編寫教學工作計劃可以讓教師在教學中更加有針對性和計劃性,提高課堂教學的質(zhì)量和效率。在編寫教學工作計劃時,多看一些教學工作計劃的實例,有助于我們提高教學設(shè)計的能力和水平。
比和比例教案(熱門19篇)篇一
1.使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論,并會靈活應(yīng)用.
2.使學生掌握三角形一邊平行線的判定定理.
3.已知線的成已知比的作圖問題.
4.通過應(yīng)用,培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.
5.通過定理的教學,進一步培養(yǎng)學生類比的數(shù)學思想.
觀察、猜想、歸納、講解。
l.教學重點:是平行線分線段成比例定理和推論及其應(yīng)用.。
2.教學難點:是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應(yīng)用.。
1課時。
投影儀、膠片、常用畫圖工具.。
【復習提問】。
敘述平行線分線段成比例定理(要求:結(jié)合圖形,做出六個比例式).
【講解新課】。
在黑板上畫出圖,觀察其特點:與的交點a在直線上,根據(jù)平行線分線段成比例定理有:……(六個比例式)然后把圖中有關(guān)線擦掉,剩下如圖所示,這樣即可得到:
平行于的邊bc的直線de截ab、ac,所得對應(yīng)線段成比例.。
在黑板上畫出左圖,觀察其特點:與的交點a在直線上,同樣可得出:(六個比例式),然后擦掉圖中有關(guān)線,得到右圖,這樣即可證到:
平行于的邊bc的直線de截邊ba、ca的延長線,所以對應(yīng)線段成比例.。
綜上所述,可以得到:
如圖,(六個比例式).。
此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ).。
這個推論不包含下圖的情況.。
后者,教學中如學生不提起,可不必向?qū)W生交待.(考慮改用投影儀或小黑板)。
例3已知:如圖,,求:ae.。
教材上采用了先求ce再求ae的方法,建議在列比例式時,把ce寫成比例第一項,即:.
讓學生思考,是否可直接未出ae(找學生板演).。
【小結(jié)】。
1.知道推論的探索方法.。
2.重點是推論的正確運用。
(1)教材p215中2.。
(2)選作教材p222中b組1.。
數(shù)學教案-平行線分線段成比例定理(第二課時)。
比和比例教案(熱門19篇)篇二
教材第32頁例2、例3,練一練和試一試練習六第6-11題,練習六后的思考題。
1、使學生認識解比例的意義,學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、使學生進一步鞏固比和比例的意義,進一步認識比例的基本性質(zhì)。
一、復習引新
1、做第32頁復習題。
讓學生先思考可以怎樣想。根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。
2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比改寫成積相等的式子。(日答)
4:3=2:1.5x:4=1:2
3、引入新課
在上面兩題里,第1題是求比例里的未知項。從第2題可以看出,根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項,就可以求出這個比例里另外一個未知數(shù),這種求比例里的未知項,就叫做解比例。
現(xiàn)在,我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
二、教學新課。
1、教學例2
提問:你能用比例的基本性質(zhì)來解比例,求出未知項x嗎?自己先想一想,有沒有辦法做,再試著做做看。
指名一人板演,其余學生做在練習本上。
2、教學例3
出示例題,讓學生用比例形式讀一讀。
讓學生解答在自己的練習本上。
指名口答解比例過程,老師板書。
3、教學試一試
出示例3,提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。
讓學生自己解答。
4、小結(jié)方法。
三、鞏固練習。
1、做練一練
指名四人板演。
2、做練習六第8題。
讓學生做在課本上,指名口答。
3、做練習六第10題。
學生做在練習本上。
4、做練習六第11題。
學生口答,老師板書,看能寫出多少個比例。
四、講解思考題。
提問:根據(jù)題意,兩個外項正好互為倒數(shù),你想到什么?
兩個外項的積已知是1,你能求另一個內(nèi)項嗎?
五、課堂小結(jié)
這堂課學習的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例?
六、課堂作業(yè)。
練習六第6題(1)-(4)題,第7題。
家庭作業(yè):練習六第6題(5)、(6)題,第9題和思考題。
比和比例教案(熱門19篇)篇三
教學內(nèi)容:教科書第16頁上的線段比例尺,練習五的第49題。
教學目的:使學生理解線段比例尺的含義,會根據(jù)線段比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
教具準備:教師準備一些線段比例尺的地圖或平面圖。
教學過程:
教師:上節(jié)課我們學習了一些比例尺的知識,我們學過的比例尺都是用數(shù)值來標明的,如比例尺1:10000就表示圖上距離是l厘米實際距離就是10000厘米,像這樣的比例尺叫做數(shù)值比例尺。除了數(shù)值比例尺外,還有線段比例尺。什么是線段比例尺呢:這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書課題)。
教師:線段比例尺是在圖上附有一條注有數(shù)量的線段。用來表示和地面上相對應(yīng)的實際距離。同學們可以翻開教科書第16頁.看右下角有一幅地圖。地圖的下面就有一條線段比例尺。它上面有0、50和100幾個數(shù),還注明了長度單位千米。這些數(shù)和單位表示什么意思呢?大家量一量從0到50這段線段有多長。(1厘米。)從50到100呢?(也是1厘米。)從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50千米的實際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當于地面上100千米的實際距離。
然后教師問:
l如果知道了兩個城市之間的圖上距離,你能不能計算出這兩個城市之間的實際距離?
讓學生說怎樣列式。教師板書:505.5=275(千米)。
之后,進一步提出:
千米等于5000000厘米。所以這條線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺就是1:5000000。)。
教師板書出數(shù)值比例尺。
完成練習五的第49題:
1.第5題,讓學生獨立填表:填表前,要提醒學生圖上距離的單位應(yīng)用什么,實際距離的單位應(yīng)用什么。
2.第8題,讓學生獨立計算。集體訂正后,讓學生按照東南西北的方位說說拖拉機站、電影院、汽車站和供銷社離學校的距離。如,電影院在學校的南面,距學校200米;拖拉機站在學校的西北面,距學校2500米。
3.第9題,讓學生先求出試驗田長和寬的圖上距離,然后畫出平面圖,并且要注意在平面圖上注明比例尺。
比和比例教案(熱門19篇)篇四
2.使學生掌握解比例的方法,會解比例.。
使學生掌握解比例的方法,學會解比例.。
(一)解下列簡易方程,并口述過程.。
2=8×9。
(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?
(三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?
6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2。
(四)根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成其他等式.。
3∶8=15∶40。
(一)揭示解比例的意義.。
2.學生交流。
(二)教學例2.。
1.討論:如何把這個比例式變?yōu)橐褜W過的含有未知數(shù)的等式,并求出未知數(shù)的'解.。
2.組織學生交流并明確.。
(1)根據(jù)比例的基本性質(zhì),可以把比例改寫為:3=8×15.。
(3)規(guī)范并板書解比例的過程.。
解:3=8×15。
=40。
(三)教學例3。
1.組織學生獨立解答.。
2.學生匯報。
這節(jié)課我們。
比和比例教案(熱門19篇)篇五
結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認識各部分名稱,能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例,會用兩種形式表示比例。
2.數(shù)學思考與問題解決。
經(jīng)歷自學和合作的過程,體驗學習的快樂。
3.情感態(tài)度。
培養(yǎng)學生自主參與的意識,培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。
通過情境理解比例的意義,通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。
1.教學難點。
通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例,并正確的寫出比例。
2.教法學法。
講授與自學相結(jié)合、自主學習法、合作學習法。
多媒體課件、學生自學卡。
一、回顧舊知,復習鋪墊。
1.復習學過的有關(guān)比的知識。
2.談話引入新課。
二、引導探究,學習新知。
你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學習卡上寫下來。
寫出長與寬的比,并求出比值。完成學習卡的第一題。
(1)交流反饋。
師:像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書:比例)。
3.組織看書,認識名稱。
我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學16頁的“認一認”,完成學習卡的第二題。
4.利用新知,學以致用。
師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來組成比例?
(小組討論,交流匯報)。
生匯報。
【設(shè)計意圖:通過教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學生一個信號,考慮問題要多方位思考?!?。
5.內(nèi)化意義,提高認識。
(1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?
(2)要判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等,怎么辦?”
6.引申應(yīng)用。
學生自學數(shù)學書的16頁的問題三。
7.比較“比”和“比例”兩個概念。
(1)教學比例各部分的名稱。
教師:同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請同學們翻開教科書p17,看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。
指名讓學生指出板書中的`比例的外項、內(nèi)項。
教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書:比例的基本性質(zhì))請同學們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書:
兩個外項的積是80×5=400。
兩個內(nèi)項的積是2×200=400。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)板書:80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學生分組計算前面判斷過的比例式。
通過計算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律,誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?
最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫成分數(shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成:
“這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項呢?”
學生回答后,教師強調(diào):如果把比例寫成分數(shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
三、鞏固深化,拓展思維。
(題略)。
四、全課小結(jié),提高認識。
通過這節(jié)課的學習,你們都有哪些收獲?
比和比例教案(熱門19篇)篇六
p53~54、第4~13題,思考題,正、反比例應(yīng)用題的練習。
進一步掌握正、反比例的意義,能正確應(yīng)用比例知識解答基本的正、反比例應(yīng)用題,并溝通不同解法之間的聯(lián)系,進一步提高學生判斷,分析和推理等思維能力。
一、基本訓練。
p53第4題,口答并說明理由。
二、基本題練習。
1、做練習十第5題。
2提問:按過去的算術(shù)解法,第(1)題要先求什么數(shù)量?第(2)題呢?
用比例的知識怎樣解答呢,請大家自己做一做。
評講:說一說是怎樣想的`?
(板書:速度×時間=路程(一定)=反比例。
提問:正、反比例應(yīng)用題解題過程有什么相同的地方?解題方法有什么不同?為什么?
3、練習:(略)。
三、綜合練習。
3、練習十第11題。
啟發(fā)學生用幾種方法解答。
4、做練習十第13題。
(1)提問:這是一道什么應(yīng)用題?可以怎樣列式解答?
(2)把樹苗總數(shù)看做單位“1”,成活棵數(shù)是94%,你還能用比例知識解答嗎?
四、講解思考題。
引導:增加鉛以后,鉛與錫的比是5:3,有怎樣的關(guān)系式?
五、課堂:
通過本課的練習,你進一步明確了哪些內(nèi)容?
六、作業(yè):
第8、9、10題。
七、課后作業(yè):
第6、7、12題。
比和比例教案(熱門19篇)篇七
談話導入。
師:誰能用比的知識說一說我們班男女同學的人數(shù)情況?
(指名匯報)。
師:今天我們就一起來整理和復習比和比例的有關(guān)知識。
回顧與整理。
1.(1)舉例說一說什么是比,什么是比例,什么是比例尺以及它們的應(yīng)用。
預設(shè)。
生1:兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比,如5÷2,可以寫成5∶2。
生2:表示兩個比相等的式子叫作比例,如8∶4=24∶12。
生3:圖上距離和實際距離的比,叫作這幅圖的比例尺,如一幅地圖的比例尺是。比例尺可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。
生4:配制農(nóng)藥會應(yīng)用到比的知識;地圖上一般都有比例尺。
……。
(2)說一說比與比例有什么區(qū)別。
比
比例。
各部分名稱。
0.9∶0.6=1.5。
前項后項比值。
基本性質(zhì)。
比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
在比例里,兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積。
(3)出示教材83頁“回顧與交流”2題。
學生獨立完成,思考比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系,并全班交流。
預設(shè)。
生1:除法算式中的被除數(shù)相當于分數(shù)的分子,相當于比的前項;除法算式中的除數(shù)相當于分數(shù)的分母,相當于比的后項;除號相當于分數(shù)的分數(shù)線,相當于比的比號。
生2:除法算式的商相當于分數(shù)的分數(shù)值,相當于比的比值。
強調(diào):因為0不能作除數(shù),所以所有分數(shù)的分母及比的后項都不能為0。
比和比例教案(熱門19篇)篇八
1、讓學生在現(xiàn)實情境中體會按比例分配的合理性,理解按比例分配的意義。
2.理解按比例分配的解題思路,能利用按比例分配解決實際問題。
3.創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍,在關(guān)注培養(yǎng)學生主動的探索意識、靈活思維過程中形成積極學習情感。
2、學生實際:
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的:
(1)本班學生活潑好動,思維靈活,有較強的自學能力和小組合作能力。
(3)學生對生活中隱含數(shù)學問題的事件興趣濃厚;
設(shè)計理念:
1、聯(lián)系生活,注重其應(yīng)用性,真正體現(xiàn)“讓學生學有價值的數(shù)學”。
2、張揚個性,鼓勵解題方法的多樣化。也就是鼓勵學生獨立思考,用自己的方法解決問題,同時注重引導學生討論和辯論,使學生從不同角度,不同方式思考問題。
3、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生體驗到數(shù)學來源于生活,又服務(wù)生活的宗旨。
(3)情境遷移策略:在完成課標要求的基礎(chǔ)上,通過設(shè)置與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境,鞏固提高學生運用方程解決生活問題的能力。
比和比例教案(熱門19篇)篇九
1、情感目標:在復習活動中讓同學體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)同學的數(shù)學應(yīng)用意識,激發(fā)同學勝利學習數(shù)學和自信心和創(chuàng)新意識,滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
2、能力目標:通過小組合作整理知識框架,提高學習的系統(tǒng)性,培養(yǎng)同學歸納、總結(jié)等自我復習能力和團隊合作精神,加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。
3、知識目標:(1)使同學進一步掌握比和比例的意義、性質(zhì),能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。(2)進一步理解比例尺的意義,能應(yīng)用比例尺的知識求出平面圖的比例尺以和根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。
理解比和比例的意義、性質(zhì),掌握關(guān)于比和比例的一些實際運用和計算。
能理清知識間的聯(lián)系,建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
擔任了幾年畢業(yè)班的數(shù)學教學,到六年級的下學期,將有一半以上的課程是在復習和整理,保守的復習課讓習題一道道出現(xiàn),讓同學僅僅停滯在"會"的目標上,這復習課究竟應(yīng)該如何去上好,應(yīng)該如何讓同學感受學習的快樂和數(shù)學的魅力一直是我們思索的問題。在一次班會課上,同學自身組織了班會活動,他們采用了電視上娛樂節(jié)目的形式,玩得非常高興,一瞬間,我就想,這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學課堂?這樣是不是數(shù)學課上的我也可以和班會課一樣成為同學的組織者,引導者和合作者,而不是課堂上的"權(quán)威"?本著"體現(xiàn)新理念,用活教材,練活習題,激活課堂"的思想,針對本節(jié)課的教學目標,我采用讓同學分組競賽的方法,把復習活動貫穿到課前、課中、課后,讓同學在合作與競爭中理解本課重點,疏通知識脈絡(luò),建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),掌握復習方法。
1、把同學分成四大組,讓同學給自身組取名(如精靈隊、快樂隊等),把比和比例分成"比和比例的意義"、"比和比例的性質(zhì)"、"求比例和化簡比"、"比例尺"四大塊,讓每一組抽簽確定本組的一個研究主題,然后分組研究本局部的知識包括哪些我們需要掌握的內(nèi)容,有哪些重點和難點,最后擬定五個問題。要求這五個問題反映本組全體同學的水平,它們要能基本概括你們所研究主題的全部內(nèi)容以和重點難點,而且為了本組能取得好成果,提出的問題要有價值,要有一定的考慮性。然后依次向其它小組提問,請他們作答。
2、教師準備地圖一張、投影片、小黑板若干。
3、每一小組有一信封,信封內(nèi)裝有比和比例各局部知識名稱和一張白紙。
比和比例教案(熱門19篇)篇十
該板塊主要復習比和比例的意義、性質(zhì)及應(yīng)用,除了對基本概念的復習外,還注重溝通比和比例間的關(guān)系及與分數(shù)、除法的聯(lián)系。
例題:關(guān)于比、比例的知識,你都知道哪些?對比和比例的相關(guān)知識的復習。
教學時,以問題“關(guān)于比和比例的知識,你都知道哪些?”引入,讓學生自主地回顧知識。學生可能會想到很多,同時也會感到這些知識點比較零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化,進而激發(fā)學生梳理這部分知識的需求,在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學習。重點對比、比例、比例尺的意義及比和比例的性質(zhì)、化簡比、求比值、解比例、求圖上(實際)距離、判斷正(反)比例等內(nèi)容進行與復習。
“討論與交流”是從知識內(nèi)在聯(lián)系方面進行,重點弄清楚比、比例與相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別。
教學第一個問題時,先讓學生自主討論比、分數(shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別,借助于下圖,揭示它們之間的關(guān)系。
從意義上區(qū)分:“比”是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系;“除法”表示的是一種運算;“分數(shù)”則是一個數(shù)。
教學第二個問題時,結(jié)合第一個問題的討論,讓學生自主交流,能體會到比、除法、分數(shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上是相同的。
教學第三個問題時,可在對比和比例意義進行對比的基礎(chǔ)上進行討論、交流,明確“比”表示兩個數(shù)相除的關(guān)系,而“比例”表示兩個比相等的式子。了解比是比例的基礎(chǔ),比例是比的擴展,沒有兩個相等的比是組不成比例的。還要弄清楚不是任意的兩個比都能組成比例的,-定是比值相等的兩個比才能組成比例。所以,要判斷兩個比能否組成比例,關(guān)鍵要看這兩個比的比值是否相等??山柚旅娴谋砀駧椭鷮W生理解:
通過上面的復習,讓學生進一步地感受到“數(shù)學知識間,有著密切的聯(lián)系”
第1題,是運用逼和比例尺解決問題的題目,練習時先讓學生說一說每一個信息中比及比例尺所表示的實際意義,然后再結(jié)合實際意義感受比和比例在實際生活中應(yīng)用非常廣泛。
第2題是運用正比例知識解決實際問題的題目。練習時,可以用以下幾種方法測量大樹的高度:
(1)利用影子。人影與樹影、人高與樹高的比組成比例,根據(jù)人高、人影、樹影的高度求出樹高。
(2)利用標桿。方法同上。
最后,讓學生談?wù)劯惺?,體會比例知識在生活中的實際應(yīng)用。
第3題是用百分數(shù)和比解決問題的題目。練習時,可讓學生在解決問題的基礎(chǔ)上,交流百分數(shù)和比所表示的實際意義,理解比與百分數(shù)意義的區(qū)別,體會在通常情況下,表示各部分的關(guān)系時,用比表示更清楚;表示部分與總數(shù)之間的關(guān)系,用百分數(shù)更合適一些。
第4題是一道實際問題。練習時,可引導學生先分析用什么方法來解答,形成思路后,再解答。該題可以用分數(shù)的知識解答,先求出總數(shù)是5000頂,再計算5000×(1-),得出4000頂;也可以用比例的知識解決,設(shè)未加工的為x頂,1:4=1000:x,求出未加工4000頂;還可以用其他方法解決。通過解題讓學生體會在實際解決問題時,可以選用不同的方法。
5.式與方程。
本板塊是對小學階段學習的代數(shù)初步知識進行,包括用字母表示數(shù)、簡易方程及用方程解決實際問題。
例1:用字母表示數(shù),可以簡明地表達數(shù)量關(guān)系、運算律和計算公式。你能舉出一些這樣的例子嗎?是對用字母表示數(shù)知識的系統(tǒng)。
教學時,讓學生通過舉例來回顧如何用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、公式等,并以表格的形式來呈現(xiàn),同時引導學生對用字母表示的內(nèi)容進行觀察,使之對小學階段的公式、數(shù)量關(guān)系、運算律等又系統(tǒng)的`了解。對用字母表示數(shù)時容易出錯的問題,教師要加以強調(diào)。如:字母和數(shù)相乘、字母和字母相乘時的寫法等。
例2:你能把有關(guān)方程的知識一下嗎?是對有關(guān)方程知識進行。
教學時,可以先讓學生對有關(guān)的概念進行回顧,如:等式、方程、方程的解、解方程等進行回顧,并對易混概念:等式與方程、方程的解與解方程進行討論區(qū)分。然后引導學生列表,交流完善。
復習解方程時,要使學生弄清解方程中每一步的根據(jù)是什么(等式的性質(zhì)),以及怎樣檢驗。教師可通過舉例來引導學生復習。
“討論與交流”是對用字母表示數(shù)的優(yōu)越性及用方程解決問題的特點進行討論。
教學時,對于用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,要使學生在交流的基礎(chǔ)上感受到用字母表示數(shù)很簡潔、概括、準確。對于第二個問題,可結(jié)合具體的題目,讓學生分別用方程與算術(shù)方法解答,通過對比,分析用方程和算術(shù)方法解決問題的基本思路及特點,體會兩種思路的區(qū)別,知道有些題目適合用方程思路解決,有些題目適合用算術(shù)方法解決。明確在用方程解決問題時,關(guān)鍵是要抓住題目中主要的等量關(guān)系,設(shè)未知數(shù),列方程解答。
“應(yīng)用與反思”
第1題是練習用字母表示數(shù)的題目。練習時,讓學生獨立完成,交流時注意說說每個題的數(shù)量關(guān)系。最后,體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。
第2題是一個找規(guī)律的題目。練習時,可以讓學生邊觀察邊填表,在填寫的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自覺地運用字母表示出規(guī)律。規(guī)律是:分成的三角形的個數(shù)比邊數(shù)少2,用含有字母的式子就是n-2。體會用字母表示數(shù)的概括性。
第4題是用列方程的方法解決問題的題目。練習時,先找出題中的等量關(guān)系,通過交流引導學生自覺選擇最基本的等式列方程。之后,可以讓學生交流用方程解決問題的方法。練習完成后,教師可以把該題的已知條件和問題變化一下,變成用算術(shù)方法解決的問題,讓學生體會到靈活選擇解答方法的必要性。最后,引導學生用不同方法解決問題的特點。
比和比例教案(熱門19篇)篇十一
p50第3——8題,正反比例關(guān)系練習。
進一步認識正、反比例關(guān)系的意義,能根據(jù)正、反比例關(guān)系的意義正確判斷,培養(yǎng)學生分析推理和判斷能力。
一、揭示課題。
二、基本知識練習。
2、練:950第4題。
先說出數(shù)量關(guān)系式,再判斷成什么比例?
三、綜合練習。
1、練習:p50第5題。
想一想:這三種數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系式,你能找出哪幾種比例關(guān)系?
口答并說說怎樣想的。
2、做練習十二第6題、第7題。
3、做第8題。
提問:從直線上看,支數(shù)擴大或縮小時,錢數(shù)分別怎樣變化?
四、延伸練習。
下面題里的數(shù)量成什么關(guān)系?你能列出式子表示數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎?
1、一輛汽車從甲地到乙地要行千米,每小時行50千米,4小時到達;如果每小時行80千米,2.5小時到達。
2、某工廠3小時織布1800米,照這樣計算,8小時織布x米。
五、課堂。
通過這節(jié)課的練習,你進一步認識和掌握了哪些知識?
六、作業(yè)。
《練習與測試》p25第五、六題。
比和比例教案(熱門19篇)篇十二
教學內(nèi)容:p50第3——8題,正反比例關(guān)系練習。
教學目的:進一步認識正、反比例關(guān)系的意義,能根據(jù)正、反比例關(guān)系的意義正確判斷,培養(yǎng)學生分析推理和判斷能力。
教學過程:
一、揭示課題。
二、基本知識練習。
2、練:950第4題。
先說出數(shù)量關(guān)系式,再判斷成什么比例?
三、綜合練習。
1、練習:p50第5題。
想一想:這三種數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系式,你能找出哪幾種比例關(guān)系?
口答并說說怎樣想的。
2、做練習十二第6題、第7題。
3、做第8題。
提問:從直線上看,支數(shù)擴大或縮小時,錢數(shù)分別怎樣變化?
四、延伸練習。
下面題里的數(shù)量成什么關(guān)系?你能列出式子表示數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎?
1、一輛汽車從甲地到乙地要行千米,每小時行50千米,4小時到達;如果每小時行80千米,2.5小時到達。
2、某工廠3小時織布1800米,照這樣計算,8小時織布x米。
五、課堂。
通過這節(jié)課的練習,你進一步認識和掌握了哪些知識?
六、作業(yè)。
《練習與測試》p25第五、六題。
比和比例教案(熱門19篇)篇十三
1、進一步理解比例的意義和基本性質(zhì),能區(qū)分比和比例。
2、能正確理解正、反比例的意義,能正確進行判斷。
3、拓展思維能力。
1回顧本單元的學習內(nèi)容,形成支識網(wǎng)絡(luò)。
2我們學習哪些知識?用合適的方法把知識間聯(lián)系表示出來。匯報同學互相補充。
什么叫比?比例?比和比例有什么區(qū)別?
什么叫解比例?怎樣解比例,根據(jù)什么?
什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系?什么叫反比例的關(guān)系?
什么叫比例尺?關(guān)系式是什么?
1填空。
六年級二班少先隊員的人數(shù)是六年級一班的8/9一班與二班人數(shù)比是()。
小圓的'半徑是2厘米,大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長比是()。
甲乙兩數(shù)的比是5:3。乙數(shù)是60,甲數(shù)是()。
5/x=10/340/24=5/x。
3、完成26頁2、3題。
綜合練習。
1、a1/6=b1/5a:b=():()。
2、9;3=36:12如果第三項減去12,那么第一項應(yīng)減去多少?
3用5、2、15、6四個數(shù)組成兩個比例():()、():()。
1、如果a=c/b那當()一定時,()和()成正比例。當()一定時,()和()成反比例。
整理和復習。
解比例。
正反比例正方比例的意義。
正反比例的判斷方法。
比例應(yīng)用題正比例應(yīng)用題。
反比例應(yīng)用體題。
比和比例教案(熱門19篇)篇十四
本單元在學生具有比和比例的知識,認識常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排,通過對兩個數(shù)量保持商一定或積一定的變化,理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系,滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來是小學數(shù)學里的重要內(nèi)容之一,與過去的教材相比,本單元進一步加強正、反比例的概念教學,突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用,重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關(guān)系,不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實際問題。全單元編排三道例題和一個練習,前兩道例題都是關(guān)于正比例的,分別教學正比例的意義和圖像,后一道例題教學反比例的知識。
例1讓學生初步感知兩種相關(guān)聯(lián)的量以及成正比例的量的含義。列表呈現(xiàn)了一輛汽車行駛的路程和時間,通過寫出幾組對應(yīng)的路程和時間的比并求比值,發(fā)現(xiàn)各個比的比值都是80,理解80是這輛汽車每小時行駛的千米數(shù),由此得出數(shù)量關(guān)系路程/時間=速度(一定)。在數(shù)量關(guān)系中,路程比時間等于速度是舊知識,速度一定是這個問題情境里的規(guī)律,是正比例概念的生長點。教材先指出路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,用時間變化,路程也隨著變化具體解釋兩種量的相關(guān)聯(lián)。再指出這輛汽車行駛的路程和時間的比的比值總是一定,可以說路程和時間成正比例,它們是成正比例的量,學生在這里首次感知了正比例關(guān)系。
試一試在另一組數(shù)量關(guān)系中繼續(xù)感知正比例關(guān)系,購買鉛筆數(shù)量和總價的表格里有三個空格,先計算買4枝、5枝、6枝這種鉛筆的總價,讓學生體會鉛筆的單價每枝0。3元是不變的,總價是隨著數(shù)量變化而變化的,總價與數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。然后依次回答其他三個問題,得出鉛筆總價和數(shù)量成正比例的結(jié)論,并用式子總價/數(shù)量=單價(一定)作出解釋。試一試的認知線索與例1相似,留給學生自主活動的空間比例1大,使學生對正比例關(guān)系的體驗更深刻。
學生在上面兩個實例中感知了正比例的具體含義,教材第63頁要形成正比例的概念。抽象概括正比例的意義是概念形成的重要環(huán)節(jié),也是發(fā)展數(shù)學思考的極好機會。首先用字母表示數(shù)量,每個實例里都有兩個相關(guān)聯(lián)的量,分別是路程和時間或者總價與數(shù)量,兩個量的比的比值分別是速度和單價,因而用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值;然后把路程/時間=速度(一定)、總價/數(shù)量=單價(一定)表示成y/x=k(一定),并指出正比例關(guān)系可以用這個字母式子表示。用抽象的字母組成的式子表示正比例關(guān)系是認知難點,教學要聯(lián)系兩個實例,引導學生經(jīng)歷字母表示具體的數(shù)量?字母式子表示常見數(shù)量關(guān)系?字母式子表示正比例關(guān)系的過程,加強對式子y/x=k(一定)的理解。
練一練判斷生產(chǎn)零件的數(shù)量和時間成不成正比例,是把正比例概念具體化,利用概念進行演繹推理。具體地說,是分析這個情境里的生產(chǎn)零件數(shù)量和所用時間的比的比值是否始終保持一定,如果具備y/x=k(一定)這種關(guān)系,兩種相關(guān)聯(lián)的量成正比例,否則就不成正比例。學生在第62頁試一試里已經(jīng)進行過這樣的分析和判斷,那時是依據(jù)連續(xù)的四個問題進行的,現(xiàn)在要求他們獨立開展有條理的推理活動,進一步理解正比例的意義,掌握判斷兩種量成不成正比例的方法。練習十三第1~3題配合例1的教學,第3題判斷正方形的周長與邊長、面積與邊長成不成正比例??梢愿鶕?jù)表格里填的數(shù)據(jù)進行推理,因為周長與邊長的比4/1、8/2、12/3、16/4的比值都是4,面積與邊長的比1/1、4/2、9/3、16/4的比值不相等,所以正方形的周長與邊長成正比例,面積與邊長不成正比例。也可以根據(jù)正方形的周長公式和面積公式推理,從邊長4=周長可以得到周長與邊長的比的.比值是確定的數(shù)4,即周長/邊長=4(一定),所以正方形的周長與邊長成正比例。從邊長邊長=面積可以知道,面積雖然隨著邊長的變化而變化,但是面積與邊長的比的比值是變化的量,即面積/邊長=邊長,所以正方形的面積與邊長不成正比例。前一種思考對問題進行具體的分析,適宜大多數(shù)學生的實際水平,也符合《標準》的要求。后一種思考沒有利用數(shù)據(jù)信息,推理的難度較大,不必對學生提出這樣的要求。教材設(shè)計這道題的意圖是進一步使學生理解正比例的意義,突出正比例概念的內(nèi)涵:兩種相關(guān)聯(lián)量的比的比值保持一定。
像直觀表達正比例關(guān)系。
例2是按照《標準》的要求根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖,并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值編排的,設(shè)計的三個問題體現(xiàn)了教學正比例圖像的三個步驟。第一步認識圖像上的點,按照a點表示1小時行80千米b點表示5小時行400千米說出其他各點的具體含義,體會各個點都表示汽車在某段時間所行駛的路程,也體會這些點是根據(jù)對應(yīng)的時間與路程的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出來的。第二步認識圖像的形狀,從圖中描出的點在一條直線上,體會正比例關(guān)系的圖像是一條直線。了解正比例圖像是直線對以后畫圖能起兩點作用:一是畫正比例關(guān)系的圖像(如第64頁練一練),可以根據(jù)提供的各組數(shù)據(jù)描出圖像的許多個點,再依次連成直線;二是如果按正比例關(guān)系畫出的點不在同一條直線上,表明畫點出現(xiàn)了錯誤,應(yīng)及時糾正。第三步應(yīng)用圖像,估計行駛時間所對應(yīng)的路程或者行駛路程所用的時間。要指導學生利用畫垂線或畫平行線的技能,盡量使得數(shù)準確些。如估計2。5小時行駛的千米數(shù),要在橫軸上找到表示2。5小時的點,過這點畫橫軸的垂線,得到垂線與圖像的交點,再過交點作縱軸的垂線,根據(jù)垂足在縱軸上的位置估計行駛的路程。
練習十三第4、5題配合例2的教學。判斷實際問題里相關(guān)聯(lián)的兩種量成不成正比例有兩種思路,一種是看畫成的圖像,如果圖像是一條直線,那么兩種量成正比例;如果圖像不是一條直線,那么兩種量不成正比例。另一種是根據(jù)正比例的意義,利用各組對應(yīng)的數(shù)據(jù)寫出比、求比值,從比值是否相等作出成不成正比例的判斷。教學時要引導學生應(yīng)用后一種思路,在判斷活動中加強對概念的理解。
例3教學反比例的意義,安排的教學活動線索和例1十分相似。在表格里可以看到筆記本的單價在變化,購買的數(shù)量也在變化,而且每組相對應(yīng)的單價和數(shù)量的乘積都是60,這不僅是算得的,還和題目里的用60元買筆記本相一致,因此用數(shù)量關(guān)系式單價數(shù)量=總價(一定)表示這個問題情境里兩個變量的變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上指出單價和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量,它們成反比例,是兩個成反比例的量。試一試先把表格填寫完整,在填表時體會工地要運的72噸水泥是確定的。然后思考三個問題,抓住每天運的噸數(shù)與需要的天數(shù)的乘積是多少,乘積表示什么數(shù)量以及問題情境的數(shù)量關(guān)系式,從每天運的噸數(shù)天數(shù)=運水泥的總噸數(shù)(一定),理解每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例。通過上面四個實例的研究,學生初步感知了反比例的含義,于是用字母x、y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示兩個量的乘積,把反比例關(guān)系表示成xy=k(一定),形成反比例的概念。
練習十三第6~8題配合例3的教學,重溫認識反比例的過程,應(yīng)用概念進行判斷,從而加強對反比例的理解。第8題在方格紙上分別呈現(xiàn)了三個面積都是12平方厘米的長方形、三個周長都是14厘米的長方形,看圖在表格里填出各個長方形的長與寬。前三個長方形的長乘寬分別是121=12、62=12、43=12,即長寬=面積(一定),得到的結(jié)論是長方形的面積一定,長與寬成反比例。后三個長方形的長乘寬分別是61=6、52=10、43=12,這些周長相等的長方形,長與寬的乘積不相等,所以長方形的周長一定,長與寬不成反比例。教學這道題要讓學生經(jīng)歷得出結(jié)論的過程,強化對反比例概念的理解。第9~13題是綜合練習,練習內(nèi)容包括成正比例的量與成反比例的量的比較,成比例的量與不成比例的量的比較,比例尺與正比例關(guān)系,還要尋找生活中成正比例的量或成反比例的量的實例。編排這些練習,要通過比較與判斷進一步使學生清晰地理解概念,掌握成正、反比例的量的變化規(guī)律;要聯(lián)系正比例的概念體會比例尺的意義,形成新的認知結(jié)構(gòu);要體驗生活中經(jīng)??吹匠烧壤牧颗c成反比例的量,培養(yǎng)數(shù)學意識。
比和比例教案(熱門19篇)篇十五
1、使學生進一步認識正、反比例的意義,了解正反比例的區(qū)別和聯(lián)系,更好的把握正、反比例概念的本質(zhì)。
2、進一步加深學生對正、反比例意義的理解,使他們能夠從整體上把握各種量之間的比例關(guān)系,能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例,提高判斷成正比例、反比例量的能力。
進一步認識正、反比例的意義,能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例,提高判斷成正比例、反比例量的能力。
實物投影。
一、復習。
要求學生說出成正反比例量的關(guān)鍵,根據(jù)學生回答板書關(guān)系式。
2、判斷下面各題中的兩種量是不是成比例,成什么比例。
(1)圓錐的體積和底面積。
(2)用銅制成的零件的體積和質(zhì)量。
(3)一個人的身高和體重。
(4)互為倒數(shù)的兩個數(shù)。
(5)三角形的底一定,它的`面積和高。
(6)圓的周長和直徑。
(7)被除數(shù)一定,商和除數(shù)。
二、練習。
完成練習十三9~13題。
1、第9題。
觀察每個表中的數(shù)據(jù),討論表下的問題。要注意啟發(fā)學生根據(jù)表數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式,再進行判斷。
2、第10題。
(1)看圖填寫表格。
(2)求出這幅圖的比例尺,再根據(jù)圖像特點判斷圖上距離和實際距離成什么比例,也可以根據(jù)相關(guān)的計算結(jié)果作出判斷。要讓學生認識到:同一幅地圖的比例尺一定,所以這幅圖的圖上距離和實際距離成正比例。
(3)啟發(fā)學生運用有關(guān)比例尺的知識進行解答。
3、第11題。
填寫表格,組織學生對兩個問題進行比較,進一步突出成反比例量的特點。
4、第12題。
引導學生說說每題中的哪兩種量是變化的,這兩種量中,一種量變化,另一種量也隨著變化,能不能用相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式表示這種變化的規(guī)律。
5、第13題。
讓學生小組進行討論,教師指導有困難的學生。
三、補充練習。
1、a與b成正比例,并且在a=1。。時,b的對應(yīng)值是0。15。
(1)a與b的關(guān)系式是a/b=()。
(2)當a=2。5時,b的對應(yīng)值是()。
(3)當b=9。2時,a的對應(yīng)值是()。
2、甲、乙兩人步行速度的比為5:6,從a地到b地,甲走12小時,乙要走幾小時?
比和比例教案(熱門19篇)篇十六
教學過程。
談話導入。
師:誰能用比的知識說一說我們班男女同學的人數(shù)情況?
(指名匯報)。
師:今天我們就一起來整理和復習比和比例的有關(guān)知識。
回顧與整理。
1.(1)舉例說一說什么是比,什么是比例,什么是比例尺以及它們的應(yīng)用。
預設(shè)。
生1:兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比,如5÷2,可以寫成5∶2。
生2:表示兩個比相等的式子叫作比例,如8∶4=24∶12。
生3:圖上距離和實際距離的比,叫作這幅圖的比例尺,如一幅地圖的比例尺是。比例尺可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。
生4:配制農(nóng)藥會應(yīng)用到比的知識;地圖上一般都有比例尺。
……。
(2)說一說比與比例有什么區(qū)別。
比
比例。
各部分名稱。
0.9∶0.6=1.5。
前項后項比值。
基本性質(zhì)。
比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
在比例里,兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積。
(3)出示教材83頁“回顧與交流”2題。
學生獨立完成,思考比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系,并全班交流。
預設(shè)。
生1:除法算式中的被除數(shù)相當于分數(shù)的分子,相當于比的前項;除法算式中的除數(shù)相當于分數(shù)的分母,相當于比的后項;除號相當于分數(shù)的分數(shù)線,相當于比的比號。
生2:除法算式的商相當于分數(shù)的分數(shù)值,相當于比的比值。
強調(diào):因為0不能作除數(shù),所以所有分數(shù)的分母及比的后項都不能為0。
比和比例教案(熱門19篇)篇十七
1、甲數(shù)除以乙數(shù)的商是2.8,甲、乙兩數(shù)的最簡比是()。
2、圓的周長與直徑的比值是();正方形的周長與邊長的比值是()。
3、在24的約數(shù)中選出四個數(shù),組成一個比例是()。
4、如果蘋果重量的1/6與橘子重量的20%相等,那么蘋果重量與橘子重量的比是()。
5、在一個比例中。兩個內(nèi)項互為倒數(shù),其中一個外項是最小的合數(shù),另一個外項是()。
6、用一張長和寬之比為2:1的紙剪兩個最大的圓,這張紙的利用率是()。
7、一根鋼管長3米,截去1/3后又截去1/3米,比原來短了()米。
8、圓柱體的側(cè)面積一定,()和高成反比例。
9、兩個長方形的面積比是8:7,長的比是4:5,寬的比是()。
10、請寫出兩個內(nèi)項相等,兩個比的比值都是0.4的一個比例。
二、判斷題。
2、等第等高的平行四邊形與三角形的面積之比為2:1。
4、甲、乙兩個足球隊的比賽結(jié)果是3:0,這個比的前項是3,后項是0。
5、兩個正方體的棱長之比為2:3,則他們的體積之比為4:9。
三、選擇題。
1、一種長5毫米的零件,畫在圖紙上長10厘米,這副圖的比例尺是()。
a、1/2b、2/1c、1/20d、20/1。
2、圓的面積和()成正比例。
a、半徑b、直徑c、半徑的平方d、
3、一項工程,甲獨做5天完成,乙獨做6天完成,甲、乙兩人的工作效率的比是()。
a、5:6b、6:5c、1/6:1/5d、5/11:6/11。
4、路程一定,所走的路程和剩下的`路程()。
5、xy+2=k(一定),x和y()。
6、下列選項中,()成正比例,()成反比例,()不成比例。
a、比的前項一定,比的后項和比值。
b、比例尺一定,分母和分數(shù)值。
c、正方形的邊長和面積。
四、計算題(解比例略)。
五、解決問題。
6、一個長方形操場長100米,寬50米,把它畫在比例尺是1/2000的圖紙上,長和寬各應(yīng)畫多少厘米?請畫出這個長方形。
比和比例教案(熱門19篇)篇十八
教學目標:
一、知識與技能。
1、使學生理解比例的意義和基本性質(zhì),會解比例。
2、使學生理解正、反比例的意義,能夠正確判斷成正、反比例的量,會運用比例知識解決有關(guān)的實際問題。
3、使學生能夠運用比例知識,求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。
4、能理解圖形放大與縮小的原理,并能把簡單的圖形進行放大與縮小。
二、過程與方法。
1、經(jīng)歷探索兩個量的變化情況的過程,理解并掌握正比例和反比例的意義。
2、能從比例知識的角度提出問題,理解問題,并能運用比例知識解決問題,發(fā)展學生的應(yīng)用意識,發(fā)展學生的實踐能力。
3、學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、使學生能積極參與數(shù)學學習活動,對數(shù)學有好奇心與求知欲。
2、體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
3、形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的`習慣。
教學重點:比例的意義和正、反比例的意義。
教學難點:正確判斷正、反比例。
教學關(guān)鍵:理解正、反比例意義,認真分析兩個量的變化情況教學時數(shù):18課時。
課時安排:
1、比例的意義和基本性質(zhì)……………………….3課時。
2、正比例和反比例的意義……………………….5課時。
3、比例的應(yīng)用…………………………………….5課時。
4、整理和復習…………………………………….4課時。
5、單元測試……………………………………….1課時。
例的知識還是進一步學習中學數(shù)學物理,化學等知識的基礎(chǔ)。另外,通過對比例知識的學習還可以加深學生對數(shù)量關(guān)系的認識,使學生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念,并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學好比例這部分內(nèi)容是很重要的。
教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個文本,教師要根據(jù)學生和自己的情況,對教材進行靈活的處理。教者對本節(jié)教材進行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,真正實現(xiàn)了變“教教材”為“用教材”。這節(jié)課中,將例題和習題有機的穿插和調(diào)整,以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義,知道了比例從生活中來,進而認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應(yīng)用,激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。此外,教者還大膽地組織學生開展探究比例的基本性質(zhì)的活動,沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積,你發(fā)現(xiàn)了什么?”機械地執(zhí)行,給學生暗示思維方向,設(shè)置思維通道,縮小探索的空間,使學生失去一次極好的鍛煉思維的機會,而是大膽放手,用“四個數(shù)組成等式”這一開放練習產(chǎn)生新鮮有用的教學資源,再通過教師適當、精心的引導,幫助學生有效地進行探究,體驗了探究的成功,增強了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
通過本次的教學展示,總體感覺自己整節(jié)課的教學流程清晰,教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好,學生都理解了比例的意義,能正確地讀寫比例,并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì),學會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確組成比例。練習設(shè)計新穎,能體現(xiàn)學生思維的遞進性,練習有層次。為幫助學生理解、掌握本課的教學任務(wù)起到了很好的鞏固作用。
但本節(jié)課也存在著一些不足之處:
(1)整節(jié)課一味擔心自己的教學任務(wù)不能完成,對學生放手不夠,有牽著學生走的嫌疑。
(2)教師講解太過仔細,以至拓展練習無法完成。在今后的教學中將加大“放手”力度,多注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;語言力爭言簡意賅,把更過的時間還給學生探究問題,和獨立解決問題。
比和比例教案(熱門19篇)篇十九
小學六年級的學生在學習正比例和反比例這部分內(nèi)容時,尤其是在練習過程中容易混淆不清,經(jīng)常弄錯。下面,本文從不同的角度幫助他們正確區(qū)分這兩者的關(guān)系,希望對他們的學習會有所幫助。
一、正確認識兩者的意義。
正比例和反比例的意義教材中是安排在從p39到p47來進行敘述講解的,且都是通過對實驗中的數(shù)據(jù)進行分析之后概括得出的結(jié)論,這樣學生相對易于接受。
1.正比例的意義:教材中的表述是“兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系?!?/p>
2.反比例的意義:教材中的表述是“兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。”
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),正比例關(guān)系可以用下面的關(guān)系式來表示:
y/x=k(一定)或y=kx(k一定)。
(二)反比例關(guān)系的表達式。
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關(guān)系可以用下面的關(guān)系式來表示:
x×y=k(k一定)或y=kx(k一定)。
1.正比例關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。正比例關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律是:同時擴大,同時縮小,比值(或商)不變。
例如:汽車每小時行駛的速度一定,所行的路程和所用的時間是否成正比例?
完成該題練習時,可以先寫出路程、速度和時間三者之間的關(guān)系式:速度=路程/時間,已知條件中速度為一定(即常量),根據(jù)“速度=路程/時間”這一關(guān)系式,結(jié)合正比例的意義,即可知道所行的路程和所用的時間是成正比例關(guān)系的。也就是說,當速度一定時,走的路程越多,所花費的時間也越多,反之,亦然。換句話說,路程和時間是成倍增長或縮小的。
2.反比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
反比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律是:一種量擴大,另一種量縮小,一種量縮而另一種量則擴大,積不變。
例如:當圖上距離一定時,實際距離和比例尺是否成反比例?因為實際距離×比例尺=圖上距離(一定),所以,實際距離和比例尺是成反比例的。
1.在事物關(guān)系中都包含有三個量,(本網(wǎng)網(wǎng))即有兩個變量和一個常量(即定值)。
2.在相關(guān)聯(lián)的兩個變量中,當一個變量發(fā)生變化時(擴大或縮?。?,則另一個變量也隨之發(fā)生變化。
3.它們相對應(yīng)的兩個變量的積或商都是一定的(即常量)。
也就是說,在正比例和反比例的兩個相關(guān)聯(lián)的變量中,均是一個量變化,另一個量也隨之變化。并且變化方式均屬于擴大(乘以一個數(shù))或縮?。ǔ砸粋€數(shù))若干倍的變化。
1.正比例的定量(或定值)是兩個變量中相對應(yīng)的兩個數(shù)(即變量)的比值(或商)。反比例的定量是兩個變量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積。
2.當用圖象來表示正比例或反比例中兩個變量之間的關(guān)系時,所畫出來的圖象是不一樣的。正比例的圖象是一條傾斜的直線(又叫斜線)。反比例的圖象是一條曲線,且兩端永遠不會與兩條軸線(即橫軸和縱軸或函數(shù)中所稱的x軸和y軸)相交。
當正比例中的x值(自變量的值)轉(zhuǎn)化為它的倒數(shù)時,由正比例轉(zhuǎn)化為反比例;當反比例中的x值(自變量的值)也轉(zhuǎn)化為它的倒數(shù)時,則由反比例轉(zhuǎn)化為正比例。
需要說明的是,教科書中在“正比例和反比例的意義”的講解中,并沒有指出正比例和反比例關(guān)系表達式中常量和變量的取值范圍。根據(jù)正比例的關(guān)系式y(tǒng)/x=k(一定)和反比例的關(guān)系x×y=k(k一定)可以知道,無論是正比例還是反比例,兩個變量x、y和常量k均不能為零。試想,在正比例y/x=k(一定)中,如果x為0,式子無意義;如果y為0,x不為0,則x的值是不確定的(這時候k的值為0),此時x和y就不存在正比例的說法了。同樣,在反比例x×y=k(k一定)中,如果x和y兩個變量中,只要其中一個為0或兩個都同時為0,則k的值都為0,x和y也無所謂反比例關(guān)系了。再說,如果x和y同時為0的話,那么x和y也不叫變量了,都不符合反比例的意義。所以,無論是正比例關(guān)系,還是反比例關(guān)系中,兩個變量x和y以及常量k都不能為0。
因此,當正比例或反比例關(guān)系中其中一個變量用字母表示時,要求我們通過討論確定另一個變量的取值范圍的時候,我們就要注意正比例或反比例關(guān)系中兩個變量的取值絕對不能為零,否則,就失去意義了。
【參考文獻】。
1.盧江、楊剛主編,義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學六年級《數(shù)學》下冊[s],人民教育出版社出版。
2.謝鼓平主編,小學六年級數(shù)學《教案與設(shè)計》[s],新疆青少年出版社出版。
3.《貴州教育》[j]第3-4期合訂本第65頁中《小學數(shù)學畢業(yè)復習建議》(王艷)。