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醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇一
隨著我國煤炭行業的十年黃金期的結束，行業停止了快速擴張。自下半年開始，受國際國內經濟環境和煤炭市場環境的影響，煤炭行業進入下行期，繼而導致煤炭企業生存困難，多數企業日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業生赴煤炭行業就業人數，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業就業的畢業生人數還會持續走低。作為行業人才培養院校，如何根據行業發展需求，優化和完善煤炭行業工程科技人才培養模式迫在眉睫。
1煤炭市場發展現狀。
1.1內部環境分析。
1.2外部環境分析。
面對煤炭的大量開采，我國煤炭市場外部環境主要存在以下問題：環境承載力不足，宏觀經濟增速放緩;主要耗煤行業產量增速放緩;[2]清潔能源對煤炭的替代率上升;進口煤影響;跨區域送電能力增強，大規模跨區域送電使東部沿海地區用煤量下降。
2.1煤炭相關工程技術專業課程偏向專業化。
2.2工程實踐教育嚴重缺失。
由表1可知，以m礦業大學本科采礦工程專業課程設置為例，在整個課程設置體系中實踐教學課程總學分僅為36.5學分，占總學分的23.02%，從表1中還可以看出實踐教學環節幾乎分別集中在一周內完成，也就是沒有貫徹到學習中去，導致理論與實踐的脫節，這種課程體系的設置在工程科技人才培養中更加注重理論知識的學習，而忽視了實踐教育的重要性。煤炭行業是一個經驗性非常強的行業，單純的課堂學習往往造成“理論強、實踐弱”的特點。[4]由于培養方式和經費等條件的限制，煤炭高校在人才培養目標、專業設置、課程安排、教學計劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質化現象弱化了院校自己的人才培養模式，體現不出煤炭院校所應具備的“專業性”和“實踐性”，嚴重制約了煤炭人才培養的數量和質量。
2.3缺乏具有工程背景又有學術水平的“雙師型”師資隊伍。
工程實踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導研究和教學，才能將工程實踐與講授的課程相融合，為學生提供鮮活案例，培養學生的工程意識，增強工程實踐能力。[6]當前我國高等工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經成為制約工程教育實踐性發展的不爭事實。青年教師工程意識淡薄，工程實踐能力普遍偏低且得不到學校的重視，師資隊伍成分過于單一等現實問題擺在眼前。所以，目前我國高等院校缺乏“雙師型”師資隊伍。
2.4煤炭企業缺乏具有專業技術的應用型人才。
由從業人員職稱結構可以看出(根據統計年鑒)，煤炭行業從業人員職稱結構不合理，比例嚴重失調。擁有初級職稱人數約占擁有職稱總人數的88%，而中級和高級職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業具備的專業技術人才數量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術含量的工作。此外，從區域上來看，黃淮海區(78%)、晉陜蒙(西)寧區(7%)和東北區(5%)擁有技術職稱人員總數位列前三，這些區域經濟發展水平、城市建設、工作環境等方面對從業人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業時選擇條件較好的區域，進而在從業人員職稱的分布上也出現了不均衡的現象。
由煤炭相關院校主體專業(主要包括采礦工程、安全工程、機械工程、測繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質工程等專業)招生人數可以看出，近年來隨著煤炭行業進入下行期，煤炭相關院校在煤炭專業方面的招生和培養人數也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對傳統的地礦類專業進行了調整、改造、拓寬和轉向，由原來單純為煤炭行業服務改為社會通用的寬口徑專業，地礦類專業學生在全校學生中所占比例明顯下降，20統計的`29所本科院校中礦業類相關專業招生數為13672人，僅占總招生數的9.23%。從招生規模看，高等院校煤炭主體專業招生人數由年的18482人下降為的16931人。從2014年開始，全國高等院校煤炭專業招生人數及占比都呈下降趨勢。
2.5煤炭企業缺乏既懂專業又懂管理的復合型高層次管理人才。
從20全國勞動統計年鑒中可以看出，煤炭從業人員初中及以下文化程度的低學歷人員占比高達60%，與全國采礦行業平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國從業人員高學歷占比平均水平。從整體來看，員工隊伍素質偏低，嚴重影響了企業管理水平和整體效益的提高。同時，向煤炭行業輸送中級專業人才的煤炭?？圃盒＃捎谡猩途蜆I的困難紛紛向社會通用類和熱門專業靠攏，在2014年統計的7所?？圃盒Ｖ械V業類相關專業招生人數僅占總招生人數的21.62%。
由各高校2014年畢業生質量報告看出，地礦類專業畢業生到煤炭行業就業的人員比例逐年下降，其中還包括各級煤炭機關和事業單位的就職人員，高校培養出來的煤炭人才并未進入煤炭行業。除煤炭院校的畢業生在就業時會考慮煤炭行業外，其他高校畢業生選擇煤炭行業就業的很少。高校畢業生作為企業未來的中堅力量，管理知識儲備明顯不足，不利于向管理崗位發展，更不利于企業為擺脫困境制定戰略和轉型升級。
由表2可知，—20在煤炭行業就業的采礦畢業生人數逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業生總數的55.65%，這一就業趨勢與我國煤炭行業的十年黃金期有關，行業的快速擴張，吸引著畢業生擇業時更愿意選擇煤炭行業。但自20下半年開始，受國際、國內經濟環境和煤炭市場環境的影響，煤炭行業進入下行期，繼而導致煤炭企業生存困難，多數企業日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業生赴煤炭行業就業人數驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業就業的畢業生人數還會持續走低。數據顯示，2012年，煤炭院校畢業生赴煤炭行業就業的比例達到近年來最高，為30.99%，主體專業到煤炭行業就業比例也高達28.36%，此后開始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業整體不景氣的形勢下，絕大多數的本科畢業生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業就業。薪酬待遇低、工作環境艱苦、行業形勢低迷，是導致行業吸引力差、高學歷復合型人才短缺的主要原因，這種現象無疑加劇了煤炭企業生存的壓力。
3.1優化工程科技人才類型結構。
大力引進高層次尖端一流人才，培養行業需求的應用型人才，努力發展創新型人才，培養既懂專業又懂管理的復合型人才。[7]優化工程科技人才培養模式，更好地發揮工程科技人才在行業中的作用，適應行業發展的環境。
3.2優化學科專業結構，對接國家戰略。
3.3改造傳統培養模式，加強工程應用型人才的培養。
3.4工程科技人才培養需要既懂教育又有行業背景的“雙師型”教師。
培養煤炭行業的優秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業能力。[11]聘請企業一流的技術人員和工程師兼任高校教師，同時定期選派教師到企業掛職學習，逐步構建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實踐經驗的師資隊伍。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇二
醫學檢驗人才培養旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織培養，不斷深化教學改革，加強課程培養和技術培養，開發優質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，促進教學隊伍培養的可持續發展，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質量的目的。
1.行業發展的需要。隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對醫療衛生服務提出了更高的需求，臨床醫學對醫學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現代實驗室科學的發展促使原來的醫學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業人員的素質提出了更新、更高的要求。
2.職業教育的需要。職業教育的改革發展需要培養一批職業教育的品牌學校，因衛生職業教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養模式在全國中等衛生學校普遍存在，不能完全適應以就業為導向、能力培養為中心的系統化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。
3.學校發展的需要。學?？考夹g打造，技術培養靠隊伍支撐。醫學檢驗人才是學校發展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創新的技術團隊，學校的發展培養就不能適應時代的發展。
4.團隊發展的需要。團隊教師多來自醫學院校，大學畢業后直接來校任教，普遍缺乏行業工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。
1.更新教育教學理念。
（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛生職業教育的理念、課程實施的模式、職業技能培訓的方法與考核、實訓基地培養的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養項目起到了借鑒和促進作用。
（2）國內職業教育專家培訓。醫學檢驗人員參加了由國內關于職業學校技術培養和課程開發的培訓，使人員對醫學檢驗課程開發和改革的情況有了進一步的認識，對以就業為導向、工作過程為引領、能力培養為中心的課程改革和校本教材開發有了深刻的認識。
（1）研究生學歷進修。醫學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。
（2）技術崗位實踐。醫學檢驗人員保定期到專業化的醫院進行崗位實踐，通過在行業的頂崗實踐，了解行業中的需求動向，以及職業崗位所需能力的發展變化，明確了行業需要的人才培養要求，并運用來自行業一線的實踐經驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養。鼓勵醫學檢驗人員參加全國衛生技術技術資格考試，取得相應衛生職業資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。
（4）技術知識的拓展。醫學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。
（1）團隊培養知識的'學習。醫學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養與實踐》的講座，對團隊培養的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發，更強調醫學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發，強化醫學檢驗人員彼此理解支持、協調合作，有效利用醫學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發揮每個人員的潛力。
（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業，但作為一個團隊，人員之間經常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。
1.明確團隊培養目標。醫學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養目標，并在這一過程中使每個醫學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發展，并能督促團隊始終為實現最終目標而努力。
2.堅持教學與教研相結合。團隊培養堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。
3.堅持與課程培養、技術培養相結合。醫學檢驗人才培養應當緊密結合學校的課程培養和技術培養來開展，改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色技術培養、精品課程培養進行。
4.注重團隊整體水平的提升。醫學檢驗人員培養更多的關注是人員間共同的發展和提高，團隊發展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協作和每個人員特長的最大程度的發揮，才能實現團隊整體工作水平的提高和目標的實現，取得1+12的高績效。
參考文獻：
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醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇三
課程是專業的基石。構建科學性和針對性兼備的課程體系是專業建設的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據之上的保證體系。這個依據就是培養目標。商務英語專業，作為職業外語應用型人才，其人才培養旨在培養掌握并熟練運用現代商務英語和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專業設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內各自學科設置的系統性，體現語言技能和商務知識的平衡。課程設置是培養目標的具體體現，是實現復合型、應用型外語人才培養的根本途徑。復合型、應用型外語人才的培養目標首先對課程設置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結構優化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設置中突出“語言+商務知識+商務技能”的特點，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優化組合，確保商務英語專業人才具有多專業多技能的知識結構和能力結構。
商務英語專業課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務英語基礎課和商務英語方向課，提高語言應用能力始終是商務英語教學的基本宗旨，因此應該使學生有更多的機會進行相關的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養學生的人文素養，有必要開設文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務英語基礎板塊中，要增強學生的商務技能使用能力，開設商務英語、商務英語口譯、商務英語寫作、商務單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務環境中用英語從事與商務有關的活動在第三個板塊中，應當加強商務專業知識課程的學習，可以在基礎階段開設商學導論課程，使學生盡早接觸到商務知識和商務活動，進入專業學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務知識平臺，可開設國際貿易實務、經濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務實操等課程，打好扎實的基礎，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務知識和商務技能訓練更加全面系統，在工作中可以應對商務活動的不同領域，充分體現應用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系。
實踐教學環節是商務英語教學中的一個重要組成部分，也是培養學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉換為能力，并在實踐中學會發現問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務英語專業可將實踐課程分為課堂實訓、校內實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業資格證書相結合、課內學習與課外應用相結合、校內實訓與校外頂崗實踐相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設計的比例，突出語言應用能力。在規劃本專業的教學執行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應用英語處理各種商務及外貿業務的實際動手能力。校內模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內所學的各門知識綜合應用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設計實習目標方案，獨立完成，以培養學生的創造力。
三、科學的評價體系。
人才培養應結合社會需求，注重培養人才的實用性和創新性，傳統的考試制度也應滿足人才培養需求。傳統的考試次數少，涉及面窄(由于時間和分數有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養學生的實戰應變能力，偏離了“以專業應用能力為中心、以素質為主線構建高校人才的知識能力和素質結構”的初衷。應改革傳統的考試方法，在考試內容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務理論、語言基礎之外，還要求學生掌握并熟悉商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外?？梢圆扇】谠嚒⒋疝q和現場測試、商務模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進一步檢測學生商務英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應用型商務英語人才。
四、加強師資隊伍建設。
從目前我國高等教育的現狀來看，一些院校尚未轉變傳統的教育思想和教育觀念，有些院校的商務英語專業，傳統的語言教學模式、課程設置、教學內容、教學方法等仍在起主導作用，其結果是所培養的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業技能的培養為重點走產學結合的道路。高校應創造條件選派青年教師到企業生產第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業生產第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場形勢呼喚特色專業。只有那些符合市場需求的專業才會有持久的生命力。商務英語專業教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉變為突破口，構建以專業知識為依托，以素質教育為主線，以能力培養為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養模式”，實現應用型、復合型人才培養目標，適應不斷發展的社會和市場的需求。
參考文獻。
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醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇四
1.1調查內容、區域主要為醫學檢驗行業基本狀況(包括檢驗專業人員學歷、職稱、年齡，各級醫院開展的檢驗項目、檢驗儀器設備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業對我校醫學檢驗技術專業人才培養和教學改革的意見和建議。
調查對象：主要為廣西北部灣沿海地區的欽州、北海、防城港3市的各級醫院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫院級別分：市級醫院(三級)8家，占12.5%;縣(區)級醫院(二級)21家，占32.8%;鄉鎮及社區醫院(一級)27家，占42.2%;民營醫院8家，占12.5%。
1.2調查對象廣西北部灣沿海地區的欽州、北海、防城港3市各級醫院的檢驗科負責人。
1.3調查方法通過文獻檢索，自行設計調查問卷，包括醫學檢驗技術人才培養方案修訂調研表、檢驗儀器使用調查表、檢驗科檢查項目調查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調查的形式，通過現場回收、郵寄等形式回收調查問卷。
實際發放調查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數據分析方法用excel軟件統計處理數據，采用百分率進行統計描述。
2行業基本狀況與分析。
2.1在職醫學檢驗專業人員學歷結構(見表1)。
2.2在職醫學檢驗專業人員的職稱結構(見表2)通過對調查結果的分析我們發現，一級和民營醫院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫院規模及業務量增大，使得對畢業生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業人員獲得相關資格證后，不愿意繼續留在一級及民營醫院。
由此可見，具有檢驗衛生資格職稱者在就業方面更具優勢。
因此，應該加強我校醫學檢驗技術專業畢業生的衛生資格考試培訓，提高通過率，讓我校畢業生更具競爭優勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業是否對口進行了調查，了解到有部分在職醫學檢驗人員專業不對口，他們報考并通過了檢驗衛生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業主要為臨床醫學、護理學等。
2.3在職醫學檢驗專業人員年齡結構(見表3)我們在調研中了解到，部分醫院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學必須制訂高標準，從而培養出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫學檢驗技術專業人才，才能適應行業的需求。
2.4各級醫院檢驗儀器設備情況我們以二級醫院檢驗儀器配備為參照設計調查內容，統計結果見表4。
參照國家衛生和計劃生育委員會頒布的版《醫療機構臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調研結果進行統計，共統計44個項目，具體見表5。
在調研中我們了解到，雖然部分鄉鎮衛生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關的專業人員操作，導致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉鎮衛生院調查所反映的情況一致。
這對我校醫學檢驗技術人才的培養、實訓基地的建設提出了更高的要求，必須完善實訓基地醫學檢驗儀器的配備，加強對學生儀器使用及維護能力的培養。
在調查中我們還了解到，以往傳統的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫院歸屬檢驗科，但是有少數醫院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現今區內外部分醫院已經把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫學實驗室檢查，如金域醫學檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發展趨勢，卻值得我們深思。
醫學檢驗專業畢業生除了要面對內部競爭外，還要面對來自臨床醫學專業畢業生的競爭，我們認為這應該引起醫學教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫學檢驗工作崗位將對形態學技能需求越來越低，而這又是衛生資格考試和教材設置的重點內容，從而出現了現實與人才培養之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫院對醫學檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調研結果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區對醫學檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認為這與近幾年國家把北部灣地區的發展提高到國家戰略高度有很大關系，經濟社會發展的同時醫療服務行業的配套發展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調查的同時，我們發現各級醫院對檢驗人才需求的增加與經費投入加大、單位擴大發展和需要補充“新鮮血液”有關，分別占調查醫院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫院較為突出。
有85.9%的醫院表示參加新農合醫療保險后業務量增加是醫學檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業務收入比重大幅下降，這也是導致檢驗科業務收入增加的原因。
由此可見，醫院檢驗科經費投入加大、規模擴大、業務量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫院對醫學檢驗畢業生的學歷需求情況(見表7)調查結果表明，民營、二、三級醫院對中專學歷檢驗人才無需求，所以我校醫學檢驗技術專業人才培養目標應定位為面向一級基層醫療單位培養實用型醫學檢驗技術人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區及珠三角地區衛生醫療機構醫學檢驗行業基本狀況的調研，我們認為該地區醫學檢驗行業有著很大的發展空間，特別是國家把廣西北部灣地區的發展提高到國家戰略高度以后，經濟社會快速發展，外來人口劇增，對醫療衛生行業的發展亦起到巨大的促進作用。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇五
1.1醫學檢驗崗位對所需人才素質結構要求的調查(見表3)幾乎所有被調查的醫療機構都認為人才的執業資格證、敬業精神、動手能力、吃苦耐勞精神和團隊意識對醫學檢驗崗位來說非常重要。
與執業資格證相比，學歷需求并未達到100%，僅占88.1%，說明與學歷相比，用人單位更看重人才的職業能力，這與我?！耙阅芰楹诵摹钡慕逃砟钕嘁恢隆?/p>
1.2對我校醫學檢驗技術專業畢業生綜合素質評價的調查通過調查、走訪我們發現，我校醫學檢驗技術專業畢業生科室工作適應情況總體較好，94.2%的畢業生基本都能適應科室工作情況，或至少是通過培訓后能適應(見表4)。
醫療機構對我校中職醫學檢驗技術專業畢業生的評價：有較強的敬業精神和團隊合作精神，同時實際工作能力也較強，但在專業知識、開拓創新能力以及外語應用能力方面則表現較差，專業技能也有待提高(見表5)。
為更好地適應崗位需求，中職醫學檢驗技術專業畢業生應該加強專業技能、理論知識、開拓創新能力以及外語應用能力。
同時對實際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養、實驗室管理等課程也認為較重要，對學生今后的工作較為實用，見表6。
此外，參與調查的醫療機構還提出了一些寶貴意見，比如在課程設置方面還需增設醫患溝通學、醫學心理學、醫學遺傳學、診斷學等課程，以便學生未來能更好地適應崗位需求。
對于我校畢業生在校所學知識實用與否，參與調查的醫療機構有82.1%認為較為實用，16.6%認為通過培訓后實用(見表7)。
這也提示我們應該進一步加強專業建設，在專業課課時以及實驗課安排上應有所調整，適當增設一些較為實用的專業課程，提高學生的專業技能及競爭能力。
2討論。
2.1明確定位，適應市場需求此次調查我們發現，部分醫療機構尤其是鄉鎮級醫療機構檢驗專業人才還是較為缺乏的，中職醫學檢驗專業畢業生的主要就業方向是縣級以下基層醫療單位。
在調查的27家醫療單位中，均表示比較重視畢業生的執業資格證和實際工作能力，而我校培養的該專業畢業生能力素質離用人單位的要求還有一定差距。
因此，我們應該明確定位，中職醫學檢驗技術專業的培養目標是培養為縣級以下基層醫療單位服務的技能型、實用型人才，進一步加強專業建設、細化專業培養方案、提高師資力量、提高教學質量，為基層醫療單位培養一批較為實用的專業技能型人才。
2.2推行“階段式”教學模式，增強學生崗位適應能力本次調查顯示，醫學檢驗技術專業對應的崗位主要是臨床檢驗方面的崗位，學生畢業后要求有較強的崗位適應能力。
因此在課程設置上，我們采取“階段式”教學模式，層層遞進，增強學生崗位適應能力。
在人才培養過程中，主要以職業能力為本位、以行業對人才的要求為培養目標，加強校院合作，通過學校和實習單位雙向介入，將學生在校的理論學習、基本技能訓練與醫院實習有機結合起來，為醫院培養高素質實用型、技能型檢驗人才，體現校院合作培養的“階段式”教學模式。
2.3推行“校院合作，工學結合”的人才培養模式“校院合作，工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學結合”培養模式。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。
調查發現，各縣、市級醫院，鄉鎮衛生院，社區服務站等醫療單位都需要醫學檢驗專業技術人才，可以說就業前景是比較廣闊的。
因此我們可通過“校院合作、共同培養、技能實訓、工作實踐”等環節，將理論學習與實訓操作相結合、學習內容與崗位內容相結合，最終實現教學實訓與醫院實習工作無縫對接，提高學生綜合素質，滿足臨床崗位能力需求。
2.4突出職業教育特色，強化學生實踐能力培養調查顯示，我校醫學檢驗技術專業畢業生在敬業精神、實際工作能力、團隊精神等方面均表現較好，但專業知識及技能則十分欠缺。
因此，在專業建設過程中，要著重突出職業教育特色，高度重視實踐和實訓環節，強化學生實踐能力和技能培養，課程內容堅持以崗位為主線，以夠用、適用、實用為原則。
以醫學檢驗技術專業職業能力為依據，組織課程內容，對于核心專業技術課程如生化檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗等可適當增加理論和實踐課時，而對部分用人單位認為不重要的課程則可適當減少課時，或采取講座形式對學生進行培訓。
在整個教學過程中，應注重加強教學方法和教學手段的改革創新，開展模擬訓練，增強學生崗位適應能力，以執業資格考試為參照，強化技能訓練，形成以職業能力培養為主的`多種教學模式。
通過實行“做中學、學中做、做中教”的教學做一體化教學模式，真正培養出一批相關崗位需要的高素質技能型專門人才。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇六
當前，我國對學前教育重視程度加大，提出一系列的嚴格標準，這也從側面給當前五年制學前教育提供了機遇和挑戰。要滿足社會的高要求，五年制學前教育專業就要高質量、高標準來培養高素質的幼兒教師隊伍。
1.培養目標定位不明確，難以體現五年制的優勢。
在很長一段時間內，我國幼兒教育師資主要培養模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學前教育層次上，出現了簡單地把高職或中職培養目標移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學前教育在一定程度上過于重視藝術技能的訓練，而忽視了專業教育能力、人文素養等方面的培養。致使很多學前教育人才出現專業素質不夠，不能很好的適應相關幼兒園的標準要求。
2.課程設置結構陳舊，難以體現中高職貫通特點。
五年制學前教育專業的課程設置往往比較陳舊，甚至出現將中高職課程進行拼湊的現象，導致課程重復開設，缺乏連貫性。甚至還出現因人設課，按照學校的師資隊伍力量來設立課程，導致人才培養質量嚴重下降。
3.專業教學資源缺乏，教學實踐場地不夠。
五年制學前教育專業重在建設一種有獨特優勢專業人才培養體系。但是，在實際操作過程中卻出現了專業出身教師缺少、教學資源缺乏、教學實踐場地不夠等問題。例如作為學前教育專業出身的教師卻比較缺乏，特別是專業藝術類、英語類課程大多由藝術系、英語系教師兼任。她們各自的專業水平都比較高，但是缺少對學前教育的了解，缺少對幼兒教師專業標準與實踐的解讀，按照自己主攻的專業培養目標來培養幼教師資，這就導致人才培養質量與職業要求脫軌。五年制學前教學資源和校內外實訓場地缺少使得實踐類課程以及教學階段缺乏，學生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學定位人才培養目標。
只有科學定位培養目標，才能有效發揮五年制學前教育專業的優勢。我們要根據國家的教育目的，并從五年制學前教育專業實際情況出發，來確定科學合理的培養目標，培養具有創新精神和實踐能力的，身心全面和諧發展的學前教育事業人才。培養規格的定位是不僅強調藝術技能培養的同時也要注意其對知識、能力和素質的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設計組織能力、教學管理能力等等，而且要熟悉現在的網絡教學基本技能，熟悉多媒體技術教學應用能力和外語應用能力。培養目標的定位要嚴格按照國家對五年制學前教育要求，要與時俱進地了解先進的研究成果，構建學生為主體的教學理論和素質教育為中心的培養模式。
三、重新建構專業課程體系。
人才培養模式的核心是專業課程設置。在五年制學前教育專業課程設置上，要根據五年制實際情況和人才培養目標，吸收先進的職業教育理念，科學合理地建構課程體系。在具體建構過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構五年制學前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發，照顧到五年制學生的年齡特點，考慮到五年制學制比較長的優勢，充分凸顯五年制的'學制優勢。首先五年制課程建構要以培養目標為導向，進行統籌規劃，將五年時間分成不同的階段，設置各階段的培養重點和教學目標，并將階段目標落實到各階段的課程中去，建立循序漸進的課程模式。其次，根據五年制長學制的特點，可以適當考慮對三年制的課程進行一定的增減或整合，在有效完成普通培養任務的同時培養學生的特長。最后，五年制學前教育專業的課程設置要以《幼兒教師專業標準》為指導，將幼兒教師的素質分解落實到各課程中去。
四、建立教學資源共享、院校合作的教學機制。
為了更好的發揮人才培養模式的先進性就要做到教學資源共享，建立相關學校常態化的合作交流機制。首先，有學前教育專業的高?？梢月氏冗M行合作，場地共享、優勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設備、專業實訓室可以進行共享，也可深入到人才培養模式、課程設置、專業教師等方面進行協同發展。其次，中高職院校與幼教機構進行合作。高校為幼教機構提供學歷進修學習、技能提高培訓的便利條件，指導科研課題、教改項目或專項工作的開展；幼教機構則為高校提供實踐教學、調查研究、社會實踐、專業見習實習、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關系。這就使得相關合作學校、幼兒園之間在專業、實訓基地、師資、課程、科研、社會服務等建設上資源共享，相互促進，共同發展。綜上所述，五年制學前教育專業是我國當前幼教師資培養的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據時代的要求，從五年制的實際出發，對專業人才培養模式進行調試與改革，探索出更符合實際、更科學合理的五年制學前教育專業人才培養模式。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇七
論文摘要：通過對數學學科復合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統基礎理論性學科（專業）人才培養的現狀，系統地闡述了三峽大學在“數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班”的“教學質量工程”改革項目中對人才培養模式改革所進行的探索與實踐。
論文關鍵詞：數學與應用數學；復合型；人才培養；教學改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數學與應用數學專業人才市場需求變化的研究與分析的基礎上，三峽大學結合本校的實際情況，自開始啟動了“數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班”的“教學質量工程”改革項目，經過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學教學成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結，以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關背景及其分析。
隨著社會經濟的快速發展，我國目前人才市場對于各類專業人才的需求在結構上發生了很大的變化，特別是對于一些傳統的基礎理論性學科專業的人才需求的形勢更是產生了本質性的變化。這種變化一方面給這些學科的傳統辦學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學科人才培養的改革。
1.社會對數學專業人才需求的變化。
現行的《數學與應用數學專業教學規范》（以下簡稱《規范》）中規定數學與應用數學專業是“培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具有運用數學知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究訓練的高級專門人才”；其畢業生去向為“能在科技、教育、經濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產、經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作，或能繼續攻讀研究生學位”。事實上，《規范》中將數學專業畢業生的就業去向大體分成專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師等五種類型。即使今天看來，《規范》中對該專業的“人才培養目標”的設定在總體上仍然是正確的。但是，也應充分注意到當今社會對數學人才的需求無論是在結構上還是在層次上卻也發生了巨大的變化，呈現出新的特點。
（1）專職數學研究人員、高等教育數學教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發展。這類人才的來源主要是國內外高水平大學中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業技術學院，對數學教師的基本學歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎教育的數學教師因近幾年補充到位及中學生生源的減少，需求的數量逐步趨于動態平衡狀態。
（3）交叉學科和其他相關學科的研究人員和以數學、計算機為主要工具的國民經濟各領域所需要的應用型人才的需求數量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數量的本科生。
綜上所述，數學本科專業原有的'就業渠道正在逐步喪失，該專業傳統的人才培養模式已經不適合當前社會對人才的需求狀況。
2.數學學科建設面臨的困境。
三峽大學是以“水利水電”為特色、以工科專業為主體的一所省屬綜合性大學，近年來其數學學科取得了重大發展。但是，數學學科同時也面臨著兩種相互矛盾的態勢。一方面，專業師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養層次與水平穩步上升；另一方面，數學與應用數學本科專業建設卻越來越舉步維艱，招生和就業兩頭困難。數學學科的建設面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學科，沒專業”的趨勢。因此，對數學這一傳統專業人才培養模式的改革勢在必行。
既然人才培養必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數學（本科）人才；第二，能夠培養什么樣的人才；第三，如何才能培養好這種人才。
1.社會需要的本科數學人才。
（1）可供進一步培養深造為數學高級研究人員及大學數學教師的后備人才。這一部分要求數學基礎扎實且有較強培養潛力的優秀本科畢業生，但需求數量小。
（2）可供進一步培養深造為需要較多數學基礎的相關應用型學科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數學基礎，而且需要有較好掌握其他應用學科基礎知識的復合型優秀本科畢業生，有較大需求數量。主要途徑是報考相關應用學科的碩士研究生或者直接就業。
（3）接受過師范專業培養的中小學基礎數學教師。這一部分不僅需要有較好的數學基礎，而且要求接受一定的師范專業技能訓練。
2.培養模式改革的指導思想。
基于以上分析，我們確定了對數學與應用數學專業人才培養模式的改革指導思想，即“加強基礎，注重能力；拓寬口徑，重視應用；突出特色，分流培養”。并在此基礎上提出了如下改革思路：
在加強基礎、注重能力方面，體現在幫助學生更好地掌握基礎課程的核心內容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數學思想方法的理解和應用；在拓寬口徑、重視應用方面，提供了與土木與建筑學院、水利與環境學院、電氣與新能源學院、機械與材料學院和經濟與管理學院有關專業中相結合的多個模塊供學生選擇，以提高學生解決有關工程問題的能力；在突出特色、分流培養方面，注意發展學生的個性，優秀學生保送攻讀研究生。
3.培養模式改革的總體方案。
根據本校實際情況，制定了《三峽大學數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班實施方案》，在人才培養方案上體現了加強數學基礎、拓寬專業口徑、培育應用特色、實施本碩貫通的思路。以實現三分之一的畢業生保送攻讀本校數學學科或其他工科學科的碩士研究生；三分之一的畢業生報考其他大學應用性學科的碩士研究生；三分之一的畢業生通過雙學位拓寬就業渠道而直接就業。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預先制訂完整的政策保障和學生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數學與應用數學專業復合型人才培養實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養層次較高，其中三分之二的畢業生要通過保送和考試繼續攻讀相關應用學科的碩士研究生，為確保生源質量，我們對報考考生的高考成績設定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內由考生自主提出申請，經過考核通過轉入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養運行模式為“統一主修模式、同步選擇輔修、擇優本碩連讀、分流復合培養”。
（1）統一主修模式：統一按數學與應用數學專業培養方案進行主修專業培養，同時加強通識性基礎教育、綜合素質教育，課程統一設置、統一要求。
（2）同步選擇輔修：在學習主修專業的同時，學生根據興趣和自身條件選擇輔修授權雙學位專業或選擇輔修其他專業，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學與工程、管理科學與工程專業等。
（3）擇優本碩連讀：第五學期結束，根據學生主修專業前五學期學習情況擇優推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復合培養：第六學期開始，在推薦免試的基礎上進行分模塊分流培養。在繼續執行主修專業培養方案的同時，分流執行相應模塊的后期培養方案。
3.學生管理的新體制。
實驗班學生全程由招生所在學院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學生入學后的前兩年統一由所在學院學生工作辦公室安排專職輔導員和兼職班主任，實施常規的學生班級管理模式。
（2）導師制按每7～10名學生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學歷的青年教師為指導老師，負責指導學生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。
（3）導學制根據學生未來專業分流預期，聘請相關工科學科和數學學科在讀優秀研究生為學生的導學學長，輔助導師對學生進行學習指導。
（4）中期分流后，對被擇優入選本碩連讀的學生提前安排研究生專業的指導老師，使之能在導師的直接指導下提前進入研究生階段的基礎課程學習，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創新之處。
1.觀念創新。
突破學科門類與專業限制，理工結合，創造性地提出“加強數學基礎，拓寬專業口徑，培育應用特色，實施本碩貫通”，以培養高素質復合型人才的人才培養方針。一方面，為工科相關學科研究生培養輸送具有深厚數學基礎的人才；另一方面，拓寬了數學與應用數學專業畢業生的就業和深造的口徑。
2.模式創新。
創造性地提出了“統一基礎、分段實施、分流培養、本碩貫通”的人才培養模式。統一加強通識性基礎教育和綜合素質教育，相關基礎課統一設置、統一要求；平臺基礎課、專業基礎課和主要專業課及其基本技能訓練分段實施；在統一基礎課教育的基礎上實行模塊分流培養。
3.制度創新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內二次招生相結合，確保招進實驗班的同學愛學、能學、學得好；新保研政策：實驗班30%優秀學生保送碩士研究生；新學生教育管理制度：選派該學科具有博士學位的優秀教師做實驗班學生的班主任或導師。重點指導學生制訂學習計劃，幫助學生選擇雙學位或輔修專業相關課程（包括教師教育課程）或考研以及就業等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業生情況看，數學與應用數學復合型人才培養模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內應用性學科碩士點輸送了大批具有較強數學基礎的生源。這部分學生既具有較強數學基礎又具有良好的工科專業基礎，專業上手快，發展潛力大，深受工科學科導師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數學并有良好基礎的可供深造培養的數學專門人才。實驗班每年都有10名以上的學生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學的數學專業碩士研究生。
（3）學生科技創新與學科競賽成績顯著。自以來，數學系每年派多名隊員參加全國大學生數學建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學生為第一作者公開發表論文20余篇。
（4）近五年來，學生受益于該成果的教學實踐，數學學習興趣及應用能力明顯提高，考研率和就業率明顯提高，并且考研的學科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統的基礎理論性學科人才培養的教學改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數學學科復合型人才培養模式的教育教學改革仍在繼續。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結，期望得到廣大同行的批評指正。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇八
隨著醫學檢驗技術的快速發展，醫學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發公共衛生事件處置等領域發揮著越來越重要的作用[1]。如何培養一批有一定創新能力的應用型高級醫學檢驗專業人才，為國家經濟建設和衛生事業發展服務，是我國高等醫學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創新，建立一套行之有效的人才培養模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫藥學院醫學檢驗技術專業為例，來探討一下如何提高醫學檢驗專業人才培養的質量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質、優化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫學檢驗專業教師隊伍的整體素質，優化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業課教師以附屬醫院的雙師型教師為主，大多數為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規定》《高層次人才來院工作若干規定》等系列政策，采取“內培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業發展實際，采取培養與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養和引進力度，建成了素質全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現出強勁的發展潛力和良好的發展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業領域的知識有了更加全面、系統、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質量監控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統計表。學生全員評教可在校園網進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創優的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質量運行。
2.3廣泛開展調研活動。
學校和院系管理干部經常深入到教學一線開展調查研究，及時發現和解決教學過程中存在的問題。通過教學經驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質量掌握第一手資料。在教學經驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網絡反饋，利用“教學管理信息網”定期發布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發現和出現的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現代教育技術的優勢，在教學工作中積極開展創新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創造性地進行教學設計，啟發學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網絡技術，建立了相應的課程網站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內容等教學相關材料公布于網上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內容始終與國際上學科的發展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現先進新穎的講授內容，讓專業素養穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養學生創新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養醫學檢驗專業學生創新精神和動手能力的重要舉措之一。根據專業培養目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業，樹立正確的專業思想觀念，可將專業思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫院檢驗部，講解本專業培養目標、就業形式、發展前景，引導學生樹立專業興趣，規劃職業生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業指導課、假期社會實踐、優秀校友回校講體會等內容引導學生樹立正確的就業觀，明確本專業在國家醫療衛生建設中的核心作用。經過各個階段的教育，學生的專業思想極其穩定，畢業生在各級醫療單位均能從事醫學檢驗相關工作，部分考取了醫學檢驗專業碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養學生的整體思維和創新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業基礎實驗室、檢驗專業實驗室、附屬醫院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業實驗課內容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內容，也可選擇老師給定的內容，調動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規劃和建設方案，選定審核和統一調配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫學檢驗專業實習生進行巡回教學1-2次。醫學檢驗專業是一門實踐性較強的學科，只有明確培養目標，改革教學內容，構建教學質量監控體系，加強內涵建設，堅持走規模、質量、結構、效益、特色協調發展之路，才能推動醫學檢驗專業又好又快發展。
參考文獻。
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醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇九
目前,我國有一百多所高校設有醫學檢驗專業,要完成醫學檢驗專業的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫學檢驗專業發展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養觀念,不能只追求高精尖人才的培養,也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫療體制改革的需求。重視醫學檢驗應用型人才培養,關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發展機會。
要讓高校的醫學檢驗專業教學能夠適應人才培養方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫學檢驗專業的課程進行優化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業以及環境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業知識結構進行優化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業后可以順利就業打下堅實的基礎。醫學檢驗專業的教學模式應當向實踐能力培養方向進行轉化,對學生的醫學檢驗技能進行培養。醫學檢驗儀器是支持醫學檢驗技術發展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫學檢測專業技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫學檢驗專業教學都忽視了學生醫學檢驗儀器使用能力的培養,這就使得許多畢業生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業能力的`提升。目前,社會對于醫學檢驗專業應用型人才的需求量較大,做好課程優化,無疑是擴寬了學生的就業途徑,給學生提供了更多個人發展的機會。
要培養醫學檢驗專業學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養為中心的教學模式,加大教學模式的創新。教育工作者要本著培養高素質的醫學檢驗專業人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫學檢驗專業人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現無縫連接。高校應當結合醫學檢驗專業的特點與課程的具體性質,明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫院的一線醫生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內容。其次,學校要加強與醫院或者防疫部門的合作,給高校的醫學檢驗專業打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內容與環境,促進醫學檢驗專業學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養機會。
4總結。
綜上所述,無論是從醫學檢驗專業行業發展的趨勢,還是從醫學檢驗專業應用型人才的發展目標來看,重視實踐能力的培養,是醫學檢驗專業教學的必然選擇。高校,是培養專業醫學檢驗人才的重要陣地,關注醫學檢驗學生實踐能力的培養,將理論教學與實踐教學進行結合,能夠促進教學改革,也能讓醫學檢驗專業人才綜合素質得以提高。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十
隨著我國市場經濟的不斷成熟和發展，行業、企業對人才的需求也更加多樣，應用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應市場、經濟技術形勢發展以及高校自身發展的要求，對具有創新意識本科應用型人才培養模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創新意識本科應用型人才的內涵和基本特征。
在應用型本科人才的培養過程中，應該突出對其創新意識和實踐動手能力的培養，強調知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業需求和培養目標的關系，以培養目標為準繩，根據市場和企業需求更新教學內容和課程體系。此外，還應正確處理應用型與素質教育的關系。要注重實踐能力的培養，著眼于綜合素質的提高。
其基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質。既有著職業所必需的技術能力，又有著職業所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業和生產第一線的需求，又能自我提升專業知識和更新知識儲備。二是具有創新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創造。
1。夯實基礎，教研相輔，奠定人才培養之基。
基于對具有創新意識本科應用型人才的內涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設，以夯實學生基礎知識的學習與掌握為原則，著眼于學生的實踐動手和實際應用能力，是培養具有創新意識本科應用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優秀人才的選拔和引進，抓好現有教師隊伍的培訓，積極為青年教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業鍛煉培養，利用每年的暑假組織教師赴國內外學習考察等，使教師拓展專業知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內涵。
（2）以學生發展為本，改進課程教學體系。開展調研，了解社會的需求和其他高校的發展，結合就業市場，并隨社會、經濟和科技的發展要求，及時調整和更新。本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、各學科交叉發展”的要求，一是要加強專業基礎課中實踐教學內容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學生綜合實踐能力的培養。二是要增加專業選修課程的數量。三是加強學科的交叉和融合。
（3）抓好專業主干課程的建設。按照“突出重點與全面發展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的`學科基礎。通過專業主干課程的建設，專業人才培養計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環節等。
2。校企合作，凸顯創新，培養應用型人才。
（1）校企聯合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業服務，企業也能為學生提供鍛煉的機會。如，上海應用技術學院香料香精學科方向人才的培養注重增加學生動手實踐的機會，主動與企業聯系，加強與企業、行業協會的產學研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力，如與企業合作開展創新大賽，由企業“出題”、出資開展各種類型的調香競賽活動。通過與企業聯合開展的各種競賽及其它創新活動，不僅提高了同學們的聞香、調香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業在行業中的影響力，輕化工程（香料香精）專業畢業生歷年均保持100%就業率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業均有該專業畢業生，部分已成為企業的領導和技術骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯合共同指導學生畢業（設計）論文，促進和提高辦學效率與質量。畢業論文（設計）是高等教育的最后階段，是旨在培養畢業生綜合能力與素質的最重要的一個實踐教學環節，它對于培養和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質量的好與不好。上海應用技術學院在香料香精學科方向人才的培養過程中，堅持與企業聯合共同指導學生畢業（設計）論文，在學生實驗的動手能力、數據的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現在畢業（設計）論文的質量上實踐證明。校企聯合指導學生畢業（設計）論文是培養學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養符合企業與市場需求的具有創新意識的本科應用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內外企業、行業協會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學生到企業實踐，可以使學生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現實的差距。堅持從企業和公司聘請前沿專家和技術人才到校授課，這不僅是培養學生專業技能的需要，還是推進教學內容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉化。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十一
摘要：在分析智能科學與技術專業社會需求的基礎上，針對該專業在人才培養中存在的現實問題，從課程體系建設、教學方法、課程考核模式、實習實訓基地建設和科技創新活動方面深入探討高校智能科學與技術專業教學改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業對具有智能科學與技術專業背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業紛紛涉足智能科學領域，提高產品智能水平；其次，金融企業需要很多數據分析以及智能系統的搭建；第三，許多傳統行業如化工、農業、制造業等都涉足該領域，需要提高生產效率和降低能耗，從而提高企業競爭力；最后，醫療、通訊、交通等行業也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯網+”風口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現著智能科技的高速發展，對人才質量要求越來越高。智能科學與技術是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學科密切聯系的一個交叉點，需要復合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創新意識和創新能力。智能科學與技術本科專業學生可以選擇國外留學，也可以繼續攻讀控制科學或計算機科學方面的研究生，成為該領域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學領域的相關研究工作。
智能科學與技術專業開設時間不長，專業建設還在不斷探索中，不能根據快速增長的經濟、不斷調整的產業結構和人才需求及時調整課程設置和內容，導致部分課程設置不夠科學；多數專業課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關工程背景，因而在某種程度上造成授課內容與社會需求有較大脫節；課程教學形式相對簡單，多為“講授式”教學方法，不能很好地激發學生學習興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內容重理論、輕實踐，對學生實際能力考查不到位；專業實驗室建設投入不足，綜合性和創新性實踐教學環節相對薄弱，限制了對學生實踐能力和創新精神的培養，導致學生運用智能科學與技術知識解決實際問題的能力不足。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十二
目前，高職醫學檢驗課程教學仍以教師為中心，大班授課，教學手段單一，學生被動接受理論知識的灌輸，使學生發現問題和解決問題的能力下降，所培養的人才以知識型人才為主氣醫學檢驗課程內容繁多，學生學業負擔重，大多數時間用于課本知識的學習，沒有充足的時間進行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學生無法將所學知識、融會貫通。
1.2教學與臨床實際脫節。
隨著技術和儀器的不斷更新，醫療機構檢驗科及其他檢驗相關行業的工作模式已經發生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類高效自動化檢驗儀器所替代。高職醫學檢驗教學尤為強調培養學生的實際操作能力，教學實踐及操作技能培訓課時占到專業課時的一半以上。而大多數學校的硬件條件無法滿足現代醫學檢驗技術專業學習的需要，仍以傳統的手工檢驗項目作為課堂教學和實訓的主要內容，操作方法陳舊、落后，導致教學與臨床實際嚴重脫節，專業學習“學而無用”，學生缺乏臨床思維能力，在專業崗位無法快速適應，競爭力弱。
1.3考核方式落后。
高職醫學檢驗技術專業學生的考核仍以理論考核和實驗操作技能考核為主，即傳統的一站式考核，導致學生疲于應付考試，考核無法進一步起到檢查、激勵和反饋學習的作用。同時，整體考核過程考多評少，缺少對職業道德和專業素養的評測，如應急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。
1.4專業教師臨床經驗不足，缺乏知識更新。
醫學檢驗技術專業教師雖有臨床課程學習和臨床實習經歷，但與臨床醫師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫學檢驗能力不足氣專業教師脫離臨床時間過長，不熟悉本專業工作，無法對疾病的臨床表現、診斷方法和診斷結果準確把握，很難取得良好的教學效果。同時，隨著醫學檢驗技術的不斷更新，大量新知識和新技術不斷涌現，使長期處在教學一線的教師逐漸體現出知識儲備和技能更新的不足。
1.5學生職業能力和職業素養低。
高職醫學檢驗技術專業的多數學生是在高考失利后無奈選擇了職業類院校，希望在校期間學到一門專業技能，能夠在未來走向社會時有較強的社會適應力和競爭力。因而高職學生大多數文化基礎差、知識面狹窄、學習能力不足、專業知識掌握不扎實、專業技能較弱，最終導致學生對醫學檢驗技術專業整體認知以及未來自身發展規劃不明確。
此外，學生在校期間主要以專業基礎課和專業課程的學習為主，缺少對職業素質、醫學法學、醫學倫理學等學科的了解。這種重視專業課程、忽視學生職業素養培養的教育，讓學生在面對醫患關系、醫療責任等實際問題時，常常表現出處理問題能力不足和責任心不強。
1.6學生培養目標定位滯后。
目前我國高職醫學檢驗技術專業培養的學生去向仍然以各級醫療機構為主，包括各級醫院、各級疾控中心和血站。學校培養目標定位滯后，能力培養單一，導致學生就業主要分布于檢驗科。但隨著現代化醫學檢驗技術的不斷革新，醫學檢驗的專業內容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產業化鏈條，就業崗位呈現多樣化，如第三方獨立醫學檢測機構、醫學研究實驗室、體外診斷試劑行業、醫療器械研發和銷售以及維護行業等，都需要大量具有醫學檢驗背景的'高科技技術人才，而傳統的專業教學體系已無法滿足目前日漸成熟的醫學檢驗行業對專業人才的要求，制約著醫學檢驗的快速發展。
隨著中高職醫學檢驗技術專業銜接力度不斷加大，將會有越來越多的相關專業中職畢業生繼續接受高職醫學檢驗教育。目前，廣東省高職醫學檢驗技術專業已開始實施“3+2”銜接模式，但通過對中高職醫學檢驗技術專業主干課程調研結果對比發現，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現大量重疊，這導致教學資源和智力資源浪費，無法體現出高職教育強調的培養高端技能型專業人才的目標。此外，高職教育重點突出實踐技能，學生雖然操作能力強，但自學能力和認識、分析、解決問題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導致部分學生難以實現繼續教育。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十三
當前高等職業教育越來越受到國家和社會的重視，專業布局和結構得到不斷優化調整。高職醫學檢驗技術專業人才的培養也得到快速發展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰。
醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養具有豐富的知識和創新能力，能良好應對我國醫療衛生事業發展，熟練掌握相關的醫學檢驗技術，具有全面素質的復合型人才。作為高職醫學檢驗教育，更應突出強調“能力本位”的職業技能培養，要求培養的學生在熟練掌握專業理論知識和專業檢驗技能的基礎上，更加重視實踐的合理性、應用性，從而滿足各類醫學檢驗相關崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫學檢驗技術專業人才培養現狀及存在的問題，并初步探討了創新培養思路。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十四
課堂教學以臨床癥狀為出發點，采用標準化病人，激發學生的主觀能動性，完成課程任務，建立以能力為中心的教學模式，從而達到學生能力和素質的全面提高。而教師在整個課堂教學中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢和總結評價。新的教學模式要求學生有大量時間進行主動學習，査閱資料，了解學科知識前沿發展狀況，不斷開闊專業視野，增強專業學習能力和解決問題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發展，網絡教育不斷興起，大量高質量、優秀的教學資源在公共平臺開放，如網絡公開課、微課等新形式的教學資源。在此基礎上，我們可以開發、優化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網絡公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學，提高學生學習效率，實現主動學習能力的提升。。
2.2強化實踐教學，提升學生綜合素質。
醫學檢驗教學應逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學化”方向發展，讓人才培養模式從傳統的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現代化分析技術和信息技術”的方向轉變。這就需要學校與一些實力強、專業技術先進的醫院或企業聯系，即學生在校內主要完成專業基礎能力培養，熟練掌握專業核心技術，提高基本能力和素質，同時利用校外基地的有利條件實現對學生專業領域先進技術的培訓，提升專業技術操作能力。通過依托醫院和企業合作教學，建立工學結合的培養模式，讓學生能夠獲得更多的實際工作經驗，熟悉醫學檢驗工作的各個環節，提高專業競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統的“一站式”考核模式轉變為臨床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業實踐調查報告、階段性綜合技能考核、臨床設計性實驗技能考核，并在此基礎上構建綜合評價系統。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學生重視學習過程、知識積累，提高操作規范性和熟練性，激發學習主動性；另一方面，建立完善的評價系統，增加人文素養考核內容，如考核醫學職業道德、應急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學生職業素質的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學研結合。
高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學與醫院檢驗技術人員相比相對不足，然而教學的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質的教師隊伍是提高醫學檢驗技術專業人才培養質量的先決條件。為加強教師專業能力培養，定期選派專業教師到醫院進行專業進修培訓，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術不斷融入教學活動中。鼓勵專業教師參加國家組織的衛生資格考試，取得相關專業上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學校的教學經驗來提高自身能力。同時，邀請醫院、企業、科研單位或其他檢驗相關行業專家進人課堂進行示范教學、開辦專題講座等，讓學生在學到專業理論知識的同時，還能夠不斷了解專業發展前沿，開闊視野，增強專業興趣和認知。
此外，教師在與醫院、企業、科研單位交流學習的基礎上，還可以深入進行科學研究，增強自身創新意識和創新能力，緊跟專業發展前沿及熱點，掌握最新的科研動態，在科研的基礎上提高教學質量。
在醫學檢驗技術專業教育教學中，職業能力教育和職業素養培養同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學校和專業宣傳力度，吸引高質量生源報考，提高生源基本素質；（2）在學生培養過程中，優化課程安排，合理安排理論學習、專業見習以及專業實習，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學生逐漸增強專業認知，明確自身發展方向；（3）適當增加專業素養相關課程，如醫學倫理學、醫療道德和法規等，或是定期舉行專業學術交流，進行相關病例分析和討論，提高學生的職業素養，使學生形成良好的職業素養和習慣。
2.6以就業為導向，開展多元化醫學檢驗技術職業教育。
隨著醫學檢驗技術的不斷發展，醫學檢驗學科除不斷實現自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫學檢驗實驗室、醫學檢驗儀器設備制造、生物診斷試劑等行業的發展。同時，面對高校不斷擴招、醫療機構人才逐漸飽和、就業壓力大的情況，越來越多的醫學檢驗學生開始關注與這些專業相關的新領域，并希望畢業后能夠繼續在這些領域進一步發展。因此，醫學檢驗技術專業職業教育需要改變傳統、滯后的培養目標定位，應以就業為導向，不斷滿足醫學檢驗發展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質、優化產業人員結構的目的。
教育中高職醫學檢驗技術人才培養目標有顯著的差異，中職醫學檢驗技術專業強調培養一般技能型專業人才，而高職醫學檢驗技術專業則以培養高端技能型專業人才為目標。為促進中高職醫學檢驗技術專業的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業課程標準，優化課程設置，實現無縫銜接，同時突出高職醫學檢驗教育特點。此外，雖然高職醫學檢驗技術專業培養的是應用型人才，但是也應當在教育過程中培養學生的自學能力，使學生不斷地學習新知識、新技術和新理論，這樣才能讓學生畢業后更容易獲得繼續教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學技術的進步，醫學檢驗行業已發生了巨大變革，大量新技術和新方法的應用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預后評價等方面發揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫學檢驗技術專業人才培養面臨著嚴峻的挑戰。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十五
在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續成長，職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
二、自我分析。
我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛，喜歡創新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
缺點如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
三、專業就業方向及前景分析。
我所學的專業是智能科學與技術，該專業是以信息領域為背景數學與信息,管理相結合的交叉學科專業.畢業以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發或者是管理部門從事一些實際應用、開發研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續深造：由于智能科學與技術專業的畢業生不僅具有扎實的數學基礎和良好的數學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續深造的可選擇領域將變得非常廣泛，既可以繼續攻讀計算數學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業的碩士學位，象地球物理、油藏數值模擬、試井、儲運等方向都是繼續深造的理想專業。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業的畢業生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續從事信息科學與計算數學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3)it企業：信息與計算科學專業的畢業生進入it企業是一個重要的就業方向，它們可以在這些企業非常高效的從事計算機軟件開發、信息安全與網絡安全等工作。信息產業對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數據庫和計算機網絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發平臺。由于信息產業進入“應用”為主流的時代，高水平的從業人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業學生的優勢所在，也是近幾年來國內大型it企業“搶購”知名高校計算數學專業畢業生的原因所在。
(4)特色行業的就業：在前面的辦學指導思想中曾經提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發展目標相適應、與所在地區經濟發展對人才的需求相適應。
四、職業選擇分析。
職位描述。
軟件測試工程師是軟件生產過程中的質量管理者，不但要對軟件產品最后的功能、性能負責，而且從軟件的“需求分析”、“結構設計”階段以及文檔規范等諸多方面就開始對軟件的質量加以保障，使生產出來的軟件的功能達到設計之初的要求，讓用戶用上高質量的軟件。
工作職責。
1.理解產品的功能要求，并對其進行測試;。
2.負責bug登記和追蹤;。
工作權限。
1.根據項目開發計劃，分階段向相關開發人員索取測試軟件(產品)及相關的技術文檔;。
2.及時向開發人員反映軟件存在的bug，并負責bug跟蹤測試。
任職資格。
1、計算機相關專業。
3、熟悉oracle、sqlserver數據庫，精通sql語法;。
4、、java等軟件開發語言，有軟件開發經驗;。
5、具有較強的溝通理解能力和協調能力，及團隊協作精神;對工作積極主動、認真負責。
6.熟悉軟件工程、軟件測試理論和方法，了解相關的測試流程、規范、文檔標準;。
與職業選擇目標的差距。
軟件測試師是軟件開發的質量把關者，當下中國軟件產業升級，國內軟件行業突破了傳統的作坊式生產，從單打獨斗的開發模式升級為工業化、流水線式的生產模式，理所當然的對開發的軟件有更高的質量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰。
不論是專業技能還是專業素養，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學與技術專業技能是必不可少的。優秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發經驗，并且與軟件開發人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統、數據庫、網絡等多方面的知識。
五、實際職業目標的具體行動計劃(未來二學年)。
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。因為軟件測試這一行經驗比學歷重要，大多數人認為上研究生不如在企業積累經驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學習與計算機無關科目。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養自己，豐富知識，提高綜合素質，而不是急功近利，純粹為了就業而學習。當然，學習中應當有所偏重，計算機方面的課程如數據結構，數據庫，java語言程序設計，面向對象分析與設計，操作系統，軟件工程等科目應當對自己的要求更高，更嚴格。到了后期，要開始系統的學習軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經驗。目前，國內軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發轉行的技術人員;二是來智能科學與技術專業的高等學院畢業生;三是來自培訓機構的專業學員。而企業普遍認為智能科學與技術專業應屆畢業生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業知識水平的同時，更應該多參與實踐，培養動手能力，取得豐富的經驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習，為順利就業增加砝碼。
具體計劃：
大二下學期。
認真聽課，成績達到要求，過英語四級。
大二暑假。
暑期社會實踐，找一份兼職。
大三上學期。
學好各門課程，過英語六級。
大三寒假。
在家鄉找一份兼職，同時學習軟件測試。
大三下學期。
學好各門課程，自學軟件測試相關知識。
大四上學期。
繼續自學軟件測試知識。
大四寒假。
運用所學知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關知識掌握程度。
大四下學期。
完善軟件測試知識，參加相關專業培訓。
六、結語。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統的規劃，夢想只能遙遙無期,永遠實現不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業生涯規劃會給我將來的發展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生?，F在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。
醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十六
摘要：“web應用開發”是一門實用性非常強的課程，其實踐環節尤為重要。通過在課程實踐教學中引入項目驅動式教學并與學科競賽緊密結合，在選取實踐項目時充分突出學校學科優勢和特色，以醫藥類信息系統為主線，一方面注重培養學生的實踐動手能力和項目開發能力，鞏固所學專業知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業務領域，為從事醫藥信息化工作奠定基礎。
關鍵詞：web應用開發；實踐教學；教學改革；項目驅動；學科競賽。
1引言。
“web應用開發”是計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統等專業一門實踐性很強的專業課程，該課程的核心在于通過所學知識，學生能夠獨立完成一個web系統的設計與開發工作，進而培養學生的實踐動手能力和項目開發能力，并且在提升能力的同時能夠突出學校的優勢和特色，將web開發技術與傳統行業緊密結合。以湖南中醫藥大學為例，“web應用開發”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學內容包括靜態網頁制作技術html、css和javascript和動態網站開發技術jsp、servlet和jdbc，要求學生熟悉web項目設計與開發的基本流程并熟練運用所學知識設計并實現一個b/s系統。該課程的前驅課程包括java面向對象程序設計、數據庫原理等應用開發類基礎課。“web應用開發”課程的實踐環節是學生能力培養的關鍵，因此，如何結合學校的醫藥特色，對實踐環節進行改革和創新，在充分調用學生的學習積極性的同時增強學生的就業競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“web應用開發”課程的實踐環節進行了不斷優化和調整，引入項目驅動式教學和實踐，并與相關學科競賽相結合，讓學生能夠學以致用，在真實項目的引導下鞏固和理解所學知識，并了解所學技術在相關行業的應用，取得了較好的效果。
2實踐教學改革與創新。
2.1項目驅動式實踐教學。
標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框寬度為1像素，替換文本為“本草綱目”；在網頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過一系列小任務對教學知識點進行分解，并結合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網?！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩曨}，例如與上述教學實例對應的實驗練習題為：請為“杏林網校”設計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅動式教學，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學和實驗環節，有助于學生更好地理解和掌握所學知識，真正實施“做中學、學中做”的教學模式。此外，在“web應用開發”課程中設置了課程設計環節，課程設計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學生利用課余時間完成一個基于b/s的web項目的設計和開發工作，學生3-5人一組，每人負責其中一個或多個功能模塊的設計與實現，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設計和數據庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當改革，課程設計項目的開發與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現占20%，末考成績占40%。通過項目驅動式實踐教學，學生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學知識解決實際問題，也有助于提高學生的學習興趣和學習積極性。
2.2學科競賽引導式教學。
學科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統課堂教學的重要補充手段。對于計算機類專業而言，積極參與各項學科競賽更有助于培養學生的實踐能力和創新能力，很多計算機類學科競賽的賽題都源于企業真實項目，在教學過程中鼓勵學生積極參與這些競賽對于提升學生綜合素質具有重要意義[5-6]。對于“web應用開發”課程而言，可以建議學生參加中國大學生服務外包創新創業大賽（企業命題組）、中國大學生計算機設計大賽（中國大學生軟件服務外包大賽）等學科競賽，通過學科競賽引導教學并改善教學。如果學生組隊參加這些學科競賽，可采用參賽項目來取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿分。通過這些手段來激發學生參與學科競賽的熱情并真正做到學以致用。在歷年的中國大學生服務外包創新創業大賽和中國大學生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應用開發”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題招聘管理系統、物流管理系統，2012年第三屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題醫療保健類電子商務平臺實現（由博彥科技命題）、辦公用品網上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題企業大學e-learning培訓及管理系統（由博彥科技命題）、辦公自動化系統（由?？弟浖}），2015年第六屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題互聯網學習社區（由智翔集團命題）、在線考試系統（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學生計算機設計大賽軟件服務外包大賽賽題b2c網上商城系統等，都是非常好的課程實驗和實訓項目。以2012年第三屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題“醫療保健類電子商務平臺實現”為例，該題的命題企業是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結合醫藥企業（行業）的特點和優勢，為虛擬的“寧州醫藥”公司提供一套傳統醫藥流通企業突圍電商的解決方案，實現包括商品展示、站內搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發布、內容管理、賬戶管理、用戶中心、系統管理和統計報表等功能，賽題要求采用javaee開發技術，b/s架構，mysql數據庫等技術和產品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學生可以運用“web應用開發”課程所學知識完成項目的研發工作，并在實現基本需求的基礎上進行創新，在完成課程設計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學生參與學科競賽的過程中，鼓勵學生從系統功能、技術路線、商業模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創新點，培養創新意識和創新思維，在提高學生項目實踐開發能力的同時提高學生的創新能力，提升實踐教學質量。
3結束語。
結合學校特色和學科優勢，在課程實踐教學環節中引入體現特色的實驗項目對于醫藥類、農林類等高校的計算機相關專業的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現辦學特色，避免出現同質化，讓學生在學習專業技能的同時了解相關業務領域的行業背景和知識，為將來從事這些行業的信息化工作奠定基礎。此外，采用項目驅動式和學科競賽引導式教學，讓學生及時消化和理解所學知識并掌握如何將所學知識運用到實際項目的開發中，理論與實踐緊密結合，有助于提高課程的教學質量并改善教學效果。
參考文獻：
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅動教學法在java語言程序設計教學中的應用[j].東北農業大學學報(社會科學版),2010,8(2):66-67.
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醫學檢驗技術人才的需求論文（通用17篇）篇十七
如何充分利用民辦學校的企業資源優勢，辦好智能科學與技術專業是本專業面臨的重要挑戰之一。本著教育先行、為產業服務的辦學宗旨，根據行業中長期發展的需求，在保證專業知識體系完整性的前提下，結合“工業4.0”對專業人才知識、能力的需求，我們將專業定位側重于智能傳感與檢測技術，智能機器人傳動、驅動技術，智能機器人系統構建技術，嵌入式系統技術等。4年來的辦學實踐證明，我們的專業定位符合地區與行業發展需求，并具有一定的前瞻性。
基于以上專業定位，對智能科學與技術專業的人才培養課程體系進行深入的探索與實踐，涉及專業一體化的理論與實踐課程體系規劃，機器人實踐平臺升級，專業課程的教學設計、教學方法、考核方式改革，教學資源、師資隊伍、評估反饋機制建設等。通過有針對性地研究我們在專業教學中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現代高等教育發展規律、適應“工業4.0”及“中國制造2025”對專業人才知識及能力要求的創新課程體系，為國家、社會輸送高素質的應用型工程技術人才。
通過對智能科學與技術專業的面向“工業4.0”的創新課程體系的研究，在已運行4年的本專業課程體系的基礎上建立完善的智能科學與技術專業創新課程體系；完成課程體系面向“工業4.0”的課程群知識結構設計、理論與實踐一體化設計；總結課程教學手段和方法；完成高質量的教學資源建設；建立高水平的師資隊伍。
3創新課程體系構建方案。
專業人才培養遵循工程教育思想，以項目為導向設計專業課程培養體系，將項目設計和實施貫穿于大學4年的教學過程之中，讓學生在校期間就有機會參與真實項目的開發與運作，獲得實踐經驗和實際操作能力，實現企業真實項目實踐與學校理論教學的無縫對接。設置面向“工業4.0”的創新課程群及項目群，對學生的知識、能力、素質進行全面培養，使學生得到全方位的鍛煉。
3.1支撐培養目標實現的一體化課程體系。
專業課程體系的構建思路以行業與社會需求為根本。在此基礎上確定智能科學與技術專業人才的培養目標。以topcares-cdio教育理念為指導，定制科學先進的人才培養模式和過程，最終建立面向“工業4.0”的智能科學與技術專業創新課程體系。
引進與國際接軌的課程體系，制定全新的適應我國國情的教學計劃，采用先進的教學理念與培養模式，初步構建以設計為中心，理論與實踐高度融合的應用型本科課程體系。
理論課程體系方面具體表現在適當降低理論知識的難度，著重培養學生理論結合實際的能力。理論課程的整合要突出理論教學的應用性，構建基礎理論平臺課程群與專業模塊化課程群相結合的理論教學體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。
實踐課程體系方面，依據專業能力培養目標，以能力為本位，以項目為載體，以“學中做”和“做中學”為方法，統籌安排基礎實踐、專業實踐、創新訓練與實踐、創業訓練與實踐、綜合實訓與實踐、畢業設計（論文）與企業實習等各類實踐教學環節，使實踐學期教學內容逐級遞進、逐步深化；將實踐學期實訓內容與理論學期的教學內容緊密銜接。系統化構建理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學校與企業相結合，貫穿于大學教育全程的一體化實踐教學體系。本專業采用自頂而下的方式設計各級項目。一級項目（智能機器人綜合設計項目）的設計直接針對專業的培養目標，實踐學期的二級項目和基于專業課程的三級項目分別是一級項目培養能力的分解。
采用基于社會實際崗位的逆推法設計課程體系，如圖2所示。按照人才職業需求確定專業培養目標，將專業培養目標抽象為若干個專業核心應用能力，再根據每個專業核心應用能力所需的知識、能力、素質結構劃分不同的課程群。
設置課程群不僅要考慮智能科學與技術專業本身課程體系的科學性與遞進關系，還要充分研究專業相關的重點行業、大型企業崗位特點，針對人才市場的人才需求和崗位需求，把行業、企業、崗位所需與“工業4.0”相關的新知識、新技術、新平臺、新規范納入課程，實現專業課程體系與區域經濟及行業、企業的有效對接。目前，智能科學與技術專業現行的人才培養課程體系將專業定位側重于智能傳感與檢測技術、智能機器人傳動與驅動技術、智能機器人系統構建技術和嵌入式系統技術，包括智能系統的軟/硬件設計與開發，以及智能技術在工業控制領域的應用等。雖然該體系與面向“工業4.0”相關技術有一定的匹配度，但還需進一步改革，擬融合“通信規約”“iot”“工業現場總線”等知識模塊構建“工業4.0”的cps虛擬網絡課程群，融合“工業機器人”“智能傳感檢測”等構建“工業4.0”的cps實體物理課程群。實踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業機器人開設相關的課程實驗、課程項目、實踐學期項目及實訓等。
智能科學與技術專業課程體系的構建分為基礎課程、專業基礎課程、專業崗位應用技能課程、專業方向和專業技能拓展課程4個階段。注重崗位需求對課程設置的對應性，前兩個階段與傳統大學基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個階段面向人才市場的崗位需求，著重培養企業用得上的專業人才。
3.2科學的人才培養質量評價體系。
大連東軟信息學院智能科學與技術專業按照全面質量管理的理念，建立了全員參與、全過程監控、全方位評價的教學質量評價機制。做到了常項評價與專項評價相結合，形成性考核評價與終結性考核評價相結合，定性評價與定量評價相結合，采取管理學確認有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進行評價，可以有效地保證各環節教學質量的穩步提升與持續改善。
智能科學與技術專業教學質量評價包括topcares-cdio系列評估、教學質量評價以及教學過程評價3個部分。topcares-cdio系列評估主要評價專業、課程、項目、教材以及素質教育等環節落實工程教育理念的效果。教學質量評價主要包括教師教學質量評價，學生對課程的滿意度調查、對重點課程的評價、對重點教材的評價等，由定量評價和定性評價組成。教學過程評價，主要從課程考核、實踐學期以及畢業設計（論文）3個關鍵環節展開。
3.3高水平師資隊伍建設。
專業自成立以來就十分關注師資隊伍的培養，不斷強化專業師資隊伍建設，持續關注專業帶頭人和骨干教師建設，加強“雙師型”教師隊伍的培養力度。通過開展內部培訓、教學研討、企業實踐、學術研討等全方位的培養措施，努力建設一支結構合理、素質優良、教研科研水平高、技術服務能力強的教學團隊。在師資隊伍建設過程中，實施“引聘訓評”的雙師型師資隊伍建設發展方案。
3.4教學資源建設。
根據課程體系改革方案，完善改革課程的教學大綱，積極開展專業課程教材、試題庫、項目庫、實驗指導書、教學案例、課件等教學資源建設，升級機器人系列實驗室。
4結語。
創新課程體系面向“工業4.0”，從專業的角度一體化地設計專業課程體系。通過體系化的培養，學生既達到專業培養目標的要求，又符合行業發展和社會建設的需求。創新課程體系將對國內高校智能科學與技術專業教學改革起到積極的帶動、促進、示范、輻射和推動作用，并將產生深遠的影響。創新課程在電子信息工程等專業同時開設，將在相關專業的教學過程中得到具體應用和驗證，使更多的學生從中受益。