黃河象教學教案（優秀14篇）

教學工作計劃的制定應該充分考慮到時間和資源的合理利用，避免浪費和冗余。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇一

教學目標：

一、知識技能目標：引導學生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。

二、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。

三、情感態度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的不屈精神。

學習目標：

1、讀懂揭示課文中心的重點句。

2、弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

教學過程：

激情導課：

這節課，我們繼續學習23課《黃河的主人》。

（一）1、課件出示重點詞語，指導學生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。

2、通過描寫黃河的詞語來激發學生感受黃河的興趣（幫助學生加深對詞語的理解）。

（二）創設情境，體驗黃河的壯美1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。2、你看到了的黃河？學生思考后匯報（引導學生用積累的詞語贊美黃河）3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰心驚”一詞，并練習造句。

任務呈現一：默讀感悟，體會人物形象。

策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學們默讀課文，思考一下：誰是黃河的主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。

自主學習：師巡視指導，生默讀感悟。

展示交流：

1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

2、演示講解如履平地一詞，啟發學生說出文中的平地指黃河板書：艄公如履平地。

3、通過學生找出的描寫乘客和艄公表現的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏的優秀品質。

4、指導朗讀乘客表現的句子來感受襯托的寫法。

*課件講解，體驗羊皮筏子的驚險面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，具有高度責任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

1、課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？

2、按由遠及近的順序學習描寫筏子的內容。找出筏子的特點（小、輕），并指導朗讀（那么小，那么輕）。

3、演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發學生學習興趣。

4、學習第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。指生讀，師范讀，生對比評價。師指導朗讀，師生齊讀。

6、結合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？啟發學生總結出艄公具有勇敢和智慧，鎮靜和機敏的優秀品質。

7、再現課文內容，配樂美讀全文。總結：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀場景，從而贊誦了艄公機智勇敢，戰勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質，希望大家在以后的寫作中也要運用這一方法，使你的文章更有表現力。

拓展延伸，情感升華。

1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？（學生寫一寫，交流，師巡視指導）2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮靜和機敏成為了黃河的主人。今天，同學們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿同學們在以后的學習生活中，成為學習的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇二

知識目標：

1、學會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發現——發掘”“挖掘——發掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

4、抓住主要內容，簡要復述課文。

能力目標：

1、培養學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

情感態度價值觀：

培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

教學重點、難點：

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

教學準備。

課件、學生搜集的有關資料。

教學課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

（一）激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。）。

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）。

（二）學習第一段。

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）。

你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

2、學生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

（三）學習最后兩個自然段。

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）。

2、此段告訴了我們什么？

（相機板書：化石的發現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）。

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土腳踩礫石。

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學習第2—7自然段。

1、師問：什么是假想？

生答：假設、想象。

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當時的時間、氣候和地理環境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、根據讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

第二課時。

一、復習舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發掘化石——展出化石。

2、指名復述內容。

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）。

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學生情操。

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）。

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導學生談到環保的話題）。

四、回顧課文,鞏固練習。

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）。

五、總結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇三

時間：2005年3月15日星期二上午第一節。

班級：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？

學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。

學生：很多方面都體現出來。

學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學生：抗日戰爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。

教師：他的發言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰爭中涌現出衛青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學習的《黃河頌》，創作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國全面走上了抗戰道路，如松滬會戰等等。國民黨正規軍付出了巨大的代價。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

學生：（無語）。

學生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。

學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說說歌詞？

教師：大家覺得他讀的時候體現出民族精神沒有？

學生：沒有。

教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？

學生：不是。

教師：還有其他同學再試一下嗎？

同一個學生：有。

教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。

學生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現。

現在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現在大家一起朗讀。

（學生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？

（學生有爭議-）。

教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。

之后作者寫了……。

學生：遠景。

教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環，有同學知道九曲連環的意思？

學生理解困難。

（學生朗讀）。

教師：后面有一句話反復出現三次。

學生：啊，黃河。

（學生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節重點詞語？你們發現沒有？

學生：發現了，

呢認為這里哪個詞是重點？

學生：搖籃。

教師：為什么？

學生：因為黃河哺育了中華民族。

教師：其他的同學呢？

學生：（無語）。

教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關鍵詞？

學生：屏障。

第三個部分？

學生：滋長，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發揚滋長。大家同意嗎？

學生：同意。

所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？

學生：頑強堅韌勇往直前。

板書：

近景。

第一部分：“望”

遠景。

1，歷史貢獻。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長中華民族的精神。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇四

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。

引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

引導學子體會黃河的文化內涵。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的.來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。

教學課時：一課時。

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學子的創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮。

三、內容研討。

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的'哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)。

序曲：描繪雄姿和氣勢。

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——(象征)——中華民族。

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人。

三、學子自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇五

黃河象教學教案（優秀14篇）篇六

一教材分析。

《黃河頌》是第二單元《愛國》里第一篇歌詞，選自組詩《黃河大合唱》第二部。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海作曲。作品由八個樂章組成，她以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景河磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。作品特別適合朗讀，通過朗讀學生能充分感受其意蘊，是朗讀教學的好教材。

二學生分析。

七年級五、六班學生，經過上個學期近半學期的自主學習訓練，對自主學習的五個步驟有了一定的興趣，初步形成了自學的習慣，能夠了解一般記敘文的學習方法，并通過第5步的學習，知道了學習的重點和主要的學習方式；在合作學習方面，積極性比較高；學生朗讀課文大多能放得開，不忸怩，并且還有朗讀很好的段益群、孫代紅等，對上好朗讀課都是有利的因素。

三教學目標。

1、知識與技能：識記詩中生字、生詞，讀準字音；識記詞作者和曲作者。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3、情感、態度與價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

四、設計理念與思路。

1、以人為本：教師應尊重學生、相信學生，學生是學習的主體。在課堂上，教師是設計理念與思路學生學習的引導者、組織者和幫助者。

2、以讀為主：朗讀化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道；聲情并茂，培養語感，增強閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。

3、精心服務：在充分備課的基礎上，為學生準備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河發源地》等內容，可以根據學生需要選用。

4、采用多媒體聲像手段：創設情景，提高效率。讓學生在動情的氛圍里，情操受到陶冶，從而完成教學任務。

五教學流程。

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河，是中華民族的搖籃。大家看，這就是黃河。（播放黃河頌vcd，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。

人民音樂家冼星海（出示光未然、冼星海相片和人物簡介幻燈片）在聽到這篇作品的朗誦時，心情異常激動，連續用六天時間，寫出了史詩性作品《黃河大合唱》。這首歌唱徹了大河上下，長城內外，激勵中華兒女，抗戰殺敵，為祖國的尊嚴而戰。

《黃河大合唱》共8個樂章，其中流傳最廣的有《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛延安》。（出示8個樂章名字幻燈片：1《黃河船夫曲》2《黃河頌》3《黃河之水天上來》4《黃河對口曲》5《黃水謠》6《黃河怨》7《保衛黃河》8《怒吼吧，黃河》）。

今天，我們來學習歌詞《黃河頌》。

二、自主學習：

按《自主學習五個步驟》自學課文：（根據情況可以在課前進行這一步驟）。

1、識記：字詞和文學常識。

2、通讀：課文三遍，復述課文大意或情節。

3、質疑：找出不明白的詞語、句子或段落二至三處，作上記號。

4、鑒賞：找出精彩的詞語、句子或段落二至三處，寫出原因。

5、檢測：通過練習找學習重點；檢查自主學習效果。

三、幫助引導：

同學們，我們前面按自主學習的五個步驟，自學了這篇課文，這是一首歌詞，具有不同于一般記敘文的特點，你們打算我們的合作學習，以怎樣的方式為主？（引導到朗讀上來）你希望老師給你提供什么幫助呢？（看圖片？--聽歌曲？--配音朗讀？……根據學生要求，適時進入下一階段。）。

四、整體感悟：

1、《欣賞黃河》：

在圖片、歌聲中理解歌詞的內容，體會作品的情感（展示黃河源、黃河龍口、黃河公伯峽、壺口瀑布圖片，聽黃河頌vcd）下面我們把畫面、文字、歌曲結合起來，進一步體會作品的內容和作者的情感。

2、及時點撥：

[朗誦配音]之前：歌曲聽完了，你認為作品的內容主要是什么？（讓學生自由談）。

[展示板書三大塊：

序曲主體尾聲。

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神]。

五、合作學習：

1、我們先來找關鍵詞：你找出了哪個關鍵詞？要讀出怎樣的感情？怎樣讀？我們先按〖一列：序曲，二列：望黃河〗的順序進行。

2、三列、四列分別合作朗讀。我們在來看《頌黃河》中，哪一句濃縮了作者所有情感？--“啊！黃河！”

三個“啊！黃河！”分別要讀出怎樣的感情？（試讀以后讓學生談談）。

明確：深情/堅定/激昂。你能讀出它們的層次嗎？試試看。

3、我們師生來個大合作怎么樣？你們看我們怎樣合作？（按學生的意愿進行）其一：師（序曲）、女（望黃河）、男（頌黃河）、大家（尾聲）。

4、通過我們前面的學習，你能總結以下怎樣朗讀歌詞嗎？為了增強朗讀效果，我們還可以采取哪些輔助手段呢？（學生自由說出自己的創見）。

六、配音朗讀：

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！（出示畫面、樂曲、文字幻燈片，文字關鍵詞用紅、藍色顯示，然后超連接到[配音朗讀]幻燈片）。

七、由你小結：

今天我們學習了歌詞《黃河頌》，我想聽聽，你這節課的最大收獲是什么？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？下面我播放《保衛黃河》的vcd，我們邊聽邊看著文字，找出要重讀的'關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

八、探究學習：布置作業。

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。同時通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。雖然我們不是出生在抗日年代，但是今天的中華民族還遠沒有強大到無人敢欺負的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本強占我釣魚島。我們只有努力學習，掌握本領，使祖國富強，才能早日收回釣魚島，實現中華民族的偉大復興！

九課后反思。

1、本節課是朗讀課，教師充分運用多媒體創設了情景，使學生很快進入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中，情景的設置是成功的。

2、教師激4情澎湃的引讀，充分調動了學生的積極性，學生也都能放開，大膽、激情的讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神，達到了朗讀教學和德育滲透的有機統一。

3、主要不足之處在于：多媒體的使用銜接不太緊湊；組織學生討論還有不必要的地方；教師朗讀時個別字讀成了方言；沒有及時給學生肯定性評價；多媒體的使用過多，部分地影響了學生的深入思考；學生自主學習過程中的疑問，課上沒有給學生提出的機會。

4、課后要通過做練習，彌補句式和修辭的用法訓練上的不足，當然要避免面面俱到。

5、精心為學生準備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河發源地》等內容，由于學生課上沒有，故舍棄了。這也體現了為學生服務、為課堂服務的思想。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇七

知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞;

過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨;

情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。

課前準備：相關主題的文字和圖片資料。

一、創設情境，引出文本

大家好!大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽!(播放《黃河大合唱》)欣賞歌曲后你有什么感受?(生結合自己的感受回答)就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》!(板書課題)

二、了解背景，初讀文本

(一)、創作背景:

通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創作背景。

1、本文作者(光未然)，現代(著名詩人)。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩(《黃河大合唱》)。

2、創作背景：1938年，(抗日)戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之余，光未然寫下了組詩(《黃河大合唱》)。《黃河大合唱》共分(八)個樂章，《黃河頌》為第二樂章。

(二)、欣賞詩歌：

1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。

2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的`字注音。

三、感情讀詩，感悟主旨

(一)、朗讀

1、學生欣賞課文的配樂朗誦。

2、教師范讀課文。

3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

4、學生齊讀。

(二)、比讀課文

每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。

(三)、品讀課文，感悟文章主旨。(以下各題合作交流完成)

1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字?(即“望”字)

5、小結課文

用如下板書總結課文：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河——頌黃河學習黃河精神

四、拓展延伸，升華文本

學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

布置課外作業：

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇八

第一課時。

教學要求:理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

教學重點:科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黃河象假想來歷陷入。

化石。

斜插。

發掘化石。

腳踏。

教學過程:。

出示掛圖，導入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學習課文《黃河象》。

檢查預習。

這具大象化石是在什么時候、什么地方發掘出來的？

開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）。

把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）。

學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。）。

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段。

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）。

“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）。

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

布置作業。

閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。

第二課時。

教學要求:理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計。

10黃河象。

1沒移動過。

保存完整依據。

2在指揮下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依據。

2站立姿勢。

教學過程。

一、復習檢查。

聽寫詞語。

說說本課的主要內容。

二、講讀課文。

講讀第二段。

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第2節；第二層即第3節；第三層即第一4至節。）。

逐層理解。

第一層：突出“熱”和“緩”。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層：突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落，找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

1）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）。

2）“老象身子一側，栽進河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）。

3）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）。

4）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）。

5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的”）。

6）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的'老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）。

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、初知推理方法。

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作業。

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

第三課時。

教學要求：理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

板書設計。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇九

1、理解詩歌內容，培養同學愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

課時布置一課時

導入

請一兩個同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識

師生一起欣賞黃河照片和錄象

激發情感

請一兩個同學談觀后感

朗讀詩歌

1、同學齊讀詩歌

要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流

請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛黃河，捍衛中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！

黃河象教學教案（優秀14篇）篇十

（一）、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

引導學生體會黃河的文化內涵。

一課時

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，所以停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請全體學生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 ：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河――（象征）――中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

3、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇十一

教學目標：

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生們愛國主義情操。

教學重點：

引導學生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

教學難點：

引導學生們體會黃河的文化內涵。

教學設計：

這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生們接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生們情感是上好本課的首要條件，引導學生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生們對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生們的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生們的理解感悟能力。

教學課時：一課時

教與學的過程：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學生們自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生們小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生們對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇十二

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的'研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

認知目標

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標

1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

（一） 引入

（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

一，語調激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

（三）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2， 時代背景的把握

3， 對詩詞語言的品味

4， 調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

（六）聯系課文，拓展延伸

(七)學生評價

教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

（八）作業

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程 最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

黃河象教學教案（優秀14篇）篇十三

教學目標：

1. 了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文

1. 教師范讀后學生自由練習朗讀。

2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲――主體――尾聲”三個部分，并能概括大意。

3. 主體部分中“望”字所統領的內容？

4. “啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5. 詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文

六、欣賞《黃河頌》音樂

黃河象教學教案（優秀14篇）篇十四

3． 情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。

1． 培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力；

2．培養熱愛祖國的熱情。

培養發散思維能力。

讀、悟、賞

錄音機；電視機；vcd；投影儀

1． 以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入；

2． 整體感知

（1） 錄音范讀，學生體驗作品語感和感情；

（2） 學生自由朗讀，整體感知詩歌內容；

（要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調--熱情、悲壯、豪邁）

（3）（配樂）齊讀

（4） 找出你喜歡的詩句，并朗讀；

3． 質疑

4． 深入探究（用投影片展示問題）

（1） 第一節歌頌了黃河什么？表達作者怎樣的感情；

5． 思維拓展：

（1）第二節中"多少英雄的故事，在你的身邊扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生講）再放英雄故事的畫面，讓學生猜，畫面中的英雄是誰？最后放《英雄贊歌》來結束對英雄的贊頌?"

（2）仿寫："啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。

（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學們感受這首詩的悲壯感情。

（4）齊唱《保衛黃河》并配以黃河的畫面。

6． 小結：

《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅強，并讓我們炎黃子孫學習這種精神。

7． 板書設計：

黃 河 頌

光未然

序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲

偉大堅強 望--頌 學習黃河精神