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    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)

    時(shí)間:2025-07-03 作者:雁落霞

    一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以提高教學(xué)效果,使學(xué)生更好地掌握知識和技能。教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)需要通過總結(jié)和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇一

    小數(shù),學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸,多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的,沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。因此,在教學(xué)中,我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

    小數(shù)的意義是比較抽象的知識,抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的'意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作,一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。

    從上完的這節(jié)課的效果來看,我總感覺教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上,學(xué)生對分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識,有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識根本沒有學(xué)習(xí),如今要借助分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)的意義,存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破,還有待進(jìn)一步研究。

    存在問題:

    1.課前預(yù)設(shè),特別是練習(xí)量較大,沒有考慮學(xué)生實(shí)際。

    2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠,且在課中沒有及時(shí)調(diào)整。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇二

    小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù),在生活中也常見一些小數(shù),但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了,所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起,積累一定的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。

    所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),從兩部分進(jìn)行教學(xué)。

    這部分的內(nèi)容看似簡單,但有些學(xué)生還是會容易出錯(cuò)。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù),方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀,小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好,幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上,雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào):把()平均分成()份,表示這樣的()份,是(),可以用()表示;為什么要平均分成x份?但是有部分學(xué)生還是會寫錯(cuò),特別是寫三位小數(shù)時(shí)。例如:23毫米=()米有的學(xué)生會寫成0.23,主要還是沒有掌握方法。前面新授時(shí),都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù),然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù),而這題是直接進(jìn)行單位換算,學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來,實(shí)際和新授的方法是一樣的,有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用,或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。

    在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開,先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中,我沒有大膽的放手,教學(xué)的過程顯得有點(diǎn)機(jī)械,呆板,學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來,似乎我講的東西太多了一些,給學(xué)生的機(jī)會少了一些,因此生成的資源也很少,錯(cuò)過了一些精彩的內(nèi)容。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇三

    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識,抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作,一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。

    首先讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識,因此,我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù),并讓學(xué)生思考:讀后,你有什么發(fā)現(xiàn)?使學(xué)生在思考與簡單的交流后,明了小數(shù)的讀法,再出示一些小數(shù)給以鞏固。

    其次讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法,初步理解數(shù)位順序表。在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式,讓學(xué)生通過自學(xué),合作交流,探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù),知道什么是幾位小數(shù),以及它們的含義,初步抽象出小數(shù)的意義。

    1.課前預(yù)設(shè),特別是練習(xí)量上太重,沒有考慮學(xué)生實(shí)際。課前,設(shè)計(jì)了一些題目,本想在課中全部完成,誰知,本課的知識點(diǎn)對學(xué)生而言有點(diǎn)難度,過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也造成了時(shí)間上的浪費(fèi)。

    2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠,且在課中沒有及時(shí)調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù),腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主,對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù),我沒有及時(shí)調(diào)整,應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題,對學(xué)生加以鞏固與理解。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇四

    我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng),因?yàn)檫@些概念是約定束成的,而動手實(shí)踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起,達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,本課進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。

    1、以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。課始,展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息,把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個(gè)性化的大背景中,讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí),充分利用個(gè)別學(xué)生會讀這一資源,讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn),通過他們的引讀,讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。

    2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn),在抽象這個(gè)概念的過程中,通過舊知的遷移,嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流,把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后,讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元?在米尺上找兩個(gè)整厘米數(shù)的刻度,把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù);猜一猜,如果把1米平均分成1000份,會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),又如何寫成小數(shù)?在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。

    3、在解決實(shí)際問題中鞏固知識,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排,徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式,而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價(jià)、找相同的長度、估價(jià)、介紹收集的小數(shù)信息等形式,使知識得到鞏固和拓展,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`有趣、真實(shí)。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇五

    1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程,初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

    2.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    出示:1/2585/120.51.25.8。

    提問:同學(xué)們,知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎?

    談話:后面的三個(gè)數(shù),你平時(shí)在什么地方見到過?

    學(xué)生可能會想到:鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價(jià)格等。

    揭題:是的,在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù),今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。(板書課題:認(rèn)識小數(shù))。

    1.提出問題。

    提問:你想了解小數(shù)的哪些知識?

    學(xué)生可能提出:小數(shù)是怎么來的?學(xué)了小數(shù)有什么用處?小數(shù)應(yīng)該怎樣讀,怎樣寫?……。

    2.教學(xué)第一個(gè)例題。

    談話:同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?其實(shí)小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個(gè)活動:小組合作測量課桌面的長和寬,并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比,哪個(gè)小組想到的表示方法最多。

    學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬,交流不同的表示方式。教師巡視,并作適當(dāng)指導(dǎo)。

    反饋:你們小組的測量結(jié)果是多少?想到幾種不同的表示方法?

    學(xué)生量出課桌面的長是60厘米,寬是40厘米,并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長,用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。(根據(jù)學(xué)生回答,板書:6分米=6/10米,4分米=4/10米)。

    提問:除了上面幾種表示形式外,你還能用其他方法來表示嗎?

    如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬,則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的,0.6米和0.4米分別表示什么意思。

    如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示,則講述:其實(shí),6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示,0.6讀作零點(diǎn)六。(板書:=0.6米0.6讀作零點(diǎn)六)也就是說把1米平均分成10份,其中的6份可以用0.6米表示。

    提問:你能說一說0.6米表示的意思嗎?

    學(xué)生回答后,讓同桌間互相說一說。

    引導(dǎo):那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢?(板書:0.4米0.4讀作零點(diǎn)四)。

    提問:0.4米表示什么意思?

    學(xué)生交流時(shí),分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實(shí)際長度。

    小結(jié):十分之幾米可以寫成零點(diǎn)幾米。

    3.做“想想做做”第1題。

    先讓學(xué)生弄懂題意,然后把答案填在書上。完成后,電腦出示答案,集體校對。

    4.教學(xué)第二個(gè)例題。

    談話:昨天三(5)班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

    出示文具的圖片及標(biāo)價(jià):

    鉛筆圓珠筆筆記本。

    3角1元2角3元5角。

    提問:一枝鉛筆是3角錢,如果用元作單位,是多少元呢?(分別用3/10元和0.3元表示,并讀一讀、寫一寫。)。

    討論:一枝圓珠筆的價(jià)錢是1元2角,怎樣用元作單位,用小數(shù)來表示圓珠筆的價(jià)錢呢?請先在小組里討論討論,再說一說你是怎樣想的。

    反饋時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生體會:1元2角是1元多2角,2角可以用0.2元來表示,1元和0.2元合起來就寫成1.2元,1元2角可以寫成1.2元。(板書:1元2角=1.2元1.2讀作一點(diǎn)二)。

    提問:一本筆記本的價(jià)錢是3元5角,用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢?你是怎么想的?(板書:3元5角=3.5元3.5讀作三點(diǎn)五)。

    小結(jié):幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾元。

    5.做“想想做做”第2題。

    讓學(xué)生在書上完成填空,并說一說是怎樣想的。

    6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。

    讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段,提出不懂的問題。

    7.游戲。

    男同學(xué)代表整數(shù),女同學(xué)代表小數(shù),看到你所表示的數(shù)請你站起來。

    80.23.805995.411/41.6。

    談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)。現(xiàn)在我們以小組為單位,一起來進(jìn)行比賽好嗎?

    1.聽錄音,把聽到的小數(shù)記錄下來。

    一只青蛙跳過0.4米的田埂,來到寬16.8米的河面上,踏上了0.2平方米的荷葉,狂叫三聲,撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。

    2.做“想想做做”第3題。

    出示題目,讓學(xué)生搶答,并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。

    3.回答下面的問題。

    一包上好佳,價(jià)錢在1元到2元之間,請你猜猜它的價(jià)錢是多少?

    小組合作討論后把價(jià)錢寫在紙上,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點(diǎn)幾元”兩種方式表達(dá),并在數(shù)軸上分別找出每種可能價(jià)錢所在的點(diǎn)。

    提問:今天你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

    課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇六

    小數(shù)的意義是比較抽象的知識,抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),越形象具體學(xué)生越容易理解。

    小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù),在生活中也常見一些小數(shù),但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了,所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。

    所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),從兩部分進(jìn)行教學(xué)。

    這部分的內(nèi)容看似簡單,但有些學(xué)生還是會容易出錯(cuò)。在讀法上我主要強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù),方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀,小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好,幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上,雖然我在課上一直強(qiáng)調(diào):把()平均分成()份,表示這樣的()份,是(),可以用()表示;為什么要平均分成x份?但是有部分學(xué)生還是會寫錯(cuò),特別是寫三位小數(shù)時(shí)。例如:23毫米=()米有的學(xué)生會寫成0.23,主要還是沒有掌握方法。前面新授時(shí),都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù),然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù),而這題是直接進(jìn)行單位換算,學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來,實(shí)際和新授的方法是一樣的,有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用,或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。

    在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開,先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中,我沒有大膽的放手,教學(xué)的過程顯得有點(diǎn)機(jī)械,呆板,學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來,似乎我講的東西太多了一些,給學(xué)生的機(jī)會少了一些,因此生成的資源也很少,錯(cuò)過了一些精彩的內(nèi)容。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇七

    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀、寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

    2、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

    3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納比較、推理能力。

    課件、米尺。

    1、同學(xué)們,一起看大屏幕,這是一套單人課桌,現(xiàn)在就用這把尺來量一量課桌面的長和寬!課件出示:長多少?如果我們用米作單位可以怎樣表示呢?(把1米平均分成10份,其中的7份就是7分米,也就是1米的十分之七)。

    2、還可以用什么表示0.7米?那么0.7米又表示什么呢?(同桌交流一下,當(dāng)場反饋它們表示的意義是一樣的,0.7米也是1米十分之七)。

    3、現(xiàn)在寬呢?4分米,像這樣用分?jǐn)?shù)怎么表示?

    4、0.4米(0.4米表示什么呢?)米和0.4米的意義也是一樣的,它們都是1米的。

    5、出示米尺,9分米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么表示呢?

    6、觀察一下這里都是分?jǐn)?shù),這里都是小數(shù),0.4表示十分之四0.7表示……十分之七0.9表示……十分之九……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么呢?0.幾表示的都是十分之幾這里的分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)意義相同,但表現(xiàn)的形式是不一樣。

    1、拿出橡皮,看看老師手里的橡皮有多長?我們把它量一量,看不清楚,把它放在大屏幕上,再放大一點(diǎn),猜猜看有多長?還記得1分米里面有多少個(gè)1厘米呢?(10)。

    2、1米里面有多少個(gè)1厘米呢?(100)1米里面就有100個(gè)1厘米也就是把1米平均分成了100份如果用分?jǐn)?shù)怎樣表示1厘米的長度呢?你是怎樣想的?用小數(shù)呢?(0.01米)。

    3、0.01很好誰來說說0.01米表示什么呢?(把1米平均分成100份,表示其中的1份,也是1米的一百分之一,橡皮有這樣的幾份?(4份)橡皮是幾厘米?(4厘米)剛才誰猜的答案最接近如果用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示橡皮的長度呢?(板書:0.04米)、把1米平均分成100份,表示其中的4份,也是1米的一百分之四。

    4、課件出示12厘米,12厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示呢?在課件上完成填空。有沒有聽到剛才這位同學(xué)是怎樣讀出這個(gè)小數(shù)的?小數(shù)點(diǎn)右邊的小數(shù)部分怎么讀的?(依次讀出……)看來同學(xué)們已經(jīng)會讀了,真的會讀了嗎?0.70讀作……小結(jié):小數(shù)右邊的小數(shù)部分是依次讀出(也就是一個(gè)一個(gè)的讀出)每一位上的數(shù)字。

    5、看黑板,這里小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右邊只有一個(gè)數(shù)字,那么它們就是一位小數(shù),那這里的小數(shù)右邊有兩個(gè)數(shù)字就叫兩位小數(shù)。

    6、一位小數(shù)表示……十分之幾兩位小數(shù)表示……百分之幾。

    7、完成作業(yè)紙的第1題,展示學(xué)生作業(yè)。

    1、剛才我們量出橡皮的長度,那么老師手里1元硬幣的厚度有多厚呢?(幾毫米)。

    2、1厘米有多少毫米呢?(10)也就是把1厘米平均分成10份,其中的1份就是1毫米。

    3、指著米尺,那1米有多少毫米呢?(1000)你是怎樣得到1000的呢?……1毫米用分?jǐn)?shù)怎么表示呢?用小數(shù)呢?0.001米表示什么呢?(把1米平均分成1000份,表示其中的1份,也是1米的以千分之一,0.001是幾位小數(shù)?(三位小數(shù))。

    4、現(xiàn)在老師有兩道問題,找人讀一下,請同學(xué)們先獨(dú)立思考好!想好了嗎?下面我們在小組里好好說說(小組討論)。

    (1)105毫米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)呢?

    (2)40毫米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)呢?

    5、你是怎樣想到的?它又表示什么呢?

    6、完成作業(yè)紙的第2題。

    7、今天我們研究了這么多的數(shù),有分?jǐn)?shù)也有小數(shù),這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢……這組呢……這組……(分母都是10這里分母都是100這里都是1000)這些分?jǐn)?shù)都可以用什么(指著小數(shù))……小數(shù)來表示(課件:分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。)分母是100010000可以嗎?100000呢?(也可以)說得完嗎?(說不完)這里可以添加一個(gè)什么呢?(省略號)出示……、再來看,這里的一位小數(shù)表示的是……十分之幾,這里的兩位小數(shù)表示的是……百分之幾,這里的三位小數(shù)表示的是……千分之幾,誰來完整的說一下?課件顯示,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……三位小數(shù)表示千分之幾,如果是四位小數(shù)表示萬分之幾,五位小數(shù)呢?說得完嗎?(說不完)所以這里也可以添加一個(gè)……這就是我們今天研究的小數(shù)的意義和讀寫。

    8、完成作業(yè)的第3題找人把題目讀一下,整數(shù)“1”在第1幅圖里表示什么(正方形)在第3幅圖里又表示什么呢?(正方體)這是個(gè)立體的.圖形。

    四、拓展練習(xí)。

    大家看這是我們用的數(shù)學(xué)書,它的高度是6毫米,我們能不能用不同的小數(shù)來表示呢?看誰的方法最多?全班一起解決同一個(gè)長度卻能用不同數(shù)來表示,為什么?(是因?yàn)樗鼈兊膯挝皇遣灰粯拥模?/p>

    好!看這是一個(gè)量身高的尺子,老師的身高比1.6米多,比1.8米少一點(diǎn),猜猜看老師的身高可能是多少?老師的身高是1.72米,用你的小手指指看,找位同學(xué)說說1.72米大概在什么地方?好!現(xiàn)在得到了三個(gè)小數(shù),你覺得1.6和1.8是幾位小數(shù)呢?1.72是幾位小數(shù)?大家看這里的三個(gè)小數(shù)和我們今天學(xué)的分?jǐn)?shù)又有不一樣的地方,其實(shí)在生活中含有很多這樣的小數(shù)……小數(shù)點(diǎn)的左邊出現(xiàn)了整數(shù),而不是0,這是我們今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    選自《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

    2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流,與人合作。

    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國情感。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)過程:

    一、情境導(dǎo)入:

    (兩個(gè)小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米,寬4分米。)。

    板書:5分米4分米。

    二、新知探索:

    (一)認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

    師:5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?

    那4分米呢?

    師:5/10、4/10這樣的數(shù),我們稱為分?jǐn)?shù),那5和4是什么數(shù)?表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)1、2、3、4……我們稱為自然數(shù),0也是自然數(shù),它們都是整數(shù)。

    板書:分?jǐn)?shù)、整數(shù)。

    今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書:小數(shù)。

    1、告訴:5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。

    請仔細(xì)看0.5米怎么寫,板書:0.5米。

    你覺得在書寫的時(shí)候要注意什么?它讀作:零點(diǎn)五。板書:零點(diǎn)五。

    (估計(jì)好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了,指名讀一讀,再一起讀。)。

    想一想,4/10米用小數(shù)表示是多少?

    講述:今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”。

    板書:小數(shù)的意義和讀寫。

    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾;小數(shù)零點(diǎn)幾就表示十分之幾。

    2、完成“想想做做”第一題:在括號里填上合適的數(shù)。

    “1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。

    3、完成“想想做做”第3題。

    你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?

    學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

    講述:小數(shù)是在人們實(shí)際測量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的,在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。

    4、說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)。

    (二)認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

    2、課件出示:圓珠筆1元2角筆記本3元5角。

    你知道了什么?

    你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

    學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組中合作交流。

    全班交流,教師相機(jī)板書:

    1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作:一點(diǎn)二。

    3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作:3點(diǎn)五。

    小結(jié):幾元幾角分成兩部分:幾元和幾角,先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”,再和幾元合起來是幾點(diǎn)幾元。

    三、練習(xí)鞏固:

    1、“想想做做”第二題:商店里有很多食品,你能用“元”作單位來表示它們的價(jià)格嗎?

    學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

    2、“想想做做”第四題:先讀一讀各小數(shù),再說說每種文具的價(jià)格各是幾元幾角.

    (1)一起讀題,指名說說本題的要求與第二題有什么不同。

    (2)讀一讀文具的價(jià)格。

    (3)學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流。

    (4)全班交流:

    3討論:小數(shù)有什么特點(diǎn)?

    看看這些小數(shù),你覺得它有什么特點(diǎn)?

    告訴:小數(shù)中間的點(diǎn)稱為“小數(shù)點(diǎn)”,小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。

    4、“想想做做”第五題。

    (1)提問:為什么0右邊第1個(gè)點(diǎn)上填0.1?1右邊第二個(gè)點(diǎn)上填1.2?(2)學(xué)生獨(dú)立填寫.(3)全班校對.

    師:小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到,同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

    三:在以有的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

    1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?

    2、解決問題。

    一條紅絲帶長3.2米,一條黃絲帶長1.7米,紅絲帶和黃絲帶一共多少米?

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    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇九

    今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的“小數(shù)的意義和讀寫法”。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義,會讀寫一位小數(shù),能進(jìn)行一位小數(shù)的大小比較及加減計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

    這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán),又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。

    本課教材分小數(shù)意義的理解和應(yīng)用兩部分內(nèi)容。

    教材先通過例1讓學(xué)生改寫生活中以元作單位的商品價(jià)錢,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系,讓學(xué)生在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識,初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是正確理解小數(shù)的意義,會讀寫兩三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。

    根據(jù)以上的分析,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

    2、通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。

    3、結(jié)合具體的生活情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,引出小數(shù)。

    我播放華潤超市情境,讓學(xué)生觀察超市里商品價(jià)格標(biāo)簽上都使用了什么數(shù)?學(xué)生交流時(shí)教師要引導(dǎo)他們說到都使用了以元作單位的小數(shù),然后啟發(fā)學(xué)生思考:生活中人們?yōu)槭裁匆褍r(jià)格寫成小數(shù)呢?從中讓學(xué)生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價(jià)值以及使用的普遍性。接著我讓學(xué)生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認(rèn)識,喚發(fā)學(xué)生已有認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上引入課題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié),我運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境,引出小數(shù),強(qiáng)調(diào)了以元做單位的這個(gè)知識要點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。

    二、合作交流,認(rèn)識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。

    結(jié)合剛才的情景,我出示例1中三種商品價(jià)格,先指導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)小數(shù)的讀寫,如有學(xué)生讀錯(cuò),我會適時(shí)強(qiáng)調(diào):讀小數(shù)時(shí),小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學(xué)生用角或分做單位說說價(jià)格,然后引導(dǎo)學(xué)生思考1元是多少分?1分是1元的幾分之幾?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾,還可以寫成幾元?這個(gè)環(huán)節(jié),我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。

    三、自主探究,認(rèn)識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。

    在例2的教學(xué)時(shí),因?yàn)橐延欣?的知識基礎(chǔ),我出示一把米尺,讓學(xué)生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到因?yàn)?厘米是1米的1/100,也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學(xué)生獨(dú)立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù),并要求學(xué)生們說明思考過程,進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時(shí)也讓學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí),體會知識的學(xué)以致用,感受成功的喜悅。最后我會這樣問學(xué)生:以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾,那么推想一下,有沒有以米作單位的三位小數(shù)?如果有,它該表示1米的幾分之幾呢?啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數(shù)的已有認(rèn)識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學(xué)生說說7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米?這個(gè)環(huán)節(jié),我利用形象的直尺教具,結(jié)合媒體輔助,利用米、厘米、毫米的關(guān)系,調(diào)動學(xué)生思維,使學(xué)生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    在剛才的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解,初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位,這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加飽滿,認(rèn)知的表象更加豐富,教材“試一試”安排了平均分一個(gè)圖形來得到一個(gè)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認(rèn)識,我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)“1”,使學(xué)生認(rèn)識到:十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的,而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示,從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

    五、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固拓展。

    根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排四個(gè)層次的內(nèi)容,

    1、出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀,并說出各是幾位小數(shù),表示幾分之幾。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀的能力以及提高對小數(shù)分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。

    2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點(diǎn)九一秒、神州五號飛船長八點(diǎn)六五米等,讓學(xué)生寫出這些小數(shù),并說說各是幾位小數(shù)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫的能力,以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。

    3、繼續(xù)劉翔的話題,我出示奧運(yùn)冠軍圖片及身高:姚明:2米3分米,劉翔1米88厘米,田亮1米7分米2厘米,讓學(xué)生用米做單位的小數(shù)來表示。并談?wù)勛约旱南敕ā_@題引入了體育明星的身高素材,切實(shí)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體驗(yàn)。

    4、出示一組信息:星期天,成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時(shí),你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時(shí)各表示什么意義嗎?這題通過一個(gè)直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解,擴(kuò)大學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。

    綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本節(jié)課的教學(xué)特色是:

    (1)以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)商品價(jià)格信息的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

    (2)注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐練習(xí)中,設(shè)計(jì)了劉翔跨欄,神州五號飛船,以及奧運(yùn)冠軍等素材,在解決問題中使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值,也發(fā)展了思維。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十

    小數(shù)的意義和讀寫法今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的“小數(shù)的意義和讀寫法”。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義,會讀寫一位小數(shù),能進(jìn)行一位小數(shù)的大小比較及加減計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

    這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán),又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。

    本課教材分小數(shù)意義的理解和應(yīng)用兩部分內(nèi)容。

    教材先通過例。

    1讓學(xué)生改寫生活中以元作單位的商品價(jià)錢,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,初步掌握兩位小數(shù)的讀寫。接著通過例2結(jié)合米和厘米、米和毫米的關(guān)系,讓學(xué)生在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識,初步抽象出小數(shù)的意義。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是正確理解小數(shù)的意義,會讀寫兩三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。

    根據(jù)以上的分析,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

    1、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀寫方法。

    2、通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。

    3、結(jié)合具體的生活情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,引出小數(shù)。

    我播放華潤超市情境,讓學(xué)生觀察超市里商品價(jià)格標(biāo)簽上都使用了什么數(shù)?學(xué)生交流時(shí)教師要引導(dǎo)他們說到都使用了以元作單位的小數(shù),然后啟發(fā)學(xué)生思考:生活中人們?yōu)槭裁匆褍r(jià)格寫成小數(shù)呢?從中讓學(xué)生體會到小數(shù)在生活中產(chǎn)生的價(jià)值以及使用的普遍性。接著我讓學(xué)生說說對小數(shù)你已經(jīng)有些什么認(rèn)識,喚發(fā)學(xué)生已有認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上引入課題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié),我運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境,引出小數(shù),強(qiáng)調(diào)了以元做單位的這個(gè)知識要點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。

    二、合作交流,認(rèn)識以元做單位的兩位小數(shù)的意義。

    結(jié)合剛才的情景,我出示例1中三種商品價(jià)格,先指導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)小數(shù)的讀寫,如有學(xué)生讀錯(cuò),我會適時(shí)強(qiáng)調(diào):讀小數(shù)時(shí),小數(shù)的小數(shù)部分只讀數(shù)字。再讓學(xué)生用角或分做單位說說價(jià)格,然后引導(dǎo)學(xué)生思考1元是多少分?1分是1元的幾分之幾?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾,還可以寫成幾元?這個(gè)環(huán)節(jié),我利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識,分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義,即兩位小數(shù)表示的是百分之幾。

    三、自主探究,認(rèn)識兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。

    在例2的教學(xué)時(shí),因?yàn)橐延欣?的知識基礎(chǔ),我出示一把米尺,讓學(xué)生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到因?yàn)?厘米是1米的1/100,也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后結(jié)合課件讓學(xué)生獨(dú)立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù),并要求學(xué)生們說明思考過程,進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的含義。同時(shí)也讓學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí),體會知識的學(xué)以致用,感受成功的喜悅。最后我會這樣問學(xué)生:以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾,那么推想一下,有沒有以米作單位的三位小數(shù)?如果有,它該表示1米的幾分之幾呢?啟發(fā)學(xué)生利用對兩位小數(shù)的已有認(rèn)識類推出三位小數(shù)的含義與讀寫方法。然后結(jié)合課件讓學(xué)生說說7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米?這個(gè)環(huán)節(jié),我利用形象的直尺教具,結(jié)合媒體輔助,利用米、厘米、毫米的關(guān)系,調(diào)動學(xué)生思維,使學(xué)生由兩位小數(shù)推想出三位小數(shù)表示的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    四、抽象概括,揭示小數(shù)的意義。

    在剛才的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述對小數(shù)的理解,初步抽象出小數(shù)的意義。師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位,這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加飽滿,認(rèn)知的表象更加豐富,教材“試一試”安排了平均分一個(gè)圖形來得到一個(gè)小數(shù)的`教學(xué)內(nèi)容。為了更利于學(xué)生對整體1的完整認(rèn)識,我首先通過用正方形、正方體表示整數(shù)“1”,使學(xué)生認(rèn)識到:十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數(shù)1平均分后得到的,而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示,從而幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

    五、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固拓展。根據(jù)以上內(nèi)容,我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排四個(gè)層次的內(nèi)容,

    1、出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀,并說出各是幾位小數(shù),表示幾分之幾。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀的能力以及提高對小數(shù)分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化的技能。

    2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點(diǎn)九一秒、神州五號飛船長八點(diǎn)六五米等,讓學(xué)生寫出這些小數(shù),并說說各是幾位小數(shù)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生寫的能力,以及對小數(shù)位數(shù)的判斷。

    3、繼續(xù)劉翔的話題,我出示奧運(yùn)冠軍圖片及身高:姚明:2米3分米,劉翔1米88厘米,田亮1米7分米2厘米,讓學(xué)生用米做單位的小數(shù)來表示。并談?wù)勛约旱南敕ā_@題引入了體育明星的身高素材,切實(shí)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體驗(yàn)。

    4、出示一組信息:星期天,成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時(shí),你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時(shí)各表示什么意義嗎?這題通過一個(gè)直觀模型,從不同層次鞏固對小數(shù)意義的理解,擴(kuò)大學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。

    綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本節(jié)課的教學(xué)特色是:

    (1)以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)商品價(jià)格信息的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

    (2)注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐練習(xí)中,設(shè)計(jì)了劉翔跨欄,神州五號飛船,以及奧運(yùn)冠軍等素材,在解決問題中使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值,也發(fā)展了思維。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十一

    小數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念,它在我們?nèi)粘I钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一步。在我學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中,我深刻體會到了小數(shù)的實(shí)際意義和讀寫法的重要性,這不僅使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識,還使我在日常生活中能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識。下面我將分享我關(guān)于小數(shù)意義和讀寫法的心得體會。

    首先,小數(shù)是實(shí)際問題中不可或缺的工具。在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到一些需要測量的問題,例如測量長度、重量和時(shí)間等。這些測量結(jié)果往往都是小數(shù)。通過學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,我們可以更加準(zhǔn)確地理解和使用測量結(jié)果。例如,當(dāng)我們需要測量一段距離時(shí),我們可以將這個(gè)距離表示成小數(shù),這樣可以更加清晰地了解距離的長短,同時(shí)也方便了我們進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算和比較。

    其次,小數(shù)的讀寫法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時(shí),我們需要注意到每一位數(shù)的含義和位置。這樣,我們才能夠正確地讀寫小數(shù)。例如,當(dāng)我們遇到0.57這個(gè)小數(shù)時(shí),我們需要知道5是個(gè)位數(shù),7是百分位數(shù),這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數(shù)的讀寫法,我們可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行標(biāo)記和計(jì)算,方便了問題的解答和應(yīng)用。

    另外,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),我們會遇到一些復(fù)雜的問題,有些問題可能涉及到小數(shù)的處理。通過深入理解小數(shù)的意義和讀寫法,我們可以更好地應(yīng)對這些問題。我們可以將問題中的小數(shù)化簡成分?jǐn)?shù),或者將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),從而更好地理解問題的本質(zhì)。同時(shí),我們也可以應(yīng)用小數(shù)的讀寫法來分析問題,推導(dǎo)出更精確的結(jié)論。

    最后,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數(shù)的學(xué)習(xí)需要我們從具體到抽象,從實(shí)際到抽象地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習(xí)和思考,我們可以逐漸提高自己解決問題的能力,培養(yǎng)出良好的邏輯思維方式。

    綜上所述,小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分,也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數(shù)的意義和掌握讀寫法,我們可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,解決實(shí)際問題。同時(shí),這也能提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。因此,我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法,并努力將其應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十二

    活動內(nèi)容:用5、6、7、0四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)做成卡片,組成小數(shù)。

    活動目標(biāo):加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識,看誰組的最多,培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活應(yīng)用知識的能力。

    活動形式:兩人一組進(jìn)行。

    活動步驟:

    1.組內(nèi)進(jìn)行組數(shù)活動。

    2.范圍開展交流活動,說一說你組成的小數(shù)有哪些,分別表示什么?比一比哪一組組成小數(shù)最多。

    3.觀察大家組成的小數(shù),你發(fā)現(xiàn)在組小數(shù)的過程中有什么規(guī)律?

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十三

    教學(xué)。

    目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)。

    1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。

    2、會正確讀寫小數(shù)。

    3、通過實(shí)際操作,體會小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并能進(jìn)行互化。

    難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

    教具課件、正方形卡紙。

    教學(xué)過程。

    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:元6角4分=()元。

    10元5角=()元。

    =()元。

    7分=()元。

    誰能說出生活中還有那些小數(shù)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、理解小數(shù)的意義。

    2、會正確讀寫小數(shù)。

    3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。

    自主學(xué)習(xí)(方式)、教師指導(dǎo)方案:

    1、看書上第2頁認(rèn)一認(rèn)。

    2、把“1”平均分成1000份,其中的1份是(),也可以表示()。

    其中的59份是(),也可以表示()。

    3、讀出下面的小數(shù),并寫出它們所表示的意義。

    0.9讀作:

    表示:

    0.304讀作:

    表示。

    0.06讀作:

    表示:

    展示方式:(學(xué)習(xí)目標(biāo)中1、2……采取什么方式展示)。

    1、抽生回答,集體點(diǎn)評。

    2、小組交流,抽生回答。

    3、學(xué)生展示,集體交流。

    檢測內(nèi)容:

    填空:

    0.2表示是()位小數(shù),它表示()分之()。

    0.15是()位小數(shù),它表示()分之()。

    0.008是()位小數(shù),它表示()分之()。

    0.3里面有()個(gè)十分之一。

    0.05里面有()個(gè)百分之一。

    0.009里面有()個(gè)千分之一。

    板書設(shè)計(jì):

    把1平均分成10份,其中的一份是1/10,也可以表示為0.1.

    把1平均分成100份,其中的一份是1/100,也可以表示為0.01.

    作業(yè):

    6頁2、3、4題。

    反思:

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十四

    在很久以前,還沒有出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)。人們寫小數(shù)的時(shí)候,如果是寫小數(shù)部分,就將小數(shù)部分降一格寫,略小于整數(shù)部分。16世紀(jì),德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蛴靡粭l豎線來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分。17世紀(jì),英國數(shù)學(xué)家耐普爾采用一個(gè)逗號“,”作為整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界點(diǎn)。17世紀(jì)后期,印度數(shù)學(xué)家研究小數(shù)時(shí),首先使用小圓點(diǎn)“.”來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分,直到這個(gè)時(shí)候,小數(shù)點(diǎn)才算真正誕生了。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十五

    小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,按說學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)概念的知識是比較抽象的,那個(gè)整堂課需要老師很多的講解,一開始我備課前就在苦思冥想,到底該怎么引導(dǎo)。我想還是常規(guī)保險(xiǎn)一點(diǎn),教師多講點(diǎn),這樣學(xué)生少走點(diǎn)歪路,課堂進(jìn)度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節(jié)公開課,我發(fā)現(xiàn)老師講得不多,學(xué)生也可以做對題目啊。于是,我決定自己的課堂也來嘗試一下。

    首先出示:1分米=—米=()米,3分米=—米=()米。學(xué)生獨(dú)立思考后點(diǎn)名回答說說自己的想法,根據(jù)以往的知識學(xué)生完全有這個(gè)能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學(xué)困生,我在學(xué)生回答完的基礎(chǔ)上增加出示了一把一米的米尺,平均分成10分,通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一,即一分米就是十分之三米。

    接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片,因?yàn)?00分過多,學(xué)生一格一格數(shù)肯定看不清也來不及,我就直接告訴他們這里1米平均分了100分,數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=()米的問題,指名學(xué)生說說,學(xué)生同樣說得很明白,后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手,在學(xué)生獨(dú)立完成的這點(diǎn)時(shí)間里,我就去到學(xué)困生那邊多點(diǎn)撥了一下,全體完成后讓學(xué)生來說說自己的想法,這樣整體的學(xué)習(xí)效率就提上來了。

    最后解決三位小數(shù)的問題我也差不多采用了上面的方法,效果也不錯(cuò)。老師提供一幅圖,指點(diǎn)一二,學(xué)生想得多,講得多,思維就活絡(luò)起來了,越學(xué)越來勁,到最后的總結(jié)就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言,但我覺得收效不錯(cuò)。

    小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)篇十六

    小數(shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的概念,也是生活中我們經(jīng)常會接觸到的數(shù)。在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中,我們不僅要了解小數(shù)的意義,還要熟悉它的讀寫法。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會,分享一些關(guān)于小數(shù)的意義和讀寫法的心得體會。

    首先,小數(shù)作為數(shù)的一種表示方法,具有非常重要的意義。它可以用來表示介于兩個(gè)整數(shù)之間的數(shù),而這些數(shù)通常是無理數(shù)或者有理數(shù)的近似值。小數(shù)可以幫助我們更精確地表示和計(jì)算一些實(shí)際問題,如度量衡的精確計(jì)量、貨幣的精確換算等。同時(shí),小數(shù)也是數(shù)的一種抽象形式,它能夠幫助我們更深刻地認(rèn)識數(shù)的本質(zhì),加深對數(shù)的概念的理解。

    其次,學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在讀寫小數(shù)時(shí),我們需要掌握正確的讀法和寫法。讀小數(shù)時(shí),我們要先讀整數(shù)部分,然后使用“點(diǎn)”來讀出小數(shù)部分。例如,0.5要讀作“零點(diǎn)五”,1.25要讀作“一點(diǎn)二五”。寫小數(shù)時(shí),要注意小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)點(diǎn)在整數(shù)部分和小數(shù)部分之間,用來表示整數(shù)和小數(shù)的分隔。寫小數(shù)時(shí)一定要準(zhǔn)確,不能寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置,也不能多寫或少寫數(shù)字,這樣才能確保小數(shù)的準(zhǔn)確性。

    在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中,我發(fā)現(xiàn)勤加練習(xí)是非常重要的。通過反復(fù)進(jìn)行讀寫小數(shù)的練習(xí),可以加深對小數(shù)的理解和運(yùn)用,提高讀寫的準(zhǔn)確性。在練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)了一些小技巧,幫助我更好地掌握小數(shù)的讀寫法。例如,對于小數(shù)部分是循環(huán)小數(shù)的情況,我可以使用省略符號“...”,比如0.3333可以寫作0.3...。

    此外,在實(shí)際生活中,我們也要注意掌握小數(shù)的一些常用轉(zhuǎn)化規(guī)則。常見的小數(shù)轉(zhuǎn)化規(guī)則有:在小數(shù)后面添加一個(gè)0不改變它的數(shù)值,如0.5=0.50;在小數(shù)末尾添加兩個(gè)0后,小數(shù)部分不變,如1.2=1.20;小數(shù)移動一位,小數(shù)部分不變,如0.5=0.05;小數(shù)移動多位,移動的位數(shù)應(yīng)標(biāo)明正負(fù),向左移動表示變大,向右移動表示變小。這些規(guī)則的掌握能夠方便我們在實(shí)際計(jì)算中進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)換和運(yùn)算。

    綜上所述,小數(shù)的意義和讀寫法對于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活都具有重要意義。通過學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,我們可以更深入地了解數(shù)的本質(zhì),應(yīng)用數(shù)來解決實(shí)際問題。通過掌握小數(shù)的讀寫法,我們可以準(zhǔn)確無誤地讀寫小數(shù),避免因?yàn)樽x寫錯(cuò)誤造成的計(jì)算失誤。在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中,我們需要勤加練習(xí),掌握小數(shù)的讀寫技巧,并且注意掌握小數(shù)的轉(zhuǎn)化規(guī)則,這樣才能真正地將小數(shù)的意義和讀寫法應(yīng)用到實(shí)際生活中。希望通過我的分享,能夠幫助更多的同學(xué)更好地理解和學(xué)習(xí)小數(shù)。

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