幼兒園教師保教心得（專業17篇）

寫心得體會可以培養我們的觀察力、分析力和總結能力，提升我們的思維品質和表達能力。以下是一些已經過驗證的總結范文，可以作為寫作的參考依據。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇一

6月26日--6月28日，我有幸參加了河北省幼兒科學教育活動觀摩研討會，全省有200多名幼兒園園長、骨干教師參加了此次培訓，為期四天的培訓，使我受益匪淺，由河北省教科所耿所長和中國管理科學研究院研究所任國強所長做得精彩報告給我留下了深刻印象，特別是任所長講的落實《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域如何培養和發展幼兒探究的興趣和能力對我幫助很大，下面就這次培訓來談談自己的體會。

科學興趣是指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。幼兒階段是培養孩子科學興趣的重要時期，對于幼兒來說，興趣是促進他們積極主動探索的內部動力，濃厚的科學興趣能使他們開動腦筋，積極地思考問題，提高主動建構的自覺程度和創造力。任所長所所講的科學目標也明確提出：引導幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。”因此，激發和培養兒童從小學科學，愛科學，用科學的興趣，是新一輪幼兒園課程改革的要求，是幼兒科學教育的主要目標。

第一，以“形式”激趣。幼兒的年齡特點決定了幼兒科學教育形式必須豐富多樣。在每個學期，教師要根據內容確定不同的教育形式，觀察、參觀、科學小游戲、飼養、種植、科學實驗、科學閱讀等互相結合，讓幼兒通過多種形式了解身邊的事物，發現身邊神奇的科學現象，培養他們對科學的興趣。

第二，以“環境”激趣。教師可以充分利用環境資源來培養幼兒的科學興趣：一方面利用園所資源，在教室內設計科學角，提供大量的探索材料，供幼兒探索；在園內開辟飼養角，動植物角等，讓幼兒觀察動植物的變化，認真做好觀察記錄。另一方面利用社區資源，帶領幼兒走出幼兒園，親近大自然。將社區大自然作為課堂。帶領幼兒去社區的草坪采摘野菜，去蔬菜基地觀察無土種植，探索植物生長的奧秘。

第三，以“內容”激趣。幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，關心和愛護周圍環境，這些積極的態度和精神能引發幼兒的科學探索行為，維持幼兒的科學探究活動。因此，除了利用環境資源，教師還可以從幼兒的思維特點以及幼兒的.生活經驗出發，精心選擇科學內容，著眼于幼兒身邊的科學現象，為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學現象，便于幼兒從周圍物質世界中獲取直接經驗或生動形象的具體知識，產生積極探索的興趣和欲望。

第四，以“心理”激趣。建立一種平等的探究學習關系，為幼兒提供心理安全的探究環境也是激發和培養幼兒科學探索興趣的一種方法。幼兒在探究的過程中，難免出錯，在他們出錯時，不要急于批評和制止，而應該對他們進行真誠詢問，耐心傾聽，認真觀察，支持幼兒的各種想法和做法，實行教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的相互平等的合作，評價，使幼兒獲得繼續探索和成功的自信。安全的心理環境不僅可以進一步激發幼兒的科學探索興趣，也促進了幼兒探索精神與合作精神的培養。

探究亦稱為發現學習，是指幼兒在學習情境中通過觀察、操作等方法自己發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的過程。科學本身具有探究性的特性，就決定了探究是幼兒學科學的基本方法。而且“兒童是天生的科學家”，幼兒對他們周圍能接觸到的事物有著強烈的探究欲望，充滿了好奇心和求知欲。以幼兒親歷探究作為幼兒學習科學的方式和手段，不僅可以激發他們的好奇心、求知欲，讓他們體驗探索發現的全過程，也能夠培養他們初步的創造力及批判思維，對幼兒科學素養的培養具有重要意義。

因此，相較于科學知識，“科學教育更重要的是讓兒童通過科學探究的過程，在獲取知識的過程中培養其領悟科學、運用科學的能力。”幼兒科學教育的過程應以幼兒的親歷探究為核心，讓幼兒在教師的指導和引導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究活動，主動建構科學知識、獲得科學素養的過程。

過程性評價是建構主義理論指導下的科學教育提倡的'一種評價方法。所謂過程性評價最早是指對所確定的方案的實施過程進行的評價，為方案的制定者提供反饋信息，用于發現方案實施過程中的潛在問題。

化教育過程，它是在教育過程中持續進行的評價。

在幼兒科學教育中，過程性評價既是評價方法，也是教學過程中的一個環節，貫穿于幼兒學習的始終，其目的是診斷教學與學習中出現的問題，促進幼兒在原有基礎上的發展。由于幼兒的科學素養是在探究過程中逐步形成和發展起來的，故在進行評價時，不能簡單的看待幼兒探究活動的結果，而要將評價貫穿于探究活動的始終，尤其要重視幼兒在探究過程中的情感體驗。值得一提的是，6月26日下午的幼兒科學活動觀摩課，張家口市橋東區花園幼兒園教師谷家祥老師講的大班科學活動《用水堆成塔》，讓孩子們都動起來了，孩子們都積極參與到活動中，讓孩子親手操作得出結論，這樣在不知不覺中讓孩子們明白了一個科學道理-----什么是密度。進一步激發了幼兒探究的欲望，教師將科學活動與幼兒的生活有機結合，培養了幼兒對科學的探究性趣，達到了教學目標。

總之，通過這次培訓，我明白了如何在科學教育活動中有效教學，如何提高幼兒的探究興趣和能力，在以后的幼兒園教學中，我本著三維目標努力嘗試培養幼兒的科學素養，更好的激發幼兒的好奇心，讓幼兒更好地在學中玩，玩中學，是有而真正體驗到自主探究的興趣和經驗。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇二

保育員工作是幼兒園工作的重要構成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的詳細實施者。雖說每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進孩子的全面成長，為了能更好的提高本身的各項工作程度。

社會形態在成長、對保育員不聽提出新的要求，這就要求咱們不停學習，不停前進，才能當一位合格的保育員。在工作中，我以幼兒園下達的使命為中心，做到和各位老師和諧相處，學習他們的優點，不斷提高本身的保育水平。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，打從我擔任了保育員以來，體貼每個孩子，使他們健康快樂的成長。

在家園共建方面，要搞好工作，必然要家長的配合。日常我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下孩子在家的表現和體貼孩子們的身體狀況，家長都覺得非常貼心與親近。

幼兒園的工作離不開保育員的細心，耐心和愛心。今后我會更加努力學習，不斷提高自己的保育水平，為每個幼兒搞好服務。

井林中心幼兒園的領導給了我這一次培訓的機會，我感到很榮幸，通過這一周的`培訓，我學到了很多知識。我很高興自己能夠勝任保育員這份工作，關心和熱愛每一個幼兒關注每個孩子的點滴成長，盡自己最大努力滿足幼兒發展所需要的要求。

王鳳老師的理論課講了這幾點：保育員職業道德的基本要求：忠于國家、獻身教育、教書育人、勤奮學習、熱愛學前兒童、遵紀守法、團結協作、以身作則。

保育員職責《幼兒園工作規程》：

1、負責本班房舍、設備，環境的清潔衛生工作。

2、在教師的指導下管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。

3、在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度;妥善保管幼兒衣物和本班的設備，玩具林娜老師教會我怎樣做好托幼園所的衛生消毒和物品管理工作;幼兒園日常消毒工作，消毒方法有擦拭、浸泡、沖洗、日曬，蒸汽消毒等。

物品管理，基本要求：

1、保育員應做到每件物品來路明、消路清、不丟失。

2、做好記錄。

3、定時將實物與記錄進行核對。這些都是生活中需要積累的基本常識。

時間在幼兒慢慢的成長中過去了，對于我個人要學習的知識還很多感謝園長蔡美華的栽培，感謝吳老師這一路陪伴著我們，跟我們一起學習!我要爭取成為一位優秀的保育員!

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇三

20xx年10月xx日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術教學培訓，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術教育創作設計》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術活動的展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考。

幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環節。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發幼兒的想象力和創造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發現美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進行美術啟蒙教育。

在幼兒園經常會出現有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創作，呆呆的望著老師，等老師來指點；也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經常給孩子一個”范本”和固定模式、過于強調技術的成熟和畫面的完整的要求是分不開的。”藝術無所謂對錯”，幼兒時期是一個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創造、表現力的.培養放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術活動，因勢利導，對幼兒作品進行評價，通過各種美術活動激活他們身上的靈性和想象力，培養他們敢于創造、勇于創新的精神。

在今后工作中，我們要創設寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發讓幼兒自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，使幼兒在保持原有經驗下帶動提升各方面經驗，促進幼兒自主成長。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇四

在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。

如今社會，獨生子女成了家中的掌掌上明珠，大多數父母忙于事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到教育。

過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；/題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現于教師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢？我在實際工作中有幾點體會：

教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話。

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎？”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發出許多新的問題。

（二）教育活動中的對話。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇五

（1）本園8月份由張園長給全園教師及保育員進行了保教知識培訓，加強了教師的思想政治教育和職業道德教育，每星期二、三給全園教師開會，加強教師技能技巧訓練，提高教師業務能力。

（2）本學期我園10月份：指派教師“吳勝燕、魯紅梅”到攀枝花學習舞蹈、美術。一月份：指派“趙海燕、鄒明玉、吳勝燕”到攀枝花學習區角活動的設置。通過對教師的業務培訓，提高了幼兒園教育、教學工作。

（3）為改進我園環境創設和教育教學的提高，米易縣幼兒園派骨干教師到我園進行現場指導。

（1）依據《綱要》中各五大領域的教學目標，各班設定了符合幼兒年齡特點的，適應幼兒發展需要的主題，圍繞主題設定了教育目標，進行了各種活動。

（2）為上好領域中各主題活動，我們采取集體備課的方式，組織教師研究教材，科學合理的制定了教學期計劃、月計劃、周計劃。

（3）我園建立了科學的一日活動常規，從入園晨間活動、集體教學、游戲活動、午餐、午休、離園。每一個環節都做了具體明確的要求，教師們認真、負責對待每個環節。

（4）建立了家園聯系欄，家長委員會，定期召開會議，為了提高教園地的質量，大部分班級老師對聯系欄中的各項內容做到了及時更換。

（1）為了加強老師對幼兒的。真實了解，每個老師根據孩子一日活動情況及是否完成每節活動目標，要求每月寫二篇教學隨筆。

（2）我園實行集體備課，每個年齡組老師集體在一起備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方互相探索，相互指導，改變教學策略，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式，有效的解決了一些實際問題。教育教學水平有大幅度提高。

（3）為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業成長，培養和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質和教育教學質量的全面提高。

（4）我園為了提高孩子們的閱讀水平和技能，還開設了特色課程《分級閱讀》和《托福英語》。

（5）9月份，我園各班開展了“歡迎新朋友”主題活動，各班老師都積極準備，通過談話、繪畫、手工、兒歌開展了本次活動主題。10月份，開展了“慶中秋、迎國慶”愛祖國，愛家鄉主題活動。

11月份，開展了“低碳生活，綠色環保”親子手工活動，各班老師們都精心準備，號召家長、孩子齊心協力，共同參加，順利開展活動。

12月份，開展了大型冬季運動會，在家長的積極配合下，在老師精心計劃、編排下，在孩子的堅持刻苦訓練下，各班都展示出了精彩的團體操，取的了很好的成績，讓我們的運動會取得圓滿成功。

1月份，開展了，“慶元旦，賀新春”主題活動，各班級老師都積極準備材料，指導孩子們做關于新年的繪畫、手工活動，在走廊、過道、教室里貼滿了孩子們的繪畫、手工作品。

讓幼兒在活動中提高各種能力，我園設有舞蹈班2個，美術班2個，通過幾位特長班老師的辛勤付出，在多數家長的支持配合下，孩子們通過特色課學到了專長，得到了家長的一致好評。興趣班計劃在“1月18日向全園老師、家長、小朋友做匯報演出。”

做到家園共育，本學期采取定期召開家長會，為家長發放通知書，電話訪談、家訪、家長問卷表，面對面交流等形式，通過這些交流，使我們的教育得到了家長的認可。

總之，幼兒園的各項保教工作，在老師們的辛勤努力、勤懇工作下，取的了可喜成績。但還有不足之處，我們一定在今后的工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在今后的工作中取得更大的進步。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇六

專家們主要從讓孩子遠離傷害，幼兒突發疾病與，衛生消毒，常見病，傳染病預防，意外傷害預防，急救知識與技能，托幼機構膳食管理及兒童營養等方面進行了詳細的講解，劉老師不但講解細致而且還親身示范個別急救動作及常識，讓我學的更通透，而且還列舉不同的例子來說明急救時機的重要性，讓我既獲得衛生保健的專業指導，又深刻感受到做好幼兒衛生保健工作的重要性和必要性。通過這次培訓使我掌握了科學全面的育兒知識開設了具有重要意義的一課。同時很感謝上級領導給我這次學習的機會，豐富了閱識。

衛生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為幼兒園保健工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長發育的關鍵時期，他們生長發育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，保證供給幼兒全面合理的營養，加強體格鍛煉，落實扎實有效的.防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的重點。

作為一名保健醫生，應該從規范幼兒園衛生保健工作制度、常見意外事故預防處置、消防及應急處理、兒童常見傳染病及預防開始;明確幼兒園衛生保健工作職責及相關制度、膳食營養調查、衛生保健科研等方面知識每天從幼兒入園晨檢、進班、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關口，對幼兒加大護理，關照、關注幼兒的成長變化，在生活中、學習上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導。因根據幼兒的年齡特點，建立班上一日常規生活制度，讓幼兒做到動靜交替，應做到既有限定又有彈性，保證幼兒在原有的水平上得到發展。

要成為一名合格的保健醫必須在在今后的工作中不斷的學習，不斷地進取，完善自己工作的不足。要知道幼兒園工作的目的是保教結合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教師才能更順利成功的開展教學工作的。

這次的保健培訓雖然只有短短的一天時間，可是收獲卻是遠遠不足這一點點時間能夠比擬的，在生命中，我們坐上了幼教這一列車，那么我們就應該敬崗愛業，做好每一項工作，在此向上級領導致以深深的感謝！感謝領導給我們學習的機會，感謝各位專家對此次保健員培訓的付出！我們一定要用心真把工作真正做到實處。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇七

“我志愿當一名光榮的人民教師，忠于人民的教育事業”這是我剛參加20xx屆新教師培訓時開班典禮上，大聲宣讀的新教師上崗誓言。一句句鏗鏘有力的誓詞仿佛還回蕩在耳邊，一年的培訓卻即將結束。回顧這次培訓我感觸很深，靜下心來，我的培訓心情可以說是經歷了一段‘五味’旅程，歸納為喜、悟、急、靜、樂。

參加這次培訓，就說明我已經算是一名正式的幼兒園教師了，多年的拼搏，總算是有了成果。記得那天我來到富陽學院的培訓教室，看到和我一樣的新教師，看到教育局的領導以及班主任，我真的很開心。教育局領導在講話時對我們的祝賀，當班主任黃老師上臺領我們宣讀誓言時，我很激動。想起了考試前那段艱苦的時光，一次一次趕考，一次一次失敗，從滿懷希望到名落孫山。看到周圍的同事、同學一個個成功上線，我羨慕過，我沮喪過。功夫不負有心人，如今我真如愿以償，心情無比激動。

或許是因為考試的包袱太重了，一旦考上后，如釋重負，似乎沒有了壓力，整個人處于懶散狀態，不想再看書，不想在教研上鉆研，沒有了以前的那種沖勁，只想安逸的、機械的上班。第一次，因為偷懶，從網上下載了一份作業，被班主任點名批評，批評了我的學習態度。每次班主任通知我們培訓，我總是很不耐煩。直到有一次，裘老師的一番話讓我覺悟，在一次講座中，專家在上面講著，有部分學員在下面玩手機，裘老師在講座結束后，給我們開了個短會議，嚴肅申明新教師的責任。是啊，我們是正式在編教室了，非編教師能不能服氣，我們該怎樣擺正自己的位置。在后來的日子里，《彈唱歌曲考核》布置100首歌曲自練，我因為敷衍了事，結果不過關補考，其實，忙只是個借口，時間是可以擠的，再忙，只要把這件事放在心上，認真對待，時間總會有的。于是，我每天把彈琴當做是必修課，一有空，我就坐在鋼琴前認真學習。最后，我在補考中順利通過。我并不是沒基礎，更不是自己笨，而是我缺少了一種認真勁，只要態度認真、積極，我想沒有什么事不能做好。

觀摩新教師的匯報課，我有種莫名的著急，我想起自己的教學常規課檢查，記得，那次黃老師來園聽我常規課，我組織了中班的藝術活動《小企鵝去旅行》，因為是借班上課，對幼兒的實際情況不是很了解，教學環節上我也是沒有仔細斟酌，結果整個活動下來，效果不理想，可以說是失敗而告終。和同伴相比，她們堅實的教學功，嚴謹的工作的.態度，出色的專業技能，讓我敬佩不已。我不能落在她們后頭。我該怎么樣來提升自己的教學水平呢？我真的有股從未有過的壓力。我要認真對待業務學習，積極參加培訓，認真做好筆記，在彈唱等基本技能上更是不敢松懈，這次培訓我真的受益匪淺。當然,急解決不了問題，唯一能解決問題的方法是我該靜下來，把學到的知識真正變成自己的，把各個知識點學會融會貫通，把它運用到實際教學中。

培訓即將結束，一年的培訓時間，說長不長，說短不短，這次培訓是我教學路上的一盞明燈。我正式成為一名光榮的人民教師，我相信只要我認真鉆研教學，虛心學習，在以后的各類學習中也認真，積極，我會成長為一名出色的教師。我感謝我的兩位班主任，感謝你們的督促，讓我覺悟；感謝為我們培訓的各位專家，是你們的引導，讓我少走許多彎路；感謝新學員，因為有你們的陪伴，讓我在鉆研路上更加充實。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇八

幼兒園保教心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的幼兒園保教心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園保教心得優秀4篇】，供你選擇借鑒。

家園共育是幼兒園工作的重要環節。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，如何解決家長的批評和抱怨，是班主任工作藝術的重要內容，在工作中，我的體會是：

一、防患未然先行一步。

幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家長都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。

一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。

二、換位思考，主動調整。

幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個好方法----傾聽。

傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發現，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作基本的方針。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。

我是一個普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作五年了，不算長但也漸漸掙脫了新教師的行列。回想五年來的點點滴滴，很多失去，也有很多收獲。

還記得剛來的時候，教師集合前一天發榜，看到我的名字赫然寫在幼兒園的榜單上，我的心一下落到了冰點。其實，對于這個結果，也不是完全出乎我的意料。因為我們的學校涵蓋兩個小學部和一個幼兒園，每年都會有人員流動。而之前，幼兒園的一個老師，想跟我對調工作，理由是年齡大了，不再適合在幼兒園工作。說實話，當時我也是不情愿的，因為本來我參加工作的時間就不長，對于幼兒園部的情況不了解，老師也都不熟悉，而自己又是個不太善于表達的人，覺得會很孤單;再者，在小學部就常聽到老師說起幼兒園的工作就一個字——累，去哪里也不能去那兒。而如今，一切似乎已經沒有回旋的余地，盡管不愿意，在心里也只能慢慢接受了。

開學前幾天，我們要對暑假后的教學樓進行徹底大掃除，由于新教學樓剛剛啟用，里里外外沒有什么地方不需要徹底的打掃和整理。我和另外三名老師被分到一組，我總是很少有話說。擦窗子，除院子里的草，用鋼絲球蹭地面和墻壁上的水泥印跡，八月底的天，我們一個個熱的汗流浹背，直到下午下班，我累得不想再說一句話。回家的路上，淚就已經在眼里打轉，我不能理解為什么偏偏是我被調換到這里。

漸漸的，工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作，談談孩子;下班了，聊聊漂亮的衣服，好看的發型。我的生活漸漸有了繽紛的色彩。而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。

幼兒園的工作真的很辛苦，因為學齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，而園長對每件事的要求還都這么嚴格。這就造成了老師們超負荷的工作量和超強的工作效率，這也是為什么很多人疑惑我們走路總是特別快的原因。假若有機會到幼兒園里逛逛，您肯定會看到她們如風的身影。

盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。無論年齡大小，幼兒園老師的臉上總會洋溢有快樂、幸福的笑容。她們有健康的心態，平和的心情還有耐性，而這一切都來源于我們的孩子。誰說小孩子不懂得感情?不知什么時候我們就會收到他們甜甜的吻和純純的笑容，聽到他們用稚嫩的聲音怯怯的問我們：“老師，我可以叫你媽媽么?”這時，我們覺得自己所有的辛苦和付出都是那么有意義，那么值得。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂的源泉。

幼兒工作的核心是“愛”。這是園長們常常叮囑我們的話。對于這，我們都有充分的理解和認識，因為這是我們可以踏實和認真工作的基礎。假若你的心里少了愛，那你肯定不適合在這里。所以，現在的我們都在快樂充實的過著我們的每一天。

當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期盼的情緒等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當我走進道外機關幼兒園時，心頓時就放下了，那里的老師和領導都很親切。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，天天清晨伴著_的香味出發，一向到它的隕落，這一年就這樣結束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊過生日，在一齊玩耍。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅僅能夠看清楚自我的潛力，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發展到如此強大當然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達一年的實習期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質、義務和職責。

階段小班孩子的理解潛力較差，好奇心又個性強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決好題目，不能冷落了某個孩子，要把熱和送給每一位孩子。對于剛進園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一齊玩，讓自我在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師就應多以鼓勵和表揚往激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的熱和與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要經常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現狀況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自我的孩子。透過交流，讓家長明白自我的孩子是最棒的，老師是值得信任的。透過交流，教師也能夠獲取更多的意見和推薦，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師務必要從自我的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地進步自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期盼的情緒等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當我走進到板石麗園幼兒園時，心頓時就放下了，那里的老師和領導都很親切。

一年的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親身嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛勞。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動。這次我也把握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了很多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自我的不足，進步技能水平。

這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的出發點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。

在實習期間，我受益匪淺!透過這次實習真是讓我明白了很多，只有理論是不夠的，也得有實踐，但是光實踐也是不夠的，要理論實踐相結合。俗話說：真是萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校，能夠說毫無工作經驗。應對新接手的工作，應對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作就應從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，簡單的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自我獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退往。這還是工作的第一步。新教師面臨的題目是不熟悉教材，也不明白就應怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕由于上得不好而影響了幼兒對知識的把握以及對我上課的愛好。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自我的教案寫好。

聽課是進步自身教學潛力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是一些工作經驗豐富的教師。這期間我聽了很多節課，我的收獲很大，逐步把握了一些上課的技巧。

經過這次實習，固然我的主要工作是教學，可我覺得在實習中，我做得更多的是保育，也許是由于我在學前班。在教學上，我上過幾個活動。在這些活動時，我看到了自我的一些不足，如：1我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是由于自我放不開，沒有做到適度的夸張。2評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自我反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是由于我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。

我做的好的方面或者是說基本令自我滿足的方面在于：1。對于教學活動態度認真，備課和預備充分。2。虛心地請教和理解指導老師的推薦與指導。3。每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。4。組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5。在組織活動過程中盡量做到以幼兒的愛好為主，在設計和預備教案、教具時，也以這個為出發點。6。大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自我反思后總結的，效度和信度較高。

透過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了很多幼兒園的實際操縱經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時光里，我嘗試了很多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了很多幼兒園的實際操縱經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時光里，我嘗試了很多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進進幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。在這實習期里，我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時光里，我的關念，我的心態，我的潛力在逐漸地發生變化，從中我也領悟到作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻有種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并鑒戒她們好的方面，不斷提升自我的潛力，這是一個成長的過程，也是務必的過程，假如自我的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么就必須能夠取得進步，得到提升和發展。我相信我必須能成功!這次教育實習的收獲還是很大的，學會了很多知識，經驗，這些都是在書本上學不到的，我們還是就應多向老師請教，爭取畢業做一名合格的幼兒教師。

只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更就應用母親般的心往庇護他們。短暫的實習，我更加堅定了自我的選取。透過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和把握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優秀教師這就要求我不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的教師。在工作中，要不斷進步自我的水平，平時碰到什么額外任務，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。

我以為，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不輕易。在此次實習中，我也看到了自我的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。我會更努力的往完善自我，努力做一名合格的幼兒教師。

20_年上半年，學校工會深入學習貫徹黨的_大精神，以市教育工會20_年工作要點為指導，結合學校實際，辦人民滿意教育，構建和諧校園，不斷推進工會自身建設，努力增強學校工會的工作活力。

1、加強教師隊伍建設，配合學校做好教學工作。

學校工會引導教師參加“爭創學習型組織，爭做創新型人才，樹立新時期教職工形象”活動，鼓勵教師成為終身學習的先行者。繼續會同行政開展“育人為本，熱愛學生”的主題教育活動，開展“文明教職工”、“文明教研組”、“文明新風家庭”評比表彰活動。

主動配合學校行政，引導教師轉變教育思想，更新教育觀念，積極探索和實踐“以人為本”的新課程改革，協助行政舉辦教學評優課、教學觀摩課、教學研究課等教科研活動，今年上半年，工會配合教導處、教科室開展“活力課堂”賽課活動，有46位老師參加了、、外語、術課等賽課比賽，通過教學比武，促進教師不斷學習新的只是，努力掌握廣博厚實的業務知識和現代化教育教學手段。

2、發揮民主監督作用，落實教職工民主權利。

以教代會為主要形式的民主監督，民主評議領導干部工作，是加強學校民主政治建設的重要內容，廣大教職工對領導干部是最有力的評議者。_年x月，學校召開八屆五次次教代會，由學校行政人員逐一述職，講自己一學期來的工作實績與不足，讓教代會代表進行無記名投票，進行客觀、公正的評議，讓學校13位行政人員直接接受教師的監督。工會將測評情況如實向學校支部和校長室匯報，并在一定范圍內公開測評情況。通過民主測評干部，增強了工作的透明度，有利于干部的自身建設，有利于發揮干部黨員的表率作用，幾年來，學校工作成績喜人，連續多年被市局評為學校目標考核工作一等獎。

工會鼓勵教職工為學校的發展獻計獻策，調動教職工參政議政的積極性。每次召開教代會，大部分代表都能結合學校實際和切身利益，向教代會提出一些切實可行的提案，如張柏松、金小華等代表提出的有關改善師生伙食等提案，都得到了落實。學校第八屆教代會任期已滿，為了做好第九屆教代會選舉工作，學校把教代會代表任職條件和代表名額分配到完小和中心校各年級組，由完小和各年級組民主推選代代表，做到任職條件和名額分配兩公開，從參與推選活動，順利完成了新一屆教代會代表的推選工作。

3、開展多項活動，關心教職工生活，促進教職工身心。

為慶祝“三八”婦女節，學校工會組織全體女教職員工40余人去南京梅花山賞梅踏青，愉悅了身心。x月份學校工會組織了退離休教師分組去揚州、南京等地。

葛文虎校長、朱俊華、黃東軍副校長等學校領導曾多次主動上門或去醫院探望患病的老教師。有一位退休教師燃蚊香不慎引發火災，燒毀了部分家電和現金，學校領導得知消息后，馬上給這位老教師予以1千元經濟補助，并接給她7千元，使這位老教師解決了燃眉之急。

由于全體教職工的積極參與和熱情支持，學校工會工作取得了優異的成績，20_年x月，學校工會又一次獲得市教育工會考核一等獎。我們將以此為起點，繼續認真做好工會工作，充分發揮工會自身的優點和特長，為構建和諧校園作出不懈的努力。

今年上半年，我們在上級工會和公司黨總支的領導和支持幫助下，按照“內強素質、外樹形象”的指導思想和“突出中心、抓住重點、服務大局、擺正位置、發揮作用”的工作，積極圍繞企業實際開展工會工作，促進了公司各項工作的規范有序開展，樹立了雅高品牌形象，較好地完成公司工會各項工作任務。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇九

非常榮幸的參加這次暑假學習培訓，聽取了各位的園長講座以及經驗豐富老師的示范課。經過這次的培訓使我在教學教育工作認識從模糊到清晰，從茫然到豁達，不光是教學業務上面學到很多，更多的是在教師的道德素質以及生活態度和清楚自己的人生計劃。

在這個只是迅速更新的時代里，作為教師面關于的是祖國的未來和希望，只有不斷的學習和提高完備自己才能更好的履行教育的圣神職責。作為教師不光學習自身專業知識外，同事還要學會做事人際交往。我們要做如何與家長勾通。如何善于觀察，思考，研究。做好和家長、學生、同事關系，相關于的來說，工作起來就會更得心應手。

做到讓學生喜歡你，喜歡上你的課，進而喜歡聽你的指導。這是需要不斷的提升個人魅力，在平時積淀經驗中獲得平和優雅的心境。在和幼兒相處中要獲得幼兒的信賴。多讀書，提升自己，要再教學業務提高需要在工作不斷的反思自己。在教師這一行沒有最好的，只有更好了。在不斷的反思與積淀中獲得自己的經驗與方法。這就做為一個好的老師的標準。

在教育一行最重要的就愛心，有愛才有教育。良好的師德師風事教育的.前提和保證。教育是需要公平的，教育是需要高質量的。

總之在次學習培訓中，體現了幼兒園領導關于我們老師的關懷，也體現了幼兒園關于教學工作的不斷改進和完備。大大的鼓勵老師的工作熱情，我也相信老師們從這次培訓中學習了許多的寶貴的經驗，我也不例外，我會越發努力學習，提高自己的教學水平。向經驗豐富的老師不斷學習。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十

近日，維西縣總工會、縣婦聯、縣幼兒園等單位紛紛舉辦系列活動，慶祝“三八”婦女節。

3月5日上午，維西縣總工會舉辦慶“三八”節女職工維權知識講座，宣講《女職工勞動保護特別規定》《女職工權益保障法》，深入貫徹依法治國方略，進一步實施女職工“關愛行動”，提高廣大女職工依法維權意識。來自城區40多個基層工會150余名女職工聆聽講座。同時，舉辦了學法、用法有獎知識問答，女職工踴躍參與。

3月6日，維西縣婦聯在民族文化廣場舉辦慶“三八”節游園活動，城區各單位女職工近600余人爭相參與，笑聲、喊聲、加油聲此起彼伏。

游園內容包括一個拔河集體項目，照鏡走路、夾彈珠、投籃、定點投乒乓球、小知識競答等5個單人項目。

女職工參加了所有游戲，玩得很開心。

3月7日，維西縣幼兒園操場里吶喊聲和加油聲交織成一片，該園組織的“三八”節趣味游園游戲正在舉行。游園活動共設集體項目和個人項目兩大類，其中集體項目有拔河、滾大球接力比賽，個人項目包括盲人打鼓、保齡球、你來比劃我來猜、足球射門、打沙包等5個項目。

幼兒園教師說，游園活動讓教職工在緊張的工作之余得到放松和鍛煉，也增進了幼兒園團隊凝聚力，全體女職工感受到了集體的溫暖。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十一

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十二

幼兒園課程資源開發與利用是幼兒園課程改革的重要內容。實踐證明，以幼兒生活體驗為基點的動態生成開發、圍繞主題教育的線性開發、以區域人文資源為線索的發散性開發是幼兒園課程資源開發的成功經驗。

幼兒園課程資源開發與利用是幼兒園課程改革的重要內容。近年來，我們以幼兒發展為本，以因地制宜、就地取材為原則，在實施省新編幼兒園教材的同時，對部分課程內容進行了本土化調整和資源開發。

(一)以幼兒生活體驗為基點的動態生成開發

幼兒已有的知識、生活經驗、思想認識以及幼兒在學習過程中的言行，如幼兒發表的意見、提出的問題、甚至錯誤的回答等，都可以轉化為教學資源。貼近幼兒生活的課程資源是幼兒主動學習的基礎。教師要善于捕捉這一動態生成的課程資源。下面以小班主題教育活動“過春節”為例，說明以幼兒生活體驗為基點的課程資源開發過程。

新學期的第一天，是農歷正月初八，下午孩子起床吃完點心后，老師組織幼兒十分鐘自由談話。有一個小女孩突然問：“老師，我過年穿的新衣服漂亮嗎?”老師笑著回答：“真漂亮!”這下孩子們樂開了，他們爭先恐后地展示自己過年的新衣服，并眉飛色舞地說著自己過年高興的事。教師抓住孩子愉快的過年經歷和深刻體驗，以“過春節”為課程主題，開展了“制作春節飾品一壓歲錢一看除夕晚會一拜年一做燈籠一燈謎會一做元宵一愉快的春節經歷”等一系教育活動，讓孩子們結合自己的經驗了解中華民族傳統節日春節，體驗春節的快樂；同他人交流思想表達心情，描述經歷；懂得過春節意味著自己又長大了一歲；提高動手操作能力和自我服務能力。

(二)圍繞主題教育的線性開發

對以主題為線索的課程資源開發，我們采用“預設目標一收集素材一確定內容”的步驟來進行。如小班主題“鞋子”，我們的做法是：確定目標——豐富有關鞋子的知識和經驗，萌發探索周圍事物的興趣和愿望；初步感受爸爸媽媽及長輩對自己的關愛，加深愛父母和長輩的情感；學會保護自己的腳，學習自己穿鞋、系鞋帶，提高自我服務能力。收集素材——各種款式的鞋子、各種材質的鞋子、鞋墊、鞋帶，有關鞋子的圖片、各種鞋子的拼圖及生產過程的接龍圖片，準備各樣的紙、剪刀、木質針、紗線鞋模布等創作材料，聯系好鞋店、鞋廠、補鞋攤點。生發內容——我知道的鞋子、鞋子怎樣生產出來的、鞋子有什么用、穿合適的鞋子。

(三)以區域人文資源為線索的發散性開發

區域人文資源主要指特定的自然條件和歷史條件下所形成的本地文化特征，如文物古跡、風俗習慣、自然景觀等。集美是風景薈萃的游覽區，譽滿東南亞。這里有獨具特色的民族文化，如布袋戲、高甲戲等；有遠近聞名的風味小吃；有歷史悠久的古跡遺址等。對于區域人文資源的開發，我們主要采用發散的方式。如教師根據大班主題教育活動“我愛家鄉集美·集美風景區”，在內容方面作了這樣的擴展：美工區——利用美工材料表現集美風光、制作集美明信片、設計導游手冊；語言區——投放小話筒、景點圖片等，讓幼兒當小導游介紹景點；建構區——建造紀念碑等集美風景點的造型。

在課程資源開發過程中，面對收集到的豐富素材，教師要充分考慮到素材蘊含的教育價值，并根據幼兒的年齡特點和預期目標，對課程內容進行精心設計，使課程資源開發落實到教育活動中，這一過程我們稱之為資源整合過程。對此，我們作了如下嘗試。

(一)抓住要點、以點帶面的集中性整合

對于一些內容豐富、信息量大的主題，我們不可能在有限的時間內把整個主題全部展現給孩子，這就需要抓住主題中的要點，通過要點的突破，讓幼兒“窺一斑以觀全貌”，以達到預期的教學目標。如在教育活動“嘉庚建筑·紅屋頂”中，如果將嘉庚建筑全部素材融人一次教育活動中，信息量太大，幼兒無法理解和掌握。通過集體備課，我們最終把著眼點落實到嘉庚建筑中最具亮點的屋頂上。教師先讓幼兒欣賞一組“穿西裝、戴斗笠”、俊秀挺拔、偉麗堂皇的嘉庚建筑，再重點賞析具有閩南民居特征的紅屋頂，組織幼兒討論紅屋頂的外形特征，引導幼兒欣賞美；然后教師幫助幼兒了解“戴斗笠”的紅屋頂的象征意義，從中領會陳嘉庚先生的人格精神。同時作為面上的擴充，設置了相應的語言區、建構區、表達表現區、認知聯想區等，投放一些嘉庚建筑的圖片、cd資料和制作、表演等材料，讓幼兒在區域活動中自主探究。

(二)以主題教育為主要形式的內容整合

以主題教育為主要形式對教學內容加以整合，就是在一個主題教育目標的統領下，以主題教育活動來落實教育內容，這樣可以同時達到教育目標整合、教育內容整合、教學手段整合，極大提高單位時間內的教學效益。如中班主題教育活動“家鄉的樹”，從健康領域來說，主要是讓幼兒知道樹對人的好處；從語言領域來說，要求會創編簡短的關于樹的故事，會介紹自己的作品，清楚地表達自己關于樹的想法和感受；從社會領域來說，要知道3月12日是植樹節，積極參與植樹活動，增強環保意識；從科學領域來說，了解花草樹木的作用，知道樹木對人類的重大貢獻，知道保護樹木的方法；從藝術領域來說，樂意學習有關花草樹木的歌曲，用樹葉、樹枝等材料進行創作活動。

(三)以優化學習方式為目的的綜合性整合

組織幼兒走出幼兒園收集學習資料、參觀、訪問、游覽、相互交流，這種開放的學習方式有利于豐富幼兒的生活經歷，獲得對事物的感性認識。我們改變單一傳授的傳統課堂教學模式，走出封閉的課堂空間，注重優化學習方式，整合課程資源。

集美有一個八閩重鎮——灌口，有著久負盛名的特色小吃。怎樣讓幼兒既能很好地了解家鄉風味小吃的豐富多樣，又充分體驗家鄉風味小吃的可口精美，從而深刻感受到長輩們的聰明才智和辛苦勞累?單純依靠課堂上教師教、幼兒聽是不行的，必須讓幼兒去實踐、去體驗。于是，教師組織了幼兒到灌口小吃一條街參觀訪問，還品嘗了老牌的牛肉羹、特制的沙茶面、純正的土筍凍等，讓孩子們在歡聲笑語中了解灌口主要風味小吃的名稱、味道、外形特征。接著，請家長配合查閱有關資料，幫助孩子了解家鄉風味小吃的制作和烹飪過程。這樣，孩子們對家鄉小吃就有了較全面的了解。在此基礎上，教師和孩子們一起策劃開展了“灌口美食節”活動。

(四)連接素材與教材知識點的拓展性整合

幼兒園教材是教師手中必不可少的教學資源，是幼兒獲取系統知識的主要材料。但教材不可能考慮到各地的差異，所以，教師要善于連接現實生活中鮮活的素材，與教材知識點有機結合。如教師在使用省編幼兒園教材大班主題教育活動“美麗的服裝”時，根據幼兒的興趣，及時增加了手工活動“小小的服飾”；在組織小班健康活動“學著做”時，教師根據幼兒成長的需要開展了主題教育活動“我真能干”等。這樣不僅豐富了教材內容，還提高了教材的教育功能。

大自然、大社會和幼兒本身就是幼兒教育的源頭活水。只要我們以現代幼兒教育觀念辯證地去開發和整合，定能做到課程資源的最優化。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十三

幼兒階段是人生發展的奠基階段，許多家長急于求成，希望自己的子女長大后成龍成鳳，但是他們不懂得幼兒發展規律，用成人化的思維來教育孩子，殊不知這樣不僅泯滅了幼兒的天性，還讓家長自己覺得力不從心。所以，作為幼兒家長就應該學會“幼兒化”，站在幼兒的角度來教育孩子，這樣不僅有利于自己，也有利于幼兒健康快樂地成長。

家長“幼兒化”，可以使家長自己的心態更加年輕。家長通過跟幼兒接觸，學習幼兒的一些做法，家長自己會顯得更年輕更有活力。比如跟幼兒做一做幼兒喜歡的游戲，看一看動畫片，講一講幼兒喜歡的故事等。作為幼兒家長，從中感受到童年的美好，回憶起自己的童年，喚起自己的童心，從而可以使自己的心態更加年輕。

家長和幼兒一起玩耍，沒有了成人的壓力，沒有了在成人世界的謹言慎行，童言無忌，天真無邪，有的是一份快樂，有的是童真童趣。在這樣的心境下，家長會感到輕松自在，從而減輕自身在工作中、生活中的壓力，享受到生活的美好。幼兒做事只要喜歡，可以重復地做，一個問題可以重復地問，一個故事可以讓別人給他講幾十遍……對于大多數家長來說，平時工作內容和形式幾乎是沒有多大變化的，時間長了難免煩躁，缺乏細心和耐心。如果多和幼兒相處，感受他們的平和純潔，家長會更加細心和耐心的。

幼兒對外界不停的認知過程，相對來說會缺乏安全感，如果家長一味地用恐嚇和斥責來教育孩子，孩子感受不到溫暖，會覺得親人不愛他，會產生恐懼感，久之會有自閉癥。如果家長站在幼兒的角度，和他們平等相處，用他們熟悉且喜歡的方式來引導教育，孩子在成長中就會感到有愛和溫暖來滋養自己的心靈。幼兒的思維很奇特，對外界事物喜歡用自己的方式探究，經常動手做一些家長認為很沒意思的事情，家長每看到這種情況就會認為幼兒在搗亂，如幼兒會走進廚房把米放進水桶里、把鞋放進冰箱里等，如果家長不知道這是幼兒探究世界的方式，而不停地斥責他們，無形中就泯滅了孩子主動探究世界的積極性，扼殺了孩子的創新意識。

家長“幼兒化”，還能夠更好地走進幼兒內心世界，知道他們需要什么，想做什么，從而細致地分析幼兒的內心世界，正確把握幼兒的需求，幫助他們明辨是非，幫助他們挖掘自身的潛力，發現自己的特長，從而培養幼兒的自信心，更好地引導幼兒健康成長。

總之，幼兒家長“幼兒化”，就是改變成人教育幼兒的方式，多站在幼兒的角度來思考問題。這樣，無論是對家長，還是對幼兒及幼兒與家長之間建立良好的關系都有一定的好處。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十四

我認為在幼兒園教研工作中積極拓展思路，是改變現狀，充分發揮其在提高保教質量和師資素質方面獨特作用的關鍵所在：

為適應時代的發展和教育的要求，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學知識和社會科學知識，如哲學、數學、物理學、經濟學、心理學等。因此，幼兒園要通過教研活動激發教師積極主動的學習精神，培養良好的自我學習能力，在教研活動中不但要引導教師在實踐性知識上的日益豐富，同時，也要積極引入或者引導教師吸收各科知識，努力培養“通才”和“專才”相結合的人才。如幼兒園在開展教研活動中，可讓教師推薦自己平時讀到的好文章、好書，可以是教育類的，也可以是非教育類的，在教研活動中向大家講述其主要的或者是精辟的觀點，擴大教師的知識面，促使教師養成了良好的讀書習慣，也培養了教師提煉觀點、清楚表達的能力。

從教師的能力結構角度而言，幼兒教育的發展，對幼兒教師的能力要求逐漸呈現多元結構化，包含了教育幼兒的能力、教育活動的組織能力、教育環境的創設能力、教育資源的開發和利用能力（人際溝通能力、信息收集能力等）、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活動也要適應這種多元化的要求，從內容和活動形式上去體現和促成教師能力結構的專業化。在教研活動中，幼兒園可開設一些有益的教研活動，如開展“首席講師”活動，請教師自愿或者輪流擔任，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等；也可以由教師自愿組合選題，合作收集相關資料，向大家做“小小講座”。通過此類活動，教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。

隨著幼兒園課程改革的深入發展，“生成活動觀”已經深入人心，同樣，“生成活動觀”也適用于幼兒園的教研活動。富有實效的教研活動應關注教師當前工作中正在面臨的需要和困惑，采取“隨機研究”的方式進行行動式研究。比如說，在新學期開始，小班組的老師肯定有著各種難以解決的困惑，于是，教研活動便可以此為中心問題，引導教師進行分析和出謀劃策；在面對幼小銜接工作上，大班組的教師可能有更直接而深刻的感受，如何在日常的教學中融入幼小銜接的教育目標呢？教研組如果能及時組織相關教師進行主題性的討論，商量對策。這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題，還可以形成一種互助合作的氛圍，還可以促使教師在集體的反思中成長。

1、教研工作的領導者和組織者是關鍵。教學管理者要不斷地深入教育現場和教師的心靈，通過觀察教師的教育實踐、與教師對話、分析教師課后反思、教育筆記等文本資料、綜合反思等過程來發現教師的這些需要，做到有的放矢，提高教研活動的實效。

2、積極反思自身教育實踐工作是生成式教研活動的主要形式。美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗反思=成長。生成式的教研活動的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思，幫助教師在實現個體經驗的“橫向流動”的過程中，同時，積極尋找自身的教育經驗與相關的教育理論的聯系，提煉出屬于自己的教育行動理論，實現在專業化角度上的“縱向流動”。這也就是我們所說的研究性學習的過程。

3、生成式的活動與預成式的活動相結合。提倡生成式的活動，并不意味著完全抹殺預成式活動的作用，多元化的活動方式，才能滿足教師的短期和長期的發展需要。

促成幼兒個體富有個性的成長是新《綱要》的重要觀點，這一要求首先應轉化為對教師的要求。因為，首先，在孩子身上處處折射著教師的影響，什么樣的老師出什么樣的學生；同時，對教師來說，她也是一個發展成長中的個體；再則，在改革的沖擊下，幼兒教育更加需要教師充分發揮個體的教育智慧，創造性地開展工作，而創造首先就是一種個性化的展現。

我認為，要促進教師的個性化成長首先是了解個性，其次是促進個性的積極發展。通過教研活動的一“推”一“引”，才能更好地促進教師富有個性化地成長：

營造寬松的教研氛圍：如果教學管理者在活動中，能夠積極營造平等、合作、欣賞、分享的氛圍，消除教師的緊張和依賴心理，使教師積極地參與到活動中來，一方面能讓教師充分展現自己的個性和能力，另一方面也利于自己深入了解每一個教師的個性、特長和需要。

推崇對話式研究：一言堂的教研、灌輸式的理論學習，并不能讓每一個教師展現真實的自己。只有通過溝通和交流，教學管理者才能了解教師心中所想，心中所需，也只有在了解每一個教師的具體情況后，教學管理者才能進行分析，給予相應的建議，幫助教師選擇適合于她們的方式。這就是一個對話的過程，在雙向的交流中，彼此不斷修正自己的思想和行為，最終使得教師能夠將各種建議內化為自己的認識。這種基于每一個教師不同的需要上進行的對話，是個性化的，其影響也將是個性化的。

積極的期望和無窮的挑戰：皮格馬利翁效應證明，積極的期望能改變一個人的行為。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個教師的特點，為個性化的創造活動提供自由空間。如幼兒園在開展各類教師技能比賽活動中，可設立不同的獎項，如親切互動獎、快樂參與獎、創意活動獎等，以此來激勵教師不同教學風格和特色的形成。同時，還要根據教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓其在挑戰中積極地學習，大膽地創造，不斷地超越自己，從而引導其主動地、富有個性地發展。我認為，有的`年輕教師在教育實踐和教研活動中，如表現出非常強烈的創造能力，可讓其勇擔當重任，為全園的教師樹立了一面勇于創新的旗幟。有的教師教育理論根基扎實，同時擁有多年的工作經驗，在工作中磨練得善于表達，可讓其積極承擔課題的研究和講座、教研的組織工作等。在不斷的挑戰中，使其長處更長，自信心大增的同時，也帶動了其他方面的進步。

說起教研活動，大家都會浮現出這樣一些畫面：園長和教學管理者口若懸河地介紹著某種新教育理論，底下許多老師在奮筆疾書地記錄；或是當園長或教學管理者提出某一個教學方面的中心議題后，請大家發表意見，結果常常出現冷場的情況；觀摩教學后，大家課評活動時，有的不知從何講起，有的又怕講得不對…這些場面對我們來說，太常見了。除了教研活動的主題脫離大家的需要外，形式的單調可能就是導致教師缺乏參與熱情，教研活動缺乏實效的最大因素，尤其是年輕教師在一本正經的教研活動中往往顯得戰戰兢兢。

其實，如果我們不再把它作為一種形式化的工作，只是把教研活動作為一種提高教師素質、改進教學的一種手段、途徑，也就可以退一步海闊天空。近來，也有許多教育工作者和研究者都在關注這一點，一些新的觀點被提出來，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：

參與式學習：如：深圳有一家新幼兒園，敢于讓全園的教師自由組合，自選課題，對市內外幼教同行開通了互動式論壇。這個極富挑戰性的任務，對每個教師來說都是一種激勵、一種磨練。可能就是這家幼兒園敢于創新，讓教師們在行動中逐漸向專家型教師發展，現在她們在教研工作方面碩果累累，社會聲望也蒸蒸日上。

頭腦風暴法：其實也是參與式學習的一種，這種方法現在教研學習等活動中用得很多，其新穎的方式激發參與者的極大參與熱情。當然，這種方法在具體運用中也有一些相對的適應性，較適宜用在討論一些新話題或者由來自不同群體參與討論某一話題。

自我卷入式研究：許卓婭老師認為，老師可以通過研究自己、了解自己，來了解兒童，從而有效地促進教師自我的發展，又能不斷改進自己的教學。比如說，在反思一種教育行為的適宜性時，可以讓教師們把自己當成孩子，融入到特定的教育情境中，從孩子的角度去思考問題。現在奧爾夫音樂教學的研討和學習中特別推崇這一種方式。

“聲東擊西”式：教研活動可以不就教育論教育嗎？當然可以！另辟蹊徑，從教師們有興趣的事情上中發展我們期望的能力，正如王瑜元老師說的：要“跳出幼教的圈子看幼教的問題”。我園也嘗試過一次由“跳蚤”引出的研討，這其實是探討一個心理學現象對我們教育的啟示。

“為什么跳蚤再也不想跳出來，也跳不出來了呢？”這個話題讓大家覺得無比新鮮，尤其是一些平時不敢在群體中發言的年輕教師都非常踴躍，那一次的教研讓大家暢所欲言，還有點意猶未盡的感覺。但是，當這些生動有趣的活動回歸教育本質上，還需要教研組織者巧妙的引導將兩者相結合，使一切變得水到渠成。

同時，企業的人力資源管理搞得有聲有色，已發展成一門獨立的學科，其許多生動有趣的培訓方式完全可以值得我們借鑒，因為從某個角度來說，教研也是一種人力資源培訓。著名的海爾企業的成功，在很大程度上歸功于人力資源的培訓和企業文化的營造。他們的興趣融入式全員參與和圣經法的模式就類似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式，摒棄說教，把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中，便能自然地達到深入人心的效果。此外，他們的“變貓為虎”的方法也頗有意思，善于把一件普通的事情高深化，以新的語言、新的角度，甚至是夸張地對一些傳統的觀點進行闡述，而正是我們一般教師最缺乏的能力。在我們的教研活動中，也可以鼓勵教師自創和運用一些教育術語來描述自己的做法和想法，經常性地嘗試象一個幼教專家一樣去思考和分析問題，這種心理暗示的方法對教師在專業成長上有很大的促進作用。

此外，教研活動當然也可以是集體的、可以是小組的，也可以是一對一的對話，形式更是不拘一格，只要在教研活動目標的引導下，能吸引大家的積極參與，能在解決問題的過程中引導大家發展，就是可以產生實效的教研活動。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十五

幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動時，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。所以，教師必須按照《綱要》的基本要求，對自身角色定位進行調整。

一、我做乘客戶外活動時，東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助：“老師，我也要玩扭扭車。”想著這班孩子在碰到問題時只會向老師求助，不覺頭腦有些發漲。我慢慢蹲下，問他：“那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢？”“他們不肯給我玩！”這就是孩子的回答，顯然誰都不愿把自己喜歡的玩具平白無故送給他人玩。這時只見玩著扭扭車的燁丹慢慢扭到了我們的身邊，我突然來了靈感，對東昊說：“哇，燁丹好像一個司機哦，你愿意做乘客去乘她的車嗎？”孩子臉上突然有了笑容，連忙回答：“太好了，我要做乘客！”“想一想，怎樣才能禮貌的征詢別人的意見讓別人同意呢？”這一點我相信東昊的能力。果不出我的意料，孩子們融洽的玩起了出租車的游戲。活動結束后，我針對這一事件及時在全體孩子面前進行了夸大性的表揚，并沒有忘記鼓勵孩子在遇到困難時自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的'一日活動，在運動課程中，我們也應遵循這一點。正如實錄中所記錄，當幼兒a以“乘客”這樣一個角色身份出現時被另一幼兒b所接受，并帶動了幼兒b融入了這一情景性游戲中，使本來存在的問題沒費吹灰之力就解決了，且還幫助提高了合作游戲的能力。

當然，這里所體現的一個關鍵性的問題是：孩子在遇到困難時缺乏克服的勇氣，過于依賴他人。新課程中也曾談到：我們要給予他們的是這種解決問題的能力與勇氣，是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時老師的角色就是一個推動者和引領者。故在全體孩子面前對這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚，也是對他人的一種鼓勵和引領。

二、我的“好意”孩子沒有理解那是一次戶外活動，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發現建邦爬得太高了，就非常著急，對他大聲喊：“建邦，快下來”。這時，我發現建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。

“韓老師，我下次不再爬那么高了。”建邦聲音怯怯地對我說，從他緊張的眼神中我意識到我已成為他戒備的對象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的“好意”沒有被孩子理解而不安，我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責，懷著內疚的心，我把建邦叫到跟前對他說：“建邦是一個勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。”親切的話語撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見了，又大又圓的眼睛恢復了往日的光彩。這時，我把孩子們都叫來，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時，我真正體會到什么才是孩子的快樂。

“老師，你看！”建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠和信任的目光又一次深深打動了我，孩子是多么容易滿足呀，老師的一個眼神，一個動作，就能讓他們非常感動。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十六

校務公開，再是一個老生常談的話題了。如今幼兒園要創建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內涵。要加強幼兒園的民主政治建設，深化園務公開，是當前建設和諧社會，辦好人民滿意教育的需要，是園長應該存留的一個陽光空間。

學校要深化園務公開，需要園長發揚民主作風。園長發揚的民主往往能集中教職工的智慧；園長發揚民主作風，能集中體現教職工的意志。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定，“學校的教學及其他行政管理由園長負責”。中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制”。園長負責制賦予了園長決策指揮權、干部任免權、用人權，獎懲權、財經權等管理權限。園長的責任重了，權力大了，容易出現個人說了算的現象，加之，園長往往是從優秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產生自信，自視高明，不注意集思廣益。

漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長，善于集中眾人的智慧。一個民主的園長，就善于聯系群眾，公開幼兒園事務，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經常把教師們普遍關心、涉及到教師們切身利益的問題作園務公開的重點內容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反復討論然后再集體決策，這樣的結果，就能體現教師的意愿，決策定不會偏頗。

一個民主的園長，定會善于聽取不同意見，虛懷若谷，現在一種流行的作法是在討論、決策某項學校事務時，常常滿足于“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時是與會者礙于“面子”而不說自己的意見；有時則是園長不習慣于聽取不同的意見，大家緘口不言；更時尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長也難以聽到逆耳之言。《讀者》中有一篇文章介紹美國通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會議上對所討論事項意見取得一致時，他卻出人意外地宣布：“現在，我宣布休會，對這個問題，等我聽到不同意見時，再開會決策，這樣我們也許會對這項決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見？因為他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學完善。我國的古訓“兼聽則明”就是這個道理。園務公開需要園長善于聽不同的意見，有利于科學的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。

園長民主，還需要增強其活動的透明度。園長作為領導者，教職工作為被領導者，二者之間要產生互信，形成共識，就必須增加活動的透明度。社會心理學家認為：由于領導的活動與被領導者的關系密切，被領導者總有了解領導活動的好奇心，如果被領導者的好奇心得不到滿足，就會產生消極的情緒，成為干擾領導活動的阻力。因此，增加園長活動的透明度，有利于密切干群關系，增加教職工的主人翁意識，激發他們參與幼兒園事務的熱情，象評優評先、考核晉級、推選學帶、優青等熱點問題，在公開評定條件的基礎上，還要增加評選過程的透明度，公示評比結果，這樣，既保障了園長的民主權利，又滿足了教職工自尊心，達到心理溝通的目的，使工作阻力轉化為動力。一個民主的園長，就會使自己的活動始終處于群眾的監督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進自己的工作，避免問題的堆積。

學校要深化園務公開，需要健全和完善民主監督的機制。它能落實教職工主人翁地位，促進幼兒園民主建設，維護教職工的合法權益，調動教職工的積極性。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。”教代會有依法行使評議、監督學校領導的職權，在黨組織的領導下評議學校中層以上領導干部是教代會實施民主監督的重要體現。

加強民主監督，要充分發揮黨組織的政治核心作用。園長要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關學校重大的決策要主動征求黨支部的意見，發揮黨支部的監督保障作用。這樣就能充分調動園長的辦學積極性，運用科學的發展觀，辦人民滿意的教育。

要充分發揮教代會的作用。園長要尊重教職工的主人翁地位和民主權利，依法保障教職工的合法權益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監督，定期向教代會報告工作，聽取意見，接受評議，發揮教代會的審議、監督作用。

要注重制度建設。加強制度建設，嚴格按制度辦事，能保障校務公開工作規范運行。要健全主動公開制度，對于應當讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時主動公開；要健全園務公開的評議制度，組織教職工對園務公開的內容是否真實、準確、全面，時間是否及時，程序是否符合規定，制度是否落實到位等進行評議；要健全校務公開的責任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門要嚴肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權利、損害教職工合法利益、造成嚴重后果的，上級主管部門要嚴肅查處。

要落實好園務公開的形式。幼兒園要通過公報。園務公開欄、公示欄等形式公開校務。園長要設立信（郵）箱，及時聽取意見；規定園長接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見，推心置腹，解決實際問題。開好“座談會”、“干部評議會”、“答辯會”，讓教職工暢所欲言，評議干部的進取意識和工作業績，答復、解釋教職工提出的問題，采納教職工合理化建議。這樣，園長就能更好地依法行政。

總之，園務公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規范辦學行為的重要手段；是建設政治文明，構建和諧社會的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務公開，是辦好人民滿意教育，讓優質教育走進各家萬戶的重要舉措。

幼兒園教師保教心得（專業17篇）篇十七

由于幼兒之間的競爭日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存的一個十分關鍵的問題。因此，我們有必要對幼兒園特色相關理論和實踐進行研究。本文從幼兒園特色的內涵、幼兒園特色的結構要素、幼兒園特色的條件、如何辦出幼兒園的特色來闡述本人對幼兒園特色的一些認識和主張。

（一）特色的本質。

特色是某一事物指有別于其它事物之處。是一個中性詞。事物的特色既可表現為人無我有、人有我優、人優我精，也可以表現為人多我少，人有我無。和“有”一樣，“無”也是一種屬性。事物的特色，體現著事物本身的內在價值。因此，從一種產品、一項服務項目的開辟，直到一個地區、一個民族、一個國家的發展道路的確定，人們無不追求著自己的特色。還可以這樣說，有特色才會有存在的價值。

（二）幼兒園特色的屬性。

幼兒園特色是辦學主體刻意追求逐步實現的幼兒園工作某一方面特別優于其它方面，也特別優于其它幼兒園的獨特的穩定的品質。它也稱為辦學特色。社會公認的某種顯著的特色幼兒園，主管部門可以命名其為特色幼兒園。

幼兒園特色是獨特性與優質性的統一。幼兒園特色的獨特性與優質性的關系主要表現在兩個方面：一是幼兒園特色本身的先進性、科學性；二是辦學育人整體水平有一定的質量，夠上一定的檔次。

是以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展“特長”，這種僅僅停留在特色項目上或用“特色”代替整體辦學水平的做法，就不能稱之為辦學有特色，也絕不是我們所提倡的。

（一）主題思想。

幼兒園特色的主題思想也可簡稱為主題，它是以園長為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現。一般來說，幼兒園特色的主題是園長在某種教育思想支配下，對幼兒園現實教育資源配置狀況和幼兒園教育發展水平進行調查、分析、研究，以及對幼兒園教育發展前景規劃而得出的思想結晶。所以它是園長對幼兒園教育現實的認識、評價和辦園理想的綜合體現。幼兒園特色的主題決定著對幼兒園教育形式和結構的選擇，它體現和決定著幼兒園教育活動的主旋律。幼兒園特色主題表達的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設發展的層次水平和水準，它決定著幼兒園發展的方向。

確定幼兒園特色的主題是受多方面因素影響的，其中起著主導作用的是教育思想和教育觀念。因為教育思想和教育觀念制約著教育者對教育現象的認識，影響著教育者的教育行為和教育活動的方式。這里所說的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實踐活動過程中，通過一言一行所體現出來的，有時甚至是教育者主觀上沒有意識到，但卻影響和支配著他們教育實踐活動的教育思想和觀念。特別是園長的教育思想和教育觀念，對幼兒園特色主題的形成和確立起著關鍵性的作用。有人說“特色幼兒園是園長辦學思想個性化的體現”是很有道理的，因為園長對幼兒園教育教學及其行政管理負全責，園長在幼兒園工作中處于主導地位。園長對幼兒園的領導，從本質上說是用一定的教育思想和觀念來統一人們的思想認識和行為。

（二）教育行為方式。

這個要素主是是指幼兒園教育實踐活動中，占主導地位的教育行為方式。它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。它包括選擇教育目標的方式，調整教育內容的方式，確定教育途徑的方式，篩選教育手段與方法的方式，幼兒園人際關系（首先是師幼關系）溝通的方式，運用獎懲的方式，處理信息的方式以及整合優化各教育要素關系的方式等等。如果說主題思想是幼兒園特色的靈魂，那么，教育行為方式就是幼兒園特色的軀干。

這里講的教育行為方式不是指具體的微觀的教育行為方式，它是指幼兒園教育思想與教育實踐相結合的教育程序與程式。沒有教育程序與程式，教育思想就會成為無處附體而飄蕩的幽靈；沒有明確教育思想的教育行為方式就會成為盲目的行為，就猶如盲人騎瞎馬，夜半臨深淵，是十分危險的行為，我們強調在幼兒園占主導地位的教育行為方式，其含義是：這種教育行為方式在幼兒園長期的教育實踐活動過程中，已經被大多數教育工作者認同、接受，并轉化為自己的教育行為方式的特征，已成為幼兒園教育的優良傳統和寶貴財富。另一層含義是說，這種教育行為方式已由“自發”上升為“自覺”階段，已被幼兒園歸納為幼兒園相關的規章制度等形式，以此進一步指導這種行為方式走上更加科學化、規范化的軌道。

當然，從幼兒園教育活動實際來看，一所幼兒內絕對不會只存在著一種教育行為活動方式，它往往還同時存在其它的教育行為活動方式。我們所強調的占幼兒園主導地位的教育行為活動方式，很有可能隨著時代的發展，幼兒園辦學主客觀條件的變化，原來占主導地位的行為方式退為非主導地位，而原來處于非主導地位的行為方式上升為幼兒園的主導地位，由于教育行為方式的變化，會導致幼兒園特色發生變化。如果是一個更先進、更科學的行為方式占據了幼兒園教育的主導地位，那就標志著幼兒園特色是向前發展了，是進入了一個新的發展過程，或是達到了更高層次。反之，如果是一種落后的教育行為方式取代了原來的行為方式，那就標志著幼兒園特色的弱化、蛻化，甚至是消失。這兩類事例在幼兒園實踐中是不乏其例的。

無論是從理論論證，還是從教育實踐考察的角度看，就是在同一主題思想指導下，由于各幼兒園辦學主客觀條件的差異，特別是園長個人的學識，修養、能力、閱力等方面的差異，決定了幼兒園教育行為方式的多樣化，幼兒園教育創優途徑的多樣化，以及創優過程的多樣化，這些多樣化方面的多樣組合，就使幼兒園特色及其發展呈現出五彩繽紛，爭奇斗艷。

（三）環境氛圍。

幼兒園環境氛圍主要指幼兒園的自然環境和社會人文環境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構成幼兒園特色的重要因素。

幼兒園所處的自然環境和社會人文環境是幼兒園教育賴以生存與發展的土壤。它們既給幼兒園教育提供了不同的發展條件，又對幼兒園教育發展提出了不同的要求和標準。幼兒園教育在適應這種特定的環境要求的同時，能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創造，能動地改造環境，能動地適應了社會發展的需要的辦學形式。正是人們這種自覺的選擇和自主的創造，能動地適應了社會發展與人的發展的需要，才會創造出幼兒園特色。隨波逐流，任幼兒園自然地發展是辦不出自己幼兒園的特色的。

在幼兒園特色的建設中，各種規章制度規范著人們的言行，使人們朝著共同的目標前進。在這個過程中，作為教育工作者的個體，在對自己的教育活動行為方式進行調節時，不單純是靠行政的干預，主要是靠輿論——幼兒園教育的主導輿論進行自我調節，自我修正教育行為及其方式。只有如此，幼兒園教育整體才能形成一個自組織系統，具有自組織能力，幼兒園每個方面的教育活動才會和諧地運轉，相互配合，相輔相成，形成幼兒園教育整體的合力。如果一所幼兒園缺乏這種健康的主導輿論，幼兒園教育的各個教育要素的整合及運轉就猶如一架缺乏潤滑劑的舊機器，只能咯咯吱吱地轉動，稍不注意，甚至會將機器本身磨損，毀壞。

建立幼兒園特色不是園長一兩個人或幼兒園少數人的事，它是涉及幼兒園全體人員的大事，包括幼兒在內，它是靠幼兒園各個方面人員同凡協力，共同合作去創造。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍。幼兒園里的人際關系是社會的縮影，它包括著多層次，多側面的人員交往。最主要的有園領導之間，領導與教師之間，教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，團體與團體之間等。幼兒園里最基本的人際交往是師幼之間的交往。幼兒園里，師幼兒間的人際關系結構特點，以及師幼兒間溝通的心理氛圍，是幼兒園特色外顯的重要特征。良好的人際關系結構與和諧的交往心理氛圍，必然有利于充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性，有利于幼兒的全面發展，有利于幼兒園整體辦學效益的提高，有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發展。

（一）建設特色幼兒園的內部條件。

建設特色幼兒園是一個相當長而又曲折的過程，需要幼兒園的內部條件作為保證，不能離開幼兒園的自身條件來談幼兒園的特色。因此，必須考慮自身的內部條件，并依據自身具有的條件來建設幼兒園特色。

在特色幼兒園的形成過程中，它要受到很多因素的影響，受到許多條件的制約。總結已有的成功經驗，分析辦學的基本因素，我們認為創建特色幼兒園的基本條件主要有：

1、富有個性的園長是創辦特色幼兒園的關鍵。陶行知先生曾說過“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校先要評論它的校長。”正如人們常說的那樣：有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，創建特色幼兒園，園長是關鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個性，園長個性結構主要表現在三方面：（1）獨特的教育思想。教育思想是構成辦學價值觀的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎。獨特的教育思想帶有校長帶有鮮明的個性特征，它是園長在多年辦學實踐中，不斷總結、提煉、概括的思想結晶。沒有獨特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此，對一名園長來說，形成獨特的教育思想是非常重要的。（2）獨特的管理風格。獨特的管理風格是園長在管理活動中獨特的管理思想的表現。它主要體現在園長對管理工作的思想態度和行為方式上。獨特的管理風格是影響形成特色幼兒園的重要因素。不同的園長有不同的管理風格，它是不同教育思想和管理思想的表現。（3）獨特的人格魅力。園長的性格、品質、氣質、修養等是構成園長個性結構的重要組成部分，也是最能體現園長人格魅力的因素。獨特的人格魅力是影響形成特色幼兒園的重要因素。辦學實踐中，園長充分展現自己在性格、品質、氣質、修養等方面極具鮮明的個性特征，來對幼兒園成員施加影響，引導他們共同進取的意向和行為。

2、擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。對于幼兒園來說，教師辦學的依靠力量，沒有教師再獨特的思想也無法變成現實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。

為了形成擁有特長的教師，幼兒園領導人必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創造條件培養教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。

3、有效的辦學機制是形成特色幼兒園的保證。幼兒園的正常運行離不開正確的辦學目標，合理的組織制度，有效的管理方式和資源的合理配置，它們都是保障機制的重要組成部分，依靠這些要素，保障機制得以發揮作用。總之，幼兒園的動力機制、運行機制、保障機制是形成特色幼兒園，促進幼兒園成功的必要保證。

4、和諧的文化環境是創建特色幼兒園的基礎。特色幼兒園實質上就是一種整體性的幼兒園文化模式。它是在獨特的文化環境內逐步發展形成的，可以說，獨特的幼兒園文化環境為特色幼兒園提供了生長的基礎，一定的文化環境孕育了一定的幼兒園文化。

幼兒園文化是幼兒園成員通過幼兒園組織內部的教學、科研、生活和文化實踐活動所創造出來的文化財富的總結，它包括幼兒園群體的價值觀和準則、群體道德規范、心理行為方式，作風、習慣、語言符號和園史傳統等。并在此基礎上進行組織、編碼、加工、發行而形成的一套整體文化環境模式。可以說，建設幼兒園文化的過程同時也正是創建特色幼兒園的過程。實踐證明，許多成功的幼兒園正是通過幼兒園文化環境的建設而形成一種幼兒園文化并最終成為特色幼兒園。

5、幼兒園自身具備的物質條件。這主要包括：場地設施、教學設備設施、各種設施布局等。

以上五個方面涉及幼兒園的內部條件的主要內容。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內部條件，發現了自身的優勢和不足之后，才可能準確地提出建設幼兒園特色的具體目標和實現目標的方法及手段。當然，幼兒園領導者的管理能力，領導與教師之間心理相容水平，領導者與被領導者、教師與教師、教師與工人、教師與幼兒之間心理相容水平等，都是建設幼兒園特色必須依據的內部條件。

（二）建設幼兒園特色的外部條件。

一所幼兒園能否建設出特色，除了必須依靠幼兒園自身的內部條件外，還應該有一定的外部條件作為支撐力量。這就需要幼兒園與社會各方面廣泛溝通，以取得社會各界的積極支持。這些外部條件應包括：

1、上級教育主管部門的認同和支持。從某種意義上講，建設幼兒園特色本身就屬于教育改革，沒有上級教育主管部門的認同和支持是難見成效的。（這方面的支持主要包括：人力、物力、財力等方面）。

2、幼兒園周圍的企事業單位的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：物力、財力等方面）。

3、有關專業人士的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：專業技能等方面）。

4、有關科研團體的協作與支持。（這方面的支持主要包括：指導思想、理論等方面）。

（一）把好方向，打好基礎。

幼兒園要創辦也特色，必須把握方向，即以黨和國家的全面發展的教育方針為依據，以兩個“法規”為準繩。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，而基礎教育的基本特征就是基礎性和綜合性，這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒，又要著眼于奠定人的基本而又全面的素質基礎。因此，在創辦幼兒園特色時尤其要注意，不要將對個別幼兒的要求強加到全體幼兒身上；也不要為了促進幼兒某一方面的發展而影響其它方面的正常發展。更不能因過早地、過度地讓幼兒“投身”于技能技巧的訓練，而犧牲符合他們年齡特點和他們愿意從事的活動和游戲。這是創辦幼兒園特色的前提，離開了這個前提，就會從根本上違背創辦特色幼兒園的初衷。

幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質量的基礎。如果一所幼兒園總體辦園水平、教育教學質量平平，甚至低下，僅在“特色”方面做文章，忙于辦專長班、開興趣班，這種片面性的做法，是收不到辦園質量整體優化的效果的，最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。

（二）確立目標，找準“突破口”

幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實際情況出發，找出自身所具有的特點，而不能盲目跟從。事實上，從地域的歷史文化傳統和經濟發展背景、教育資源配置、幼兒園教育教學和管理水平、師資水平、園際差異不小，我們只有全面認識自己，揚長避短，確立具有自己特點的辦園思想和目標，才有可能走出一條符合本園實際的特色教育的路子。

眾所周知，幼兒園特色建設是教育改革的系統工程，幼兒園要辦出特色，還必須從整體著眼，從重點著手，選準“突破口”。例如，有的幼兒園以教育社會化為突破性口，構建幼兒園、家庭和社區有機結合的“一體化”教育模式；有的幼兒園以發揮教師牧為突破口，進行教育活動結構改革的嘗試；有的則在綜合教育改革中，抓住了“教育內容結構的完善”這一核心環節，對課程設置、教育形式、評價標準等一毓實質性的問題進行探討，由此而推動了特色教育的全面開展。

（三）注重理論與實踐的結合。

從中外幼教史上看，大凡被社會公認的、富有特色的幼兒園無一不是理論與實踐相結合的產物。從最早的性格形成學院、福祿倍爾式幼兒園、蒙臺梭利式幼兒園，到八十年代以來的皮亞杰式幼兒園、鈴木鎮一小提琴學校，以及中國早期的單元教學式幼兒園，都是在著名教育家本人或是在其科學教育理論指導下，經過長期不懈的實踐探索才形成的，具有很強的科學性和系統性。

八十年代以來，我國幼兒教育也呈現了“百花齊放”的特點，從上海、廣州、北京等地的幼兒園特色建設的成功經驗看，也足以證明理論與實踐結合的重要性。幼兒園只有善于將各種普遍指導意義的理論和自己幼兒園的實際結合起來，并不斷將研究深化、系統化，才能真正創造出特色來。

近年來，在爭創特色的過程中，不少幼兒園從經濟利益出發，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創設上，便自以為已辦出了特色，黃婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不成了曇花一現的過眼云煙。

（四）提高管理人員的素質。

園長是幼兒園的主要管理人員。要創辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

管理人員的獨特風格主要表現在：善于根據黨和國家的教育方針，從幼兒園實際出發，設計出幼兒園的辦園方案；善于找到帶動幼兒園整體工作的突破口，并不斷尋找前進的新特點，使幼兒園成員經常面臨新的具有挑戰性的任務；不人云亦云，不見風使舵，不迷信傳統，也不為園內外的各種干擾因素所動搖，以一以貫之的態度，使自己管理的幼兒園逐步成為有特色的幼兒園。

幼兒園要辦出特色，除了必須達到上述要求外，還應該拓寬渠道，面向社會，贏得各種外部力量的支持。既要主動爭取上級教育主管部門的認同和支持（包括教育經費上的支持、精神上的鼓勵以及更多的辦園自主權的獲得），又要爭取科研團體的協作和幫助，還要爭取社區和幼兒家長的關心和支持，為特色建設營造良好的氣氛，創造有利的外部條件。