優(yōu)秀作文需要有獨到的觀點和深入的思考，能夠引起讀者的共鳴和思考。如果你對如何寫一篇優(yōu)秀作文還有疑問，不妨看看以下小編為大家準備的范文，或許能給你一些啟示。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇一
媽媽留下的`葡萄樹續(xù)篇我聽了這個故事，我還能接著往下說，大家一起來聽一聽吧。狐貍媽媽是被獵人賣到了動物園里，狐貍媽媽也認識了一些朋友：狗、蛇、猴……而且它們都是住在一座山里的動物。有一天，動物園里要舉行一年一度的群獸表演大會。在群獸表演大會開始時，動物們同心協(xié)力趁機逃跑了。它們又回到了美麗的大自然里，動物們又過上自由自在的生活。狐貍媽媽千辛萬苦終于回到了孩子的身邊，來到葡萄樹下，津津有味地吃著又大又甜的葡萄。媽媽留下的葡萄樹續(xù)篇作文200字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇二
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
段意的歸納。
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
語文學習方法技巧。
語文教學的根本目的在于通過語文教學發(fā)展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。
林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是”聽得好“。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在”聽“中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是”說得清“。
即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在”說“中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。
這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。
如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。
通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇三
1、理解故事內(nèi)容。
2、并理解故事角色的情感。
3、嘗試復(fù)述故事。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點：理解故事內(nèi)容和角色情感
難點：復(fù)述故事
繪本《媽媽摘的葡萄》及課件
——小狐貍怎么了？小狐貍為什么嗚嗚大哭？
——你肚子餓的時候，誰會來幫助你呢？
——看看故事里是誰來幫助小狐貍的？
小結(jié)：當我們遇到困難時，第一時間出現(xiàn)的總是媽媽，媽媽總會想出辦法來幫助我們。
——狐貍媽媽是怎么走路的？它為什么要這樣走呢？
——狐貍媽媽找到了什么？他又是怎么走路的？它為什么要這樣走呢？
小結(jié)：為了讓小狐貍快點吃到葡萄，狐貍媽媽再累也不停下來。
——看看發(fā)生了什么事？媽媽為什么要停下來呢？你是怎么知道的？你是從哪里看出來的？
小結(jié)：媽媽為了孩子能吃到好吃的東西，走了那么遠的路，實在太累了，媽媽真辛苦。
——你的媽媽辛苦嗎？幼兒自由講述。
——看看誰來了？他正往小狐貍家走去，狐貍媽媽會怎么做呢？如果媽媽不這樣做可能會發(fā)生什么？（媽媽為了小狐貍的安全，自己遇難了。）
6、繼續(xù)欣賞故事
小狐貍為什么哭了？（小狐貍明白了媽媽的愛，所以哭了）
——你的媽媽為你做什么事情，你也會很感動？
7、完整欣賞故事
8、幼兒講述
《媽媽摘的葡萄》是一篇感人的童話故事，情節(jié)雖然沒有特別的跌宕起伏，卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛——母愛。整篇故事以母愛為線索展開，讓孩子通過觀察圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動作，猜測可能發(fā)生的事情，以此來提高孩子的觀察能力、識圖能力和理解能力，充分感受媽媽對孩子的愛。
整個教學過程以觀察圖片為主線，讓孩子對故事大膽猜測，從中培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。并在孩子理解故事內(nèi)容、理解故事角色情感的基礎(chǔ)上，逐漸引申到我們的現(xiàn)實生活中，通過提問的方式，讓孩子說出媽媽對自己愛的事例，知道媽媽的辛苦、不易，知道感恩，并用語言及行動表達自己對媽媽的愛。
孩子馬上要上小學了，因此活動中我加入了幼小銜接的內(nèi)容，讓孩子學會看書的方法，以及對重點字的理解和嘗試復(fù)述故事，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
本次活動目標達成，效果良好。閱讀常規(guī)有待提高。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇四
《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，可引導(dǎo)學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
1、會寫8個字，學會8個新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過學習使學生明白媽媽的愛是偉大的，學會用行動回報父母的愛。
4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
通過朗讀，使學生體會狐貍媽媽的愛。
復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。
2課時
掛圖
1、學生自讀課文，注意讀準字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡片
狐貍 饑餓 采摘 附近
冒險 山洞 一顆 嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會：
a 翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。
b 狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。
(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。
(7)如果你是小狐貍，此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。
(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。
獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險!快逃呀!”這時( )
(1)用舊字換偏旁的方法學習：狐貍餓險洞
(2)組詞
狐：狐貍狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子
餓：饑餓餓了餓虎撲食
險：危險保險冒險
洞：山洞洞口洞穴
重點指導(dǎo)：
摘：里面是個"古"，不要寫成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開。“棵”跟植物有關(guān)。
嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”
1、觀察生字在田子格中的位置
2、寫字。注意把字寫端正。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇五
在一聲的撕心裂肺的叫聲后，獵人循環(huán)著山里的回聲找到了小狐貍，獵人以為沒媽的孩子可以輕易捉到，就對小狐貍掉以輕心，誰知小狐貍先發(fā)制人撲向獵人，獵人也不甘示弱一腳把小狐貍踢的走路一拐一拐，這時，小狐貍大吼一聲，附近的'狐貍?cè)憾紒韼兔ΓC人見大事不妙便準備逃走，不料，后路也被一群狐貍攔住了，“只好拼命了”說著，獵人拿出一把刀，可早已身負重傷的獵人很快寡不敵眾，被狐貍們咬死了，臨死前還喃喃嘀咕：“沒媽的孩子能耐還真不小啊！”
狐貍們?yōu)榱藥椭『傋叱鲫幱氨阃七x它當狐貍王......
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇六
1.自主選擇識字方法，認識6個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。3.感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。4.培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。
[教學重點與難點]。
1.感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的.曲折、人物的生動。2.理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
[教學準備]。
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學時數(shù)]。
2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識字：
三、理解感悟：
四、有感情地讀課文，邊讀邊想象畫面。
第二課時。
一、鞏固復(fù)習生字、課文：
二、指導(dǎo)寫字：
三、感悟道理：
四、拓展延伸：回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？（把自己想說的話寫下來，回家讀給媽媽聽。）。
五、實踐練習：1.續(xù)編這個童話故事，寫下來，再排成童話劇在班會課上表演。2.課外閱讀童話故事，感悟文中的道理。3.為自己的媽媽畫一幅畫或?qū)懛庑沤o媽媽，感謝媽媽的養(yǎng)育之恩。
板書設(shè)計：
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇七
1 學會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
2 讀懂課文，在充分朗讀中體會護理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3 復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
兩課時
1 初讀課文，會認本課生字。
2 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
課前，老師布置同學們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1 學生交流資料。
2 學生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛？
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學習一有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《**的葡萄》，齊讀課題。
1 自己讀課文，想辦法認識生字。
2 知名度課文，檢查生字認識情況。
3 全班交流識字方法。
1 仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2 說說你從課文中讀懂了什么？
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么？
引導(dǎo)學生找出描寫狐貍**的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4 師。
1 細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2 復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學過程：
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
1 帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？”
結(jié)合上下文，鼓勵學生進行合理的想象進行推理。（師隨即可教學生簡單的推理方法）
2 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？
3 此刻，你們心里想些什么？
1 同學們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛？
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的？
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇八
《媽媽摘的葡萄》第一眼吸引讀者的是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐貍的哭泣、緊張，有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，火紅之中有小狐貍的難過、孤獨、無助，狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅定。那份濃濃的母愛盡現(xiàn)眼底，令人禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因為每個人都有一個愛兒女的媽媽。
1、觀察圖畫中的狐貍媽媽，理解故事角色的情感。
2、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
1、ppt課件；
2、媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像；
3、每人一張上面結(jié)滿大大葡萄（紫色外框、內(nèi)部無色）的圖片；
4、粉色水筆人手一支。
一、興趣導(dǎo)入
教師出示第一面：
猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭？它可能遇到了什么事了
你肚子餓得時候，誰會你？
看看故事里，是誰小狐貍的？（講述故事第二面）
：當我們遇到困難時，第一時間出現(xiàn)的總是媽媽，媽媽總會想出辦法我們。
二、好媽媽。
猜猜狐貍媽媽會怎么對寶寶說？你來學一學。
猜猜狐貍媽媽會怎么做7
看看狐貍媽媽是怎么做的？仔細看，待會兒請你來介紹你看到了什么。
1、觀賞ppt地5-10頁：
*你看到了什么？請你來說一說。
*狐貍媽媽是怎么走路的？它為什么要這樣走？
*狐貍媽媽找到了什么？它又是怎么走路的？為什么要這樣做？
*聽一聽，故事中是怎么說的？（教師講述故事地5-10面）
：為了讓小狐貍快點吃到葡萄，再累也不停下來。
*看看發(fā)生了什么事？
*媽媽為什么要停下來？你是怎么知道的？（你是從哪里看出來的？）
*聽聽你們發(fā)現(xiàn)的和故事里講的是不是一樣？（教師講述故事第11—13頁）
：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那么遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦！
三、我的好媽媽。
*你的媽媽辛苦嗎？
*片上的一個葡萄里記錄下你覺得媽媽最辛苦的地方。
要求：時間為5分鐘，讓大家能明白是什么。
展示幼兒作品，請個別幼兒介紹。（教師以“你的媽媽真辛苦”、“你的媽媽真不容易。”烘托）
觀賞媽媽照顧孩子的圖片或錄像。
：媽媽為寶寶做那么多的事情，再累也不怕。
四、偉大的媽媽
1、教師講述故事第14—16頁：
*看看是誰來了？他正往狐貍家走，怎么辦？
*猜猜這么嚴重的一件事，狐貍媽媽會怎么做？你是從哪里看出來的。
*如果狐貍媽媽不這樣做，可能會發(fā)生什么？
*小狐貍為什么又哭了？
：小狐貍明白了媽媽的愛，所以哭了。
*你的媽媽為你做什么事，你也會感動？
*猜猜小狐貍會怎么說？怎么做？
*你的媽媽也為你做過許多讓你感動的事情，你準備怎么做？怎么說？
把你想說的話、想做的事，畫在剩下的“葡萄”里，記得帶回去對媽媽說、為媽媽做。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇九
教學目標：
1、????????自主選擇識字方式，認識4個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、????????有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
3、????????感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。
4、????????培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。
教學重點難點：
1、????????感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
2、????????理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
教學準備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學課時：
2課時。
教學步驟：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1、放音樂《世上只有媽媽好》，學生自由談：你想到了什么？
2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。
3、今天我們來學習一則日本童話故事，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。
2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。
3、自主識字。
4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問題：
你喜歡童話故事中的誰？為什么？
你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？
2、抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。
抓住課文的3、4小節(jié)描寫護理媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。
3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？
四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
第二課時。
一、鞏固復(fù)習生字、課文：
1、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的8個字，認真仔細的觀察這些字并一一認讀。
2、讓學生指出哪些字難寫，老師根據(jù)情況指導(dǎo)。
3、學生書空，自主記憶生字。
4、擴詞、寫句子，鞏固記憶生字。
5、練習寫字，評價。
三、感悟道理：
1、小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？
指名回答。
2、小狐貍為什么要謝謝媽媽？它想對媽媽說些什么？
四、拓展延伸：
回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？
把自己想說的話寫下來，回家以后讀給媽媽聽。
五、實踐練習：
1、續(xù)編故事，寫下來，并自己編排出來在班上進行表演。
2、課外閱讀一篇童話，感悟文中的道理。
板書設(shè)計：
狐貍媽媽——愛——小狐貍。
找吃的???????????等媽媽。
摘葡萄???????????哭起來。
喊起來???????????躥出洞。
沒回來???????????媽媽，你在哪里？
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十
學會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
讀懂課文，在充分朗讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
1. 復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
2. 有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排：2課時
1. 初讀課文，會認本課生字。
2. 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
一、談話導(dǎo)課。
課前，老師布置同學們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1. 學生交流資料。
2. 學生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學習一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識本生字。
1. 自己讀課文，想辦法認識生字。
2. 點名讀課文，檢查生字認識情況。
3. 全班交流識字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1. 仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2. 說說你從課文中讀懂了什么?
3. 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么?
引導(dǎo)學生找出描寫狐貍媽媽的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4. 師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1. 細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2. 復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力和想象能力。
一、直接導(dǎo)課。
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細讀、深思、再悟。
1. 帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文，鼓勵學生進行合理的想象進行推理。(師隨即可教學生簡單的推理方法)
2. 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么?
3. 此刻，你們心里想些什么?
三、拓展與延伸。
1. 同學們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛?
2. 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文。
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。
五、指導(dǎo)學生寫生字。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十一
大山里，有狐貍的家，小狐貍在家里餓得嗚嗚大哭。狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。小狐貍盡管從此再也沒見到媽媽，可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發(fā)芽一年一年地長了起來，結(jié)了串串果實。小狐貍吃著甜甜的葡萄，感受著媽媽偉大的愛。
這是一感人的童話故事，雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛—母愛。整以“愛”為主題線索，故事中并無提及一個“愛”字，而母親對孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現(xiàn)在讀者的眼前，讓人不禁潸然淚下。
在小狐貍嗚嗚的哭聲中，故事開始了。
左等右等，媽媽還沒回來，餓壞了的小狐貍嗚鳴大哭，小可憐的樣子，不禁勾起了讀者的同情心。
媽媽終于找到了葡萄，準備回家。想著小狐貍馬上就能吃到可口的葡萄，讓人禁不住為她們高興。
就在此時，驚險的一幕出現(xiàn)了：獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中，故事也推向了高潮，讀者為小狐貍的命運緊緊捏著一把汗。
故事的結(jié)尾凄涼又溫馨：孤獨的小狐貍，終于感受到媽媽濃濃的愛!
故事一開始，小狐貍緊閉雙眼嗚嗚大哭的場景著實讓人揪心，一下子抓住了讀者的視線。而隨后一頁上母子相視而笑的溫馨場面又感人萬分，這也是整故事中母子唯一在一起的情景。山洞雖小又暗，小狐貍依偎在媽媽身旁幸福的表情卻清晰可見。小狐貍在等待媽媽時露出洞口的那張小臉、微張的小嘴、驚恐的眼神，之后的嚎啕大哭顯示出她的弱小與孤獨無依，這也是媽媽拔腿飛奔的動力所在。狐貍媽媽不管是去或回，身姿都是繃緊的，她心中的擔心與歸心似箭一覽無余。
當發(fā)現(xiàn)獵人后，狐貍媽媽張大的嘴，讓那份焦灼與極度擔心充斥讀者的耳旁；雪地上小狐貍孤單又落寞的神情，讓人心生無限憐憫。
最后一頁，當小狐貍終于明白了媽媽的愛意后，湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容，恍若隔世，母子重又相見，那份濃濃的愛也達到了高潮。
1．畫面構(gòu)圖、色彩
故事場景很簡單，所有的背景都以水墨畫大面積渲染，似有若無。而每頁上最沖擊眼球的，就是狐貍那火紅的身影，就像媽媽那深深的愛，濃得怎么也化不開。
故事開始部分的背景都是冷色調(diào)，烘托了孤獨、傷心的氣氛：故事結(jié)尾部分的暖色調(diào)，特別是那無處不在的紫葡萄，讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。
2．圖畫中蘊藏的細節(jié)
故事中所有的背景都似有若無，而山洞旁飄飛的幾片枯葉，陪伴著小狐貍經(jīng)歷難過、緊張與無助；成群結(jié)對南飛過冬的飛禽，映襯著狐貍媽媽雖然孤單卻為了寶寶而堅定、堅強的身影。幾處細節(jié)，卻將主題無限升華。
故事中的語言非常樸實，卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。
表示動作的詞語，如“摘、跑、翻、叼、叫”等，無不顯示著媽媽對小狐貍深厚的母愛。
1．設(shè)計思路
初次翻閱《媽媽摘的葡萄》，第一眼吸引我的，是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐貍的哭泣、緊張，有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，滿眼火紅之中，發(fā)現(xiàn)了小狐貍的難過、孤獨、無助，狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅定。放不下，于是再次閱讀，那濃濃的愛盡現(xiàn)眼前，禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因為每個人都有一個愛自己的媽媽。
學齡前的孩子，媽媽對于自己的愛可能還無法真切體會，有時還難免對辛勞的媽媽發(fā)發(fā)脾氣、使使小性子。那么，為什么不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們能感受到媽媽對自己的拳拳愛心呢！
2．活動目標
(1)觀察圖畫中狐貍媽媽的行為，理解故事角色的情感。
(2)嘗試在情景中“摘葡萄”，體驗媽媽的辛苦與愛。
3．活動準備
圖畫書《媽媽摘的葡萄》、ppt課件
媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像
場景布置：
山坡區(qū)域：輪胎堆壘成高低不同的山坡
小河區(qū)域：在“小河”的范圍內(nèi)，投放各種大小的跳板或貝殼板
山洞區(qū)域：地面上鋪幾塊海綿墊子，上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)
葡萄園區(qū)域：掛上高低不同的若干串“葡萄"
小背簍若干(同幼兒人數(shù)相等)
4．活動過程
(1)興趣導(dǎo)入
一(出示。)猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭?她可能遇到了什么事?
一你肚子餓的時候，誰會你？
一(出示第2頁。)看看故事里，是誰小狐貍的?
：當我們遇到困難時，第一個出現(xiàn)的總是媽媽，媽媽總會想出辦法我們。
(2)學做好媽媽
一媽媽會怎么對寶寶說?你來學一學。
一猜猜媽媽會怎么做?一(出示第5～lo頁。)看看媽媽是怎么做的?
一仔細看，待會兒要請你來介紹：你看到了什么?
一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什么?請你來說一說。
一媽媽是怎么走路的?她為什么要這樣走?
一媽媽找到了什么?她又是怎么走路的?為什么要這樣走?
一聽一聽，故事中是怎么說的?
：為了讓小狐貍快點吃到葡萄，媽媽再累也不停下來。
一(出示第11～13頁。)看看發(fā)生了什么事?
一媽媽為什么要停下來?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?
一難道媽媽不知道寶寶在等著她嗎?
一聽聽你們發(fā)現(xiàn)的和故事里講的是不是很像?
：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那么遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦。
(3)我做好媽媽
一狐貍媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她，多摘些葡萄，送回家。
一(介紹場地。)這里是狐貍的家，要經(jīng)過“山坡”、“小河”、“山洞”，才能到達“葡萄園”去摘“葡萄”。
一要求：每人背好小背簍，幫狐貍媽媽摘“葡萄”。
(教師也可以根據(jù)本班幼兒的情況、當?shù)氐臈l件，自主調(diào)整場地的設(shè)計，但以綜合鍛煉幼兒的動作技能為宗旨。)
過“山坡”的動作要求：攀爬、跳。
過“小河”的動作要求：在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳并攏跳，不掉進“水"里。
鉆“山洞"的動作要求：匍匐前進或四肢撐地爬或仰躺扭身前行，不碰到小鈴發(fā)出聲音。
摘“葡萄”的動作要求：觸摸跳。
(幼兒分成兩組，以接力賽的形式，最后比出誰摘的“葡萄”多。)
一我們幫助狐貍媽媽摘了這么多“葡萄”，感覺怎樣?
：媽媽為寶寶做了那么多事情，再累也不怕。
(4)偉大的媽媽
一看看是誰來了?他正往狐貍家跑，怎么辦?
一(出示第15～16頁。)為什么只有小狐貍一個人?
一媽媽在哪里呢?
：媽媽為了小狐貍的安全，自己遇難了。
一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐貍，生活得怎樣?
(5)媽媽的愛
一故事到這里，還會發(fā)生什么呢?
一看看圖畫書，請你來猜一猜。
一(出示第19～24頁。)小狐貍為什么又哭了?
：小狐貍明白了媽媽的愛，所以哭了。
一你的媽媽為你做什么事，你也會很感動?
—你的媽媽也為你做過許多讓你感動的事情，你準備怎么回報呢?該說些什么?
1．設(shè)計思路
在理解了故事情節(jié)和所表達的情感之后，孩子需要溫故而知新，更深切地體會媽媽的偉大。所以，本次活動在自主閱讀圖畫書的同時，再次回味狐貍媽媽行為的感人之處。并由此聯(lián)想自己媽媽的愛子之情，積極嘗試在特別(也可以是尋常)的日子里，給媽媽送上愛的禮物，表達心中的感恩。
2．活動目標
(1)自主翻閱圖畫書，嘗試復(fù)述感動自己的那段故事。
(2)準備禮物，為媽媽送去節(jié)日的祝福。
3．活動準備
圖畫書《媽媽摘的葡萄》、ppt課件
“我的媽媽”調(diào)查表(幼兒事先調(diào)查過：媽媽的生日、工作單位、最喜歡的東西、最不喜歡的東西、媽媽最愿意為孩子做的事、媽媽的心愿等)
各色手工紙、蠟筆、剪刀、水筆、雙面膠、紙等
自帶各色毛線、鋸齒拼板
若干張上面結(jié)滿大大葡萄(紫色外框、內(nèi)部無色)的圖片粉色水筆人手一支
《我的好媽媽》音樂磁帶、錄音機等
4．活動過程
(1)說一說
一(出示封面。)這個故事我們已經(jīng)聽過了，名字叫什么?
一小狐貍為什么嗚嗚大哭?
一媽媽是怎么對她說的?
一媽媽去做了什么?碰到了什么?
一小狐貍等到媽媽了嗎?吃到媽媽摘來的葡萄了嗎?
一誰能把這個故事連起來，講聽?(結(jié)合ppt課件，個別幼兒復(fù)述故事。)
(2)看一看
一小狐貍有個怎樣的媽媽?
一你的媽媽是怎么樣的呢?
一(出示“我的媽媽”調(diào)查表。)誰愿意來介紹一下?(個別幼兒介紹；請幼兒根據(jù)調(diào)查表上的記錄猜測朋友媽媽的情況，再請朋友介紹。)
：每個人都有一個愛自己、愿意為自己付出一切的媽媽。
(3)做一做
一有一個節(jié)日，是專門為媽媽過的，你知道是什么節(jié)日嗎?在哪一天呢?
一對了，5月第二個星期日是“母親節(jié)”，是天底下所有媽媽的節(jié)日。
一今天是幾月幾日?馬上要到“母親節(jié)”了，你覺得媽媽的節(jié)日應(yīng)該是個怎樣的節(jié)日呢?‘
一你有什么好辦法，讓媽媽在過節(jié)時特別高興呢?(幼兒自由講述。)
一(介紹材料。)這里有很多東西，有些什么?
一這些材料或許能幫助你實現(xiàn)愿望，趕快去做一做吧：
創(chuàng)意紙工——為媽媽制作禮物。
卡拉0k——學唱《我的好媽媽》。
愛心葡萄——把你覺得媽媽最辛苦的地方，在圖片上的一個葡萄里記錄下來。
溫馨編織——給媽媽織一條圍巾。
(4)送一送
一想一句特別的'話，在送禮物時一起送給媽媽。一回家后，別忘了做這第一件事。
(5)想一想
一送禮物給媽媽，媽媽會很高興。平時，我們怎么樣，媽媽會更開心呢?(啟發(fā)幼兒：不挑食、自己的玩具、多睡覺等。)
一記得要去做一做，讓我們的媽媽每天像過節(jié)一樣開心!
(三)活動拓展
把你想說的話、想做的事畫在剩下的“葡萄”里，記得帶回去跟媽媽說一說、為媽媽做一做。
(四)閱讀區(qū)的活動
1．每人一本《我的好媽媽》自制圖書，可以記錄媽媽為自己做的事情或者自己為媽媽做的事情。
2．請你來介紹：比比誰為媽媽做的事情多。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十二
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)同學對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時。
學習課文。
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以褒揚）。
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？
2、檢查閱讀情況。
a指名分自然段讀課文，其他同學評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b指名復(fù)述課文大意。
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍。
1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發(fā)生了什么事？指名回答。
2、從這局部課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）。
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名同學有感情的讀。
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓小朋友快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)同學有感情地讀。
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）。
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自身，把平安留給小朋友，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)同學默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）。
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學練筆。
3、組織全班交流。
學習生字。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小。
（3）比較組詞。
狐理（）餓（）摘（）棵（）。
孤（）貍（）鵝（）滴（）顆（）。
（4）同學描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十三
《媽媽留下的葡萄樹》是北京師范大學出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學作品永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。
1、學習5個會認字。
2、感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動的形象和優(yōu)美的語言。
3、悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。
4、在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動地續(xù)編課文。
1、學習5個會認字。
2、悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情熏陶。
悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶；復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
多媒體課件
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.今天我們將要繼續(xù)學習《媽媽留下的葡萄樹》
2.開展詞語游戲，復(fù)習詞語。
學生認讀詞語： 狐貍 饑餓 采摘 附近 冒險 山洞 一顆 嗓子
二、品讀課文，體會母愛
1. 出示默讀要求，學生默讀課文。
默讀要求；
默讀時不指讀、不出聲。
讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。
注意正確的讀書姿勢。
2. 學生默讀完后把自己的感受寫在出來，并且說一說為什么有這樣的感受？
3. 指導(dǎo)朗讀，體會狐貍的愛子情深。 你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？
第一自然段重點
1、出示句子，換詞語： “你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的。”
2、體會“終于”一詞的用法。
3、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？
b、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。
2、還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。
3、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？
c、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？
d、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？
4. 教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。
5. 讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎？
6. 學生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。
三、拓展，續(xù)編課文
1. 媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！
2. 小組合作交流、匯報。
3、 學生小組合作續(xù)編課文。
4、討論交流。
四、課后作業(yè)
1. 學完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？
2. 教師提示
有感情地朗讀課文。
把這個故事講給家人聽。
課余看一看有關(guān)母愛的文章、書籍。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十四
所選內(nèi)容介紹：我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第一單元親情主體單元中的第三篇課文《媽媽的葡萄》，課文記敘了一個感人的故事，狐貍媽媽翻山越嶺位饑餓的小狐貍摘來葡萄，她不顧自己的安危冒死引開獵人，保護小狐貍。后來小狐貍長大了，媽媽當年放在樹下的葡萄生根發(fā)芽接出了甜甜葡萄，小狐貍吃到了葡萄，明白了媽媽偉大的母愛。課文比較淺顯易懂，需要引導(dǎo)學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大的無私的愛。
學習者分析：學生大都是獨生子女，家長的倍加呵護基本上使學生淡忘了親情的重要性。大都過于自私的認為父母親人的愛都是那樣的平凡。通過本節(jié)課的學生，首先讓學生在思想上對于“親情”有了進一步的理解，并學會去關(guān)愛別人。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要進行講解分析，教學中引導(dǎo)學生在朗讀、討論感悟體會母親對孩子偉大、無私的愛。
教學目標及其相對應(yīng)的課程標準：
1、讀懂課文，在充分的朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍的無私、偉大的愛。引導(dǎo)學生在感受愛的同時，試著表達愛。
復(fù)述課文，培養(yǎng)學生合理的推力能力及想象能力。圍繞課后題，充分討論，展開豐富、合理的想象。（課標中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情）。
教學理念和教學方式：
1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2、教學中能加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學中，重視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
4、在教學中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
5、能運用現(xiàn)代化的教學手段，降低學生理解的難度，突破教學的重難點。
教學媒體和教學技術(shù)選用：運用多媒體課件。
教學和活動過程：
（一）課前談話導(dǎo)入揭示課題。
（課前交流內(nèi)容）：上課前啊，老師想了解一下，在你的家里人當中，誰最親你啊？（學生個別回答）。
瞧！你們多幸福啊，每天都被這濃濃的親情感動著，今天我們就來讀一同樣充滿著濃濃親情的小文章，名字叫《媽媽的葡萄》（教師板書）。
（二）初讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
1、讓我們先來讀讀課文吧。注意要讀準字音，同時想一想文章講了什么事？
學生自由朗讀課文，教師巡視。
評價：剛才老師看到同學們讀得很用心，哪位同學來說說文章講了什么事啊？（學生復(fù)述）。
2、指名讀課文，糾正讀音。
我再請幾位同學來讀一讀課文，這一排同學開火車一個接一個的讀，其他同學要認真聽，聽他們是否把字音讀準了。
學生輪流讀。
糾正讀音，“歇一會兒”
3、交流感受。
同學們，通過你們剛才的讀書，你都讀懂了些什么？（因?qū)W生對于此問題屬于個人感受且在上課不久，所以會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也時可貴的阿）。
學生自述。
（三）、細讀課文，深入體會。
1、仔細讀課文的1-6自然段體會媽媽對孩子的愛。
下面請同學們再來仔細的讀一讀課文的前6個自然段，同時想一想從哪里能感受到媽媽對孩子的愛？在文中把這些句子畫下來，同位之間還可以交流一下。
（1）學生自由閱讀，同位交流。
（2）集體交流讀1-6段感受。
教師提出交流前要求：如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。
學生說到第三段：“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山。
適時評價學生能抓住這個句子體會。并引導(dǎo)學生能結(jié)合這個句子具體的來說說（進行學法的指導(dǎo)）。
（引導(dǎo)學生通過句子體會媽媽走了很遠的路，很辛苦。感受媽媽的勞累。并要求面向全體學生，全員參與，交流感受。）。
小結(jié)順勢接第五段：媽媽為了給孩子找吃的，去的時候要走這么遠的路，那么回來的時候呢？你從哪里讀到的？（學生找句子）。
讀到這里，同學們你都想說些什么？
評價1：來回翻了六座山，很累。（還有誰想說一說？）。
評價2：剛才媽媽就很累了，現(xiàn)在就更累了，能體會到媽媽對孩子的愛！
讓我們再來齊讀這兩段，感受一下。
教師引讀：是啊，為了給小狐貍找吃的，去的時候媽媽要——，回來的時候她還要——。
教師小結(jié)：多么偉大的母親啊，為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠的路，狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍啊！
學生感悟第六段：
引導(dǎo)學生抓住了“大聲喊”這個詞談出體會。其他同學說說你讀到這兒的體會？
談出當時情況的“危險”（如果學生感受不到，教師將預(yù)設(shè)問題：如果沒有人談危險：媽媽為什么要大聲喊）。
渲染氣氛，有感情朗讀。
評價：（老師通過它的朗讀仿佛看到了當時危機的情景，誰再來讀一讀？）。
小結(jié)：同學們，媽媽在最危急的時候，大聲呼喊把獵人獵狗引開了，她把安全留給了孩子，把危險帶給了自己。
（3）展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景。
那么后來獵狗是怎么追媽媽的，媽媽又是怎么做的？同學們想象一下媽媽被獵狗追趕時的情景。在小組內(nèi)說一說。
誰想代表小組來說說你們的意見。其他組同學認真聽，聽一聽與你們組的意見相同嘛？
評價1：十分殘忍的一幕，媽媽為了救孩子死去了。
評價2：（媽媽跑掉了）你們組的同學都希望這樣一個偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好啊！
（4）整體總結(jié)，系統(tǒng)理解。
全1-6段小結(jié)：同學們，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠的路，遇到了危險又大聲的呼喊引開了獵人，讓孩子安全逃走，而不顧自己的安慰。從而我們確實能真真切切的體會到媽媽是那樣深愛著小狐貍。（指板書）。
讓我們再一次回到課文的前六段，再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對孩子的愛。
我請3位同學合作讀，每人讀兩段。看看他們能否讀出媽媽的愛。
2、默讀課文的8-10段，聯(lián)系上文考慮一下葡萄是從哪里來的？
（教師故事續(xù)引）媽媽引開了獵人，小狐貍安全的逃走了。小狐貍在山里到處尋找媽媽！媽媽在哪里？一年、兩年，小狐貍長大了，她來到了以前和媽媽住過的山洞，發(fā)現(xiàn)一棵樹下長著葡萄。葡萄是從哪里來的呢？默讀課文8-10，聯(lián)系上文，想一想葡萄是從哪里來的？小組內(nèi)交流一下。
（學生說，并相互補充）。
評價：小狐貍和同學們一樣也明白了葡萄是從哪里來的，與此同時她還明白了什么？（學生體會小狐貍明白了狐貍媽媽對自己的深深母愛。）。
想到這里，小狐貍放開嗓子對不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著，總有一天小狐貍回和媽媽見面的，為了能讓媽媽聽的見。小狐貍就大聲的喊：“媽媽謝謝你！”（引讀）也許媽媽兩年前為了救小狐貍就已經(jīng)被獵狗吃掉被獵槍打死了，此時此刻小狐貍還是會發(fā)自內(nèi)心的放開嗓子對她親愛的媽媽大聲的喊：“————（引讀）。
還明白了媽媽對它的愛。這也是對全文的一個總結(jié)。
最后通過小狐貍向媽媽呼喊，媽媽謝謝你，將媽媽對孩子的愛升華。所以在這里設(shè)計了假設(shè)故事的最后的兩種不同的結(jié)局，一是媽媽也許還在，還有媽媽也許不在了，但是小狐貍都會發(fā)自內(nèi)心的對媽媽大聲的呼喊，讓學生也和小狐貍一樣入情入境的將對媽媽深深的感謝大聲朗讀出來。孩子很也感受到小狐貍表達愛的方式。）。
作業(yè)：
也許故事沒有結(jié)束，我們可以將故事繼續(xù)下去，今天我們課下老師布置一個作業(yè)，講故事續(xù)寫，可以借助老師的提示（出示課件）。。如果媽媽還活著會發(fā)生什么事情？如果媽媽已經(jīng)不在了，故事有會怎樣呢？有興趣的同學可以寫一寫，下節(jié)課我們再來交流。
狐貍媽媽 愛 小狐貍。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十五
學會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
讀懂課文，在充分朗讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
1.復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
2.有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排：2課時。
1.初讀課文，會認本課生字。
2.讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
一、談話導(dǎo)課。
課前，老師布置同學們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1.學生交流資料。
2.學生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學習一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識本生字。
1.自己讀課文，想辦法認識生字。
2.點名讀課文，檢查生字認識情況。
3.全班交流識字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1.仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2.說說你從課文中讀懂了什么?
3.哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么?
引導(dǎo)學生找出描寫狐貍媽媽的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4.師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1.細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2.復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力和想象能力。
一、直接導(dǎo)課。
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細讀、深思、再悟。
1.帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文，鼓勵學生進行合理的想象進行推理。(師隨即可教學生簡單的推理方法)。
2.讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么?
3.此刻，你們心里想些什么?
三、拓展與延伸。
1.同學們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛?
2.讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文。
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。
五、指導(dǎo)學生寫生字。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十六
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)同學對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時
學習課文
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以褒揚）
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？
2、檢查閱讀情況
a 指名分自然段讀課文，其他同學評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b 指名復(fù)述課文大意
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍
1、默讀（1-6）自然段，同學們看看發(fā)生了什么事？指名回答
2、從這局部課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名同學有感情的讀
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓小朋友快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)同學有感情地讀
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自身，把平安留給小朋友，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)同學默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學練筆
3、組織全班交流
學習生字
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小
（3）比較組詞
狐（）理（）餓（） 摘（ ） 棵（ ）
孤（）貍（）鵝（ ） 滴（ ） 顆（ ）
（4）同學描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十七
2、有感情的朗讀課文。
3、通過學習使學生明白媽媽的愛是偉大的，學會用行動回報父母的愛。
4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
通過朗讀，使學生體會狐貍媽媽的愛。
復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?這個問題充分討論，展開豐富、合理的.想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。
2課時。
掛圖。
1、學生自讀課文，注意讀準字音。
2、教師范讀。
3、抽讀生詞卡片。
狐貍饑餓采摘附近。
冒險山洞一顆嗓子。
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會：
a翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。
b狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。
(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。
(7)如果你是小狐貍，此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。
(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。
獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：嗚-危險!快逃呀!這時()。
(1)用舊字換偏旁的方法學習：狐貍餓險洞。
(2)組詞。
狐：狐貍狐步狐仙。
貍：狐貍貍貓貍子。
餓：饑餓餓了餓虎撲食。
險：危險保險冒險。
洞：山洞洞口洞穴。
重點指導(dǎo)：
摘：里面是個古，不要寫成。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和棵的用法區(qū)別開。棵跟植物有關(guān)。
嗓：右面是三個又，不要寫成三個口。對比噪和嗓。
1、觀察生字在田子格中的位置。
2、寫字。注意把字寫端正。
媽媽留下的葡萄續(xù)范文（18篇）篇十八
知識目標：
學會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
讀懂課文，在充分朗讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
1、復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
2、有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排：
2課時
課時目標：
1、初讀課文，會認本課生字。
2、讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
教學過程：
一、談話導(dǎo)課。
課前，老師布置同學們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1、學生交流資料。
2、學生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學習一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識本生字。
1、自己讀課文，想辦法認識生字。
2、點名讀課文，檢查生字認識情況。
3、全班交流識字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2、說說你從課文中讀懂了什么?
3、哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么?
引導(dǎo)學生找出描寫狐貍媽媽的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
課時目標：
1、細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2、復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的推理能力和想象能力。
教學過程：
一、直接導(dǎo)課。
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細讀、深思、再悟。
1、帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文，鼓勵學生進行合理的想象進行推理。(師隨即可教學生簡單的推理方法)
2、讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么?
3、此刻，你們心里想些什么?
三、拓展與延伸。
1、同學們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛?
2、讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文。
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。
五、指導(dǎo)學生寫生字。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。