小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）

教案的編寫需要結合學生的實際情況和學習特點，因材施教，做到因地制宜、因人施教。希望下面這份二年級教案范文能夠幫助到正在備課的教師們，祝你們工作順利。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇一

1、初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3、創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

1、初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

ppt課件。

教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形？

學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）。

學生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢？

學生：因為它有五個角。

教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？

學生：好！

教師邊播放課件邊總結。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

1、認識角。

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！

學生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角，并評價。

學生：這些角，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？

學生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起！發現了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2、認識角各部分的名稱。

學生：頂點。

教師：你真棒！那兩條線呢？

學生：邊。

教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？

學生上臺指出，教師電腦出示。

3、指角。

（1）指平面圖形上的角。

學生：長方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？(好)。

你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？(能)。

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧！開始行動！

教師：誰愿意到前面指給大家看？

學生上臺指出。

教師：他指的這里是角嗎？

學生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

教師板書。

教師：它是角嗎？

學生：不是，它只是角的頂點。

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。

學生上臺指出。

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

（2）指出身邊的角。

教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎？(有)。

誰愿意指給大家看看一看。

學生爭相指出。

（3）欣賞生活中的角。

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發現了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

電腦播放圖片。

4、練習。

教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？(能)。

教師：你想畫一個角吧？(想)那就畫在作業紙上吧！

學生動手畫，教師展示。

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創造一個角嗎？(能)。

老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現在咱們就兩人一組來創造角。

學生合作創作角。

1、展示角。

教師：誰愿意把你們小組創造的角展示給大家看？

學生上臺展示，其他小組補充。

2、藍角和紅角的故事。

電腦播放故事。

教師：他們為什么吵起來了呢？

學生：因為他們倆爭大小。

教師：紅角為什么認為自己大呢？

學生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢？他們誰打誰小？

學生：他倆一樣大。

教師：通過這個故事你知道了什么？

學生：角的大小與邊的長短沒有關系。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

3、利用活動角做游戲。

教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢？現在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧！這個角可是一個調皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

教師提要求，學生具體做。

教師：通過剛才的游戲你發現了什么？

學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子！

（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

教師：小朋友們，這節課你們學到了什么知識？

學生：認識了角。

教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

（播放課件）。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇二

1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。

2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。

教學過程：

一、復習導入。

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

2.角有什么特點？

3.今天我們就來繼續研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認識直角。

1.出示一張正方形紙。

這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）。

今天我們就來研究一下直角。

通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“”，這就是直角符號。

請大家在找到的這個直角上標上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發現了什么？

兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發現？把你的發現在小組里說說。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折。

出示一張不規則的紙。

每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數學書放在小組中間。

用什么方法能找出數學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？

（1）獨立思考。

（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）。

比一比哪組想的.方法多？匯報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比*你最近的角，然后把結果告訴組長。

誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。

3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。

（四）做直角。

1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。

3.同桌撥完，互相驗證，匯報。

（五）畫直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

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小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇三

《數學課程標準》倡導促進學生全面持續和諧發展，強調從學生已有的知識基礎出發，提倡讓學生親身經歷探索知識的過程，感受數學知識在生活中的廣泛應用。因此，在教學時要注意突出以下兩點：

1．以舊引新，實現知識的遷移。

上課伊始，通過角的演示以及對舊知識的鞏固引出直角，使學生構建直角的表象，知道直角也有一個頂點和兩條邊，突出直角的特點：直角的大小是一定的。

2．緊密聯系生活實際，突出數學知識應用的廣泛性。

教學時，充分利用教材中的實物圖抽象出直角，通過找生活中的直角、認識三角尺上的直角、折直角等活動，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，深入認識直角，明確生活中處處有直角，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

教師準備ppt課件三角尺不規則紙片。

學生準備三角尺不規則紙片。

提問：(出示活動角)這是什么圖形？它由幾部分組成？角的大小與什么有關？

教師演示轉動成直角，提問：你們見過這樣的角嗎？這個角有什么特點呢？

師：在數學王國里，我們把這樣的角叫直角，這節課我們專門來研究它。(板書課題)。

設計意圖：通過對舊知識的復習激發學生認識直角的興趣，同時關注學生已有的知識基礎，為新課學習作鋪墊。

1．認識直角。

(1)圈角。

課件出示教材40頁例3實物圖。

師：這些物體中的直角你找到了嗎？請把你找到的直角圈出來，并仔細觀察，然后把你的發現與同桌交流。

師：哪位同學愿意將你找到的直角說給大家聽？

(2)找角。

你還在哪些地方見過這種角？說給小組的同學聽。

(課桌表面上的角、數學書封面上的角……)。

(3)認識三角尺上的直角。

數一數三角尺上有幾個角，找一找哪個角是直角，用手摸一摸直角的頂點和邊，然后閉上眼睛想一想直角的樣子。

(4)折角。

同學們，現在我們已經知道了什么是直角，你能用紙折出一個直角嗎？同桌討論一下折角的方法。

(學生上臺演示用紙折直角的方法，教師指導學生畫上直角標志)。

(5)驗證。

用什么方法來驗證我們折的角是不是直角呢？

要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

(6)判斷。

請你用三角尺上的直角比一比，看一看周圍物體表面上的角是不是直角。

(7)歸納特征。

想一想：直角有什么特點？

(交流匯報：直角有一個頂點，兩條邊；直角的大小是一定的)。

2．畫直角。

(1)提出問題：上節課我們學習了角的畫法，同學們還記得嗎？你能畫出一個直角嗎？

(2)嘗試畫直角。

師引導學生用三角尺畫直角。(學生嘗試用三角尺畫直角，畫完后展示)。

(3)總結畫法：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？

總結用三角尺畫直角的方法：先畫一個頂點，再從這個頂點出發畫一條筆直的線作為直角的一條邊，將三角尺上的直角頂點與所畫的頂點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標出直角標志。

設計意圖：通過觀察、圈角、找角、折角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生進行判斷直角、畫直角等活動，使學生進一步認識直角，會正確判斷直角，并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法，最終得出畫法并正確畫出直角。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇四

課本第40頁、第41頁例3、例4。

一、知識與技能。

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

二、過程與方法。

通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力、分析判斷能力。

三、情感、態度與價值觀。

激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。

1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成?

2、角的大小和什么有關，和什么無關?

(一)找一找，描一描，初步認識直角。

角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎?今天我們就來認識直角。(板書課題，并出示教學例3圖片)。

2、觀察例3圖，找出直角并在圖上描畫出來。

(二)、判斷直角。

1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角?有直角嗎?誰能指一指?

2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。

3、學生用一張不規則的紙動手折一個直角。

過程：(1)、學生動手折。

(2)、老師也折了一個角，怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。

教師邊操作邊講方法，

先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角。

(3)、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學生上臺邊演示邊說，同時說出自己是如何折的。

(4)在黑板上出示三個角，和學生一起判斷。在判斷的過程中讓學生發現：有的角比直角小，有的角比直角大。

(三)、畫直角。

(1)、多媒體演示。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱。

(2)、學生在練習本上畫直角。

1、教材第40頁“做一做”練習題。

2、找出身邊的直角。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇五

課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。

教學目標：

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

教學過程：一、談話引入。

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇六

1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教法：

1、創設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

學法：

為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

一、創設情境，導入新課。

二、引導探究，學習新知。

（一）聯系實際，找角。

（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么？引導發現角。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

（小組活動：找角）。

（二）初步感知，指角。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？學生匯報。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？引導觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學生活動）。

師：哪位同學能指給大家看一看？找學生指一指。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

（三）探究新知。

1、感知角。

拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學，找一個自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來做運動，找找角，摸摸角。

2、認識角的各部分名稱。

指一個角，這個點叫什么？師板書（頂點）這兩條呢？師板書（邊）。

小結：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）。

瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學生逐個說明理由）。

3、折角、做角。

看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個角嗎？

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。（同學們互相評價）。

生活動：用小紙條做角，然后小組討論、匯報。

角的大小與它的邊的長短沒有關系，而是跟角的兩邊分開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

4、畫角。我們解決了那么多問題，那能不能把角畫出來呢？

學生活動：畫角，師巡視，指導。

請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

師小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

三、歸納提高。

通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？生自由說說，然后全班交流。

四、作業。

做一做：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。

五、板書。

一個頂點，兩條邊。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇七

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2、通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

一、創設情境，引入角。

師：今天老師給大家帶來一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。

生：

師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽講，發言積極，表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）。

二、探究新知，認識角。

1、呈現教材的主題圖，找生活中的角。

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。

師：看來大家都很善于用數學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。

2、結合情境，合作交流，

〖活動一〗感知。

從實物中抽象出角，課件出示實物。

鐘面剪刀三角板。

師：剛才，同學們對角已經有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發現。

生2：角兩邊直直的。

生1：角尖尖的。

〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角。

師：我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發現。（白板演示角變大，角變小）。

生：

師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

師：同學們都很善于發現，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）。

生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）。

〖活動五〗畫角。

師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的。

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三、課堂小結，鞏固練習。

1、師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。

2、做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇八

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

2、通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

學生每人準備教具三角尺一套。

實物投影圖片。

教學過程二次設計。

（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）。

”

1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。

學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。

2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）。

了解“直角”的特征，知道各部分名稱。

師：你是怎么判斷的？

生：我用三角板比較的。

這是直角。

這個角比直角小，是銳角。

這個角比直角大，是鈍角。

使同學體會生活中處處有“角”

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

完成p66頁練一練1~6題。

師：今天的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇九

1、結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認識直角，會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

2、在認識角的過程中，培養觀察、想象、動手操作和抽象思維能力，發展初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

情景導入、談話。學法：討論合作、自主探究。

三角板、直尺、課件。

一、聯系生活，導入新課。

（一）教師活動：

談話：

（2）游戲中魔方的面是什么形狀的？

（3）紅領巾的面呢？

（4）長方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們再來學習一個新的平面圖形--角。

（板書課題：認識角）。

（二）、學生活動：

生：長方形。

生：正方形。

生：三角形。

二、創設情境，探究新知。

（1）課件出示情景圖：同學們，從圖上你看到了什么？

（2）現在請你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

（3）教師正確指導指角的方法。

（4）認識“角”的各部分名稱并板書。

（5）學生觀察情景圖。

說情景，并在圖中找角。

（6）學生小組中合作學習。

（7）學生指角，感受角。（讓學生親身感受到角的特點和形狀）。

（8）學生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

三、做角、感悟角的大小。

老師為你們準備了一些材料，請你們根據自己的需要，自由選擇，想辦法做一個角好嗎？

教師巡視指導。

（1）學生小組內動手做角。（放輕音樂）。

（2）學生以小組為單位，將所做的角展示給大家看。

四、組織練習，拓展延伸。

1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。（讓學生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中處處都有數學）。

2、請你說出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）。

3、請你用學過的知識來做一個角。（動手做角，讓學生更加懂得角的特性）。

4、自主練習2。

5、請你數出下面圖形共有幾個角。

學生邊指邊說。

生：頂點、邊。

學生獨立完成練習。

五、全課總結。

通過一節課的學習，你有哪些收獲呢？

1、學生談收獲。

本節課結合學生熟悉的物體，通過復習學過的平面圖形導入新課，將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和知識背景之上，學生感到熟悉、親切，激發了學生參與學習的欲望。認識角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動經驗。學生談自己的收獲，教師幫助學生進一步體會數學在我們的身邊，我們的身邊時時處處都有數學。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十

1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的聯系和區別。

2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養學生觀察、比較和概括初步能力。

3、培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。

一、認識射線和直線。

1。認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。

出示線段。(長4分米)。

提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。

提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。

畫線段時，開始和結束都要注意什么?

指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點)是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。

現在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。

2。認識射線。

如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。

把射線與線段比一比，它有什么特點?

指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)。

用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說，射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。

3。認識直線。

現在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)。

大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)。

請大家在練習本上畫一條直線。

4。提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)。

5。做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。

二、認識角。

1。引入課題。

我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)。

2。認識角和各部分名稱。

請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節。出示小黑板上的三個問題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問：角是怎樣組成的?

誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊邊)。

‘提問：如果寫數字2，應該怎樣讀?

3。做“練—練”第2題。

讓學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。

4。角的大小比較。

現在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(教師巡視)。

剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角，老師巡視)。

5。教學角的大小比較。

提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。

演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)。

提問：這兩根細木條是這個角的什么?

現在我把這根細木條繼續旋轉，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續旋轉)。

指出：旋轉其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問：現在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)。

指名學生口答哪個角比較大，為什么?

誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?

學生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

指名學生口答兩個角大小怎樣，為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。

說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。

6。做“練—練”第3。

讓學生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。

三、課堂小結。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十一

《直角的初步認識》這節是義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第三單元第二課時的內容，本節課是讓學生初步認識直角、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學語言是一門很深的藝術，而數學教學語言更是是講究清晰縝密、簡明扼要。“好不好”、“是不是”等是非結構的無意義的疑問句都是我們實習生最特有常帶的不良口頭禪，這都是需要時間去改進的。表揚的語言也是講究藝術的，不能單調不能泛泛稱贊否則就失效。在上課時，教師的語言要有輕有重，要有變化，要有表揚、激勵的話語，鼓勵學生學習，從而提高學習的興趣。此外要關注學生的現狀，如學生的心理活動，學生的情感，學生和學生、學生和老師的協作性和參與性等。只有注重自己的教學語言才能真正吸引學生，讓課堂有張有弛，老師與學生在輕松愉快的氣氛中教學與學習。本節課我努力在教學語言上激勵學生的學習興趣，引領孩子們愛學、樂學。

在課堂上我注重對學生聽課習慣的培養。良好的聽課習慣是學生獲取知識的前提，因此，上課時我關注學生的眼神，不僅在講授時關注，在與個別學生交流時，教師的眼神同時也關注其他的學生。上課還要注意觀察學生的行為舉止，是否按老師的要求在操作學習用具，同時做到言行一致，比如在判斷直角時，就要邊操作邊說，角的頂點和直角的頂點重合，角的一邊和直角的一邊重合，再看另一邊也重合了，才是直角。只有會說會操做，才能真正的掌握直角的判斷方法，這樣也為畫直角打下基礎。

經驗和體會都將成為我人生中的寶貴經驗，我相信自己在好好消化好好改進以后，不斷參與課堂教學，我的教學會取得進步。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十二

1、生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。

3、培養學生的合作精神和創新能力。

1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。

2、建立角的正確表象。

小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

一、情境導入。

1、感受生活中的角請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。

2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。

2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學生邊說邊比劃）。

3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）。

4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）。

可是啊，這調皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他！（課件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發的那張紙上。快，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。

三、自己動手制作角。

1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）。

2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）。

四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素。

1、這些角有什么不一樣嗎？小結：角的開口不一樣大。

3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉一圈）這是什么？課件出示：（65頁例題）。

4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？

五、全課總結。

1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。

2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。

3、想不想和大家說說？

1）（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？

2）剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學們！

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十三

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十四

本節課是在學生初步認識了解的基礎上再去認識直角。本節課較為集中的問題：（1）明白生活與直角的密切聯系；（2）怎樣用三角板上的直角判斷一個用是不是直角：（3）怎樣畫角。

在講課過程中，我首先給出標準的直角圖形，讓學生們觀察直角的特點，說一說，再通過分析直角活動，進一步形成直角的表象，接著讓學生們找一找三角板上的直角，進而學習如何判斷一個直角，最后，教學畫直角，這一環節相對較難，部分孩子在下課后沒有掌握。課后，對這節課進行了反思：

整節課，對于孩子們來說，三角板的靈活擺放是個問題，有大部分人都擺放不好，量不出直角，我應該將這節課根據孩子們的接受程度去合理安排。

有關初步認識角時，應給出標準的直角圖形，讓學生從圖中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象；接著通過直角的不同擺放位置，發現這些角的大小都沒有變，所有的直角都相等，加深對直角的認識。

孩子們認識了直角后，老師拿出一個活動角的一邊旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一下角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準去衡量，這時再次學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺，當學生學會判斷后，再進行練習活動，找直角，判斷直角，既能鞏固直角的判斷的方法，又能體會到直角在活動中的實際運用和直角美感，體會教學的運用價值。

對于畫直角，也是重點，應該再用一課時進行角與直角的練習及其畫法，認識區分。

小學二年級數學教案直角的初步認識（熱門15篇）篇十五

本節課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。

1、基于課程標準。

2、基于教材。

本節課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學情。

通過課前調查發現，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發現問題，解決問題，獲得新的知識。

學習目標的敘寫。

基于以上的分析，我制定了本節課的學習目標：

（1）結合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學習難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務。

1、通過觀察情境圖能發現信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學習流程：

為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環節。

環節（一）創設情景，引入新知。

低年級學生好玩、好動、好奇心強，創設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發現哪些數學信息？第三步根據信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車里共有多少人？

3、過山車里共有多少人？

這樣設計既激發了學生學習的興趣，同時，我也有意培養學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。

環節（二）：探究新知，滲透意義。

這一環節是本節課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：

活動一、教學例1，感受同數連加。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15。

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？

過山車里共有多少人？的問題。

教師板書：

4個66+6+6+6=24。

7個22+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學習讀寫乘法算式。

第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發言），教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？

學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。

第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環節（三）闖關比賽，鞏固新知。

第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）。

第二關、看圖填一填（做一做第二題）。

第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。

第四關、讀一讀（練習九第四題）。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。

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