教學反思可以幫助教師進一步明確自己的教育目標，提高教學效果。以下是小編為大家準備的優秀教學反思范文，希望能夠給大家帶來一些啟示和借鑒。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇一
循環小數是五年級數學上冊的教學內容，是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點。《課標》指出：“數學知識只有通過學生的親身經歷參與，自主探索，才能轉化為學自己的知識”。所以本節課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數相除，如果不能的到整數的商，會有哪些情況呢？”得到有限小數與無限小數的概念。
本班學生基礎較差，對于小數計算掌握不是很熟練，因而在教學時可能在進行小數的計算時浪費的時間比較多，根據教學的重點，少一點計算，多一些對小數的觀察，從而理解循環小數、有限小數與無限小數的概念。在教學中讓學生多觀察、勤思考，獲得新知。
知識目標：通過求商,使學生感受到循環小數的特點,從而理解循環小數的概念,了解循環小數的簡便記法，理解有限小數,無限小數的意義,擴展數的范圍。
過程與方法目標：自主探究合作交流。
情感目標：培養學生抽象概括能力、敢于質疑和獨立思考的習慣。
教學重點：理解循環小數的意義，掌握循環小數的簡便記法。
教學難點：循環小數與無限小數的關系。
介紹生活中的循環現象，進而看看數學中有沒有這種現象呢？
1、看課件。
師：觀察豎式,你發現了什么?(組織學生小組內交流)。
預設:。
1、余數總是“25”。
2、繼續除下去,永遠也除不完。
3、商的小數部分總是重復出現“3”。
師:對你們的發現你有什么問題嗎？
預設：
（1）、為什么余數總是重復出現25？
（2）、為什么繼續除下去會永遠除不完？
（3）、為什么商的小數部分總是重復出現3？
師:由于商的小數部分總也除不完，并且依次不斷、重復出現數字“3”，所以我們通常把它寫作“5.33…”。
師：你對這種寫法有什么疑問嗎？
預設：省略號表示什么意思？
2、探索規律。
（1）、師：剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數部分依次不斷、重復出現“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環現象呢？這種循環現象有沒有什么規律呢？下面我們就一起來探討。
出示:28÷1878.6÷11。
3、讓學生發表看法：
4、請同學們判斷下面哪些是循環小數？
(1)0.2929(5)3.212121。
(2)1.5353···(6)3.333···。
(3)3.141592···(7)4.061061。
(4)8.4666···(8)0.475475···。
師：對這道題你還有什么疑問嗎？
5、介紹簡便記法。
如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質疑。
6、理解有限小數和無限小數的意義。
師:想一想,兩個數相除，如果不能得到整數商,所得的商會有哪些情況?
學生在小組內計算、討論、匯報。
預設：兩個數相除如果不能得到整數商，所得商可能是有限小數，可能是無限小數。
師：你對回答有什么疑問嗎？
預設：什么叫有限小數？什么叫無限小數？
適時引出有限小數和無限小數的概念。
師：我們現在學習的小數范圍比以前有擴大了，有增加了無限小數，循環小數就是一種無限小數。
【基本練習】。
1、寫一寫:你能根據下列循環小數的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?
2、對對碰：連線。
【綜合練習】。
1、求一求下面循環小數的近似數（保留三位小數位數）。
1.29090…≈0.0183≈。
0.4444…≈7.275≈。
2、比較小數的大小。
3、把下面三個數按從大到小的順序排列。
【拓展練習】。
循環小數1.360360…小數部分第50位上是數字幾？
p30第3、4、5、6題。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇二
1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符合實際情況，黃老師根據同學們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動，甚至是購物時有過這樣的體驗，課前熱身中請學生在moodle平臺的討論區中聊了聊自己的購物經驗，平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對課堂教學的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創設了“單柜滿100減30”的促銷活動情景，請學生當小胖來選擇兩件衣服。學生在解決實際問題時，自然而然地運用了大數湊整的方法，這樣的設計非常巧妙。
2、充分體現數學知識源于生活、數學教學高于生活、數學知識回歸生活。黃老師制定的三維目標中，知識與技能目標的第二點就是讓學生在現實背景中比較三種不同湊整的方法并能根據實際情況靈活運用，積累數學事實。情感與態度目標是使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有用的，初步了解數學的價值。這些目標的設定都是讓學生充分體現數學知識源于生活，并引導學生把學到的數學知識回歸于生活。
黃老師首先創設了一個生活化的問題情境，引發了學生的興趣和問題意識，教師創設的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時的優惠方式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法，所以，學生對所學知識產生了親近感，產生研究問題的愿望，很好的體現了數學來源于生活，讓學生體會到數學有用和有趣。接著根據四年級要訂服裝，黃老師設計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發學生學習數學的興趣，燃起學生研究數學的愿望。在這過程中學生自然而然地運用了“進一法”。“去尾法”和“進一法”的情境設計都是一些生活中學生遇到的實際問題。
教學設計中進行了三種湊整方法的對比，讓學生自己體會它們之間的聯系與區別，使學生的數學思維品質得到了提高，同時也建構了學生的認知結構。
與創設情境相呼應，最后韓老師設計了讓學生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費的賬單，了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應用還是比較廣泛的，不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數學與日常生活的密切聯系，靈活運用所學的數學知識合理的解決日常生活實際問題。感知數學是有趣的和有用的，初步了解數學的價值。數學知識在這樣的設計中回歸到生活，讓學生再一次體會到生活中處處有數學，生活中可以處處用數學。數學知識中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部分數據都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活，那就要為生活需要服務。
我的建議：三種湊整方法的比較，由于數比較大，可以讓學生在獨立完成的前提下進行小組交流，擴大交流面，讓表達強的同學帶動表達弱的同學，增強互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯系與區別要講透。在考考你時，可以讓學生舉例生活中的去尾法與進一法，讓學生進一步體會到數學知識來源于生活，又服務于生活。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇三
兒童數學認知的基本特點：
1、兒童數學認知的起點是他們的生活常識；
2、兒童數學認知是一個主體性的數學活動過程。
3。、兒童的數學認知思維具有明顯的個性化特征。兒童的思維要經過一個直觀思維、具體形象思維和抽象邏輯思維相結合的思考過程。
4、兒童的數學認知是一個數學的“再發現”與“再創造”的過程。
根據兒童數學認知的特點，我們在課堂中把課程內容與兒童的生活常識聯系起來，通過嘗試、探索，實現“普通常識”的“數學化”；兒童是從自己的生活常識出發，并在自己“做數學”的過程中去發現、了解、體驗和掌握數學知識，因此，我們在課堂中要盡可能地讓學生多感官參與到學習中來。
兒童的數學認知發展因兒童的生理、心理、環境、以及教育等因素的影響存在較大的區別，但總體來說還是有一般的發展特征。就從兒童對概念的學習來說，兒童數學概念的發展是從以獲得并建立初級概念為主發展到逐步能理解并建立二級概念；概念的獲得從以“概念形成”為主逐漸發展到以“概念同化”為主；從認識概念的自身屬性逐步發展到理解概念間的聯系；數學概念的建立受經驗的干擾逐漸減弱；從數、形的分離發展到數、形的結合。
兒童數學技能的發展是從依賴結構完滿的示范導向發展到依賴對內部意義的理解；從外部展開的思維發展到內部壓縮的思維；數感和符號感的逐步提高，支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性發展。
兒童空間知覺能力的發展體現在方位感是逐步建立的；空間概念的建立逐漸從對外顯特征的把握發展到對本質特征的把握；空間透視能力是逐步增強的。
兒童數學問題解決能力的發展也大致經歷了四個階段，即：語言表述階段——理解結構階段——多極推理能力的形成階段——符號運算階段。
世間萬物都有其內在的規律，只要我們找到規律并加以應用，任何事情都可迎刃而解。教學亦是如此，只要找到學生的學習心理和認知特點，我們的教學才能起到事半功倍的效果。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇四
摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環節，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。
(1)對現行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。
在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現定位過高的現象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質性質知識的要求水平與傳統的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效。
有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內容時，我們發現教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇五
《小學數學課程與教學》第三章第一節的內容，以“小學數學課程內容的構成特征”為題，主要闡述了我國傳統的小學數學內容結構、傳統的課程內容結構與呈現方式的特征以及現代小學數學課程內容構成特征。其中我對第三部分即現代小學數學課程內容構成特征進行了重點的閱讀與批注。
書中以xxxx版《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》出發，總結概括了60余年的小學數學課程的改革與發展。在論述中，我了解到了新的課程內容的組織的側重點較之以前發生了很大變化。除了關注數學科學自身的邏輯結構之外，開始更多地關注兒童的興趣和發展。雖然如今我們已經使用上了xxxx版《數學課程標準》，但是與之前相比，這一點也是相同的。而我國小學階段新的數學課程內容的結構特征，也可以從3個不同的維度進行分析。
（1）從知識的領域切入。
我們經常提到的小學數學的四大領域，就是將數學課程從知識領域的角度去劃分的。與時俱進，xxxx版《數學課程標準》將課程內容重新命名：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。
（2）從數學學習的目標切入看小學數學課程內容的基本構成。
小學數學課程內容按照目標分為知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度四個維度。
看到這一劃分，我一開始以為是與我們的三維教學目標是相對應的，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度價值觀”。但是當看到領域分類對應的特點和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯系，又有區別。
（3）從數學活動的素養切入。
xxxx版《數學課程標準實驗稿》提出將數學學習變成學生的數學活動，以6大類數學素養構成了數學課程內容。對比xxxx版的《數學課程標準》，我發現了不同。xxxx版《數學課程標準》第5頁：
在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。
通過閱讀與對比，我們也可以將現今的xxxx版《數學課程標準》放在書中更高層次的課程結構發展中，這樣能夠更進一步的體會到小學數學課程內容的構成改革與發展。了解了這些變化與發展，我們才能更好地以之為依據，把握課程內容的切入方向，做好小學數學教育教學。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇六
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從教的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能做、會理解，還應當能夠教會別人去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。
1。從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。
2。從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。
方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標;。
同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。
教師在教學生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
本人從事高中數學教學工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好高中數學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化。
注意知識前后的聯系，形成知識框架，其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道，課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要發展學生的創造力。
不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務，不能穿新鞋走老路。
1。要有明確的教學目標。
教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
2。要能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
3。要善于應用現代化教學手段。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切，現代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣。
有利于提高學生的學習主動性，四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結，在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然幕上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容，在課堂教學中。
對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學可以自編電腦。
課件。
借助電腦來生動形象地展示所教內容如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4。根據具體內容，選擇恰當的教學方法。
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求，所謂教學有法，但無定法教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法，數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。
來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論，如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。
在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法，教無定法貴要得法只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5。關愛學生，及時鼓勵。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
6。充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7。切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律。
就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理，結果是多數學生悟不出方法、規律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤，不少學生說現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
8。滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。
常用的數學思想方法有轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
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高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇七
各位評委，各位老師：
大家下午好，你們辛苦了！
今天上午我講課的內容是“體操表演”，它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第75頁《體育中的數學》的第一節課。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標的確定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。
“體育中的數學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關系，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現數學的實際價值。分兩課時，本節課主要解決第一個問題。
本節為實踐活動課，內容設計將數學與體育問題結合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會，也經常觀看電視里的體育節目，對于書中所提及的體育問題可以說經常接觸，并在不同層面上有過思考。基于這一點，書中的問題，部分學生是可以解決的。但要將生活中的問題數學化，并要利用數學的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述，我確定本節課的教學目標是：
1.能夠綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問題。
2.經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流中培養解決問題的一些基本策略，發展實踐能力與創新精神。
3.在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感，獲得初步的數學活動經驗。
重點：學生能夠運用數學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數學知識在生活中的普遍存在。
難點：在觀察、操作等活動中培養學生的優化意識，獲得初步的數學活動經驗。
教學過程我總結為三觀一實踐。
第一次是觀看視頻，目的是讓學生感受體操表演的美，并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊（即方隊）。
第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行（或排）與列的概念；并且讓學生了解體操表演中蘊含著許多數學知識，就此導入課題。
第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知識的綜合應用，也是本節課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知識，就能將基本的數量關系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關系，繼而解決本課重點；最后有用列表的方法展示排列方案，教會學生初步養成有序思考的習慣，為下節課學習“比賽場次”打好堅實的基礎，從而突破難點。
本節課我努力地讓學生自主發現問題，并且先小組合作，再自主解決問題；努力關注每一名孩子，但是在教學中做的還不夠，還需要向各位專家和老師學習，還需要你們的多多幫助。謝謝！
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇八
這部分內容是在學生已經掌握了把大數目改寫成整萬、整億數和求整數近似數的基礎上進行教學的，包括把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數兩部分內容。學生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎，實際上教學中師只需為學生搭建探索的.平臺，讓學生通過獨立思考、合作交流，便能尋求把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法。學生理解、掌握這部分內容很是容易，但在實際的操作中，有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現一些不應有的錯誤，如何在細節之處做文章？如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結了三句話，豐富了學生解決問題的方法，讓學生受益匪淺。
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數的末尾寫上單位，如212558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作，又避免學生出現不應有的錯誤，特別是在培養學生關注細節上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學生學會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
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高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇九
“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”作為新課程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式,而傳統的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調學生的全面發展,師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現在教師角色的定位需是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數學成績出現嚴重的滑坡，總感數學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現了成績分化，學習情緒急降。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于“系統地給學生發現事物的機會”。教學中教師要根據學生反饋的信息，反思“出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。
教學時應注意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
就上面講到的初高中數學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素。
我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。教師需關注學情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能會合作，同時應提供充裕的合作學習時間，激活內因真正促發展。
在數學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質教育。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十
1、本節課的課標要求：
（1）通過實例了解集合的含義；
（2）會用適當的方法表示集合；
（3）培養學生抽象概括的能力。
2、根據課標要求，我將本課的教學重點確定為：集合的含義與表示方法；難點確立為：表示法的恰當選擇。
3、為了突破教學的重難點，本節課我設計了5個環節依次為：
（5）課后作業，拓展延伸：結合教學內容設置一些必要的課后作業，已達到鞏固、檢驗的作用，并布置彈性作業，讓有條件且學有余力的學生利用網絡資源查找集合的相關知識，拓展視野，提升興趣。
集合是學生進入高中學習的第一節課，是學生學好數學所必須掌握好的一個知識點，同時集合是一個不加定義的原始概念，對于學生而言既熟悉又模糊，熟悉是因為學生在初中的數學學習和生活體驗中掌握了大量集合的實例，模糊是由于對于集合含義的描述，以及集合的數學表示，元素與集合的關系等理解的并不十分到位、準確。同時雖然本節課對于學生而言難度不大，但是其概念多，符號多，容易混淆、需要學生理解記憶。在本節課的教學過程中或多或少的存在一些急于求成的現象和做法，留給學生自主學習、合作探究的時間顯得不足，學生思考空間沒有充分打開，學生展示可能也顯得不夠，部分訓練習題可能設計的有些綜合性過強，難度把握不夠恰當。
如果讓我重新上這節課，我會選取更加貼近學生生活實際和感興趣的的例子，幫助學生理解所學知識，提升學習興趣。同時留足學生自學和探究的時間，讓學生充分展示他們的思維過程和學習成果。同時還可以借助于如：學案、小組合作、競賽等學習方式，加強學生的課堂參與度和積極性，提升課堂的效率。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十一
在新課程改革背景下，怎樣才能讓學生喜歡上數學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯系起來，構成知識體系；其次要充分了解學生的實際狀況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結合在一齊，實現兩者的完美統一。課堂是實施高中數學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。透過課堂教學，不但能發展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習潛力。
一、要有明確的教學目標。
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設備，把教學資料進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應加強師生互動，透過共同努力，出色地完成教學任務，提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點。
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候，就到達了整堂課的高潮。教師透過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調動學生的用心性，提高學生對新知識的理解潛力。
三、利用現代技術手段輔助教學。
在新課程改革背景下，教師務必不斷理解新鮮事物，掌握現代化教學手段。在教學中合理運用現代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發學生的學習興趣，學生學習更加主動、用心。在數學教學過程中，為學生呈現板演量大的資料時，教師都能夠利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數學應用題、對章節資料的總結、一些選取題等都能夠用電腦或者投影儀來呈現。
四、根據具體資料，靈活運用教學方法。
教無定法，在數學教學中，教師要根據教學資料的變化以及學生的學習狀況不斷變化教學方式。數學教學方法多種多樣，在講解新資料的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師能夠適當運用演示法，讓學生明白知識的構成過程。另外，教師還能夠根據教材資料，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發學生的學習興趣，有利于培養學生的潛力，都是有效的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發展。對學生在課堂上的表現，教師要多關注，及時總結和評價，并處理好課堂的偶發事件，提高課堂調控潛力。在教學中，教師對學生的學習狀況要了如指掌，比如在學習完一個數學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關注基礎差的學生，對他們放低要求，根據他們的實際為他們帶給成功的機會，培養他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數學學習。
六、充分發揮學生的主體作用。
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就期望學生立刻能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依靠性越來越強，不利于學生獨立思考潛力的培養。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發展思維，提高潛力。
七、重視基礎知識和技能的培養。
隨著新課程改革的不斷發展，數學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高潛力，而那些基礎知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數學教師往往直接告訴學生數學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰術。實際上，數學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規律，但是教師不去挖掘內在的規律，而是期望學生透過練習自己去悟出這些道理。由于學生的潛力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現錯誤。有的學生認為此刻的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務，而解題的速度和學生基礎知識和技能的掌握有很大的關系。因此，在數學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養。
八、化解作業，反饋信息，指導學法。
在以往的教學中，教師會給學生留超多的數學作業，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此，教師要改革布置作業形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發現學生學習中的問題，然后給予指導和幫忙，避免學生機械重復已經掌握的資料，還能夠糾正課堂教學中出現的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設計應體現目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應從知識點入手，立足于學生的實際狀況，為學生設計豐富的題型，構建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現學習的高效性，到達做題的目的。總之，作為高中數學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結，指導學生學會學習數學的方法，掌握正確的數學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快簡單地學習數學知識。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十二
數學教學在實施新教材的過程中，由于受到廣大師生舊觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教學過程中出現了很多“穿新鞋，走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師教得累，學生學得苦。數學教學的主要方式是課堂教學，而課堂教學的質量很大程度上依賴于課堂教學設計。如何合理而有效的設計課堂教學已經成為眾多教師思考的問題。現在我將新舊課程背景下高中數學有效教學設計結合自己的教學實踐談談自己的觀點。
從教學的出發點來看，課堂教學設計應科學、合理地確定教學目標是課堂教學設計的起點，對課堂教學活動起著調整和控制作用。數學目標的制定是否合理，直接影響到課堂教學的效果。新課程理念下的數學教學，“三維目標”是培養全面發展的人才，因此我們不僅要關心“知識和技能”目標領域，還應注重“過程與方法”以及“情感、態度與價值觀”這兩個目標領域。這充分體現了數學教學不只讓學生獲取知識與技能，還要培養他們的學習能力以及發展他們的個性品質，使其學會學習。
在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇的方法。例如在教學幾何知識時可采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力。
2、根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同的方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生舊適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。從學生主體的可接受性來看，課堂教學設計應創設有效的問題情境。數學新課程強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學，“問題——情境”是數學課程標準倡導的重要的教學模式。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是出現了一些情境牽強附會的現象，片面的追求“情境創設”，而忽略學生已有的知識結構。設計的教學情境不一定符合學生的需要。因此教師在創設定情境時一定要考慮到情境創設的有效性，不利于學生對知識的掌握的情境設計，必然會影響到課堂教學的效果。所以，有些數學知識的教學，采用復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡更節約時間。
從教學在課程中的角色來看，課堂教學構思應設計合理的問題探究過程。新課程下的數學教學應該是一個探究問題的過程，教師要引導學生發現問題、提出問題并解決問題。教師的'教學設計應體現教師在課堂教學中作為引導者、組織者和合作者的角色。恰到好處的提問，可以激發學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識，發展智力，培養能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發展，所以在具體的教學過程中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生厭倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識。
《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，在目前的教學中，教室上課都能從學生熟悉的生活情境和干興趣的事物出發，精心設計數學活動，如：有趣的實驗、激烈的比賽、生動的生活情境等，這些活動給學生提供親身體驗的機會，讓學生在自主探索、動手操作中發現知識并經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，寓教于樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥乏味的。但是，學生的數學活動是否有效，同教師的組織于引導是分不開的。在一節課中，教師要起好組織者和引導者的作用，要注意調動學生的主動積極參與的學習積極性，也就是要充分體現教師為主導學生為主體的新課程理念，我們在平時的教學中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節課好像學生都在積極地參與活動，但課后學生對知識的收獲甚少，對知識的掌握也不牢固，更不要提形成知識的系統性了。所以，為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，對學生的開展情況要做到心中有數，把“在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落實到實處，讓學生能通過活動有所收獲，這樣的活動才起到了活動的作用，才是有效的活動。學生的活動也要精心設置有效的課堂練習，課堂學習必須有一個鞏固的過程，數學課堂中的鞏固活動主要通過練習完成。課堂練習題的設計和處理，是提高課堂教學質量的一項重要內容，也是數學教師的一項基本功。課堂練習題的設計和處理，一定能體現課堂教學應達到的教學目的，達到進一步鞏固的作用；二要能及時展示學生練習時容易出現的錯誤，以便為后面的教學掃清障礙；三要能體現教學內容的層次和不同學生的層次。
現代化技術手段已廣泛運用到數學學科的課堂教學中，并在課堂教學中展現出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難以理解的數學內容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示。比如在《正弦函數的圖象和性質》的教學中，充分利用多媒體，既具有形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調動學生多種感官的參與，而且能激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是，我們也不難看到另外一種現象，只要是公開課，無論什么課型都使用多媒體課件，至于哪些環節使用課件對教學有益則成了次要問題，好像沒有使用多媒體課件的課就不是一節好課似的。課件變成了幻燈片和電子黑板，教師上課可以一個字都不要板書，成了課件的講解員，甚至有些上課的老師不熟悉信息技術，一旦操作不當，就束手無策，方寸大亂，這樣的教學效果可想而知，這種教師把自己的命運交到了課件手里的現象不得不引起我們的反思。我們一定要記住：多媒體只是教學的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，最好是能夠將多媒體的運用與平時扎實的教學相結合，該讓學生體會感知的一定要給學生充分的時間去體會感知，以幫助學生更地學習數學。同時，教師也要不斷提高駕馭現代信息技術的能力，使多媒體課件的使用真正為“學生更好地學數學，教師更好地教數學”服務，從而達到提高課堂教學的目的。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提。教師要不斷更新的教學理念，設計合理而有效的課堂教學方案并將之轉化為教學行為。新課程的實施，更需要我們理性的思考和分析，并將理性和激情用于課堂教育教學中。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十三
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結合在一起，實現兩者的完美統一。課堂是實施高中數學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設備，把教學內容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務，提高學生的綜合素質。
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現代化教學手段。在教學中合理運用現代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數學教學過程中，為學生呈現板演量大的內容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數學應用題、對章節內容的總結、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現。
教無定法，在數學教學中，教師要根據教學內容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數學教學方法多種多樣，在講解新內容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據教材內容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發學生的學習興趣，有利于培養學生的能力，都是有效的教學方法。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發展。對學生在課堂上的表現，教師要多關注，及時總結和評價，并處理好課堂的偶發事件，提高課堂調控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關注基礎差的學生，對他們放低要求，根據他們的實際為他們提供成功的機會，培養他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數學學習。
學生是教學的主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發展思維，提高能力。
隨著新課程改革的不斷發展，數學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高能力，而那些基礎知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數學教師往往直接告訴學生數學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰術。實際上，數學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規律，但是教師不去挖掘內在的規律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現錯誤。有的學生認為現在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務，而解題的速度和學生基礎知識和技能的掌握有很大的關系。因此，在數學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養。
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數學作業，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此，教師要改革布置作業形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發現學生學習中的問題，然后給予指導和幫助，避免學生機械重復已經掌握的內容，還可以糾正課堂教學中出現的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設計應體現目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設計豐富的題型，構建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現學習的高效性，達到做題的目的。總之，作為高中數學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結，指導學生學會學習數學的方法，掌握正確的數學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數學知識。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十四
這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學校的領導和高1年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數學備課組的各位老師，個性是我們的組長李運根老師。正是因為在李運根老師的悉心指導下，在全體備課組老師的努力進取、團結協作下，高1年級的數學統考才取得了較好的成績，我們老師的教學潛力也得到了很大的提高。
回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，因為沙中工作潛力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處期望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。
2、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研潛力高1的教學對我來說是1個新的資料，要做好不容易。
首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學資料，適當增減教學資料，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還用心閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。
用心參加各種教研活動，如群眾備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控潛力，語言表達潛力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。用心安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。
3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵。
如果說高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。
組長李運根老師教學潛力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從群眾備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了超多的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，能夠說我們新老師的成長離不開組長的幫忙。
我們的備課組的新老師占了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮群眾的力量。首先，群眾備課使我們對教材的認識到達統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間群眾備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統1使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。
下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準，嚴格要求學生。
班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最后會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫忙其提高。
3、對各項活動用心參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。透過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立用心向上的班級體。
2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作。
班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。透過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有超多作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。
作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。
以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。
高中數學課程教學反思總結（優秀15篇）篇十五
生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!
1．操作、數數。
師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？
生：（自由猜測）6，9，15，…。
師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）。
1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。）。
師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現在有幾枝？
生1：20枝。
生2：5枝。
師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？
生：肯定比15枝要多。
（自由猜測，在猜測的基礎上數數發現有20枝。）。
師：我們再來猜。
（變20為26，重復經歷猜――數的過程。）。
師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現在猜猜有幾枝呢？
生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝……。
（教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）。
生1：很麻煩。
生2：很累……。
師：對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。
（師巡視，加入學生的討論中。）。
師：好，現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？
（集體交流，教師根據回答板書幾種數法并標上序號。）。
生1：2枝2枝地數。
生2：5枝5枝地數。
生3：把10枝扎成一捆。
……。
師：同學們真會動腦筋，想出這么多種數法，你們比較一下，覺得哪種數法最好呢?
生：把10枝扎成一捆的好。
師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
生1：2個2個或者3個3個也要數好幾次，也比較麻煩。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數：
10，20，30，…。
師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數數有幾個一，合起來就是幾十幾了。
2．擺小棒，讀數。
生：（快速且大聲地回答）34。
師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：（大部分學生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。
師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？
生：3個十。
師：（再拿出4根小棒）幾個一？
生：4個一。
師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復述這句話。）。
師：還有好多同學都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）。
師：（出示5捆加8根）現在老師再擺，這表示多少？
生：58。
師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？
生：5個十和8個一合起來是58。
師：（又出示7捆加2根）現在有幾根？
生：72。
師：為什么是72？
生：7個十和2個一合起來是72。
師：同學們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？
生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。
師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。
師：剛才都是老師擺小棒，現在同學們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？
生：沒問題。（學生各自操作后教師指名回答。）。
師：你擺的小棒表示幾？
生1：17。
師：好多同學都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。
生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。
……。
師：現在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學猜猜你擺的表示幾。
生1：我擺的數由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？
生2：35。
……。
（小組之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價。）。
師：現在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數數，從10開始。10，20，…，90（當數到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數到99（放慢速度）,再數100。
師：同學們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？
（學生又想到了扎成一捆的方法。）。
師：為什么這樣就是100了？
生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。
師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）。
3．數的順序和大小。
生：可以。（一個學生在投影儀上擺，其他學生在下面操作。）。
“44”
師：你是怎樣擺的？
生：4個十4個一。
“54”
師：54在44的基礎上只要怎樣？
生：再加一捆。
“67”“89”“100”
（生邊擺邊解釋。）。
師：接下來同學們拿出你的皮尺，把你認識的數字讀出來好嗎？
師：尺子上的數字，越往右越怎樣呢？
生：數字越來越大。
師：老師看著尺子上的數字，就能想出好多問題，比如，75前一個數是幾？
生：74。
師：比36多1是幾？
生：37。
師：49比50少幾？
生：少1。
師：誰能學老師的樣子，看著尺子上的數字給大家提問題呢？
（學生提問，其他人傾聽、回答。）。
師：好多同學還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學回答。（小組內交流。）。
師：同學們能否把尺子上的數字記住，不用看尺子進行搶答呢?
師：63比64少幾？89前一個數是多少？5個十是多少？（學生搶答）。
三、游戲活動。
1．數字接龍。
師：老師說一個數字，你們說出后面連續的五個數，看誰說得又對又快。
師：23。
生：24，25，26，27，28。
師：真棒！56。
生：57，58，59，60，61。
師：77。
生：78，79，80，81，82。
師：同學們真能2．接力賽。
師：你們能按照老師的方法說出后面三個數嗎?試試看。
師：34，36，38。
生：40，42，44。
（有學生說成39，40，41，讓學生仔細觀察教師所給數字的特點，再想一想。）。
師：45，50，55。
生：60，65，70。
師：真能干！20，30，40。
生：50，60，70。
師：請同學們互相考考。
（同桌互相出題。）。
3．排順序。
師：同學們，學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學生上臺，每人胸前有個數字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
師：他們身上都有一個數，表示什么呀？
生：號碼。
師：有幾位運動員呀？
生：10位。
師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？
生：很亂沒有次序。
師：很亂，那怎么辦呢？
生：給他們排隊吧。
師：那你們說說按什么順序排隊呢？
生1：按號碼從小到大。
生2：按號碼從大到小。
師：現在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!
（運動員互相矯正排好隊。）。
生1：我是19，是由1個十9個一組成的。
生2：我是21，是由2個十1個一組成的。
……。
（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的.鄰居是幾？比18大1的數是幾？)。
師：同學們，你對這些運動員的表現滿意嗎？我們平時也要向運動員學習，鍛煉好身體，才能學到本領。
師：同學們今天學習了100以內各數，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？
生1：紅綠燈的計時牌上。
生2：車牌號。
生3：電子鐘。
……。
四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事？
生1：我學會了100以內各數。
生2：我很喜歡猜數字。
……。
從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。
1.加強估算，重視數感的培養。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數數來理解100以內數的意義，使學生能用數字將小棒的根數表示出來，培養學生的數感。
2.轉變了教師的角色。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數學知識的“再創造”的過程。
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