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    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)

    時(shí)間:2025-05-29 作者:MJ筆神

    教學(xué)工作計(jì)劃的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等,通過這些有組織的安排,學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來是一些教師編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)需要注意的問題和技巧,希望對大家有所幫助。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一

    一、談話導(dǎo)入新課。

    同學(xué)們,你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書?你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本,你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)第5課,珍貴的教科書。(板書課題)為什么說教科書是“珍貴”的呢?下面,我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

    二、介紹時(shí)代背景。

    課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn),誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候,時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下,延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身,指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢?下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

    三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

    四、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

    1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事,事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

    2.再讀文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。

    五、布置作業(yè)。

    1.抄寫生字、新詞。

    2.熟讀課文。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二

    電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣,讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要,有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

    一、科學(xué)探究。

    能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價(jià),并能選擇合適自己探究的問題;

    能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn),會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄單;

    能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

    二、科學(xué)知識(shí)。

    知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁性大小的因素,了解電磁鐵的應(yīng)用;

    認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

    三、情感態(tài)度。

    能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng);

    關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

    教學(xué)重點(diǎn):

    認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。

    教學(xué)難點(diǎn):

    制作電磁鐵,探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。

    普通的`鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎?試過了嗎?能吸起大頭針嗎?——不能。

    加一種材料,導(dǎo)線,沿著同一個(gè)方向繞圈,繞了幾圈?沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出。現(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎?去試一試。再試,多試幾次,有嗎?再加一種材料,電池,你會(huì)怎么做?導(dǎo)線接在兩邊,接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好,再接通,吸起了幾個(gè)?——7個(gè)。

    像這樣的裝置有專門的名字:叫電磁鐵。教師板書:鐵芯+線圈,現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎?要通電。誰愿意上臺(tái)來試試?怎么做?把導(dǎo)線接到電池的兩段,這個(gè)電磁鐵很耗電,我們來合作一下,一二三,開始。吸出了回形針。

    學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

    實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后,發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法:把釘尖放地上甩幾次。)。

    二、電磁鐵的南北極。

    師:我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性,老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢?

    生:電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性,磁鐵不需要通電。

    師:它們有什么相同點(diǎn)呢?

    生:它們都有磁性,都有南北極。

    師:都有南北級嗎?(如果學(xué)生沒有提出,老師導(dǎo)入磁鐵有南北極,再提問:那么電磁鐵也有南北極嗎?)。

    生(部分1):有。

    師:確定嗎?(生1:確定師:你覺得可以怎么證明呢?生2:不確定師:我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎?)。

    生(部分2):沒有。

    師:那就讓我們先做試驗(yàn),確定是不是真的沒有?

    師:我們一起來證明電磁鐵有南北極(電磁鐵沒有南北極,學(xué)生發(fā)言,老師補(bǔ)充)。

    發(fā)材料:指南針(確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向)。

    生:有。

    師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

    生:我用針尖靠近指南針時(shí),指針有跳動(dòng)(指針有偏轉(zhuǎn))。

    師:指針跳動(dòng)能說明電磁鐵有南北極嗎?

    生:不能。

    師:看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢?

    生:同極排斥,異極相吸。

    師:你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸?與哪個(gè)磁極相斥?

    師:大家都一樣嗎?

    生:不一樣。

    師:那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢?

    生:針尖靠近指南針的時(shí)候,吸引住指南針的南極,說明針尖是北極;用另一端靠近指南針時(shí),吸引住指南針的北極,說明是南極。

    師:(另外幾組)你們組的釘尖是什么極?那釘頭又是什么極?

    生:我的不是北極,我們的是南極。

    師:各組釘尖的磁極一樣嗎?

    師:為什么你們的會(huì)不一樣呢?是什么因素造成的呢?

    生:電池連接方向。

    師:你準(zhǔn)備怎么研究?

    學(xué)生表述研究過程。

    師:電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢?

    生:線圈的纏繞方向。

    師:我們下節(jié)課再研究。

    三、小結(jié)。

    說明被線圈纏繞的鐵釘,通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極,電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

    四、課外延伸。

    由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失,而且磁性大小可以控制,因此,電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。)。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三

    教學(xué)要求:

    1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字,理解新詞的意思。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、讀懂課文的內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

    1、呈現(xiàn)一本書,問:這是什么?

    學(xué)生回答。

    師:對,這是我們的課本,也叫教科書。下面,老師講一個(gè)關(guān)于教科書的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),那是在1947年春天,蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻,延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。

    2、接著老師講故事。

    3、師:聽了這個(gè)故事,你們想說什么?

    學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

    二、閱讀、理解、感悟。

    1、潛心品讀,感悟內(nèi)容。

    師:剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎?

    學(xué)生回答。

    讓學(xué)生打開課本,指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書》,然后,板書:珍貴的教科書。

    學(xué)生自讀課文,注意讀音正確。

    然后,以開火車的形式接讀課文,要讀出語氣。

    師:讀了這個(gè)故事,你們感受最深的是什么?

    學(xué)生回答。

    然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。

    師:為什么你覺得這個(gè)地方感受最深?

    學(xué)生說明原因。

    2、加強(qiáng)朗讀,突出重點(diǎn)。

    師:同學(xué)們說的都很精彩,老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面,我請一位同學(xué)讀這一部分。

    同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這一部分。

    師:這位同學(xué)讀得很好,同學(xué)們,人最寶貴的是生命,可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書,令我們感動(dòng)。下面,我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。

    同學(xué)們有感情地讀。

    三、啟發(fā)誘導(dǎo),深化主題。

    師:課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話沒有說完,想想張指導(dǎo)員沒有說完的話可能是什么?

    四、合作探究,突破難點(diǎn)。

    師:老師有一個(gè)問題不明白,你們能給老師解答嗎?

    學(xué)生回答。

    分小組討論,組長記錄,然后組長匯報(bào),其他組補(bǔ)充。

    五、拓展延伸。

    師:如果你是編輯,你為什么要把這篇課文編入書中呢?

    學(xué)生紛紛回答。

    板書設(shè)計(jì)。

    炮火連天、戰(zhàn)爭環(huán)境????。

    沒有……沒有……沒有……沒有??——學(xué)習(xí)條件艱苦。

    關(guān)懷、????節(jié)省——黨的關(guān)心。

    完整無缺、???鮮血染紅——用生命換來。

    盼書——取書——用生命保護(hù)書(始終圍繞教科書這一線索)。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四

    教學(xué)目標(biāo):

    1、了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

    2、懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀,理解文章的內(nèi)容。

    3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。

    2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。

    教學(xué)難點(diǎn):

    懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。

    課前準(zhǔn)備:

    圖片、錄音機(jī)、磁帶。

    教學(xué)過程:

    一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。

    1、看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法?

    2、對我們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴。(學(xué)生齊讀課題)。

    二、初讀課文。

    放錄音,提要求。

    (1)聽清課文主要講了一件什么事?

    (2)想一想,教科書為什么是珍貴的?

    (3)討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱。

    ()。

    ()。

    (教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)“我”前進(jìn))。

    三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

    1、輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”

    (學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流。)。

    (讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。)。

    用一個(gè)詞語概括:(板書:護(hù)書)。

    “護(hù)書”的上文寫了什么?下文又寫了什么?

    (板書:盼書——取書——護(hù)書——愛書)。

    (四人小組討論,交流。)。

    2、講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。

    那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢?(指導(dǎo)朗讀)。

    (學(xué)生齊讀8——11節(jié))。

    齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢?

    3、出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。

    四人小組討論,交流。

    (1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?

    (2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢?

    (學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開讀。)。

    教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。

    (學(xué)生跟讀)。

    看到書能完整無缺,“我”感到一絲欣慰,然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語調(diào)低沉些,語速放慢些。(齊讀)。

    4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢?請大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象,交流。)。

    5、剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀?師范讀,指名讀,齊讀。

    出示句子:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”

    (2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

    指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心、害怕,一遍又一遍,聲音越來越響,指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)。

    指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

    (學(xué)生之間互讀,互相點(diǎn)評,齊讀)。

    6、這兩句話中,省略號分別表示了什么意思呢?

    第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

    第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

    (四人小組討論后交流)。

    7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學(xué)生自由讀)。

    指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”)。

    四、本課小結(jié)。

    板書設(shè)計(jì):

    盼書——取書—護(hù)書——愛書。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五

    教學(xué)目標(biāo):。

    1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、結(jié)合生活實(shí)際了解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。

    教學(xué)重難點(diǎn):在讀中感悟課文中重點(diǎn)詞名含義。

    教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、頭飾。

    課時(shí)安排:1課時(shí)。

    教學(xué)過程:

    1.設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

    同學(xué)們,在一個(gè)晴朗的早晨,老師來到花園里,發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠,你們知道那是什么嗎?(板書課題)。

    在草地上,老師聽到了露珠和小草的對話,你們想知道他們說了些什么嗎?翻開書看課文吧!

    2、初讀課文。

    (1)借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不指讀,把文后要求會(huì)認(rèn)的`字圈出來,多讀幾遍。

    (2)分段朗讀錯(cuò)的生字、師生共同正音。

    (3)把容易讀錯(cuò)的生字、詞語用課件出示(吹拂、涼爽、細(xì)嫩、疑惑、水汽、亮晶晶)大家一起讀一讀,并提醒學(xué)生注意。

    (4)讀課文,要求讀通順,讀流利。

    3、感悟課文。

    (這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,教師隨機(jī)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。

    (1)課件出示閱讀要求:

    1你讀懂了什么?

    2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

    3你想到了什么?

    (2)學(xué)生按閱讀要求處主讀書。

    (3)小組合作計(jì)論后,師生工同交流。

    (4)提問質(zhì)疑。

    (5)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲。

    (6)情景劇表演。

    4.拓展延伸。

    你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識(shí)?同學(xué)之間匯報(bào)交流一下。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六

    學(xué)生匯報(bào):苗圃里有3種顏色的花;紅花有10盆;黃花有20盆;紫花有30盆等。(電腦出示10、20、30。)。

    1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

    看著這些花,你能提出什么問題?(小組討論。)。

    全班交流,教師板書。

    (1)紅花和黃花一共有多少盆?

    (2)紅花和紫花一共有多少盆?

    (3)黃花和紫花一共有多少盆?

    我們先來解決第一個(gè)問題。

    要想知道紅花和黃花一共有多少盆,怎樣計(jì)算?(板書:10+20)。

    誰還有不同的算式?(板書20+10)。

    10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。(小組討論)。

    全班交流。

    (1)數(shù)的方法:10、20、30。

    (2)計(jì)算的方法:因?yàn)?+2=3,所以10+20=30。

    (3)數(shù)的組成:10和20組成30。

    (5)用十作單位:10里面有1個(gè)10,20里面有2個(gè)10,加起來一共是3個(gè)10,也就是30。

    (6)擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。

    同學(xué)們想出了這么多方法,真了不起!那么我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。(學(xué)生活動(dòng)。)。

    誰來說說你是怎么擺的?(學(xué)生匯報(bào)。)。

    請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。

    2、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。(電腦演示)。

    工人叔叔說:布置花壇還需要紫花,我要搬走10盆。小朋友們,你能提出什么問題?

    學(xué)生匯報(bào),教師板書。

    還有多少盆紫花?

    原來有30盆紫花,工人叔叔搬走了10盆,想一想,要算還有多少盆紫花,怎樣列算式?

    我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。(學(xué)生活動(dòng)。)。

    教學(xué)過程說明:借助苗圃有許多鮮花的場景圖,描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié),讓學(xué)生進(jìn)入情境,并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。

    就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,開闊了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七

    《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課,本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一,學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同,認(rèn)識(shí)溶解這一概念;活動(dòng)二,通過觀察面粉在水中的變化,加深對溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三,通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法,理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念,同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能,當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后,他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究,并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué),學(xué)會(huì)科學(xué)的生活,從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。

    四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的,例如,學(xué)生常喝糖水,生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等,類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞,但不知道就是口語中常說的“化掉了”,更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解,以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。

    根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

    1、使學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程,并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。

    2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。

    3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

    4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

    重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

    難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

    小組:燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。

    為了重點(diǎn)突出探究的層次性,我始終以“溶解”為主線,安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

    (一)故事導(dǎo)入,揭示課題。

    開始,我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入:從前,有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河,河水很深,把它的鹽淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,鹽到哪里去了呢?估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說出(化了),我順勢引出“溶解”一詞,那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來研究溶解單元的第一課:水能溶解一些物質(zhì)。

    (這一環(huán)節(jié)我以故事入手,讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

    (二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),展開活動(dòng)。

    在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

    活動(dòng)一:食鹽、沙子在水中的溶解。

    我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化,并將它們在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比,通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。

    活動(dòng)二:面粉在水中的溶解。

    讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論,而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。

    (任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動(dòng),激活學(xué)生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證,學(xué)生印象才更深刻)

    活動(dòng)三:探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程。

    我先拿出一張濾紙,給學(xué)生講解它的作用以及使用方法,之后我出示這樣的課件:

    “一貼二低三靠”:

    一貼濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

    二低(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。

    (2)液面要低于濾紙邊緣。

    三靠(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

    (2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。

    (3)燒杯緊靠玻璃棒。

    播放完課件后,我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示,演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),對于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中,提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì),并做好觀察記錄,最后師生交流,得出結(jié)論:

    1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。

    2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后,顆粒會(huì)留在濾紙上。

    (這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來,使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣,容易記憶、理解和掌握,播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助,確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不但能加深對自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)

    (三)課后延伸,開闊視野。

    理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去,在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題:

    1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解?

    2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎?

    3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)?

    (這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),也體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。)

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八

    】:

    :學(xué)習(xí)掌握播種技能;在教師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn),觀察種子的萌發(fā)過程;根據(jù)研究植物生長變化的需要,確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法;根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測,確定本階段觀察的重點(diǎn)。

    :樹立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí),即科學(xué)的實(shí)證思想;培養(yǎng)合作意識(shí)。

    :播種的方法

    :長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

    :(教師準(zhǔn)備)小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

    2、師:請大家看p4頁中的“播種方法”。

    3、生:閱讀p4頁中的“播種方法”。

    4、師:指一名學(xué)生說說播種的方法。

    5、師:播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

    1、師:播種了鳳仙花以后做什么?

    2、生:說出自己的想法。

    3、師:播種了鳳仙花以后,我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數(shù)1~10行內(nèi)容。

    4、生:閱讀p5頁順數(shù)1~10行內(nèi)容。

    5、師:注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況;注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

    1、師:種植植物是一項(xiàng)長期研究的觀察活動(dòng),要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時(shí)觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

    2、師:把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p5頁中表格中。

    3、師:期末,每個(gè)學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

    1、師:實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花;在玻璃杯里種植鳳仙花。

    2、師:督促學(xué)生養(yǎng)成長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末,對長時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

    家庭作業(yè):在自己家的陽臺(tái)上,種植鳳仙花。

    2.種植我們的植物

    記住播種方法:選種、放土、下種、澆水。

    關(guān)注種子生長:先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九

    8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=。

    7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=。

    (1)集體訂正。

    (2)評講:請你說說17-9你是怎樣計(jì)算的?

    (3)指名學(xué)生說自己的算法,還有不同的想法嗎?

    (4)師:剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法,那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過程中,能用你自己喜歡的方法來做題。

    好,下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。(板書課題:十幾減九的練習(xí)課)。

    (二)導(dǎo)入:

    師:同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎?

    生:喜歡。

    師:老師也很喜歡,今天喜洋洋他們來到我們的課堂了,大家和他們打個(gè)招呼吧!

    生:你們好。

    生:有!

    師:好,下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。

    1、速度大作戰(zhàn)。

    師:我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧。

    12-9=16-9=14-9=18-9=。

    17-9=11-9=16-9=13-9=。

    用你最喜歡的算法算算18-9=()。

    2.看圖寫算式。

    師:跑那么快,大家一定都渴了,看,同學(xué)們,我們來到了草莓地。

    3、力氣大作戰(zhàn)。

    師:同學(xué)們吃飽了,大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號,小于號或者等于號)。

    4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)。

    師:同學(xué)們要小心了,可不要踩到地雷哦。

    9+()=129+()=189+()=159+()=11。

    12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()。

    5.看圖講故事。

    師:我們安全的走過了雷區(qū),現(xiàn)在休息一下來講故事吧。

    (三)活動(dòng)。

    師:同學(xué)們,在你們聰明才智的幫助下,喜羊羊他們順利的奪回了寶藏,看,他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下,他們邀請我們一起跳舞,大家準(zhǔn)備好了嗎?(音樂:找朋友)。

    師:喜羊羊他們完成了任務(wù),要回羊村去復(fù)命了,他們想買一些禮品帶給大家,現(xiàn)在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!

    (1)媽媽給了你16元錢,你最想買什么,還剩多少錢?

    (2)如果可以買兩樣,你想買什么?還剩多少錢?

    談收獲。

    這節(jié)課你收獲了什么?

    師:大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事,十幾減九的計(jì)算方法等很多東西,還利用十幾減九的計(jì)算方法,推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    師:你喜歡灰太狼嗎?

    生:不喜歡,他老做壞事。

    師:對,灰太狼總喜歡搞破壞,但是老師覺得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),他雖然每次都失敗,但是卻從未放棄,這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

    那這節(jié)課靠我們大家的智慧,喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼,灰太狼一次次失敗,我們勝利了,我們就是喜羊羊!

    最后老師送給同學(xué)們一句話:失敗是成功之母。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十

    1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

    2、 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

    3、 微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能,以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

    4、 微生物具有生物的特征,如:對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。

    1、 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物,用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

    2、 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

    3、 對照資料識(shí)別微生物的種類。

    1、 發(fā)展對微生物進(jìn)行研究的興趣。

    2、 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。

    運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

    記錄并識(shí)別水中的微生物。

    分組實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

    教師演示器材:介紹微生物的圖片或

    1、故事導(dǎo)入:羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界,他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美,它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng),也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西;而在一滴水中,‘狄爾肯’不僅能夠生長良好,而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”。 “狄爾肯”(拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年,雨水成了列文虎克的觀察對象,他描述到:“我用4天的時(shí)間,觀察了雨水中的小生物,我很感興趣的是,這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,頭部會(huì)伸出兩只小角,并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年,牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象,他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”,它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物,比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

    今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

    2、制作裝片

    1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

    2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

    3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

    4)輕輕蓋上蓋玻片

    5)用吸水紙吸去多余水分

    3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

    1) 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央

    2) 調(diào)整好鏡筒的高度,使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

    3) 移動(dòng)裝片,搜索裝片上的生物

    4) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

    5) 初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng),生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體)

    a)畫下觀察到的微生物

    兩個(gè)學(xué)生一組,將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。

    b)辨別認(rèn)識(shí)微生物

    對照18頁,22-24頁的資料,辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符,課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察,并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

    4、微生物和我們

    請學(xué)生思考討論以下問題:

    c)除了水中有微生物,哪些地方也有微生物?

    d)它們是如何生存的?

    e)微生物對我們的生活有什么影響?

    板書設(shè)計(jì):

    水中的微生物

    (張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一

    1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程,比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

    2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的算式,滲透用多種方法解決問題的能力。

    3、小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)案例:引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二

    介紹各種鳥的本領(lǐng)的圖書或錄象。

    活動(dòng)目標(biāo)

    學(xué)念兒歌《什么鳥》。

    了解不同的鳥。

    活動(dòng)過程

    一、了解不同的鳥

    教師出示教學(xué)掛圖,讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥,重點(diǎn)介紹蜂鳥,鴕鳥,鸚鵡等。

    1、師:看,圖片上畫了很多什么啊?(鳥),這些鳥長的一樣嗎?

    你們知道這是什么鳥嗎?這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小,就只有蜜蜂這么大,所以叫蜂鳥。

    2、師:再來看看這只鳥,這只鳥的身體看上去怎么樣啊?(很大),它的名字叫鴕鳥,那你們知道鴕鳥會(huì)不會(huì)飛啊?為什么?(因?yàn)樗眢w太大了,所以飛不起來。

    3、師:再來看看這只什么鳥?它的名字叫鸚鵡,你看它身上的毛漂亮嗎?都有些什么顏色?鸚鵡有一個(gè)很大的本領(lǐng)就是會(huì)跟人一樣說話,你教它什么話,它就會(huì)跟你一起說。。。。

    二、討論

    師:誰來告訴我什么鳥最小?什么鳥最大?什么鳥會(huì)唱歌?

    三、學(xué)念兒歌

    1、教師念兒歌《什么鳥》。

    師:老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。

    2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥》

    師:現(xiàn)在我們一起來念念看。

    四、小結(jié)

    師:你還知道鳥都什么本領(lǐng)?

    師:世界上有許多不同的鳥,它們都是我們的好朋友,我們要愛護(hù)它們。

    兒歌《什么鳥》

    什么鳥小?

    什么鳥大?

    什么鳥兒會(huì)說話?

    蜂鳥小,

    鴕鳥大,

    鸚鵡會(huì)說話。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三

    9+1=9+6=。

    讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算,再說說哪種方法最簡便。

    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    (1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁的例2及“做一做”。

    (2)通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算。

    二、互動(dòng)交流,展示成果。

    (一)自主學(xué)習(xí),同桌互相展示。

    1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)。

    2、同桌展示。

    生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。

    生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。

    ……。

    3、小結(jié)。

    (二)全班展示,激發(fā)沖突。

    1、全班交流,取得共識(shí)。

    生1:我是這樣想的算9+3=,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。

    生2:算9+7=,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。

    生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1,1就是10。

    生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。

    生5:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如9+6=15的第二個(gè)加數(shù)是6,和的個(gè)位上是5。

    ……。

    2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。

    三、檢測成效,拓展延伸。

    練習(xí)十七的第2—7題。

    教科版五上教案(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四

    做練習(xí)二十的第1題。

    1.讓同學(xué)看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意之后,指兩名同學(xué)向全班同學(xué)說一說題意。

    2.獨(dú)立填寫算式。[8+4=12(只)]。

    3.同學(xué)之間交流、評議。請幾個(gè)同學(xué)說一說自身解決的是什么問題,怎樣想的,計(jì)算的.結(jié)果是什么,其余同學(xué)評價(jià)誰說得清楚、合理、正確。

    4.引導(dǎo)同學(xué)從另一個(gè)角度考慮解決方法。

    (2)讓同學(xué)尋找另一種解決方法。可以自身考慮,也可以兩三人討論解決方法。

    (3)交流。

    請幾名同學(xué)說一說自身的解決方法。比方:雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)同學(xué)的發(fā)言,板書9+3=12(只)。

    5.強(qiáng)化認(rèn)知。

    讓同學(xué)看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個(gè)算式,分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的考慮過程。強(qiáng)化同學(xué)對這兩種解決方法的認(rèn)知。

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