教案模板可以幫助教師思考教學目標的確定和教學內容的組織，促進教學的系統性和科學性。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考和借鑒。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇一
說句實話，課的前半段并不特別吸引我。
說句真話，課的中段引起了我的共鳴。
在課的中段，薛法根老師開始鼓勵、指導孩子“講述”故事。我欣喜地覺得這種“講述”才契合了《哪吒鬧海》的文體本質。盡管教材中《哪吒鬧海》如課堂中的薛老師自己所說，有明確的作者即明朝的許仲琳，但是有一點毫無疑問，在許仲琳寫《封神演義》之前，哪吒的'故事已在民間流傳，它是集體智慧的結晶，通過口耳代代相傳，因此哪吒的故事實質上是口頭文學。作為口頭文學，我們沒有必要把過多精力放在體會、咀嚼、品味語言上，因為它的語言不是“結構化和過度修飾“的語言。作為口頭文學，說來聽聽，聽后說說才具有其重大的意義。事實上，我們的孩子，聽故事的時間和講故事的能力都在不斷萎縮。我的奶奶，一個農村老太太，根本沒念過書，但是神魔鬼怪的故事，脫口而出。現在的爺爺奶奶不再講故事了——那種很有溫度、語氣語調很有個性，隨時關注你的反應的故事。我們的孩子也很少講故事了，教材中故事本來就很少，偶爾出現了，我們也總是引導孩子拿腔拿調地讀、記，就是不講，就是不說。說故事的時候，需要注入情感，需要有隨性的發揮，需要自然，但我們的孩子已經不太會了，因為不會，就更需要，而且迫切。而在這堂課里，薛老師就鼓勵孩子在講的時候大膽想象，自由發揮，于是智慧、靈性、童心不斷地冒出來，孩子們讀其它故事的體會、生活中的經驗不斷投射其中，笑聲彌漫在課堂里，講述的價值不在于把一句話擴成了三句話，而在于“講”本身，很多時候，講故事，哪怕只講，也是可以悄然體驗到很多東西的，那種原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。所以，我現在特別理解、贊成梅子涵老師的主張：有些作品并不需要分析,講給他聽，或者學生“講述”就行了。我真的希望現在的孩子老了以后，成了爺爺、成了奶奶，還能講故事，講開天辟地的故事，講女媧造人的故事，講哪吒鬧海的故事。
說句心里話，課的后段讓我感到震撼。
課的后段，薛法根老師很自然地讓孩子以哪吒、龍王的身份“轉述”了故事，同一個故事，因為身份不同，角度不同，目的不同，說法也就不同了。對于這一段的教學，如果仍以語文能力的角度分析其價值，未免有些可惜了。在我看來，更大的價值在于學生在“轉述”的過程中意識到：每一個故事的講述者都帶有其價值判斷的主觀性，情感的傾向性，哪怕一段時間內非常流行的“零度寫作”文學流派也無可避免。認識到這種傾向性既是一個成熟讀者也是一個成熟社會人所應具備的能力，因為現代社會是一個多元共生，眾聲喧嘩的社會，“沒有真相成了最大的真相”，因此，在眾說紛紜中作出相對客觀、公正或者說清醒的分析、判斷，就顯得非常重要。這種能力甚至可以上升為一種哲學思考方式，美國的萊恩·史密斯就以此為線索創作了繪本《三只小豬的真實故事》。“三只小豬”的故事相信很多的孩子和家長都耳熟能詳，但是萊恩·史密斯卻另辟新意，創作了一個“狼版”的三只小豬的故事，故事的講述者是“一只狼”，這是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼，他說他吃小豬完全是不得已而為之，他完全被冤枉了……孩子們在顛覆與解構的新鮮閱讀中開始了一種兒童式的哲學思考，這樣的故事，在西方還有很多。因此，我覺得這一段教學背后的薛法根，就具有了現代視野和國際視野。（我最怕寫文章寫得自己都起雞皮疙瘩，不過，寫最后一句時，沒泛酸，哈）。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇二
兩節課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節課都是故事類的課，這樣的課的側重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環節看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇三
這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經學過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。
根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1.運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2.根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。在充分朗讀的基礎之上，以小組合作為主要方式，組織學生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學生引向自主、探究性的學習之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發展能力。
因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
為了切實培養學生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達能力，優化課堂教學結構，引導學生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學習方法，通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設計了以下幾個教學環節：
(一)前置性學習：
1.認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標好自然段;。
(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;。
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對課文不理解的地方提出疑問。
(二)形象展示，問題引路。
《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學們喜聞樂道的。開課，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題引導：認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發了學生的學習興趣，自然而然地進入愉快的學習情境，為接下來的學習做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流。
“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學習中最基本最重要的手段。因此，引導學生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。
1.設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累。
賞讀是在理解課文內容的基礎上，進一步感受課文語言的精準、優美，積累好詞佳句。我打算引導學生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學生在讀中感悟，在讀中培養良好的語感，發展閱讀能力，也豐富了語言積累。
(四)鞏固拓展，發展能力。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系;然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
為了概括課文內容，突出重點，集中學生注意力，整個板書設計力求簡潔明了，能加深學生印象。另外，為了充分體現學生的主體地位，尊重學生，顯現學生個性化的思維，所以板書設計也要靈活多樣，要依據學生提出的問題和給出的答案來完善板書設計。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇四
各位領導，大家上午好！我說課的題目是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學生的閱讀領域，聾校傳統的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發現孩子們十分喜歡閱讀這類故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現出原形。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
我們準備安排四課時學完。今天說課的內容是第三課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受哪吒的本領高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導學生生動地復述故事。
雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。
為了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會采用學程導航的范式進行教學，堅持先學后教，以學定教，同時又結合特殊教育學校自身的特點，先扶后放，扶放結合。主要包括以下幾個環節：一是自主學習，即學生根據“學習單”上的教學內容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。
我班是語言康復訓練實驗班，有香港英華漁人協會贊助的無線調頻助聽設備，每個孩子都配有助聽器。經過長期的訓練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓練、情境演練、復述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其余同學借助手語、口型、表演等方式理解課文內容。
在設計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧海》的“鬧”字，在學生理解哪吒為什么鬧的基礎上理解怎樣鬧和鬧的結果。我采用學習單導學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結合，體會哪吒的本領高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的`機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現原形，在前一自然段抓住關鍵字詞讀活文字的基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領大，并滲透聯系上下文理解課文的學習方法，讓學生領悟混天綾的神奇。之后讓學生欣賞三太子現原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平臺，指導學生進行適當創造和想象，借助圖片，讓學生進行復述故事。理解鬧海結果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養學生學習哪咤機靈、勇敢的品質。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇五
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家帶來一個動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）。
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。
1、我們在課前已經預習了課文，檢查字音。
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領讀。
（2）、出示新詞開火車讀，強調"胡作非為、興風作浪"的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
3、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發展順序講了故事的起因、經過和結果，現在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡。
3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、讀出哪吒的決心。
1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢？（指名答）現在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）。
1、師：經過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風作浪"（變色，齊說）。
3、讀到"興風作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風作浪，經常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現這對可惡的龍王父子。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇六
【教學要求】1.能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事。
{教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧海》的片頭曲和片尾曲。
【教學過程】。
一、音樂導入。
1.(播放歌曲?《小英雄哪吒》。
2.學生搶答關于哪吒的知識。
二、精讀訓練 1、學習第一自然段。
請學生說說哪吒鬧海的原因；用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果。
2、學習第二至四自然段。
（1）小組合作完成哪吒鬧海的記錄表。
（2）小組派代表展示問題表。
（3）教師讀課文中的動詞，學生根據動詞做動作。
（4）教室旁白，請學生上臺表演哪吒鬧海的過程。
三、學習第五自然段。
（1）齊讀課文，請學生說一說哪吒鬧海的結果怎樣？
（2）如果你是一名靠打漁為生的漁民，你想對哪吒說什么？
五、復述課文。
（1）教師先說說復述的要求：按事情發展的順序把故事講清楚。
（2）同桌之間講一講。
（3）教師引導，請學生講故事講下去。
（4）請學生將這個故事講給自己身邊的人聽。
七.利用課余時間搜集有趣的神話故事，講給自己周圍的人聽。
在音樂聲中結束本次教學。
（播放動畫片哪吒鬧海的主題曲）附板書：
為民著想???敢斗邪惡。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇七
（一）、導入。
出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？
你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）。
提到哪吒，最出名的莫過于哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事。
揭題，指讀課題。
從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不小）。
齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。
（二）、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）???給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（2）???會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。
（3）???讀準下列詞語，
2、檢查自學效果。
（1）、出示詞語：
（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。
（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
再說說故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。
（4）???學生交流理清文章的條理。
填空：課文先寫了哪吒（?????????），接著寫了哪吒鬧海的（?????????），最后寫了（???????）。
（四）、字形指導。
1、師示范指導。
混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。
叉：中間一點是側點。筆順。
即：左邊豎提點，右邊單耳筆順。
扔：筆順。
2、學生描紅。
作業設計。
1、完成寫字本。
2、熟讀課文。
第二課時。
（一）學習課文第一小節。
請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什么要鬧海？
（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節，幫助理解“稱霸一方，興風作浪”
讀到這，你有什么感覺？
小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？
（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這里，哪吒給你留下了什么印象？
指導朗讀。
（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節的內容。
（二）學習課文二至四小節。
學習課文二小節。
過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節。
出示第二小節（課件）。
1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指。
2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！
而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。
重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大。
3、指導朗讀。
學習課文三小節。
過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節。
出示第三小節。
你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）。
夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？
從哪里看出小哪吒機靈？劃出詞語。
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）。
指導朗讀。
學習課文四小節。
龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節。
他會叫些什么？
指導朗讀“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”
（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）。
小哪吒的機靈表現在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。
注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。
4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。
（四）、練習用自己的話按事情發展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。
請學生說說，師生進行評議。
5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？
說話訓練：我想對哪吒說（?????????????????????????）。
我想對龍王說（?????????????????????????）。
6、小結：
第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。
（三）、學習最后一小節。
1、哪吒鬧海后有什么結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）。
理解：“胡作非為”
2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？
（五）、布置作業。
把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。
板書設計：
稱霸一方?作惡多端????????????????????????。
攪亂水晶宮。
23哪吒鬧海????打死夜叉????????????勇敢、本領大。
打死三太子。
再也不敢?胡作非為。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。
3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重點、難點：
會復述這個故事。
教具準備：
詞卡、小黑板、錄音。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？
二、看圖，揭示課題。
板書課題，讀準音。
三、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。
捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、聽錄音讀課文。
四、寫字指導。
1、注意點：
稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、作業。
1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
2、抄寫詞語。（習題3）。
文檔為doc格式。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇九
我特別喜歡《哪吒鬧海》這篇課文。因為它描述了一個神奇、勇敢的小英雄——哪吒。
他神奇是因為他在李夫人的肚子里待了三年半，出生時還包在一個肉球里。哪吒頸帶乾坤圈，手提火尖槍，腰綁混天綾，腳踩風火輪，還有三頭六臂的本領。哪吒自殺后，他的師傅挖了幾節嫩藕，摘了荷葉、荷花擺成人的模樣，把哪吒復活了。
說他勇敢是因為他愛打抱不平，敢和壞人壞事作斗爭。他面對丑陋兇殘的夜叉毫不畏懼，用乾坤圈打得夜叉落荒而逃；哪吒面對蠻橫無理的龍子浴血奮戰，龍子被打得魂歸西天；面對禍害百姓的龍王哪吒面無懼色，用乾坤圈把龍王打得嗷嗷亂叫。
我一下子讀完了這個小故事，我的心情隨著情節的發展而起伏。當我讀到哪吒出生拜師時很激動，我想哪吒是個奇人啊！當我讀到哪吒怒殺龍子時，我的心跳加快了，那時恨不得跳進書里和哪吒一塊兒打龍子；當我讀到哪吒自殺救民時，我失望極了，眼淚也隨之而下；當我讀到哪吒復活時，我又開始高興了，哪吒最終還是活了過來！
讀完這個故事后，我陷入了沉思，社會上需要有很多像哪吒這樣一身正氣的人。我們雖然沒有哪吒的三頭六臂，但是我們要敢于作斗爭，要學會說：不！以前有許多高年級的大哥哥欺負低年級的小弟弟，我不會吭聲，現在我再遇到這種情況，我也會挺身而出的。
我喜歡哪吒，我也要做一個像哪吒一樣勇敢、敢作敢當的人。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
如何把故事講生動；
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
（一）“興風作浪”和“滔天巨浪”：
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
（三）：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
（四）：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
（一）列提綱：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。
（三）激起課外閱讀的愿望：
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十一
板書設計???????????????????????10、哪吒鬧海。
人們不敢下海捕魚?????????????????????（原因）。
跳進?取下?擺?掀起。
決心治一治???????????????????????????（經過）。
閃身???取扔噴拿?打死夜叉。
為百姓出氣。
教后記：
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、???????????設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
二、???????????以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
人們過上太平日子???。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十二
一、學會本課會認的生字，積累詞語。
能讀懂課文，了解課文的故事情節。
二、能利用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
基本做到有頭有尾，生動具體地復述課文內容。
三、培養學生利用字典、詞典和生活積累，聯系上下文，理解詞句的意思。
四、通過朗讀，激發學生對不同民族文化的興趣，繼而對閱讀產生濃厚興趣。
同時使學生受到誠實勇敢，舍己為人的思想教育。
五、在學習活動中培養學生自主探究，團結協作的精神。
有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什么要打龍王的太子敖丙，后來為什么又要殺死自己的原因，使學生受到誠實勇敢、敢于承擔責任、舍己為人的思想教育。
本課生字、詞語卡片，教學掛圖等。
一、形象展示，問題引路
出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題導入：你認識畫面上的人物嗎？誰能說說哪吒的故事？想知道他的故事嗎？今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板書課題——《哪吒鬧海》。
二、多層次、多形式朗讀，感悟交流
探讀課文。讓學生自由讀課文，劃出要認識的生字、新詞。然后，引導學生借助字(詞)典和課文里的注音，掃清課文中的閱讀障礙，把課文讀通、讀順。
精讀課文。以小組合作學習的方式，引導學生利用已有的學習方法和經驗，抓住重點段落和重點詞句，分別默讀課文第一部分和第二部分，邊讀邊想，邊讀邊議，著重討論本課中的兩個重點問題：哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙？后來為什么又要殺死自己？用自己的語言描述。
討論完后，鼓勵學生大膽發言，說出自己的見解和感受。然后，教師進行小節：同學們說的太好了，老師也是這樣想的——哪吒打龍王太子敖丙，是因為敖丙不講道理，不分青紅皂白就要殺人，并發大水淹村莊，得理不饒人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以殺死自己，是因為他親眼看到龍王們翻滾的巨浪沖過城樓，淹沒了城里的房子，不忍心讓百姓們喪生水中；同時，哪吒敢做敢當，為了保護鄉親免受水患，視死如歸，不用龍王們動手，抽出寶劍就自殺了。
接著，引導學生放眼全篇，暢所欲言，用自己的話說一說：哪吒給人留下的印象？（出生神奇、敢做敢當、誠實勇敢、愛憎分明、熱愛勞動人民、保護百姓利益……）聽取學生的回答后，教師根據學生的答案靈活設計板書。
教師小節：本篇課文按事情的發展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴的駁斥龍王，并迫使龍王叫饒。當百姓即將遭淹時，哪吒挺身而出，大義凜然，舍己救人。課文情節緊湊，語言形象、優美，在生動的故事中，充分表現了哪吒不畏強暴，敢做敢為，舍己為人，保護百姓利益的正義精神。
賞讀課文。引導學生以自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，有感情地朗讀自己喜歡的段落，體味課文語言的精準、優美。同時畫出自己喜歡的詞句。
三、鞏固拓展，發展能力
出示生字卡片，指導學生識記生字。字音方面，引導學生讀準“仇”“罪”兩個字的平翹舌音；字形方面，提醒學生注意形近字的區別，如，爹——爸、劍——撿、辟——劈等。
讀詞語花籃里的詞語，再把自己的喜歡的詞句，抄寫在空花籃或自己的本子上。
采用同桌互說，小組交流，最后指名說的方式，引導復述課文或講述哪吒的故事，積極肯定復述或講述中的優點，并對存在的不足及時給予點撥糾正，規范學生的口頭語言。最后，設計一道課后練習：讓學生通過多種渠道，搜集自己心目中喜愛或崇拜的人物的故事，準備在課堂上和同學交流。
四、閱讀板書設計
哪吒鬧海
出生神奇
敢做敢當
誠實勇敢
舍己為人
保護百姓利益
……
正義精神
教學掛圖
三頭六臂
哪吒
印象
思考討論：
哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙？后來為什么又要殺死自己？
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十三
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）
二、初讀課文第二、三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？
a（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
b（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？
（2）出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。
（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）
（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（4）師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？
（2）讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”
（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
（3）評：他讀得精不精彩？
（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。
龍王父子
鬧水晶宮
————哪吒鬧海
打夜叉
太平日子
興風作浪
斗三太子
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十四
（第一課時）。
教學目標?備注。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學過程?。
一、解題質疑。
1、板書：哪吒。學生跟讀，讀準音。
2、你對哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。
4、“鬧海”的“鬧”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧海”就是哪吒攪亂水晶宮，鬧得天翻地覆。
5、你認為課文應該寫些什么內容？（歸納：為什么鬧？怎樣鬧海？結果如何？）。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀通語句，思考問題。
4、指名分節朗讀課文。
三、學習第一、五自然段。
1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？
2、東海龍王掌管人間降雨，經常仗著自己的權勢不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？???龍王讓海上刮起大風、卷起巨浪，使漁民不能下海捕魚，就叫“興風作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權勢，欺負百姓，“稱霸一方”，真可惡！
3、誰來讀好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）。
5、你能解答“結果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）。
四、學習第二自然段。
1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個自然段寫的？
3、范讀第2自然段。
4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）。
5、指導朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）。
6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）。
7、齊讀這一自然段。
五、學習第三自然段。
1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃，根本就沒放在眼里。指導讀好§3第一句。
2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。
4、指名朗讀。
5、齊讀第3自然段。
6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰夜叉的場面嗎？
7、哪吒又是怎樣大戰三太子的呢？下節課欣賞。
六、學習生字，指導寫字。
“澡”?觀察三個“口”的變化，仿寫。
“晶”?觀察三個“日”的變化，仿寫，組詞。
“混”、“晃”?的“日”該怎樣寫？仿寫。
“扔”?注意筆順。
“砍”?左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。?。
教學反思。
教學目標?備注。
1、1、繼續有感情地朗讀課文。
2、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。
4、培養閱讀古典小說的興趣。?。
教學過程?。
一、學習第四自然段。
1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么呢？
2、你來讀好這句話。
“氣沖沖”可加表情、動作??“一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”
4、欣賞“大戰三太子”的場面。
5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？
二、敘述經過。
1、課文寫哪吒鬧海時，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰勝夜叉，最后寫哪吒大戰三太子，一步一步按事情發展順序寫清楚了。
2、你也能這樣一步一步有條理地說說哪吒鬧海的經過嗎？
3、引讀第5自然段。
三、模擬辯論。
1、其實，龍王并為善罷甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一狀告到玉帝處，要玉帝主持公道。咱們來模擬開庭，龍王成了原告，哪吒成了被告。老師做一回法官。
2、推舉一名同學做龍王，一名同學扮哪吒。其余同學可以發言，在龍王理屈詞窮的時候幫他辯一辯，在哪吒啞口無言時為他據理力爭。
3、為了讓他倆能在法庭上說得清楚明白，陳述理由充分，先給大家一個簡單的提綱供大家思考。
出示提綱：
【龍王一方】你狀告哪吒的理由是什么？
面對你以前犯下的罪行，你的態度如何？
當哪吒例舉你平常犯下的罪行，你又不得不承認時，你該如何強調你告他的理由？
4、總結：大家說得頭頭是道，據理力爭。生活中，我們要遵紀守法，不能因報仇而隨意傷人，更不能做非法的事。
四、擴展閱讀。
1、古典小說《封神演義》中，哪吒鬧海后，龍王的確沒有善罷甘休。他的確把哪吒告到了天庭。可哪吒呢？大禍要降臨，他居然一不小心又闖禍了。請讀《哪吒試射震天箭》一文。
2、他闖什么禍了？
3、真是一波未平，一波又起，怎么辦？請讀《蓮花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了風火輪、火尖槍、靈符秘訣，本領更高強了，可他卻與自己的父親結下了仇。這是怎么回事？請快去閱讀《封神演義》。
5、讀了這么多哪吒的故事，在你心目中，有了一個怎樣的哪吒？
出示：（????）的哪吒。
6、除了哪吒，你還了解《封神演義》中哪些人和事？
7、相信大家一定聽說過這句歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”，誰了解其中的典故？??這姜太公釣魚，線上只穿一枚直針，且沒有魚餌，怎么釣得到魚呢？真是個怪老頭。可就是這個怪老頭，七十二歲下山，扶助周武王滅了商朝，建立西周王朝。按照征戰中的功勞，姜太公給各路神靈鬼魂封了神號，所以書名為《封神演義》。盡管這是一部神話小說，但也反映了現實生活，如商紂王整天吃喝玩樂，不離朝政，最后被滅了。如東海龍王就像我們生活中的一些惡霸。然而，邪惡終究被正義戰勝。我們課文中的哪吒后來也幫助姜太公一起征戰。欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。
五、作業：把這則故事講給家人聽。
板書設計：
龍王父子???????????????????????鬧水晶宮。
————?哪吒鬧海?????打夜叉????????太平日子。
興風作浪???????????????????????斗三太子。
教學反思。
練習3（第一課時）。
教學目標?備注。
1、1、閱讀短文，了解種子傳播的方式，能用通順連貫的話說說。
2、2、成語和兒歌的意思，能朗讀背誦，增加積累。
3、3、解寫鋼筆字要站得穩，上下中心必須相對。掌握筆畫“點”的運筆方法。?。
教學過程?。
學用字詞句。
一、一、讀懂短文。
1、椰子樹的傳播種子的方式很有趣，你知道嗎？自由朗讀短文，讀通讀準。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么區別？“流”和“浮”兩個字的意思有什么區別？找出含有這兩個詞語的句子，說說意思。（漂浮：強調浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纖維”，不會下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流動。“重新安家”：椰子樹的種子原來在什么地方？現在又到了什么地方？這就叫做“重新安家”。
3、再讀短文，說說椰子樹是如何傳播種子的。
二、二、拓展交流。
1、觀察畫面，圖上畫的各是什么植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）。
2、它們是靠什么傳播種子的？用線連起來，并說一說。（蒲公英靠風傳播種子，蒼耳的種子帶刺，能掛在野兔等動物身上傳播，豌豆的種子能自身彈射，葡萄的種子靠小鳥傳播。）。
3、你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
三、三、說話訓練。
1、選擇一種植物，說說它是如何傳播種子的，要說得具體些。（小組交流，班際交流）注意要用規范的語言說。
2、用幾句話寫下來。
資料鏈接：
1.??種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
2.詩歌《植物媽媽有辦法》。
蒲公英媽媽準備了降落傘，?。
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
——摘自人教版語文第三冊《植物媽媽有辦法》。
植物種子傳播的奧秘。
生長在地中海沿岸和非洲北部的有一種叫“噴瓜”的植物，它的果實成熟以后，只要受外力稍一觸動，就脫落下來，里面的種子隨著一股粘液突然地噴射出來，射程可達2m遠。如果噴在動物身上，粘液就把種子粘在動物的皮毛上，隨著動物的活動而傳播開來。
有些植物的果實有很銳利的鉤刺，可以很牢固地附在人們的衣服上或動物皮毛上，從而得到傳播。一些堅果，常為松鼠等動物所搬運并埋藏在土中，結果未吃完的堅果發芽出土，長成植株。有些果實和種子的外表附有肉質的附屬物，當螞蟻吃食附屬物時，也能將種子帶走。有許多美味的漿果，如葡萄、櫻桃等，被鳥類吃了以后，果皮雖被消化了，但種子有堅硬的種皮或核保護，隨糞便排泄后，仍能發芽生長。人們曾在水棲候鳥的腳上所粘附的泥土中發現有很多微小的水生植物種子；也曾在候鳥的羽毛上找到許多植物的孢子，通過飛鳥，一些植物的種子也得到了廣泛的傳播。
通過風力散播種子和果實的植物，種子和果實多半細小而輕，能夠懸浮于空氣中，被風吹送到很遠的地方去。樺木的翅果能夠飛離母樹達1.6km；云杉種子能夠飛得更遠些；蒲公英的果實成熟時，外皮長著一簇絨毛，象一個個白色的小“降落傘”，在微風中飄蕩，可以降落到很遠的地方去；柳樹在晚春季節種子成熟，它的外圍長著密密的潔白纖細的長毛，借助風力傳播開來。
一般水生植物或沼澤地帶的植物，果實和種子是借流水傳播。水流可攜帶藻類和水生霉菌的孢子。椰子樹生長在海邊，其果實的外果皮疏松，不透水，可以飄浮在水面，其種子能夠在海上飄流幾個月，不斷吸收椰殼內貯藏的養料和水分，隨海浪傳播得很遠，直到到達新的海岸并生根發芽。海蓬子常生長在湖邊，它的果實附著一個船形的花被，能象“小船”一樣到處飄。
讀讀背背。
一、一、熟記成語。
1、1、今天學習的成語中都帶有動物的名稱，有些字還聽難讀準的，先讀一讀。
2、2、指名讀準成語的字音。
3、3、說說成語的大致意思，了解一些關鍵字的意思。
4、4、自讀，發現這前后兩個成語有什么特點？（兩兩對仗的）。
5、5、背誦熟記。
二、二、背誦兒歌。
1、1、讀準字音，讀通句子。
2、2、你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽，讀了這句詩句，你腦海中出現怎樣的畫面？
3、3、有感情地朗讀。
4、4、背誦。
寫好鋼筆字。
一、觀察字形，讀懂“我的發現”。
二、結合例字，談談該怎樣做到“上下中心必須相對”？
三、描紅臨摹，評價反饋。
學寫毛筆字。
一、揭題：學習“點”的運筆方法。
二、觀察兩個點的不同：第一個“點”為右點，團身，躬背，平腹。第二個“點”為左點，向左傾斜，站得較直。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
教學反思。
練習3（第二課時）。
教學目標?備注。
1、了解生活總可能遇到的意外，告訴學生遇到意外的經驗，懂得求救的方式。
2、學寫毛筆字。?。
教學過程?。
學習“口語交際”
一、導入話題。
1、在生活中總會遇到一些意外事件，當事人是怎樣面對這些意外的？結合生活及電視中見到的事例說說。（火災、落水、中毒、交通事故等）。
2、當意外發生時，我們要學會求救，特別是正確的自救或求救方法，板書話題。
二、組織討論。
1、生活中，我們會遇到哪些意外事件？遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救？（市內一些常用的應急電話為：火警119；匪警110；救護120；交通事故報警122；水上交通事故報警12395等。）。
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，緊急呼救，到周圍尋找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火災。正確使用煤氣或液化氣，報警呼救，趕緊逃離現場，用潮濕的毛巾捂住鼻子匍匐前進，尋找出口。三是防觸電。不用潮濕的手去接觸家用電器以及家電開關，雷雨天氣時，不要在家里使用電視等家用電器。四是防交通意外。應遵守交通規則，不要讓小孩子一個人騎車外出。五是防飲食不當。有的小孩在家無節制地貪吃冷飲，導致腸胃不適。要及時救治到醫院就診。
2、播放相關錄象，讓學生積累經驗。
三、模擬演練。
1、小組合作，模擬一次意外發生后該怎樣來積極自救或求救。
2、小結：遇到意外不要慌亂，要鎮定沉著地開動腦筋，審時度勢地想辦法。
學寫毛筆字。
1、揭示學習內容：點。
2、說說點有右點和左點之分。
3、仔細觀察右點和左點之分。
右點：在豎中線上起筆，逆鋒向左上入紙，旋即右折鋪毫短行，筆稍頓后向左上折轉縮回，藏鋒收筆。
（1）學生練寫右點。
左點：基本寫法和右點差不多，但要注意向左下偏一點，作垂點。
（2）學生練寫左點。
三、布置作業?。
教學反思。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十五
教學要求：
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、按照事情的發展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。
2、憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入本課。
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？說說為什么喜歡他們？
2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）。
3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么樣子的？
（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）。
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖蕩。龍太子出來作戰，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死后，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。于是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。
二、初讀課文。
1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
（2）出示課文中的生字新詞：
搖晃、??洗澡、????機靈、?????作惡多端、
隨即、??火焰、????捉拿、?????興風作浪、
混天綾、乾坤圈、??稱霸一方、
扔、????巡海夜叉、嗷嗷直叫、
指名讀，說說有沒有不理解的詞語。
3、學生交流不理解的詞語，可以采取多種方法來解決（查字典、聯系上下文等）。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰愿意來讀給大家聽的？
5、指名讀課文并糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是后鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）。
三、學習課文第一節。
2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以—。
指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因說一說。
（如經常發大水；經常爆發海嘯等）。
（結合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）。
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？你是從那里看出來的？
（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。）。
6、齊讀課文第一節，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。
四、總結課文。
1、熟讀課文。
2、抄寫課后生字新詞。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能生動地復述哪吒斗三太子的情節。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重難點：
1、能生動地復述哪吒斗三太子的情節。
2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題并質疑。
1、今天我們來繼續學習第10課——《哪吒鬧海》。
2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經常——興風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。
3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？
（板書：掀巨浪、打夜叉、戰太子）。
4、今天這節課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀?。
（一）一鬧。
1、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。
出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）。
誰也想來讀一讀？
a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。
你覺得這浪怎么樣？（很大，都快連著了天）。
b、這么大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）。
（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連著天了。
你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。
c、那哪吒是怎么掀起這滔天巨浪的？
指名說：哪吒只是在用混天綾在水里一擺。
你來做做這個“一擺”。
你有什么感受？（很輕松。如果說得不好，就引導：再聯系下面的文字，好好體會體會。）。
是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這么輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）。
讀得真好，讓我們一起學著他的樣子把這句話來讀好了。
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）。
（巨浪轟隆隆的聲音）。
（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）。
多么真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那么“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒說吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧！（齊讀）。
引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
（二）二鬧。
1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）。
出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
2、小哪吒又是怎么做的？（指名說）。
是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦。
誰來用朗讀夸夸這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)。
細細地讀讀這句話，從哪里看出哪吒的機靈？
a、身子一閃、躲。
（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）。
（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來說。
那他就要被夜叉活活打死了。
總結：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。
還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？
b、隨即（板書：取、扔）。
我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非常快。
評價：是的，打他個措手不及。
你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）。
評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！
呵，哪吒可真機靈！
c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
d、學到這里，老師想說，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象。看，（出示兩段文字）我們已經學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。
（三）三鬧。
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。
出示句式：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“（?????????）！”
3、龍王會叫些什么呢？看看這里的提示，和同桌說一說，注意，每個同學都要發言。
龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”
4、這龍王真是氣到怒發沖冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）。
5、如果說夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。
指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。
引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。
我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。
一縱身：（板書：縱）。
（1）什么是“一縱身”呢？
是指跳得很快，一下子跳到高處。
（2）他為什么要這么做呢？難道他怕了嗎？
a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎么去打三太子呢？
b、他這么做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發揮威力。（板書：抖）。
評價：說得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻啊！
（指名說）。
評價：哪吒“一縱身”就站到了高處，占據了有利的地形，使混天綾的威力發揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。
（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。
評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）。
呵，這“一縱身”和“抖出”仿佛是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）。
（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背后卻包含著不簡單啊！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背后的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧！（齊讀）。
7、“哪吒大戰三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重溫一下吧。（齊讀第4自然段）。
9、這么機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎么讀的，還要看老師是怎么做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）。
8、謝謝大家的鼓勵。你為什么要把掌聲送給老師？
a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。
誰還想說？
b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看著這激動人心的場面。
9、你們知道嗎？老師讀得這么好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，仿佛就看到了他們精彩打斗的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）。
教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什么也讀出來了，真不錯。
b、這個龍王氣得直跺腳呢！
c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！
d、你已經把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
（四）鬧的結果。
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
2、齊讀最后一小節。
四、拓展閱讀。
1、這《哪吒鬧海》出自古典小說《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海后，龍王并沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以后怎么樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。
2、布置作業：練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。
五、板書：
掀巨浪??。
為民除害?????????打夜叉????????????????。
機靈勇敢?????????戰太子??。
教學反思：
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，于是我把重點放在訓練學生的能力上。
哪吒鬧海說課稿大全（16篇）篇十六
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家帶來一個動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）。
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。
5.板書課題《哪吒鬧海》齊讀課題。
二、初讀課文，讀準讀順。
1、我們在課前已經預習了課文，檢查字音。
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音），開火車領讀。
（2）、出示新詞開火車讀，強調“胡作非為、興風作浪”的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
3、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡，了解哪吒鬧海的過程。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發展順序講了故事的起因、經過和結果，現在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡。
3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、讀出哪吒的決心。
1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢？（指名答）現在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
1、師：經過哪吒正義的一“鬧”,從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
二、精讀課文第一小節。
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。
3、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風作浪，經常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫――“稱霸一方”（齊說）7、所以害得人們――引讀：不敢下海捕魚9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現這對可惡的龍王父子。
過渡：就這樣，哪吒決定鬧海。讓我們把關注的目光聚焦到哪吒身上，想想他鬧海鬧了幾次？是怎么鬧的？交流“大鬧東海、打死夜叉、制服三太子”大鬧東海大鬧東海大鬧東海大鬧東海1、接下來，讓我們一起走進大鬧東海這一幕，哪吒第一次鬧海借助了什么法寶？（混天綾、乾坤圈）對，小哪吒不是兩手空空去的，而是帶了他的兩件法寶――混天綾、乾坤圈。那哪吒是怎樣鬧海的呢？自己讀讀這段話，透過這段話，你看到了一個怎樣的哪吒？（勇敢）2、交流“勇敢”為什么覺得他勇敢？找找關鍵動詞（跳進：這么小的孩子就有勇氣跳進大海。一擺：小哪吒這么一擺便在東海掀起――滔天巨浪理解“滔天巨浪”.我們來看一下滔天巨浪（出示圖），你覺得這浪怎么樣？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰著天的浪就叫（滔天巨浪）齊讀（我感覺這浪不算大啊！這浪夠大了），這樣的巨浪把東海的水晶宮也…（搖晃起來）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）3那水晶宮搖晃時會怎樣？（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）這都是龍王看到的，他還聽到什么？（巨浪轟隆隆的聲音）隨機夸：非常真切的感受誰愿意把這樣一個勇敢的哪吒介紹給大家？個讀（不像跳，像是慢慢游過去的）4龍宮一搖晃，老龍王什么反應？（著急；嚇了一跳；心都快跳出來了……）誰來讀讀龍王的表現六、布置作業1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫生字詞。
板書設計。