與實際應用，于是在課即將結束前我出示了題目：根據275*46=12650直接寫出275*92=的結果并說明解題思路，到此學生才全部理解了記得變化規律的有用性。雖然是后知后覺但畢竟是真正有了“知覺”了。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇六
教學目標：
1、探索積的變化規律，嘗試用數學語言進行描述，并進行簡單運用。
2、經歷“積的變化規律”的發現、表達和應用的過程，初步獲得探索規律的方法和經驗，發展概括、推理能力。
3、感受探索、運用規律的樂趣。
教學過程：
一、從生活中來。
結合這三個算式說說你的發現。
積變了，有怎樣的變化呢？
二、探索規律。
請同學們拿出學習單一，有兩組算式，大家可以選擇其中一組研究，也可以兩組都完成。
在研究之前請同學讀一讀學習建議。
我們來聽聽他們是怎么思考的。
按什么順序觀察的第一個因數，從到（）乘幾，第二個因數不變。積也乘幾，看來觀察得越全面，得到的結論才能越完整。
2、表達規律。
匯報，強調幾相同，0除外。把這條規律寫在黑板上。那這條重要的規律就是積的變化規律。
3、像剛才那樣，我們用大量的不同的例子來概括這個規律的方法，叫做不完全歸納法。
4、應用規律。
1、你能根據8×50﹦400，直接寫出下面各題的積。
三、到生活中去。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇七
教學內容：
探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化規律情況。（課文第58頁的例4，“做一做”及相應的練習）。
教學目標：
2、使學生經歷變化規律的發現過程，感受發現數學中的規律是一件十分有趣的事情。
3、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。
4、初步獲得探索規律的一般方法和經驗，發展學生的`推理能力。
5、培養學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
課件、計算器。
教學過程：
一、研究“兩數相乘，其中一個因數變化，它們的積如何變化的規律。
1、研究問題，概括規律。
（1）兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘幾時，積怎么變化。
6×2=。
6×20=。
6×200=。
組織小組交流。
教師出示課件二進行集體交流。
教師出示課件三：根據8×50＝400，直接寫出積。
16×50=。
32×50＝。
學生自做后教師演示。
歸納規律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。
教師出示課件四，學生小組合作計算。
80×4=。
40×4=。
20×4=。
引導學生概括：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。
（3）整體概括規律。
問：誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？
教師出示課件五。
兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘(或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。
2、驗證規律。
先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。
教師出示課件六：
12×8=40×21=。
12×16=40×7=。
12×32=20×21=。
12×64=。
3、應用規律。
完成例4下面的做一做和練習9的1-――4題。
學生完成后，教師出示課件7―10進行集體訂正。
二、研究“兩數相乘，兩個因數都發生變化，積變化的規律“。
1、獨立思考，發現規律。
完成下列計算，說規律。
18×24=432。
（18×2）×（24÷2）=（18÷2）×（24×2）=。
2、組織全班交流，概括規律：兩數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。
三、鞏固新知。
教師出示課件11根據12345679×9=111111111，直接寫出下面各題的積。
集體訂正。
四、總結：
這節課有什么收獲？
五、作業：
第59頁4、5。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇八
今天聽了趙艷波老師的一節數學課，受益匪淺。趙老師在教學中以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變，另一個因數與積的變化規律。通過這個過程的探索，學生經歷了研究問題——歸納發現規律——解釋說明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。在這一系列學習過程中老師非常重視學生的自主學習善于引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納積的變化規律。過程的設計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設問、追問都處理的恰如其分。學生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環扣一環的層層剖析，讓學生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時非常重視對學生進行審題能力的訓練。讓學生的觀察能力、推理能力得到充分發展。年輕教師在課堂中能把問題的設置運用自如，確實難得。我比較欣賞。
1.小結時，可先讓學生試著用自己的語言說說，再整理完善。
2.板書再工整些更加完美了。
如果是我執教這一內容。我會這樣設計：
1.出示兩組乘法試題。
2.提問：你能根據上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。
讓學生在嘗試寫算式的過程中自己發現規律。這個過程，手腦并用，使規律的探索落到實處。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇九
王老師這節課的設計是按照“讓學生在觀察、思考、抽象、概括的過程中逐漸形成規律，并進行驗證與應用”這幾個環節來開展教學的。教學過程清晰，科學，構建“研究問題——歸納規律——驗證規律——運用規律”的教學主線，教學目標明確，教學環節清晰、流暢，教學語言生動豐富，學生的主體性和教師的主導性得到了很好的體現，而且從學生在課堂上的表現來看，教學效果是很明顯的。總的來說，教師作為學生學習活動的組織者給學生提供了自主探索的空間，引導學生在觀察、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。使學生拓展思路，樂于質疑，樂于合作。下面就本節課的教學活動來談談自己的看法和建議：
1、復習導入時，王老師創設了看誰算的快的口算活動，這為探索積的變化規律做好了鋪墊。緊接著教師出示30×8=240，讓學生說出算式各部分的名稱后，教師直接總結出“當一個因數不變，另一個因數變化，積會怎樣變化呢”引出課題。我覺得這里處理較突兀，如果教師能引導學生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導學生認真觀察其中的一組算式，讓學生自己去發現“一個因數不變，另一個因數變化，積也發生了變化”從而順勢引出新課，這樣引導學生自主的發現和猜想，為新知的學習做好鋪墊。
2、自主學習問題設計有漸進性，符合學生的認識特點。王老師讓學生自主地進行探索和交流，鼓勵學生獨立思考、發現規律，讓學生把自己的發現組內交流，交流中鼓勵學生用一句話概括出規律來，引導學生在觀察、猜測等活動中逐步體會積的變化規律。如果能給學生留出充足的探索時間和空間，讓學生真正理解了積的變化規律，那么在下一個例題的學習中學生會輕松很多，教師也可以真正做到放手讓學生自學。
3、在探索規律的學習活動中，教師構建了“研究問題—歸納規律—驗證規律—運用規律“的教學主線，讓學生經歷想辦法、找問題、找方法的過程，并能尊重每一個學生的個性，鼓勵學生用自己的語言表達想法和歸納規律。培養了學生初步的概括和表達能力，同時學生獲得了探索規律的一般方法和經驗，發展了學生的推理能力。四、應重視對中下等學生的指導。由于本節課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規律進行計算，這就給部分思維發散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規律的應用。作為數學老師，在課堂上要特別關注思維慢一些的學生，加強對他們的引導，使他們能更積極的更有目標的去思考，增強他們的自信心，從而能主動的去獲取知識。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十
我說課的內容是人教版小學數學四年級上冊第五單元除數是兩位數的除法中的例5“商的變化規律”。
（二）教材分析。
這是一節新授課，主要學習商的三個變化規律：即商隨除數的變化而變化的規律、商隨被除數的'變化而變化的規律和商不變的規律。“商不變的規律”是一個新的數學規律。在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘、除法、分數、比的基本性質等知識的基礎。在學習本節課前學生已經掌握了除數是兩位數的除法法則，為本節課的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發現商的變化規律，這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養了學生初步的抽象，概括能力，以及善于觀察、勤于思考，勇于探索的良好的學習習慣。基于對教材的以上認識，依據數學課程標準，確定如下教學目標。
（三）教學目標。
知識與技能目標：
1、結合具體情境，通過計算、觀察、比較、探索，引導學生發現商的變化規律，并能運用規律解決問題。
2、培養學生初步的觀察分析和抽象概括能力。
過程與方法目標：引導學生經歷“計算—觀察—比較—探索—應用”的過程。
教學難點:運用規律,進行被除數和除數末尾都有零的簡便計算,明晰算理。
（四）教學設想：
1、充分發揮學生主體作用，自主探究。
通過這一節課的學習，使學生掌握商的三個變化規律，也為學生今后的數學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規律、總結規律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。
2、緊抓學生知識的生長點，將學生知識、能力有效延伸。
本課通過研究商不變的規律，在學生初步感知到被除數、除數、商之間存在著變化的規律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節課研究，經歷數學規律產生或發現的一般過程。
本節課我根據教學內容的編排特點和兒童的認知發展規律，引導學生用眼睛觀察，比較相關算式的內在聯系；動腦去想，抽象出“變”的規律；動口去說，概括出商的變化規律，讓學生在多種感官的協同活動中主動獲取知識。
而學生也在創設的情景中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規律，發現規律，表述規律，應用規律，同時也培養了學生的自主觀察、發現、抽象概括、語言表達能力以及創新精神。
在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、找出規律、表述規律，充分體現了學生主動參與學習的積極性。
我把整個教學過程分為四大環節進行的。
第一環節：創設情境，導入新課。
在這一環節，我設計的是通過小精靈聰聰給大家帶來兩組口算題，要同學們同桌兩人一組進行口算比賽，先算完又全對的為贏。我認為這樣設計有利于吸引孩子注意力，激發學生學習興趣。
第二環節：自主探索，發現規律。
（一）探索“商隨除數（被除數）的變化而變化的規律”。
（課件出示例題）在學生匯報結果之后，引導學生仔細觀察算式并思考：
（1）每一組題中的什么數變了？
（2）什么數沒有變？
（3）除數（或被除數）和商的變化有什么特點？（被除數不變，商隨除數的變化而變化的）。
根據回答邊引導觀察第一組算式，提問：除數是怎樣變化的？商是怎樣隨著除數的變化而變化的？分別從上往下、再從下往上看第一個算式和第二個算式比較、第二個算式和第三個算式比較，從而發現：被除數不變，除數乘幾擴大，商除以幾變小；除數除以幾變小，商乘幾擴大。
這是本節課要學習的第一個規律：被除數不變，商隨除數的變化而變化的，因為被除數不變時，商和除數是成反比例的，這對學生來講可能較難理解，所以我采取幫扶的方法，一來減緩知識梯度，二來培養了學生自主探究的方法，為第二個除數不變，商隨被除數的變化而變化的規律探究，奠定了自學的基礎，所以第二個規律的學習我放手讓學生自學。
認真觀察第二組算式，看看你能發現什么？邊觀察邊思考，然后和小組同學說一說：
（1）每一組題中的什么數變了？
（2）什么數沒有變？
（3）除數（或被除數）和商的變化有什么特點？
在全班匯報自學情況，然后引導小結第二個規律：除數不變，被除數乘幾，商也乘幾；被除數除以幾，商也除以幾。
通過對剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發現商的變化和被除數、除數有密切的關系。這就是這節課我們要研究的新知識：商的變化規律。板書課題。(商的變化規律)。
（二）小組合作，探索“商不變的規律”。
在這一環節主要探討第三個規律：被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數（零除外）商不變。這是本節課的教學重點，我采用了小組合作學習的方法，因為數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的廣泛經驗。這樣既培養的學生的合作意識與合作能力，又充分體現了教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
1、（課件出示）例題的表格，
說明要求：先填表，再回答問題，然后和小組同學交流：
（1）表中什么數有變化？什么數沒有變化？
2、在小組交流的基礎上全班交流時引導學生分別從左往右、從右往左每兩欄進行比較從而發現并概括出規律：被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數（零除外）商不變。
第三環節：應用反饋、運用規律。
這一環節我采取由易到難的形式呈現，首先完成練習十七的第四題，直接運用本節課所學的規律；加深對知識的鞏固，進一步熟悉商的變化規律，了解商的變化規律的應用價值。第二完成第五題，雖然也是運用商不變的規律，但是題型稍有變化，練習題不是成組出現的提高了一點難度。從而達到知識的升華。
第四環節：課堂總結、拓展延伸。
先啟發學生回顧本節課學習的知識，讓學生根據板書了解本節課知識重點，從而形成完整的知識結構體系。拓展延伸練習的難度在鞏固練習的基礎上又加大了一點，既鍛煉學生的思維能力，又加深了對商不變規律的進一步理解。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十一
活動目標：
1、感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，學習用數字表示。
2、運用生活中的序數經驗，為動物樓房設計門牌號碼。
3、體驗數字在日常生活中的作用。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
5、引導幼兒對數字產生興趣。
活動準備：
1.教具：教學掛圖(一)中1~10的數卡(2~3套)，教學掛圖(四)中小動物樓房。
2.學具：操作材料，1個空白信封，鉛筆。
活動過程。
一、回憶數字在生活中的作用。
1、教師：在我們的生活環境中有許多數字，你在哪里見到過數字?它可以告訴我們什么?
2、引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。
二、了解門牌號碼在日常生活中的作用。
2、教師出示教學掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來到小動物樓房前不知道把信送給誰”為由，引導幼兒討論分析原因。
三、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關系。
1、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號碼及樓上和樓下鄰居的門牌號碼又是多少。教師隨幼兒的講述進行記錄。
2、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如401、402、503、604等。
四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?
2、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層，后面的數字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。
五、嘗試給小動物家設計門牌號碼。
1、教師出示“小動物樓房”的作業單，交待設計門牌號碼的規則與要求。
六、教師：看看小動物住在新樓房的哪一層?然后為每家設計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓別人能從門牌號碼中看出每只小動物住在幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下的鄰居。
1、幼兒為小動物家設計門牌號碼，教師對出現困難的幼兒給予引導和幫助。
七、展示布置設計結果，相互學習同伴間的各種設計。
1、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
2、觀察個別幼兒的作業單。
幼兒相互交流各自設計的門牌號碼，感受數字在表示門牌號碼時與樓層、房間位置之間的關系。
活動延伸：
將幼兒設計好門牌號碼的一幢幢樓房組成一個小區，引導幼兒為整個小區內的每幢樓房設計樓號。
活動反思：
一開始我選擇的是情境導入，但其實數學領域的目標更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發現數學在生活中的有趣。所以第一個環節我認為設置談話導入更能調動幼兒的生活經驗。
在整個學習的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個樓房的層數、第幾間。但在最后一個環節出示一棟樓房，并標明樓房的層數、第幾間的坐標，讓孩子自己獨立看坐標寫出各個小朋友所住的樓層及第幾間時，有個別孩子把樓層的層數與第幾間的先后順序寫反了。
我認為在活動中應該更多的讓幼兒去了解門牌號的作用，認識門牌號、理解門牌號的意義。而不是急于讓幼兒一定要掌握門牌號數字的意義。還可以引導幼兒找出門牌號的規律，門牌號數字從下到上、從左到右的規律。
每一次的活動都是在鍛煉自己，讓自己發現更多的不足之處。也是讓自己變得更好。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十二
1．感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，學習用數字表示。
3．體驗數字在日常生活中的作用。
活動準備。
1．教具：教學掛圖（一）中1~10的數卡（2~3套），教學掛圖（四）中小動物樓房。
2．學具：操作材料，1個空白信封，鉛筆。【幼兒園ppt課件制作】。
活動過程。
一回憶數字在生活中的作用。
1、教師：在我們的生活環境中有許多數字，你在哪里見到過數字？它可以告訴我們什么？
2、引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。
二了解門牌號碼在日常生活中的作用。
2、教師出示教學掛圖（四）及信封，以“小狗郵遞員來到小動物樓房前不知道把信送給誰”為由，引導幼兒討論分析原因。
三討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關系。
1、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號碼及樓上和樓下鄰居的門牌號碼又是多少。教師隨幼兒的講述進行記錄。
2、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如401、402、503、604等。
四教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢？你是怎么知道的？
2、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層，后面的數字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。
1、教師出示“小動物樓房”的作業單，交待設計門牌號碼的規則與要求。
六教師：看看小動物住在新樓房的哪一層？然后為每家設計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓別人能從門牌號碼中看出每只小動物住在幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下的鄰居。
1、幼兒為小動物家設計門牌號碼，教師對出現困難的幼兒給予引導和幫助。
七展示布置設計結果，相互學習同伴間的各種設計。
1、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
2、觀察個別幼兒的作業單。
1、幼兒相互交流各自設計的門牌號碼，感受數字在表示門牌號碼時與樓層、房間位置之間的關系。
活動延伸：
將幼兒設計好門牌號碼的一幢幢樓房組成一個小區，引導幼兒為整個小區內的每幢樓房設計樓號。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十三
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好！我是來自xxx小學的xxx。今天我說課的內容是人教版數學二年級下冊《找規律》這一課。
我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神。下面我將從學習目標的確定、評價方案的設計、學習目標的落實這三方面來進行我今天的說課。
第一部分：學習目標的確定。
本節課我依據課標、教材、學情三方面進行目標的確定。
基于課標的思考：
《找規律》這節課使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學；通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
基于教材的思考：
本課時的教學，在學生已經學習了一些圖形和數列的簡單排列規律的基礎上，繼續讓學生探索圖形和數列的排列規律。
基于學情的分析：
我充分為學生提供猜想、活動、交流的機會，采用小組合作學習的'方式，使學生在描述、思考和討論交流活動的過程中充分感受圖形循環的規律。
基于以上分析，我確立了如下學習目標。
1。學生會發現圖形的循環排列規律。
2。學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
學習重點是：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
學習難點是：找出圖形的排列規律，能設計一定的圖形規律。
第二部分：評價方案的設計。
針對學習目標一，我采用的是合作式的評價方式。
針對學習目標二，我設計了如下的檢測題目。
小兔乖乖熱情好客，出示按一定規律排列好的水果，讓學生接著往下排；給小兔乖乖設計有規律圖案的窗簾。
第三部分：學習目標的落實。
為了達成學習目標，解決學習重點，突破學習難點，我以五個活動環節為主線，引導學生通過自主探究，合作交流，實現能夠找到規律，能設計一定的圖形規律。
第一環節：創設情境，引入規律。
運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數學規律，從而引入本課主題“找規律”。
第二環節：合作探索，尋找規律。
在學生充分觀察和討論后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環規律，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，加深認知。
第三環節：動手操作，感知規律。
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定規律排列好的水果，要學生接著往下排。然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。
第四環節：經歷實踐，創造規律。
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。
第五環節：全課總結，升華規律。
我讓學生留意并找出我們生活中的有規律的圖案。讓他們發現生活中的數學。
最后一部分：教師總結。
以上就是我說課的全部內容，不當之處，敬請各位領導、專家給予批評指正，謝謝大家！
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十四
首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。
1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。
2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
根據教學目標，使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。
二、說教法、學法。
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
三、說教學程序。
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結，深化新知。
（一）復習舊知，引入新知。
首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。
（二）動手實踐，探索新知。
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯系的：你發現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。
然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。
（三）鞏固練習，拓展延伸。
首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。
然后通過做游戲。發現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十五
活動目標：
1、學習辨認樓房的層數和間數。
2、初步感知圖標的含義。
3、學習坐標位置的`表示方法。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
5、提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動準備：
單層小房子1排，單棟樓房5層，多層多間樓房1幅。小動物若干。
活動過程：
1、學習認識單層房子的間數。
2、認識單棟樓房的層數。
3、學習樓層和房間空間位置的表示方法。
4、學習坐標位置的表示方法。
5、操作幼兒用書，并完成練習。
教學反思：
通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十六
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好，今天我演講的'主題是《祖國在我心中》。
在廣袤的神州大地上，有一個古老文b的世界，它山川秀美，景色如畫，那就是我們最親愛的祖國。
我愛你，我們的祖國！我愛你的絕美風景，錦繡山河。
“長江，長地，黃河，黃山，在我的心中重千斤，無論何時，無論何地，心中一樣親”每當唱起《我的中國》這首歌時，我會想起我們偉大的祖國。
川流不息的黃河，奔騰大海，仿佛在說那5020xx年的歷史：佛教圣地布達拉宮，歷經了數千年的風霜風雪，依然雄壯巍峨；五岳之尊，泰山高聳入，雄偉屹立在那茫茫的齊魯大地上，如同5020xx年，華夏文化薪火相傳，綿延不絕；還有那一望無際的草原，如此壯美遼闊，氣勢磅礴，湛藍的天空，潔白的云朵，宛如一幅多彩的畫卷，這就是我們的祖國。
我愛我的祖國的大江好山，綺麗景色，更愛祖國的百折不撓，英雄豪氣。
曾幾何時，我們的祖國也曾經滄桑歷經千年百難，這是用我們的心血是成的結果。
看，今天的祖國，國產大飛機，高鐵已經使出我們的大門。
這就是偉大的祖國，我想大聲對你說：“我愛我的祖國！”
我的演講完畢，謝謝大家的聽講。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十七
《積的變化規律》說課稿本節課是《義務教育教科書》（青島版）六年制四年級上冊第三單元相關鏈接的內容。
下面我將從，教材分析、
教學。
目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。
總結。
出積的變化規律。
四年級的學生已經具備一定的學習經驗，會獨立思考，分組交流，合作學習，具備學習本課的基礎。
二、說教學目標1、使學生經歷積的變化規律的探索過程，掌握積的變化規律，并實際應用。
2、使學生經歷“猜想-驗證-歸納-總結”的探索規律的過程，培養初步的分析，推理概括能力。
3、在學生主動參與學習過程中，進一步體驗學習成功的快樂，體會數學與日常生活的聯系。
三、
說教學重難點本課的教學重難點為：引導學生借助素材抽象積的變化規律，使學生理解掌握積的變化規律。
動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式；
還有的學生交流：我們小組發現一個因數不變，另一個因數分別除以10和100，積就等于原來的數分別除以10和100。學生通過比較兩個算式間的聯系，初步感受積的變化規律。得出較合理的猜想，這是個規律嗎？然后，再讓學生分組舉例驗證這個規律的普遍性。三、討論交流，驗證規律?通過舉例和驗證，由個案中的變化規律到若干算式中的變化規律，小組同學可以得出結論：一個因數不變，另一個因數乘幾，得到的積就等于原數乘幾。一個因數不變，另一個因數除以幾，得到的積就等于原數除以幾。四、鞏固拓展，應用規律?規律理解后，讓學生運用積的變化規律去解決實際問題。我設計了基礎題和拓展題，這樣分層設計使學生進一步扎實掌握積的變化規律。五、回頭看?通過回頭看這一環節，帶領學生將本課知識系統的回顧一遍，幫助學生養成回顧梳理的習慣，培養學生初步的梳理，概括能力。六、板書設計?這就是我的板書，這樣的設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
《積的變化規律》說課稿。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十八
一、教材分析：
(二)課型：新授課。
(三)教材位置：
本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。
(四)意圖和前后聯系：
蘇教版小學數學一年級下冊說課稿找規律：本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
(五)根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律。
2、學能目標：培養學生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
(六)教學重、難點：
本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發現圖形簡單的規律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發現圖形簡單的排列規律是本課時的重、難點。
二、學情分析：
在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學的.角度去探索事物的規律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。
三、教法設想、學法指導：
(一)教學方法：
本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
(二)學習方法：
學生的學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。
四、教具、學具準備：
1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。
2、學具準備：各種圖形卡片。
五、教學過程：(略)。
(一)欣賞感知。
1、欣賞圖片。
今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯歡會時的情景圖。)。
2、感知規律。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題：找規律，并板書。
(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發現問題，讓學生體會到數學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環境。)。
(二)探究活動。
學習例1。
(1)同學們，六·一兒童節快到了，同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇十九
一、教材分析：
（二）課型：新授課。
（三）教材位置：
本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。
（四）意圖和前后聯系：
本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
（五）根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律。
2、學能目標：培養學生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
（六）教學重、難點：
本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發現圖形簡單的規律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發現圖形簡單的排列規律是本課時的重、難點。
二、學情分析：
在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。
三、教法設想、學法指導：
（一）教學方法：
本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
（二）學習方法：
學生的學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。
四、教具、學具準備：
1、教具準備：投影儀（片），圖形卡片。
2、學具準備：各種圖形卡片。
五、教學過程：（略）。
（一）欣賞感知。
1、欣賞圖片。
今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，一起來欣賞欣賞吧！（投影出示：小朋友們參加聯歡會時的情景圖）。
2、感知規律。
這些圖片美嗎？美在哪里？
（通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發現問題，讓學生體會到數學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環境）。
（二）探究活動。
學習例1：
（1）同學們，六·一兒童節快到了，同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧！
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇二十
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。
幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為“按物體的特定規律排序”，并設定在大班第二學期進行。
1、活動目標。
(1)鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
(2)增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
2、重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。
3、難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。
分析：目標(1)為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。
目標(2)是能力和情感目標，通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
1、幼兒經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。
2、環境材料創設準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚(藍白泡沫毯)、串彩鏈(長短寬窄顏色不同的長條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(高矮品種不同的樹)遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
環節一：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。
(解決問題、達成目標：此環節起到引題并激起幼兒學習興趣的作用。)。
環節二：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。
做彩鏈：根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。
(解決問題、達成目標：在這一過程中，訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作，便于分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。)。
環節三：出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少;卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多)。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。解決問題、達成目標：在這一過程中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。
環節四：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾，說明排序規律。
解決問題、達成目標：這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。
活動延伸：
觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。
首先，教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗，所以孩子的興趣很快被激發。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，才會產生自覺主動的學習行為。
其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。
再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性，并培養了幼兒思維的準確性與變通性。
最后，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律、數量的遞增遞減規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
商的變化規律數學說課稿商的變化規律數學題（專業21篇）篇二十一
活動目標：
1、學習辯認樓房的層數和間數。
2、初步感知坐標圖和含義。
3、學習坐標位置的表示方法。
活動流程：
1、學習認識單層放你房子的間數。
教師：森林里住著一群小動物，我們一起來看看他們住在什么地方？這排房子有幾間？（從左邊數）。
教師：從左往右數小動物們分別住在第幾間？
2、認識單棟樓房的層數。
教師：從下往上數，小動物分別住在第幾層？
3、學習樓層和房間空間位置的表示方法。
教師：這些小動物都是非常要好的朋友，大家都特別想住在一起，于是他們就搬到了一座非常大的樓房里，現在讓我們來看看，這棟房子一共有幾層？第一層在哪里？第二層呢？…我們用數字標出來，你們會怎樣標？1、2、3、4、5分別代表什么？（樓層的層數）。
教師：讓我們再來看一看，每一層又有多少間呢？讓我們從左邊開始數，第一層有幾間？第二層又幾間？…讓我們用數字標出來，這些數字有代表什么呢？（樓房每層的間數）。
4、學習坐標位置的表示方法？
教師：現在呀，小動物們都非常開心地搬到了新房子里，讓我們一起來看看，他們都住在什么地方？小貓住在哪里呀？他住在第幾層？住在第一層的第幾間？那讓我們先用數字來表示？可以怎樣表示呢？（小貓：1.3）。
教師：在引導幼兒示范看一看小狗住在哪里？并用數字表示出來。
5、操作幼兒用書，完成練習。
教師：每個小朋友分別住在第幾層的第幾間？
教師：請你們用正確的數字把他們的位置表示出來，前面表示第幾層，后面表示第幾間？
6、幼兒操作后互相檢查對錯，教師小結。
活動反思：
從活動的設計到教學的過程，這個活動基本上都能做到層層遞進，第一、第二個環節是對樓房的`層數和第幾間復習鞏固，第三個環節是聯系坐標認識樓房的層數以及第幾間。在整個學習的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個樓房的層數、第幾間。但在最后一個環節出示一棟樓房，并標明樓房的層數、第幾間的坐標，讓孩子自己獨立看坐標寫出各個小朋友所住的樓層及第幾間時，有個別孩子吧樓層的層數與第幾間的先后順序搞亂。另外一組小朋友是黃啟鳳老師上的，前面的第一、第二個環節省略，他直接出示一棟樓房，讓孩子分辨幾樓、第幾間，而且樓房的層數教師沒有用數字坐標標明，孩子的記錄反而全部正確。思考：第一組孩子出錯是否受坐標的影響，教師在引導的過程中有沒有必要介紹認識坐標。