在開始一項研究項目之前，編寫開題報告是必不可少的一步，可以確保研究的科學性和可行性。接下來，我們將介紹一些精選的開題報告范文，以展示如何撰寫一篇優秀的開題報告。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。
課題題目。
環保購物袋的使用現狀及推廣建議。
指導教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導課程。
地理。
相關課程。
化學。
課題提出背景說明。
2.國務院辦公廳發出通知，自2017年6月1日起,在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
目的：通過了解“限塑令”的執行狀況及環保購物袋的使用現狀，大致了解目前在推廣環保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環保購物袋，宣傳環保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環保購物袋會有進一步的了解，提高環保意識。
3.最后，我們希望通過這次調查，向同學，家人，以及市民推廣環保購物袋。
任務分工：
組長：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇二
中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業被稱為我國的“朝陽工業”，風景名勝區是我國的“無煙工廠”，發展旅游業的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區都保留著豐富的實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發揚中國山水文化中蘊涵的優秀民族傳統，這是它更深的一個層面的價值。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇三
(提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)
良好的學習過程應是學生能夠自主地形成學習方向，產生一定的學習動機,具備良好的學習方法的一個過程。物理課堂教學長期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學生自主形成學習目標的能力培養不足，教學目標逐步演變成教師為學生設定方向，教學活動成為完成教師既定目標的過程。學生在學習活動缺少了自我需求的驅動，學習動機被動形成，無法良好地支持后續內容的學習，從而導致對學習目標理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯系，制約了學生應用知識與能力去解決實際問題的能力。
所以，好的課堂教學導入可以引導學生從生活走向物理，引發學生的學習興趣，使同學們自覺地從現象走向發問，從問題走向思考，激發學生求知欲，同時，也為學生開展學習活動確立了學習方向，使學生明確研究內容所要解決的問題，為學生進一步理解教學內容，確立了清晰的生長點。發揮導入環節的教學功能，能使學生的學習方式更加高效，自主，思維活動的脈絡更加清晰，學習效果更加理想。
但是，有些教師在教學過程中忽視了導入環節的研究，將課堂導入變成了程式化的過程，缺少了對課堂導入的教育教學功能的思考，使導入環節流于形式，不能在課堂的開端為學生創造出良好的學習情境和心理鋪墊，喪失了激發學習動機的良好機會。而有些教師雖然重視課堂導入環節，但課堂導入環節的效率卻并不高，對導入環節的特點及其作用缺乏明確、合理的認識。所以，如何把握課堂導入的特點，怎樣有效的進行導入，合理發揮導入環節的作用，使它充分發揮在教學環節中的重要作用，是一個有必要進行研究的課題。
我們以“中學物理課堂導入研究”為課題進行探索研究，試圖揭示此環節在教學過程的一般規律，使我們可以充分把握導入環節的教學功能。
(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
“中學物理課堂導入研究”涉及到三個概念，第一個“中學”;第二個“物理課堂”;第三個“導入”。第一個概念反映了研究的時間范圍，因本課題小組成員是針對初中生進行物理教學，所以，從時間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識范圍，即針對物理課堂教學過程中教與學活動;第三個概念明確了研究對象。課堂導入是課堂教學中的一個環節，本課題對這個環節開展研究工作。
本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導入環節應具備哪些基本特征;第二，課堂導入環節的設計方法與實踐活動。
(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育“規劃課題”xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。
現將本課題研究步驟和舉措安排如下：
第一階段：xx年8月到9月初，課題選題準備階段。
組建課題研究團隊，針對選題提出申請。本次小課題研究的內容是課堂教學中的一個環節，我們認為，這個環節對學生的課堂學習具有一定的引領作用，其作用不能忽視，但實際教學中，還存在對這個環節不重視、設計不全面、實施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負責人填寫《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送相關部門申請立項。
第二階段：xx年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。
課題組成員學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關文件、書籍，實踐經驗，在充分分析討論的基礎上，明確本課題研究的重點和計劃。及時開通博客，請求專家指導。九月十日前，撰寫并完成開題報告，進行網上開題。
第三階段;xx年9月20日到xx年1月研究階段。
結合開題報告，制定子任務，確定各子任務研究方法，制定計劃，組織課題組成員，進行分工，明確任務及目標。本課題的研究要突出導入的理論基礎及設計實踐活動，需要有一定的理念支持，所以，加強學習，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據實際情況，本次研究階段分為三個時期，現具體安排如下：
前期(xx年9月20日——xx年11月)主要任務是對中學物理課堂導入的理論及實踐進行調查。
(2)對課堂導入的特點進行分析，總結、分析出高效、科學的導入環節應具備哪些特點。分析現有實踐活動有哪些特點及不足。對課堂導入模式進行分類。對恰當的課型進行初步的課堂導入設計，并在博客中分享，對各方案進行分析，進一步完善。
中期(xx年11月——xx年1月)主要任務是對中學物理課堂導入的設計思想進行實踐，分析可能出現的新問題，對實效性進行研究。
(1)收集相關實例，對導入設計思路進行總結，歸納，評價。
(2)對實踐效果進行調查，進一步改進方案，對課堂導入模式進行進步歸納，形成不同課型的一般導入模式進行研究，并以文本形式總結。
后期(xx年1月——xx年5月1日)主要進行課題研究的總結、反思、資料整理，為結題進行準備。
第四階段：xx年5月1日到xx年5月30日結題階段
按要求整理檔案，完成后期工作。
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題研究的預期成果包括：開題報告、調查報告、優秀論文、典型課堂導入設計和結題報告等。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇四
（第一階段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來的實驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周，分以下幾個步驟進行：
1、確定研究課題。
2、查閱文獻資料。
（第二階段）：此階段為實驗驗證階段。通過一系列實驗，結合組員間的討論定下論文初稿，再通過指導老師的指導，進行補充修改。最后形成正式的研究報告、論文。本階段計劃用十三周時間，分以下幾個步驟進行：
1、進行實驗研究，取得實驗數據。
2、整理、總結研究結果。
3、撰寫論文。
4、成果展示。
[二]任務分工。
1、查閱資料：xx。
2、準備開題報告：xx。
3、撰寫論文：xx、xx。
4、成果展示：全體組員。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇五
隨著現代都市的發展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為現在都市的環境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的'太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在我市的繁華地段進行調查研究，開展了“光污染”的課題研究。
1、認識和了解光污染的有關知識。
2、調查城市光污染，并提出有關建議。
3、學會團結合作，學會對知識的探討與研究。
1、查找資料：上網查找，翻閱書報。收集資料。
(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。
(2)人對光的色彩有何反應。
(3)光污染對各種人群的危害。
2、實地調查。
(1)對行人、司機的采訪。
(2)采用拍照，進行實情記錄。
3、總結整理。
(1)整理資料，分析內容。
(2)制作網頁。
1、光污染及其危害。
根據環境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環境造成不良影響的現象。
(1)眩光。
造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發生危險等。
(2)自然光。
自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感;病情嚴重時，可伴隨身體不適、發燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。
(3)反射太陽光。
反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。
(4)人造光。
人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢?各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經，令人產生頭暈目眩，站立不穩的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經科學研究表明，彩光能給人產生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。
(5)彩光心理壓力指數。
燈光顏色。
白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光。
壓力指數。
100113133152155158187。
(6)光污染如何導致近視。
作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈，光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。
2、光污染的防治與建議。
(1)在光污染比較嚴重的地區，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。
(2)在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。
(3)住宅區不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。
(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動轉向反光系統。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統調節一定的角度，射向另一棟大樓再經過自動反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是可以的，但依現在的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現了。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇六
本課題的研究內容主要有以下幾方面：
高中英語學困生出現的原因有主要有兩個方面：內因與外因。內因主要有學生基礎學力不完善、缺乏學習興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學校因素、家庭因素、教師因素等。
高中英語學困生的類型可以從兩個方面進行劃分，一是按照學困生的表現分為缺乏學習動機型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學困生的成因分為自身因素不足型、社會環境異化型、家庭責任過度型、學校教育缺失型。
3.高中英語學困生轉化策略探析。
根據高中英語學困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉化策略：社會策略;家庭策略;學校策略等。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究步驟。
1.準備階段(.8)。
(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2.研究實施階段(2013.9――.1)。
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據研究方案，啟動課題研究。
(3)根據研究方案，在英語教學中具體實施。
(4)及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(5)完成資料、經驗的總結。
3.總結階段與結題階段(2014.2――2014.7)。
(1)匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。
(2)申請結題，上交研究成果。
二、研究方法。
1.問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
2.分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學困生的情況，找出其中的規律。
4.訪談法。在對高中英語學困生成因及類型分析完成后，選取部分學科生進行面對面的訪談，以了解其行為態度，找到轉化方案。
課題成果的預期和呈現。
一份問卷分析報告《高中英語學困生現狀分析報告》。
一篇研究性學術論文《高中英語學困生的現狀分析及轉化策略研究》。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇七
一、課題研究的現實背景及意義。
在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統，即把教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。我國基礎教育新課程改革正處在發展階段，義務教育及普通高中新課程標準分別于、頒布，就全國范圍來講，在三維目標的實施途經研究方面是一個難點問題，大家都很關注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統性的研究，有部分課程專家在有關課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國內其它學科如數學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關于三維目標方面的理論和論文也較多。但有關生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構主義教學理論、元認知理論。同時也有利于改變教師的教學方式，有利于改變學生的學習方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。
二、課題研究的目標和基本內容。
(一)研究目標。
1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標”的內涵。
3、積極探索新的教學模式和尋找實現生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。
4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性。
5、通過課題研究培養我校生物青年教師教科研的能力。
(二)研究內容。
1、生物課程“三維目標”的內涵。
2、實現生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
3、探索生物課程的課堂教學模式。
(三)研究重點。
1、生物課程“三維目標”的內涵的研究。
2、實現生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
三、課題概念的界定。
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑。
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據《基礎教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩態與環境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現代生物科技專題”3個模塊。
2、三維目標：“三維目標”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀。“知識與能力”強調基礎知識和基本技能的獲得。“過程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發展的過程。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗;態度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態度的形成;價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
3、實施路徑：指按照一定的標準，采取一定的方法實現高中生物課程三維目標的途徑。
四、本課題研究的理論依據和參考文獻。
(一)本課題研究的理論依據。
1、巴班斯基的教學過程最優化理論。
通過合理的組織教學過程，既得到教學的最大可能效果，又不致造成學生過重的學習負擔。
2、建構主義教學理論。
在建構主義教學模式下，教師應該是教學環境的設計者，知識的管理者、學習學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發者。強調學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些知識出發，開發新的教學方法。
3、弗萊維爾的元認知理論.
美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監控和自我調節。其實質就是對認知活動的自我意識、自我控制。
元認知是認知者(如學生)對自己心理狀態、能力、任務、目標、認知策略等方面的知識。同時，又是認知主體(如學生)對自身各種認知活動的計劃、監控和調節。它對提高教育質量、培養學習能力有重大指導意義。
4、張熊飛的誘思探究教學理論。
“誘思探究教學”提出了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”的教學思想以及落實這一思想的誘思探究教學模式，即在課堂教學中按照“探索———研究———運用”的因果層次關系去安排教學內容，實現變教為誘、變學為思的目的。
5、華國棟的差異教學理論。
差異教學的核心思想是：將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。
(二)主要參考文獻。
《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學研究方法基礎》(當代世界出版社出版)等。
五、本課題研究的主要方法。
1、文獻資料法：通過查閱文獻資料了解生物課程三維目標的內涵;實現三維目標的基本途徑;教師的教學模式和學生的學習方式。
2、觀察法：對生物教師課堂教學中如何達成教學目標進行觀察，在此基礎上進行研討。
3、個案研究法：本課題擬在我校每學期三個年級分別選取一課開展總課題組教學案例研究，組織課題組成員開展聽評課活動，探討實現三維目標的途徑以及存在的問題，運用理論知識去分析實際問題或改進教學的方法。
4、調查研究法：課題組核心成員將調查內容設計成調查問卷，調查教師是如何設計三維目標以及達成目標的途徑等內容，另一方面調查學生對老師課堂教學目標的了解情況、學生主動學習的積極性如何、課堂氣氛、對教師課堂教學的滿意度及建議等。
5、經驗總結法：就是對教學案例進行分析、總結，揭示實施三維目標的方法、途徑以及教學效果之間的聯系，發現教學過程中的內在規律，并撰寫經驗總結，有助于進一步開展課題研究。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇八
由xx老師申報的課題《普通高中生物作業分層設計的實踐研究》，經xx市教育科學規劃領導小組批準，列為xx市教育科學規劃立項課題，批準號為。現根據市教育科學規劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
一、課題研究的背景及目的意義。
(一)研究背景。
1.校情、學情的分析。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。
我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現象普遍存在。
面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發學生的求知欲，調動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調適，以使他們盡快地適應新環境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進。我們一貫強調，現在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。
“說起來容易，做起來難。”設想的都是很美好的，但結果卻是很現實的。
學習習慣的培養、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效開展。
2.作業情況分析。
長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業務大練兵活動，常抓狠抓教學常規管理，加強各教學環節的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業或者說練習，一直以統一訂購的同步作業為主。經過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。
我們知道練習作為教學過程五個環節中的一個不可缺少的重要環節的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。
我們曾經也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學課業繁重，學生課外時間被大量的作業占據。而且很多都是機械的、重復的作業。導致學生厭學怕做怕聽，作業抄襲成為常態，學業成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業達標。
(二)目的和意義。
本課題緊密聯系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯系實際，解決具體實際問題。
1.通過作業分層的設計研究，教師在備課環節要加大備作業環節的份量，促進教師有效備課、有效上課。
2.對作業布置從關注量、關注批改次數到關注作業目的、關注作業質量的轉變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業分層的設計，讓學生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。
3.通過作業分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。
4.研究與教學實踐有機結合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業成就提高，最終必將反映在學業考試達標情況上。
通過作業分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業達標的同時，亦不至挫傷優等生的進取心，給予我們的全體學生都能留下一段美好的學習經歷。
二、課題研究的主要內容。
1.調查摸底實驗各班學生生物作業情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業的數量、質量以及學生完成作業的質量和時間量。
2.研究作業布置與教學三維目標之間的聯系。
3.研究作業的分層設計，豐富作業的形式，重視作業的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇九
一、研究背景及問題的提出。
四川省對高中階段的課程設置進行大范圍的調整和改革，秋季才開始在全省范圍內實施。盡管以前我們語文教師在語文教學上探討了很多教學方法和學習方法，但傳統的教學方法和學習方法，依然頑強地阻礙著我們的基礎教育，如何對待我國語文教育的優良傳統，正確處理語文“工具性”與“人文性”的關系，是目前語文新課程深入發展的“瓶頸”之一。普通高中教育是在九年制義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的教育。它承擔著進一步提高國民素質，發展學生的科學素養、人文精神以及人生規劃能力的重要任務。這種具有鮮明時代性、基礎性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統的工具化傾向，所以改變傳統的教學方法和學習方法，已迫在眉睫。
課程改革的核心理念是促進全體學生全面發展，以學生發展為本，培養創新意識和實踐能力。課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。新課程能在多大程度上取得預期效果，有兩個關鍵的制約因素，一是教材，二是教師。在教材建設的任務基本完成以后，教師就是一個至關重要的因素。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，語文學科的特色難以凸現。
四川雖然以前沒有進入新課程實驗，但有不少學校和教師對新課程標準下課堂有效教學策略問題進行了初步的探討。但在實際的高中語文教學過程中，我們的語文課堂仍然滯留于傳統語文教學的框架之內，未能擺脫服務于高考的慣性思維。我們的語文課堂教學面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學的共識，沒有達成實施課程標準的有效路徑，因此提出“普通高中在新課程標準下，提高高中語文課堂有效教學策略的研究的課題研究”并在我校各個年級中開展實驗研究，是為了探討不同類型的高中語文課堂有效教學的基本形態，以期達成實施新課程標準的.有效路徑和方法。
二、課題核心概念的界定。
“課堂教學的有效性”：是指通過課堂教學使學生獲得發展。也就是說，學生有無進步或發展，是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完課本內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。所以高效的教學就是使學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，這也是新課標的基本理念所倡導的“發展”。
“語文課堂有效教學”：本課題所強調的“有效語文課堂教學”要求課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，力求在課堂上構建學生完滿的精神世界，培養和發展學生的主體性品質，促進學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展。
“高中語文課堂有效教學”：指在語文學科基本素養形成的基礎上，使學生漢語言的應用能力、審美能力、探究能力得到進一步的發展，有利于學生優良精神建模的形成，有利于優良閱讀生態的改善，有利于學生適應新課標背景下的語文高考。
三、課題研究的目標：
本課題主要進行“推進有效教學，實施優質教育”的行動研究。
其主要目的有三點：
(一)配合新課改，改變高中語文課堂教學的枯燥無用狀況，給教師們的課堂教學探索出一些可行的有效的教學策略。
(二)改變大多數高中教師功利性的課堂教學，還語文教學以本色。許多教師已習慣了根據考點進行教學，可能在思想上無法迅速跟上新課改，本課題的研究可以更為廣泛更為快速地幫助老師們改變舊觀念，使教師的課堂教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，迅速實現新課改。
(三)改變學生在課堂上的被動狀態，找回學生學習語文的興趣。學生對語文的無興趣已經是一個極嚴重的問題，學生在課堂上總被動地接受考點的機械化重復性的訓練，對處于有個性想創造的年齡段的高中學生，這無疑直接扼殺了他學習語文的興趣，因此讓他們用上口，用上筆，用上心，用上腦，行動起來，實現其主動性，才有興趣，也才能使學生漢語言的應用能力、審美能力、探究能力得到進一步的發展，使學生適應新課標背景下的語文高考。
四、課題研究的內容。
語文有兩個特征，一是其工具性。作為一門語言學科，它是工具，人們表情達意的工具。二是其人文性。文字必然承載著思想內容，這些內容會使學生獲得各方面的知識，受到情感影響或獲得精神力量，這是其人文性特征。學科的特征決定我們學習的方向和內容，所以，語文教學就是要教會學生掌握漢語這門工具，同時培養學生獲得較高的人文素養。語文課堂圍繞著實現這一目標去進行教學，才是有效的教學。
基于此，我們提出“四用”的觀點，在課堂上引導和培養學生“四用”，即“用口、用筆、用心、用腦”。“用口”，指學生能準確流暢地進行口頭表達;“用筆”，指學生能準確流暢地進行書面表達;“用心”，指學生對課文內容進行感受，達到一定程度的共鳴感;“用腦”，指學生學完課文對內容要進行思考，以此對自己的自然觀、社會觀、人生觀、價值觀、審美觀等進行自我探討。這“四用”，“用口”“用筆”則是實現語文的工具性，“用心”“用腦”則是實現語文的人文性。
本課題研究內容是：將“四用”的觀念在課堂教學中進行實踐，在課堂教學中結合教材內容進行“四用”的引導和培養，在這些課堂實踐中探索出有效的教學策略。
我們提出的“四用”，在本次課題研究中主要是在課堂教學中結合課本的學習進行實踐，而且我們會因教學內容的不同，如課文的文體特征不同作者的寫作特色不同文章的思想內容不同，我們會選擇側重于某一用或某兩用的引導和培養，以期“四用”的培養落到實處，產生實效，通過我們的探索與實踐達到高效的課堂教學，促進學生聽說讀寫能力和人文素養的同步協調發展，使學生獲得新課標的基本理念所倡導的“發展”。
五、課題研究方法。
1、文獻研究法。主要側重課題的前期論證，綜合運用各種路徑(文件、會議、報刊、網絡、考察等)關注影響語文教學因素的存在及其變化對高中語文課堂教學的影響;及時了解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調查研究法。在課題初始階段，為了搞清高中學生對語文這門學科的認識及學習中存在的困惑和問題，要展開全面調查。然后歸納梳理，形成問卷調查表。主要通過對高一高二年級的學生問卷調查的形式，獲得有關內容的詳實的數據資料，使語文課堂教學設計具有針對性、實效性，為課題研究順利開展提供保證。
3、個案研究法。在調查研究的基礎上，選取典型課例，同時選取典型實驗對象進行研究，分層次對具有代表性的學生進行跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學習效果的描述，確立階段性效果，分析存在問題的原因等等，以供課堂教學設計及效能研究參考。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。
4、行動研究法。教師作為研究者，著重在自然狀態下對教學中存在的問題作現場研究，及時記錄在該課題研究過程中來自教師、學生各種具體問題做出的反映，采取的態度，并針對具體的問題，開展專題研究，通過分析確定切實可行的實施策略，改進課堂有效教學方法和策略。
5、觀察法。觀察教師的教學、學生的學習活動，對課堂有效教學質量進行監控，從而獲取相關信息，促進和改進教學策略。
6、經驗總結法。主要側重于課題的中后期，教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經驗，形成高中語文有效教學的教學策略和模式，撰寫論文。
六、課題研究進度計劃。
本課題的研究時間為三年，研究分三步進行。
1、準備階段：20xx年7月—20xx年12月。
調查高中語文課堂教學現狀，分析課堂教學有效或無效，高效或低效的特征，完成調查報告;利用文獻研究和理論學習，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;成立課題組和組織機構。
主要工作：(1)選題。根據相關精神和理念，結合我校語文課堂教學實際，確定研究課題。(2)調查分析，掌握研究前的情況。
(3)制定研究方案，確定研究的方法，成立研究組織，確定研究人員。(4)理論學習。組織參研教師收集、學習與本課題有關的理論與經驗。(5)撰寫開題報告，填寫申報書，申請立項。(6)開題。
2、實施階段：20xx年1月—20xx年7月。
組織參研教師開展相關的課堂教學經驗總結和初步探索，提出高中語文課堂有效教學策略的基本理念、結構及方法。撰寫課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務并實施研究實驗。在實驗班級中，收集實驗資料，及時發現問題適當改進教學策略，提煉課堂有效教學策略范例。
主要工作：(1)根據實驗方案，展開課堂教學研究。(2)圍繞研究組織學習。(3)制定階段研究計劃。(4)開展研討活動。(5)做好實驗記錄和課題研究記錄。(6)進行階段總結。編輯參研人員的教育日志、教育敘事、教育案例、研究反思、研究論文等成果。
3、總結階段：20xx年7月—20xx年7月。
總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文或論著;召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果;根據情況對研究成果進行推廣。
主要工作：(1)對教師有效教學的策略進行總結分析，對學生的學習情況進行測評、觀察和分析。(2)全面收集和整理研究資料，對整個研究實驗進行總結。(3)形成研究成果。(4)申請結題。(5)成果推廣。
七、可預期研究成果。
《高中語文課堂有效教學策略的研究范例》。
《高中語文課堂有效教學策略論文集》。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十
隨著新課程改革的廣泛開展和不斷深入，多媒體手段越來越多地運用到常規教學中。對高中語文教學而言，運用多媒體可以極大地增加知識容量，增強教學過程的趣味性和情感交流。但由于其界面的分割性和瞬間性特征，許多語文課堂只看到零散的知識點一閃而過，課堂知識的體系性呈現不出來，板書設計被嚴重地邊緣化甚至棄置不用。新課程改革中，最直接、最突出的一個目標就是優化課堂教學，提高教與學的有效性。一個整體、美觀的板書設計恰恰起著教與學的紐帶作用。
從“教”的角度看，如何設計板書，其實就是教師深入發掘教材，領會并確定本節課所授知識的重點、難點，將教學內容結構化，彰顯所授知識在本模塊、章節或單元體系中的位置與價值，并不斷尋找合適的互動平臺，研究與提高教法，梳理知識體系，加強教學過程的邏輯性層次性，達到優質課堂的要求;從“學”的角度看，新課改特別注重學生的學習方法的培養。隨著學生學習方式的改變，板書設計及呈現過程的合理，可以使學生以更科學的切入點進入學習中，在聽課過程中思脈有序，積極參與到課堂活動中，能迅速地抓住課堂重點，突破難點，最后對所學知識能形成完整清晰地認知和理解。
同時，板書設計的過程中，漢子嚴謹的結構、美觀布局等，滲透著教師的智慧、學識和教藝。線條、箭頭、方框等形象化符號的巧妙運用，實際也滲透著極強的美學元素，使一節語文課達到知識的真和藝術的美的融合。板書本身就能使學生受到民族文化藝術的陶冶。在優美的板書的引導下，學生便將一段段的文字描述轉化成邏輯性的圖文，在閱讀和寫作等許多語文學習活動中，就能自覺地對知識或需解決的問題進行歸納與設計，靈活地運用和創新，從而促進學生的創新精神和實踐能力的提高，更有利于大語文觀的培養。
課題名稱的界定和解讀(一)課題名稱的界定――高中語文教學板書設計研究。
本次所選的課題名稱為“高中語文教學板書設計研究”，從概念的內涵來看，板書設計就是教師為完成教學任務，配合口頭講授，而在黑板上設計出運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。設計板書的目的就是更好地完成課堂教學任務。它必須根據教學的目的和要求，運用直觀性原則，精心構思反映教材的特點，突出教材的重點，揭示教學內容的難點和關鍵，并且滲透著合理的教學方法。因此板書設計是一名合格教師應具備的教學基本功之一，也是衡量教師素質高低的一個重要標志。
從所選課題的范圍上講，主要是研究高中階段語文教學中如何合理地設計板書。本次新課改，高中語文教學內容變化最大，不僅引入了模塊概念，更是增添了“交際與表達”、“梳理探究”、“名著導讀”等許多文學文化知識，如何領會這些文學文化知識內涵，并駕馭課堂，探究板書設計就顯得尤其重要。當然，傳統的文學作品賞析等板書，也希望能通過這次研究活動，使設計水平達到一個新臺階。
(二)課題研究的方向――研究高質量的板書設計的構架規律。
板書設計是是溝通教師、學生和教材三者之間的橋梁。在設計過程中，教師既要考慮板書中出現哪些內容，將這引起內容用什么樣的方式進行組織，文字之余需要用哪些線條、表格、箭頭等符號使之直觀，因此板書設計是課堂教學內容的濃縮概括與藝術呈現。
高質量的板書設計，必須體現出以下幾個基本特征：(1)突出重點難點，形成知識結構。學生通過課堂板書，能夠清楚地領會教學內容的思路和結構，明確教學內容的重點和難點，體會到所學知識在單元章節中的作用。(2)引導學生“學會學習”，便于探求。板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學生通過板書，不僅學到了知識，也學會如何抓重點、難點，如何進行歸納、總結、論證、說明等學習方式方法，掌握了必要的學習技巧，為以后進一步提高學習能力奠定了基礎。
(3)直觀、簡潔、清晰，使其上升為藝術地創造，給人以美感，使學生的美育等非智力因素也健康發展。
(三)課題研究的基本內涵――板書設計的分類。
板書是教師課堂知識講解最重要的輔助手段，因此，板書設計重點要考慮兩點：教材與教學內容的直觀展示;板書呈現的藝術化效果。根據高中階段語文學科的內容，本次研究活動，計劃將板書設計分成以下幾個大致領域進行探究：
(1)提要概括式;。
(2)圖表展示式;。
(3)圖文形象式;。
(4)(多媒體教學環境下)動畫展示式;。
(5)綜合提升式。
課題研究的步驟和舉措。
本次研究活動，計劃分為以下幾個步驟來展開：
(一)準備階段：
1.學習板書設計相關資料，弄清楚板書設計的概念，基本原則，方法，夯實理論基礎，并用理論指導實踐，保證課題研究內容充實，實效性強。
2.制定開題報告。通過撰寫開題報告，明確本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實施操作具體。
3.開展調查研究。主要是以下兩個方面的內容：一是當前多媒體教學普遍運用的情況下，由于分割性的界面特征，板書設計的實際困難與復雜性;二是當前語文教學中板書缺失的原因和板書零亂、設計不合理的情況，從反面引起對板書設計的重視。
(二)實施階段：
本次研究活動，主要是運用觀察、分析、對比的方法，通過分析不同體裁、不同模塊中的經典板書設計，以及結合自己在教學過程中板書設計的案例，和教研組同仁、專家等探討，借鑒思路，特別是注意板書設計規律的總結。盡可能用直觀的形式表達板書設計的樣式，如“縱”式、“橫”式、“縱橫結合式”，“單列式”、“中心式”“直觀形象式“等常見的板書設計樣式，使其更加合理清晰，藝術美觀，達到高質量的板書設計的要求。
當然，同一教學內容，由于教學風格和思路的不同，也可能會出現好幾種有特色的板書樣式，所以板書設計探究中盡可能做到兼收并蓄，但關鍵要闡述清楚每種板書樣式的側重點，在什么學情下使用較合適，能起到最好的效果。
(三)總結階段：
根據市教科委的安排，到9月份，先提交初稿或中期研究的成果，討論總結研究過程中的階段性收獲與不足之處，及時地提出改進措施，使研究更富有成效。到2011月底，進行結題，將課題研究的成果以書面論文的形式上交。
課題成果的預期和呈現1.課題研究的成果將寫成專題論文――《千曲黃河一壺收――高中語文教學板書設計研究》。
2.將研究過程中收集、設計的優秀板書設計整理成專題資料，在以后教學中使用并推廣。
3.在作文教學板書設計研究中，實際涉及到作文教學的分類及步驟，必要時可以單獨論文的形式論述。
4.多媒體教學的板書設計將另外撰寫成論文。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十一
二.課題組組長：
三.課題提出背景說明：
中國山水千姿百態，可謂得天獨厚;中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。
四.課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業被稱為我國的“朝陽工業”，風景名勝區是我國的“無煙工廠”，發展旅游業的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區都保留著豐富的實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發揚中國山水文化中蘊涵的優秀民族傳統，這是它更深的一個層面的價值。
五.預期成果：
了解山水文化的行成與本質，特點與形態，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。
六.研究方法：
搜集資料，問卷調查。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十二
立項號xkt-zxwy048課題名稱初中、高中英語教學銜接研究負責人王文娟所在單位西安交大二附中課題研究的背景和意義。
1.《高中英語新課程標準》中明確指出高中英語教學要以提高學生的英語的“聽、說、讀、寫”綜合運用能力為目標。在新課改這個大環境下，對學生的各項的能力要求隨之提高，但目前英語初、高中教育的銜接一直處于置后狀態，有很大一部分學生進入高中階段后難以適應其課堂節奏以及廣泛的知識要求，迅速對英語學習失去了信心，初中的八、九十分不再有，而多數是六、七十分，或不及格。
2.本研究以對學生存在的兩大問題為研究對象：
(1)知識和能力鏈接不上，導致課堂效率底下。
(2)沒有合適科學的學習方法，一部分學生仍在沿襲初中較為死板局限的學習方法，沒有以閱讀為主，反而以抄寫、死板地記憶單詞、對話為主的方法，不適應高中大容量閱讀的教學模式，導致學習效率低下，成績提高緩慢，最終對英語學習失去了興趣。
3.本研究對學生在初中到高中銜接為兩大目的：
（1）針對學生的知識銜接的問題。以初、高中階段的基礎詞匯表和語法基礎知識為基礎，讓學生在接觸大量的閱讀之前有良好的詞匯和語法基礎，為學生盡快適應高中學習夯實基礎。
（2）針對學生的學習方法問題。本研究旨在幫助學生探索和總結學習方法，以大量的實踐為依據，不斷進行改進，以找對適合各自的科學的有效的學習方法為最終目的。
4.本研究將通過大量的實踐和探索，幫助學生解決從初中到高中銜接過程中的兩大問題，掃清學生學習障礙，以學生實際問題為出發點，從而為初高中的英語教學提供有效的方法，在教學實踐和教學研究上都有重大的價值和意義。課題名稱的界定和解讀1.本研究的研究類型屬于定性和定量的結合，英語教學的范圍比較廣泛，本研究界定于初、高中英語銜接階段，可以使得研究更加有實效性，有價值，能夠提出更多有效的解決方法和呈現多樣化的研究成果。
2.教學研究是教法和學法的統一，因此本研究大致可以分為兩大部分：一是學生的學，以學生的實際問題為出發點，解決學生的學習的問題；二是以學生學習過程中遇到的問題研究來指導教師的教學，不斷從學生的學習的問題中研究出新的教學方法。
課題研究的步驟和舉措。
本研究分為三個階段：資料搜集階段，試驗和數據分析階段，總結和成果展示階段。
第一階段：資料搜集階段：（1）主要通過研究初、高中英語教材從編排的體系、詞匯、語法、文章難度方面入手，對學生進行測試，搜集整理出初、高中英語在詞匯、語法等方面的知識銜接的缺口和不足，作為初高中英語學習的銜接點，作為幫助學生夯實基礎的素材。（2）主要搜集學生現有的學法和教師的教法，結合初高、中教材編排體系、難度要求、教學重點的差異，隨之而改變的教法和學法的改變的搜集，資料搜集和整理由黃麗和袁丹兩位教師負責。
第二階段：試驗和數據分析階段，通過對第一階段所搜集的資料進行分析，將學生分為對比組和實驗組，對兩組學生進行測試，然后對實驗組學生提出明確的學習方法的指導，即學習側重點：聽說讀寫訓練，擴大詞匯量，以及培養學生自主學習的能力，而對比組學生沿用舊辦法，在經過一個學期的學習后，在對兩組進行測試對比，分析，得出有效的方法和訓練成果，這個階段，王文娟老師負責實驗組的學生的學法指導，黃麗和袁丹兩位老師協助王老師分析數據，歸納測試資料。
第三階段：總結和呈現階段。此階段以總結、呈現為主，將第二階段中有效的資料整理，以論文和校本教材的方式呈現。
課題成果的預期和呈現1.本研究預期結果：（1）提出有效地學習方法指導學生學習，幫助學生順利渡過初高中的銜接階段。（2）幫助教師提出更加合理、科學的教學方法，使高中英語教學更加高效。
2.成果呈現方式：（1）論文：將從不同角度呈現整個研究過程和成果，包括整個實驗背景、過程和結論。（2）校本教材，這個部分將可以成為更多學生的第一手學習資料，幫助學生高效學習。
完成預期目標，基本解決開題報告中所預設的問題。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十三
[1]張思明。張思明與數學課題學習[m]。北京：北京師范大學出版社，2006.
[2]中華人民共和國教育部。義務教育數學課程標準（2011年版）[m]。北京：北京師范大學出版社2012:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數學課程標準（實驗）[m]北京：人民教育出版社，2003,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m]。南寧：廣西教育出版社，2001:10.
[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[m]。北京：北京師范大學出版社，2006.
[6]盧萬兵。國內外數學課題學習研究綜述[j]。數學教學研究，2007(8)：2-4.
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[10]劉來福，李延林。提倡數學實踐激發學生創造[j]數學通報，1998(12)：24.
……。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十四
課題研究的背景和意義。
素質教育的重要職能是培養多層次、全方位、社會主義現代會建設事業的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展，這就要求基礎教育必須面向每一位學生，為全體學生的身心素質和諧、全面發展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。
當前，全國各地的英語教學水平有較大提高，學生學習英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學過程中，由于長期以來被單純應試教育的觀念所困惑，一味地追求升學率，使高中英語學困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴重影響了學生的全面發展和綜合素質的提高。在高中英語教學中，普遍存在這樣一個事實：每個學校、班級、學期，英語差生的數量往往比其他學科多些，兩極分化的速度比其他學科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現象，在農村中學尤其明顯。這批學困生的轉化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀律，對他們各項未達標的作業等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學生身心的發展，完全違背了素質教育的目標，“讓全體學生得到全面發展”成了一句空話。因此，高中英語學困生的轉化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實考慮，選取“高中英語學困生的現狀分析及轉化策略研究”作為研究課題，期望能夠為解決高中英語學困生問題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒布的《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”轉化學困生是教育部的要求，因此教師要關注每一個學生，尤其是學困生，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。同時轉化英語學困生也是英語教師所面臨的現實挑戰。《英語新課程標準》中提出：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育;縱觀我們的英語教學，英語學困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉化他們是我們教師教學工作的一個重要組成部分;學困生的存在不僅阻礙整個教學集體的教學進度，著眼于他們個體，出現偏科甚至發展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學業及全面發展。由此可見對高中英語學困生的現狀進行分析，并提出轉化策略是時代的使命，是教師的天職和學生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學困生的形成原因，并根據英語學困生的不同成因，提出有針對性的轉化策略。研究解決這類學困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學生本身的成長也有重要意義，同時對學校乃至對社會都有重要意義，順應了學生未來發展的要求，有助于培養學生良好的心理品質，有利于提高我校整體的英語教育教學質量。
課題名稱的界定和解讀。
一、課題研究綜述分析。
1.國外研究。
對于學困生的研究，已經越來越受到各國教育學界、心理學界、醫學界以及社會各界的關注。國外對學困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學生群體也有差別，但關于學困生的研究歷史悠久。國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根(morgan)，他是一位醫生，在臨床上發現有些兒童存在嚴重的“詞盲現象”(能認一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現象進行了一些研究工作。當時人們對學困生的研究，也僅僅局限于神經學和醫學的范圍內，研究者把學生學習成績差，特別是閱讀上的困難，一些學習行為上的障礙都歸因于大腦損傷的結果。但通過進一步研究，人們認為，并不是所有的學困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調引起的，表現為知覺失調、學習障礙以及注意力渙散等現象。后來，研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學困生轉移到智力正常的學生身上。國外許多研究者直接對學校的教學活動進行了學困生心理過程和學習特征方面的研究，有針對性的幫助學困生克服學習上的困難。
美國學者大都致力于學困生心理特征的研究，如韋納研究的學困生失敗歸因理論認為，學困生常常將自己在學習方面的失敗歸因于任務困難和運氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學習上的惡性循環。羅杰斯人本主義理論認為，學困生的實質是學習個體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把學困生稱為“難教學生”，這一概念從教育的難度上把差生和優生進行了區分，具有一定的實用性和較強的科學性。他認為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應該根據他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實驗研究立足于教學實踐，從情感、意志等特點分析學困生。
2.國內研究。
學困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時間，由于學困生問題還不是很突出，并且當時我國的教育學和心理學都比較落后，因而很少看到有關學困生問題的文章和研究報告。10年**結束后，隨著我國教育學和心理學研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個方面、在各個領域探討學困生問題，撰寫了許多研究報告和論文。上海教育科學研究所錢在森這樣界定學習困難學生：其一，智力正常，而學習效果低下;其二，智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，處于持續困難的學習狀態。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學論和性格學的角度，以及預防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據，將差生分為“學習遲鈍兒童”、“學習不良兒童”，并提出相應的教學策略近年來，我國在學困生領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點和原因，轉變到如何通過教育干預，切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國的教育質量，同時也更加深入地探討了如何指導幫助學習困難兒童成功進入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.國內外學困生研究的啟示。
通過以上的分析可以看出國內外學困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們在實施基礎教育階段如果能吸取國內外教育理論及實踐中的經驗和教訓。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉變學困生,促進基礎教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學，班級人數多，故正視學生發展水平的差異，并積極探索轉化學困生的規律更具有普遍意義。學困生是與教育的普及相伴的，基礎教育階段應使每一個學生得到充分發展，提高他們的綜合素質,使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學困生問題既有共性，又有特殊性。英語學困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關系，即有個性，也有共性。總之，以上這些啟示為英語學困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內容。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十五
當今是世界科學技術突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。
國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：著重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其著眼于學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委托，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。
1、什么是研究性學習？為什么在高中課程設置研究性學習課程？
答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。
2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什么呢？
答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養發現問題解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。五是培養科學態度和科學道德。六是培養對社會的責任心和使命感。
第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
在確定（暑期社會實踐報告）需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題過程，通過實踐、體驗、形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：
（1）搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。
（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。
（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我高中研究性學習報告高中研究性學習報告。
答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。
答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
研究性學習評價的第一個特點是評價主體的多元化。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。
研究性學習是學生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學習活動。學校應從實際出發，充分利用學校圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等校內現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學術團體、專業技術部門（包括農村衫技術研究與推廣部門）的人力資源和研究資源，為學生進行研究性學習創造條件。
對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。要通過評價鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，學會尊重和欣賞他人，激勵學生積極進取，勇于創新。
開展研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究和實踐活動。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。同時，學校加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十六
1、國內外研究現狀：近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進，世界各國（地區）與國際組織相繼在教育領域建立學生核心素養模型，以此推進教育目標的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標、學科重要性、關鍵概念、關鍵過程和內容范圍幾個方面，對跨領域和學科特異性的學生發展所需具備的素養和能力進行了系統而完整的闡述。
國內關于“核心素養”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎教育改革與發展論壇上，教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數學學科素養的構成：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。
2、研究背景。
（1）基于對目前教學現狀的分析與革新。
一是在長期“應試教育”的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天，物質世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示,而數學正是這一高超智慧成就的結晶，它已滲透到日常生活的各個領域。提高學生的數學素養，即提高了學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。二是我校學生數學水平、數學能力普遍較差，六大數學學科素養非常欠缺，不能很好的服務、指導學生的數學學習活動和他們的物質世界、精神世界，導致了數學的應用功能下降，成了學生的學習負擔。
（2）基于對新課程改革的實踐與思考。
一方面新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上凸顯基礎性、普及性和發展性；在學習內容上強調現實性、生活性和富有挑戰性；在學習方式上倡導動手實踐、自主探索與合作交流；在教學評價上追求目標多元性、方法多樣性的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。所以是學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者的需要。是轉變教育觀念，改革教學模式，實現教師角色轉換的需要。在當前的數學教學實踐中，培養高中學生數學核心素養，盡管已得到教師的廣泛認可，但在實際的數學教學中，并沒有真正得以體現和落實。所以，我們想通過該課題研究進一步推動教育教學改革，引領數學素養的落實，提升學生數學素養。
1、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學高二年級學生為研究對象。
2、研究內容：本課題主要研究如何培養和提升高中生的數學核心素養。數學核心素養的構成包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六個方面。
其中數學抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。它主要包括：從數量與數量關系、圖形與圖形關系中抽象出數學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規律和結構，并且用數學符號或者數學術語予以表征。數學抽象是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數學的本質特征，貫穿在數學的產生、發展、應用的過程中，使得數學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統。在數學抽象核心素養的形成過程中，教師要引導學生積累從具體到抽象的活動經驗，更好地理解數學概念、命題、方法和知識體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數學本質，逐漸養成抽象思維習慣，能在其他學科的學習中、社會實踐中主動運用數學抽象的思維方式解決問題。
數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。主要包括：在實際情境中從數學的視角發現問題、提出問題，分析問題、構建模型，求解結論，驗證結果并改進模型，最終解決實際問題，是推動數學發展的動力。在數學建模核心素養的形成過程中，教師要培養善于發現問題本質的洞察力，引導學生積累用數學模型解決實際問題的經驗。使學生能夠在實際情境中發現和提出問題，能夠針對問題建立數學模型，能夠運用數學知識求解模型，從而提升應用能力，增強創新意識。
直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化，利用圖形理解和解決數學問題的過程。它主要包括：借助空間認識事物的位置關系、形態變化與運動規律；利用圖形描述、分析數學問題；建立形與數的聯系；構建數學問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象是發現和提出數學問題、分析和解決數學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構建抽象結構的思維基礎。在學生直觀想象核心素養的形成過程中，教師要主動培養學生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，感悟數形結合，感知事物本質，培養創新思維，加強數學應用。
數學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的過程。主要包括：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等。數學運算是數學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數學結果的重要手段，也是計算機解決問題的基礎。在數學運算核心素養的形成過程中，教師要有意識的通過教學活動培養學生數學運算能力，欣賞數學運算的流暢性，體會數學特有的內在美，從而有效借助運算方法解決實際問題。能夠通過運算促進數學思維發展，養成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。
數據分析是指針對研究對象獲得相關數據，運用統計方法對數據中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括：收集數據，整理數據，提取信息，構建模型對信息進行分析、推斷，獲得結論。數據分析是大數據時代數學應用的主要方法，已經深入到現代社會生活和科學研究的各個方面。在培養學生數據分析能力的形成過程中，學生要具有合理抽樣的能力、數據提取整理能力、合理分析能力；要培養基于數據表達現實問題的意識，養成通過數據思考問題的意識，積累依托數據探索事物本質和規律的活動經驗。
高中階段數學教育的一個重要價值在于進一步培養和提高學生的數學核心素養，這是學生在數學方面獲得良好發展的重要標志。數學核心素養有利于正確數學觀的形成，可以有效地指導數學教學實踐，提升學習效率，增強學習信心，指導實踐活動。
以行動研究法為主，輔以問卷調查法，經驗總結法，資料收集法，談話法等。
行動研究法即在教學實踐中開展研究。
調查研究法就是研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。
文獻研究法是關注國內外信息技術發展嶄新成果與發展動態，學習新世紀我國基礎教育改革的趨勢，研究學科教學與信息技術整合的最佳方法。
（2）在研究課教學過程中，教師要進行實證研究，了解學生的學習體驗；
（3）在研究課后，教師要聽取學生意見，認真進行總結，并且與課題組的其他教師進行交流和研討，最后寫出研究總結。
為能做到有計劃有組織，我們按照分散與集中相統一的原則進行研究實踐。分散，是指教師在平時的教學過程中進行學科教學與信息技術整合的探索。集中，是指在校內不定期進行教研課交流活動，鼓勵廣大教師大膽地進行新的教學模式和教學方法的嘗試和實踐；同時積極參加上級各種教研課、優質課等的開設、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動，著力解決該研究中的若干方面問題。
在學校課題領導小組的領導下，成立平利縣中學“高中數學教學培養學生核心素養的實踐研究”的課題組，專家評議組：敖忠明，平利中學數學高級教師；吳國鴻，平利中學數學高級教師；黎孝華，安康市教學能手。王賢永，平利縣中學德育處主任，負責課題研究工作的統籌，撰寫研究方案、計劃階段性報告和結題報告，統籌組織教改活動，教師的學習，技術培訓和交流工作。課題組內成員為研究力量強，選用教學經驗豐富，工作扎實的骨干教師為實驗教師，課題組成員積極開展課題研究工作，組織參與教師共同學習，深入探討，不斷反思，積極實踐。
學校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學項目研究工作，并設有教育教學研究專項資金，對承擔的校級以上教育教學研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持。同時，對承擔校級以上教育教學研究項目的課題組成員，在工作上做出適當安排，保證其有足夠時間按時完成項目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障，保證項目研究工作的正常進行，并取得高水平、有價值的研究成果。
學校全力支持課題研究的開展，保證解決實驗所需一切經費，包括各種教育技術裝備的配置費、專家咨詢費、資料印刷費、研討會議費等；學校還對課題研究成果根據課題管理辦法進行獎勵。
1．學習階段（20xx年4月—20xx年8月）。
學習研究相關理論，查閱教學、教改資料，調查教學實際，了解亟待解決的問題；進行課題論證與設計，課題組成員分工。
2．準備、實施階段（20xx年9月—20xx年1月）。
確立實施方案，按課題研究方案組織研究，在實施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級有關培訓活動。課題組收集、分析、總結數據最后進行理論論證和實驗論證，收集有關的教學案例，撰寫論文。
3．總結階段（20xx年2月—20xx年4月）。
課題組對本課題研究工作進行反思、總結，整理課題研究成果和課題研究過程的相關資料，撰寫結題報告，組織評審。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十七
“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經驗為基礎來建構現實和解釋現實，個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，由于每個人的經驗以及對經驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的`建構是一個積極主動的過程，這種建構與學生經驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現實生活相適應。教師在教學中要創設利于學生發展的情境，引導學生自主學習、自主構建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數學課題學習的開展不追求統一的嚴格的標準答案，盡量結合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經驗基礎上從現實中發現問題、解釋現實，不斷培養學生的自主學習能力，并發揮學生的主觀能動性。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十八
（一）課題研究的背景。
古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學習方法的教育對培養學生能力和優化學生素質都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業中解放出來，實現真正意義的素質教育。受此啟發，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現狀及分析。
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統。
（三）本課題的創新點。
我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實踐價值。
細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學生的創造能力，開發思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結構。
研究成果的推廣有利于教學觀念的轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質量。
（一）哲學中聯系的觀點。
馬克思哲學提出了物質世界是聯系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法,這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。
(二)皮亞杰的順化認知發展理論。
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營養物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”。
（三）建構主義理論。
建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。我們就根據建構主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學生自己體會各種解題方法，發揮自己的主觀能動性，靈活地利用各種方法去解決各種問題。
高中物理的解題方法有很多很多，但大多數只是某一類習題解法，例如，運動學問題解法，這種方法只適用于運動學問題，在動力學問題中就不適用，對于這樣只適用于特定習題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學電學以及光學熱學四部分都適用的方法。分別從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細細闡述。如等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，又將等效法應用的各種情況作了一一總結，并配典型例題來說明各種方法。
（一）總結高中物理解題方法。
方法匯編成冊，編著了《高中物理解題方法例話》一書。
（二）探索應用解題方法指導學生做題的有效方法。
把各種方法應用到實際的解題中去，指導學生解題，使學生從題海中解放出來，減輕學生的課業負擔。
本課題研究的基本內容主要有以下幾方面：
（一）通過調查問卷了解學生學習物理的現狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準確性。
（二）購買相關的圖書，通過圖書以及網絡資源搜集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。
（三）通過購買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網絡查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
（四）對短期的研究成果要及時撰寫成論文，向全國各大期刊投稿。
（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書。
（一）研究的對象。
本課題研究的主要對象是河北內丘中學20xx級11班和12班的全體學生，通過分析總結學生應用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。
（二）研究的方法。
1.問卷調查法。
通過兩份調查問卷了解學生學習物理的現狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強這一方面的研究，以保障我們研究方向的準確性。
2.文獻法。
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題，用來更清清楚地說明每一種解題方法。
3．歸納總結法。
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結，分類匯編。
４．行動研究法。
通過調查實踐等行動方式了解學生解題方法的不足之處，加強這一方面的研究。
５．實驗研究法：控制條件找因果。
實驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創設一定的條件，從而驗證假設、探討現象之間因果關系的一種科研方法。對于檢驗各種解題方法的效果是否對學生解題有幫助時采用實驗研究法，找出兩個學生程度相近的班級，一個班學習解題方法，另一個不學習解題方法，過一段時間，比較兩班的物理成績，從而得出解題方法對于指導學生做題的效果如何。
（一）準備階段（20xx年7月——20xx年7月）。
2．編寫調查問卷、發放調查問卷和總結調查問卷。
3．購買相關的圖書。
（二）實施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）。
1．通過圖書以及網絡資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。
2．通過網絡查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
3．撰寫有關物理解題方法的論文。
4．在本校學生中通過兩個班對比檢驗解題方法的效果，對于好的解題方法加以推廣。
（三）總結階段（20xx年１月——20xx年１０月）。
1．編著《高中物理解題方法例話》一書。
預期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。
（一）物質保障。
我們學校領導都非常重視課題的研究，設有專項科研經費，給我們的課題。
（二）技術保障。
課題組成員有七名成員組成，既有經驗豐富的中年教師，又有精力旺盛的。
青年教師。青年教師負責搜集資料，從網上查閱相關信息，中年教師負責總結各種方法。七人既有分工又有協作，取長補短，相得益彰。
有了以上的保障，我們會以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青。
山不放松”一樣的堅忍不拔；象老牛“不用揚鞭自奮蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見成效，最后結題。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇十九
數學課題學習的開展對學生發展有重要促進作用。筆者結合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行梳理的基礎上，提出了對髙中數學課題學習開展現狀進行研宄的問題。建構主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發現說、反思性學習理論、數學學科自身的特點成為數學課題學習的重要理論基礎。
高中理科學習課題開題報告（實用20篇）篇二十
（一）。
二、課題組組長：王君杰。
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超。
三、課題提出背景說明：
中國山水千姿百態，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業被稱為我國的“朝陽工業”，風景名勝區是我國的“無煙工廠”，發展旅游業的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風景名勝，熱愛我國風景名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區都保留著豐富的實物資料，生動地體現出不同時代的文化特色。發掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發揚中國山水文化中蘊涵的優秀民族傳統，這是它更深的一個層面的價值。
五、預期成果：
了解山水文化的行成與本質，特點與形態，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。
六、研究方法：
搜集資料，問卷調查。
七、活動計劃：
1、任務分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。
（2）全體組員發放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進行整理。
（4）上網將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結。
（二）。
課題題目：我們身邊的水。
組別：高二（**）班。
研究性學習是我國全面推進素質教育和新一輪基礎教育課程改革的必然要求。《中共中央國務院教育改革全面推進素質教育的決定》指出："調整和改革課程體系，結構，內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程，地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科體系，脫離時代和社會發展以及學生的實際狀況，抓緊建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課的教學，培養學生實際操作能力。"研究性學習不僅是國家課程的一部分，還將是地方課程和學校課程的重要組成部分；研究性學習不僅是緊跟時代和社會的發展，貼近學生生活實際的課程，還是實施素質教育的重要內容與方式，能有效的培養學生的創新精神和實踐能力。
二、課題研究的背景。
地名是人們為特定地域所約定的專有名詞，它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內涵。
具有2200多年建城歷史的市區，存在著大量古地名和有著豐富文化內涵的老地名。她是歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地理標志和生動寫照。有的.古遺存雖在歷史滄桑中湮沒了，只留下名稱，但后人能憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。她是古老的地理座標。大量古老地名的存在，剖視了不同時空的文化層面，是展示歷史的漫漫長卷，也是活生生的時空民生畫卷，理應作為寶貴的文化遺產加以保護。
然而，在城市化進程中，一些地名隨著街道的變遷而消失了，那些與地名息息相關的歷史掌故、人文傳奇也隨之湮沒。但后人可以憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。
三、課題研究的意義。
由于語言和文化是休戚相關的，人們通過研究地名的始源，可以了解關于這個城市的背景。歷史活動，甚至價值觀。
通過地名的研究，有助于在對大量地名進行語詞分析、沿革考證的基礎上，進一步從整體上探索地名的產生、發展及其分布規律，對于實現地名標準化，保護好惠民豐富多彩的地名品牌，并通過地名與自然和社會環境之間關系的研究，對發展科學、文化、經濟建設可提供重要參考資料；也有助于塑造獨具文化魅力的區域文化形象。
不同地域的地名多是當地民俗文化反映。對地名進行語詞分析，研究地名的民俗語言風格、語源、語音、含義、字形及其演變，有助于地從一個側面了解一個區域的民風民俗。同時，語言的民族性使地名研究為探索民族分布、遷徙、心理、習俗、信仰等提供資料。
通過研究地名可以說明許多歷史問題，對研究歷史時期的政治、經濟、軍事、文化等都有幫助。對古地名的位置進行考證，則有助于運用地名推測當地在歷史時期的自然和人文地理景觀，研究區域的開發歷史和地理演變等。
五、調查研究的結果。
街道命名拾零。
地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了當地的歷史、地理、經濟、人文狀況以至風土人情，有些名稱還饒有趣味，現擇要分列如下（有※的是曾用名）：
以山河湖州命名。
青山湖大道?東湖路?西湖路?南湖路?北湖路?朱湖路。
章江路?西河路。
朝陽洲中路?揚子洲路?打纜洲路?黃泥洲路?新洲路?里洲路?蓼洲街。
以地名命名。
以姓氏命名。
紐家巷涂家巷夏家巷口解家廠黃家巷盧家巷。
以人名命名。
以美好愿望命名。
以物產命名。
以動物命名。
魚市。
以植物命名。
六、調查研究的心得與體會。
研究性學習是一門集中了綜合實踐活動的課程，“研究性學習”課程的開設適應了素質教育的需求，適應了現代社會和經濟發展對人才培養模式、培養途徑的需求。
經過一個學期的研究，我們發現到我們的教育制度存在著很多漏洞，而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學生創新意識的重要原因。
一個學期就要過去了，以上是我們小組所研究的成果。研究的歷程中，我們曾煩惱，曾傷心，曾多次遇到荊棘與挫折，但我們并沒有放棄，我們勇于做第一個吃螃蟹的人。我們是這個教育改革的第一個受益者。面對著這份研究報告，我們并不能放下心頭大石，因為我們深知它仍有很多的不足，很多的漏洞。
研究性學習中，我們學會了真正的思考，以往的學習我們似乎只是死用腦，毫無創新而言，研究的成果是渺小的，我們在研究的過程中了解到了學習的更深一層意義：過程才是最重要！
在這次研究中，更重要的是我們的組員彼此幫助，互相合作。做好這個課題研究，我們得出這樣一個結論：做一些事情無論這當中有多么困難，只要我們彼此攜手，共同解決，把不可能變為可能，雖然這次活動已結束了，但我們對這方面的的研究不會因此擱置，對此呼吁不會結束，希望所有學生都能健康快樂自信地成長。同時對研究性學習有了進一步認識和深刻的體會：開展研究性學習要重視一個“實”字，一要“實際”，二要“實效”，三要“實在”。首先我們經過收集資料，反復思考確定的研究課題比較符合實際。另外，開展研究性學習活動能夠幫助學生提高學習成績，充分利用我們的課余時間。其次，在實施過程中，作為我們的指導老師也實實在在地指導我們，特別是在起始階段老師對我們的細心指導作用也很重要。我們認為研究性學習對于我們走進生活觀察生活發現生活大有裨益。
總之，高中研究性學習剛剛起步，這是一項與時俱進的教育改革舉措，也是一種學習方法的革命，改革給學校教育帶來了活力，但同時也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優秀成果和寶貴經驗，持之以恒地通過研究性學習，激發學生學習的主動性和積極性，掌握全新的學習方法，從而，促進學生語文能力的全面健康發展。
（三）。
指導教師：***。
課題組成員：***。
目標：希望在本次調查中，樹立節水意識，爭取在規定時間內完成。
內容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質極其水污染治理方法。
目的與意義：我們通過及時調查分析，發現部分同學沒有形成節水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。
任務分工：論文撰寫：?????????????設計調查問卷：
發放調查問卷：?????????????????訪???談：
資料查詢：百度網。
活動計劃：
1月29日-1月31日：討論研究內容，確定主題。
2月1日-2月3日：擬訂實施方案。
2月4日-2月5日：人員分工。
2月6日-2月11日：開展研究課題。
方???法：
1：對校內學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調查，并向受訪者派發問卷（可開展網絡問卷）。
2：通過網絡，書籍等方式搜查相關資料。
3：將網絡書籍中的相關內容，數據加以分析整理。
4：根據整理內容設立相關報告。
5：修改、整理報告與論文。
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關事務，將報告完成。
預期的成果：論文。
（結合實際，附操作點，將調查結果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節水）。
總結：同學們實踐能力增強，加強學生節水保護水的意識。
體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調查讓自己有節約的意識行動，從節約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節水意識。