教學計劃的制定需要根據學生的實際情況進行調整和優化，以確保教學的針對性和有效性。每位教師都可以根據自己的特點和實際情況進行創新和改進，制定適合自己的教學計劃。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇一
教學重點：
識字、寫字和學習數量詞的運用；
教學難點：
能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
教法設計：
情景教學法。
學法設計：
自主學習，合作探究。
教學準備：
多媒體課件。
教學時數：
2課時。
教學過程:。
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)。
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑。
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
xx號入座xx員xx不起排xx。
（引導學生先認真）。
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文，了解場景。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。
艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園。
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!
三、比較發現，指導書寫。
觀察“巾、隊”，指導書寫。
第二課時。
教學過程：
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文。
（1）教師根據學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的`量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸。
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）。
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）。
園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。
四、課堂小結。
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
五、拓展活動。
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇二
寫自己作文是小學作文的教學重點，在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。分享了寫自己作文的教案設計，歡迎借鑒！
教學目標：
1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
教學重難點：激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
教學準備：課件，稿紙。
教學過程：
一：談話引入。
1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生答：喜歡）那么現在就讓我們一起來共度快樂時光吧（cai出示：快樂時光）在做游戲之前，咱們先做做準備活動。
同學們，我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？（指名答）。
（生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上）師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。（如果有沒說完整的，老師繼續問：）還有什么不一樣的嗎，再想一想？（繼續指名答）那老師幫你補充上去（師將補充答案板書到黑板上）來，我們一起讀一讀！（生讀黑板上的詞語）。
大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）。
二、細觀察，說不同。
1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢？（生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺）那么現在我們全體的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。
2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方？說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說？來，女士優先，你先說。（指名一女生說）咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。
3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。
評價：（好極了！請你大聲的說出來）（你覺得他觀察得怎樣？很仔細！）（看樣子你對他們倆非常了解）（來！繼續！）（雖然語言表述不一樣，但內容差不多。）（真棒，看來男同學不甘落后）（挺好的，從衣著上發現了不同的地方。）（真好，觀察非常細致）（好，再往下，觀察得不錯！）（男同學現在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊！）（看來呀，這一條還觀察得不夠仔細）。
4師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎？（談到性格，真好！……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較了解的……）。
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
（1）女生說……。
（2）男孩子想說嗎？
師；剛才有人觀察到這一點嗎，（生答：沒有）通過他這樣一說，我們就更了解他了。
那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優勝？（學生答）。
三：小結并揭題。
從剛才的游戲和這兩位同學自己的發言中，你發現了什么嗎？（指名答）師總結：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發現了誰最了解自己呀！（生齊說：自己）最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，（出示課題：介紹我自己）來，大聲讀一讀！
四：向別人介紹自己。
1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊？（我）請大聲地告訴大家，誰來介紹啊？（生大聲回答）自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇？不想向別人介紹什么，誰說了算？那么現在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢？概括地說一說（指名答）師及時根據黑板上的板書，來總結學生說的是哪一方面。
大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊？生答（不會）能說說為什么嗎？（指名答）同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意（cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀）什么方面的特點呢？（指名答，挑出說每個人經歷的事情不一樣的學生進行評價）他說的這點特別重要，每個人經歷的事情都和別人的怎么樣？（生答：不一樣）一定要抓住自己與眾不同的經歷來寫。
那么，現在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經歷呢？這樣吧！老師來幫助你們打開記憶的閘門……（課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……）。
2小組內交流，向別人介紹自己。
師：怎么樣？想起什么了嗎？這里面有你影子的請舉手！祝賀你們！這里沒有你的影子的請舉手！那趙老師更要祝賀你們！因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢？（停頓半分鐘）從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦！那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：（1）、每個小朋友都必須說說。（2）只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。（生交流，師巡視參與并隨機評價）。
3生在全班交流，師、生隨機評價。
（2）、指名答，師、生評價。
設想：a、（學生說得很好。）師：你覺得他說得怎么樣？他是從哪個方面來介紹自己的呢？（長相、性格、愛好……）老師知道了你是一個喜歡……的孩子。
b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣！老師等著欣賞你的佳作！
c、學生說的較差。師：怎么樣？生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢？誰來幫幫他？(指名說)師總結：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
e、學生說得好。——好極了！掌聲在哪里？
4小結并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的.時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）。
五：聽例文。
1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽？
2:課件出示讀例文：
a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這么瘦。（師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。）請看下一個。
b：大家都說我是“小說迷”，因為我特別愛看小說。我回到家中，不論是白天，還是晚上，總捧著小說看。當醫生的媽媽，每天都為這事說個沒完，最后媽媽還是給我訂了幾種閱讀課外書。記得有一次，是一個寒假的晚上，媽媽看了看鐘，對我說：“小明，該睡覺了。”在媽媽的再三催促下，我無可奈何地躺進被窩里。可是我心里仍想著：趙云到底性命如何？我實在忍不住了，悄悄把書拿進被窩里，打著電筒，看了個通宵達旦。（師：這位同學就清楚地介紹了他喜歡看書的特點，讀起來讓人感到非常有趣！）。
六：動筆寫作文。
師：好了，孩子們，到現在為止，對怎么來介紹自己應該想好了吧！有信心寫好嗎？那么，拿起筆來，在紙上好好地把你想介紹的特點寫清楚。老師還得提醒你們：別忘了，最后給你的文章加上一個非常精彩的題目。(cai出示習作要求：1、抓住自己與眾不同的特點來寫2、將說明特點的事例寫清楚，寫明白。3、遇到不認識的字可以查字典或者用拼音代替)。
生寫習作，師巡視指導。
七、布置作業。
課后，請同學們繼續完成這篇習作，寫完后可以讀給身邊熟悉你的人聽一聽，再根據他們的建議好好修改自己的作文，下課！
板書設計：
介紹我自己。
愛好，性格，長相。
抓特點年齡，事情，身高……。
寫清楚。
教學反思：
三年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，從而激發學生的習作欲望。本次習作和口語交際的訓練緊密結合，由于在習作前的口語交際課上，學生已對如何“介紹自己”有了一定的認識，因此，本節課把引導學生如何寫具體作為貫穿課堂的主軸，課堂先通過師生互動激發學生興趣，通過教師的“導”幫助學生明確寫作思路，引導學生抓住自己特點進行寫作練習。導“析”、導“評”環節則以例文的形式，讓學生在品析中掌握把特點寫清楚、寫明白的方法。使學生下筆時有章可循。對初學寫作的三年級學生來說，寫作通常是“無話可說”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的寫作水平的。通過多媒體的輔助，學生在這節課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語句優美，事例真實，但這堂課我覺得安排內容太多，解決的問題多反而達不到預期效果。再有就是學生寫作結構上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學生在習作時能“心中有法，表達多樣”在寫作結構千篇一律的基礎上百花齊放是下一個要解決的問題。至于信息技術在作文教學中的作用我在上面已經談了認識，在這節課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認為語文課姓“語”，信息技術能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時卻必須有方向，否則會喧賓奪主，浪費學生寶貴的時間。
總之，作文教學沒有止境，我會在教學實踐中踏踏實實努力，覓得科學有效的方法，提高自身素質，讓學生快樂幸福地生活，輕松愉快地習作。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇三
知識目標：讓學生說清自己身邊熟悉的小動物。
能力目標：激發學生情感，培養學生探究發現的能力。
情感目標：教育學生要熱愛小動物。
內容分析。
教學重點：說清自己熟悉小動物的特征。
教學難點：讓學生說清自己身邊熟悉的小動物。
教學準備：多媒體課件。
教學流程。
一、揭示話題，導入。
同學們，你們喜歡小動物嗎？能告訴大家你喜歡的`小動物是什么嗎？你為什么喜歡它？
二、說話訓練。
1.出示教材中的圖片。
2.仔細觀察圖片上的小動物。
3.互相說一說小動物的樣子。
1.同桌說。
2.小組說。
3.指名說。
4.評價。
四、總結。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇四
本次學生習作教學隸屬于教材第七單元。要求學生能聯系單元《風俗世情》學習，學會用自己的眼睛觀察上海大都市一角，并能用明白暢達的語言表達自己的所見所聞、所思所感，以文字的形式表達自己城市的熱愛。就寫作雙基要求而言，要求學生能準確運用融情于景的寫作方法，鞏固作文寫作審題、小標題、選材、寫作空間順序等技能。
能力：（1）缺乏必要的閱讀量，限制了能用明白暢達的文學語言表達自己所見所聞的作文基本要求。（2）課外閱讀的面不廣，對作文中文章中心的提煉、概括和命題作文的題干解析容易發生誤讀或狹隘化。（3）缺乏必要的觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，學用之間缺少有效聯結，綜合運用語文寫作技巧的能力薄弱。（4）語文基礎能力較差，思維單一，語句晦澀。錯句、錯字、錯標、錯誤的修辭手法、段落安排是作文學習中最顯現的特征。
學力：（1）對作文寫作普遍存有畏懼心態。（2）社會生活簡單，且不愿走入生活，深入觀察豐富多彩的社會變化。（3）無主動“用筆抒寫生活、抒發情感”的學習習慣。（4）抄襲范文現象嚴重。
1、努力激發學生的寫作熱情。在課堂教學中，結合第二單元教學中的小標題運用，啟發學生化解《我最熟悉的上海一角》寬泛的命題，讓學生能從自己身邊的一個場景、一座建筑展開寫作，克服畏難情緒，做到有物可寫。
2、進行導學設計。編制一指導學生觀察身邊事物的寫作綱要，讓學生通過親自觀察，捕捉生活中真實的人與事的細節，從素材上為本課題的寫作做好準備。
3、改變教學模式。從傳統作文教學以課堂為主的“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”模式轉變為“學生課外實踐為主、教師指導為輔、注重學生自得為要”的新格局。即將傳統的作文教學以重教法轉化成重學法。
4、改變評價模式。我們要改變傳統的作文教學中僅對學生最后成文作品給一評語、定一分數的簡單做法，將評價的重心放在學生習得的過程上；教師的指導也要改變班授課的模式，最好能以一對一面批的形式進行。
1、了解并基本掌握觀察法（用自己的感官進行的直接體驗）中的空間、邏輯方法。
2、鞏固作文寫作中的選材、小標題的運用、融情于景等寫作方法技能運用。
3、通過習作訓練，提升自己的寫作興趣與寫作能力；通過對寫作對象的觀察、描述，進一步激發學生對城市家鄉的熱愛。
教學難點：
1、學生固有思維方法與科學觀察法之間的矛盾。
2、作文寫作中的“以小見大”的技巧與概括能力。
1、提出課題時，可先給學生講一個笑話（上海某中學，有位老師給學生出了一道作文題目：上海一角。 有一個學生不假思索就揮筆疾書：“今天的上海，一角錢連半片薄面包都買不到！”）引發學生的興趣。
2、題干審題輔導：主干（一角）；限定（上海、我、熟悉的）。
3、主干輔導：“一角”的什么？景——人與物的關系；情——我與景的關系。
4、分發《導學設計》，在學生自我理解的基礎上，糾正一些錯誤、片面的認識，并提出完成導學的要求：時間，一周之內：字數，盡可能地多：方法，獨立或合作完成；內容：真實可信。
5、建議學生觀察地點要多選擇繁忙的街道口、有一定歷史價值的老建筑、能代表改革開放后成就的新居民區、新校園等。
6、指導學生要處理好觀察時的虛實關系、部分與整體的關系、過去與現在的關系，強調：以眼前眼見為主，以其他聯想為輔。
若時間允許，可組織學生集體進行觀察活動。
1、重點檢查、輔導學生在觀察時的多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）紀錄；
2、作文中心的提煉。避免過分拔高或其他消極、不健康的傾向出現。
3、副標題的.精煉（能點明中心或有象征意義；字數盡量不超過7個）
當堂40分鐘內完成；允許學生在事先完成的基礎上，再加以修改、潤色后謄寫。
1、教師作文批改要站在學生的角度上，以課程大綱規定的小學生作文要求（把想說的話寫清楚，無明顯的錯字、錯句，內容積極健康）為準。可只給分，不加評語，以加快批閱的速度。
2、學生較好習作的講評，側重于文本本身。如好詞、好句，曼妙的聯想、修辭。當然，對能較好展現作文寫作“以小見大”特征的文章則要大力推薦。班內張榜展示學生的作品，則分為兩個部分，一是好作品，二是較為詳細的觀察記錄，盡可能調動多數學生的寫作積極性。
3、對少數不符要求的學生作品，要仔細分析其困難的原因。如字數不足的，可采取教師根據其觀察記錄代講，學生聽寫的方法；選材混亂的，則幫助他們明確文章中心，理順思路，分析記錄材料的相互關系。
幾點感悟：
1、作文教學要融入到課文文本教學之中。在低年級學生段盡量不要單列課時，講解作文的寫作技巧，寫作方法。
2、盡可能鼓勵學生自由作文。可依據作文單元教學的主要要求，允許學生自主命題。
3、擴大學生的閱讀量。作文課可抽出一定的量，開設經典作品賞析，以具體的實例讓學生知曉描寫、議論、抒情等寫作手法運用的奧妙。
4、要盡可能地讓學生在一學期內完成一篇出色的作品，以激發學生的自信心。
5、教師要改變自己裁判員的角色定位，可以自己先預寫一篇同題作文，讓學生來批改、打分，身先示范，來消除學生對寫作的畏懼心態。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇五
本單元是識字單元，四篇課文分別以“場景”“樹木”“動物”“農事”四個主題串聯起本單元生字，旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。語文園地中部首檢字法的學習旨在幫助學生更好地自主識字。本組課文的學習，能夠讓學生親近自然，初步感受大自然的美好，激發學生對大自然的喜愛之情。
在教學時，要把教學重點放在識字寫字上，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。
【單元教學目標】。
字詞句：
1.認識61個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，認識隹字旁，知道它與鳥類有關，能用部件歸類法識字，會寫25個詞語。
2.能結合圖畫識字學文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。
3.了解量詞的不同用法，能在生活情境中恰當運用量詞。
4.懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法査字典。
閱讀：
5.背誦《樹之歌》《田家四季歌》。
6.初步了解不同樹木的基本特點和四季農事，懂得動物是人類的朋友，感受衣民的辛勤勞作和豐收的喜悅，體會大自然的豐富美妙，激發學生對大自然的喜愛之情。
7.背誦關于中華美德的名言，初步了解大意。
8.閱讀《十二月花名歌》，初步了解正月至臘月中每月開花的花名和特點。
【課前解析】。
課文是一組量詞歸類識字，把量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的.形式呈現，讓學生在朗讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的量詞表達方式。
關注課文：全文分四個小節，每一小節描繪四個景物組成的場景圖。
第1小節是一幅海港軍艦圖：蔚藍的大海上，翱翔著白色的海鷗，近處有小巧的帆船，遠處有龐大的軍艦，軍艦靜靜地停泊在港灣。
第2小節是一幅山村田園風光圖：有魚塘，有稻田，有一排排的垂柳以及美麗的花園。
第3小節是一幅公園景色圖：小橋流水，茂林修竹，鳥鳴山幽。
第4小節是少先隊員活動的場面：“紅領巾”指少先隊員。一群少先隊員舉著隊旗吹著銅號，開展有意義的少先隊活動，清脆的歡笑聲灑了一路。
課文節奏感強，朗朗上口，適合打節奏朗讀。
關注生字：本課有的生字出現在表示景物名稱的新詞中，可以采用圖文對照的方式呈現。出示一個場景圖，學生找出場景圖中的景物，并給出相應的詞語，把詞語和具體景物一一對應起來。
本課生字以形聲字為主，在識記生字時，要充分利用形聲字的特點，讓學生利用已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”和“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引導學生了解帶舟字旁的字一般和船有關，初步建立起形聲字形旁表義的認識。
本課要寫的字，從結構上來分，“橋、群、隊、旗、銅、領”是左右結構，“處”是半包圍結構，“園”是全包圍結構，“號”是上下結構，“巾”是獨體字。教學時，可重點引導學生觀察左右結構的生字，發現左右兩部分的占格大小以及筆畫的穿插。
關注詞語：花園、石橋、隊旗、銅號、紅領巾、歡笑。還可以讓有余力的學生讀讀寫寫：果園、過橋、群山、樂隊、國旗、號角、衣領。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇六
課前準備：
1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
3．列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。
教學過程：
師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？
生：不怕！
師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？
生：因為上一篇作文得了“優”。
師：有成功的經驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！
師：好一個自信的小伙子！
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！
生：（大聲）有！
師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫好。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？
生：熟悉！
生：人。
師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生：（舉手）。
師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。
生：爺爺。
生：媽媽。
生：爸爸。
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的？
生：她每天做家務都做得很晚！
師：你爸爸呢？
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的？
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說。
生：同學。
生：我熟悉的人是羅威同學。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？
生：你很嚴厲！
師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？
生：（笑）很嚴厲。
生：（一部分）不嚴厲。
師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。
生：（小聲）有一次，我的作業沒有寫完，放學了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業，以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業補完才肯放我走！
師：這事我記得，你沒有撒謊，證據確鑿，我是有點兒嚴厲，恨我吧？
生：當時有點了，后來就不了。
師：為什么？
生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴格要求都是為了我好！
師：（深情）真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手！
（全班響起了掌聲）。
師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動；我們接著學習作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴厲，誰說的，請舉手。
生：我說的，
師：不嚴厲是什么意思？嚴厲的反義詞就不嚴厲，是嗎？
生：不是。
師：那該用什么詞比較準確一些。
生：溫和。
生：慈愛。
師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意（指指剛才發言的那位同學），我也覺得你在哄我開心。
生：一次，我患我嚴重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫院跑，那天天氣很熱，在路上，我幾次要下來走，你都不肯，結果，來到醫院后你卻昏倒了。
師：好像有這么回事，有的同學說我嚴厲，有的同學卻說我慈愛，矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：該怎么說比較準確？
生：我們的'黃老師有時候很嚴厲，有時候又很慈愛。
師：嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么？
生：（思考）---------。
師：外貌長相，行為習慣還是性格特點？
生：性格特點。
生：不能。
師：的確不行，為什么不行呢？少了點什么呢？
生：（思考，沉默不語。）。
生：她是一個守信用的人。
師：具體從哪里感受到的？
生：從她和父母的對話。
師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。
（師生分角色朗讀）。
生：有，
生：（點頭）說了話。
師：關于爸爸躲進洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話？
生：當然有。
生：能。
師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話！
生：（寫草稿）---------（師巡視并指導）。
師：誰完成了讀一讀？
生：（讀對話）。
師：（提出修改意見）-------。
師：除了語言對話還要點什么呢？
生：（又沉默）。
師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相？
生：他們都很關愛少年兒童。
師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結論？（師微笑著，邊說邊指著自己的臉。）。
生：兩篇課文都寫了微笑。
師：哪兩位同學愿意讀一下？
生：（讀）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------。
生：（讀）高爾基側過臉，對著他微笑。
師：這叫做表情描寫。
生：我的老師。
生：嚴厲的老師。
生：……。
師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學過的四篇課文一樣。（板書補充作文題目）。
師：這節作文課就要結束了，但我們這篇作文還遠遠沒有結束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進步一點。
板書:。
熟悉的人性格或習慣寫作方法。
我的朋友學習勤奮語言對話。
嚴厲的老師嚴格要求表情。
我的爸爸愛抽煙動作。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇七
生：想!
師：自從盤古開天辟地以后，大地上有了山川草木，鳥獸蟲魚，世界上才有了些生氣。女媧想，應該再添一點兒什么，才會讓這個世界更加生氣勃勃呢?(師停頓，看著大家意猶未盡的樣子，將孩子們引入到課文中去。)想知道嗎?就讓我們自己去看看這個神話故事吧!
二、初讀課文，自學生字。
2、檢查識字情況(出示生字卡片)。
盤古(指名讀，齊讀)開天辟地(指名讀)誰能開天辟地?鳥獸蟲魚(指名讀)你還知道自然界中有那些獸類嗎?生氣勃勃(指名讀，齊讀)生氣勃勃是什么意思?摻和(指名讀)你見過這種摻和的情景嗎?生舉例。捏成(指名讀，分男女讀)生靈(指名讀)“生靈一詞在課文中的那句話中，讀一讀，想想生靈是什么意思?”泥漿濺起死亡(指名讀，齊讀)延續(指名讀)誰能用“延續”造個句子?(幫助理解)生兒育女(開火車讀)繁衍(指名讀，找到這個詞所在的句子讀一讀。)。
3、師小結：同學們今天的表現真不錯，這么多的生字都記住了，敢不敢再接受老師的再次挑戰?(生勇氣大增，躍躍欲試。)。
三、精讀課文，品味語言。
1、指名讀課文，生思考：這個神話講了一件什么事?(女媧如何造人的一件事。)。
2、根據學生回答，師提問：“人是怎么來的呢?”(小組內交流)。
【抓住文章的'主要內容，讓學生展開具體的探討和研究，目標明確，目的一致。】。
3、出示帶有第二自然段的投影片，生讀。根據學生的回答師適時適當地板書：挖摻和捏成找來蘸上揮舞(把女媧造人時這些重點的動詞提煉出來板書在黑板上。)。
4、……是什么意思?說明了什么?從哪里還能看出女媧造了不少人呢?(捏呀，捏呀……許多累一個個許許多多等詞語均能表現女媧造人之多。)。
“高興地叫著，歡喜地跳著。”說明了他們是怎么想的?“驚訝和喜愛”表達了女媧怎樣的感情?(這也是文章要重點理解的地方)。
5、理解文章最后一個自然段。(齊讀)。
7、復述課文內容。
學生一邊復述，師一邊補充板書，使前面看似雜亂擺放的板書形成一個人型，使學生對課文的理解透過板書能更加清晰透徹。
【注意培養學生復述課文的能力和語言表達能力，突破難點。】。
四、課外作業。
1、在課外閱讀你喜歡的神話故事，召開“奇妙的神話世界”為主題的故事會。
2、把《女媧和人》的故事講給我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶聽。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇八
教材分析：
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發了他們對神話故事的興趣。
教學目標：
知識與能力。
1、正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學習多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學方法：
1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。
2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
3、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。
課前準備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣導入。
同學們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復述課文的內容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！
快快打開30課，齊讀課題。
設計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。
（二）自主識字，讀通課文。
1、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來做識字游戲，誰來試試？
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學們交流一下吧！
設計意圖：給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準，把句子讀流利。
（四）指導寫字。
1、教師指導書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。
3、同桌交流。
4、學生板演后同學們評價。
設計意圖：使學生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領。
（五）作業：寫生字。
第二課時。
（一）回憶課文，導入新課。
今天我們接著學習三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語言。
1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了。”
3、同學們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設計意圖：把朗讀變成孩子抒發自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇九
一、教學目標：
1、能力訓練目標：選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受。
2、情感態度目標：培養對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。
二、教學重點：
引導學生說出場景特點，交流補充，把設想說清楚說具體。準確描摹，提煉語言。
三、教學難點：
指導選取觀察角度，寫出景物特點。
四、教學過程：
（一）激發興趣，拓展思路。
1、談話導入，激發學生興趣。
2、各抒已見后，引導學生審題，讀懂習作提示：選擇一個熟悉的外景寫下來，要能反映場景的特點。內容要具體，語句要通順。
3、指名生說，檢查審題情況。
（二）小組交流，引出畫面。
1、選擇自己最熟悉的場景，先靜思，再在小組內充分交流。準備選擇什么場景？為什么選擇這個場景？哪些方面給你留下的印象深刻？教師巡視盡可能啟發，發現學生的新思路，新題材，并根據學生的發言予以恰當評價：你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物，通過肯定學生探索后的.發現，進一步開拓學生的思路。
（三）自主習作，描摹畫面。
1、學生審題、選材立意到品評別人的發言之后，鼓勵他們自主地進行片段練習，分塊習作。用我口說我心，用我手寫我心。
2、教師對班級的習作情況進行有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點拔與指導。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生給予表揚，有針對性的選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。
（四）佳作欣賞，評議修改。
1、評選最佳創意獎、最美語言獎，選出優秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的佳作。
2、小組內自評自賞，互評互賞，力求從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作口頭修改補充。
3、文章不厭百回改，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來，各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十
第一課時。
一、了解王老師。
1、學生猜王老師有什么特點。
2、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事講。
特點。
語言、行動反映。
過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。
二、嘗試介紹同學。
1、學生口頭準備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學。
3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。
教師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態來反映人物特點的。
1、投影：
（1）鐵人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
四、共同討論片斷練習。
1、學生填寫“習作內容（1）”
趙書杰平時是不發脾氣的，可要是誰弄壞了他的'書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________。”
趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動”的句子。
3、重點共同討論填寫的“語言”的句子。
在學生各抒己見的基礎上對歸納的三種表達方式比較優劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書啊！
4、想象一個趙書杰批評時的神態。
5、小結：寫人物動作、語言、神態都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時。
一、學生習作，教師巡視指導。
學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態來表現人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學生自改作文，郵寄給王老師。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十一
一、教學目標：
1、溫習鐘表整時，半點，會用兩種表示法表示整時。
2、在合作探究的教程中，培養學生的觀察能力和主動學習意識。
3、引導學生學會公道安排時間，培養學生遵守時間的良好生活和學習習慣。
二、教學重點：
看整時的方法。
三、教學難點：
會用兩種表示法表示整時。
四、教學教程：
出示學習目標：
1、對鐘表再認識。
2、溫習鞏固時間的兩種表示方法。
好，請聽老師給你們讀。你們明白了嗎?好，下面我們共同進行學習。
哪位同學來給大家先容一下鐘表?
同學1：鐘表上有2根針，
同學2：鐘表上2根針是時針，分針，短針是時針，長的是分針，
同學3：鐘表上有12個數1，2，3，…12。
同學們都說得很好，長針是分針，短針是時針，這兩根針按照1，2，3，…順序走過往(邊說邊演示，老師做出轉動手勢)好，同學們按照這樣順序撥一下自己的`小表。你們做得真不錯！
哪位同學能告訴老師上午第一節課的時間?
對，是8點(8時)，你說得很好，它還能用什么方法表示呢?學生，8：00，回答得不錯。
老師：分針指向12，時針指著幾就是幾時整；分針指向6，時針走過幾就是幾時半，表示時間有兩種方法。
同學們，老師預備了一組練習，你們有信心完成嗎?
1、填空：
2、根據時間，畫出表針：
8：003：004時半。
3、找朋友(可設置卡片，學生上講臺演示)。
1時9時10時半。
4、猜謎：
公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾時整?
5、過1小時是幾時?
6、手勢形式游戲：由老師做手勢，學生猜一猜是幾時整，大拇指代表時針，時針代表分針。
3：009：0012：007、修一修斷了針的鐘表(指出分針，時針)說出幾時。
8、珍惜時間，做一個設計師，安排你周日作息時間表(機動)。
上午時起床，上午()時吃早飯。
上午()時造作業，上午()吃飯。
下午()時看書，下午()時運動。
下午()時看電視，下午()時睡覺。
同學們都會認識時間了，希看你們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。
布置作業：
1、在爸媽的幫助下制定自己的作息時間表。
2、調查天天太陽升起、落下，大約是幾時。
歷史上的今天：
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十二
綜合實踐課是一門綜合性學習的課程。《中小學綜合實踐活動實施指導綱要》中對綜合性學習是這樣進行描述的。“綜合性學習是一個學生自主學習的過程。設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現‘‘人的發展‘‘這個根本性的要求。”“綜合性學習是一種新型方式的語文學習，是一種語文實踐活動。開展綜合性學習要學習由淺入深，由簡單到復雜，起點不能太高，切入口不能太大，要注意幫助學生獲得成功并注意保護學生的成功感。”
二、活動主題分析。
主題分析：《廢舊物品利用》這一課是根據在平時生活、學習的時候，有很多物品我們用完后就把他們遺棄了，有的時候影響了周圍人們的生活、學習，有的時候又有礙環境的美化和保護，有的時候甚至還會給人們的生活帶來許多麻煩……。為了減少廢舊物品給人們的生活學習帶來不必要的麻煩，減少環境的污染等。本節課通過學習讓學生重新認識廢舊物品的價值，發揮自己的聰明才智，合理利用，讓廢舊物品變成我們生活、學習的有用物品。
設計意圖說明：通過本節課的學習，不光要讓學生利用廢舊物品各自的特性制作出生活、學習的有用物品，還要能通過本節課學習培養學生的環保意識，清楚的認識到保護環境人人有責，以及保護環境能給我們的生活、學習帶來許多好處，更重要的是通過本節課的學習，讓學生明白與別人合作的快樂，懂得與人協作的生活意義，從而明白在集體生活中學習的快樂。學會賞識自己，讓學生樹立只要肯動腦自己就能制作出精美的物品的自信心。
針對本節課教學內容及教學意圖，從培養能力、技能，實踐意識，情感態度三方面確定本節課教學目標、教學重點、難點如下：
教學目標；
1．知識與技能目標：能在參與活動的過程中感受到參與活動的樂趣，體驗到參與的價值，培養自己分析、動腦和綜合實踐的能力和意識。
2．過程與方法目標：調動學生的積極性，發揮自己的創新意識和探究能力把廢舊物品制作成各種有價值的生活和學習用品。
3．情感、態度與價值觀目標：培養學生的環境保護意識、協作精神，體會活動的真正價值。
教學重點：合理利用廢舊物，制作有創意、有價值的學習或生活用品，以及其它具有創新的物品。
教學難點：培養學生環保意識和創新、探究能力，以及動手實踐能力。
（一）教學準備。
1.教師準備。
教師找好一些廢舊物品，提前進行制作，制作一些生活用品，再有選擇的制作幾件學習用品。要自己熟練掌握制作技巧，在給學生進行講授時就可以根據具體情況講解清楚。同時還要有能用相同廢舊物品想象到還可以制作出其它物品的方法。
2.學生準備。
能按老師提前布置的搜集任務，準備好需要的一些廢舊物品。同時能把自己在家用廢舊物品制作的作品帶到學校與同學進行交流。在展示時能說清楚具體制作的過程和所使用的材料。
1.教法：《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”所以本節課我緊扣現實生活，以學生為主體，采用“激發興趣法”、“談話法”、“自主探究學習法”、“任務驅動法”，帶領學生進入一個創新實踐的情境中，在老師鼓勵、引導下愉快學習、體驗學習的快樂，使教學內容既富有趣味性，學生又有參與的積極性和主動性，變學生被動學習為主動學習，使課堂能在生動、有趣、創新、高效中進行。以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征展開教學。
2.學法：本課主要采用的學法是“分析體驗——接受任務——創新體驗——協作探究——展示交流”。本課教學過程中，讓學生帶著創新、任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式自主實踐，使學生在探究、創新的過程中體驗參與的價值，從而實現知識的傳遞、能力的鍛煉、思維的訓練、環保意識的培養和廢舊物品利用的創新能力的培養。
廢舊物品利用。
——創作才能的展示。
依據本課特點，確定本課教學需要兩課時。
第一課時。
給學生布置任務，收集各種廢舊物品，并發揮自己的聰明才智，可以自己單獨進行制作，制作過程中大膽創新與實踐，即使制作的不好也可以；也可以以2—3人設置為一小組進行制作，學會在合作中進行實踐。制作出的物品要有實用價值，如果實用價值不高但必須有一定的創意。教師進行檢查，對于做的不好的作品進行指導，對于做的好的作品鼓勵學生要進行進一步的加工和整理，在教學第2課時進行全班交流。
第二課時。
（一）檢查準備工具。
各種舊紙盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋等自己覺得能用得著的廢舊物品都可以，水彩筆、小刀、樹葉、蠟筆、硬卡紙、膠水或膠棒、皺紋紙、軟卡紙、等輔助用具。
【設計目的】檢查學生用具準備情況，為學習新課教師安排任務做到心中有數，也為后面安排學生進行制作做好充分準備。
（二）激趣引課，調動積極性，明確學習任務。
1.引課：
同學們，在你們的學習生活中，一定有過許多美好的回憶和夢想。有的同學可能利用廢舊物品制作過生活用具、學習用具；有同學可能利用廢舊物品制作過小發明、小創作；有的同學在教師節的時候利用它們制作成禮物送給過老師；在母親節的時候做成禮物送給過母親；制作過生日禮物送給過同學、爺爺、奶奶等；還有的同學曾利用它們做過筆筒、盛瓜子、水果的盒子等；還有的同學曾做過小汽車、小輪船等，還有的小制作連自己也起不上名字，但都有創意還對周圍環境保護做出了貢獻。今天這節課我們或自己制作，或與同學合作、或與老師合作，充分發揮自己的創造才能，制作出我們喜歡的用品。
【設計目的】巧妙引課，意在調動學生學習的積極性，告訴學生，我們利用廢舊物品制作既可以利于環保又可以發揮自己的聰明才智，制作出自己需要的有用物品。
2.板題：廢舊物品利用。
——創作才能的展示。
從課題入手，抓住“利用”、“創作”、“才能”。
利用：利于使用。
創作：創造、制作。
才能：聰明和才智。
【設計目的】通過板書三個重點詞的講述告訴學生明白制作的要領，同時告訴學生只有能發揮自己的聰明和才智才能制作出能發揮很大作用的物品。
（三）進行活動。
1.提出要求：
（1）在使用剪子、小刀的時要注意自己的安全，同時也要注意他人的安全。
要商量好分工，心平氣和后的成功更有價值。
學。
起說：我能行、我最棒。
【設計目的】提醒學生注意正確使用小刀、剪子等用具，注意個人和他人的安全是對學生進行安全常識教育，鼓勵學生大膽想象、創新和探究是對學生創新才能的考驗和鍛煉，教育學生懂得環保、合作、學會自信是對學生保護環境意識的培養，還利于培養學生合作、樹立自信的意識。
2.開始制作，教師巡視指導并參與到活動中。
3.作品展示：
（1）選出優秀佳作全班展示，重點談自己獨特的想法和制作過程以及所用的材料。
（2）請制作人說自己的作品名稱，并簡單的談作品的使用價值。
【設計目的】讓學生展示自己的作品是對學生制作的肯定，讓學生介紹作品名稱、制作過程，目的在于加深同學的記憶，還利于同學進行語言組織和表述。
【設計目的】通過一個啟發式問題的設計，意在調動學生對保護環境和美化環境的認識。
（四）活動小結。
學的制作贏得了老師和同學們的聲聲贊揚，的確你們都很棒，在你們的內心世界、頭腦世界有許多美好的'夢想，希望在以后的學習道路上，你們要堅信自己的能力和實力，發揮好你們的創造才能，努力把我們身邊的廢舊物品變成我們生活和學習的寶藏。
【設計目的】此環節教師意在肯定學生的聰明和能力，鼓勵學生只要肯動腦筋一定能制作出有價值的用具，進一步肯定學生的創新精神和探究能力。
（五）課后實踐。
把做好的作品選一個最成功的送給自己想送的人，讓他們使用。并記錄下在他們使用過程中對自己作品優缺點的評價，然后自己再想辦法進行改進，讓自己制作的物品能更有效的發揮它最大的作用。
【設計目的】此環節意在鼓勵學生對已經制作出的作品進行改進，進一步調動學生的創新精神和探究能力。
五、教學效果預測及反思。
（一）預測教學過程的成功之處及原因。
1.提前安排學生，自己利用廢舊物品進行制作，或者按小組分工合作進行制作，告訴學生要大膽想象和創新，主要目的是讓學生親自動手去撿或者去找自己能利用的廢舊物品，通過發揮自己的聰明才智進行創新制作。小學生本身就對發明創造或者動手操作有一定興趣，教師利用好這一點在學習時就會起到良好的學習效果。
2.這一課學習，可以極大的調動起學生的參與興趣，并且學生可以利用廢舊物品制作出自己需要的用具，學生興趣能被調動起來，而且老師也布置了學生提前進行制作，這樣學生在老師講解后再進行制作效果就會更好。
3.學生預習充分，就能在課堂上展示交流，還可以用另一種方法進行制作，具有一定的挑戰性。
（二）預測教學過程中出現的不足。
1.部分同學沒有準備材料或者根本就沒有嘗試著自己進行制作，這樣教師在講的時候這些同學就會有聽天書的感覺，那么在課堂進行交流這一環節時，就會毫無價值、學習的積極性是無法調動起來。
2.教師提前布置學生進行制作，制作過的同學他們就會不認真聽老師講，上課也可能影響到其他同學。
3.教師在課堂上激勵評價語方面，有可能不能及時評價或者評價不到位，都會影響到學生學習的積極性。
4.對于課堂上隨機出現的突發事情，教師有可能不能及時進行處理。
5.對于事先安排好的優秀作品展示，有可能有同學展示不出來，或者是忘帶了。
（三）預設改進的設想。
1.教師應及時對于學生在課堂上的表現進行及時到位的評價。
2.應能靈活對課堂上的突發事件進行處理。
3.對于在上課過程中學生獨特的制作要能給以肯定，并能鼓勵、調動起學生的參與興趣和熱情；而對于做的不好的作品也不能打擊，應該鼓勵改進，或是參與到制作過程中。
4.對于課堂沒有充分準備材料的同學把他們分配到材料齊全的小組參與活動，對于課堂上已經掌握制作方法的同學，發揮他們“小老師”的作用，把他們具體安排到小組中，給同學們進行講解，并鼓勵他們能再進行創新更好，盡量鼓勵他們敢于挑戰。
總之，在這一節課的教學中，我要力圖體現新課程理念，堅持以學生的發展為本，鼓勵學生充分利用廢舊物品，發揮創新能力和探究意識，把廢舊物品制作成有創意、有特色的生活和學習物品。廢舊物品利用是一種勞動技能，同時又是一種生活技能和審美技能，當中還包含著一種創新技能和探究技能。在設計本課時，我力圖體現“從生活中消除廢舊物品，用創新來改造廢舊物品”這一理念。培養學生的創新能力、探究能力和實踐能力。在生活、學習中注意隨時收集廢舊物品，改造成為我們生活和學習的有用物品。
廢舊物品的利用。
——創作才能的展示。
利用：利于使用。
創作：創造、制作。
才能：聰明和才智。
學會合作、敢于創新、大膽探究。
【設計目的】板書設計的目的在于總結所學內容，對于指導學生的發展能起到拋磚引玉的作用，同時又對所學內容重點進行小結。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十三
周一我上一節了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：
1、知道尖利的物品，如使用不當會傷害身體。
2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。
活動的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了！
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十四
1．初步學會通過寫人的語言和行動表現人的某―方面特點(思想品質)的方法。
2．懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
課時安排2課時。
教學重點學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
教學難點同教學重點。
第一課時。
教學要點。
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質的關系，完成“習作內容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應材料。
教學過程。
一、啟發談話，揭示題目。
1．在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人?
出示題目：《我熟悉的人》(學生自由發揮)。
2．今天的習作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？
(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的`語言、行動)。
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1．要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點。
2．人物的語言、行動和人物的特點有什么關系呢?
請大家看“習作提示”。
(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)。
三、完成習作內容1。
討論習作內容：
1．你準備寫誰?他(她)有什么特點?
2．他(她)的特點你從哪里看出?(引導學生從語言、行動兩方面來說。)。
五、學生動筆寫作、教師巡回指導。
第二課時。
教學要點。
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程(略)。
板書：
口我熟悉的人。
語言行動特點。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護書。
“你怎么能……”
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十五
單位：
內容:。
教學目標。
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點。
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備。
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產品說。
明書也可以帶來。
教學過程。
一、創設情景，激發興趣。
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的'文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、習作指導。
1、回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同？（記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要類容的一種文體。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。）。
2、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）。
4、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）。
5、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
6、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？（學生回答：洗衣機、冰箱??）首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它??”
7、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）。
三、師生合作，探索表達方法。
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文：a、我有一個悠悠球，她的球蓋是蘭色的，分別用白色、紅色寫著“逆風”兩個字，還畫了幾條旋風呢，煞是好看，在燈光下，蘭色的外殼閃閃發光；球體是用高質量的鋁合金做的，像一面鏡子，更像一塊配了大型精密滾珠軸承的鉆石。
b、我最喜歡吃的蔬菜是西紅柿。
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）。
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路。
四、確定習作內容。
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容擬提綱。
五、相互修改，完善習作。
六、總結：
俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫作。
七、板書。
（a、出事寫有習作要求的小黑板）。
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
b、寫一物品。
1、按一定順序寫，并用上相應的說明方法。
2、表達喜愛之情。
熟悉的人教學設計（專業16篇）篇十六
本次“能說會寫”的說話部分是讓學生說說自己身邊熟悉的小動物，教育學生要熱愛小動物。
教學可以這樣安排：
1.揭示話題，導入。
2.出示教材中的圖片，仔細觀察圖片上的小動物，互相說一說小動物的樣子。
3.讓學生回想自己熟悉的`小動物，盡量說得具體些。
4.可以先分組說，然后小組選代表說，同學們評一評誰說得好。
建議本課教學1課時。
《小貓怎么了》主要是培養學生觀察和想象能力，能把自己觀察、想象到的情節說明白、寫清楚，在具體的情境中提高學生的語言表達能力和寫話能力。
教學可以這樣安排：
教學目標。
(一)創設情境，激發興趣。
1.今天老師給大家帶來一位朋友，讓我們一起來認識一下吧。
2.出示課件：
3.出示五幅圖。
同學們，你們知道我做什么了嗎?快猜一猜吧!
(二)學生自由練說，講故事。
(三)寫話補充故事情節。
1.學生自由書寫。
2.小組展示。
3.評議。