教學工作計劃是制定教學目標和組織教學活動的重要依據，為教師提供了明確的工作方向。為了方便教師制定教學工作計劃，我們為大家整理了一批優秀的范文供參考。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇一
作者：米切爾·恩德。
譯者：何珊。
圖：曼弗雷德·施呂特。
譜曲：威爾弗里·德希勒。
出版社：21世紀出版社。
適讀年級：4~6年級。
教學設計者：陳曉紅王典偉。
會的，
只要一步一步堅持走，
一定會到的。
我的決定是不可改變的。
雖然有些疲勞，但感到非常幸福。
她說：“我一直說，我會準時趕到的。”
特立獨行，有時候確是很艱難，
但它也能給你帶來是。
意想不到的美好體驗。
設計理由及背景介紹：
主要內容。
《犟龜》講述的是一只住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個早晨聽到樹上的一對鴿子說遙遠的獅子洞將舉行動物王國的最高首領獅王二十八世的婚禮，獅王邀請了所有的動物去參加他的慶典。陶陶在進行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發發，在發發明白她要去參加婚禮后，發發以陶陶的腿太短，不可能準時到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話，“我的決定是不會改變的。”這一句話也是以后陶陶對所遇到的動物時所說的一句話，她激勵著陶陶向自己的目標奮進。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向。在耐心的`等待了一段時間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經在交戰中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強的固守著自己的目標不動搖。后來，陶陶又走了許多天，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地，她最終來到了一片大森林，森林里聚集了許多動物，這些動物都興高采烈，充滿了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時，陶陶明確的告訴陶陶，她已經來到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的，最美好的慶典。在慶典上，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會準時趕到的。”犟龜是一個為自己的將來做好充分準備的人，她的行動不是草率的。在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動，而是思考了一天一夜后才做出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經過了無數次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個又一個困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物。可見，她是有備而行的。
閱讀要點。
1、這個故事內容簡潔明了，趣味性強，任何有一定識字能力的人都可閱讀，但是所謂的“小故事大道理”深刻體現本故事的特點，不同年齡段的人讀出的含義深淺也有所不同。作為高段的學生閱讀本書，不難理解故事的內容和含義，主要是在引導學生邊讀邊想象自己續編故事，以及興趣激發之后想要去閱讀其他的繪本作品。
2、故事中人物形象的塑造非常真實，他們身上都典型性的特點，可以讓孩子進行角色朗讀或表演，而且主人公除了遇見書中出現的人物外還會遇見誰，他們又會怎么勸阻。
信自己會成功。在蜘蛛發發說她腿短，不可能趕上婚禮時，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結實，她對發發說，她會準時趕到的，在發發叫她清醒點，早點放棄此行動，她卻堅定而友好的告訴發發：“我的決定是不會改變的。”在蝸牛師師告訴她走錯了方向，讓她停止時，陶陶卻堅信：“會的，只要一步一步堅持走，一定會到的。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經受了多少的考驗，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實現了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅守者的勝利。
問題提示。
1．你覺得烏龜陶陶是一個怎么樣的人？你有什么話想說？（此問題穿插始終）。
當面對蜘蛛發發的勸阻的時候，他說了一句“我的決定是不可改變的”
面對蝸牛師師的指路及勸阻時，他又說了“我的決定是不可改變的”
面對壁虎茨茨的勸告時，他還是說了“我的決定是不可改變的”
當烏鴉阿嚏告訴他真相后，他仍舊說了“我的決定是不可改變的”
2．你認為最后烏龜陶陶趕上了嗎？（在出示結局之前，可以讓學生猜一猜）。
3．烏龜陶陶還會遇見誰，他們之間又會說些什么？寫一寫畫一畫（我們一起寫繪本）。
四、活動設計。
一.利用封面圖畫和插圖導入：
1.揭題《犟龜》，一只來自德國的烏龜——陶陶。
3.介紹繪本的特點：精美的圖畫+精煉的文字、小故事蘊含大道理。
4.介紹如何讀繪本：邊看圖畫邊讀文字，并且盡可能發揮自己的想象。可以用自己喜歡的方式讀，用不同的語氣讀出不同人物的性格特點，可以自己加上動作或夸張的表情，怎樣有趣怎么樣讀！讀完后有什么收獲！
二、讀故事。
洞錢，從從容容地吃著車前草的葉子。（變看圖變講故事）。
師：我一個人讀沒有意思，誰想讀的舉手，指名讀“她的頭頂上是一棵古老的橄欖樹。母鴿蘇萊卡正坐在書上，樹立著自己閃閃發光的羽毛。這時，雄鴿灑落麼飛了過來，頻頻彎腰向母鴿致意，嘴里不停地叫道‘啊！蘇萊卡，我的寶貝，你聽說了嗎？’”略（指名學生演讀故事片段一）。
師：烏龜陶陶在一旁聽見了他們的談話，陷入了深思，連早餐都忘了吃完。陶陶自言自語地說：“指名學生讀陶陶的話，指導讀出人物內心活動”想了整整一天一夜厚，陶陶終于拿定主義，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。
師：故事讀到這里，剛才那幅圖畫（一只烏龜拉著一輛裝滿東西的車）的意思，你們都猜對了嗎？沒有猜對沒有關系，繪本的故事情節往往出乎我們讀者的意料才是優秀的繪本，猜對的同學更加了不起，說明你們的想象力和作者一樣，你們也有可能成為大作家。
【烏龜進行曲（之一）】。
烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。
要是肚子有點兒餓，路上找一片樹葉吃。
師：指名學生繼續讀——遇見“蜘蛛發發”的片段。
背景音樂：蜘蛛-塔蘭臺拉舞。
【烏龜進行曲（之二）】。
下雨天烏龜也出發，雨水打來她不害怕。
雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
繼續由學生演讀。
背景音樂：蝸牛-布魯士舞曲。
師：這個片段中哪些話令你印象最深刻？（學生自由表達）。
【烏龜進行曲（之三）】。
烏龜在烈日地下爬，不用拿帽兒蓋住她。
她有一只自己的殼，不怕陽光曬黑了她。
3、遇見“壁虎茨茨”的片段（讀出壁虎茨茨的慵懶——吃驚——驚呆）。
背景音樂：壁虎組曲。
生：自由發表看法。
師：不管如何，陶陶仍舊日夜不停地趕路。
【烏龜進行曲（之四）】。
烏龜想走她就出發，白天和黑夜都不怕。
她對什么都無所謂，只一心一意往前爬。
背景音樂：烏鴉之歌。
師：陶陶知道獅王死了嗎？但他還是怎么說的。
“只要堅持，一步一步總能走到的！”
“我的決定是不可改變的！”
師：此時的你還想說些什么？無話可說了！
三、編故事（小練筆）。
繼續趕路的陶陶還會遇見誰？他們之間又會說些什么？最后她有可能參加獅王的婚禮嗎？現在是你發揮想象的時候了，寫出人物對話，體現人物特點，記住，沒有什么事情是不可能的發生！
【烏龜進行曲（之五）】。
烏龜不是個大傻瓜，她會快快地往前爬。
不管她爬得有多久，她會到達，她會到達。
四、共享結局。
1、共享部分同學的故事。
2、共讀書本的結局——探討故事告訴我們的道理（結合繪本的特點——每一本繪本都會通過一個小故事告訴我們一個道理）。
師；當烏龜陶陶坐在參加慶典的客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說：“我一直說，我會準時趕到的！”此時你心中又有什么感慨呢？讀了這個故事，把心中想說的話請你悄悄地寫下來，可以寄給陶陶，也可以寄給德國的米切爾·恩德先生。
3、是啊，生活中，也許你暫時達不到一個預期的目標，但是只要你堅持，也許你會達到一個更高的目標因為——“這的的確確是從未有過的慶典啊！”
背景音樂：烏龜—布吉。
五、回顧經典。
1、品味字里行間的味道。
師：在漫長的旅途中，陶陶碰見了一些小動物。你能分辨出是誰說的嗎？
（1）“陶陶，連我都覺得路途太遠了。可我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢。你。
向走。如果從一開始，你就走對了道，也許還有點兒戲。可這會兒是絕對沒有指望了。這都是白費勁。真夠慘的！”（蝸牛師師）。
（3）“現在還往那里趕？一虧你這可憐蟲想得出來！作為獅王王宮的高級官員，我現在。
正式通知你：婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，所以你現在可以放心回家了。”（壁虎茨茨）。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇二
十二凡爾賽宮。
教學目標。
1．學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
2．學習準確而富有文學性的語言。
3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
教學重難點。
抓住特征，突出重點，學習說明文準確而富有文學性的語言。
教學準備。
小黑板或課件。
設計思路。
講解這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的`基礎上完成。安排一課時。
教學過程。
一、導入??新課。
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)。
二、自主學習。
師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．為什么說凡爾賽宮是“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”?
4．本文采用了哪些說明方法，說明結構如何?
5．本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?
6．本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?
7．找出自學中的疑難問題。
三、合作學習。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)。
摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷，軼事加冕。
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2．為什么說凡爾賽宮是“。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇三
活動目標：
1、感受故事中的堅持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰中，體驗和表現堅持的精神。
活動準備：
3和5的倍數；孩子穿軟底鞋；10塊小軟墊。
活動過程：
一、導讀：封面。
二、解讀故事。
1、（在遇到蝸牛后）淘淘一路上遇到過誰？蝸牛會對淘淘什么？淘淘會怎么回答呢？（分兩隊，一起對話）。
遇到這么大的困難，你能堅持嗎？
我們來做一件堅持的事情，給淘淘看看，給淘淘鼓鼓勁。
組成高山，比較困難。敢不敢試試？
討論方法：個子小的做山峰，個子大的作山腳---穩穩的。
3、故事結尾：
（故事結束）淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，看看這本書吧。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇四
本文是一篇科幻作品，很講究文藝的筆法，行文中運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想，寫得很有趣味，同時讓人覺得作者說的很有道理。
學生分析。
學生此前已經接觸過本單元中的三篇童話或科幻作品，小學時也對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設計理念。
教學目標。
1．知識與能力目標：
整體感知課文：
（1）通過研究“文章哪些段落可以合并”的問題，理清文章的脈絡。
（2）學生理解了“3、4兩段不可以合并”，認識到文章想象具有層次性的特點。
（3）在探究結尾一段的意見合理性的基礎上，總結出想象的一般規律：新奇而又必須合理。
2．過程與方法目標：
由于本課是略讀課文，因此在組織學生自主、合作、探究的學習過程中，注重學習方法的指導，充分發揮學生自主學習的作用。
（1）在自主學習中，指導學生運用圈點勾畫的方法，圈點勾畫出能夠體現文章主要內容和感情的詞語和句子，并在書上或課堂筆記本上進行三言五語的批注（如各段的主要意思等等）。
（2）在前后桌的小組合作學習中，把握好合作的時機和問題（對問題的理解有不同見解時），指導學生做好分工（如組長、記時員、記錄人、大組發言人），能提出有價值的問題（能夠有助于理解文章的主要內容和情感、思路和寫法特點的問題），并能大膽地提出自己的見解，與同學愉快地進行交流。
（3）把握好探究的時機和問題（如學生對某一關鍵語句的內涵、作用理解有難度時），調動全體學生的積極性，暢所欲言，并及時地進行一些點撥。
在以上的學習過程中，教師要重視評價的功能。師與生、生與生間有由衷的贊許，有坦言的意見，有鼓勵的掌聲。
3．情感態度與價值觀目標：
通過對“人長尾巴的麻煩”的設想，開啟學生的想象力。
教學流程。
一．激趣導入。
播放“動物的尾巴”的課件，引起學生的興趣，并安排學生自由談對動物尾巴的評價。
過渡語：同學們，大家都知道尾巴的退化、消失是人類的一大進步，可是現在有人卻提出“尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這種說法能讓人接受嗎？這節課我們接著學習《如果人類也有尾巴》。
【簡潔的導入能引起學生的學習興趣和閱讀欲望】。
二．理清脈絡。
過渡語：默讀課文，想一想文中的哪些段落可以合并，為什么？
（預設操作方法：學生快速默讀課文，批注各段文字的內容。當學生認識到3、4兩段的意思相同，進一步提問：作者為什么不合并這兩個段落？由此使學生認識到本文的一個主要特點，即：想象具有層次性。對于這個問題，學生可以自主回答，如有障礙，可合作探究）。
三．發現規律。
（預設操作方法：學生再讀課文，自主發現文中的種種想象都是以現實生活為依托。可能談到尾巴的形狀是由男女的外在特征判斷它們的區別，可能談到尾巴的功能其實是與手或其它一些人體器官的功能相似，等等，不論學生談到哪一點，都引導他們認識到發言的共同點--想象既要新奇又要遵循合理的原則。學生的回答只要是言之有理就給予肯定。）。
四．開拓想象。
過渡語：尾巴的好處似乎還有很多，但它畢竟退去了，看起來，它的存在不合理的地方還是主要的，都有什么呢？大家發揮想象力，談談這個問題。
（預設操作方法：學生自由想象，自由發言。如果問題顯得單調，還可以加上兩個問題：“設計一條尾巴套”和“你想要一條什么樣的尾巴”）。
五．拓展延伸。
結束語：如果人類有了尾巴，我們女士會將它打扮的漂漂亮亮的，如果人類有了尾巴，上電梯該有多么麻煩，如果……如果……同學們腦子里會有哪些“如果”的問題？來，大家用“如果”作開頭，說一段話，看誰說得新奇大膽而又合理。
板書：
坎斯彼勒（美）。
表情達意。
想象具有層次性。
尾巴的功能醫療保健。
想象新奇還要合理。
方便操作。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇五
教學目標：
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調節，學習幽默的生活態度。
重點難點：
1、理解詩意。
2、學會自我調節，學習幽默的生活態度。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課：
人生有時候覺得很累，但是學會了自我調節，有一種幽默的生活態度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。
參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？
參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現代評論派陳源等人展開論戰，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現魯迅什么態度？
參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說“‘成一統’意思是自成一統，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的。”
我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向學生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業戰斗到底的決心。這也說明魯迅在創作上不泥古、善創新。
六、背誦全詩。
七、作業。
布置作業：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇六
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
二、課時安排2課時。
三、教學過程。
第一課時。
（一）導入。
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾?恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀。
1.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
2.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論。
1.故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因――小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經過――路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。
結果――小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜的形象，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。
（2）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續走自己的路。
（3）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜的一句話“我會準時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
7.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
8.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習三”。
第二課時。
（一）設疑。
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的'深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜的成功埋下了伏筆。
解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第13小節）再看小烏龜問猴子時的神態是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經戰死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規思維模式，因此一些超越現實的離奇的情節，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展。
應該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統的童話作品有許多區別，請學生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓練是開放性的，可從形象、結構上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據。）。
烏龜和兔子。
有一天，一只兔子嘲笑烏龜的腳短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風一樣快，但我會在賽跑上贏你的。”
兔子認為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發。烏龜片刻不停地用他那慢而穩的步伐，向跑道的終點直直前進。兔子自信天生跑得快，一點也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑。
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結果驕傲的兔子輸了。其實這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應了。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇七
1、了解文章內涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段。
電腦課件。
教學步驟。
一、說犟。
2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）。
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音jiangk念對了。
4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時我們愛說，某某真是牛脾氣，其實是說這人（讓學生解釋犟的意義）。
5讓學生談自身犟的經歷。
二、讀犟。
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問犟。
1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析犟。
1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。
3、表演和分析。
（1）蜘蛛。
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個同學來讀，前后比較；d、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜的反應：決定不可改變；h、出一道心靈的選擇題：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）。
（2）蝸牛。
a、朗讀；b、簡評；c、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內容：方向走反；e、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是（齊答不可改變）f、做第二道心靈的選擇題：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
（3）壁虎。
a、朗讀；b、簡評；c、分析壁虎特點：a、打瞌睡懶，b、獅王高級官員不負責任；d、勸阻內容：婚禮暫時取消；e、小烏龜的反應：（齊答我的決定是不可改變的'）。
（4）烏鴉。
a、懶得；b、簡評；c、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜的反應（學生一起回答：我的決定是不可改變的）；g、做第三道心靈的選擇題：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續努力；b、放棄努力。
五、辯犟。
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）。
2、那么，大家來辯一辯，小烏龜的犟值得嗎？
學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。
3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議犟。
1、小烏龜的犟有什么新的含義？
2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的犟？
七、布置作業。
發《閱讀記錄卡》，布置學生上網查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。
八、結束語。
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學思路簡介。
首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯系自身述說對犟的理解，使犟走近生活，然后通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。
接著進入領悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道心靈的選擇題，力求學生往深處學。
在接下來的發現階段，我干脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閱讀量，我最后推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把寫落到實處。
總之，我本著以學生為本的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞犟，說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
教學目的。
一、培養學生的想象力和創新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
教學設想。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯系實際，深入理解犟的不同含義。
教學過程。
一、創設情境，導入新課。
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜的故事。（板書：犟）。
二、配樂朗讀。
1、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪里？（用筆畫出）。
3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。
三、導讀課文。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
四、分角色表演。
師：今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
五、評選討論。
師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
六、延伸性討論。
生：（自由發言）。
師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論。
師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論并發表意見）。
師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。
八、布置作業。
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇八
教學目的：
1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養學生的自學能力。
2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。
3、激發學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。
教學設想：
怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。
1.語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。
2.新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去?
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇九
活動目標：
1、學習看圖，尋找發現畫面細節，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。
2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。
3、體驗閱讀活動的快樂。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
ppt課件、故事錄音、呼啦圈。
活動過程：
一、觀察封面，引出故事主角。
小朋友，你們了解烏龜嗎?它是一種怎樣的動物?能感受到這只烏龜現在的心情嗎?
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀察畫面細節，引出故事。
(1)聽故事錄音第一段。
(2)引導幼兒觀察三幅連續畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現烏龜的決定。
(1)陶陶經過一片荊棘叢，遇到了誰?蜘蛛發發為什么要大笑?
(2)陶陶會放棄嗎?它怎么說的?(我的決定是不會改變的!)。
3、經歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。
(1)一路上，陶陶經歷了哪些困難，它是怎么做的?引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。
(2)一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。
4、經歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。
繼續聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤?(方向走反了)還要不要去參加婚禮?
5、經歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。
陶陶經過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么?陶陶是怎么做的?
三、故事結尾，感悟哲理。
1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現的快樂。
(1)觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
(2)引導幼兒觀察畫面中禮物的細節，呈現故事結尾。
2、教師小結點題。
現在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎?對!堅持就是勝利!
活動反思：
堅持不懈的毅力是一個人終身發展的重要基礎。這種意志品質的培養需要創造條件，而《犟龜》這一語言活動適時適宜地滲透在啟蒙階段中。活動中，幼兒通過傾聽故事，感受到了陶陶小烏龜的毅力以及堅持到底的成功感。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十
3、能通過練習學會寫能打動人的演講稿。
教學重難點。
1、通過閱讀找出文中演講打動人之處；
2、通過比較閱讀總結出寫一篇演講稿的基本要求；
3、通過練習學會寫能打動人的演講稿。
教學步驟。
一、導入。
【圖片導入】“剛剛點燃的奧運圣火正在進行全球傳遞，這表明奧運離我們越來越近了，作為中國人，我們真的十分驕傲和自豪，可是同學們知不知道七年前為了贏得本屆奧運會的舉辦權，無數中國人付出了多少努力，今天我們所學的'《北京申奧陳述發言兩篇》正是申奧成功那天中國代表團的兩篇發言，讓我們一起回到的陳述現場，一起去感受一下這場精彩的陳述。”
二、讀一讀。
“1、請同學們默讀這兩篇演講稿，然后簡要說說哪些內容最能打動在座的委員。”
【范例】【組織交流、評價】。
“2、假如你就是當年的陳述者之一，選擇你認為適合的角色來演講。”
【介紹發言人、示范】【組織演講、評價】。
三、比一比。
1、“請同學們仔細閱讀材料，然后通過與課文的比較，再具體說說為什么北京的陳述發言更能打動各位奧委會委員？”
【范例、提示】。
【演講稿的基本要求：1、注意場合、對象2、語言簡潔，得體3、內容豐富，實在】。
四、寫一寫。
“2008年的奧運圣火已經點燃，奧運的腳步正在臨近，這是我們全體中國人的驕傲，假如學校要選舉一名同學去參加城市奧運志愿服務，請你結合自身特長寫一段競選演講稿，寫一寫你能為奧運做些什么。”
【示范】。
【組織學生發言、評價】。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十一
教學目標：
1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。
2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。
背景、創作意圖以及小說的內容等。
教學時數：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他。
是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自。
我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。
里呢？我們一起來學習本文。
2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成。
后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。
聽寫詞語：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲。
拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。
4、以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水。
簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁。
戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時。
教學過程：
一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組。
為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎。
樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取。
有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，
邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。
神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。
3、體驗感悟。
4、選自己喜歡的部分美讀。
教學后記：
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十二
一、學習目標：
1、熟讀課文，理清文章思路。
2、理解“錯過”產生的原因，說出本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。
3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。
二、學習重點：
學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。
三、學習難點：
學生有“錯過”的經歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。
四、教學設想：
1、預習要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）。
2、教學過程設想：
自評：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，指導學生了解文藝性政論文的特點，本文語言鮮明、生動、含蓄,富有哲理性，運用“示例法”，安排學生合作探討語言的深層含義及語句所蘊涵的深刻哲理，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，加深對文章主旨的理解。
3、學法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識。
學習方法上，采取整體感知，重點研讀、自由討論、
4、課時安排：一課時。
5、教具準備：多媒體。
6、教學過程：
第一、導入：
1、創設情境：ppt1。
動人的詩歌回響在大地，
我錯過了聆聽。
美麗的風景呈現在眼前，
我錯過了欣賞。
匆匆的時間溜過身邊，
我錯過了把握。
水月的痕跡已漸顯模糊。
我到底錯過了什么。
自評：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，讓學生在教師創設的情境中產生體驗、感悟，使學生很快地進入到課堂學習情境中來，本環節就是使學生進入回憶錯過的情境中，為文本的學習鋪路搭橋，也為后面的拓展學習――練筆服務。
2、真情告白ppt2。
通過回憶“錯過”這一環節，使學生有了對錯過的體驗，這樣可以使學生結合自身對“錯過”的體驗，進入課文學習，為下文與作者的體驗進行比較做鋪墊。
過渡語：結合學生的回答，導入新課。
明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過，千萬不要讓錯過變成過錯。
出示課題。
自評：在學生的回答過程中，我發現學生對“錯過”與“過錯”兩個概念有所混淆，于是我及時抓住這一資源進行生成“千萬不要讓錯過變成過錯”，引起學生的注意，為下文學生辯證的對待錯過作鋪墊。
第二、走近作者――劉心武ppt3。
1、學生交流課前收集的資料。
2、師稍作補充。
3、聯系舊知，介紹議論文的基本知識。
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。
（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
第三、解讀錯過ppt4。
（1）聯系所學的議論文知識理清文章結構并列出提綱。
（2）說說作者運用了什么論證方法論證了自己怎樣的人生體驗呢?請找出作者的人生體驗。
組織學生演板、修改。
自評：這是學生初次接觸文藝性政論文，設計這一環節的教學，可以讓學生了解文體知識，通過列提綱的形式，達到整體感知課文的目的，同時還有利于學生進行獨立思考，強化人人參與的意識，使語文課堂成為每一個學生學習的課堂。
閱讀收集信息，整合信息的能力，也是現代信息化社會對學生的要求，在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流，列出文章提綱，并由小組自告奮勇地上黑板列提綱，這一系列的過程都使學生的心理素質、道德價值觀得到了提升。也實現了真正的自主合作學習。
（3）教師出示自己所列提綱ppt5。
文章結構人生體驗。
提出問題人生路上充滿了錯過。
人生的錯過真不少。
分析問題錯過是人生常態。
為什么有許多錯過呢。
沒錯過”與“錯過”是我們斑斕多味的存活的見證人。
解決問題意識錯過引以，正確對待錯過，追悟錯過、習慣、品味錯過。
總結全文，展望人生。
自評：有的人認為，語文的答案是沒有標準的，所以很多教師對學生的回答經常是給以模棱兩可的評價，可是我認為，應該給學生以明確地回答，這樣可以使學生學有所依，加快學生的成長速度。因此本環節就是讓學生提高語言組能力，完善思維的過程，為今后的列提綱，為今后的一論文寫作服務。
第四、品位錯過ppt6。
過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優美身段，那么優美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。
點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方。
預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯過。
“預定的到站”：人生最根本的追求。
組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。
學法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。
學法實踐：根據學法完成示例（2）。
示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。
校對：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。
1、指導學生根據學法，修改課前批注。
2、交流批注。
3、交流質疑。
4、同學評價。
5、明確歸納。
自評：新課標中強調：語文教學中，要求在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，初步掌握科學的思想方法。“示例法”這一教學方法，就是為廣大教師所運用的教學方法，但很多教師只是將示例進行簡單的呈現，那么這樣的示例充其量也只不過是個木偶，起不了引導作用，為了避免這樣的“木偶”狀態的出現，我經常運用示例來點撥對學生，尤其是對句子含義的解讀，我常采取以下步驟：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的`地方、提示、講解、學生組織語言、學法探究、歸納、學法實踐。通過實踐再感悟學法、再修改課前所做的預習，從而鞏固學法。通過這一系列的步驟，使學生學有所法、學有所依、學有所得，實現了新課程標準中過程與方法這一圍度。
全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理。
校對：本文辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。
再一次明確全文主旨，以引出下文的“經典勸勉”教學步驟。
第五、經典勸勉ppt7。
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己。
同學贈語：
請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己，讓同學或自己不要因為“錯過”而遺憾，更不要在“過錯”中消沉。
也請被勸勉的同學記住這句話，并談談被勸勉后的感受。
教師組織交流、評價。
教師贈語：當你錯過太陽而哭泣時，那你必然會錯過月亮和星星。
教師總結：
有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯過，咀嚼錯過，解悟錯過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯過中走向成功。
自評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映又往往是多元的，作為語文教師要重視語文的熏陶感染作用，因此，教師在尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗的同時，還要注意教學內容的價值取向，所以我特意設置者以教學環節，以此來激勵學生，走出錯過的遺憾，吸取錯過中的“營養”,獲得靈魂的升騰。
作業：結合課前導入的詩歌及自己對錯過的新感悟，續寫詩歌。ppt8。
詩歌續寫的原始答案（以備課后點評使用）。
已不再重要。
前方是那希望的地平線。
正等著我們勾畫。
更美麗的風景，
等待著我們去創造。
錯過了的東西，
已在歷史的長河里消沉。
人生錯過了一百米并不要緊，
就怕你沒有勇氣去走下一個旅程。
自評：這一作業設計首先是為了與課前的導入呼應，從而實現課堂的首尾呼應，也強化了學生的情感、態度、價值觀，加深對錯過的感悟，其次，是能充分利用教學資源，不使導入成為美麗的引子，而造成資源的浪費，最后，新大綱要求：“學生的寫作需要占有真實地、豐富的材料”，因此教師要重視寫作材料的準備過程，通過本節課，教師為學生準備了充分的情感體驗和感悟過程，運用教學情境，調動了學生興趣，收集生活中的材料，為學生的寫作準備了許多感性的材料，將這些感性材料寫成詩歌，可以鍛煉學生錘煉語言的能力，而且上面有詩歌的前半部分，運用了仿寫的形式來降低寫作的難度，打消了學生對詩歌寫作的畏懼感。
課后反思：
在本課教學過程中，我發現學生對錯過的感悟不深，且在課中有很多生成資源，對“錯過”與“過錯”兩個概念有所混淆，如果不加以利用就會浪費很多美麗的資源，于是我及時調整，再進行第二輪實驗，結果效果較上一輪要好了很多，學生對“錯過”與“過錯”之間的辯證關系有了更一步深刻的理解。
與文本對話，教學過程中，強調過程與方法，努力提升學生的情感、態度價、值觀，是新課程所強調的新理念，因此結合學生實際，我設計了以上教學環節，通過學生交流對錯過的回憶之后，我感受到學生對錯過有無限的遺憾，但卻沒有意識錯過，更沒有對錯過進行品味，也沒有從追悟錯過中去總結教訓，引以為戒，從錯過中走向成功。所以在教學過程中，我努力抓住學生的遺憾，讓學生到文本中去尋求答案，將遺憾釋懷。欣慰的是，在通過本文學習之后，學生能辨證的看待錯過，對錯過有了新的感悟，認識到錯過是我們斑斕人生的多彩見證，人生需要“錯過”，但不應該讓“錯過”變成“過錯”，而是應該從“錯過”中走向成功。因此，我認為本節課可以提高學生對人生的感悟，提升學生的態度、情感、價值觀。
本文教學過程中，在注重對學生的情感、態度、價值觀的提升的同時，我還注重從過程與方法中著手，引導學生如何運用方法去解決學習中的問題，如何運用質疑的方法去挖掘文本的深層內涵。我認為學生的反饋和追問，常常能夠發掘出隱藏的文本資源，“生成”始料不及的新課程資源，如果教師能夠及時對學生生發的問題進行價值判斷，在認為必要的時候臨時改變教學預設，也許能更好地實現課程目標，那才是真正把以學生發展為本的理念落實到教學行為中去了。這樣的教學行為一旦形成常規，我們的課堂面貌就會發生深刻變化，積久成習，有助于新的課堂文化的形成。
在教學過程最后，有一個質疑領悟語句的深層含義的環節，學生就文本的一些語句質疑，生成了很多有關對人生的思考問題，我面對同學們的質疑既欣喜又慚愧，欣喜的是學生對文本的解讀比我想象要深，因為這篇雜文要聯系自己的錯過經歷，而學生對錯過感受不深，所以理解有一定的難度，但學生在熟讀的基礎上產生了新的感悟，這是我始料不及的；慚愧的是我對學生的研究還不夠，不能放飛學生的思維，因此在今后的教學過程中，我要大膽的對學生進行放飛，培養學生對文本有自己的解讀，同時要做好對學生知識結構的研究工作，讓學生學有所得。
教學過程中，學生是主體，一切均要以學生的發展為本，實現提高學生語文素養的目的。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十三
一、復習導入。
同學們你們看，小作者的家鄉在--（生接讀），那里有--（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段。
1、同學們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”
3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了--（生接讀），長出了--（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。
5、這么多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”
三、精讀第三自然段。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）。
2、a老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？
你們說得真好，真愛動腦筋。
b那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標簽。
排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
這樣寫是不是也可以呢？
你們說得對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多么值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。
4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
學到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！
四、精讀第四自然段。
1、同學們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------師出示實物。
2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！
5、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能為它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！
太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴--生齊讀第四自然段。
五、同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十四
學習內容：
人教版七上第五單元第25課《世說新語兩則》之《陳太丘與友期》。
教學設想：
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的理念；注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數遍，結合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨--或者自發地，或者受參考書影響--很多同學認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學生預習此文后，在課堂上主要以學生自學和質疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風貌品評的形式，讓學生明白，此文表現了陳寔、陳紀面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質。
學習目標：
1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內容，在自學中積累重要文言詞語；
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質。
學習重點：
積累重要文言詞語；品評人物風貌。
學習難點：
評判“元方入門不顧”這一行為。
課前預習：
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節奏。
2、查閱相關資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現的三個人物。
課堂學習：
一、聆聽老師的故事。
注：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關中震動。魏明帝深懼晉宣王戰，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應該能夠吸引中學生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預習。
1、寫出你所了解的內容：
（1）《世說新語》：
（2）劉義慶：
（3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。
（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
（3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當地的奇聞，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細資料。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。
說明：首先檢查文學常識的預習情況，其目的在于進一步讓學生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質。
2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準的字？提出來共同解決。
（2）聽聽同學的朗讀，你覺得怎么樣？
（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節奏讀出來。
注：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學生對其他同學朗讀的評價中，引導學生把握人物對話的語氣和節奏。
說明：學生經過預習，多數人已經能夠順利地朗讀。經過齊讀、賞讀和再次齊讀，應該能夠達到讀準字音，把握節奏的程度，初步感知文章的內容。
3、用自己的話，給大家復述一下故事的內容吧！
說明：這個問題的設計意圖，在于檢驗學生對文章內容的理解情況，并通過已理解學生的復述，使所有同學了解故事內容。
三、理解文章的意義。
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱。
補：補出省略的地方。
換：用現代語言代替文言。
加：把單音節變成雙音節。
調：調整倒裝句語序。
說明：在之前的文言文學習過程中，我已經在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法。現在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然后解釋下列加點字。
期日中。
太丘舍去。
去后乃至。
門外戲。
尊君在不。
君與家君期日中。
相委而去。
則是無信。
下車引之。
元方入門不顧。
明確：
期日中期：約定的時間。
太丘舍去去：離開。
去后乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,游戲。
尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對方，現可譯為“您”。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、舍棄。
則是無信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學校。”這句話的古義為：我離開學校；今義為：我去到學校。
（2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內、犬子等。
3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！
注：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學翻譯。如出現翻譯不確切的情況（包括關鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當等）時，由本小組同學繼續翻譯。
注：不平均地分為如下八個小部分：
b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方時年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”
g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”
h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學翻譯“過中不至”或其他語句出現錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
4、理解了文章內容后，讓我們再讀一遍課文。
說明：這個環節的目的在于讓學生通過自學積累文言字詞，精確地理解文章內容。本文字詞和內容均較簡單，學生完全可以通過自學、質疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，并鞏固翻譯時字字落實、調整語序的習慣。這個環節是接下來品評人物風貌的基礎，必須一絲不茍地落實。
四、品評人物的風貌。
1、文中真正犯錯的是誰？他先后犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？
明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
注：我們這里評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人并研究他所處的時代背景，然后來鑒別這個人物。
事實上，這是當時的人們追求真性情的一種表現，是時代的風尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱贊他。
但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當時的時代環境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現，是得到普遍贊揚的，因此無所謂失禮。但是在當今社會，我們不能這樣簡單地處理，對于不嚴重的錯誤，我們應當原諒；對于嚴重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評價陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅持原則。
陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情。
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。
說明：這一環節是學生理解文章主旨，并初步領會魏晉六朝人物精神風貌的關鍵。對三個人物的評價應該不難完成，難點在于“元方入門不顧”的評判。對此，我認為陳元方的行為與“失禮”與否無關，因為當時的“禮”并不認為這樣失禮，這是真性情的展現。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風度和精神有所了解，這是一個很好的文化熏陶機會。但是，對于現代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導學生思考這種行為在現代社會是否合適。
五、拓展我們的思維。
1、請你發揮想象力，創造性復述這個故事：你可以在復述的過程中適當添加內容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動作等。
2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
--《世說新語任誕》。
王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復于地取內口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”
--《世說新語忿狷》。
希望大家讀一讀這本書，就能發現古人原來是非常有趣的的。
六、說說你的收獲。
今天我們學習《陳太丘與友期》這篇文章，你有什么收獲？
課后作業：
1、背誦全文。
3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。
返回。
王雙雙。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十五
課前交流：
1、喜歡這段音樂嗎？仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2、（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3、又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3、謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
一、設疑導入。
1、有請今天的故事主角（手指大屏幕）。
2、啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）。
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3、看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）。
4、會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5、想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認為呢？
6、是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、師生共讀。
（一）出發。
1、故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）。
2、老師讀故事。
第一頁：你找到陶陶了嗎？你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）。
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3、看，陶陶打點行裝，準備出發了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）。
總結：看來，出發前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
5、快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》。
6、讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發吧！
（二）遇到蜘蛛發發。
2、自己讀一讀吧。
3、誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）。
預設總結：（我是陶陶）發發，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發發）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環境。
1、告別了發發，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2、這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了！為什么？
3、無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4、陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）。
5、怎么了？陶陶呢？
6、在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
7、總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛。
1、陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2、仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3、提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發，遇到了師師。
6、你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7、誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8、預設：你讀的真好，慢悠悠，擔心，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范。
你發現括號里這些紅色的`字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9、就這樣試著自己讀一讀。
10誰愿意再次講給大家聽？
11、故事講得可真棒！
總結：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉。
1、陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，婚禮取消了，你可以回家了。
2、沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3、陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）。
三、猜猜結局。
1、獅王已經死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2、是不是大家想的那樣呢？
3、聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向2829）。
4、你猜到這個結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5、看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧！
7、你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業：
1、今天的故事講完了，
2、故事的電子版和劇本已經放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創作、表演課做準備。
本次故事會到此結束。再見。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十六
1.托盤天平的精確度是0.1g，即用天平測量出的物體質量只能精確到小數點后一位。
2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標尺、分度盤和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測質量)：
a)將天平水平放置，游碼放在標尺的零刻度處，調節平衡螺母，使天平平衡。
b)將物放在左盤，砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差)，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質量。
d)稱量完畢后，應把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
4.化學使用方法(給質量取物體)：
a)將天平水平放置，游碼放在標尺的零刻度處，調節平衡螺母，使天平平衡。
b)如果藥品是粉末，在天平左右盤各放一張大小、質量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性，在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調平衡，這樣就不用記錄它們的質量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤，移動游碼，使天平的讀數等于要稱量的藥品的質量。
d)在左盤上添加藥品，使天平平衡。如果天平不平衡，只能在左盤添加或減少藥品，不能動砝碼或游碼。
e)稱量完畢后，應把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時，物質的質量=砝碼的質量+游碼的示數;“左碼右物”，物質的質量=砝碼的質量-游碼的示數。“左碼右物”的做法雖然也能稱出物質的質量，但是這種做法是錯誤的。
6.稱量干燥的固體物品時，在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉)，放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞：先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕，然后稍稍用力轉動，使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管：先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞：應把橡皮塞慢慢轉動塞進容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進塞子，以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來做。
三、實驗室藥品取用規則。
1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節約藥品。應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時先使試管傾斜，把藥匙小心地送至試管底部，然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時先橫放容器，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細口瓶中。廣口瓶、細口瓶等都經過磨砂處理，目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時的注意事項(括號內為操作的目的)：
a.細口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實驗臺或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口，并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細口瓶貼標簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標簽】;。
d.倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處，標簽朝向外面【防止藥品潮解、變質】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時的注意事項(括號內為操作的目的)：
a.應在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗，也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時的注意事項：
b.讀數時量筒必須放平穩，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平【讀數時若仰視，則讀數偏低;讀數時若俯視，則讀數偏高——倒液體時仰視，則量取的液體偏多;倒液體時俯視，則量取的液體偏少】。
六、物質的加熱。
1.使用酒精燈時的注意事項(括號內為操作的目的)。
a.絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，應該用火柴點燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4，也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體：試管、蒸發皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時需要石棉網)。
固體：試管、蒸發皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(括號內為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體，試管口應略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體，試管口要向上傾斜，與桌面成45°角。
d.如果加熱液體，液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時濺出傷人】;。
e.加熱時先預熱，使試管在火焰上移動，待試管均勻受熱后，再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時試管不要對著有人的方向【防止液體沸騰時濺出傷人】。
i.加熱完畢時要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法：先將試管內的廢液倒入廢液缸中，再注入試管容積的1/2的水，振蕩后把水倒掉，這樣連洗幾次。如果內壁附有不易洗掉的物質，要用試管刷刷洗。
2.試管刷：刷洗時須轉動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標準：洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后，不能亂放，要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂，先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽，先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。
八、聞氣體的方法：用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說因為有水，所以白磷要放在細口瓶中，這是錯誤的說法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴。
濃硫酸具有吸水性，濃鹽酸、濃硝酸具有揮發性，濃硝酸見光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應密封于干燥容器中，并用橡膠塞密封，不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性，容易潮解。堿能與玻璃反應，使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非常活潑，能與空氣中的氧氣反應)。
十、意外事故的處理。
1.失火：用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上，應立即用大量水沖洗，然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理，否則稀硫酸的水分蒸發，會變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上，要用較多的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上，要先用布擦去，再用大量水沖洗。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十七
1．了解文藝性政/lw/論文的特點。
2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
學習重難點。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
學習準備.課件或小黑板。
設計思路。
讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的'哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。
學習流程。
一、導入新課。
有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)。
介紹作者。(出示.課件1)。
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）。
二、自主學習。
(出示.課件2)。
師范讀課文，學生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫作內容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
三、合作學習。
1．找出不理解的語句，小組內交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十八
教學目標：
1、自主認識生字，積累有關詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、繼續學習朗讀課文。
4、體會文章主人公真實善良的品格和對弱者的同情心。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：10、意外的臺詞（讀課題）。
2、學生質疑：
什么是“臺詞”？
意外的臺詞是什么？
為什么說是意外的臺詞？
二、學習課文，全面感悟。
3、提出小組自學要求：
（1）讀通課文，理解詞語。
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）解決剛才提出的簡單的問題。
（4）圈出華林在演出時“神情表現”的詞語，從這些詞語，你明白了什么？
（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？
4、交流自學情況：
（1）指名讀課文。
（2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌。
（3）根據填空說說課文講了一件什么事？
華林是個，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：。
（4）說說：課文里“意外的臺詞”是指什么？
5、圈出華林在演出時“神情表現”的詞語，討論：從這些詞語，你看出什么？（華林善良，富有同情心，善待有困難的人。）。
（1）交流圈出的詞語。
（2）品讀課文，指導讀。
（3）說說看法。
三、實踐運用：
1、選詞填空：（學生先比較這三個詞的意思后再填空。）。
嚴格嚴厲嚴肅。
爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。
華老師對我們的要求很（）。
“小孩子不可以說謊。“媽媽（）地批評我。
2、從下面的詞語中挑選一個造句。
大吃一驚。
（“大吃一驚”什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）。
踉踉蹌蹌。
（誰在什么時候什么場合會出現踉踉蹌蹌的樣子？）。
四、拓展延伸：
有關戲劇等知識，你可以從這些網址查看資料：老師也已經從這些網上找到了課本劇、相聲等。（小組準備、交流。）。
這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據自己的愛好，挑一段讀讀。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇十九
重慶鐵路中學溫國祥。
教學設想：
1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。
2、對第一單元五篇課文和七年級上冊“多彩的四季”中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）。
3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。
教學目標：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、學生齊讀教材第三十三頁第三自然段。
二、師引：根據描寫對象的不同，描寫可以分為人物描寫和景物描寫兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經據典。
老師對七年級上冊“多彩的四季”這一單元的內容進行串聯，讓學生回憶“抓住景物的特點進行描寫”的有關內容；同時教師結合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書屋》進行串講，讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。
（展示幻燈片3、4）。
三、請聽同學的朗讀：有關肖像描寫的優秀片斷。
1、初06級1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）。
2、初06級4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學的`片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）。
教師一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。
四、請一位普通話較好的學生朗讀初06級1班趙婭丹同學的作文《老師的目光》。
教師進行重點講評。
1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。這一點她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。
2、趙婭丹同學合理地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學生基本能答對）。
3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了總結：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在寫作時應該注意學習這種方法。
五、實際練習。
教材第三十三頁練習二，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。
1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？
有的學生回答：將題目補充完整。（結合上期末考試作文題目的情況，提醒學生注意題目的要求）。
2、例舉初06級4班甘學良和吳成臣兩位同學的作文（他們寫的的本班的羅麗娜同學），這兩篇作文突出了羅麗娜同學“工作潑辣”的特點進行描寫，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。
如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？
學生開始七嘴八舌地說起來。
3、老師舉例：《紅樓夢》中對“鳳辣子”的描寫，主要介紹王熙鳳出場時的情況――未見其人先聞其聲（重慶話中對這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動作（急忙上前握住林黛玉的手）、語言（全是一些甜言蜜語）。
五、布置作業：
1、用“也許……也許……也許……”和“不必說……也不必說……單是……就……”兩個句式造句。
2、預習《三顆枸杞豆》，注意生字詞。
教學后記：
1、這次作文課，由于學生已經寫過，又由于第一次作文課的講解，學生寫作的質量有了明顯的進步。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇二十
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學情分析】。
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。
【教學目標】。
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【重點難點】。
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【教學方法】。
誦讀法、討論法與點撥法相結合。
【課型】。
教讀課。
【教學過程】。
一、導入。
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀。
（投影）要求：讀準字音讀出節奏。
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意。
（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）。
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）。
五、拓展延伸。
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲。
1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）。
小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
友人：無信無禮。
知錯即改。
元方：聰明活潑。
誠實守信。
【作業設計】。
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
【教學反思】。
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
汗張。
犟龜教案七年級網友來稿（專業21篇）篇二十一
重慶鐵路中學溫國祥。
設想：
1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。
2、對第一單元五篇課文和七年級上冊“多彩的四季”中的四篇課文的.寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經對作者的.寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）。
3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的.寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。
教學目標：
教學課時：一課時。
教學過程：
一、學生齊讀教材第三十三頁第三自然段。
二、師引：根據描寫對象的不同，描寫可以分為人物描寫和景物描寫兩種。（展示幻燈片2）老師可以引經據典。
老師對七年級上冊“多彩的四季”這一單元的內容進行串聯，讓學生回憶“抓住景物的特點進行描寫”的有關內容；同時教師結合第一單元的《一面》、第二單元的《從百草園到三味書屋》進行串講，讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。
（展示幻燈片3、4）。
請聽同學的朗讀：有關肖像描寫的優秀片斷。
1、初06級1班：趙婭丹、陳傳秋、龔昊、譚恩德和朱永超五位同學的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）。
2、初06級4班：羅麗娜、姜笑、陳瑩瑩、吳成臣和孫家駿五位同學的片斷描寫（即第一次作文課布置的作業1）。
教師一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。
四、請一位普通話較好的學生朗讀初06級1班趙婭丹同學的作文《老師的目光》。
教師進行重點講評。
1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。這一點她仿照的《我的老師》一文的詳略安排方法。
2、趙婭丹同學合理地采用了外貌描寫的`方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？（學生基本能答對）。
3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了.：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在.寫作時應該注意學習這種方法。
五、實際練習。
教材第三十三頁練習二，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。
1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？
有的學生回答：將題目補充完整。（結合上期末考試作文題目的情況，提醒學生注意題目的要求）。
2、例舉初06級4班甘學良和吳成臣兩位同學的作文（他們寫的的本班的羅麗娜同學），這兩篇作文突出了羅麗娜同學“工作潑辣”的特點進行描寫，因此，他們的作文題目可以改為“她是一位潑辣的人”。
如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？
學生開始七嘴八舌地說起來。
3、老師舉例：《紅樓夢》中對“鳳辣子”的描寫，主要介紹王熙鳳出場時的情況――未見其人先聞其聲（重慶話中對這種情況的描述是“飛叉叉的”）、外貌（丹鳳眼、柳葉吊梢眉、粉面含春威不露）、動作（急忙上前握住林黛玉的手）、語言（全是一些甜言蜜語）。
五、布置作業：
1、用“也許……也許……也許……”和“不必說……也不必說……單是……就……”兩個句式造句。
2、預習《三顆枸杞豆》，注意生字詞。
教學后記：
1、這次作文課，由于學生已經寫過，又由于第一次作文課的講解，學生.寫作的質量有了明顯的進步。
2、學生對于這種形式的作文課表示了普遍的歡迎，下課后，我詢問了幾位學生，他們說“這次作文課讓我清楚地理解了如何進行外貌描寫和人物的刻畫，收獲不少”。
3、教師在課余時間進行教材、教法的鉆研是非常有效果的，只要有付出、肯學習、想辦法，任何難題都會被克服。