高中教案是為了提高教學效果而進行的教學研究和實踐總結。通過閱讀高中教案范文，學習優秀的教案編寫經驗，提高自己的教學水平。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇一
1、了解寫作背景，在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。
2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學習杜甫憂國憂民的情懷，培養高尚的愛國情操。
1、通過意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術特點并學以致用。
朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
1課時。
課件。
1、音頻導入。
請同學們欣賞《登高》的朗讀。
1、作者介紹。
杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1、首聯寫了那些意象？營造了什么意境？體現了詩人什么感情？
答：意象：風急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回。
意境：雄渾、高遠、肅殺、凄涼。
感情：孤獨無依、漂泊痛苦。
答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來。
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
情：時光易逝、人生短暫、壯志未酬。
答：身逢戰亂、時值悲秋、離鄉萬里、漂泊他鄉、人到暮年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。
明確：
（1）是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
（2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國家出力，平定戰亂，但由于年老多病而無法實現，從而非常遺憾，壯志難酬。
（3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。
1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項是（）。
a．江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。
b．萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
c．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
d．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
答案：c。
2、對《登高》一詩的理解有誤的一項是（）。
a.首聯寫詩人登高的見聞詩人對風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。
b.頷聯也是寫景，但手法與首聯不同，如果說首聯是一幅工筆畫的話，那么頷聯就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
c.頸聯詩人點明詩旨詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。
d.杜甫是憂國憂民的現實主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關于現實觀照的結果。
答案：c。
1、理解性默寫。
（1）杜甫的《登高》在寫景的同時深沉地抒發了自己的情懷，傳達出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
（2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢。
杜甫。
江漢思歸客，乾坤一腐儒。
片云共天遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯寫了哪幾個意象，請分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”四個意象。第二步：描繪客觀畫面，聯系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉，漫漫長夜中月亮孤獨，我也孤獨。第三步：概括意境特點——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風”意境雄壯、開闊。第四步：分析點明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（孤清）的意境。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇二
夢想是什么呢？這個問題不好回答，因為每個人都有不同的夢想。
夢想，它是活躍的，它每天都出現在不同的角落。
夢想，它是偉大的，它可以讓一個對生命充滿失望的人重新找回信心，可以讓一個貧窮的變富有。
夢想，它是美麗的，它是人們心底最美的期望，所以美夢成真成了人們長久的信仰。
夢想，它是燦爛的，它可以使你從黑暗走向光明，使你從絕望走向期望。夢想，多么美好啊！
人生因夢想而精彩，夢想因人生而高飛。從小開始就給自己制定夢想吧！讓夢想可以提早飛翔，可以提早到達目的地。夢想就像是一雙隱形的翅膀，唯有夢想的力量才能激發我們的潛能，才能驅逐黑暗，才能克服弱點，讓你走向人生中的最高峰！
有夢想的人是幸福的；有夢想的人是快樂的；有夢想的人是充滿希望的。愿還在嗎盡早制定自己的夢想，盡在的飛翔。少年智則中國智，少年強則中國強，我的夢是中國夢，中國夢是我的夢。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇三
雨果曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷!”是啊，寬容就是忘卻。人人都有痛苦，都有傷疤，動輒去揭，便添新創，舊痕新傷難愈合。忘記昨日的是非，忘記別人先前對自己的指責和謾罵，只有學會忘卻，生活才有陽光，才有歡樂。
藺相如因為容忍廉頗對他不友好的態度，使他們成為了好朋友，所以，寬容很重要，寬容只有兩個字，但這兩個字卻包涵了許多道理，人這一生只有寬容對待他人，才能使自己在崗位上扎扎實實，取得成功!秦穆公，有一次，他心愛的馬丟失了，他四處找，找到了殺他馬的人，他的士兵都說要殺掉殺馬的人，但秦穆公沒這么做，他不但沒有責罵他們，還把美酒給他們喝，讓他們吃得更美味些，因為秦穆公容忍了殺馬的人，才在晉兵要殺秦穆公時，那時吃秦穆公馬的一群人突然沖上去，和晉兵打個你死我活，終于，他們打贏了晉兵，拯救了秦穆公的性命，若秦穆公沒有原諒他們，也就不會有我們中國的存在!
記得有一次，媽媽給我買了一件漂亮的白裙子給我，我穿著它，高高興興地去學校上學了。當時，老師正給我們布置作業，我正在認真的做作業時，我的同桌的水筆沒水了，她把筆用力地甩了甩，那水筆的水馬上灑到我潔白的裙子上，我生氣極了，說：“你這是故意的!!!”“對不起，我真的不是故意的!”同桌滿臉委屈地向我道歉，我看她你們害怕，心想：那就算了吧，反正她也不是故意的!我馬上對她說：“沒事的，我還覺得白色這種顏色還挺單調的，我還得謝謝你把我的裙子弄得花花綠綠的呢!”同桌半笑著，半對我說：“謝謝你原諒我!”從此，我和她成了班上最親密的朋友!
寬容，就是以諒解和包容的心態去對待自己的不同觀點和意見，與自己不同的性格和志趣，甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。在社會生活中許多創造在開始時總是顯得與眾不同，如果沒有寬容，創造就會遭到扼殺，成功的事業總是離不開集體的智慧與合作，如果不懂得寬容，只能陷入故步自封，事業就無法成功。
寬容是良好的修養和高貴品質的體現，只有我們的心靈能包容許許多多別人的心靈，才能有寬廣的胸懷、舒暢的心情、和諧的人際關系。也許，寬容會帶給你未來的希望，也許寬容會使你在人生道路中碰到困難而勇敢!寬容，不僅僅是兩個字，它是擁有著良好的品質和美德，同學們，請你們一定要記住這句話，才能使你成長道路中增添自信!
退一步海闊天空，忍一時風平浪靜，寬容是一種能震撼心靈的美德，多一點寬容，多一點擔待，這世界一切都將變的更加美好!
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇四
3、背誦課文。
3
疏通字詞。
一、導入新課。
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。
今天我們就來學習這篇文章——。
二、作者簡介。
（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文。
學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞。
學生自譯。補充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆。
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割。
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事。
通假字：厭、當。
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大。
一詞多義：暴、與、猶、亡、始。
五、布置作業。
完成練習。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇五
2、詞義：
崢嶸：本義形容山勢高峻突出，引申為不平常。
揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。
激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。
3、近義詞辨析：
寥廓：(天空)高原空曠。
遼闊：(土地海洋等)遼遠廣闊。
意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。
義氣：由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。
遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。
遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。
4、文學常識：
詩歌：古代文學體裁之一，起源于古代勞動。《詩經》是我國第一部詩歌總集，開創了我國詩歌現實主義的源頭。戰國時期在南方出現的楚辭體代表作《離騷》開創了我國詩歌浪漫主義的先河。以“五四”新文化運動為界，詩歌分為新體詩和舊體詩。“五四”以前的詩歌統稱為舊體詩，其中舊體詩又以唐代為界分為古體詩和近體詩。唐代以前的詩歌統稱為古體詩，近體詩從唐代才開始興起。古體詩和近體詩的主要區別在格律方面――即能否押韻、講究平仄、對仗。近體詩又分為律詩、絕句和排律。律詩都是八句的，有七言律詩和五言律詩;絕句都是四句的，有七言絕句和五言絕句。五四以后興起的新體詩也有格律詩和自由詩之分，其中用舊格律填寫新內容的稱為格律詩，像《沁園春?長沙》;其它的稱為自由詩，像徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰荷――我的保姆》等。
詞：是詩歌的一種。詞的全名為曲子詞，是與曲調相諧和的唱詞。詞起源于隋唐之際，隋代已有聲腔，曲調，但不見曲子詞。到了唐五代開始出現發間曲子，也就是有了樂譜后而按譜寫詞，名為曲子詞，后簡稱為詞。現存最早的民間曲子詞是在敦煌莫高窟藏經室中發現的敦煌曲子詞。現存最早的文人詞是李白的《憶秦娥》和《菩薩蠻》。因而李白被尊為“百代詞曲之祖”。詞發展于五代，到了宋代發展到頂峰。根據風格特點，詞有婉約和豪放之分;按照字數，詞有小令、中調和長調之分。
《詩兩首》。
2、詞義：
彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。
頹圮：坍塌，毀壞。
3、近義詞辨析：
沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。
積淀：指長時間積累起來的習俗、文化。
彷徨：猶疑不決的走來走去。
倘佯：自由自在地走來走去。
4、文學常識：
戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯。
徐志摩(1896-1931)，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人。詩人、學者。新月社的主要發起人和主要成員之一。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，名篇有《再別康橋》《沙揚娜拉》《在病中》等。
《大堰河——我的保姆》。
2、詞義：
典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。
天倫：指父子、兄弟等關系。
瓦菲：生長在瓦縫中的野草。
凌侮：欺凌，侮辱。
3、文學常識：
艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。著名詩人，有詩集《黎明的通知》，代表作《大堰河——我的保姆》。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇六
春夢覺來心自警，往事般般應。
——《清江引》。
是在覺得這個世界極為珍貴又可以隨時與之隔絕的時候，發現心好像變老了。活在自己的時間里，心成為一口湖，能夠吞沒所有幻象，卻又不像從前那樣渾濁不堪。
過去的時間的電影重現，往事歷歷在目，叩擊心弦。在漫長的時光之河里，我抬起頭。
春天令人參透成長的意義。南方的天空雨水充沛，陽光暖煦，萬物初生，煥發出自然給予的本能。大把大把的玫色薔薇爬滿籬墻，迎春花默默侯在路旁，迎來又送走一批批斗志昂揚的男女。
高高墻院上頭，但見青天白日，乍眼見到的驚心。世間的清朗風月，如同一種靜默的昭示。
我總在每一年春天，想要成為自己的王。
我在夏天開始做夢，夢到我成為了彼日的男童。對世界充滿了好奇心和探索欲。期待時間將自己改變，渴望知曉大人的世界。夏日的雷雨降臨，傾聽在低空盤旋，透明的翅膀令人神往卻又惆悵。片刻，它又拍打翅膀，飛往遠處。
于是長大以后，在雷雨之中，我走向高考考場。
蜻蜓在雨中飛，卻飛不起來。童年時的夏天，做著長大的美夢；長大后的夏天，又做回童年的美夢。在秋的懷抱中醒來，我是現在的我。坐在新教室里，看到窗外的黯藍天際，蕭蕭落日，好像生活也要發黃。經跋山涉水而山高水遠；也曾困守燈紅酒綠不知何去何從。迷惘，彷徨，無措，失落。秋日卻讓我看到新的開始，新的人，新的起點，和未知的令人惴惴不安的未來。直到落雪安靜的覆蓋了蒼茫的大地，才發現時間一直前行，軌跡也未曾改變。它一步一步在你的指縫間走過，眉宇間走過，穿梭在你周圍的每一個縫隙里。它在天地間從不后退的前行，走出泥濘，路過風。
一個輪回，如是過去。于是，我終是看清楚，在這一個又一個的輪回之中，我的時間賦予我的，新的意義。與我的時間一同前行，是一場激烈和冒險卻不得不走的旅行。在變幻的空間中，在時間所堆砌的現實的千錘百煉之下，逐漸產生一種索然和清淡的自知之明。知曉門外的世界之中，有些嘈雜熱鬧注定無法參與。有自己的事要做，有自己的夢想和使命，是這樣的一種自知之明。于是，關于以前的記憶，便化成琥珀，沉淀在潺潺向前的，我的時間之河里。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇七
沒有一株花，會因他人的不愛而yan萎，你見或不見，她都在那里；沒有一朵陰云，會以人的意志而散失，你喜或不喜，她都會聚集；沒有一個自我，應為他人的言論而舍棄，愛或不愛，她都該真實而直立。
對！我就是我，不一樣的煙火。既是轉瞬輒逝，也要做真實的自我。
罔顧他人斷然的否定，才有百年后真實的梵高。
向陽的向日葵，碩大而飽滿，一片燦黃，百天空吐露他的心跡；面地的群星，遙遠而璀璨，對萬物述說他的追求。壯年時半路出家的梵高，執起畫筆，自成一格，那粉彩迷幻的色彩，那毫無技法的熾誠，在一塊塊鉛白上開出了花，綻出了光芒，卻無人問，無人賞。
淡看他人惡意的嘲笑，才有大氣、真實的徐悲鴻。
幾年的異國生活，未讓他被水粉迷了眼，也未讓他對油畫動過心。縱使在萬人禮堂，被千雙藍綠，不懷好意的眸子盯視，他也從未想過崇洋媚外，阿諛逢迎，只靜畫那一批批瀟灑肆意的奔馬。幾年的異國奔走，只讓他了解“走自己的路，讓別人去說吧”；只讓他明確“別人看我是荒謬，我看自己是絕倫”。
在100多位清留學生大都迷失自我，人云亦云之時，徐悲鴻還是來時那奔馬越洋的中國畫家，因為他懂得堅持自我，堅持民族而古樸的自我，本真而可貴的自我。正是他對自我的堅持，給民族長了臉，為中國文化海外旅程開了路，讓細膩而浮華的油粉畫為氣勢磅礴的寥寥幾筆所震懾。
靜處他人片面的褒貶，才有成熟豁達真實的自我。
你毒我毒，比不過削骨流言毒；今非昨非，比不過世事無常非。何必讓世界本該無足輕重的異議沉重了你的生活，掩埋了你的自我。不以物喜，不以己悲，良有以也。何不學李白快意詩酒，白鹿青崖；何不學東坡赤壁把酒，黃州話茶；何不學三毛想哭時便哭，愛笑時便笑，不求深刻，但求簡單。
做真實的自我，我希望有錢不得意，沒錢不落魄，成功有天地，失敗有退路，我希望紅塵不染其心，歲月不改其性；我希望行天羈，思無邪。
我就是我，不一樣的煙火，海闊天空，做最堅強而真實的自我。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇八
“心存希望，幸福就會降臨你；心存夢想，機遇就會籠罩你。”
——題記。
曾聽說過這樣一段話，蜘蛛沒有翅膀卻可以在空中結網，因為它相信，夢想就是最好的翅膀。葉子在風雨中搖曳卻依舊堅守在枝頭，因為它相信，自己的執著一定會換來一個金色的秋天。
而我相信，人生就是一場追逐夢想的旅程。站在夢想的頂峰，遙望著遠方燦爛的朝陽撒下溫柔的光輝，世間的一切事物都仿佛鍍了一層金輝，承載著渴望與向往，夢幻而又神秘；華美而又絢麗。
夢想就像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。有了夢想，也就有了崇高的追求，有了奮斗的人生目標；有了夢想，也就有了前行的動力，有了積極的人生態度。
夢想在于行動。有夢想才有目標，才能有所作為，有追求才有動力，才能有所成功。想要夢想成真，行動是唯一能實現的途徑。“千里之行始于足下”，夢想需要行動，朝著夢想的方向，哪怕只像蝸牛一樣慢慢前行，只要心在，夢在，信念在，我相信最終也能登上夢想的“頂峰”。
夢想在于堅持。因為人生道路布滿荊棘。只有不斷的拼搏，不斷的進取，不斷的超越，才能讓我們的人生道路更加寬闊，才能讓我們的生活更加絢爛多彩。如果夢想是浩瀚的大海，那么堅持就是潺潺的細流；如果夢想是萬噸的巨輪，那么堅持就是英勇的水手；如果夢想是一只高傲的雄鷹，那么堅持就是高飛的翅膀。我相信，人生如有更多的堅持，就一定會有更多的成功！
夢想在于享受。夢想歷經磨難，也許最終會因種種限制而未能實現，但我們的人生也能同樣精彩。因為夢想在航行在大海的過程中，幸福與快樂也伴隨著我們。不要只注重結果，一味的埋頭前行，享受過程也很重要。
追逐夢想道路百轉千回，通向成功的征程荊棘密布。夢想之路上可能會有洪水、猛獸及其它許許多多的未知的困難，只有經歷了這些困難，我們才能到達夢之彼岸。正如紅軍戰士們在面對強大的敵軍時，并未恐懼，所以他們收獲了勝利；貝多芬面對命運的磨礪，并未屈服，所以他受到萬眾矚目；凡·高面對世俗的打擊，并未氣餒，所以他受到世人敬仰。而我們只有在夢之道路上勇往直前，才有可能讓夢想之花盛開。
只要在追逐夢想的過程中領略到了生命的意義，實現了生命的價值，人生就會無怨無悔。
夢想伴我遠航，在乘風破浪的人生航程中，我不要停息，因為夢想就在不遠的前方，它指引著我前進的方向，它給予我去欣賞這個世界的無窮力量。
夢想，是我飛翔的翅膀，伴我前行！
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇九
愚以為，儒道二家的理念并非水火不容，因為他們“爭”與“不爭”的事物不同。儒者“爭”的是兼濟天下、回饋社會的機會，而道家“不爭”的是重權高位、厚祿虛名。因而，爭或不爭孰是孰非，要看它們后面所接的賓語。
無論是儒家“先天下之憂而憂”的天下興亡匹夫有責，還是道家“與民同樂”的政治渺小藝術永恒，爭與不爭并不是矛盾的、對立的。“爭”有其道，“不爭”亦有其道，只希望官員們能取之有道，“斯天下之民至焉”。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十
簡單之美（一）。
簡單的生活如水，擎浪激蕩，過昂則濺，唯有潺潺小溪方能細水長流。簡單的生活如酒，色香交織，過陳則烈，唯有清悠茗香方能沁人心脾。簡單的生活如餐，山珍海味，過繁則脹，唯有粗茶淡飯方能頤養天年。
前后左右，低頭抬頭，世界充滿了五彩繽紛。且看那漫天繁星，輕弧的線條勾勒出星座的色彩。且看那一張美妙無限的樂譜，它們都是由五線譜和蝌蚪狀的音符組成的。由小到大，由簡單到復雜。正是有了生活的簡單，才有了以簡單為源頭的百花齊放。
簡單是一種樸素美。
簡單是一種品格美。
羅素曾說過：“湍急的河流沖過山巒，終于到了大海的時候，表現出來的就是平緩和遼闊。”是的，所有成功者的背后，都是日復一日地重復簡單而平凡的事，踏實前進，對手中的事處之泰然。鄧亞萍，八年的世界冠軍，在明白了自己的現狀不適合當教練時，毅然選擇了學習。她開始連二十六個字母的書寫都十分吃力，但在后來的生活中，她十分努力。每天除了14個小時學習就是休息與飲食，極少參加社會活動。后來又到劍橋留學，并成為劍橋八百年歷史上唯一的一位博士世界冠軍。正是因為她簡單的生活，單純的性格，使她在人生途中有更多充裕的時光，最終發現人生旅途中的美，擁抱美。
簡單是一種態度美。
陶淵明曾說過：“采菊東籬下，悠然見南山。”是的，他愛的生活，便是遠離世俗，過那般簡單又自由的生活。李叔同舍下塵緣，斬斷俗念，遁入空門成為弘一法師。此舉讓多少仰慕其才華的人唏噓不已，然而他卻無怨無悔地從心而行。一句“華枝春滿，天心月圓”，天地間便盈滿了純凈。他看破紅塵，厭倦紛雜繁事，只愿獨處一方凈土，只求簡簡單單，平平淡淡即可。就是他這般逍然的態度，將人生縱橫與抉擇處理得游刃有余。人活于世，不求隨波逐流，只愿遵其所愿，亦可靜靜綻放在生命樸實而清淡的樹枝之上。
生活簡單，簡單地生活。讓我們擦亮雙眸，在生活中用心去尋找更多簡單之美吧。
文章錄入：高中部責任編輯：高中部。
簡單之美（二）。
生活中美分兩種,復雜之美和簡單之美。可我獨鐘情于簡單之美。
小橋。
“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”
看，有時關于美的欣賞就是如此簡單，無須刻意，自然恬淡，有時不經意的美，卻能起到“驚鴻一瞥”的效果，讓人回味無窮。
每個人都是獨特的，總會有人發現你的美，當你驚羨于他人的美好時，殊不知，你也成了別人眼中的風景，為他人的世界添上了一抹亮麗的色彩。
那橫跨在小河之上的橋，那久經滄桑，俯視著身下的淙淙溪流。平靜地，等待下一個人依偎著它，成為別人眼中的美景。
戀人。
“最美不是下雨天，而是與你一起躲雨的屋檐。”
轟轟烈烈的愛情一定最長久嗎？那么唐明皇和楊玉環又落得怎樣的哀婉凄涼結局？有時愛，體現在相處的細節中，情人間的相互依偎，一句呢喃，足以構成一幅簡單卻不失溫馨的畫卷。
花兒。
“成功的花兒，人們只驚羨于它現時的明艷，然而當初它的芽兒，卻浸透了犧牲的血雨和奮斗的淚泉。”
堅持，專注，也不失為一種簡單的美。
楊麗萍傾盡一生專注于舞蹈事業，那股執著，那種單純的熱情，對舞蹈的熱愛，讓她在一次次舞步的旋轉中摔倒后咬牙爬起，一次次失敗的淬煉讓她成為舞臺上驕傲明艷的孔雀皇后。《雀之靈》的空靈精妙和美不勝收，則是她對專注′對夢想的最好代言！
那成功的花兒，由一片芽兒頑強勇敢地茁壯長成，那有關堅持，有關專注的故事，還等著無數善于發現美的人去發掘！
聽，花開的聲音；聽，蝴蝶蹁躚扇動的振翅聲；還有還有，聞到悠悠夜來香的香味了嗎？
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十一
李尚敏，湖南長沙人。少時聰慧聞于鄰里。方五歲，母攜入學，途經鋼琴房，忽躍于鋼琴前，十指跳動間，竟自成一曲，左右皆異之，聲名益盛。
十歲鋼琴已過九級，而文化成績亦出類拔萃，“奧賽”之類屢有斬獲，人莫不以為傳奇。余嘗聽其練琴，坐兩小時，常人已乏矣，待吾假寐而醒時，尚敏仍端坐琴前，精力之充沛，興趣之盎然，吾苦思而不得其解。
今年夏，吾過之。觀其神色黯淡，蓬頭垢面，眼中靈動之色已不在。與余談者皆為游戲。吾觀其佝僂于電腦前，心中隱有悲傷。
尚敏本奇才也，其天賦勤勉亦佳矣，何至今日哉！因心不守志焉。心既失，天賦勤勉亦無用矣。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十二
世上有一種不會凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人群的地方都會開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美。
似風，捎來恬淡寧靜，拂醒了人們迷亂的心靈；似霧，籠著神秘羞怯，遮掩了你我縹緲的遐思；似那炫目驕陽，盡管并不強烈卻蓄著十分的熱力；似那含蓄的鉤月，雖然看似脆弱卻透著隱隱的韌性。
微笑也是世界上一種最簡潔明了的語言，你可記得每天出門時倚門而立的母親嗎？她的臉上便掛著一個天底下最美的微笑，那笑是充滿關切與希望。你可曾看到過孩子們扶老人、盲人過馬路的身影嗎？他們的臉上是笑的，掛著世界上最天真的笑，那笑是滿懷快樂和愉快。還有那水晶般的心。早上起來，對自己微笑，祝福自己有一個甜甜的美夢。把每次失敗，都歸結為一次嘗試，把每一次成功，想象成一種幸運。不取自傲，把心胸打開，陽光會不請自來，從一個微笑開始，成功近了，幸福也就不遠了。
留一個微笑給傷痛，它們會悄悄溜走。因為我們心中沒有太陽照不到的地方讓他們駐足；留一個微笑給自己，去用心感受生活的真諦，去用心發現成長的感悟。把微笑帶給自己，把微笑帶給別人，一切都將是美的。
給自己微笑，它像寒冷時的一縷陽光，炎熱時的一絲清涼，饑餓時的一頓佳肴，干渴時的一場甘霖……在人們需要它的時候總是翩翩降臨。
“白玉不毀，孰為珪璋。”
雪白的玉石不破玉雕琢，哪能在為貴重的玉器呢？同樣道理，如果我們沒有經過磨練又怎能成為一名有用之才呢？人的一生充滿著大大小小不同程度的困難，而這些困難正是阻礙我們成才的絆腳石，所以我們要想在社會上有所成就，就必須勇于面對困難，把這些困難看成是一塊磨練出人才的試金石，而決不能畏手縮腳，擔驚受怕。
從前人馴養了一只虎皮鸚鵡。約半個月后它逃出了籠子。主人痛心，惋惜，但又想，鳥歸林，魚入水，正是“得其所哉”，便也心境安然。誰料十多天后，在山坡上的樹林子里，找到的卻是它的僵硬尸體。看林老人說：“家養的鳥兒，用不著找吃找喝，慢慢地便失去覓食的本領。一旦飛出籠子，難免會餓死？quot；主人半信半疑，拿回來一解剖，可不是，腸胃空空，沒有一點食物渣子。可悲啊，天底下竟有這種鳥兒，飛到廣闊的世界，餓死在果實累累的林子里。人總是在長大的。換一個角度說，人是會變老的。那位母親究竟還有多少天可以照顧自己的孩子呢？如果不讓他從小經過一番磨煉，讓他的意志堅強起來，那么長大后遇到挫折時就會一蹶不振，最終成為社會的廢棄品。
“舉世人生何所依，不求自己更求誰。”忠告所有的家長大人們，孩子長大后靠的還是他們自己，如果你不讓他們經過一定的磨煉，那么他們長大后經受不起挫折，必然遭到失敗。我看你們還是像第二位母親一樣，培養你的孩子成為一個可以在高空飛翔的雄鷹吧！
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十三
（一）。
教室里。下課了。
“聽說xx老師病了，說是風濕病又犯了。今天風這么大，雪這么緊，他不找人代課才怪呢！。”
“他平時對我們那樣嚴厲，今天總算可以輕松輕松了。”
“就是。”
……。
上
（二）。
戰場上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，這時，一個暗堡里向他射出了一串火苗，當他發現時已經來不及了……只聽驚天動地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了。可在他身上還壓了一個人。他一看是班長，原來是班長用自己的血肉之軀替他擋住了子彈……班長臨死之前只說了一句話：“幫我照顧好我的兒子——云……”
想到這里，他就……。
（三）。
縣政府會議大廳里，燈火通明。不眠之夜。
縣長正在發言：“現在形勢萬分危急。洪水正向我們縣城逼來，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個村子，把洪水往里面引。現在有三個村符合條件：a村、b村和c村。請同志們發表一下意見，看看究竟炸哪個村？”
“我提議炸b村。”縣委副書記首先發表意見，立刻得到了許多人的贊同。
“我提議炸c村。”縣長也接著發表了意見，這一意見也立刻有了不少的支持者。
“同志們，”坐在縣委書記座位上的他緩緩站了起來，“我看就炸a村吧。a村的條件最符合。大家的好意，我心領了……至于我父母和鄉親們的思想工作，我來做……”
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十四
一、秦朝的統一(前221年，秦王嬴政)。
1.條件：a春秋：宗法分封制原則遭到破壞，小宗頻繁取代大宗，周王失去天下共主地位，兼并戰爭使小國逐漸被大國吞并。
b戰國：諸侯國君稱“王”，卿大夫奪位政變，諸候國競爭，各國變法。
c、商鞅變法使秦國逐漸強大。
2、先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊。
3.意義：它結束數百年割據混戰的局面，建立了空前統一的大帝國。順應了歷史發展的趨勢，符合各族人民的渴望和平統一的愿望，為我國統一的多民族國家的建立奠定了基礎。
(一、建立背景。
1、政治：宗法分封制崩潰：兼并戰爭頻繁：各國進行改革：秦國兼并六國，結束分裂局面。
2、經濟：生產力的發展，井田制瓦解，土地私有制產生。
3、思想：法家思想奠定了理論基礎)。
二、中央集權制度的確立——秦朝。
1.特征：權力的高度集中。
2.內容(表現)：
(2)中央設三公九卿制。三公指丞相、御史大夫和太尉，分別輔佐皇帝處理全國政務;掌管律令、圖籍，并負責監察百官;管理軍務。它們之間互相配合，互相牽制。三公之下，是分管著國家和皇家的各種事物的九卿。
(4)制定了一整套選拔和考核官吏的制度。
(5)制定秦律，細密、嚴苛，輕罪重刑。
(6)推行一系列鞏固統一的措施。
3.影響：形成中央集權政治體制，徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了中國古代大一統王朝制度的基礎。其中央與地方官制的基本原則為歷代王朝所繼承，提高了行政效率，強化了對地方的控制，對此后兩千多年中國政治與社會產生了重要影響。
4、發展脈絡：春秋戰國萌芽，秦朝建立，漢朝發展，唐宋完善，明清僵化。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十五
我有一個溫馨和睦的家，一個笑語不斷、快樂幸福的家，在這里面，可有我一份不可缺少的功勞呀，因為呀，我是一個“孝”星。
放學回家，我看家姥姥正在吃力的搬著東西，便跑過幫助，姥姥向我滿意的笑了一笑，其實啊，老人也需要別人的愛護。
晚上，我看見爸爸正在工作，便給他倒了一杯熱茶，爸爸親切地拍了拍我的肩膀，其實啊，爸爸也需要別人的關心。
媽媽給我織了一件毛衣，我高興的穿在身上，連連說：“真好看，真好看，媽媽的手藝真棒！”媽媽欣慰的笑了，其實啊，媽媽也需要別人的贊美。
孝敬父母是我國傳統美德，讓我們都來做一個“孝”星吧！讓我們家中永遠笑聲不斷，其樂融融.
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十六
1、《祖國山川頌》：作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國的無限熱愛之情。寫作技巧：運用排比、擬人、比喻等修辭手法;采用了片斷式結構方式。
2、《長江三峽》：全文以游蹤為引線，描寫了作者在長江三峽乘船游覽時看到的瑰麗景象，描繪了波濤洶涌、雄偉壯麗的三峽，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛。寫作技巧：寫景有序，層次分明;善于抓住三峽的特點來寫;采用多種表現手法，運用比喻、夸張、擬人、引用等修辭手段。
3、《肖邦故園》：作者介紹了作曲家肖邦故居的歷史和現狀，追敘了肖邦不平凡的一生，尤其著重表現了肖邦對祖國的眷戀，那種無法割舍的深沉的愛。
4、《發現》：抒發了詩人對看到的滿目瘡痍的國家和極度黑暗的社會現實，感到極端苦悶和悲憤的思想感情。
5、《北方》：表達了對祖國災難深重的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這片神圣土地的深沉而執著的愛。
6、《祖國呵，我親愛的祖國》：這首詩運用平凡而又富有特征的意象，從不同的角度揭示了“我”與祖國的血肉聯系，抒發了自己熱愛、奉獻、報效祖國的強烈而真摯的感情。
7、《祖國土》：這是阿赫馬托娃1961年的作品。詩人受到了迫害，家破人亡，國家也在極權主義的統治之下，詩人有著滿腔的悲憤。這首《祖國土》更是直接表達了她的愛國胸臆。
8、《離騷》：作品表現了詩人崇仰真理、矢志報國的高尚品格，同時表現出他憂國憂民的思想同楚國黑暗政治之間的矛盾。
9、《致西伯利亞的囚徒》：這首詩寫于特定時代，特定氣氛，表現出戰斗者的豪情，雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對戰友和同志的真摯的感情。
10、《啊，船長，我的船長喲!》：這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物。詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰爭的勝利結束，用領航的船長象征創造了豐功偉績的林肯總統，在萬眾歡呼中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。寫作技巧：反復詠嘆，象征。
11、《指南錄后序》：文章簡要地記寫文天祥出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，并說明抄錄詩篇和編纂詩集的目的。文章表現了詩人堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情感。寫作技巧：記敘、抒情、議論相結合;長短句、排比句、對偶句交錯使用。
12、《五人墓碑記》：作者在這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于同惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。寫作技巧：夾敘夾議，層層對比，步步深入，前后照應，反復唱嘆，融敘事、議論、描寫、抒情于一爐。
13、《品質》：小說寫一位誠實敬業、熱愛自己技藝的靴匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質量，以此表現出底層勞動者高尚的勞動道德。寫作技巧：小說塑造靴匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華;對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。
14、《老王》：作者敘述與一位人力車夫的交往，寫底層勞動者在不幸的生活中不改善良純樸的天性。寫作技巧：于沖淡中顯深沉、用小人物反映大社會;用細節描寫刻畫人物。
15、《傳統文化與文化傳統》：本文是一篇學術論文，著重探討傳統是什么，它包含哪些東西，我們如何正確對待傳統。
16、《發明與發現的國家》：本文是一篇以議論為主的書序，著重表達自己對于科學技術(科學文明)史，特別是中國科學技術(科學文明)史的觀點：擺脫一切偏見，尊重事實，對中國古代的科學發現和發明給予公正的評價。
17、《麥當勞中的中國文化表達》：這是一篇人類學的田野筆記，或者說是文化隨筆。他從改革開放以后進入中國市場的美國麥當勞連鎖快餐店在中國所產生的影響，以及它自身所起的變化，論證了文化沖撞的意義以及我們應該采取的態度。
18、《拿來主義》：文章主要針對當時對待外來文化的某些錯誤態度而寫的。它既反對無原則的全盤西化的主張，也反對盲目排斥和拒絕接受外來文化的傾向，主張“應用腦髓，放出眼光，自己來拿”，即“拿來主義”。寫作技巧：運用比喻論證，把深奧的道理說得通俗易懂;用詞極為靈活。
19、《吉訶德的時代》：針對20世紀30年代武俠小說泛濫，社會公眾受小說中散布的封建文化的影響，把改變個人命運的希望寄托在清官俠士的身上這一現象而寫，希望作家們能夠正視大眾心態，用正確的、進步的思想教育民眾，結束中國的堂吉訶德時代——公眾愚昧的時代。
20、《燭之武退秦師》：本文記述了秦、晉聯合攻打鄭國時的一個故事。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他機智善辯的外交才能。寫作技巧：前后照應;波瀾起伏;詳略得當。
21、《諫太宗十思疏》：本文是魏徵寫的一篇奏疏。文中提醒唐太宗要“居安思危，戒奢以儉”，并十分具體地提出了十個需要經常考慮的問題，指出了作為一個國君應該如何正確地處理眼前的各種事務。寫作技巧：聲情并茂，文質兼美，駢散結合。
22、《廉頗藺相如列傳》：通過“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個事件，生動地表現了藺相如智勇兼備的才能和從大局出發的精神，同時表現了廉頗忠于國家、勇于改過的可貴品質。寫作技巧：通過典型事件刻畫人物性格;在矛盾沖突中刻畫人物性格;以富有代表性的細節刻畫人物性格;運用個性化的語言刻畫人物;運用對比襯托之法刻畫人物。
23、《鴻門宴》：本文記敘了鴻門宴上項羽、劉邦斗爭的經過，塑造了一個個栩栩如生的人物形象：善于用人、能言善辯、隨機應變的劉邦;沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人，優柔寡斷而又直率的赳赳武夫項羽;老謀深算的范增、勇猛豪爽的樊噲等。寫作技巧：在矛盾斗爭中刻畫人物;運用對照手法烘托人物形象;語言精練生動，繪聲繪色。
24、《秋水》：以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。寫作技巧：用寓言形式設喻闡述深刻哲理;具有強烈的文學色彩;巧妙運用對比手法。
25、《非攻》：對打著“義”的旗號侵略他國的戰爭行為的非正義性予以抨擊，表達了墨子的“非攻”思想。寫作技巧：比喻、對比，從小到大，層層推理。
26、《察今》：旨在強調因時變法的重要。作者認為，古今時世不同，事物在變化，必須明察當今形勢，從實際出發，制定法制，主張世變時移，因時變法，不能盲目依從古訓。
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十七
一堂語文課上，蘇老師神秘地問道：“同學們，你們想一想，5秒鐘能干些什么？”我們瞬間納悶了，“這短短的5秒鐘能干些什么呀？”我們議論紛紛。蘇老師又發話了：“就拿拍手說吧！我們來親身實踐一下5秒鐘能拍幾下手吧！”
不止這次，蘇老師常常耍一些“小花招”，讓我們不僅輸得心服口服，還能從中明白許多我們經常忽視的道理。
個性化二：風趣幽默。
中午，大家都在趕作業，教室里異常安靜，我們的心情也不禁煩躁起來。
這時，蘇老師問一位同學：“你的理想職業是什么？”同學略加思索，說：“不知道……”蘇老師逗趣道：“當老師怎么樣？”這位同學搖搖頭，表示不樂意。蘇老師故作嚴肅，說：“當老師怎么不愿意？現在好好學習，將來要當個語文老師！”同學立刻“上鉤”了，說：“哦！”蘇老師又改口道：“不過現在不行，我還在呢！你就想‘謀權篡位’啦！想得美！”
我們立刻領會了蘇老師的用意，哄堂大笑，這位同學也忍俊不禁，蘇老師也裂開嘴，“呵呵呵”笑了起來。
別看蘇老師外表看上去格外嚴肅，其實，在我們無聊的時候，蘇老師常常講一些有趣的故事或笑話，讓我們勞逸結合，更好的吸收知識。在課堂上，蘇老師也常常講一些由課文內容聯想到的一些有趣的事，這樣，不僅放松了我們，也讓我們更簡單形象的讓我們明白文中的用意。
個性化三：瘋狂比拼。
在一次學校舉辦的跳蚤書市活動上，我領略到了“老師也瘋狂”！
這天，操場上人聲鼎沸，我們正在爭分奪秒地淘書，蘇老師正在幫助我們的同學賣書。瞧！蘇老師滿頭大汗地朝人山人海中奮力地喊：“快來買啊！這里的書價格實惠，又便宜又好看！”別說，還挺有用，很快就有一群人圍在了一邊，瘋狂地搶著書。蘇老師又喊道：“大家別擠，好書很多，慢慢挑啊！”真是賣力啊！
時間差不多了，可書還剩下許多，怎么辦呢？正當大家苦惱地時候，蘇老師急中生智，叫道：“時間緊迫，我們這里進行買一送一！千萬別錯過啊！買一送一啊！”嘿，好家伙，一眨眼，書又賣出了大半！蘇老師朝我們得意地一笑，說：“你們長大了，做生意也是要這樣，要靈活機動，不要死賣，才能賣得多，賣得好！”我們都朝蘇老師投去了贊揚的目光。
每一次活動，蘇老師都會告訴我們一些我們似懂非懂的道理，那是他在給我們的人生打下基礎！
……。
這就是我們的班主任，一位個性化的班主任。班主任的個性化教導讓我們一身受益無窮！
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十八
偉大的祖國有著五千年的文化底蘊，文物古跡、珍稀礦產，那是多不勝數。她用龐大的“身軀”和無私的愛哺育了一代又一代的中國人。他們善良、勇敢、辛勤地耕種，使得國家日益的昌盛。我——一個二十一世紀的少年，心懷雄心大志，就是想著有一天能為祖國做貢獻。從小我就倍受家庭的熏陶——當我呀呀學語的時候，爸爸媽媽就每天給我講關于祖國由苦難到繁榮的故事。從那時候起，我的心中就深深地刻下了“祖國”兩個恢弘的大字—-祖國!
一個多么美麗、神圣而又莊嚴的名詞!它飽含了我們13億中華人民的語言和感情。它的一撇一點，都是中華兒女用骨架和血肉組成的。還清楚地記得，當我光榮地佩帶起鮮紅的紅領巾時，心中的熱血不免澎湃起來，那時，我在心中默默地許志愿：我一定要從現在努力，今后做一位和平使者。“準備著為共產主義而奮斗!時刻準備著!”這由十六個普通的漢字組成了一個不平凡的號召。每每，當我用最嚴肅而洪亮的聲音宣誓這句話時，對祖國的崇敬和理解又提高了一個層次。
周恩來曾說：“為中華崛起而讀書，……”擲地有聲，身蹈力行，他們不彎的脊梁終于撐起了自己祖國的那片藍天!于是，我們不再悲鳴，因為這頭沉睡了百年的東方“雄師”終于昂首立于世界之林。一潭清水，一杯黃土，一聲暗鳴，一棵綠樹，一只被雨露浸濕了翅膀的蝴蝶……那都是你啊，我的祖國!一盤清月，一場愁魚，一次蹙眉，一淺微笑……那就是你啊，我的祖國!翻開五千年的歷史，我發現你的生命精髓：長城——那道傷痕，記載了多少滄桑，又表現得如此頑強，那是一種標識，更是一種力量，一種精神，一種向往!長江——那是你的脈搏吧!跳躍著用不枯竭的悸動，揮灑著無邊無際的情殤!還有……黃河可是你的血液?沸騰著，那沸騰，奔騰著，無力不摧、昂首向前，何等的自信和驕傲啊!
你的一草一木，一山一石，一回首一翹目，都使我怦然心動，我愛你，祖國，我為我是一個華夏兒女，一個炎黃子孫，一個中國人而驕傲。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇十九
1、賞析情景交融的藝術特點。
2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。
2、賞析情景交融的藝術特點。
一、導入新課。
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經重慶等地到了夔州(今四川奉節)，住了兩年左右的時間。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
二、賞析課文。
1、這首詩中描寫了哪些景物?表達了怎樣的感情?
首聯以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯緊承首聯“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
2、結合上一個問題，總結一下這首詩情景交融的特點。
全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯書寫思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。
3、其他藝術特色。
杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉無期;“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
三、小結主題。
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，書寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。
四、關于練習。
設題意圖：引導學生參照古人的評點，加深對詩意的理解，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇二十
眼睛是心靈的窗戶，是對自身最好的檢視。透過一雙亮麗的雙眸，我們能體味不同的生命感悟。骨骼是他們文章的框架，他們的靈魂包含著精煉的文字，他們的標點蘊藏著帶血淌淚的情感，他們的文字是我眼中的彩色光暈。撥開卷輪帶起的迷蒙煙霧，我看到了不同眼睛里所包含的不同的深邃情感。
梁啟超的眼睛里是迂腐厚重的。在身體每況愈下的最后日子里，不聽主治醫師甚至是家人的勸告，依然嚴謹治學，最終倒在黑色的幕布下。常人看來，他或許是迂腐的，而在我眼里，他有著對民族富強的渴望，對自由法制的無限追求。他為中國所付出的心血如此厚重，他眼睛里所含思想如此深邃，讓人隨著他暢快遨游。從梁啟超那墨黑的瞳孔中，我讀到的是他對中華民族欣欣向榮的殷切與期盼。
季羨林的眼睛里是平易近人的。走在校園中被誤認為守大門的看守工，為新生看守行李毫無怨言。君子之澤，潤物無聲。他那寬廣的胸懷，緊皺雙眼思考的身影，他為探索真理不懈的斗爭與努力讓我們深深為之震撼。他留下的巨著無不彰顯著他的智者形象。從季羨林那沉思的雙眼中，我讀到的是他那謙遜待人的人生態度。
踏入歷史滾滾長河中，他們的雙眼永遠光輝燦爛。正是他們雙眼中所包含的充實內容，讓人們所景仰。不同的人擁有不同的雙眸，從他們的眼睛里，我讀到了很多很多。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇二十一
陳老師這節課從設計到課堂的掌控、學生的參與等方面都把握的非常好，體現了新課程理念，教學詳略得當，重難點突出，充分體現有效性、層次性、參與性結合，較好完成教學任務。現就聽課過程中發現的亮點與不足提幾點意見。
亮點：1、課堂導入——富有感染力，激發學生興趣。
興趣是的老師(良好的開始是成功的一半)，陳老師以反映社會現實的一段視頻導入，貼近生活、貼近實際、貼近學生，引起學生共鳴，并提出問題：他們為什么生活會這么困難，調動學生學習熱情和進一步探究的欲望，是畫龍點睛之筆，為教學的展開做了很好的鋪墊。
2、環節設計——層次分明，突出主題。
陳老師圍繞教學目標，精心設計了1個分粥的故事1個探究活動即我國目前的收入分配現狀與問題，設置階梯型問題(如)，層層深入剖析相關知識點，從問題的發現、問題的探究、問題的突破，最后實現問題的解決，符合學生認知特點與規律，體現量力性原則和建構主義教學理念，提高了本課教學的有效性。
3、學生參與——體現教師主導，學生主體的理念。
學生是學習的主體，是知識的主動建構者，老師是學習的指導者，是點燃智慧的打火機、催化劑。陳老師堅持以生為本，多次提問學生，關注學生參與，通過豐富的教學資源數據、事例、視頻等和靈活多變的教學策略如問答法、討論法，分組交流探究等，能較好引導學生自主學習、探究學習，主動感悟，將課堂交給學生，充分調動學生的積極性和主體性。
4、課堂互動——氛圍寬松熱烈，體現教師良好的教學素養。
陳老師具有很強的課堂掌控能力與語言表達能力，教態親切自然，充分調動了學生參與的積極性，以平等的態度對待學生，走入學生中與學生一起探究問題，對學生的回答及時進行鼓勵性評價，在教學過程中學生愿意回答、想要回答，師生互動良好，原本枯燥的政治課變得生機盎然。
不足：本課的知識含量大，概念多，因此在時間把握上稍有不足，也無法在課堂上對學生知識的掌握情況進行適當的檢測。
總之，本節課是一節非常成功的課，充分體現了新課程的理念，師生對話，生生對話，生本對話等都進行的很到位，將本應是很難掌握的知識讓學生在討論探究中很自然的轉化為學生的主動構建，也培養了學生的公民意識和社會的責任感。
高中語文必修三第三單元教案（優質22篇）篇二十二
秋葉從枝頭飄下來，有的繞著樹干旋轉，有的左右徘徊，是那么美麗，仿佛是一只只枯葉蝶在舞動。
有人說它們正在享受，享受著一生只有一次的飄揚，從枝頭落下，她們就隨風飄，有起有落，最后都歡笑的落葉歸根了。有人說她們正在回憶，回憶著以往的綠色，以往居高臨下的感覺，以往被風扶摸的感覺。有人說她們正在延續生命，從她們冒芽那天開始，她們就注定有一天會枯黃，會從枝干上落下，會腐爛，會溶入泥土里成為來年開春新芽的肥料。還有人說她們正在傷心，傷心她們再也不能吸收營養了，不能再遠眺遠處了，不能再見到明媚的陽光了……但使她們更傷心的是那些成熟的果子。
當它們剛剛冒芽時，葉子讓出一條道，好讓果子們得到足夠的陽光。當風雨危害它們生命時，葉子為它們擋風遮雨。當夏天烈日當頭照時，葉子卻挺身而出，為它們防曬。可現在葉子們無用武之地了，果子就狠心的讓大樹拋棄它們。好可憐的秋葉呀，曾經它們是那樣美麗。
春天，春葉還長出沒多久時，嫩綠嫩綠的薄葉似乎還有點透明。陽光照下來，仿佛能穿透它們。用手去摸摸它，一不小心好象會把它撕列。夏天，夏葉碧綠碧綠的厚厚一片，陽光穿不透，手摸不列。每片葉子都長得十分寬大，密密麻麻的一層又一層。人站在樹下，可說無比的涼快，隔葉吹過來的風，清爽濕潤，吹得人涼爽爽的。秋天，在秋葉換色的同時，也帶來了豐收的喜訊。那可是農民伯伯最好的幫手。在秋葉未落地時，在風的帶動下，是那么的美麗，仿佛是翩翩起舞的蝴蝶，是金魚擺動的大尾巴。
秋葉從樹枝上漂下來，安詳快樂，它們沒有后悔，沒有慚愧，只有一顆無愧于世的“心”。