通過寫心得體會，我們能夠更好地發現自己的優點和長處，并學會善于總結和歸納。現在，我們為大家推薦幾篇優秀的心得體會樣文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇一
我是新疆阿勒泰地區的一名鄉村工作者，常年的基層工作，讓我深刻的認識到搞好農村社會穩定和改革發展是新疆農村工作的關鍵。但是如何搞好穩定和發展？拿什么標準衡量？前些日子到吉林省通化市觀摩學習，對這個問題好像有了一些感悟。
從長春乘車前往柳河縣，車窗外的黑土地，除了農田山林，便是瓦房民居，大部分山地上也布滿溝犁痕跡，對我這個看慣了大漠戈壁的人，第一感覺農村閑置土地利用率極高，詢問得知本地農村農業是主導產業，老百姓主要種植玉米和水稻，在這個名副其實的“北大蒼”，老百姓春耕之后便外出務工，成熟之際返鄉秋收，農耕務工兩份收入、兩不耽誤。
游走在通化市的這幾天，領略了通化市規劃整齊的城市建設、四通八達的高速公路網絡、精細化管理的城鎮社區、高覆蓋率的農村電子商務網絡、以經濟建設為中心的新農村建設，感觸最多、記憶最深的停留在美麗的邊境小城集安市，我曾在丹東隔江望眼朝鮮國的新義州，而在集安邊貿新區看對岸的滿蒲市確是另一番景象，居民生活水平、城市發展水平、村莊規劃建設都停留在我國七八十年代的水平。
出這次遠門，有幸進入柳河縣的航空兵訓練基地，這里有完備的戰斗指揮系統、逼真的模擬飛行器、精細化的飛機修理廠，聽指揮員介紹，戰事演習時，這里的戰斗機3分鐘內起飛，10分鐘即到鴨綠江邊境，看著停機坪上一排整齊的戰斗機、訓練機，一支訓練有速、作風優良、聽黨指揮、能打勝仗的軍隊，何其壯哉！
文檔為doc格式。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇二
近年來，教育的改革與創新成為了社會關注的熱點話題。在當今教育領域，教學模塊管理成為了一種新的教育方式，受到了越來越多教育工作者的青睞。在實踐中，我意識到教學模塊管理對于教學的改進和優化有著非常重要的作用。本文將結合我的實際經驗探討教學模塊管理的心得體會。
首先，教學模塊管理能夠提高教學效果。在傳統的教學模式下，教師通常按照課本的順序進行教學，很難完全滿足學生的學習需求。而教學模塊管理則可以根據學生的實際情況，科學地劃分和組織教學內容。我在實踐中采用了教學模塊管理的方法，發現學生的學習積極性明顯提高。他們可以根據自己的學習情況選擇適合自己的模塊進行學習，提高了學習的效果和效率。
其次，教學模塊管理能夠激發學生的學習興趣和主動性。在傳統的教學模式下，學生往往是被動接受知識的。而教學模塊管理則注重培養學生的主動學習能力和問題解決能力。我在教學中運用了一些啟發性的教學方法，讓學生在模塊中自主探索和學習，培養了他們的興趣和主動性。他們對學習內容更感興趣，積極參與到學習過程中，從而提高了學習效果和質量。
再次，教學模塊管理能夠促進課程開發和教師的專業發展。教學模塊管理強調課程的模塊化設計，可以促使教師在課程開發過程中更加注重課程的整體性和連貫性。在教學模塊的設計和使用過程中，教師需要對教材進行深入研究，并根據學生的實際情況進行靈活調整和補充。這不僅能夠提高教師的教學水平和能力，還能夠推動教師的專業發展和成長。
最后，教學模塊管理能夠促進學生的綜合能力發展。傳統的教學模式往往只注重學生的知識學習，而忽視了學生的綜合能力培養。而教學模塊管理則更加注重學生的綜合能力發展。在我的教學實踐中，我重視培養學生的創新能力和團隊協作能力。通過教學模塊管理的方法，我設計了一些創新性的任務和項目，讓學生在模塊中積極嘗試和運用所學知識，培養了學生的綜合能力。
綜上所述，教學模塊管理是一種新的教學管理方式，對于提高教學效果和質量有著重要作用。通過教學模塊管理，可以提高學生的學習興趣和主動性，促進課程開發和教師的專業發展，同時也能夠促進學生的綜合能力發展。在今后的教學中，我將繼續深入研究和應用教學模塊管理的方法，不斷探索更適合學生發展的教學方式，為學生的學習成長做出更大的貢獻。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇三
教學是一項復雜的工作，不僅需要教師具備專業的知識和教育教學的技巧，還需要教師能夠落實和遵守教學常規。在我的多年教學經驗中，我深切體會到落實教學常規的重要性，它對學校、教師和學生都有著深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在落實教學常規方面的心得體會。
首先，落實教學常規能夠增強學校的管理效能。學校是一個規范的組織，它需要有一套行之有效的制度和規章來引導和約束教師的行為。教師要積極配合學校的教學常規，如按時上課、備課、批改作業等。這樣不僅有利于學校的管理和秩序，還能夠提高學校的整體教學質量。例如，教師按時備課，能夠保證授課內容的充實和準備充分，提高課堂教學效果，使學生能夠受到更好的教育。
其次，落實教學常規有利于提高教師的教學效能。教師是課堂教學的主體，教學質量和教學效果的好壞直接與教師的能力和教學態度有關。教師只有嚴格落實教學常規，才能有條不紊地進行教學，不受外界因素的干擾，提高教學效率和質量。例如，教師按時到達教室，并提前布置好教學環境，可以使學生迅速進入學習狀態，提高課堂效果；教師按時批改作業，及時給予學生反饋，可以提高學生的學習積極性和主動性。而不嚴格落實教學常規，教師可能會疏忽一些細節，導致教學效果的下降，甚至給學生留下不良的教學印象。
第三，落實教學常規對學生的學習習慣和思維方式的養成有著重要的影響。學生是教學的主體，他們的學習習慣和思維方式的養成對其今后學習的習慣和方式有著深遠的影響。教師要時刻引導學生遵守學校的教學常規，如按時完成作業、課堂秩序等。這樣能夠培養學生的學習紀律，提高學生的自律性和責任感。同時，教師要以身作則，自己首先落實教學常規，才能影響和引導學生，使學生能夠養成良好的學習與行為習慣。
第四，落實教學常規有助于建立良好的師生關系。教學常規是師生關系的基礎，教師嚴格遵守教學常規，可以受到學生的尊重和信任，同時也能夠更好地引導學生，與學生建立良好的師生關系。例如，教師嚴格要求學生按時上課、入座、進食，能夠培養學生的自律性和責任感。學生在遵守這些常規的過程中，能夠逐漸認識到教師的權威和尊嚴，從而增加對教師的尊重。而如果教師不嚴格要求學生按照教學常規行事，學生可能會認為教師不嚴肅，從而影響師生關系的建立。
最后，落實教學常規是教師的職業素養的體現。作為一名教師，除了具備專業的知識和教育教學的技巧外，還需要具備良好的職業道德和教育品質。教師嚴格遵守教學常規，不僅能夠要求學生遵守紀律，更能夠影響學生，樹立良好的榜樣。同時，教師的職業素養還體現在對教育事業的熱愛和投入。教師只有熱愛和投入教育事業，才能夠積極地落實教學常規，不遺余力地幫助學生成長。
綜上所述，落實教學常規是每一位教師的職責所在。它不僅能夠增強學校的管理效能，提高教師的教學效能，培養學生的學習習慣和思維方式，建立良好的師生關系，更是教師職業素養的重要體現。只有嚴格遵守教學常規，才能夠為學校、教師和學生帶來更好的教學效果和教育成果。為此，我將一直堅持嚴格落實教學常規，為教育事業的發展貢獻自己的力量。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇四
模塊教學是一種針對課程內容進行劃分的教學方法。學生根據不同的模塊學習相關知識，在學習過程中可以更加深入地理解和學習課程內容。在我教授的這門課中，我嘗試了模塊教學的方式，并從中獲得了一些心得體會。
二、制定合理的模塊劃分。
我將整個課程劃分為八個模塊，每個模塊包含不同的主題和知識點。在制定模塊劃分時，我考慮到了學生的學習進度和能力，以及知識點之間的關聯性。這樣的模塊劃分不僅讓學生能夠更好地掌握課程內容，還可以讓他們更加自主地學習和理解。
三、注重模塊內知識點之間的銜接。
在每個模塊中，我注重知識點之間的關聯性，通過對知識點之間的聯系進行深入講解，使學生能夠更好地掌握知識點，并且能夠將知識點進行有效的整合和運用。在課程的教學中，我采用了案例分析和小組討論的方式，讓學生在思考中應用知識點，從而提升學生的實踐能力。
四、結合實際案例學習。
為了讓學生更好地理解課程內容，我在每個模塊教學中都添加了實際案例的學習，并引導學生進行分析和思考。通過案例學習，學生可以將知識點進行具體的應用，并對課程內容進行更深入的理解。同時，通過討論和交流，學生還可以互相啟發和學習。
五、評估學生的綜合能力。
在模塊教學中，我的評估方式也進行了相應的調整。我將課程內容分為各個模塊，并對每個模塊進行了相應的評估。由于模塊內的知識點有著很好的銜接，因此這種評估方式更能夠全面地考察學生對課程內容的整體掌握情況。同時，我還引入了小組報告和演講等方式，考察學生的表達能力、團隊協作能力和綜合能力。
總之，模塊教學是一種非常有效的教學方式，通過合理的模塊劃分和注重知識點之間的銜接，可以更加有效地提升學生學習效果。同時，結合實際案例學習和綜合評估，也能夠更加有效地考察學生的知識掌握情況和能力水平。希望教育工作者能夠更加重視這種教學方式，并且在實際教學中加以運用。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇五
教了好幾年書，感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點，用適合學生的方法引導了學生的學習活動，但學生理解知識和應用知識的程度還是不高，學習激情還是有點淡薄。我就在思考：是我的方法不對，還是學生的原因？目前咱們的地理教學中，學生不學或者不想學習地理學科的現象比較嚴重，很多學生找不到學習的方法。要實現地理教育真正向素質教育轉變，我們的壓力很大，工作任務也很重啊。下面針對本節課，談談我的想法和體會，不對的地方敬請多加指導為謝！
由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。
地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識。
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。
我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養。我們要從學生自身角度出發，循序漸進地培養學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。
總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇六
教學常規是教學工作中的基本、重要環節，它是保證課堂有序進行、學生能夠高效學習的重要保障。通過對教學常規的認識和實踐，我深刻感受到了它的重要性，并得出了一些心得體會。
第一段：理解教學常規的重要性。
教學常規是教學管理的基礎，也是學生紀律和教師教學效果的直接體現。只有通過規范的教學常規，才能保持課堂的紀律和秩序，促進學生知識的掌握和技能的提高。教學常規對于學生的行為規范和態度養成起著重要作用，同時也為教師提供了良好的教學環境和條件。因此，我們教師需要深刻理解教學常規的重要性，始終高度重視和遵守教學常規。
落實教學常規的具體措施是多方面的，包括課前準備、課堂管理和課后復盤。首先，課前準備是教學常規的關鍵。教師需要提前備課，合理安排教學內容，準備好教學所需的教材、教輔和教具。其次，課堂管理是教學常規的核心。教師要制定課堂紀律，引導學生遵守紀律，保持良好的學習氛圍和課堂秩序。同時，教師還要注重與學生的互動，鼓勵學生提問、思考和探索，讓學生參與到課堂中來。最后，課后復盤是鞏固教學常規的重要環節。教師應該及時給予學生反饋，指出他們在課堂上存在的問題和不足，并引導他們進行反思和改進。
落實教學常規有著重要的意義。首先，教學常規的落實可以提高學生學習效果和學習興趣。只有在紀律和秩序的環境下，學生才能夠安心學習、專注聽講，這樣才能夠更好地掌握知識和技能。其次，教學常規的落實可以培養學生的良好學習習慣和行為規范。通過教學常規的要求和引導，學生可以養成良好的學習習慣，提高他們的自覺性和自律性。再次，教學常規的落實可以提高教師的教學效率。只有在規范的教學常規下，教師才能夠更好地組織教學內容，提高課堂管理效果，進一步提高自己的教學水平。
第四段：困難與挑戰。
落實教學常規雖然重要，但也面臨著一些困難與挑戰。首先，教學常規的落實需要教師具備較強的組織能力和管理能力。有時候，教師需要掌控整個課堂的節奏和氛圍，對教學活動進行精確把握。其次，教學常規的落實需要教師具備較強的自律和耐心。有時候，學生可能不太愿意遵守紀律，教師需要堅持原則、耐心教育，引導學生逐步養成良好的行為習慣。
在實踐中，我深刻體會到了落實教學常規的重要性與必要性。只有在教學常規的規范下，學生才能夠安心學習，教師才能夠高效教學。同時，我也發現了自己的不足之處。在實踐中，我有時候會對一些小問題放松要求，導致學生的紀律性下降。因此，我認識到了自己在教學常規方面還需要加強和改進。今后，我將更加重視教學常規的落實，通過自身不斷的努力，為學生創造一個良好的學習環境。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇七
隨著教育不斷發展，教學方式也在不斷更新。其中，模塊教學成為了新時代教育的一種重要形式。作為一名教師，我也嘗試了模塊教學，有了一些收獲和感悟。下面是我對模塊教學的心得體會。
一、了解學生，因材施教。
模塊教學是以學生為中心，因材施教的教學方式。在模塊教學中，我們需要了解每個學生的學習情況，分析他們的優缺點，為每個學生制定不同的學習計劃，讓每個學生能夠得到最好的教育。這種方式鼓勵了學生的個性發展，使其更輕松地學習。
二、創造有益于學生的學習環境。
模塊教學的另一個優點是它創造了一個更加有益于學生學習的環境。因為每個學習模塊都有指引和資料，學生們能夠更快速地理解知識，同時還能夠在組合多個模塊時獲得更全面的知識。這種方式在提高學生的自學能力和創造性思維方面也是不可或缺的。
三、鼓勵學生發掘自己的潛力。
模塊教學在鼓勵學生發現自己的潛力方面也是非常重要的。如今，學生們不僅需要掌握基本的知識，在提高創造性思維的方面也應該有所作為。而模塊教學正是一種能夠激勵學生發揮創造潛力的教學方式。通過多樣的模塊，學生們能夠嘗試新事物，發現自己的潛力，培養創造性思維能力。
四、提高學生的實踐能力。
模塊教學在提供更好的實踐能力上也有很大的優勢。模塊教學提供了一種以實踐驅動學習的教育方式，讓學生們能夠在學習中更好地與實際相結合。通過模塊實踐，學生們能夠在掌握知識的基礎上，更好地理解實際問題，并能夠運用所學知識解決問題。這也是傳統教學方式缺乏的，因此是模塊教學優于傳統教育方式的一個重要方面。
五、團隊協作培養。
在模塊教學中，學生們不僅僅是個體，他們還可以成為一個團隊。在課堂上，他們可以共同合作，完成問題的解決和實踐。這種方式在培養學生的合作能力上也是非常重要的。團隊協作的教學方式，不僅可以鍛煉學生的溝通協調能力，更能讓學生們在實踐中學習并以此相互促進。
總之，模塊化教學是一種新興的教學方式，它有著一些優點，可以更好地培養學生的實踐能力、創造能力和團隊協作能力。因此，在日常教學中，我們教師可以采用這種教學方式，以更好地培養學生。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇八
導言：教學模塊管理是現代教育中的一種重要方法，通過將教學內容劃分為不同的模塊，能夠更好地組織教學進程，提高學生的學習效果。通過對教學模塊管理的實踐和探索，我總結出了一些心得體會。
第一段：明確教學目標，確定教學內容。
教學模塊管理起點在于明確教學目標，精心設計教學內容。在教學前，我會對學生整體水平進行評估，根據評估結果確定教學目標，并將需要教授的知識和技能進行分類和分模塊。這樣做可以使我更加清晰地把握教學重點，有助于提高教學效率。
第二段：合理安排教學進程。
教學模塊管理中，合理安排教學進程是至關重要的。在設定教學周期時，我會結合學生的實際情況和教學目標，細化每個模塊的教學內容和時間安排。同時，我也要善于根據學生的學習情況合理調整進度，確保每個學生都能夠跟上教學進程。
第三段：運用多元化的教學手段。
在教學模塊管理中，我會盡量運用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣。例如，在講解概念或知識點時，我會選用圖表、實例等形象化的方式進行講解，讓學生更加易于理解和記憶。同時，我還會加入一些案例分析或小組討論等互動式的教學方法，培養學生的思考和合作能力。
第四段：定期進行教學評估。
在教學模塊管理中，適時進行教學評估十分重要。我會定期進行課堂小測驗、作業評改等形式的評估，以了解學生對教學內容的掌握情況，并根據評估結果進行教學調整。同時，我也會收集學生的反饋意見，了解學生的學習需求和困難，及時進行解決和改進。
第五段：培養學生的自主學習能力。
教學模塊管理不僅僅是教師對學生進行有序教學，更重要的是培養學生的自主學習能力。在教學模塊管理中，我會積極鼓勵學生主動參與、積極思考，并引導他們進行自主學習。例如，我會讓學生自己進行學習計劃的制定和目標的設定，培養他們的學習規劃能力和自我管理能力。
結語：通過教學模塊管理的實踐，我發現教學模塊管理不僅有助于提高教學效果，還能夠培養學生的學習能力和自我管理能力。當然，教學模塊管理也只是一種方法，教師在實際操作中還需結合自身教學經驗和學生的特點進行合理調整和創新，以更好地助推學生的學習進步。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇九
隨著教育改革的不斷深入，高中教育也越來越注重學生的全面發展。作為學校課程的一部分，體育模塊教學吸引了越來越多的關注。我作為一名高中體育教師，在這一進程中不斷探索，積極嘗試，不斷去總結教學體會。今天，我將分享我對于高中體育模塊教學的心得體會。
一、堅持生活化教學。
在高中體育模塊教學中，學生的學習主體地位得到了重視。而要讓每個學生能夠更好的學習，就必須從學生的生活經驗出發，采用生動有趣的教學方式。例如，通過組織學生參加實際的鍛煉活動來促進學生的身體素質提升。同時，可以將體育理論知識與生活實踐結合起來，使學生的知識更加生動有趣，易于學習。
二、突出運動目標的設置。
在體育模塊教學中，教學目標的設置非常重要。目標越明確，學生的學習效果就越好。因此，我們應該針對每個學生的實際情況，制定個性化的教學目標。例如，對于一個體育薄弱的學生，我們可以設置其運動目標為達到基本身體素質水平。而對于一個體育優秀的學生，我們可以向他們提出更高的運動要求，以使其進一步提升個人能力。
三、注重實踐教學。
體育模塊教學中，注重實踐教學是必不可少的。由于體育模塊的特殊性，體育教育要求更多的是實踐能力的提升。因此，我們應該加強學生的實踐鍛煉，讓他們親身體驗體育運動的樂趣，提高其運動技能水平和身體素質。同時，我們要注重教學方法的多樣性，采用不同的方法幫助學生理解和掌握所學知識，提高學習效果。
四、強化交互式教學。
在體育模塊教學中，教師應注重與學生的互動。我們應該鼓勵學生積極參與課堂互動，推進思維碰撞，以培養學生的思辨能力和創新精神。同時，老師也要積極回應學生的問題，為學生提供全方位的幫助。這樣的互動式教學方式，既能夠提高學生的學習效果，也可以增強學生的參與性和積極性，培養學生合作精神。
五、注重評價反饋。
體育模塊教學結束后，適時地對學生的學習成果進行評價，并及時向學生反饋評價結果，幫助學生及時發現和解決問題，提高學習成效。同時，教師還要根據學生的學習表現和評價結果，不斷調整教學方法，改進教學質量。這樣才能不斷提高學生的學習效率和教育質量。
綜上所述，高中體育模塊教學是一項有挑戰性的教學工作，需要我們不斷的進行探索和創新。通過生活化教學、突出目標、注重實踐、強化交互式教學和注重評價反饋等方法，可以達到更好的教學效果。在未來的教學實踐中，我將更加注重學生的體驗，不斷調整教學策略，讓學生在體育的多種運動中找到屬于自己的位置。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十
教學。
質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。
其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的。
心得體會。
和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。
核心素養培訓學習心得體會。
核心素養心得體會。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十一
高中階段是學生成長的關鍵階段，更是個人健康和全面發展的重要階段。高中體育是高中學生必修的科目之一，也是學生體格、智力、情感、意志全方位提高的關鍵環節。本文將對高中體育模塊教學進行探討，分享個人的教學心得和體會。
第二段：教學目標。
教學目標是教學的基本準則，而教師的工作就是通過各種方式激發學生的興趣和主動學習的欲望。在教學體育時，我們也應該確定明確的教學目標。和學生溝通的時候，教師應該明確告訴學生關于體育方面的目標，例如：自信，快樂，協作，健康、權衡等。然后，我們應該提供多樣化的教學活動，以便學生適應各種挑戰。這樣的教學方式可以滿足不同學生的需求，使他們能夠充分發揮自己的潛力。
第三段：教學方法。
如何促進生源的積極參與，激發學生學習的熱情和靈感？這需要教師起到主導作用。在課堂教學的過程中，教師可以使用吸引學生注意力的各種方法，如利用音樂和視頻素材展示新穎，生動的教學活動等。這樣可以激發學生的學習熱情和興趣。同時，基于不同學生的專長和才華，教師可以制定不同的教學計劃和課程布置，讓不同程度的學生有充分發揮的空間。
第四段：教學評估。
高中體育的教學，教師要兼顧教與學、評價和反饋。高中學生的身體和心理發展非常快，評估教學成果，反饋給學生自我評價和進一步改進是非常必要的。我們應該采用多元化的評估方法，如觀察學生在課堂上的表現、交作業、綜合評測等，學生的成長是各個維度的。教師在評價時應該從放寬標準，降低難度等方面考慮學生的不同需求和個性化要求。同時，必須平衡因素包括工作量，研究時間，以及高效的反饋機制。
第五段：總結。
高中體育模塊教學是多樣化的，在針對不同年齡段的體育運動，教師不僅需要考慮教學目標、教學方法、教學評估，還要注冊豐富的體育資源，并且依據不同的學生，把重點放在他們自身的目標達成上。不斷地試驗、探索和改進，才是最終的手段，這不僅可以以更好的方式引出個人、集體的自信、獨立性和全面發展，而且也可以讓高中體育教育更完善，促進學生偶像的成長和成就。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十二
2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協辦的“聚焦核心素養,深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
隨著國民經濟的飛速發展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發現——“核心素養”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養，是從根本上推行素質教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續一籌莫展之時，我已經在課改征途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮海中學吳國平校長的《基于核心素養的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質積累、是一種校園生態、是一種制度規范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界。”
我是農村教師，但也曾在市優質課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業中實現人生價值。
三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學生的全面發展》專題報告中提到的——互聯網授課育人模式、互聯網心理輔導模式、互聯網生涯規劃模式、互聯網勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯網的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。
四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區綠地實驗學校，非常遺憾沒能向專家們單獨請教或進行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴。”權且以此作結吧。
2017年4月26日星期三。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十三
作者：林瑞河。
來源：《。
教學。
管理與教育研究》2017年第23期。
摘要：圍繞高三物理課堂教學中的教與學，探討物理學科核心素養引領下高效課堂的形式和實質。從教學理念的轉變到課堂實踐的探索，力求從課堂教學的本源上探究破解僵化低效的教學怪圈的策略，打造高效課堂，實現教學相長，重塑學科價值。
關鍵詞：核心素養高效課堂高三物理教學。
對立應試能力和綜合素質培養。實踐中，師生以全新理念重塑高三教學，聚焦學科的核心素養要求，以學生的階段性成績和終身發展為目標，贏得學生、家長、學校和社會的認同，才能有效解決備考過程的種種困惑和難題。
一、理念改變讓物理課堂高效成為可能。
讓學生回歸課堂是實現課堂高效的前提。
有收獲的成就感等。不管老師們課上得多精彩，事實上我們的課堂存在著許多游離的心。一線老師都應該有感觸：聽一堂課比上一堂課更累。放下教師身份，到課堂當一回學生，聽聽不同學科的課，看看學生真是的聽課狀態。如若我們的課堂教學內容是自己想聽的，自己能聽懂的，對自己有用的，聽懂后自己會用的。每次的交流和學習都能有一點點的收獲成就感和滿足感，學生回歸課堂就成為可能。
教師以退為進是實現課堂高效的關鍵。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十四
地理學科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是"副科"。大部分學生知識生疏，對地理感覺"無趣、畏懼"，另外許多學生對于一些地理方面的常識問題也了解不多，造成學習地理的難度加大，種種原因導致同學失去學習地理的注意力和興趣。新課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，教法中要注意增加學生活動，體現新課改"以學生為中心"的理念。這就使課堂教學注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養學生的創新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進的內在品質為高中地理教學的開展提供了新的契機。因此，如何使得初中地理課吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣已成為廣大教師在日常教學中實踐新課改所要迫切解決的問題。以下我從五個方面對此正在進行積極的探索和嘗試，也是在教學中得到的有關認識與體會總結。
美國的心理學家、教育學家布魯納曾說："學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。"而加強地理教學的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和注意力是至關重要的。地理教師想要把課上得興味盎然，激發起學生強烈的求知欲望，那么課堂教學中的新課導入這一環節就顯得極為重要。
"良好的開頭是成功的一半"。講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。因此在實際的教學中我首先對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發學生學習興趣的"導語"。或通過講與本節課有關的生活事例或一些社會時事導入新課;或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。
例如，在講授初二地理的"時區"教學時，時差的概念，學生通過旅游、夜間看體育直播賽場的情況來體會;各國采用的時區：讓學生在觀看nba系列直播，美國當地時間和中國時間的比較中，分別對這些加以理解體會，設置懸念以吸引學生融入課堂。同時，我還要求自己上課要態度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯系實際講好每節課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。
觀察以往的課堂教學，會發現，學生在課堂上害怕發言，生怕出錯，怕遭到同學恥笑，受老師責備。所以，大多數同學采取默不做聲，不動聲色，緘默不言的態度。并有不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生特別緊張，沒有安全感，更無平等、愉悅的感覺可言了。可以想象，在這樣的課堂上，學生的學習效果會大打折扣的。
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創設和諧民主的課堂氛圍對提高課堂教學效率是有好處的。所以教師在課堂教學中應盡量創設一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學生開玩笑的時候也會開個玩笑，逗學生笑一笑，有時學生在課上搗亂，不要生氣發火，而是開個玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的特別情況，又不會打擊學生的學習積極性。
教學實踐證明上課時如果心情輕松，學生的表情自然，心情就會比較好，課堂效率也勢必有所提高。其實這點我在平時的教學活動中自己也深有體會。激情、幽默、輕松的語言交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的注意，也自然提高了學習效率。
新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。例如，在講授《世界主要氣候類型》時，我針對氣候類型多而復雜的特點，把學生分成10個小組，每小組探討一種氣候類型，上課時由學生自己講述和相互補充，并且由其他小組評分，促進學生之間的相互競爭，提高學習效率，從而既培養學生收集資料的能力，又有利于學生分析能力和表達能力的提高。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十五
落實學生發展核心素養，主要通過三個緊密相關的途徑：課程改革、教學實踐、評價改革。其中評價改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應包括學校內部與教學過程緊密伴隨的日常性評價，以及以日常性評價為基礎、與學校課程體系相匹配的學校內部評價系統。以下圍繞推進學習方式和教學模式的改變、落實課堂教學、建立評價體系三點來進行闡述。
核心素養的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不得不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。
從以講授為中心轉變為以學習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”。“問題化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發生并且展開。但在今天的教學過程中，學生的學習并沒有充分展開，甚至出現了“假裝學習”。
因此，我們需要在教學中強調“問題化學習”。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學生在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓學生在問題與問題的聯系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯系。這就是問題化學習方式極具價值之處。
同時，問題化與情境化是緊密聯系的，問題往往產生于情境。真實的生活情境在以核心素養為本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現實生活建立不起聯系，那么很重要的原因就是學校教學活動所應依存的情境缺失。情境是學生核心素養培育的途徑和方法，是核心素養實現的現實基礎。知識是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應用和知識所蘊涵的文化精神就無從談起。我們要重新認識學科活動的真正價值。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的，學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯系。學科活動要體現經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識;要體現主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現校本性，應該結合不同區域和環境的特點選擇資源和組織活動;要精心設計活動，充分體現活動的教育性，在核心素養的目標下，結合學科內容和特點設計活動。
比如，思想政治學科既要有社會實踐，又要有活動課程，知識性內容的教學可以設計成活動來實施。通過社會調查和訪談、問題探究和辯論等，讓學生在活動中學習和思索、認知和行動。在國家高中語文課程標準修訂中，專家們極富創意地設計了學習任務群。任務群以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方式、學習資源，以學生自主學習、合作學習、體驗探究學習為主要方式。它通過任務讓學生在語用實踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養等多方位、多層次目標發展的綜合效應，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓練的模式。數學也要設計數學應用、數學建模、數學探究等活動。其他學科，如地理考察、歷史活動、科學實驗和探究、技術設計等各種活動設計，會使學習活動充滿情趣，不僅會對學科知識的學習起到遷移、強化、調節作用，更能使學習在知識能力、過程方法、情感態度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。
落實核心素養，從學校的課程規劃角度而言，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程(即綜合性課程)。學科課程是基于學科的邏輯體系開發的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗。跨學科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統合和調動已學的書本知識，有利于學生獲得對世界完整的認識，有利于培養學生的創新精神和解決實際問題能力。兩種課程的主要學習方式也各有特點，后者是以探究性學習方式為主導的。兩種學習交互在一起，才能夠實現讓教育和學習回歸生活，才能體現學生學習的全部社會意義。也許我們可以這樣說，所有以核心素養為指向的教學，需要通過學習者間接經驗學習和直接經驗學習的交互才能實現。因此，學校完善兩種課程的設計就顯得極為重要。
1.學習成為課堂教學中的基本活動形式傳統的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據教學大綱所規定的知識傳授目標，忠實于教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學生聽課認真，成為課堂教學的基本活動形式。
今天，課堂必須從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”。“教學”目標著眼的是知識，“學習”目標關注的是學生的經驗。就認知活動的本質而言，學習過程是從“不足”和“無能”的經驗，發展到“掌握”和“習得”的經驗。確立學習目標，離不開經驗;關注經驗，必定聚焦于學生。由此表明，課堂教學在核心素養的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。
2.基于學生已有的經驗設定學習目標，進行教學設計教學活動總是依賴于一定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要研究學習目標。研究學習目標要從學生的需要出發，學生的需要常常會通過學生的經驗予以反映，包括知識、能力、情感、態度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶著各自的認知經驗開始新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學生已經擁有的經驗和未來可能達到的新經驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設計，有助于轉變教師只盯著教材而忽視學生的授課習慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學生生活經驗的弊端。學習目標的設定程序：根據課程標準和學生已有的知識基礎確立學習目標;注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標;目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性;目標的制定體現學科特點;目標的制定體現問題意識。
3.教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當地領悟真知。課堂學習的過程，是教師根據學習目標設置合理的學習環節和進程，進行必要的講解，引發學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。
課堂中學生處于有效學習狀態的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化;二是學生學習過程的狀態。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進學生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現。學生參與學習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組交流等，調動自身已有學習經驗和生活經驗，積極思考，通過對學習過程中知識的問題、能力的問題等的發現與解決，以保持較高的學習成效。
4.單元設計在課堂教學中成為新的關注單元是依一定的目標、主題所構成的學科和生活模塊。單元可分為學科單元和生活單元，學科單元以系統化的學科知識為基礎，遵循學科框架原則組織學習;生活單元重學習者的生活經驗，通過學生的實踐和師生的合作展開學習。單元設計有助于改變學習過程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學生身上。課堂在設計中不再單純將知識點和技能作為全部學習目標，而是從學生發展的核心素養和基本的學科素養出發，通過分析、設計、開發、實施、評價等環節，展開思考與探究活動。
5.學習內容已不僅限于典型教材課堂的學習內容突破給定教材的限制。一方面教師根據學習目標在課堂中不斷調整、增補學習內容，包括各種拓展閱讀、實驗練習、視頻課件等;另一方面學生不時把既有的學習經驗和生活經驗帶入課堂，從而使課堂忠實于教科書的現象成為歷史。教師對課堂的理解正發生變化，課堂不再是灌輸知識的場所，而是思考、發現和探究的認知建構的地方;教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態的等待學習的內容，而是動態的學生經驗連續發展的材料;學生通過課堂獲得的經驗超越了典型教材的限制，學習被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。
6.多種學習資源成為從典型教材走向建構教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學生課堂學習中的地位正在發生變化，成為連接知識與經驗的教學材料成為課堂活動的基本要件。由于知識與經驗連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應千差萬別的課堂和學生，教材越來越趨向于師生關系互動和文化可能的建構。教材越來越趨向于課堂中通過師生對話、經驗對話、文本對話、文化對話等建構起來的素材，最終使學生的心理邏輯與學科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學習資料包之內的學習資源是圍繞一定學習目標而設定(補充)的相關學習內容，屬于學習材料范疇。運用學習資料包，不僅激發了學習的興趣，同時較好地銜接了學生已有的經驗和正在習得的經驗，拓展了認知的視野，鞏固了知識習得的程度，發展了解決問題的能力。課堂教學如何從典型教材走向建構教材，學習資料包的運用被視為一種有效的工具。
7.課堂評價不再限于教材內容與標準答案課堂評價是學習評價的重要方面。課堂評價不再局限于教材內容，不再停留于標準的答案上。課堂評價的目的是為了促進學習目標的實現，通過評價引導學生的學習和反思，促成其生成自我成長的能力。因此，在課堂中比較注重營造和諧、寬松、平等的評價環境，最大限度地理解、寬容、善待學生。教師不斷發現學生的優勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現有狀態，同時用發展的眼光看待學生。在評價過程中，做到真實、有效地記錄學生發展過程的信息，重視學習者的起點與發展過程中的各種問題，及時將這些信息反饋給學生，使學生了解自己的成長與發展。注重用多種方法，實施多次評價，同時根據評價結果，及時設計、改進教與學。課堂評價的內容聚焦于學生的學業品質，包括關注學生提出問題、解決問題的能力;關注學生綜合運用知識的能力;關注學生與他人的合作、交流和分享狀況;關注學生在學習過程中的基本科學態度和社會責任感等。
首先，作為學校課程領導者的校長，要以核心素養為綱，制訂學校的課程規劃。從課程目標(培養怎樣的學生)、課程內容(學習的基本材料與活動形態)、課程實施(途徑和方法)到課程評價(是否達成目標及達成怎樣的水平)，應有完整的規劃設計。從全校總課程規劃方案到各學科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應該包括以評價學生核心素養為重點、基于課程標準，并且體現教學目標和評價目標一致性的.教學目標體系，從而使得評價鑲嵌在教學中。在各學科教學過程中體現出“教、學、評”的交融，使評價發揮引導和推動教師的教和學生的學的作用，實現“評價亦是學習過程”，通過過程性的評價來保障質量。唯有這樣形成源自學校內在的動力，方能實現學校內部機制的形成。
其次，既然我們的評價要以落實學生核心素養為重點，那么，對核心素養發展水平的評價，絕不可僅僅依靠測試學生對知識與技能的掌握程度來體現，應以多種評價方法來實現。因此，我們要學會選用更加豐富多樣的學習成果呈現形式來進行評價。比如，文科類課程用撰寫評論、調查報告、口頭講演等方式，實驗類學科用遞交實驗報告等方式，視覺藝術類用作品創作等方式，語言類和音樂類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個學科的特點，也更能衡量學生各學科的學習結果。因為各學科都對核心素養的形成有獨特的作用，而核心素養作為目標，最終體現在學生學習的結果中，是經歷了真實學習過程而留下的必備品格和關鍵能力，這往往是難以用傳統紙筆測試方式可評價的。這樣的評價沒有現成的路子可循，需要學校通過實踐和探索，逐步創造出成熟和成功的經驗。
再次，學校內部教、學、評融合的評價，更多的功能是“改進”和“表現”。因此，不宜過多強調內部評價的甄別功能。“改進”是針對師生兩個方面：就教師而言，要依據評價結果，反思日常教學、優化內容、調整策略、完善過程;就學生而言，則要針對其個性特點和具體問題提出建議，促進其改善。“表現”就是讓學生在完成設計的學習任務中，不僅表現在課堂上學到的知識和掌握的技能，而且還要表現出各種能力和品格，如思維能力、創造能力、學習能力、動手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價客體的特長得以充分展現，防止單一評價所導致的因為忽略學生多維性、綜合性發展而陷入單面化、線性化迷途現象的產生。通過這樣的評價，讓學生發現自我，讓教師及其他相關人員發現一個個具有個性和特長的生命主體。由此，實現關注每一個人獨特性，促進每一名學生個性發展的學校教育。
最后，設置真實性的學習任務情境，培養和考察學生發展的核心素養。核心素養要關注的是對復雜、不確定的現實問題的解決能力。因此，在學生學習的領域中，選擇具有挑戰性的復雜情境和探究任務，既是培養學生核心素養的途徑，又是考查學生核心素養發展水平的場域。在這樣的場域里，激活學生知識和技能積累，激發他們的學習動機和創造性思維，而不是讓他們去尋找所謂的標準答案，或得出結論的規定路徑，從而使得他們的創造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動機、行為與態度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導學生完成學習任務的過程中，教師需要搜集學生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現與作品，憑借這些證據去真實記錄下學生個性品質、精神態度、學業水平發展過程，形成學生核心素養的發展軌跡。
由于各種原因，長期以來，學校往往過分關注終結性評價，特別是與升學相關的高利害考試評價。考試成了學生學業評價的唯一方式，考試結果成了學校優劣的絕對尺度。久而久之，教學形成了一個以“結果制約過程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環環相扣的習慣機制和龐大體系。在這樣的體系下，學生在一個真正有趣的課堂里表現出來的興奮和對于知識的興趣，都會被單調乏味、以答題為中心的訓練驅趕殆盡，所付出的沉重代價是學生的創造性、批判性、興趣愛好和自主思考的缺失。我們固然要推動招生考試制度改革，力求更多從學校外部發揮其對基礎教育學校教學的正面導向作用。然而，招生考試有其功能定位和實施條件的時空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學校通過自身的改革，仍然可以有所作為。評價很重要，當然也很復雜和專業，所以，評價改革的推進很艱難。但是，在新質量時代，學校評價是一個繞不過去的坎兒。在當今社會教育價值觀還遠未形成基本共識、外部和內部評價互動還不夠有效的情況下，學校內部評價改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來呢?它來自教育者遠大的專業眼光和對專業立場的堅守，更來自其對于時代和歷史責任的擔當。優秀校長在這個坎兒面前，不能局限于行政推動，不能束縛于潛規則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺的高度，去推動評價改革及其改革背后的評價文化轉型，更要學會在觀念交織的現實中尋找契機，拓展空間，不斷擴大回歸教育本原的實踐“根據地”，從一個個子系統的落實、落細、落小開始，最終形成以人的發展為根本目的、基于教學過程的真實性評價體系，充分而可靠地保障校本質量，實現育人目標。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十六
高中體育作為中學階段必修課程之一，在保證高中生身體健康的同時，也是綜合素質教育的一部分。為了更好地開展體育教學，不斷提高學生的體育素質，我特意在教學工作中進行了一些嘗試和創新，引導學生在參加各類體育活動的同時，明確體育與身心健康之間的緊密關系，激發學生愛體育、學體育的熱情。接下來，我將總結個人的教學心得，分享給各位教育者和學生。
一、學生結構多元，教師應巧妙串聯。
在高中階段，學生的結構性比較多元化，學生的體質和體育知識儲備也有很大的差異。為了應對這種情況，讓每一位學生都能在體育教學中得到發展，教師應該根據學生的實際情況，巧妙的進行串聯。例如，在進行學生體能測試時，可以按照什么樣的指標進行總體統計，根據學生的具體表現，進行單獨測量和指導；在進行球類運動時，可以根據學生的身體儲備和領悟能力，給予不同的訓練項目和方法；在開展課外體育活動時，可以根據學生的興趣愛好，分組組織運動會等活動。這樣不但能激發學生的興趣，還能滿足學生的需要。
二、合理規劃教學內容，提升綜合素質。
高中學生的身體素質、心理素質和綜合素質綜合素質都需要得到有計劃的提升。對此，我建議在制定教學計劃的過程中，應合理規劃教學內容，使其具有系統性、針對性和實際性。教師可以根據高中體育教學大綱，劃分不同的內容模塊和教學時段，確定教學目標和評價標準，以及教學方法和手段。例如，開展體育鍛煉時，可以設定跑步計劃，逐步提高運動量和心肺能力；游泳、籃球和足球等項目也可以進行專項訓練，從而提高學生的技能水平和全面素質。
三、注重課堂氣氛，倡導健康文明競技。
教育活動是一個個體驗過程，通過互動和溝通來促進教育效果。教師在進行體育教學時，應該注重營造健康活躍的課堂氛圍，倡導健康文明競技。例如，在開展球類運動時，可以設定雙方自我約束規則和公平競技的原則，加強道德教育和公民意識教育，讓學生們通過互動和協作，體會到競技的快樂和收獲。
四、探索體育科技教學模式，提高教學效果。
體育科技是當今社會的發展趨勢，對于體育教學而言，也有著不可忽視的作用。在進行體育教學時，教師可以探索體育科技教學模式，利用先進的教育技術手段，提高教學效果和實用性。例如，在跑步訓練中，可以通過運動軟件記錄學生們的訓練成績和進步情況，在學生間展開競賽；在進行游泳訓練時，使用潛水相機記錄水下情況，可視化教學，讓學生們依據自己的表現進行改進。
五、加強教研合作，共同促進體育教育發展。
團隊合作和教研合作是提高教學質量的關鍵。在進行高中體育模塊教學時，教師們應該加強教研合作，借鑒先進思想和實踐經驗，通過開展教研活動，分析教學具體問題和落實解決辦法，推進體育教育的發展和改進。同時，還可以通過線上討論、志愿活動等行動，為全體學生提供更加優質的高中體育教育服務。
總之，高中體育模塊教學是一項非常重要的教育活動，其關系到學生的身心健康和全面素質的提升。教師對于高中體育教育要有足夠的熱情、精益求精的態度，努力創新教育理念和教育方法，為實現學生的健康成長和發展做出積極的貢獻。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十七
首先感謝學校領導對我的信任和外出學習的支持。本次培訓活動中學組6月28――7月2日在東營市廣饒一中體育館進行，小學組在廣饒一中對面的實驗中學進行，歷時四天。6月28日晚學習了健美操基礎知識，接下來分別進行了實踐學習，中學組重點學習了全國第三套大眾健身操三級、街舞和第三套大眾健身操二級，并于7月1日晚8點半重點考核了三級與街舞。本批次的學習中學組共有來自17地市的健美操骨干教師300余人參加了培訓，23人編為一組，我在二祖，共有14―15組，考核當晚每組根據號碼站兩橫排分別進行了嚴格考核，省教研員及有關評委老師認真的態度很是讓我們感動。
本次培訓組織的較為圓滿，輔導老師精心的組織與認真敬業的傳授，老師們學習的熱情與執著，上級領導精心的準備和關懷，都給我留下了較深刻的印象。回想四天來的學習，痛并快樂著，真是緊張而又熱烈，收獲也頗多。
本次培訓學習機會是我自己爭取的，說實在的類似省里的培訓活動，我們鄉鎮的教師很少有機會參加。這次培訓地點在廣饒一中，因為離我校僅有20里路，又加上自己非常喜歡健美操，平時也經常教學生跳健美操，所以我決定再去學習充電，不斷開闊自己的視野，提升自己的健美操專業素質，拓寬健美操教學思路，跟校領導說明了自己的想法后，沒想到得到了校領導的支持。我高興之余不免有些壓力，因為我知道自己與縣里的幾個健美操骨干相比還存在一定的差距，一開始總擔心自己不能學好，尤其是一天掌握一套，難的'是跟音樂快節奏熟練做下來，因為這讓我想起了在我市培訓一級、二級時的情景，二級的快節奏完整套路動作曾難住了不少的老師，想想當時累的我腰酸背痛不說，腦袋也不像長在自己頭上，更何況本次培訓是三級和街舞，尤其是街舞，我和多數老師一樣沒有基礎，所以說這次培訓學習不僅是體力還有腦力，對我來說都將是一份挑戰。因此剛開始學習時我有些不自信，但經過輔導老師一天的認真組織與傳授，及與同行們的互相學習，令我感到高興的是三級的學習還算比較順利。第二天的街舞可真難為我了，說實在的我原以為學習幾個步伐動作，沒想到一學就學了一套，共六節，每節四個八拍，第四節為雙人配合動作。因為街舞需要太好的身體協調性，又加上節奏特快，動作較多，教的也較快，能聽音樂做下來的確太難了，但在輔導老師的反復領做下，幾天下來加上自己的刻苦努力也勉強完成了街舞培訓任務。只是跟音樂做反應還有些跟不上，二級的學習最簡單，因為我已經有基礎，本次算是一次很好的復習了。
總之，學習的路還很漫長，本次外出學習讓我進一步加深了對健美操的認識，學到了我喜歡的技術及健美操教學技巧，磨練我意志的同時也激發了我的斗志，為我以后的教學奠定了良好的基礎，我將再接再勵，在以后的教學中揚長避短，爭取取得更優異的成績。
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十八
8月，我有幸聆通過網絡有關地理核心素養的報告和指導，聽了專家的講解和介紹，我對地理的教學和地理的學習有了新的認識。
現將培訓的感悟和體會簡單總結如下：
1、在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業素養能力勢在必行，地理是學習對生活有用的地理知識，不要把地理當成語文，概念理解了，課本看熟了，會做題了就是學會了地理，很多時候地理考試能考滿分的同學還不能在現實生活中分清東西南北，這樣的地理教學和學習真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的結合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的地理知識真實的用到現實生活中的學生；也要回育，也就是說要培養學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的地理知識應用到現實的生活中。
3、積極參加中國地理學會組織的各種為了培養學生的學科素養而舉辦的各種活動，為學生的專業能力培養打下堅實的基礎，李教授說：地理奧賽就是一種很好的活動，他為培養學生的地理素養提供了很好的借鑒。
3、關于地理核心素養，學校應該做哪些工作去支持地理核心素養的構建？
1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。
2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業素養。
我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發展。
3、學校應該構建地理主題教室，很多專家來之后都問咱們昌樂一中有沒有地理主題教室，為了地理核心素養，應該在高大上的昌樂一中建一間地理主題教室！
落實模塊教學心得體會（精選19篇）篇十九
2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學數學“聚焦核心素養關注課堂轉型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優質課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了數學課堂教學的無窮藝術魅力，深感自己的專業素質，有一段很長的路要走。現結合這次學習，反思如下：
一、學習收獲。
1.專業理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念。
當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業的素養出發，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的孩子是被我逼著學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學科的專業理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的了解程度，每節課側重培養學生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學活動的主題是“聚焦核心素養關注課堂轉型”，數學的核心素養有六個：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據統計。三節課都是五年級數學長方體的知識，第一節側重于邏輯推理，第二節側重于數學抽象，第三節側重于數學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業教師學。
2、真實——課堂教學應該追求的境界。
在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數學，一起玩數學，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學數學，讓學生感到數學很有趣。
3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段。
我記得某個數學教育專家說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。4.教師為引領，學生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領學生猜想、動手、發問、比較、討論、歸納、總結、談收獲。好像這節課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學生。這其中有城鄉差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養成教育的培養。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領會，這次聽了之后，有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導聊。（1）我是怎么畫三角形的；（2）你友們有發現我們畫的三角形都有什么，有什么。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個人反思。
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業素養，要讓學生勇于提問，讓學生善于提問，讓學生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學生發現問題的能力是可以培養的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、
努力方向。
今后，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨干教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足于校本培訓與崗位研修，學用結合、學思結合，力爭做一名“學習型、科研型、創新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！