小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）

教案的編寫需要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)過程的規(guī)范性。以下是一些經(jīng)過多次實踐和改進的四年級教案，希望能夠為大家的教學(xué)提供一些思路和方法。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇一

課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個疑團，這篇課文你就領(lǐng)會了。

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊新增課文。寫的是美國石油大王哈默年輕時一段鮮為人知的往事。

課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個疑團我們從三個方面閱讀、尋思、探究。

年輕的哈默是個臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時灰暗”“喉結(jié)上下動了動”，但仍然義無反顧地堅持“不能不勞動就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅持要靠自己的勞動來換取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價，讀來令人肅然起敬。

鎮(zhèn)長擇婿絕不是一時感情沖動。當(dāng)時在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個年輕人，“注視著”這個年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長，鎮(zhèn)長當(dāng)機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長慧眼識人才，哈默兩年的實踐考驗更印證了鎮(zhèn)長的膽識。于是，擇婿就在情理之中。

鎮(zhèn)長對女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長認準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財富大門的金鑰匙，相信哈默會有錦繡前程。尊嚴(yán)無價，鎮(zhèn)長的膽識令人佩服。

事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價，它是財富之源、做人之本。

自尊、自重、自敬、自愛，肩負著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財富，開創(chuàng)未來！

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

兩課時。

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）。

3、引導(dǎo)分段。

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）。

末（）稍（）杜（）粱（）度（）。

第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的`篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段。

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：（略）。

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

兩課時

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、 揭示課題。

1、 板書課題。

2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?

2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、 引導(dǎo)分段。

(2) 交流。

(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、 分段讀通課文。

1、 先拼讀生字，讀熟新詞。

2、 分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句--齊讀。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1) 這里的“橋梁”是什么?

(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。

(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 說說這句話的意思。

(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。

3、 齊讀第一段。

4、 當(dāng)堂背誦第一段。

五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、 自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、 交流自學(xué)情況。

3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、 鋼筆描紅。

六、 作業(yè)：

1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、 背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二課時

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：(略)

六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇四

學(xué)習(xí)要點：

有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。

教學(xué)程序：

一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。

2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。

二、詞語超市。

1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語？

三、寫字板。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該重點留意的筆畫。

2.學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互評寫字情況。

四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生交流閱讀體驗。

4.寫一寫自己最深的感觸。

5.完成詞語庫的積累。

第二課時。

學(xué)習(xí)要點：

語文生活（關(guān)注世界兒童）。

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。

二、主題班會或出板報。

1.分組推選口頭或書面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，展開互動。

三、活動小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時。

學(xué)習(xí)要點：

語文生活（習(xí)作寫信）。

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回顧活動過程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動過程和自己的感受寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作。

教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時評價，并及時指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時。

學(xué)習(xí)要點：

語文生活（講評習(xí)作）。

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)學(xué)生自評。

將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標(biāo)點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評。

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點評。

1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇五

1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

3、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。

誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷。

2.多媒體課件。

一、走近武松

1、(點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。(板：武松打虎)

3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧!

二、走進武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機智勇敢)

2、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

3、請同學(xué)們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說說自己的理解。

(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲、掀、剪)

(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演。

(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點?請同學(xué)們自由地讀讀。

(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導(dǎo)。

過渡：面對老虎的進攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)

7、從一個“閃”字，你體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇?biāo)溃藶橛赂遥欢亻W，是為了消耗老虎的體力，此為機智)

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)

9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

(1)、重點引導(dǎo)學(xué)生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

(3)、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

三、走進水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ識，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力!

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇六

7、說課小結(jié)。

《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對話形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫，所以在教學(xué)本課時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯(lián)系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。

語文教學(xué)，實際是小學(xué)語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。

2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過，學(xué)習(xí)小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

3、依照課文，學(xué)寫對話，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學(xué)目標(biāo)，既注重了語文教學(xué)的工具性，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的思想性。

教學(xué)重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學(xué)習(xí)小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。

句話的深刻含義，必須聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復(fù)地品味，才能領(lǐng)悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學(xué)難點。

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學(xué)法，并輔以電化教學(xué)，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文，都要把握住教學(xué)重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學(xué)，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學(xué)方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，又節(jié)省了教學(xué)時間。具體課時安排如下：

第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。

（2）解決思考練習(xí)1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。

第三課時：復(fù)述課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)，概括中心，總結(jié)寫作方法，布置作業(yè)。

下面具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計

這一課時的教學(xué)，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關(guān)鍵的語句，巧設(shè)問題激發(fā)思維，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，品析語言，內(nèi)化語言，形成語言的能力。

講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學(xué)：

（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；

（二）以讀代講貫穿始終；

（三）語言訓(xùn)練貫穿其中。

關(guān)于主線，我抓住這樣幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，探究：

1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。

2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設(shè)計這幾個小問題:

（1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？

（2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？

（3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？

借助這些問題，通過討論和分析，讓學(xué)生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學(xué)生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。

通過教學(xué)實踐，我覺得“以問促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情景的以讀代講教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維層層深入，使語言訓(xùn)練步步到位，從而提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

大綱提出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢？當(dāng)然要靠讀書訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語言分析法和朗讀法是語文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法，旨在進行語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態(tài)，動作中的關(guān)鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學(xué)，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區(qū)。

葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”教學(xué)本課，我指導(dǎo)學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀，結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說并理解課文主要內(nèi)容。

語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這已是大家達成的共識。本課教學(xué)中，聽的訓(xùn)練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調(diào)，聽同學(xué)朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學(xué)生試說課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法，教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課后作業(yè)設(shè)計，寫的.訓(xùn)練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。

板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設(shè)計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學(xué)中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

我這樣的教學(xué)設(shè)計具有兩個特點：

1、握住教學(xué)重點進行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實踐性。

2、把握住訓(xùn)練重點進行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語言文字的全面訓(xùn)練。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇七

生：月亮、星星、云彩。

生：還有天的顏色。

師：說的對。我們來分別說說好嗎？夜空是什么顏色？

生：天空是藍色的。

生：不對。有時是藍色的，有時是灰色的，有時是黑色的。

師：這是怎么回事？

生：因為季節(jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。

師：是這樣的。那我們在說的時候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時間看到的天空。

生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。

師：對。今天我們就來說說晴朗時的夜空，行嗎？

生：在一個夏日的夜晚，我看到的天空藍藍的，像平靜的湖水，又像透明的藍玻璃。

師：你說很形象。

生：秋天的夜空又高又藍，靜靜的一絲風(fēng)也沒有，就像藍色的寶石晶瑩剔透。

師：你說的更美。誰來說說星星怎么樣？

生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。

生：一望無際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動的河沙，向前翻滾著。

生：我覺得xxx說的不對。星星是不動的，不能說翻滾。

生：我覺得說的好。雖然星星是不動的，可是空氣的流動使我們感覺的星星在動，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。

師：其實星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過我們的肉眼感覺不出來。

生：我認識牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對。

生：我認識北極星和北斗星。北斗星像一個大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。

生：我認識獅子座、大熊座、仙女座……

師：你知道的還不少。那你們看到星星的時候會想到什么呢？

生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。

生：我覺得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！

生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好啊！

生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。

師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？

生：銀河。

師：誰來說說銀河。

生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。

生：銀河像奔騰不息的長江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢壯觀宏偉。

生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。

生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。

生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。

生：奶奶說月亮上面有一棵大樹，樹下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。

生：月亮里還有嫦娥。

生：月亮剛升起來的時候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時候就越來越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。

師：確實很美。

生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。

生：我覺得月亮是文靜的小姑娘。

生：我覺得月亮是剛洗過澡的娃娃。

生：月亮是白胡子老頭。

生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺。

師：想象的真好。天空沒有云彩也很單調(diào)，誰來說說云彩？

生：我看到天空的云彩有時是一團一團的，有時是一片一片的，有時是一條一條的。

生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。

……

（說、議、評）

師：同學(xué)們說的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說說想怎么寫嗎？

生：要寫清在什么時間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐⒃铝痢⑿切恰⒃撇省Ｍ瑫r要想象寫出趣味來。

生：我先寫云、星星，再寫月亮。

生：我從整體上寫，寫星星的時候想月亮，寫月亮的時候想云彩，這樣相互交錯更能體現(xiàn)夜空的美。

師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點，展開豐富的想象，表達你的情趣。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會描寫一種景物。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

1課時。

1、師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。

2、中國現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。

3、指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢?(雨過天晴的時候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。)。

1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)。

預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……。

2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。

(1)默讀，寫感受。

(2)同桌交流。

(3)大堂交流。

小路：涼爽又溫柔。

師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?

小草：新綠。

小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透。

理解“綻透”(看圖片)。

鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀。

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上,。

在和花兒說著悄悄話呢;。

有的_____________________,。

________________________;。

有的_____________________,。

________________________;。

3、美讀詩歌的第一自然段。

4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)。

你會學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地擁抱著，

快樂地問候著;。

______________，

______________，

______________，

_____________;。

孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。

這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇九

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運用比喻的修辭方法。

在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運用比喻的修辭方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。

誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報)

水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)

二、感悟課文

這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。

(學(xué)生讀——找——畫)

你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。

(學(xué)生小組討論)

學(xué)生匯報，重點指導(dǎo)以下句子：

1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)

2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)

3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)

4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)

5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。

三、總結(jié)品評

這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?

(相機補充完板書)

板書設(shè)計：

水鄉(xiāng)

細雨柔和潤江南

窗口別致嵌畫卷

田野村落情悠然

拱橋如月渡風(fēng)情

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十

1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。

2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段。

一、談話。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。

2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：

（課件出示）。

搖撼嘶啞掩護。

先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。

3、出示句子。

4板書：小麻雀老麻雀獵狗。

5、課文的主要內(nèi)容是什么？

6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。

7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講。

三、精讀課文。

1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）。

3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。

4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）。

5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）。

6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。

8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）。

9、還是一只怎么樣的小麻雀？

11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答。

12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）。

14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。

15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）。

男女生分自然段讀。

四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動4）學(xué)習(xí)單。

師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：

我的新閱讀計劃。

海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十一

我叫戴夢萌，我是個喜歡笑的女孩，我有雙重性格，有的時候活潑開朗，有的時候沉默無話，但是我很勤奮。

就拿做蛋糕來說吧!起初我對做蛋糕是“搟面杖吹火——一竅不通”，但是經(jīng)過我的勤奮努力，最后我還是學(xué)會了。

今年暑假，我利用中午休息的時間來照著食品書學(xué)做好吃的蛋糕;下午，我利用玩耍的時間來學(xué)做;晚上，我利用看電視的時間來學(xué)做蛋糕。就這樣，日復(fù)一日過去了半個月，我的手藝提高了許多，但是我覺得還不夠好，因為我的朋友蘇齊，她可是不錯的蛋糕師呀!她明天可是要來我家和我比手藝呢，我只能抓緊時間好好練習(xí)：先把買來的大號面包放在轉(zhuǎn)盤上，涂上奶油，加上果凍，切成一樣大的形狀，放在蛋糕上做裝飾，接著把不同顏色的奶油均衡地涂在蛋糕上，就完成了。

第二天，蘇齊來我家，我們就開始比了……做完后，我們各自品嘗了對方的蛋糕，蘇齊說我的好吃，瞬間我吃驚了，明白一分耕耘，一分收獲。沒有勤奮，哪有今天的好成績。

勤奮是小船，帶領(lǐng)我們到達成功的彼岸，它給我?guī)砹藷o限的充實和喜悅。

文檔為doc格式。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十二

1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。

2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

3、能展開合理的想象，擴寫故事。

1課時。

一、導(dǎo)入課題。

1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？

學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。

2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。

3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

4、這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。

二、初讀課文。

1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

3、誰來說說課文講了一個什么故事？

4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？

竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）。

充數(shù)：湊數(shù)。

說整個詞的意思。

三、理解課文。

師口述出示的句子，板書：混。

1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>

讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。

跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）。

（2）混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。

還會有什么表現(xiàn)？

（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

（4）混的時間很長，

3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））。

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。

其他人為何沒“逃”呢？

（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？

4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

四、指導(dǎo)行為。

1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。

生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已。

師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？

3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。

出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）。

五、齊讀課文。

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。

六、拓展延伸。

師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十三

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法，語文教案－西湖的“綠”。

一、導(dǎo)入。

俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。

二、教師范讀課文。

1．標(biāo)出自然段序號；

2．畫出自己不會讀、不理解的字詞。

三、自學(xué)課文。

1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流。

（重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的.綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。”）。

五、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1．指名讀；

2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、聽課文朗讀錄音。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處，《語文教案－西湖的“綠”》。

七、板書設(shè)計：

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十四

指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的'用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。

1、讀例句，明確練習(xí)要求。

(1)指名讀例句，說說句子的意思。

(2)比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

(3)指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第(2)句，再有感情地讀一讀。

三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。

1、讀題，明確練習(xí)要求。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點指導(dǎo)兩個孩子的話。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十五

1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

多媒體課件

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點讀太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。

代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。

榮譽獎項

1982年意大利“但丁國際獎”

1983年法國“榮譽軍團勛章”

1984年香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位

1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開的第四屆國際筆會大會。

1985年美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽院士稱號

1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎特別獎”

1993年亞洲華文作家文藝基金會“資深作家敬慰獎”

1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎杰出貢獻獎

20xx年11月，國務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號。

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十六

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？

第一課時。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）。

3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。

4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）。

（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。

（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。

（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。

5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）。

（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

（6）集體交流反饋。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計：

32、（愛）繁星。

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

小學(xué)四年級語文教案說勤奮（專業(yè)17篇）篇十七

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2、啟迪教育學(xué)生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

第一課時。

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

一、讀題，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。

三、檢查生字，整體感知。

1、檢查生字新詞。

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試。

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫下列詞語;。

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。

2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)。

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救。)。

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)。

(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。

三、總結(jié)全文，談感想。

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。