總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,是時候寫一份總結了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎?下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文,希望大家可以喜歡。
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇一
1、簡化頭緒,突出重點
為使常檢項目更加貼近教學實際,教研室領導班子提前向各鄉鎮業務校長和部分校領導征求意見,又征求了室內教研員的意見,將常檢項目作了簡化。范圍縮小了,突出了常規教學的重點,更加符合常規教學實際。
2、樹立導向,強化落實
本次學校常檢在刪繁就簡的基礎上,推出新舉措。一是檢查人員進課堂,零距離測評教師運用“三疑三探”的效果,查看班級小組合作的開展情況;二是加大對體音美教學的檢查力度,如隨機抽查體音美教師課堂教學,檢查他們的教案,真正把體、音、美教學當成義務教學的重要基礎學科對待;三是關注學生素質的整體提高,如抽查部分學生當場寫毛筆字,把學生獲獎和發表作品情況納入學校積分等。此舉將進一步推動義務教育階段教學觀念的更新和轉變,切實把提高學生的綜合素質作為基礎教育的終極目標。
(一)課程改革取得新進展
1、重視校園文化建設,積極營造課改氛圍
大部分學校都能結合校園文化,通過標語、板報、櫥窗宣傳欄等方式宣傳“三疑三探”教學模式,形成了人人搞課改、生生能參與的課改氛圍。xx二中每班教室的門上都張貼著優秀學部部長、優勝小組成員的照片;xx二中小組建設扎實有效,小組組名富有活力,組訓簡潔生動;xx初中、xx一中、xx二中、xx初中、xx初中、xx一中、xx二中、xx一中、xx三中和xx二中都在顯著的位置張掛質疑之星、展示之星、探究之星和星級教師的照片,校園里洋溢著濃濃的改革氣氛。xx一小班級板報專設課改欄目,每個教室后面都有小組合作版面,內容囊括組別、組員、組徽、組歌等,統一制作,整齊劃一;xx一小、四小的校園的各個角落疑探文化無處不在,真正做到了“每一面墻壁會說話,每一個版面都育人”。
2、以小組合作為突破口,打響“三疑三探”攻堅戰
(1)大部分學校能及時學習先進課改經驗,深化課改意識,建立小組打分機制,激勵學生的積極性主動性,課堂氣氛活躍,課堂效果顯著。如:xx一中、xx二中、xx一中、xx初中、xx一中、xx一中、寨根初中、丹水一中、xx一中小組合作和競爭機制發揮較好,特別是xx一中,xx二中、xx一中讓學生真正成為課堂的主人,課堂氣氛特別活躍。(2)教師更加重視課堂的實效性。多數課堂,節奏快,效率高,有效運用多媒體、小黑板輔助教學,注重訓練容量、試題變式靈活。(3)小組合作學習遍地開花,實效性有所增強。從隨機聽取的推門課來看,大部分教師能夠根據教學內容適時地進行小組合作學習。特別是一些村級小學,盡管學生數少(最少17人),但是小組合作學習運用自如高效,如寨根方莊小學、二郎坪一小、黃龍廟小學、xx香坊小學、xx楊河小學、xx屈原崗小學、xx五里廟小學、xx瓦房店小學、xx奎文小學等,班級有小組的建設,課堂有合作學習的落實,更重要的是學生在課堂上有合作的意識、展示的能力、評價的素養,充分地發揮了學生的主體作用,較好地體現了以學定教、先學后教的教育理念。
3、強化督導,領導先行
在新課改逐層深入推進的過程中,各級領導注意深入課堂,對任課教師的隨堂課、亮相課、公開課、示范引領課進行深入指導。具體表現在:(1)聽課數量足。xx楊洪鐘主任聽了38節,xx胡東遼主任聽了36節,太平鎮李新科主任聽了31節,陽城薛建軍主任聽了36節、二郎坪王生主任聽了32節;業務主任的聽課都在40節以上,特別是寨根的李中原主任聽了108節,xx的龐安宏主任聽了95節。
(2)教學過程記錄詳實,優缺點評價恰當。一高業務校長高志遠、二高業務校長劉麗、三高業務校長林金保,他們聽評課的數量達三十多節,聽課記錄上詳細記錄著課堂流程、學生活動、目標達成情況;每節課后得失都寫得非常認真。陽城的董國蕾、xx的楊冰、寨根的李中原、xx的龐安宏、xx的秦秉文、xx王金轉等主任,每節課都寫滿兩頁,甚至本子的上下空白地方也都寫滿了內容。中心校教研員都能超額完成聽課節數,聽課數量多,工作扎實,如寨根的聶建偉聽課達110節,xx的呂小飛聽課達103節,xx的朱國洲聽課達93節,xx的龐景琳聽課達81節,其他教研員聽課也在60節至70多節不等。
(3)聽課具有全面性,重點性和針對性。校領導聽評課年級全面、學科全面且突出畢業班教學,重視青年教師培養。如xx二中校長李長海隨機推門聽課38節,每節即評和總評內容在300字以上。xx中學校長呂俊超39節;xx初中校長李清鋒36節;寨根初中校長李玉山38節;丹水一中校長薛慶峰48節。xx蓮花小學教導主任李賓賓49節、xx奎文小學教導主任程柳娜40節,教學過程清晰具體,及時評價針對性強。
4、重視青年教師素質的提高
今年是我縣課堂教學改革縱向深入發展的關鍵一年。各中心校搶抓時機,利用公開課、觀摩課、新上崗教師過關課、學校大型賽課等活動,促進青年教師的快速成長,助推課堂教學改革生根開花。
在推進教學改革縱深發展的過程中,xx中心校、xx中心校、寨根中心校、xx中心校、陽城中心校、xx中心校、丹水中心校、xx中心校的工作做得扎實、別有特色。陽城鄉針對近年新進教師特別多、教師隊伍青黃不接的嚴峻形勢,除了賽課、學習交流、一帶一幫扶之外,還制定了特崗教師考核方案、量化積分表,為特崗教師建立事跡資料檔案,為青年教師的成長提供良好的氛圍。xx中心校結合xx二中在青年教師培養過程中的成功做法,及時總結,予以推廣,為新上崗教師量身打造的“青年教師成長記錄”富有新意。xx、城關的賽課制度借鑒xx一高的做法,積極推進小組合作制度,提高課堂教學效率。xx三中、寨根初中、陽城初中等在青年教師培養中,注意教師個人成長與教研組工作業績掛鉤,一榮俱榮,一損俱損。
xx一高出臺了關于“三疑三探”課堂教學改革要求的紅頭文件,并舉行了“最具課堂教學改革力教師”的周賽課、月賽課、期賽課評選活動,分別授予“周教改能手”、“月教改標兵”、“學期教學菁英”的稱號,并發放獎金予以鼓勵,教學改革扎實有效;二高、三高都積極開展了“青年教師達標課”活動,做到獎懲結合,確保青年教師培養工作有效落實。職專還專門在該項目上設置了優秀青年教師獎,規定師徒同獎,并提供外出學習機會。
1、中心校常檢新招不斷
寨根中心校每次常檢都對所有教師的常規教學項目進行檢查,填寫、列出量化積分表,并針對檢查出的問題給學校下發常檢問題整改通知書,提高了反饋的針對性和實效性。xx中心校和xx中心校也使用了此類整改通知書的做法。xx中心校根據本鎮學校多、教師多的特點,在常檢時抽調各校教導主任、骨干教師組成檢查小組,對全鎮學校進行常檢。過程記錄細,問題點到人,整改建議具體。
2、學校對教案修改要求到位
(1)各個學校都比較重視對教師備課的管理。備課的格式、種類更趨于規范、合理。與以往相比,本期有以下亮點:一是要求教師在備課本前面附上課標要求、模式新流程等內容,落實了“備課標、備教材、備學生”的備課要求;二是專設了復習課、試卷講評課教案,還有些學校特地印制了這類課的格式教案頁,如xx一中、xx二中、xx一中、xx一中、xx二中、丹水二中等,便于教師按照要求備課。xx蓮花小學在教案的添改方面采取了開創性的措施,要求本校教師統一使用“行與思”教案添加專用本,對統發教案進行二次“個性設計”。寨根一小、陽城一小制定有xxxx年春期教案專項輔導材料,內容細化到對各種課型的具體要求、對新上崗教師備課的要求、對擔任多課頭教師的備課要求;xx香坊小學、xx奎文小學采取一對一審閱點評的方法,老教師每周對新上崗教師的教案進行審閱,然后寫出書面評改語粘貼在教案相應的位置上,肯定成績,指出不足,提出建議。xx一小、太平鎮一小、軍馬河一小、石界河一小、xx一小能夠結合自身實際,為教師編寫教案和批改提出新的要求。
(2)教師態度端正,工作勤懇扎實。特別是青年教師教學態度端正,備課與教案編寫非常認真。如二郎坪初中語文教師馬潞萍自備教案94節,新授課、講評課每個課型教案的編寫都非常認真;xx二中的葛娟老師,xx二中的王韶老師、馬晶晶老師,xx二中的李姿老師、李麗老師、xx奎文小學的王亞楠老師,xx香坊小學的申彥松老師、田文陽老師,xx屈原崗小學的丁謙老師、寨根小學姚美玲老師等都是手寫教案,有的多達四五本,一張張,一本本,看得到她們對自己從事工作的嚴謹認真,看不出一點點的浮躁和厭倦。
(3)多數教師的教學反思增強了實效性,確實起到了積累教學經驗,改進教學方法、提高教學技能的作用。如xx一中的教師每節課后的教學反思都有成功、不足、改正措施等2—3條,xx一中的格式教案設計有:最大收獲及今后改進方向與措施等欄目。
3、學校周簽月檢工作扎實
(1)所查每所學校都有周簽月檢常規教學管理制度,對每個教師的積分統計。如xx三中、丹水二中、xx二中、xx初中、xx一中、xx二中、xx一中的周簽月檢常規教學管理制度能夠反映當前的實際情況,很詳細、很具體,便于操作執行。xx一小印有“如何更有效的使用印發教案”,要求教師在二次備課或三次備課時狠下功夫,吃透教材的編寫意圖,把握重點難點,針對不同層次學生的學習有不同的要求,讓學生真正參與學習的全部過程。xx一小對教案中若沒有小組合作環節的扣0。5分。丹水一小月查記錄記得很詳細,每一項評價意見,問題及扣分原因都有理有據。xx四小、陽城后營、丹水五小等學校對教師的教案進行規范化引導,措施符合教學實際。
(2)月檢總結避免了程式化、條框式,有具體案例,有針對措施。如:石界河初中、軍馬河兩所中學、寨根方莊小學、xx香坊小學、xx蓮花小學、xx屈原崗小學等。軍馬河大河崗小學、石界河冬青樹小學、xx北堂小學、二郎坪黃龍廟小學、xx大莊小學等,對教師每月工作有詳細的學月量化積分。
4、圍繞課改開展的教研活動豐富多彩
(1)種類多。所有學校都開展了諸如賽課、專業引領、培訓、研討等種類的教研活動。課改促進會召開后,各個學校都及時開展了“加強小組交流合作建設”培訓會,由學校領導或骨干教師對全校教師進行培訓。做的比較好的學校有xx初中、xx一中、xx二中、xx初中、陽城初中和xx初中,主要表現在能夠開展全員性賽課活動、小組合作交流建設成效顯著、整體課堂教學水平較高。
(2)過程實。各個學校都能充分認識教研活動的教研主陣地作用,扎扎實實的開展各具特色的教研活動。xx四小、xx一小、xx一小、xx一小、丹水一小、xx一小、xx一小等巧借“一師一課”活動在校內層層賽課,積極選拔,評選出優秀教師參與曬課活動。xx蓮花小學、xx楊河小學、xx屈原崗小學、xx四小、太平鎮松樹門小學等,圍繞“小組合作學習”開展了一系列的教研活動。xx、二郎坪、太平鎮等中心小學每次教研活動后都讓教師寫出學習或研討體會。xx、xx在小組建設研討和運用上工作扎實,教師寫有學習心得,三至六年級每班寫有小組合作建設實施方案。縣直幼兒園緊緊圍繞幼兒一日生活常規細則及品德行為要求,組織教師認真學習,狠抓落實;特殊教育學校組織教師去鎮平觀摩學習,回來之后談感想、寫體會。
(3)部分學校特設研究專題,實效性強。如xx一中制定了“如何在課堂上提高學生探究的有效性”專題,然后分學科、分課型寫出要點,依據要點進行實踐。活動結束后,所有教師都參與活動評價及反思;丹水一中拓展了教研活動的形式,如開展講座、自學、研討沙龍等活動,提高了活動的目的性、有效性。開展的輪值賽課能固定時間、固定科目,一周一小結,一月一評價,一期一總結,提高了活動的有效性;xx一中九年級每周組內研討活動記錄中有:本周重難點、一周內容處理、解決了教材及教學中的哪些問題、培優補困方面的經驗交流等,提高了活動的目的性、有效性。
5、地方教材編寫初見成效
(1)大部分學校都編印有本地特色的地方教材。如xx一小巧妙利用本土xx文化,以“孝、雅、壽”為主題,教學樓一至三層分別突出一個主題,別具特色;丹水二中編寫了《跨越億年的輝煌―與恐龍同行》有地方特色的教材。xx初中編寫了《中學生心理健康教育》教材,加強集體思想建設,陶冶學生情操,對學生進行思想道德教育,編寫了《學困生思想教育》教材。軍馬河一中編寫有省情禮儀、心理健康等教材每周一課時,共編了16課時。(2)xx三中編寫了《硬筆書法教程》(共八章)和毛筆字入門教案也很有特色,值得借鑒。(3)一些初中在編印地方教材方面做了有益的嘗試,對于拓展學生視野、增強學生能力、培養學生信心和良好品行發揮了很好的作用。xx初中創辦了《稻香》校內雜志,教師和學生踴躍投稿,每年出四期,豐富了師生文化生活;xx一中本期已編印了三期期刊《xx潮》,里面有學生優秀習作、教師習作指導、學法指導、學校大事、教師形象展示、學習標兵展示等等。xx一中則編輯了《魅力xx》教材,涵蓋xx概況、交通區位、歷史文化、地理環境、自然資源、經濟社會、旅游名勝等。
1、課堂教學應增強實效性
(1)有的教師在給學生打分上耗時較多;學生評價語言程式化、簡單化,味同嚼蠟,如“他聲音洪亮”、“他書寫整齊”、“如果滿分是10分的話,我給他打10分”等,沒有個性語言,沒有在方法上著力,缺乏深度。(2)重講輕練,小組活動流于形式,課堂實效性不強。主要表現在:小組活動不是以學習內容及技能要求而定,而是只圖有此形式。如:學生通過自探就能解決的問題也要運用合探的形式,表面上看學生在合探,實際上學生還是在各讀各的。(3)部分學校復習課備課不充分,沒有統一的復習課導學案,倉促上課,導致課堂效率不高,復習導學案的編寫與使用有待于進一步改進。(4)部分學校學生的交際素養有待提高,學生課堂展示、評價,儀態不夠大方、自然,有些拘謹;學生還不能夠說一口流利標準的普通話,課堂上方言較多。
2、常規檢查有敷衍現象
部分中心校常檢不夠認真、細致,檢查流于表面形式。表現為:檢查記錄中每個單項只有簡單的數字列舉,沒有問題歸納及分析,也無量化積分,起不到應有的激勵、督促作用;少數中心校抽檢教師數量少、比例小(只有10%),起不到應有的督查作用。個別學校周簽和月檢有走過程現象,記錄簡單,總結反饋不到位,淡化問題回避矛盾不能點名到人,結果同一人的同一問題從期初到期末無半點改進。
3、教研活動有棚架現象
(1)部分學校推進“三疑三探”課堂教學模式重理論培訓,輕扎實推進,不能開展全員性賽課活動,致使三疑三探課堂模式在不同教師之間發展不平衡;(2)對于“三疑三探”課堂教學模式,重視通識性培訓和一般要求,缺乏與學科特點相結合的引領性培訓與指導,影響課堂教學效果最佳化。(3)多數學校教研活動存在常規活動(視導、賽課、專業引領、培訓、驗收)多,有專題的教研活動少及賽課重打分、輕總結現象,這些都不利于學校整體教研活動的深入開展及活動效果的提高。(4)各教研組活動存在不平衡的現象,重數量輕質量,過程記錄及總結的針對性、實效性不夠。
4、學校間獲獎差別較大
從檢查情況看,有的學校獎項多達三四項,而有的學校卻是空白。學生獲獎情況也參差不齊,一些學校平時不重視學生特長培養,沒有下功夫引導、組織學生向《xx教研網》、《作文指導報》等網刊投稿,既減少了激勵學生的途徑,也造成了常檢評價的減分因素。
5、大字練習應常態化、抓平時
從學生現場書寫大字的情況來看,部分學校在這方面做得不夠扎實,臨時抱佛腳,學生書寫較差。建議學校把規范書寫常態化,常抓不懈,真正提高學生的書寫水平。
(1)強化督導,突出落實
在秋期教學中,鄉鎮、學校要認真分析產生問題的根源,找到解決問題的辦法和措施,對癥下藥。既要挖掘自身潛力,又要注意吸收別人的好做法、好經驗。強化過程督查,明確常規教學中的優勢與薄弱環節,對制約教學質量提升的問題有清醒認識。并結合鄉鎮實際,制定出切實可行的發展措施。
(2)重視細節,優化管理
“細節決定成敗”。針對本次過程管理的問題,建立健全常規管理機制,落實問題責任追究制。要加大對常規教學管理的力度,采用系列化管理、精細化管理,有效地推進學校的整體管理水平。
(3)規范要求,強化考評
各校要嚴格按照縣局要求,落實常規教學的每一環節,在規范上下功夫,促使學校的教育教學工作,始終處于動態考評和良性發展之中;鼓勵先進,鞭策后進,規范教學,激發教師教學教研的積極性,從而提升教育教學質量。
由于時間關系,大家做得好的地方沒有總結上來,有些不足也沒指到位,有不當之處,敬請指正。謝謝大家!
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇二
建立一個科學的,切合學校實際的,并在日常工作中運行良好的教學常規管理機制,是全面實施新課程的目標及推進素質教育的關鍵。針對以前管理松懈、不規范的弊端,本學期,我校努力探索各項教學管理制度的健全與完善,使教學管理各項工作有法可依、有章可循,以制度保障工作的正常開展,以人性化管理營造校園和諧教學環境。
1、優化教學管理制度。根據學校實際,教務處先后制定了《**市**中學領導巡課制度》《領導分工承包(年級組、教研組)制度》《**中學教務處教學質量管理辦法》,修訂了《**市**中學教學工作常規》《**中學新課程課堂教學常規制度》《**市**中學學分認定方案》《**市**中學青年教師專業成長計劃》《**中學體育工作管理辦法》《**中學體育工作管理制度》等,使學校的教學常規管理逐步趨向有序化、科學化,真正達到規范化。我們又印制了領導巡課記錄本、教師反映情況登記本、教務處工作日志、教師請假登記本、教師臨時出門條、調課記錄等,及時記載檢查情況,及時處理發現的問題。能按照國家基礎教育課程改革的要求,以省頒的課程計劃為依據,根據學校實際情況,合理制定學校的教學計劃,開足開齊各類課程,學校依法治教的意識與能力有了明顯提高。
2、細化領導分工,把教學工作落到實處。學校實行領導崗位責任制,每位行政領導,負責一個學科,包干一個年級,參與聽課、評課等教學教研活動。采取條塊結合的管理模式,保證了年級組、教研組事事有人管,人人有事干,強化了領導責任。為抓好校風、學風管理,學校領導輪流值班,并有教師配合執行,處理日常事務和檢查校風校紀。
3、完善教學評價,激發教師主動學習,不斷提高自身業務素質,不斷提高教學水平。教導處落實教學情況調查、備課聽課、作業批改等教學常規檢查,及時做好總結、反饋,以發展的眼光評價教學和教師,為教師今后進一步改進教學方法、提高自身業務素質和教學效果。
提供了科學的參考。
開學初,教務處專門組織教師學習了學校教學常規管理制度,重申了教案備寫要求、作業批改規定、聽課節數規定。學校檢查常規主要從六個方面進行:一是教案檢查。教務處每月月底檢查全校教師的教案,主要查教案次數,三目標落實,重難點突破,教學反思作業布置等環節;各教研組長每月月中檢查本組教師教案,并做好記載,檢查的情況及時在教工會上總結反饋。二是作業批改檢查。教務處期中、期末對各學科作業進行抽查,教研組長在前后半學期中間抽查,將檢查情況通報給教務處。抽查結果顯示:各組教師作業適量,補救措施具體;每次檢查、抽查結果,教務處都認真作好小結,并在教職工大會上公布,表揚好的,批評差的。三是聽課記錄檢查。教務處在期中、期末進行兩次全校性檢查,督促教師相互學習,共同提高業務水平,多數青年教師聽課在10節以上。四是校行政領導聽推門課,了解課堂教學的常態,落實校內視導,督促教學過程。每周分管教學領導攜相關教師隨機進教室聽課,并及時檢查其教學方面相關資料,當周進行聽課反饋,指出存在問題,予以青年同志以鼓勵。前半學期,僅教學副校長、教務處主任三人的聽課節數總計達98節,與教師面談反饋意見三十余人。聽課中結合學生反映強烈的問題,重點幫助兩位教師提高業務能力,使教學監控更富實效。五是堅持巡課檢查。按照《**市**中學領導巡課制度》,所有中層以上行政領導配合值班領導(特別是教學管理領導)巡課,每人當天至少巡課2次,并將當天巡課情況及時登記在《巡課記錄表》上,把巡課過程中發現的問題,及時反饋給主管領導與相關教師。六是扎實推行月考制度。加強月考、階段性檢測的針對性,從試卷編制、閱卷到講評反饋、考后分析等都以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿。前半學期,高三、九年級進行了摸底性檢測,七、八年級組織了重點學科的月考,高一高二對所有學科進行了測評,考后年級組召開教師會做了考試分析,要求教師查漏補缺,根據情況及時調整教學策略。七是組織其中家長會。校長代表學校做了學校現狀、發展規劃的匯報,給各班下發家長會問卷調查表,征求家長對學校管理的意見。
1、我校目前的課堂教學,主要問題是:部分學生厭學,上課根本不聽;教師觀念陳舊,課堂缺乏缺少感染力。針對這一現實,我們結合區教育局工作要點,把如何調動、激發全體教師參與常規課堂教學研究的積極性,推動課堂教學向四十五分鐘要效率,作為教研活動的重心。開學初各教研組圍繞中心任務制定教研計劃,上交教導處。教導處明確要求教師在課堂教學中恰當地創設與課題相關的、盡可能真實的情境,目的是給學生創設可望可及的建構知識的良好環境,這不但是思維發展的規律性要求,也是有效地形成和發展學生認知結構的。
需要。平時我們通過開展教研活動或推門聽課等途徑,了解教師對創設課堂情境的落實情況。此外,引導全體教師將備課的主要精力放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、化解教學疑問、促進學生心智發展上,要求教師備課應多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,提高駕馭課堂的能力。
2、堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。強調教師要以學生為主體,認真鉆研新課標,吃透新教材,研究學生,研究教法和學法,轉變原來那種自我滿足、隨意性強的課堂教學作風,轉變過去一言堂、滿堂灌,學生被動學的低效教學現象。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的有效教學方法,培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導(特別是高三、九年級畢業班學生的學法指導),以學法的優化推動教法的優化。
九年級、高三是初、高中學段的一個關鍵階段,中、高考成績的好壞,事關學生今后的個人發展和學校聲譽,因而倍受家長及社會關注。學校歷來重視畢業年級組的工作,并在人力物力上予以大力支持。本學期,學校調整充實了畢業年級教師隊伍,加強了組織領導,畢業年級實力得到了提升。開學初學校行政班子分別組織召開了初三、高三畢業年級教學工作會。校長、副校長以及教務處主任等出席了會議,對上年度中考、高考、會考情況進行了分析,并強調新學期初三和高三年級教師要繼續開展深入的教學研究,提高教學研究的實效性,優化畢業年級教育教學質量。年級組長分析了年級的優勢學科和班級,向全體領導及教師匯報本年級的工作計劃和設想,并確定跟蹤輔導責任制。畢業年級教師也一一發言,老師們在和諧的氛圍中出主意、想辦法,拓展了工作思路,達到了“傳承成果、加強溝通、明確目標”的目的,為進一步提高畢業年級工作水平做好了準備,為本學年度畢業年級工作平穩有序地開展奠定了基礎。
務檔案,全面記載教師成長歷程與教學業績,實行量化積分,作為今后職評、年度考核、評優評先的依據,促使教師的業務水平和綜合素質不斷提高與發展。
為提高教師的理論水平,學校大力支持教師外出培訓學習。選派骨干教師參加各級各類培訓,有30余名高中教師參加了全市新課程培訓;20多位班主任參加了區級班主任培訓;16位教師參加了20xx年陜西省新課程高考研討會,帶回了最新的高考備考信息;5名教師分別參加了省市組織的專題培訓。這些派出培訓的教師回來后能結合教學實際改革創新,在學科教學中起帶頭、示范作用。一方面“走出去”,另一方面我們又“請進來”,請來香港機聯成國際教育集團的教育專家為全體教師做了題為《學校西點執行力訓練》的專場報告,從學校團隊建設、教師責任思維、學校責任管理及中層執行力幾個方面做了激情洋溢的演說,將教師個人成長內需作為學校發展的動力,增強教師自覺學習、團隊合作的`意識。
實施“青藍工程”。為加快青年教師成長步伐,我校積極開展師徒結對活動,一方面充分發揮名師、骨干的傳幫帶作用,另一方面為年輕教師成長搭臺子,輔路子,壓擔子,通過青藍工程促進青年教師盡快成長。
學校發揮教研組研討職能,要求教研活動確定研討主題,集思廣益,提高全體教師駕馭教材的能力。教研組要組織教師研究教材,探討教法,備資源、備學生、備過程。另外,語數英幾個教研大組可以探索集體備課形式,通過集體討論與個體操作相結合,使理論與實踐緊密結合,集中群體智慧,優化教學過程,逐步加強制度式的規范管理,做到以老帶新,共同探討教材,形成一個良好的教學研究氛圍,以利于教師整體素質的提高。
開展教學觀摩活動。按照慣例,我校上學期要求以教研組為單位組織匯報課、展示課、研討課等,每組確定23名教師上公開課,本組教師必須人人聽課,其它組無課的教師可跨組聽課,相互學習,擴大交流。截至目前,各教研組已有9名教師上了公開課,上課之前,授課教師先在組內說課,聽取大家建議;授課之后,各組認真組織學科教師評課。大家暢所欲言,點評中肯,使授課人與聽課者能共同得到提高。
以教育敘事為載體,提升教師的教研能力。教育敘事是教師探究教學疑難、總結教學經驗、記錄教學案例的有效途徑,它不需要高深的理論基礎,切合教師工作實際,簡便易行,易于操作。學校充分利用這一載體,從教師發展的需求出發,對教師進行專題培訓,從教育敘事的概念,特征,撰寫方法,案例分析入手,幫助教師熟悉教育敘事這種教研形式,期末要求教師人人上交13篇有代表性的作品。學校將擇期舉行教育敘事交流會,努力使成果在實踐中得以運用,讓教師養成在教學中反思、提高的習慣,把先進的教學理念轉化為實際的教學行為。
為推動教研風氣的進一步形成,我們又積極組織部分學科帶頭人申報省市級課題,目前,課題組確立的《新課程背景下城鄉接合部中學課堂有效性教學研究》正在申報中,爭取能獲得批準立項。
嚴格按照**市學生學籍管理辦法執行,如數注冊學籍,嚴格管理檔案,及時清查學生學籍變化情況,服務于學生,服務教學。嚴格執行高考、中考學生資格審查制度,組織好學生網上報名工作。
1、受年級班級數及活動場地限制,加之教研組、教務處的跟蹤檢查落實得不夠,集體備課一直無法有效開展,效果不明顯。教師教案備學生方面不足,缺乏創新。
2、如何調動全體教師教學研究的積極性,改進目前教學中教師唱獨角戲、滿堂灌、低效的教學現象,激發學生對學科學習的興趣,還缺乏有效的改進措施。
3、教師專業成長雖有規劃,也開展了一些活動,但相當一部分教師的進取心不強,缺乏職業認同感,教師間缺乏協作精神,教導處布置的工作常常落實不到位,相應的激勵機制未建立,成效不明顯。
4、現代信息技術教育設施不夠,學校受場地局限,選修課、校本課程難以按要求開設。5、新課程管理方面做的工作太少,學生評價及綜合實踐管理未落到實處,教師的教學行為變化不大。在教學質量分析上,不夠深刻,對教師管理力度不夠,應加強細化管理。
1、加強教師專業培養制度,鼓勵教師參加繼續教育,學習先進的科研理論,不斷豐富教師的教育教學經驗,為教師的專業發展奠定基礎。
2、抓教師隊伍建設,根據我校師資隊伍的實際情況,努力提高教師的師德和業務水平,適應教育日新月異發展的要求。
3、加強新課程管理研究,探索學分管理、學生評價、綜合實踐管理的有效模式。課程改革,任重道遠,我們已邁出扎實的一步,但我們清醒地認識到,我們面臨的困難不少,問題不少,還需要在今后的管理工作中,不斷加強自身建設,轉變工作作風,提高工作效率,把我們的工作做的更實、更細、更新、更好。我們決心在上級教育部門的關心、指導下,緊抓機遇,科學管理,凝人心、聚人氣,同心同德,揚長補短,力爭在短期內改變學校教學面貌,重新打造學校品牌,早日實現學校質量的新跨越。
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇三
一、加強師資建設,充分發揮名師、骨干教師的引領作用
各學校積極采取“走出去,請進來”的互動培訓方式,組織教師參加省、市、縣各級培訓,支持骨干教師走出去,參加各級各類教科研活動,做到外出學習有收獲,回來有匯報有交流。此外,各學校都積極開展新老教師結對幫教活動,引領新教師迅速成長。如呼瑪一中舉辦的高教引領示范課、高教講座;呼瑪一小的“培養學科骨干,帶動學科發展”;呼瑪二小的“名師模仿”課;呼瑪三小的名師指導課。
二、抓課題研究,促課堂教學水平的提高
各學校把課題研究作為提高教育教學質量的重要手段,把教研活動與提高教育教學質量緊密聯系起來,以教研推動教學。同時進一步注重了課題研究的實效性,把課堂教學中的實際問題、教育管理中的棘手問題作為課題研究的重點和難點,力避教學、科研兩張皮的現象。如呼瑪三小采取問題研究策略,實行小課題研究,并在全體教師中開展“六個一”活動,即:學期讀一本教育專著,寫一篇教學案例,參與一個課題研究,學期一篇教學感悟與反思,一堂精品課展示,學期一份質量檢測試卷。此外,在“同課異構”方面,尤其是小學作文教學,三所學校各具特色:呼瑪一小采取“一課三上”的形式;呼瑪二小采用“名師模仿”的形式;呼瑪三小則采取“集體研究課,研究同一課”的形式。為了提高教師教學積極性,各校要求每位教師把每一節常規課自覺地當作優質課來對待,積極組織教師集體備課,互相交流,優勢互補,不斷完善課堂教學。呼瑪一中、一小設置了教學開放周,允許家長隨機聽課;而二小、三小則設立了“推門聽課”;尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學試點,本學期分兩批次全體教師到黑河小學學習,取得了豐碩的成果,提高了課堂教學質量和效益。
三、因地制宜,校本課程開發有特色
各學校重視校本課程的開發和運用,因地制宜,聯系學校實際開發運用校本課程,為提高教學質量,培養學生能力發揮了作用,涌現了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅持學生的讀書習慣養成教育,設置早讀、午讀時間,在假期發放“讀書記錄卡”等,并引導學生積累好詞名句,提高自身文學素養。此外,呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規》教學獨具特色,同時學校計劃開設不同年段的“奧賽班”,促進學科特色;二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學也是頗具魅力,今年還將增設文學、棋牌、京戲、綜合實踐生活等“興趣小組”教學;三小的手指畫和寫字教學更是獨出心裁。種種校本課程的設置豐富了學生的興趣愛好,更有效提高了學生自身的綜合素質,同時校本課程和綜合實踐活動也取得了長足發展。
四、加強實驗教學,提高教學效率
理化生是通過實驗來驗證科學的科目,呼瑪一中注重實驗教學,認真分析學生實驗報告,及時解決發現的問題,不僅提高了學生對學科學習的積極性,而且有效地提高了課堂教學效率。
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇四
在學校的全部工作中,教學工作所占時間最多,所占份量最重,而教育質量又是學校發展的生命線。我校始終以常規落實為重點,以提高教學質量為中心,以培養學生綜合素質為目標,加強兩個“建設”,即師資建設和班務建設;開展了兩項活動,即教研活動、教改活動,落實和完善一個計劃,即國家課程計劃。
為了搞好教學工作,提高教學質量,我校著重抓了以下幾項工作:
我校按照國家《課程計劃》,開設所要求的全部課程,開足規定課時,教師要按課程標準和教材進行教學,要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識,在增強執行教學計劃意識和自覺性的同時,學校嚴格管理,以保證全部課程特別是音、體、美、思品、心理健康等課程的落實和質量的提高,將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處,減輕學生的課業壓力,促使學生主動發展。使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。
教學常規是提高教學質量的保證。我校以《中小學教學常規管理評估細則》為準則,重環節、講過程、看實效。教學處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業輔導作為中心工作來抓,以確保教學工作的順利進行。課前教師要認真備課,寫出切實可行的教案,學生要認真預習,做到難點分明,聽講有重點,上課教師要組織學生進行預習或復習。提高課堂教學效率,向45分鐘要質量。課后要留書面作業(音樂、體育除外),學生作業要注意整潔、美觀、正確、規范,堅決杜絕抄襲作業的不良習慣。教師對作業要全收全改,精批細致,做到不錯批、漏批。對作業存在的問題要作好詳細記錄,并及時予以糾正。輔導學生要講方法,重實效。要將課內輔導與課外輔導相結合,集體輔導、個人輔導相結合,有計劃、有步驟地提高學生的整體素質。
教研教改是提高教育質量的成功之路,是教育發展的需要。我校組織了教師認真學習教育理論,學習身邊或外地經驗,并結合我校的校情,學情,積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課;②每學期安排教學系列活動;③安排好聽課、說課、評課、教案及作業展評,互相學習,共同提高;④要求教師寫心得體會或教學論文,教研、教改活動提高了課堂教學質量,提高了教師教學教研水平。
近年來,我校積極開展了教研教改活動,以教研教改優化了課堂教學,提高了教學質量,取得了可喜的成績。20xx年、20xx年和20xx年在中考中,我校語文、物理、政治、體育均取得了十分優異的成績,排列在全市前三名,連續三年中考成績均列我市農村組前四名。地區讀書征文活動組織獎,教師論文在省地市獲獎累計達到上百篇。市級課題“農村中小學生傾聽能力培養”研究今年已結題,現正在評審中。
教育需要高素質的教師隊伍,沒有高素質的.教師就沒有高質量的教育。為提高師資質量,我校組織教師參加各種教學活動,參加各種形式的培訓。學校做到“四個重視”一是重視培養骨干教師,特別是中青年教師,抓好學科帶頭人。二是重視培養常規教學積極分子,以點帶面。三是重視發揮有豐富教學經驗的老教師的潛能,搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業務能力,做到因人制宜,合理任用。這樣,全體教師能積極參與培訓,教師的整體素質得到了全面的提高。
開發學生潛力,發展學生特長,開展活動是最好的突破口之一。我們學校十分重視開展第二課堂活動,切實做到有計劃,落實目標和措施;有安排,落實時間和活動進程;有組織,落實指導老師,建立責任制;有場地,落實器材,開放活動場所,確保活動正常化、系列化。結合創新教育活動,積極組織體運會、慶“六一”藝術節、籃排球賽、田徑運動會、征文比賽、學科競賽等活動。讓學生在活動中體會到成功的喜悅,也陶冶了品質,開拓了視野,鍛煉了能力,增長了才干。
盡管我們踏踏實實的做了一些工作,取得了一些成績,但我們知道與先進學校相比尚有一定的差距,可是我堅信,在市教育局正確領導之下,我們通過不斷的努力與探索,一定能把工作做得更好,懇請各位領導和專家對我校的各項工作提出寶貴的意見!
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇五
1、簡化頭緒,突出重點
為使常檢項目更加貼近教學實際,教研室領導班子提前向各鄉鎮業務校長和部分校領導征求意見,又征求了室內教研員的意見,將常檢項目作了簡化。范圍縮小了,突出了常規教學的重點,更加符合常規教學實際。
2、樹立導向,強化落實
本次學校常檢在刪繁就簡的基礎上,推出新舉措。一是檢查人員進課堂,零距離測評教師運用“三疑三探”的效果,查看班級小組合作的開展情況;二是加大對體音美教學的檢查力度,如隨機抽查體音美教師課堂教學,檢查他們的教案,真正把體、音、美教學當成義務教學的重要基礎學科對待;三是關注學生素質的整體提高,如抽查部分學生當場寫毛筆字,把學生獲獎和發表作品情況納入學校積分等。此舉將進一步推動義務教育階段教學觀念的更新和轉變,切實把提高學生的綜合素質作為基礎教育的終極目標。
(一)課程改革取得新進展
1、重視校園文化建設,積極營造課改氛圍
大部分學校都能結合校園文化,通過標語、板報、櫥窗宣傳欄等方式宣傳“三疑三探”教學模式,形成了人人搞課改、生生能參與的課改氛圍。xx二中每班教室的門上都張貼著優秀學部部長、優勝小組成員的照片;xx二中小組建設扎實有效,小組組名富有活力,組訓簡潔生動;xx初中、xx一中、xx二中、xx初中、xx初中、xx一中、xx二中、xx一中、xx三中和xx二中都在顯著的位置張掛質疑之星、展示之星、探究之星和星級教師的照片,校園里洋溢著濃濃的改革氣氛。xx一小班級板報專設課改欄目,每個教室后面都有小組合作版面,內容囊括組別、組員、組徽、組歌等,統一制作,整齊劃一;xx一小、四小的校園的各個角落疑探文化無處不在,真正做到了“每一面墻壁會說話,每一個版面都育人”。
2、以小組合作為突破口,打響“三疑三探”攻堅戰
(1)大部分學校能及時學習先進課改經驗,深化課改意識,建立小組打分機制,激勵學生的積極性主動性,課堂氣氛活躍,課堂效果顯著。如:xx一中、xx二中、xx一中、xx初中、xx一中、xx一中、寨根初中、丹水一中、xx一中小組合作和競爭機制發揮較好,特別是xx一中,xx二中、xx一中讓學生真正成為課堂的主人,課堂氣氛特別活躍。(2)教師更加重視課堂的實效性。多數課堂,節奏快,效率高,有效運用多媒體、小黑板輔助教學,注重訓練容量、試題變式靈活。(3)小組合作學習遍地開花,實效性有所增強。從隨機聽取的推門課來看,大部分教師能夠根據教學內容適時地進行小組合作學習。特別是一些村級小學,盡管學生數少(最少17人),但是小組合作學習運用自如高效,如寨根方莊小學、二郎坪一小、黃龍廟小學、xx香坊小學、xx楊河小學、xx屈原崗小學、xx五里廟小學、xx瓦房店小學、xx奎文小學等,班級有小組的建設,課堂有合作學習的落實,更重要的是學生在課堂上有合作的意識、展示的能力、評價的素養,充分地發揮了學生的主體作用,較好地體現了以學定教、先學后教的教育理念。
3、強化督導,領導先行
在新課改逐層深入推進的過程中,各級領導注意深入課堂,對任課教師的隨堂課、亮相課、公開課、示范引領課進行深入指導。具體表現在:(1)聽課數量足。xx楊洪鐘主任聽了38節,xx胡東遼主任聽了36節,太平鎮李新科主任聽了31節,陽城薛建軍主任聽了36節、二郎坪王生主任聽了32節;業務主任的聽課都在40節以上,特別是寨根的李中原主任聽了108節,xx的龐安宏主任聽了95節。
(2)教學過程記錄詳實,優缺點評價恰當。一高業務校長高志遠、二高業務校長劉麗、三高業務校長林金保,他們聽評課的數量達三十多節,聽課記錄上詳細記錄著課堂流程、學生活動、目標達成情況;每節課后得失都寫得非常認真。陽城的董國蕾、xx的楊冰、寨根的李中原、xx的龐安宏、xx的秦秉文、xx王金轉等主任,每節課都寫滿兩頁,甚至本子的上下空白地方也都寫滿了內容。中心校教研員都能超額完成聽課節數,聽課數量多,工作扎實,如寨根的聶建偉聽課達110節,xx的呂小飛聽課達103節,xx的朱國洲聽課達93節,xx的龐景琳聽課達81節,其他教研員聽課也在60節至70多節不等。
(3)聽課具有全面性,重點性和針對性。校領導聽評課年級全面、學科全面且突出畢業班教學,重視青年教師培養。如xx二中校長李長海隨機推門聽課38節,每節即評和總評內容在300字以上。xx中學校長呂俊超39節;xx初中校長李清鋒36節;寨根初中校長李玉山38節;丹水一中校長薛慶峰48節。xx蓮花小學教導主任李賓賓49節、xx奎文小學教導主任程柳娜40節,教學過程清晰具體,及時評價針對性強。
4、重視青年教師素質的提高
今年是我縣課堂教學改革縱向深入發展的關鍵一年。各中心校搶抓時機,利用公開課、觀摩課、新上崗教師過關課、學校大型賽課等活動,促進青年教師的快速成長,助推課堂教學改革生根開花。
在推進教學改革縱深發展的過程中,xx中心校、xx中心校、寨根中心校、xx中心校、陽城中心校、xx中心校、丹水中心校、xx中心校的工作做得扎實、別有特色。陽城鄉針對近年新進教師特別多、教師隊伍青黃不接的嚴峻形勢,除了賽課、學習交流、一帶一幫扶之外,還制定了特崗教師考核方案、量化積分表,為特崗教師建立事跡資料檔案,為青年教師的成長提供良好的氛圍。xx中心校結合xx二中在青年教師培養過程中的成功做法,及時總結,予以推廣,為新上崗教師量身打造的“青年教師成長記錄”富有新意。xx、城關的賽課制度借鑒xx一高的做法,積極推進小組合作制度,提高課堂教學效率。xx三中、寨根初中、陽城初中等在青年教師培養中,注意教師個人成長與教研組工作業績掛鉤,一榮俱榮,一損俱損。
xx一高出臺了關于“三疑三探”課堂教學改革要求的紅頭文件,并舉行了“最具課堂教學改革力教師”的周賽課、月賽課、期賽課評選活動,分別授予“周教改能手”、“月教改標兵”、“學期教學菁英”的稱號,并發放獎金予以鼓勵,教學改革扎實有效;二高、三高都積極開展了“青年教師達標課”活動,做到獎懲結合,確保青年教師培養工作有效落實。職專還專門在該項目上設置了優秀青年教師獎,規定師徒同獎,并提供外出學習機會。
1、中心校常檢新招不斷
寨根中心校每次常檢都對所有教師的常規教學項目進行檢查,填寫、列出量化積分表,并針對檢查出的問題給學校下發常檢問題整改通知書,提高了反饋的針對性和實效性。xx中心校和xx中心校也使用了此類整改通知書的做法。xx中心校根據本鎮學校多、教師多的特點,在常檢時抽調各校教導主任、骨干教師組成檢查小組,對全鎮學校進行常檢。過程記錄細,問題點到人,整改建議具體。
2、學校對教案修改要求到位
(1)各個學校都比較重視對教師備課的管理。備課的格式、種類更趨于規范、合理。與以往相比,本期有以下亮點:一是要求教師在備課本前面附上課標要求、模式新流程等內容,落實了“備課標、備教材、備學生”的備課要求;二是專設了復習課、試卷講評課教案,還有些學校特地印制了這類課的格式教案頁,如xx一中、xx二中、xx一中、xx一中、xx二中、丹水二中等,便于教師按照要求備課。xx蓮花小學在教案的添改方面采取了開創性的措施,要求本校教師統一使用“行與思”教案添加專用本,對統發教案進行二次“個性設計”。寨根一小、陽城一小制定有xxxx年春期教案專項輔導材料,內容細化到對各種課型的具體要求、對新上崗教師備課的要求、對擔任多課頭教師的備課要求;xx香坊小學、xx奎文小學采取一對一審閱點評的方法,老教師每周對新上崗教師的教案進行審閱,然后寫出書面評改語粘貼在教案相應的位置上,肯定成績,指出不足,提出建議。xx一小、太平鎮一小、軍馬河一小、石界河一小、xx一小能夠結合自身實際,為教師編寫教案和批改提出新的要求。
(2)教師態度端正,工作勤懇扎實。特別是青年教師教學態度端正,備課與教案編寫非常認真。如二郎坪初中語文教師馬潞萍自備教案94節,新授課、講評課每個課型教案的編寫都非常認真;xx二中的葛娟老師,xx二中的王韶老師、馬晶晶老師,xx二中的李姿老師、李麗老師、xx奎文小學的王亞楠老師,xx香坊小學的申彥松老師、田文陽老師,xx屈原崗小學的丁謙老師、寨根小學姚美玲老師等都是手寫教案,有的多達四五本,一張張,一本本,看得到她們對自己從事工作的嚴謹認真,看不出一點點的浮躁和厭倦。
(3)多數教師的教學反思增強了實效性,確實起到了積累教學經驗,改進教學方法、提高教學技能的作用。如xx一中的教師每節課后的教學反思都有成功、不足、改正措施等2—3條,xx一中的格式教案設計有:最大收獲及今后改進方向與措施等欄目。
3、學校周簽月檢工作扎實
(1)所查每所學校都有周簽月檢常規教學管理制度,對每個教師的積分統計。如xx三中、丹水二中、xx二中、xx初中、xx一中、xx二中、xx一中的周簽月檢常規教學管理制度能夠反映當前的實際情況,很詳細、很具體,便于操作執行。xx一小印有“如何更有效的使用印發教案”,要求教師在二次備課或三次備課時狠下功夫,吃透教材的編寫意圖,把握重點難點,針對不同層次學生的學習有不同的要求,讓學生真正參與學習的全部過程。xx一小對教案中若沒有小組合作環節的扣0。5分。丹水一小月查記錄記得很詳細,每一項評價意見,問題及扣分原因都有理有據。xx四小、陽城后營、丹水五小等學校對教師的教案進行規范化引導,措施符合教學實際。
(2)月檢總結避免了程式化、條框式,有具體案例,有針對措施。如:石界河初中、軍馬河兩所中學、寨根方莊小學、xx香坊小學、xx蓮花小學、xx屈原崗小學等。軍馬河大河崗小學、石界河冬青樹小學、xx北堂小學、二郎坪黃龍廟小學、xx大莊小學等,對教師每月工作有詳細的學月量化積分。
4、圍繞課改開展的教研活動豐富多彩
(1)種類多。所有學校都開展了諸如賽課、專業引領、培訓、研討等種類的教研活動。課改促進會召開后,各個學校都及時開展了“加強小組交流合作建設”培訓會,由學校領導或骨干教師對全校教師進行培訓。做的比較好的學校有xx初中、xx一中、xx二中、xx初中、陽城初中和xx初中,主要表現在能夠開展全員性賽課活動、小組合作交流建設成效顯著、整體課堂教學水平較高。
(2)過程實。各個學校都能充分認識教研活動的教研主陣地作用,扎扎實實的開展各具特色的教研活動。xx四小、xx一小、xx一小、xx一小、丹水一小、xx一小、xx一小等巧借“一師一課”活動在校內層層賽課,積極選拔,評選出優秀教師參與曬課活動。xx蓮花小學、xx楊河小學、xx屈原崗小學、xx四小、太平鎮松樹門小學等,圍繞“小組合作學習”開展了一系列的教研活動。xx、二郎坪、太平鎮等中心小學每次教研活動后都讓教師寫出學習或研討體會。xx、xx在小組建設研討和運用上工作扎實,教師寫有學習心得,三至六年級每班寫有小組合作建設實施方案。縣直幼兒園緊緊圍繞幼兒一日生活常規細則及品德行為要求,組織教師認真學習,狠抓落實;特殊教育學校組織教師去鎮平觀摩學習,回來之后談感想、寫體會。
(3)部分學校特設研究專題,實效性強。如xx一中制定了“如何在課堂上提高學生探究的有效性”專題,然后分學科、分課型寫出要點,依據要點進行實踐。活動結束后,所有教師都參與活動評價及反思;丹水一中拓展了教研活動的形式,如開展講座、自學、研討沙龍等活動,提高了活動的目的性、有效性。開展的輪值賽課能固定時間、固定科目,一周一小結,一月一評價,一期一總結,提高了活動的有效性;xx一中九年級每周組內研討活動記錄中有:本周重難點、一周內容處理、解決了教材及教學中的哪些問題、培優補困方面的經驗交流等,提高了活動的目的性、有效性。
5、地方教材編寫初見成效
(1)大部分學校都編印有本地特色的地方教材。如xx一小巧妙利用本土xx文化,以“孝、雅、壽”為主題,教學樓一至三層分別突出一個主題,別具特色;丹水二中編寫了《跨越億年的輝煌―與恐龍同行》有地方特色的教材。xx初中編寫了《中學生心理健康教育》教材,加強集體思想建設,陶冶學生情操,對學生進行思想道德教育,編寫了《學困生思想教育》教材。軍馬河一中編寫有省情禮儀、心理健康等教材每周一課時,共編了16課時。(2)xx三中編寫了《硬筆書法教程》(共八章)和毛筆字入門教案也很有特色,值得借鑒。(3)一些初中在編印地方教材方面做了有益的嘗試,對于拓展學生視野、增強學生能力、培養學生信心和良好品行發揮了很好的作用。xx初中創辦了《稻香》校內雜志,教師和學生踴躍投稿,每年出四期,豐富了師生文化生活;xx一中本期已編印了三期期刊《xx潮》,里面有學生優秀習作、教師習作指導、學法指導、學校大事、教師形象展示、學習標兵展示等等。xx一中則編輯了《魅力xx》教材,涵蓋xx概況、交通區位、歷史文化、地理環境、自然資源、經濟社會、旅游名勝等。
1、課堂教學應增強實效性
(1)有的教師在給學生打分上耗時較多;學生評價語言程式化、簡單化,味同嚼蠟,如“他聲音洪亮”、“他書寫整齊”、“如果滿分是10分的話,我給他打10分”等,沒有個性語言,沒有在方法上著力,缺乏深度。(2)重講輕練,小組活動流于形式,課堂實效性不強。主要表現在:小組活動不是以學習內容及技能要求而定,而是只圖有此形式。如:學生通過自探就能解決的問題也要運用合探的.形式,表面上看學生在合探,實際上學生還是在各讀各的。(3)部分學校復習課備課不充分,沒有統一的復習課導學案,倉促上課,導致課堂效率不高,復習導學案的編寫與使用有待于進一步改進。(4)部分學校學生的交際素養有待提高,學生課堂展示、評價,儀態不夠大方、自然,有些拘謹;學生還不能夠說一口流利標準的普通話,課堂上方言較多。
2、常規檢查有敷衍現象
部分中心校常檢不夠認真、細致,檢查流于表面形式。表現為:檢查記錄中每個單項只有簡單的數字列舉,沒有問題歸納及分析,也無量化積分,起不到應有的激勵、督促作用;少數中心校抽檢教師數量少、比例小(只有10%),起不到應有的督查作用。個別學校周簽和月檢有走過程現象,記錄簡單,總結反饋不到位,淡化問題回避矛盾不能點名到人,結果同一人的同一問題從期初到期末無半點改進。
3、教研活動有棚架現象
(1)部分學校推進“三疑三探”課堂教學模式重理論培訓,輕扎實推進,不能開展全員性賽課活動,致使三疑三探課堂模式在不同教師之間發展不平衡;(2)對于“三疑三探”課堂教學模式,重視通識性培訓和一般要求,缺乏與學科特點相結合的引領性培訓與指導,影響課堂教學效果最佳化。(3)多數學校教研活動存在常規活動(視導、賽課、專業引領、培訓、驗收)多,有專題的教研活動少及賽課重打分、輕總結現象,這些都不利于學校整體教研活動的深入開展及活動效果的提高。(4)各教研組活動存在不平衡的現象,重數量輕質量,過程記錄及總結的針對性、實效性不夠。
4、學校間獲獎差別較大
從檢查情況看,有的學校獎項多達三四項,而有的學校卻是空白。學生獲獎情況也參差不齊,一些學校平時不重視學生特長培養,沒有下功夫引導、組織學生向《xx教研網》、《作文指導報》等網刊投稿,既減少了激勵學生的途徑,也造成了常檢評價的減分因素。
5、大字練習應常態化、抓平時
從學生現場書寫大字的情況來看,部分學校在這方面做得不夠扎實,臨時抱佛腳,學生書寫較差。建議學校把規范書寫常態化,常抓不懈,真正提高學生的書寫水平。
(1)強化督導,突出落實
在秋期教學中,鄉鎮、學校要認真分析產生問題的根源,找到解決問題的辦法和措施,對癥下藥。既要挖掘自身潛力,又要注意吸收別人的好做法、好經驗。強化過程督查,明確常規教學中的優勢與薄弱環節,對制約教學質量提升的問題有清醒認識。并結合鄉鎮實際,制定出切實可行的發展措施。
(2)重視細節,優化管理
“細節決定成敗”。針對本次過程管理的問題,建立健全常規管理機制,落實問題責任追究制。要加大對常規教學管理的力度,采用系列化管理、精細化管理,有效地推進學校的整體管理水平。
(3)規范要求,強化考評
各校要嚴格按照縣局要求,落實常規教學的每一環節,在規范上下功夫,促使學校的教育教學工作,始終處于動態考評和良性發展之中;鼓勵先進,鞭策后進,規范教學,激發教師教學教研的積極性,從而提升教育教學質量。
由于時間關系,大家做得好的地方沒有總結上來,有些不足也沒指到位,有不當之處,敬請指正。謝謝大家!
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇六
1、課堂教學
2、教師教案
3、學生作業
4、教師教學工作手冊
5、學校教學常規管理
1、聽課,到校后根據課表選課,新課、復習課均可,對照課堂教學評價表打分。
2、教師教案:3月16日至5月20日日共計9周的`課時教案,從質量和數量兩方面評定。質量評定,抽查完整的一課(或一節),對照《教案質量評估細則》認真量化打分,滿分為70分。數量評定,按周開課時數乘以4計算,數量足記30分,超課時不增分,語文、數學每缺一個課時減4分,其它學科每缺一個課時減10分,30分扣完后從質量得分中扣,不封頂。
附各年級周開課時數
中學周開課時數語數英理化政史地生體音美微機
語文:作文和周記每周一篇計12篇,大字和小字隔天一篇,每月計14頁。英語和理化每周應有3次,其它科各至少一次。數學:每周4次作業,數量適當。作文每少一次扣10分,大字、小字每少一次扣4分,數學每少1次扣3分。英語少1次扣5分,理化少1次扣4分。
4、教師教學工作手冊:對照《教學工作手冊檢查評估表》逐項打分,滿分100分。
5、學校教學常規管理:對照區《教學常規檢查評估細則》量化打分。以上四項檢查,1、2、3、4項滿分各按100分,分別乘以40%、30%、20%、10%,統計填入常規檢查成績統計表內。
5月23、24日兩天,每校一晌,上午8:30檢查組人員準時趕到指定學校。時間安排:11日上午四中,下午二中,12日上午三中,下午一中。
1、檢查時要實事求是,客觀公正,當場反饋檢查中發現的突出問題,以利學校和教師改進提高。檢查后匯出總分,寫出總結。
尹永梅田衛國張鵬云馬勤政牛朝山
教學常規工作總結表教學常規工作總結題目篇七
學生作業情況反饋:
1、絕大多數教師對學生的作業布置,形式多樣,題型適當,內容合理;對學生作業批改認真及時;有abcd等級和批改日期;有激勵性評語;封面有教師寄語;有師生對話。
2、教師能重視學生的配套練習:有批改、有講解、有修改。
1、學生的作業批改缺乏激勵性語言。
2、個別學生練習冊沒按老師要求進度完成,個別教師對學生的練習冊沒進行評閱,沒能真正發揮其作用。
希望各位老師要重視學生的作業布置、批改和書寫。批閱時,在學生作業本上寫些激勵性評語,將作業本開發為進行學生管理的又一陣地,成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。