二年級畫楊桃教案（實用22篇）

教案是教師為了指導學生學習而制定的一份詳細的教學計劃。如果你正在編寫二年級教案，不妨看看下面這篇教案范文，或許有一些你需要的靈感。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇一

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

2課時

第二課時

1.學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

一、復習導入。

1.這節課我們繼續來學習《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產生了什么影響。

二、研讀課文，體會人物的思想感情。

(一)自主學習，合作探究。

1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態和心理變化進行分析。(課件)

2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

(二)學生交流，相機引導。

(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2.自由讀，體會“我”的情感變化。

“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。

(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個。”

(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個。”

2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)

(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

(五)抓住老師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)

(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

(2)想保護“我”的自尊心。

(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據事實進行評價。

2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)

度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

三、聯系生活，想象拓展。

同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)

我想對作者說：_______________________________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。

我想對循循善誘的老師說：________________________________________。

13畫楊桃

我的畫--認認真真，老老實實

老師的話--是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：

一、分角色朗讀，理解內容。

這篇課文里的對話有很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

二、抓關鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇二

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差，真了不起!

3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都―― “畫走了樣”。

所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：――

在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：――

(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?

你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。

課件出示：

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?

你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了――對比。

還有什么發現?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學“現身說法”。(示意一同學起立)

還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了――五角星。

把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來

(課件出示)

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。

你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是――實事求是。

師板書：實事求是(生齊讀)

把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

(生讀對話思考)

你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，

請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，

你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。

4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。

5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)

很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。

你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

6、父親就是在教導我們作一個――實事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)

孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。

作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇三

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

教學重點：第二部分。

教學難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法、情境教學法、討論法。

楊桃。

三課時。

第一、二課時：理解課文。

第三課時：字詞訓練，給課文分段。

第一、二課時。

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.

3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：我、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。

2、當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

學生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇五

1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

一、生本對話。

獲取信息。

1、這節課，我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現了哪些問題。

2、學生自由讀課文，提出質疑。

[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產生的問題也會因人而異。

二、梳理問題。

板書存疑。

為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

為什么父親和老師的話那么相似？

簡單板書：

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話。

觸發感悟。

（一）畫。

1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）。

3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

學生找句，交流。

主要是父親的話和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）。

4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

（學生作畫，教師巡視。）。

[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。

（二）評。

現在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動作的詞。

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）。

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）。

齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

（學生評價后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）。

2、出示一幅和第一張角度不同的畫。

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據嗎？

學生交流：

我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）。

3、展示一幅畫走樣的畫。

指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）。

順勢理解不要想當然，畫走了樣。

[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

（三）再讀老師和父親的話，明理。

父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）。

請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）。

老師的話。

是什么樣，畫什么樣。

為什么他們的話這么相似？現在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度）。

四、聯系生活，交流體會。

1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

[設計意圖]。

生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創造意味。

2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

a、達芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，

請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

[設計意圖]。

語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學們很會動腦筋，也很會聯想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）。

五、再次質疑。

拓展對話。

1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些。

什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

學生各抒己見，暢所欲言。

（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）。

[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業：

1、摘錄對你啟發很大的話。（或改編成座右銘）。

2、作業冊。

板書：父親的話。

是什么樣，畫什么樣。

老師的話。

我的畫認認真真，老老實實。

哈哈大笑？

角度？

輪流坐？

相似？

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇六

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學生字、詞，指導規范書寫。

多媒體教學

1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）

叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規范表達）（課件出示）

想當然嚴肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內容咱們這節課就學到這兒，大家來齊讀課文。

大家來看看本節課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇七

1.認識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。

2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

學習抓住重點語句理解課文內容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

一、復習導入。

1.這節課我們繼續來學習《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產生了什么影響。

二、研讀課文，體會人物的思想感情。

(一)自主學習，合作探究。

1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態和心理變化進行分析。(課件)。

2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

(二)學生交流，相機引導。

(三)引導學生抓住描寫“我”的動作、神態的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。

(課件)。

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2.自由讀，體會“我”的情感變化。

“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

(四)引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。

(1)出示(課件)兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？(第一段對話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)。

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個。”

(2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。(課件)。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_____________。(不假思索地大聲說)。

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)。

“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)。

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他遲遲疑疑地說)。

“好，下一個。”

2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)。

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)。

(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

(五)抓住老師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)。

老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指仔細看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)。

(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

(2)想保護“我”的自尊心。

(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師，他要根據事實進行評價。

2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)。

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的.含義是什么？(看問題要實事求是)。

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學們換位思考，實事求是地表達自己的想法)。

度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

三、聯系生活，想象拓展。

同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)。

我想對作者說：_______________________________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。

我想對循循善誘的老師說：________________________________________。

13畫楊桃。

我的畫--認認真真，老老實實。

老師的話--是什么樣，畫什么樣。

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：

一、分角色朗讀，理解內容。

這篇課文里的對話有很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

二、抓關鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結“他的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇八

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）。

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學習課文。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學生概括主要內容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路。

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）。

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節課我們就來學懂課文，進而復述這部分內容。

一、復習學習提示。

1、師問：怎樣復述課文？（指名回答）。

2、既然復述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

二、研讀課文,理解句子。

1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3、全班交流,重點理解。

a、我把楊桃畫成五角星的原因是:。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

b、同學們怎么笑。

(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學搶著答道,同時發出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的。

(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說。

(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)。

三、練習復述課文。

1、學生自由準備說一說。

2、小組互說,選好參賽者。

復述比賽,完成練習。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇九

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

2課時。

1、 讀準字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

1、 讀生字，口頭組詞。

2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。

1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態度各是什么樣？

4、 老師的神情有什么變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

1、 這一段講了什么？

2、 聯系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的.過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導自學，精講深化。

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片。

3、課文中重點句子的投影片。

1、學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

l、學會讀、寫本課13個生字。，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

1、整體感知課文，把握主要內容。

（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

教師梳理出問題：同學們為什么笑？老師為什么要嚴肅地說那一番話？

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2、想當然是什么意思？

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？

4、出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？

5、老師的神情有什么變化？請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發的。

用不像而像、不要要說話。

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3、分角色朗讀這部分。

1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解相信自己的眼睛。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

背誦最后兩個自然段。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十一

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。

抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。

有關的課件。

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）。

4、理解“想當然”

5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的句子，從中你體現出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。

思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）。

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們為什么嘲笑我呢？

（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？

不像！不像。

那么，像什么呢？

它像什么？像五角星像五角星。

（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）。

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。

因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。

因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十二

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

一、激趣導入：

1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進一節圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報――個人讀――齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、匯報：講到哪一句算哪一句。

重點品讀的句子：

a、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個人讀――評讀2人――齊讀）

b1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？――男同學對女同學說：你想到了什么？）

b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣？

c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好―笑！（四人小組練讀――表演讀――師生體會讀）

d、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學對男同學讀：你想到了什么？）

e、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀――表演讀――師生體會讀）

f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

三、課外延伸。

四、作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十三

這篇課文講的是圖畫課上同學們練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發。

學情分析。

二年級的學生已經具備了一定的閱讀能力。應當訓練學生圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到。要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發。

教學建議。

1．朗讀體會法。讓學生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊含的道理。

2．角色體驗法。教學中，建議教師讓學生進行角色扮演，角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

教學目標。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十四

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思？

（3）小結

3、學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.

第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b.

第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.

第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？

d.

這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結：

（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結

5、導讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（4）指導學生朗讀“好――笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

7、、指導學生學習第13至17自然段。

（2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？

（3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續剖析“老師”說的話。

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學機智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

一、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。

二、適時比較：

在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十五

一、教材分析：

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

二、教學目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

三、教學重點點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

四、教具準備：多媒體。

五、教學時間：二課時。

六、教學過程：

第一課時。

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的.道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）。

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）。

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）。

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時。

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）。

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十六

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十七

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習復述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

朗讀課文，練習復述課文。

復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

（第1課時）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2―18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

（第2課時）

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十八

1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。

2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢？

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)。

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)。

3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)。

4·老師是怎樣做的.?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)。

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)。

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。)。

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)。

1·讀課文，這段講了什么?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)。

2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)。

2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)。

3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)。

作業設計：

a：把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

b：說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

c：有感情地朗讀課文并完成句子練習。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇十九

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

教學中要引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內容。

2、在反復朗讀的過程中提高學生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學生懂得無論做什么事情或看問題，都應該實事求是。

有感情的朗讀課文，學習抓住重點詞句理解課文內容，體會課文蘊含的道理。

理解老師的話

二課時

1、今天我們一起來學習第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學生質疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）

【讓學生針對課題來質疑，培養學生的問題意識】

2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學生給予充分地肯定）

3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內交流一下。

出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。

【指導學生抓住重點詞句來理解、體會課文內容，提高學生的閱讀能力】

（2）抓住重點詞語有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結合上文來談一談。（引導學生學習父親的話）

3、我畫的這樣認真，自以為畫的很準確，當我把畫交出去的時候，同學們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學們嘲笑的態度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內心世界】

5、通過觀察后同學們的態度發生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試著背下來。

7、有感情的分角色朗讀全文

1、通過學習，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節課我們一起來說一說

【將課文的學習與生活實際結合起來，引導學生尋找生活素材，為下節課的學習做好鋪墊】

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇二十

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇二十一

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習復述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

朗讀課文，練習復述課文。

復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

3課時。

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

(一)、不像!它像什么?像五角星!

(二)、不......像。那么，像什么呢?像......五......五角星。

1、學生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)。

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節選的(揭題)，同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學習課文。

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?

2、讀后學生概括主要內容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流(指名說，師生討論)。

4、說說段落大意。

引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節課我們就來學懂課文，進而復述這部分內容。

1、師問：怎樣復述課文?(指名回答)。

2、既然復述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復述。

1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3、全班交流,重點理解。

a、我把楊桃畫成五角星的原因是:。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

b、同學們怎么笑。

(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學搶著答道,同時發出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的。

(2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說。

(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)。

1、學生自由準備說一說。

2、小組互說,選好參賽者。

二年級畫楊桃教案（實用22篇）篇二十二

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導自學，精講深化。

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點句子的投影片。

2課時

1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4．培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學目的：

l、學會讀、寫本課13個生字。，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

二、給充分時間讀書自學。

1．整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑?

老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1

自然段。

1．指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2．想當然是什么意思?

3．有感情地朗讀這一段。

五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4．出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?

5．老師的神情有什么變化?

請讀讀相關的句子。

6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當時你是怎樣想的?

2．那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?

學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用不像而像、不要要說話。

教學目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3．抓住重點句子理解課文內容。

教學流程

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2．你發現同學們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3．分角色朗讀這部分。

三、學習第7自然段。

1．思考：老師說了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2．投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1．什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

如果有，請講給同學們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

教學后記：