教學創新是指教師在教學過程中嘗試新的教學方法和策略，以提高教學效果。以下是小編為大家整理的一些一年級教案，希望能夠對大家有所幫助。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇一
教學目標：
1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
教學難點：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里。”
所以他說小巧住在??(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在??”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘氣)。
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面?(亮亮)。
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)。
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)。
(5)誰住在小胖右面的、下面的房間里?(康康)。
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里?(小胖)。
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里?(小亞)。
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里?(小淘氣)。
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里?(小玲和小亞)。
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里?(小巧和小丁丁)。
四、公開練習，聯系實際。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇二
教學課題：
簡單分數的加、減法。
教學目標：
1、幫助學生進一步感受分數的實際意義;。
2、為學生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
能進行簡單的分數相加、相減。
卡片。
教學過程：
一、復習。
2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長方形紙的幾分之幾?
3、再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長方形紙的幾分之幾?
二、學習新知。
1、根據剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數學問題?先在小組里說一說，再在班級里組織交流。
3、學生以小組為單位討論這兩個數學問題。師作巡視。
5、老師根據學生的回答，在黑板上相應板書。
三、鞏固練習。
1、完成想想做做的第1題。第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾?學生先獨立完成，再組織交流。
2.完成書上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗。
(1)兩人一共用去這張紙的幾分之幾?
(2)小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾?學生先獨立完成在書上，再組織全班交流。
3.完成書上想想做做的第4題。一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據這兩個條件，請同學提一些數學問題。學生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾?西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾?(或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾?)學生先自己解答提出的問題，再組織交流。
4.學習思考題。先請學生同桌相互說一說，再填一填。然后組織交流。
四、課堂小結。
同學們，今天這節課我們一起學習了什么內容?你有什么收獲?
五、布置作業。
完成想想做做的第2、3題。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇三
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。
教學重點：知道8和9的含義。
教學難點：8和9基數和序數的區別。
教具準備：課件、卡片、計數器等。
一、游戲導入：
1、看數字卡片列加法或減法算式。
2、小游戲：
師：同學們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。(教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。)。
師：今天我們就一起來認識8和9。(板書)。
二、創設情景：
1、觀察主題圖，點數事物的數量。
師：小朋友們表現得真棒!為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎?生：(齊)想!(課件出示教材53頁主題圖)。
師：你在圖上看到了什么?它們各有多少個?先自己數一數，和同桌說一說。
師：誰愿意和大家說一說?
生：我看見了8棵大樹。
師：你是怎樣數的?
(師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。)。
2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木。
師：圖上的老師和小朋友在干什么?(他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻)。
師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎?生：(齊)美!
師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮!讓我們一起努力，好嗎?(領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字)。
三、探究新知：
1、8和9基數的含義。
(1)師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子?生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子(在點子圖下分別板書8、9)。
(2)生活中哪些東西還可以用8或9來表示?(媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢————)。
2、8和9的順序和大小。
(1)8和9的順序。
師：小朋友們說得真好!生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。(師拿出計數器)。
師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子?(師撥珠子，生輕聲數)。
生：老師撥了7個珠子。
師：(神秘地)大家注意了!我要變出8來了!(師又撥了一個珠子)現在是幾個珠子?
生：(齊)現在是8個珠子。
師：8比7多幾?
生：8比7多1。
師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢?它比8多幾?
生：現在是9個珠子，9比8多1。
(2)學習直尺圖。
師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰?生(齊)尺子!
師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎?直尺圖1。
師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8?(生到臺前找到8，指給大家看)。
師：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)。
師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣?
生：越往后面的數越大。
師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎?
生：(齊說)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
師：能從大到小再說一遍嗎?
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
師：咱們一起演一演吧!
(3)比較7、8、9的大小。
師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明!高興嗎?可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節課都這么聰明嗎?我們要考考你們!怎么樣?愿意接受挑戰嗎?(愿意)。
師：(貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小)。
3、8、9的序數含義。
(1)小猴子吃桃的故事。
生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。
(2)小練習。
讓學生獨立完成課本第54頁的內容。
師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。
4、8和9的寫法。
(1)指導8的書寫。
師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。
(2)指導9的書寫。
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。
四、課堂總結：
今天這節課你認為最有趣的是什么?你還有疑問嗎?
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇四
(一)使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便.
(二)認識乘號，會讀、寫乘法算式.
(三)會口述乘法算式所表示的意思.
(四)培養學生觀察比較的能力.
教學重點和難點。
重點：知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
難點：乘法算式所表示的意思.
教具和學具。
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖.
學具：學具袋中上述實物圖.
教學設計過程。
(一)復習準備。
口算兩組題(要求讀出算式，說出得數).
第一組第二組。
7+83+3。
6+4+35+5+5。
7+2+6+14+4+4+4。
1+3+4+5+22+2+2+2+2。
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方?(第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同)。
2.像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和.
第1題3+3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3.
第2題5+5+5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5。
第3題4+4+4+4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.
第4題2+2+2+2+2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.
(二)學習新課。
1.啟發性談話。
像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢?這正是我們今天要研究的問題.
2.出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問：
(1)教師是怎樣擺的?
(教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵)擺了幾個2，(3個2)教師板書：3個2.
(2)要求一共擺了多少朵?用加法算式怎樣表示?(根據學生回答，教師板書)。
用加法算：2+2+2=6。
(3)你寫出的加法算式有什么特點?相同加數是幾，幾個2連加.
教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法.(板書課題：乘法初步認識)。
介紹乘號及算式寫法和讀法：
乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜.教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么(像漢語拼音中的).
怎樣寫乘法算式呢?先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6.
3.由學生擺正方形。
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3;第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3;第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3?(4個3)。
教師啟發提問：
(1)求4個3是多少.用加法算式怎樣表示?(3+3+3+3=12)。
(2)這個加法算式有什么特點?用乘法算式怎樣表示?(34=12)。
(3)這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀?
4.學生獨立操作，小組合作學習。
教師提出要求：
(1)每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾?
歸納小結：
(1)上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點?
(2)求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算?
(3)兩種方法比較，哪種簡便?同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢?只要410，4100.因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
(三)鞏固反饋。
1.基本練習。
出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫?說出相同加數是幾，有幾個幾連加.
3+332;5+5+553;4+4+4+444;2+2+2+2+225。
2.游戲。
(1)拍手游戲.老師每次拍4下，拍3次.(由學生說出加法算式和乘法算式)。
(2)拍臂游戲.老師每次拍5下，拍4次.(由學生說出加法算式和乘法算式)。
(3)找朋友(把意思相同的題用線連起來).
7+7+76+6+6。
6315。
1+1+1+1+19+9+9+9+9。
9573。
課堂教學設計說明。
這一節是學生學習乘法的開始.教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備.
學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算.重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯系起來.使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式.第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式.通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便.
鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫.安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習.
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇五
教學目標：
1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。培養知識遷移和抽象概括的能力。
教學重點：
組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。
教學難點：
清楚地表述自己的想法。
教學資源：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習談話引入新課，揭示課題。
1、(出示復習課件)：全班集體回答。
2、談話：你們能給數學王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數有的大，有的小，今天這節課我們就一起來學習比較100以內數的大小。(板書課題：比較數的大小)。
二、合作學習，探索新知。
1、(出示課件)請聽：(教師講述故事)。
2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)。
3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
4、(出示課件)指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：4638)。
追問：你是怎樣比較這兩個數的?(看十位，一個是四十幾，一個是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)。
在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)。
5、指名板書后全班讀一讀。
6、練習擴展(出示課件)學生說一說想法。
師小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數大的那個數就大。
7、(出示課件)比較63和68的大小。
8、擴展練習。(出示課件)。
師小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位上的數相同時，就比個位，個位上的數大的那個數就大。
9、再獨立完成試一試。(出示課件)。
(1)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)。
(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個位，因為十位上都是5。100和98比的是數位，三位數肯定比兩位數大。)。
師引導學生總結：十位上的數不同時，要先比較十位上的數;十位上的數相同時，要進一步比較個位上的數;100大于所有的兩位數，所有的兩位數一定大于一位數。
三、組織練習，深化提高。
1、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎?
你能說一說六十幾有哪些數?(按順序說一說)這些數與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個別學生回答)。
口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)。
2、(出示課件)，集體練習后，學生獨立完成后三道“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
3、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
4、“想想做做”第4題。
(2)寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好后提問：你寫了哪三個數?誰?誰最小?你能把這三個數按一定的順序排列嗎?
(這個學生在黑板上排，其余學生坐在座位上排)。
為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)。
個位上是6的兩位數有幾個?(順次說一說)。
(3)寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。(同桌交流)。
四、擴展延伸。
1、談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數(2度20度35度)我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎?(小組討論后匯報)。
你能用符號表示三個數的大小關系嗎?
2、學生獨立完成“想想做做第5題”。
五、總結評價。
1、今天的數學課你學得開心嗎?你有什么收獲?
2、游戲(排路隊)。
(1)談話：小朋友們你們還想寫數嗎?請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數，誰寫的數最小。
(2)排路隊：出示路隊旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”)。
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇六
一、說教材：
《認識鐘表》是一年級下冊第五單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
(1)使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：
(1)創設情境，誘發興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應用新知，解決問題。
(4)引導學生總結全課。
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的`學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字時表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。
2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
第四層：引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇七
教學目標:。
1、通過情境圖,引導學生結合已有的生活經驗參與研究,體驗連加連減的含義,掌握連加連減的算理,能正確計算10以內數的連加連減。
2、經歷觀察比較的過程,鼓勵學生提出數學問題,培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。
3、在學習活動中滲透用數學的意識,培養學生學習數學的興趣。
重點難點:體驗連加連減的含義,掌握連加連減的算理。
教具準備:課件。
教學過程:。
一、談話引入,進入情境。
師:今天,老師帶大家去一個地方,(課件展示:停車場)。
哪里?
那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。
二、深入情景,展開新課。
1、車子停放,理解連加。
課件展示汽車停放。
1〉師:你看到了什么?
師:你能根據的信息提一個數學問題嗎?
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
一共有多少輛車?
師:把這個問題一起讀一讀。
2〉師:你能解決嗎?怎么列算式?指名說2名。
生:2+3+4板書算式。
師:聽明白了嗎?誰再來說說。結合課件說算理。
2+3=5算了什么?
師:說得真好。
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師:會了嗎?
誰看清楚了?你看到了什么信息?
現在你能解決什么問題了?
師:你能不能出一道這樣的算式呢?
老師這里的大樹上有3只小鳥,想一想,怎么樣能來編一題這樣的題目?
指名一生上臺演示:。
看懂了嗎?提個數學問題,(一共有幾只鳥?)。
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說,教師并配以演示合起來的動作。
師:還有其他的嗎?指名一生演示。
可以提什么問題?
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
2、汽車開走,理解連減。
1〉師:我們回到停車場?課件演示。
看到了什么?提個數學問題。
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
停車場還剩多少輛車?
師:把這個問題一起讀一讀。
2〉師:你能解決嗎?怎么列算式?指名說2名。
生:9-2-3板書算式。
師:聽明白了嗎?誰再來說說。結合課件說算理。
9-2=7算了什么?
師:說得真好。
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師:會了嗎?
現在,有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了,誰愿意上來幫幫忙?
師:你能不能出一道這樣的算式呢?
老師這里的大樹上有的小鳥,想一想,怎么樣能來編一題這樣的題目?
指名一生上臺演示:。
看懂了嗎?提個數學問題,(樹上還剩幾只鳥?)。
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說,教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線,指名生說說虛線和劃線的意思。
師:還有其他的嗎?指名一生演示。
可以提什么問題?
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
3、小結新知,揭示課題。
師:請你仔細觀察,黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎?不一樣在哪里?
三、練習提高,拓展思維。
1、基礎練習,鞏固新知。
師:你會了嗎?考考你。
第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。
說一說圖的意思,交流反饋,說算理。
你們很能干。那不看圖,你這樣的算式會算嗎?
第二關、計算,看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。
師:我們一起來校對。自己當小老師批作業,請報得數。
師:對的獎勵自己2顆五角星,錯的訂正。
把數學書放在旁邊。
恭喜你們都過關了!
2、拓展練習,發展思維。
師:老師真高興,獎勵你們去游樂場玩。看到了什么?獲取信息。
你想玩什么?
假如你有10元錢,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出來。
交流反饋:1〉玩1種的還剩多少元?
2〉玩2種的。
師:有沒有玩3種的?
四、全課總結。
師:今天這節課你學得開心嗎?有什么收獲?
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇八
教學目標：
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中發現圖形的排列規律。
2、培養學生觀察、猜測及歸納推理的能力。
3、使學生在教學活動中，體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重難點：學生在探究過程中，認識物體的循環排列規律。
教學準備：
1、教師準備：課件、墻面圖案紙、正方形白紙。
2、學生準備：彩筆、四個圓、四個方、四個三角形、四顆星學具。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?
生：喜歡。
師：下面我們一起做個游戲好嗎?
生：好。
師：老師說一個詞，你來做動作。拍手。
生：拍手。
師：跺腳。
生：跺腳。
師：再按順序我說拍手-跺腳-拍手-跺腳。
生：拍手-跺腳-拍手-跺腳。
師：小朋友你們接下去該怎么做呢?
生：大部分同學猜拍手。
師：你們猜的真準，誰來說一說，你們是怎么猜的?
生1、我聽老師是按拍手-跺腳-拍手-跺腳這樣說的，所以我猜是拍手。
生2、我發現一次拍手之后，再跺一次腳，所以按照這樣的規律，我猜是拍手。
師：說的可真好，小朋友觀察的真仔細，做的也很好。其實在我們的生活中，也有很多像這樣按順序變化有規律的排列。今天，我們就一起來學習找規律(板書：找規律)。
設計點評：關注學生的生活經驗和已有知識體驗，是新課標理念之一。本課一開始就設計選取了兒童情趣的活動內容，讓學生猜一猜接下去應該做什么動作，能激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗，同時，促進學生主體建構有關數學知識。在整個游戲過程中，學生的思維邏輯能得到發展，同時運用肢體語言來創造規律，使身體運動智能也有所提高。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇九
教學內容：教科書第5354頁上面的內容，練習十二的第16題。
教學目的：
1.使學生在已學過的減法知識的基礎上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性。
2.使學生理解并掌握加減法之間的關系。
教學重點：減法的意義。
教學難點：加減法之間的關系。
教具準備：小黑板。
教學過程：
1.減法的意義。
教師：我們在前三年已經學過減法的計算方法，現在來學習一些有關減法的規律性知識，首先學會減法的意義。
教師出示第53頁上面的題：
(1)一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人)。
全班共有多少人?加數+加數=和。
(2)一班有43人，其中男生24人，43+24=19(人)。
女生有多少人?和-加數=加數。
男生有多少人?和-加數=加數。
先做第(1)題，讓學生自己分析數量關系，進行解答，然后提問：
這道題為什么用加法計算?
誰能說出加法算式中各部分的名稱?
學生回答后，教師在第(1)題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數、加數、和(如右上)。
接著學生解答第(2)、(3)題，然后回答：
與第(1)題比較，第(2)、(3)題是已知什么，求什么?
用什么方法計算?
引導學生說出第(1)題是已知男生和女生人數，求全班人數用加法，第(2)、(3)題是已知全班學生人數和男生或女生人數，反過來求女生或男生人數，都用減法計算。教師板書出第(2)、(3)題的減法算式(如右上)。
然后教師提問：
如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么?
啟發學生說出：第(1)題是已知兩個加數，求它們的和，用加法;第(2)、(3)題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。
學生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面注出和、加數、加數(如右上。)然后啟發學生想：
學生回答后，教師進行總結：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。
讓學生看書上第54頁，讀一讀書的結語。然后提問：
在減去的已知數叫做什么?(被減數。)。
要減去的已知加數叫做什么?(減數。)。
要求的末知加數叫做什么?(差。)。
教師說明：在減法，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知加數叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第(1)題用加法計算，第(2)、(3)題都用減法計算，第(2)、(3)題與第(1)題比較，第(1)題的問題在第(2)、(3)題中變成了已知條件，第(1)題中的其中一個已知條件在第(2)、(3)題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。
2.練習。
(1)做第54頁上的做一做。
要讓學生根據減法的意義說明各題的得數是怎么得來的。發現問題及時糾正。
(2)做練習十二的第1題。
要讓學生應用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養學生運用概念說理的能力。如第(1)題，可以啟發學生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數的和，又知道小明的郵票張數，要求小強的郵票張數，就是已知和(小明和小強的郵票張數的和)與一個加數(小明的郵票張數)，求另一個加數(小紳的郵票張數)，所以用減法法算。
二、教學0在減法中的特性。
提問：
在加法中關于0的運算有幾種情況?(兩種)。
誰能舉例說明?(7+0=7，0+0=0。)。
根據減法是加法的逆運算，那么減法中關于0的運算有哪幾種情況?
引導學生寫出下面三種情況：
70=7，77=0，00=0。
然后引導學生歸納：
我們先來看第一種情況：70=7，那么80等于幾?90呢?任意一個數減去0得多少?用一句話說就是。
最后，概括成兩條：
1.一個減法去0，還得原數;。
2.被減數等于減數、差是0。
三、教學加、減法各部分間的關系。
2.加法各部分間的關系。
提問：
我們已經學過加、減法各部分間的關系，你們還記得嗎?
誰能說出加法各部分間的最基本的關系是什么?
知道和與其中一個加數，如何求另一個加數?
隨著學生的回答，教師板書出加法各部分間的關系：
2.減法各部分間的關系。
提問：
減法中各部分間的最基本關系是什么?
知道被減數和減數，怎樣求差?
知道被減數和差，怎樣求減數??
知道減數和差，怎樣求被減數??
學生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關系式：
3.完成練習十二的第2、3題。
這兩道題，既可以根據減法各部分間的關系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數、減數、差，運用減法各部分間的關系來做，又可以把它們分別看作和、加數、加數，運用減法的意義來完成。
4.加、減法各部分間關系的應用。
教師：我們學過了這些關系，可以對加、減法的計算進行驗算。
(1)加法的驗算。
教師板書：1234驗算：20792079。
+8458451234。
20791234845。
讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，并回答用加法驗算加法的方法的方法應用的是什么運算定律(加法交換律)。然后提問：
還可以怎樣驗算?(用減法驗算加法。)讓學生板演(如上右)。
應用的是什么知識?(加法中各部分間的關系：和一個加數=另一個加數。)。
向學生說明：因為加數有兩個(845，1234)，驗算時用和(20--)減去哪一個加數都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數作減數來進行驗算。
(2)減法的驗算。
教師板書：1234驗算：2471234。
987+987247。
2471234987。
讓學生計算，并用學過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式(如上右)，讓學生說一說每種驗算方法應用了什么知識。
然后教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關系。用算出的差和減數相加，看是不是等于被減數;或者從被減數里減去算出的差，看是不是等于減數，都可以用來驗算減法。
四、鞏固練習。
完成練習十二的第56題。
1.第5題，筆算時要求計算正確，并注意迅速;用珠算驗算時，要提醒學生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當指定一種，其它的題由學生自己任意選用。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十
(一)創造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識，我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性，使學生樂學、愛學。
(二)尊重學生，讓學生在活動中學數學。
在教學“左右”一課前，我通過與學生交流，發現學生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況，整個教學中教師只是作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。通過大量的生活實例，使學生獲得大量感性材料，使學生在玩中學，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點讓學生進行思考。
(三)在活動中培養能力，發展思維。
《標準》在基本理念中特別強調數學教學是數學活動的教學。為此在本節課中我安排了許多活動，創設了許多學生身邊的情境，引導學生積極參與。通過這些活動發展學生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題，學生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學生的'思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習題，可以用多種方法解決成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到不同的發展。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十一
教學目標:。
1、在練習中培養學生初步的判斷能力和方向意識。
2、在經歷探索判斷方向的過程中，體驗合作探究的樂趣。
教學重點：經歷用語言描述物體方向的過程。
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們誰能指出我們教室的東西南北四個方向？
找一小組的學生分別站在教室的四個方向。
二、合作交流、解決問題：
第1題:。
1、誰能說一說我們學校的大門朝哪個方向？
2、和你小組的同學說一說我們學校的東、西、南、北各有什么？
第2題：
學生回答，完成填空。
第6題：按規律寫數。
學生先小組討論，再找出3組數的排列規律，并在全班交流。
11,21，,,51,(),(),(),91。
20,40,（），80，（）。
100，95，（），85，80，（）70。
實際觀察：
觀察太陽升起的位置，指出東方。
指出太陽落下的方向即西方。
南和北分別是哪個位置？
課堂小結：這節課你學到了什么？
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十二
1.在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊.
2.培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力.
3.通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義.
教學重點。
正確數出物體的個數.
教學難點。
正確書寫數字.
教具、學具。
數字卡片、課件.
教學過程。
一、創設情境.
(一)引入。
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
1.同學之間互相介召、互相說.
2.指名回答.
教師提問：有認識一位新朋友的嗎?誰認識了兩位新朋友?有更多的嗎?
這2個新朋友是誰?
教師板書：12345(根據學生所說的板書)。
(點評：聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求.通過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望.)。
教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘氣”
請“笑笑”到家里做客.
(二)出示主題圖。
教師提問。
1.看到這幅圖，你想說些什么?
2.他們在玩些什么玩具?請你數一數，說一說.引導學生說出圖上的物體數量.
(學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等)。
同時也激發學生數數、用數的積極性.)。
二、嘗試探索.
(一)教師提問。
1.你是怎樣知道這些物體的數量的?(數出來的)。
2.你是怎樣數的?(一個一個的數、兩個兩個的數)。
(二)指名數一數.說一說.
1.小組討論：你認為怎樣數數比較好?為什么?
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢?
(三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……)。
2.小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數.(指名展示，全班交流.)。
3.如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做?
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩.
學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩.
學生3:我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩.
(點評：通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，為數更多物體數量進行滲透.同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感.)。
(三)揭示課題。
教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人.同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內容.
教師板書：玩具(1、2、3、4、5)。
(四)指導書寫.
(指名板書)。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢?
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺?
教師：讓我們一起來練習怎么寫的.(生描示范字，師巡視指導.)。
比較：你認為哪兒寫的比較好?還有什么不足之處?
(點評：先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫.)。
(五)比較數序.
1.看圖數數.
教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果.
出示水果圖。
教師提問：都有那些水果?各有多少個?你是怎么知道的?
教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數.
2.比一比.
什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?
3.生活中你還在哪見過這些數字?它們有什么用?
(點評：通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊.)。
4.數序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了.
出示火車圖。
三、總結。
說說這節課你最高興的事是什么?
點評：
1.本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法.教師在教學中力求創設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活.
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十三
1、通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。
2、培養學生收集信息和整理信息的能力。
3、學會提出與他人不同的數學問題。
4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。
5、培養學生熱愛大自然的高尚情操。
學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。
教學準備：主題圖二幅。
師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。
一、說一說。
出示主題圖：（例3的主題圖）。
1、師：從圖中你知道了什么？
還有什么發現？（教師根據學生的回答進行板書）。
1）有8個女同學，有6個男同學。
2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學。
3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試。
（板演，齊練，評講）。
如：第1小題：8+68－6。
問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？
（其它各題與以上相同）。
b：出示“做一做”的主題圖。
（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）。
（3）指名說（3――――5人）。
（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。
（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。
1、完成p21：1。
出示圖，讓學生認真觀察：
（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？
（3）學生獨立完成，同時指名板演。
（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？
2、p21：2。
學生獨立完成，集體訂正。
（略）。
四、完成課外作業。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十四
教學目標：
1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、能根據要求自己操作學具。
4、培養學生團結協作的精神。
教學重難點：
平面圖形之間的關系。
教具、學具準備：教師：各種平面圖形的圖片;學生：學具袋中的平面圖形。
教學過程：
一、基礎訓練。
20以內退位減法的練習。(20題，學生獨立在練習紙上完成，電腦計時2分鐘。)。
二、情景引入。
小朋友們，老師今天要領你們去圖形王國參觀學習，你們想去嗎?
三、探究交流，獲取新知。
1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。
(1)出示圖形王國的向導，引出所學過的圖形，學生認一認。
(2)先后出示長短不同的5條線段，讓學生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。
在學生說出理由的同時講解“對邊”的含義。
2、動手操作，具體感知長方形和正方形的特征。
(1)設難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢?
先讓學生自由說說自己的方法，之后再讓學生看書第27面例1中的對折方法，引導學生對折證明。
(2)老師小結并板書：長方形的對邊相等。
(3)引導學生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。
(4)老師小結并板書：正方形的四條邊都相等。
3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關系。
(1)用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形?
學生先動手拼，再分別展示學生的作品。
(2)教師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。
先讓學生動手拼，再分別展示學生的圖形。
(3)用四個三角形可能拼出什么圖形?
把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。
4、課中操：《小手拍拍》。
5、平面圖形之間的相互轉換。
(1)正方形轉換成三角形。
(2)長方形轉換成正方形。
(3)圓形轉換成正方形。
四、應用知識，體驗成功。
1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。
2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢?為什么?
3、生活中的拼圖。
出示幾組生活中的圖案，讓學生感受圖形拼組的實用、美觀，激發學習興趣。
五、質疑問難。
長方形和正方形有什么不同?
六、小結本課內容。
1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內容?
2、談一談你的收獲。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十五
與上一節課學習的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構成的一個連續的計算過程，但不同的是對于一年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現了對比性很強的兩組情境圖幫助學生學習，情境圖既有現實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現數學來源于生活，又巧妙地利用生活經驗來理解數學知識。但教材是組合型的情境圖出現的，學生對圖中原來物體的個數很難理解，所以如何指導學生學會看這種組合型的情境圖也是本節課教學的另一重難點。
從學生的角度考慮，在以往的教學中，由于加法先入為主，所以學生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應該要先算加法再算減法，因此改正學生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節課的難點。
(二)教學目標。
根據以上的分析，結合學生的認知特點，我把本節課的教學目標確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
2、過程與方法目標：經歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。
3、情感態度與價值觀目標：激發學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學。
二、教法學法。
到充分的發揮。
三、教學過程。
為實現本節課的教學目標，我擬定教學過程如下：
1、復習導入、回憶法則。
這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發展區。
2、建構新知、對比認識。
本課中，學生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學上我將采取先放后扶的教學策略。
教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數、飛來的只數和飛走的只數都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現在”這些關鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數量關系。
由于學生對圖意的準確理解，這時候再讓學生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據學生的反饋，重點抓住第一步的得數7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數“7”減去“2”，從而使學生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
學生在“聽與說”的過程中很自然地領會了主題圖的含義、明確數量關系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數不易看出，有學生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學生的討論結果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學生通過觀察明確此圖中原來的只數既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學生自主完成。而在運算方法的學習上，為了解決“由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻”的現象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導學生畫出第一步的運算，寫出它的結果，有效解決“連續口算”這一難點，提高計算的準確性。當然，學生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學的策略。所以，學習完這兩題后，我將引導學生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導學生歸納小結：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內化、解決問題。
練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習，讓學生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習。
讓學生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習通過逆向思。
維的訓練，讓學生明確加減混合最后的得數跟第一步的得數有密切的聯系，算準第一步的得數是關鍵。
這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動學生學習的積極性。
4、總結方法、評價反思。
引導學生總結學習內容，反思學習方法，評價學習態度。這樣的總結，不僅關注了學生的學習結果，更注重了他們在學習過程中所體現的情感態度，幫助學生認識自我，建立信心，為他們的可持續發展服務。
四、課堂評價。
在教學過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。
五、板書設計。
以兩組情境圖為主，配以相應的算式和計算過程，對關鍵文字加以強調，盡量做到清楚明了，圖式結合，重點突出，對比鮮明，結合小組評比，提高學習興趣。
整節課教學活動中充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流;練習體現了層次性，知識技能得以落實與發展。
板書。
加減混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原來現在從左往右。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十六
1、在生活情境中認識左右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。
重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
難點：能正確用左、右來描述物體的位置。
（一）情境導入。
生：左右。
師：平時老師和大家說，上下樓梯應該從哪邊走啊？
生：右邊。
師：我們這節課就開始學習左右。現在大家看看圖片上的這位同學應該從哪邊走啊？（展示圖片）。
（學生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學再說）。
師：現在讓我們一起舉起左手，認識一下左手，再舉起右手，大家仔細觀察一下左手和右手有什么區別（請同學單獨說）。
引導學生說出左手和右手手指的順序不同。
（二）活動中感知，認識左和右。
師：同學們觀察的很仔細。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時用來做什么呢？
生：右手寫字、吃飯，左手壓書。
師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。
師：大家說的很對，下面大家和老師一起來做個游戲好嗎？
師：請幾位同學到臺前來做游戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學做的對不對，錯的最多的同學，我們請他為大家表演一個節目。
游戲開始。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請表演錯誤最多的同學表演節目）。
師：我們再來做一個游戲，老師請幾位同學說一說他的前后左右分別是哪幾位同學，從前往后說他是第幾人，從左往右數他是第幾人。
老師先做一次示范，再讓學生起來說。
師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學都可以在圖中找到自己相應的位置，請幾位同學找出自己的位置。
數學書p12第4題。
師：大家想一想我們今天學習了什么，一共學習了幾個位置。
《左右》教學反思。
《左右》這節課，我精心設計了讓學生用眼觀察，動口表達，動手操作，用心思考的游戲活動。學生始終在老師創設的具體場景中輕松、愉快的學習左右的空間位置關系。
一、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的教學活動經驗。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識的體現探索的內容和方法，從學生的實際出發，按照學生的特點，轉化為讓學生能夠親自參加的活生生的教學活動。
二、游戲帶給學生愉悅的情感體驗。
這節課中，我利用游戲活動讓學生增強成功感，使學生心中充滿激動和挑戰，獲得內心的充實和滿足。
在教學過程中，我發現大多數學生可以掌握所學的新知識，有一些同學對新知識的掌握還不夠。這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。這方面我會更加努力。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十七
1.通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同.
2.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.
3.進一步發展學生的空間觀念.
教學重點。
1.通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.
2.進一步發展學生的空間觀念.
教學難點。
進一步發展學生的空間觀念.
教學過程。
一、談話導入.
我們已經復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識.這節課，復習立體圖形的特征.(板書課題)。
二、復習立體圖形的基本特征.
提問：我們學習過哪些立體圖形?誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱.
出示立體圖形。
請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱.
(圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體)。
它們有什么特征呢?我們先來復習長方體的特征.
(一)復習長方體的特征.【演示課件立體圖形的認識】。
出示長方體：
1.同學以組為單位一起回憶.
a.長方體的特征.
b.想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的.
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十八
1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。
2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整。
理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。
3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。
重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。
難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。
教具學具：10以內加法算式的卡片。
一、談話導入：
設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。
一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇十九
1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2．認識厘米，體會厘米的實際意義。
3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。
讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。
電腦，投影儀。
直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）
1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”
學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……
2．實際測量：
分別統一用手量，然后再統一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。
3．根據測量結果，發現了什么？
討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。
4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？
學生想到了直尺。
1．初步認識直尺
幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？
板書：刻度，刻度值，單位
2．進一步認識直尺
從直尺上你能找到1cm的長度嗎？
你能找到6cm的刻度嗎？
從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？
3．直尺的使用
a播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。
b 在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。
1．試試測量小紙條中的第一題。
請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。
（通過親手操作初步實踐剛才總結出來的測量方法）
2．測量小紙條中第二題。
測量三角形三條邊的長度
（進一步體會測量方法）
播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。
學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數。
1．書p15 1、2
2． 《自主練習》p6
桌子有多長
1．
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2
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一年級數學教輔教案例文（精選20篇）篇二十
?學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
?能力目標：
1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。
3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。
?情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。
1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的`”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實例。
（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。
（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
?學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。
?組織形式：小組合作討論。
?學習流程：創設情景―討論探究―鞏固拓展―實際應用。
?評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。
?教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。
?教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。
?教學準備：
（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。
?教學過程：
1、創設情景：
目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。
過程：電腦出示動畫（見學習資源）
針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？
2、探究釋疑：
目標：讓學生 自主探究分類的方法。
過程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說說你是怎樣分類的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺到的？
（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
（3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。
（4）討論與小結：
a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。
3、鞏固與拓展：
目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。
過程：
（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。
（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。
（3）搭學具：
活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……
（4）轉化：