人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）

教案模板可以幫助教師更加系統(tǒng)地安排課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。以下是一份詳細(xì)的教案模板，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)資源等內(nèi)容。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？

（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課《藍(lán)色的樹葉》。

2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）、小組內(nèi)展示。

1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。

2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導(dǎo)寫字。

（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)。

填上合適的詞。

一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時(shí)。

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語氣。

（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）、小組內(nèi)展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二

教材分析：

《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。

2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。

3、在朗讀中體會(huì)遇到問題時(shí)，用禮貌用語向他人求助。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？

2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。

3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。

二、初讀感知，檢查識(shí)字。

1、你見過藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。

2、自由讀生字。

3、指名讀第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。

削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？

6、齊讀第二行。

7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。

8、字寶寶藏到了詞語中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。

9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。

10、惹人愛：（1）、什么意思？

（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個(gè)詞語的句子。什么真惹人愛。

（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。

（4）、用“惹人愛”說句子。

三、課中操。

小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛。

美術(shù)課??畫風(fēng)景。

畫房子??畫小樹。

綠鉛筆??畫樹葉。

樹葉綠??惹人愛。

小朋友??請(qǐng)注意。

桌上筆??別掉地。

水彩筆??油畫棒。

五顏六色真美麗。

小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。

四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語。

1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？

3、帶著這種心情讀句子。

4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？

5、你會(huì)怎么說？?“????????????????嗎？”

（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。

6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。

7、出示李麗的話。

（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。

（2）、板書：?jiǎn)幔?/p>

（3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。

（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？

（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。

（7）、為什么小聲地說？

（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”

（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？

8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢。”

（1）、個(gè)別讀。

（2）、課文中的林園園是怎么說的？

（3）、該怎么讀？

（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、個(gè)別讀。

（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。

（7）、師生合作讀。

小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

五、指導(dǎo)寫字。

1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。

2、師范寫。生書寫。

3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。

板書設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹葉。

借鉛筆。

李麗?????????????????????????林園園。

嗎？

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)過程：

1、板書課題：19、藍(lán)色的樹葉。

2、釋題：平時(shí)常見的是綠樹葉、黃樹葉，紅樹葉，見過藍(lán)色的嗎？藍(lán)色的樹葉究竟是怎么回事，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從中找答案。

二、朗讀感悟。

一、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：

2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯(lián)系？

二、邊讓學(xué)生朗讀課文，邊讓學(xué)生找出問題的答案。

2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了，她怎么辦了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結(jié)鉛筆，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’試問：林園園為什么是吞吞吐吐地說呢？要知道不什么？請(qǐng)讀下文。

3、讓學(xué)生齊讀第3自然段。看林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？再往后看，林園園借綠鉛筆給李麗沒有？請(qǐng)讀第4自然段。

4、學(xué)生讀完第一自然段后提問：林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？李麗為什么又不要了呢？（因?yàn)榱謭@園遞綠鉛筆給李麗的時(shí)候，又說了許多話，還顯出不高興的神情說李麗還要畫小草）這樣使李麗終于明白了，林園園說這么多的話，原來都是找借口，一句話，就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴(yán)受到了傷害，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有要去求人。結(jié)果是看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆，沒有借到綠鉛筆，怎么畫了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段。

5、藍(lán)色的樹葉產(chǎn)生了。看到李麗畫的藍(lán)樹葉，林園園不由得臉紅了，這是為什么呢？藍(lán)樹葉使林園園認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，人不要太小氣，人與人這間應(yīng)該互相幫助。

三、小結(jié)。

1、林園園知道錯(cuò)了，她以后會(huì)怎么做呢？大家替她說一說。

2、讀了這個(gè)故事，大家以后要怎么做？

四、板書設(shè)計(jì)。

李麗畫藍(lán)樹葉。

借不。

筆借。

林園園臉紅了。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教學(xué)過程。

一、檢查字詞。

1、出示詞語：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。

2、指名認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。

二、感知體悟。

1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

（1）齊讀。

認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望。）。

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。

（1）誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）。

（2）林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”）。

（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（齊讀）。

林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說句話嗎？（請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說說吧。）。

（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。

（5）那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’”教師的范讀必不可少。）。

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）。

（1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）。

（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個(gè)不要）。

（3）那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）。

（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）。

（1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）。

（2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。

（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧！）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）。

三、討論探究。

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。

再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）。

那她為什么會(huì)臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）。

2、小組匯報(bào)。

（在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來。）。

（設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。）。

四、小結(jié)。

嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

板書設(shè)計(jì)：

李麗林園園。

第一次借沒畫完。

第二次借怕筆尖斷。

三個(gè)不要。

（不要削、不要用力、不要畫太多）。

（相互關(guān)心互相幫助）。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂于學(xué)習(xí)。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇五

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

課后反思：

這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課，也沒有試教，應(yīng)該說這堂課是常態(tài)下的語文課。既然這樣，一定會(huì)有很多值得反思的問題。

課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。

多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，我想學(xué)生會(huì)答不上來，那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進(jìn)而理解文本。再如，對(duì)“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)有沒有遇到過這樣的情形，加深對(duì)文本的理解。

注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來讀、說，避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒有單獨(dú)起來回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨(dú)立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些評(píng)價(jià)語是有很好的激勵(lì)作用的。比如：你真會(huì)思考，你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)評(píng)價(jià)語還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語言精練、豐實(shí)起來，促進(jìn)自己的教學(xué)。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇六

教案背景：

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。

教學(xué)課題：

教材分析：

我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華。”

二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）。

1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問題）。

師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說）。

生：美術(shù)課。

師：故事里有誰？

生：李麗和林園園。

師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。

師：這是誰？

生：李麗。

師：她是誰？

生：林園園。

師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

生：可愛。

師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）。

師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）。

生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）。

生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）。

[學(xué)生通過讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。

師：我們一起來看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來讀一讀。

生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）。

生：因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。

生：上課的時(shí)候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰來讀一下？

生：（小組開火車讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）。

師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？

生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）。

師：我聽出來了，你是舍不得借。

師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。

師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來讀一讀。

生：（男生讀）。

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

生：因?yàn)樗龥]筆。

生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。

師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

生：（齊讀句子）。

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）。

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說明什么呀？

生：（一時(shí)想不出問題的答案）。

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對(duì)話。

生：（齊讀對(duì)話）。

師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說呀？

生：怕她用得太多。

生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。

生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。

師：那李麗聽了林園園的話，有何。

123下一頁表現(xiàn)呢？

生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）。

師：她為什么要連忙說？

生：因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。

師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）。

師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）。

師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？

生：不高興的時(shí)候。

生：不樂意的時(shí)候。

生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

師：說得真好，那請(qǐng)你來讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說得這么完整，大家表揚(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。

師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

生：（男女生分角色讀）。

師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來分角色讀她們的對(duì)話。

生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。

師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。

生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現(xiàn)在開始。

（師生合作讀）。

生：（齊讀第五自然段）。

師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）。

生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會(huì)對(duì)林園園說，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對(duì)李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？

生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。

三、課堂小結(jié)（歸納概括）。

生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。

生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）。

四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。

課件出示。

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會(huì)說嗎？（指名讀）。

師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。

生：媽媽您能借我一元錢嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現(xiàn)在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。

板書設(shè)計(jì)。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；

3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動(dòng)；

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）。

“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）。

師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）。

師：對(duì)啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。

1、大家預(yù)習(xí)過課文，說說課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）。

a.美術(shù)課上。“術(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）。

三、深入文本，具體感知。

1、學(xué)習(xí)二~四段。

出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）。

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）。

邊學(xué)習(xí)，邊來解決大家的疑問。

（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。

a.李麗是怎么說的？（小聲（板書）--圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--ppt呈現(xiàn)該句）。

你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）。

你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）--圈出來；“沒畫完”--圈出來）。

“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話里--她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園為什么這么說呢？（她不愿意借）。

（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。

園園這么說，李麗沒別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。

“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時(shí)怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”--ppt呈現(xiàn)該句）。

又是一次請(qǐng)求、誠懇、商量。

借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說？請(qǐng)求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請(qǐng)生說。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）--圈出來：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）。

c.李麗說：“我小心一點(diǎn)兒。”（誠懇、急切）。

（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。

園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。

a.園園說什么了？（三“不要”（板書）--圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）。

b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說--圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）。

c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂意借）。

d.李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）。

（4）演一演，說一說（6分鐘）。

同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)）。

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。

四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。

如果你在旁邊，你想對(duì)林園園說些什么？

小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

板書設(shè)計(jì)。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫皺眉。

用心畫臉紅。

應(yīng)該相互幫助。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇八

教材簡(jiǎn)說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì)寫由、術(shù)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流。

（1）指名讀喜歡的'段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉。

借鉛筆。

趴在。

削鉛筆。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜愛。

臉紅。

三、細(xì)讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：這幅圖還缺什么呢？（樹還沒有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。

重點(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點(diǎn)兒。

理解只好。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

理解三個(gè)不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。

3.讀講第5段。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2能正確流利的有感情的朗讀課文.

3練習(xí)分角色朗讀課文.

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

教學(xué)重難點(diǎn):。

1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.

2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德.

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容.通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容.安排兩課時(shí).

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入新課,。

師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀.

提問:如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的:藍(lán)色的。

提問:你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請(qǐng)齊讀課題.

二、初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文.學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體。

2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。

(因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)。

三、深入課文,激發(fā)情感。

芝麻開門,智多星評(píng)選。

1.讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來.

3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說話.

4.評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5.指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6.讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7.比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合.

四、展示臺(tái)。

述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?。

1.作品展示。

2.師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

五、小結(jié)。

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

板書設(shè)計(jì):。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

那么你們?cè)谙募究匆姷?是什么顏色的樹葉？

（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。

二、探索與討論。

師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

誰愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？

師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐與拓展。

分角色朗讀課文。

四、小結(jié)：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)與質(zhì)疑。

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹葉。

綠色。

藍(lán)色。

教學(xué)反思。

對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找小教師領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。

指導(dǎo)朗讀。

先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。

然后，找同學(xué)讀后，生生評(píng)，對(duì)于林園園與李麗的對(duì)話應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，過程中安排了挑戰(zhàn)讀，對(duì)讀的好的給予鼓勵(lì)，讀對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提示應(yīng)讀出相應(yīng)語氣。

課文指導(dǎo)讀過幾遍后根據(jù)課后讀讀說說仿照說句子。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十一

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)；使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動(dòng)發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測(cè)、推理出圖形的排列規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆。

教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。

學(xué)法：自主探究獨(dú)立思考動(dòng)手操作。

教學(xué)程序。

一、在生活中感知規(guī)律。

師：同學(xué)們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應(yīng)該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個(gè)歡迎儀式由點(diǎn)特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們?cè)僬罩鰞杀椋脝帷煟簭哪銈兊恼坡曋校l(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。

二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。

3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？

三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。

1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識(shí)來做一個(gè)涂色比賽。讓學(xué)生說一說。

3、涂一涂自己做一回小小設(shè)計(jì)師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。

四、在生活中欣賞規(guī)律。

聯(lián)系生活實(shí)際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十三

《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了。

學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍(lán)樹葉》，隨后問：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來的藍(lán)樹葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問題。

再感悟課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話，從她們對(duì)話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”。“我這樣做不對(duì)，以后要改正”。

現(xiàn)在你想對(duì)林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對(duì)的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì)幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說了班上很多同學(xué)的例子。

想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò)，提高了認(rèn)識(shí)。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十四

教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等。

教學(xué)過程：

一、情境，引入新知。

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:。

藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課。

本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）。

師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）。

（評(píng)析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）。

二、組織活動(dòng)，探究新知。

1、找一找。

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）。

生：有三個(gè)角。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）。

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。）。

藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）。

請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？

（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）。

2、摸一摸。

師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺？

生：尖尖的。

師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：直直的。

師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它“邊”。

那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？

（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）。

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨。

師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？

（評(píng)析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學(xué)）。

4、畫一畫。

首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）。

5、數(shù)一數(shù)。

藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）。

師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）。

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

（評(píng)析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）。

6、做一做。

師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧！）。

讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）。

7、玩一玩。

學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊*開的大小有關(guān)的概念。

8、比一比。

師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？

教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。

（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的*開程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）。

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。

學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知。

藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。

師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）。

師：對(duì)，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢(shì)比劃出來，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小組集體找角。

師：小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

（評(píng)析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）。

師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物--五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。

總評(píng)：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物“藍(lán)貓”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上“找角”并揭示課題；然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫角”的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過程中，溝通“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；從藍(lán)貓的信引出“做角”，并明確要求；通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。

3.妙運(yùn)用媒體，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，周老師巧妙地運(yùn)用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí)，周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí)，運(yùn)用媒體演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo):1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2能正確流利的有感情的朗讀課文.

3練習(xí)分角色朗讀課文.

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

教學(xué)重難點(diǎn):1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.

2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德.

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容.通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容.安排兩課時(shí).

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課,。

師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀.

提問:如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的:藍(lán)色的。

提問:你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請(qǐng)齊讀課題.

二.初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文.學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體。

2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。

(因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)。

二.深入課文,激發(fā)情感。

芝麻開門,智多星評(píng)選。

1.讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來.

3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說話.

4.評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5.指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6.讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7.比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合.

三.展示臺(tái)。

述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?。

1.作品展示。

2.師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

四.小結(jié)。

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

板書設(shè)計(jì):。

19藍(lán)色的樹葉。

李麗林園園。

借綠鉛筆舍不得。

畫了藍(lán)樹葉不由得臉紅了。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十六

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重點(diǎn)：從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

難點(diǎn)：在熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

教法：讀中感悟。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢）。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章。

1、學(xué)生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？

學(xué)生匯報(bào)。

2、再讀課文。

要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

學(xué)生讀文。

交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文。

要求：看誰讀的又快又流利。

評(píng)價(jià)。

4、悟。

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會(huì)的問題在讀中解決。

5、根據(jù)課文內(nèi)容分段。

學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、自由讀文。

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？

板書設(shè)計(jì)1、爺爺?shù)膲簹q錢。

壓藏在雞窩里。

歲藏在菜園里。

錢藏在“我”的衣袋里。

教學(xué)總結(jié)。

成功之處學(xué)生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。

不足之處分段時(shí)，學(xué)生段意概括的不夠簡(jiǎn)明扼要。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)要求：

1、會(huì)寫12個(gè)生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。

重點(diǎn)：理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺?shù)脑捳Z中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望，

難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教法：讀中感悟、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，第一課《爺爺?shù)膲簹q錢》。板書課題。

二、讀中學(xué)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

指名學(xué)生讀文。

想象：接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理？

思考：現(xiàn)在讓我回味的是什么？

師介紹時(shí)代背景。

2、學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)課文。

合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據(jù)。

（1）指讀第一層。

這一層講了一件什么事？

指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

引：這壓歲怎樣得來的？農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途？

結(jié)：農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來得不容易。

討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？

學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。

3、學(xué)習(xí)第三段。

指名學(xué)生讀課文。

三、悟。

板書設(shè)計(jì)。

總起--回憶爺爺給“我”壓歲錢希。

7歲時(shí)藏在雞窩里。

1爺爺?shù)膲簹q錢分述10歲時(shí)藏在菜園里。

12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里望。

總結(jié)--“我”的感悟。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的感情，知道動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物善待生命的美好情感，意識(shí)到人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考展開生命的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)軍犬的資料，收集有關(guān)動(dòng)物的感人事跡。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、請(qǐng)大家匯報(bào)自己收集的有關(guān)軍犬的資料。

2、導(dǎo)言：有一只軍犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇感人的令人深思的故事，《軍犬黑子》。

設(shè)計(jì)意圖：軍犬和一般的狗不一樣的，我讓大家匯報(bào)軍犬的相關(guān)資料，然后引出黑子，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，他們急切的想知道發(fā)生在黑子身上的故事，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。

一、整體感知。

1、自主讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、快速瀏覽課文，說說課文主要寫了一件什么事情？

3、默讀課文，看本文一共有幾部分。

設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)本文為下一步細(xì)致深入的了解本文打好基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一部分，小組內(nèi)互讀后交流這一部分主要寫了什么呢？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(2)指名讀第二層，結(jié)合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習(xí)，集體匯報(bào)。

a.細(xì)讀感悟，體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的內(nèi)心變化。

b.理解“迷惑、沮喪”等重點(diǎn)詞句的含義。

（4）指名讀第四層，讀后談?wù)勛约旱母惺埽页鲎钅鼙淼阶髡吒星榈木渥印?/p>

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）師讀最后一個(gè)自然段后請(qǐng)大家猜想，作者會(huì)沉思些什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過仔細(xì)閱讀深刻領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)生命對(duì)話，學(xué)生讀中體會(huì)，議中提升思想認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶，這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，細(xì)讀是關(guān)鍵，讀中感悟是最好的方法。

三、總結(jié)歸納拓展延伸。

1、軍犬黑子的故事真是發(fā)人深省耐人尋味，動(dòng)物也有思想有感情，也有尊嚴(yán)，它們渴望人類的關(guān)愛和呵護(hù)，所以我們要愛護(hù)動(dòng)物善待生命。

2、學(xué)生舉例：動(dòng)物與人類之間發(fā)生的故事，如：動(dòng)物救人，動(dòng)物幫幫助人，動(dòng)物與人和諧相處的故事。

3、師總結(jié)：如果生命之間能夠和諧相處我們這個(gè)世界將會(huì)是多么美好。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)深化總結(jié)，使學(xué)生的思想得到鞏固提升，真正實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)能找出圖形的變化規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。3．通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。

教具準(zhǔn)備：課件主題圖、幻燈片、圖片。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣。

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強(qiáng)調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）。

二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律）。

1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】。

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。

請(qǐng)把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？

學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。

學(xué)生展示：

圖中彩旗的排列規(guī)律是：

圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。

圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。

圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗(yàn)證。

3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復(fù)）。

4、教師強(qiáng)調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。

5、鞏固練習(xí)：擺一擺：

（1）讓學(xué)生自己擺出后面2個(gè)圖形：＿＿。

（2）指名回答擺了哪2個(gè)圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖:即時(shí)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)找規(guī)律知識(shí)的理解】。

三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律（學(xué)習(xí)例2——簡(jiǎn)單數(shù)字的排列規(guī)律）。

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請(qǐng)學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題。

13131（）—————————。

四、闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰？（課件對(duì)比出現(xiàn)）。

提問：幾個(gè)為一組？

小結(jié)：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。

第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續(xù)擺下去，第5個(gè)是藍(lán)色嗎？

五、回歸生活、尋找規(guī)律。

1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十九

1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。

情意目標(biāo)：

從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。

二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

三教學(xué)思路：本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

四課前準(zhǔn)備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六授課時(shí)間/11/9。

第一課時(shí)。

一談話導(dǎo)入。

師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉。

電子圖片出示藍(lán)色的樹葉，這是？質(zhì)疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

1讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的'生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀；迷宮二：變生字魔術(shù)。

4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。

1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。

2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評(píng)價(jià)一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對(duì)林園園說什么？

5同桌對(duì)讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？

四總結(jié)；鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。

五作業(yè)：一星級(jí)：認(rèn)讀生字詞語；

二星級(jí)：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)生字詞語。快速認(rèn)讀生字，并組詞。

二基本功訓(xùn)練。

1練習(xí)說疑問句和帶吧的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)()注()吐()。

木()住()土()。

3學(xué)寫生字。

找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。

毛字的撇要盡量寫平。

三練習(xí)寫字。

藍(lán)色的樹葉。

板書設(shè)計(jì)：

互相幫助。

互相關(guān)心。

人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二十

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛的深情。

重點(diǎn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛的深情。

教法：熟讀課文、感悟課文。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們愛吃餃子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。

板書課題。

二、讀文。

1、初讀課文。

邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

交流。

2、再讀課文。

要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。

師指名學(xué)生接力讀文，檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字讀文情況。

出示生字新詞，要求學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系上下文解釋字、詞含義。

3、自由通讀全文。

思考：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。

交流。

小結(jié)：課文一共可以分為三段。

討論課文結(jié)構(gòu)：總--分。

4、悟。

課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，說說記字方法。

2、練習(xí)書寫。

3、找多音字“和”、“據(jù)”、“調(diào)”

四、總結(jié)。

在你的身邊發(fā)生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會(huì)到什么感情？給課文劃分段落。

板書設(shè)計(jì)2、花邊餃子。

媽媽給我和弟弟包餃子。

母子情。

我給媽媽包餃子。

教學(xué)總結(jié)。

成功之處學(xué)生能熟讀課文，初步了解課文表達(dá)的思想感情。

不足之處分段時(shí)有學(xué)生把第二自然段劃分到第二大段說明學(xué)生對(duì)分段的依據(jù)掌握不夠準(zhǔn)確。

第二課時(shí)。

知識(shí)要求：

1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和“媽媽”兩代人之間相互關(guān)愛的深情，懂得回報(bào)親情。

能力培養(yǎng)：

學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)思想感情的方法。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)思想感情的方法。

教法層層深入。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

板書課題。

二、讀中學(xué)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

指名學(xué)生讀第一段。

思考：這一段主要告訴我們什么？

從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？

把出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

自由讀課文。

思考：當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？是不是隨時(shí)都可以吃到餃子？

我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質(zhì)？

媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊(yùn)含了什么？

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三段。

思考：現(xiàn)在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？

畫出媽媽包餃子時(shí)的欣喜。

我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？

媽媽吃到花邊餃子高興嗎？

指導(dǎo)朗讀。

三、結(jié)：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。

體會(huì)花邊餃子的深刻內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)2、花邊餃子。

花邊餃子小時(shí)候：媽媽給我和弟弟包母子情深。

長(zhǎng)大后：我給媽媽包花邊餃子。