2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）

通過教學反思，教師可以提高自己對學生的教育需求的洞察力，更好地滿足學生的學習需要。下面是幾篇教學反思的精選范文，供大家一起學習和交流：

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇一

《分數的初步認識》主要內容讓學生認識一個物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分數的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以后的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示，這時就產生了分數。這時就重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結果是半個。

初步認識“半個”可以用分數1/2表示，在此過程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學生理解分數的含義，如：1/2表示把一個物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說說，同桌相互說一說。

但是，在教學分數含義的時候，我有點操之過急，沒有讓學生發現而是自己說了出來，我應該讓學生自己去發現他們的含義，對于有困難的學生我可以對其提示。而我卻在教學中無形養成了思維的惰性，這是對孩子們的思維能力的培養的不負責任。

在教學分數的比較的時候，我讓學生準備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過圖片上不同的顏色來比較分數的大小，也通過舉例分糖，有10顆糖果，分給10個小朋友，每人只能分得1個，若分給2個小朋友，每人可以分得5個，盡量引導孩子們總結出：平均分的份數越多，得到的1份就越少。

之后通過練習，孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯，但是，在教學中我仍然有很多不足，在今后的教學中，我會繼續努力，上好每一節課！

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇二

本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節課的教學設計，根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯系更加緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。

倍的初步認識這一學習內容，是學生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點，整節課的教學都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進行。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都是“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。

文檔為doc格式。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇三

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇四

理解教材。

《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書三年級上冊90、91頁例1、例2.分數的初步認識是在整數基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數有很大差異，分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

分析學情。

學生對于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡單的分數。這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。學生學習本課可能會遇到的障礙：在學生原有的知識結構中，數就是數出來的，今天遇到的分數怎樣通過數的方式來認識，對學生來說都是新問題。

我的思考。

1.我想我們教師要有“學科”視角，挖掘數學知識內在的“數學內涵”并和學生的學習現實有效地結合起來。可以讓數學學習有更好的“數學味道”.本課是小學階段第一次認識分數，在數系中，整數、小數、分數都屬于“數”.數學大師華羅庚的話：“數起源于數。”

2.當然，從學生學習的基礎來看，他們此前對數的認識都僅限于自然數（整數），認識邏輯是：有一個“東西”（如實物、圖形、一米長度等），記為“1”,幾個這樣的“1”記為“幾”.相對說來，這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進入了自動化的階段，而分數的認識，需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級學生需要突破原有的思維框架，完成新的建構。

教學目標。

1.初步認識分數，會讀、寫分數，能用分數表示出一個圖形的幾分之一。

2.經歷“舉例——解釋——建模——應用”的學習過程，了解“先分后數”的分數實質，建立整數和分數之間的聯系，感悟數學的學習方式，滲透模型思想。

3.在富有情趣又層層推進的學習中，感受數學的邏輯魅力和思維力量，激發良好的學習熱情。

教學重難點。

教學重點：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，能結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

教學流程。

一、復習、引入。

1.數“整數”.

從數學家華羅庚的一句話：“數起源于數。”引到數數。

屏幕上依此出現1個蘋果、2個蘋果、6個蘋果，學生一邊數著，屏幕上就同步出示相應的數。

用數表示線段。

（讓學生感受數是數出來的）。

2.從生活中引出“分數”.

出示：瞧，這個蘋果，如果把它分給兩個小朋友，你打算怎么分？

生說一說。

生可能會說，從中間切開。追問為什么？明白分得同樣多叫平均分。

如果兩個人平均分一個蘋果，每人分得多少個蘋果？（半個，0.5、1/2）。

學生感悟到，我們已經不能用原來學過的整數來表示了。

師：今天我們就一起來研究分數。

意圖：對每一節數學課來說，尋找學習的起點很重要。本課開始倒回到“整數”的計數、讀寫，我想低起點切入，力求通過生動、具體、形象的數一數來實現，站到數系的高度來引出“分數”,可以打開學生的學習視野，拓展其思維空間，也為本課后半段的整體建構奠定了基礎。

二、探究、新授。

1.研究“1/2”.

師：剛才你們說的半個蘋果用1/2來表示，這1/2是怎么得出來的`？我們把它記錄下來。生敘述，抓住關鍵詞：平均分，兩份，其中的一份。（教師在黑板上寫下“二分之一”.）。

（1）折一折。

拿出一張長方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導學生思考：這幾種表示“二分之一”的方法，看起來并不相同，有共同的地方嗎?（平均分，一共2份，其中的1份。）。

（2）寫一寫。

學生創造寫二分之一，并了解分數的組成、分數由來過程。

（3）拓一拓。

你還有其他折法嗎？

引導學生感悟到：數學一定是要把思維打開，不僅僅局限于自己感知。一定是要引導學生會思考，愛思考。

意圖：雖然是一個分數，表示分的“結果”,但每個分數都是“過程”和“結果”的統一。結果的意義就在過程之中。因此，這個環節注重讓學生聯系日常生活經驗，嘗試著用自己的語言來講述的產生過程，從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分數的本質內涵。在學生對分數的感覺逐步加強后。再通過創造寫法來凸顯分數的本質，使得分數的形式特征和內在意義實現了有機統一，有因有果，有理有據。

2.聯想‘‘1/4‘’。

師：剛才對折了一下，又對折了一下，想想看，如果我把它打開來，你能想到哪個分數？

生可能會說1/4.

生比較1/2、1/4大小。

3.類推“1/8”并比較分數的大小。

學生觀察比較1/4、1/8大小。

生在比較中找規律。

師：照這樣下去，你還能說出一個比1/8還小的分數嗎？

意圖：鄭毓信教授說，真正的數學學習都存在著一個對教師組織下所學內容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學習者必須依據自身已有的知識和經驗去對教師的話語做出“解釋”.使其對他們自身來說是有意義的；這里的“消化”則是學生把新的學習內容納入已有的認知框架，使其成為他們整個結構的有機組成部分。對三年級學生而言，圖像、直觀、生活化的理解是數學學習的重要支撐，正是學習與學材（一張長方形紙）相同而連成一體，因思路相同而順理成“章”,力求筒約，凝練，豐富。

三、深化、鞏固。

1.用分數表示涂色部分。

2.尋找聯系。

師：做到這兒，我想到了華羅庚的那句話：“數起源于數。”

師：剛才在確定分數時，你數了嗎？數什么了？

引導學生總結出：先數一數共平均分了幾份，再數一數取了其中的幾份。

3.整體建構。

（1）觀看月餅圖，先把一個月餅疊加，1個，3個，4個，得到更多整數。再把1個月餅平均分成2份，4份，6人份,用分數表示其中的一份。

什么是分數？先分再數。

4.說說是幾分之一。

（1）說出下面圖形可以用哪個分數來表示。

（2）發揮想象。

出示不完整的圖，想象是幾分之一。

（3）數形結合。

引導學生思考：看到一幅圖，我們可以用一個分數來表示。那反過來，心中想一個幾分之一，如果用一幅圖來表示，可以怎樣畫。學生體驗數形結合的思想。

四、介紹分數產生歷史。

意圖：分數產生歷史的介紹，以簡潔的方式讓學生再次體驗分數創造發明的過程。這個過程與課堂中學生進行符號創造的過程很相近，從而學生體會到學習創造的幸福感與成就感。讓學生感受到數學文化魅力的同時，也激發了學生喜歡數學的情感。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇五

3、怎么不拍了？每只兔子分幾個？那半個能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學過的數字來表示嗎？那用什么數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數（引出課題：分數的初步認識）。

二、出示學習目標。

1、通過動手操作和觀察，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一；

2、通過同桌合作學習活動，學會合作，并學會用數學語言表達；

3、在動手操作中，學會探索和自主學習；

三、出示自學指導。

1、仔細觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說一說你是怎樣想的？

2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？

3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？

4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示？

四、生自學，師巡視指導。

1、同桌合作。

五、檢查自學效果，教師給予適宜點撥。

（一）認識1/2。

1、折好了嗎？那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的？并說一說你為什么要這樣折？

2、對了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個圓片的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分數線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）。

3、那現在呢請同學們用直線把自己所折的折痕劃下來，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。

（二）認識1/3。

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來了，他也想吃蘋果，這可怎么辦，只有一個蘋果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個蘋果拿來平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋果呢？說說你的想法。

2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個難題！同學們，聽了xx的敘述，你們會分了嗎？老師也會了，那現在我們一起來分分看，好嗎？（出示課件）。

3、首先呢我們把一個圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。

（三）認識1/4。

2、那好，現在呢，請同學們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請同學們在自己所折的圖形上表示出1/4，并給它涂上色。

3、涂好了嗎？現在呢我請一個同學上來給我們展示一下，并說一說你的想法。

4、說的真好，對了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀（出示課件）。

5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4，那圓片呢，我們能用它來表示出1/4嗎？那現在請同學們用另一面折出1/4，并把它表示出來。

6、對了嗎？那你們看，我們剛才折的和現在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那剛才我們學了這么多，現在呢，讓我們一起來做一做練習，檢查一下自己是否真的已經掌握這些知識了！

六、出示課堂練習。

1、生獨立完成；

2、師邊指導邊改。

3、一起校正答案。

七、課堂小結。

1、今天我們學習了什么？（分數的初步認識）知道了什么？

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇六

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾；會正確的讀寫分數，知道各部分的名稱及含義。

2、從學生的實際生活出發，使學生在多種活動中理解知識，發展智力。

3、培養創新和實踐的意識。

教學重點：理解為什么平均分才能用分數表示。

教學難點：理解必須平均分才能用分數表示。

教學過程：

一、認識二分之一。

例1把一張紙平均分成2份。

直觀演示，學生操作。

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學習過的數來表示。

用新的數來表示。

二、認識四分之一四分之三。

例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。

三、學習各部分的名稱。

例3看圖填一填，說一說。

出示掛圖。

由學生說出是幾分之幾。

師板書，介紹這些數就是分數，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數線。

四、課堂活動。

1、1題。

先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空。

2、2題。

同方同學，你讀我寫，互相交換。

3、說一說生活中，什么地方要用到分數？

第二課時練習。

教學內容：書107--108。

教學目標：

1、通過練習鞏固學生對分數意義的理解，提高應用能力。

2、培養學生的遷移能力。

教學過程：

一、交代本課的任務。

完成練習十九的1--7題。

二、基礎練習。

1、1題用分數表示下圖中的陰影部分。

2、2題在每個圖里選適當的部分涂上顏色表示他下面的分數。

三、發展練習。

1、3題用下面的分數表示涂色部分對嗎？

注意是否平均分。

2、4題選出合適的分數來表示各圖中的陰影部分。

此題的陰影部分不是連續的。

3、5題看圖填空。

4、6題寫出下面的分數，并指出分母和分子。

5、7題。

1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇七

蘇教版小學數學二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。

1.引導學生初步認識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。

2.經歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關，培養學生的動手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過程中，發展數學思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學習什么內容？

2.找找角。

情境：角可調皮了，這不，它現在已經悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。

（一）認識角。

1.說一說。

知道角由哪幾部分組成？請學生介紹角各部分名稱。

讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。

小結：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。

2.找一找。

認識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學生指出頂點和兩條邊。

小朋友們可真會發現呀！角摸上去該什么感覺呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？

（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）。

反思：

4.畫一畫。

感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。

說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學生再畫一個角）。

5.做一做。

畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過渡：小朋友們都認識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說說你的理由。

7.數一數。

下面的圖形中各有幾個角？

觀察第二排的題，你有什么發現嗎？

小結：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？

小朋友們的表現可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認識角的大小。

1.拉一拉。

請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角小？

點名比角的大小，學生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個小角變成大角呢？一名學生示范拉角。

每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現在有什么想說的嗎？

小結：角的大小和角兩邊叉開的大小有關，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。

想一想：這兩個角大小又是什么關系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應用還不少呢！（挖土機、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）。

角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩個游戲呢！

一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？

今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇八

教學內容：

p53—55的內容。

教學目標：

（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：

認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。

教學難點：

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

教具學具準備：

圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

教學過程：

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚。

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數才相同。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）。

2、組織學生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。

像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認識1/2。

師：誰來說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學生說分數的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學生不同的折法）。

3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分數表示，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分數？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數都是分數）。

4、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

（1）你發現一個分數由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數應該怎么讀？

（3）你認為分數該怎樣寫？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

三、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個分數。

b寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分數所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。

（三）鞏固與應用。

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數。

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4、我來涂，你來說是幾分之幾（分數的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇九

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十

北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

百分數與分數的區別。

多媒體課件。

一、談話導入。

師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）。

二、探究新知。

1、提出研究問題。

師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

預設：(1)百分數的意義。

（2）生活中的百分數。

（3）百分數與分數的區別有哪費？

2、探究百分數的意義及讀寫法。

師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）。

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？

隊員。

調球數/個。

進球數/個。

淘氣。

20。

18。

奇思。

10。

8

不馬虎。

25。

21。

引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。

18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？

師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？

引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

出示:。

品種。

實驗種子數/粒。

發芽種子數/粒。

一號。

20。

5

二號。

25。

7

三號。

50。

11。

你認為哪個品種的發芽情況最好？

生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？

預設：

生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。

生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。

師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？

生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

師指名學生板演80%、84%。

師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示。

下來，并讀一讀。

師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？

生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

3、生活中的百分數。

師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

學生搜集的百分數的資料可能有：

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口占世界的22%。

4、探究百分數與分數的區別。

小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。

分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

三、鞏固練習。

1、讀出下列百分數：1%、100%、103%。

教師指名回答，然后集體訂正。

2、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

指名板演，余者練習，然后集體訂正。

3、教材第40頁“練一練”第1題。

學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

四、課堂小結。

提問：這節課你學到了哪些新的內容？

五、作業設計。

1、課本第40頁1，4，5題。

2、尋找生活中的百分數。

本節課我注重從學生已有的知識經驗出發，創設學生熟悉的情境，借助生活中的百分數，幫助學生對概念的理解，讓學生親身經歷了數學知識的形成過程，增強了學習數學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

學生的認知基礎，又培養了學生提出問題的能力。

讓學生在原有生活經驗、語言描述的基礎上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數的意義，同時也為百分數的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數表示兩個量之間的關系，更深入的理解了百分數的意義；另一方面滲透了數形結合的思想，更直觀的認識了百分數。

分數與百分數之間的區別與聯系是這節課的難點之一，本節課借助一組素材，讓學生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數只表示兩個量之間的關系，不能表示具體數量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過程。

在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎性練習；接著設計選擇合適的數填空，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習，在成語中找百分數；最后出示兩條信息，讓學生讀了之后，談談感受，使學生再次體會百分數的應用的對百分數意義的理解，體現數學來源于生活，又服務于生活，而且對學生滲透環保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學生的殷切希望，把這節課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十一

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十二

教學內容：

角的初步認識。

設計思路：

1、指導思想。

《角的初步認識》這節課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。

2、設計理念。

通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創造角等操作活動，給學生提供“做數學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。

3、教材分析。

這節課是人教版《數學》二年級上冊第三單元第一課時內容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節課認識直角做好準備。同時，這部分知識發展學生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學情分析。

在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。

教學目標：

1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、過程與方法：通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

3、情感、態度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數學的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學教法：

嘗試指導法。

教學學法：

動手實踐，自主探究。

教學重點：

根據角的特征辯認角。

教學難點：

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具準備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學具準備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們猜猜我們這節課將要學什么?

生1：可能與角有關。

師：你是怎么知道的?

生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。

……。

師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數學意義的角，數學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設計意圖：從學生的生活經驗出發，創設問題情境，讓學生感受到數學就在我們的身邊，激發學生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯系實際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。

2、找生活中的角。

師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發現周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。

師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數學書上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數學的眼光去觀察，就能發現更多的角。

設計意圖：讓學生從生活中發現角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數學的思想，獲得用數學的體驗。

3、摸角(認識數學中的角)。

師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個小圓點。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個頂點兩條邊。

師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

4、畫角。

師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。

5、分辨角。

師：現在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認并說理由。

師：了不起的小法官!剛才同學們已經會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。

師：說說看，你們發現了什么?

生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數學語言說呢?

根據學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。

師：你們真會發現。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關?

小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰能猜出這兩個角的大小?

師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發現角一樣大。

小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。

8、創造角。

(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。

設計意圖：練習融趣味性、創造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發了學生的想象力，培養他們的動手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學們表現得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰嗎?

1、下面的圖形個有幾個角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學們角不僅在數學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。

設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數學、學好數學的信心。

六、總結全課。

1、這節課你對自己的表現滿意嗎?對老師滿意嗎?

2、通過這節課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十三

《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。

教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，本節課我主要設計了以下幾個主要環節：找角、指角、折角，認識角的各部分名稱、認識直角。針對這幾個環節，我做了以下思考：

首先，在教學導入的環節，我從學生已經認識的五角星出發，讓學生說出老師本節課要給表現好的學生什么禮物?學生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學生從原有的知識經驗出發來接受角的形象。這樣的教學處理我覺得是比較容易讓學生接受的，另外我注意讓學生觀察老師手中的禮物，因為我覺得正確的角的出示也有利于學生對角的概念的形成。角雖然出現了，但并不代表學生就已經認識了。

其次，我設計同學們在教室里找角這個教學情境，通過讓學生指角這個過程，我一味的讓學生按照我的意愿來指角，其實這個時候學生對角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角，讓學生看看角的樣子。這個環節我忽略了學生的一個認知過程。我應該把學生指出來的角畫在黑板上，這個樣可以加深學生對角的理解。然后，我又通過讓學生折一個角，舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點，進而認識角的各部分名稱。讓學生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習判斷是不是角。充分的讓學生理解角的概念。我感覺這個地方設計的比較好。如果在教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時靈活處理，不是生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路會更好。如：其中有一個環節是我讓學生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個過程中，我發現孩子們指的角都是物品上突出的點，我發現后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認真地說：“噢，老師明白了，同學們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見此，我馬上追問：“那你們認為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指，這次，孩子們指角的時候不光指點，同時還有兩條直直的線。這樣一來，孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。

再次，我讓學生觀察黑板上的角，發現有兩個角是一樣的，這兩個角就是直角，接著又認識的直角。通過讓學生說一說直角的特點，找一找生活中的直角，認識直角符號。使學生清晰的認識了直角。但是在這個環節中，我的語言有時候表達不夠準確。這個我以后要注意數學語言的表達。

最后，通過說說生活中的角，讓學生認識到角無處不在。練習其實只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學生們喜歡神話故事和樂于挑戰為出發點，設計了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式，結果孩子們做得興趣盎然。

對這節課我做了深刻的總結，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭通過自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十四

教學內容：人教版一年級上冊p.42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

教學目標：

1．通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2．在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4．使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。

教具、學具準備：電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學設計：

一、引入課題。

1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

2．你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)。

二、探究新知。

1.創設情境，學習數數和認數。

a．電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

b．引導觀察，啟發思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）。

c．交流、匯報。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什么感受？

生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

生2：我們要愛勞動，講衛生。

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）。

生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）。

生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

d．小結。

師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）。

e．抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6。

椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7。

仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，你好！”

2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

a．數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）。

b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

c．說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是6，那些物體的數量是7？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）。

3.教學數序。

提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？

b．通過直尺圖，直觀教學數序。

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

學生活動：指名數，拍手數。

師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

學生活動：6、7、6（搶答）。

4.比較大小。

(1)動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。

（表現好的同桌給予鼓勵表揚）。

(2)反饋：指名學生匯報。

師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

……。

師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數字朋友呢？

學生思考。

師卡：看誰能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？

生：0～6。6最大。

(3)學生獨立完成課本第43頁的練習。

5○66○76○57○6。

5.明確6、7的序數意義。

（1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

請第一組前面6個同學起立。

讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a．先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b．認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c．從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。

先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數去的第6只老鼠叫一叫；

第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數第7只。

扮演貓2：請你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數第6只。

扮演貓3：請你抓住第三組從前數第6只老鼠，從后數第6只。

6.教學6、7的書寫。

（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）。

“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）。

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

三、知識回顧，評價體驗。

1.今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

2.評價自己或同學本次教學活動的表現。

文檔為doc格式。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十五

教學內容：

蘇教版二年級上冊數學第20頁。

教學目標：

1．在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2．在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

3．初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的.能力。

教學準備：

多媒體課件、卡片、圖片等。

教學預案：

一、引入新課。

二、感知“幾個幾”

1．觀察感知。

2．操作感知。

每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

3．對比感知。

1．乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。

講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）。

讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

2.指導學生用乘法表示課始的算式，讓學生獨立列式。

3．感知乘法的簡便。

出示8個2，43個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、練習應用。

1．拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2．溝通聯系。聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

3．“想想做做”第1題。

4．解決問題。

師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。

五、課堂總結（略）。

六、板書設計：

4個4相加。

乘數乘數積。

3個5相加。

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15。

5個2相加。

加法算式：2+2+2+2+2=10。

乘法算式：2×5=10或5×2=10。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十六

教學內容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學目的：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

教學重點：知道周長的含義。

教學難點：理解周長的含義。

教學關鍵：結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

教具準備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學生觀察、思考、并發表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認識)。

二、探索新知。

1、初步感知：

(1)你認為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

四、實踐活動。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

五、全課小結。

六、思維拓展。

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?

課堂引領者：店口一小：姚煒。

一、教學內容：

課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級上冊第41頁內容。

二、教學目標：

1、通過指一指、說一說等活動使學生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養學生動手操作能力和概括能力。

3、培養學生合作探究能力。

三、教學重、難點：

學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。

四、教學用具準備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學過程。

一、猜圖游戲，導入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉。

請學生發揮想象去猜測。

小結：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認識的新朋友——周長(板書課題)。

二、實踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質疑：這里好象有個詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數學課本表面的周長。

引導理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學生活動，匯報。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法。

1、創情境。

師：這段時間，同學們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學的測量結果記錄在表格中。

學生活動。

匯報結果。

對照測量結果，承認誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結。

說說這一節課你學到了什么?

課后反思：在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十七

(1)同學們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發言，激發學生興趣)。

(2)同桌討論、交流。(3)師引導學生說出角。

今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書：角的初步認識)。

二、探究體驗。

1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?

(指名學生說，出角)。

同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角!現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。)。

2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

把你找到的角說給大家聽聽。(學生舉例)。

3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?

(師示范摸，學生摸，指名說)你摸的是哪個地方?

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)。

指出屏幕上角的頂點、邊。

角有幾個頂點，幾條邊?

板書：角有一個頂點和兩條邊。

4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(出示5個圖形，說說不是角的理由)。

5、(老師拿出活動角)。

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。

這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)。

你為什么認為第一個角大呢?(指名回答)。

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?

你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?

請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)。

說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?

請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角，學生自評、互評、師評)。

三、課堂小結。

閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內容。

四、應用拓展。

想一想下面的圖形中各有幾個角?

五、課后實踐：

請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十八

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇十九

教學目的：

1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點：

通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

教學難點：

初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

教學準備：

實物投影等。

教學設想：

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

一、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學生進一步感受數是數出來的。

1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的'、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

教學過程：

一、聯系生活，構建數的模型。

1、創設情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。

3、學習p68頁主題圖。

學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以后由10個10個地數，到100以后，一百一百地數，做適當地板書。如下：

板書：一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

4、小結：關于數數，你們有什么新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）。

做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）。

（1）從一百九十八起，數到二百零六。

（2）從九百八十五數到一千。

注意學困生的輔導。

出示例2。

出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

做一做。

三、小結：本節課，你有什么收獲？

課后反思：

一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。據此，本節課主要采用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇二十

教學目標：1、使學生認識重量單位千克、克。

2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活引出重量單位，讓學生認識到重量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊。

教學重點：

1、掌握重量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

1、建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

2、培育學生的實踐能力和實際操作能力。

教具準備：商店買來的標有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黃豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。

教學過程：一、創設情境，引人新知。

師：同學們，你們喜歡喝汽水嗎？

生：喜歡。

生：敢！

師：看來這汽水，糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少，那老師告訴你們吧，10千克的.汽水就相當于我講桌上放的這一桶水這么多，你們還敢試嗎？（出示一滿桶水）。

生：不敢了！

師：那好。我們今天就來學習重量單位。

二、授新。

1、觀察、操作領悟新知。

生：一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤。

一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重。

一個果凍重150克、、、、、、

（當有人說出克或千克時，教師應給予表揚，他真聰明，已經知道了克（千克）這個單位。）。

師：好了，同學們說了這么多，你們真聰明。我想你們在家里一定是爸爸媽媽的好幫手吧！現在大家再觀察包裝袋，袋上標有了這個物體的重量，大家一起找一找好不好啊？（學生觀察后匯報結果）。

師：你們真聰明。我們日常生活中都習慣用斤或兩作重量單位，可是為了方便，我們國際上就給重量規定了新的單位。（板書：克）。

2、認識“克”與“千克”

師：同學們，現在觀察你們課桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？

生：大約1克重。

師：真聰明！老師告訴你們吧，它就是1克重。現在用手掂一掂,,感知1克有多重！（學生動手操作，教師到各小組去指導）。

剛才你們已經感知了1克的重量，現在看看你們桌子上的小豆子，大約幾個有1克？

（學生動手操作，用手掂一掂）。

師：現在老師要問你們一個問題：你們猜一猜，我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重？（學生討論后,自由發言）。

最后教師要強調：1克的小石子和1克的小豆子一樣重，只是體積不一樣。

師：（出示糖果）現在老師手上有包糖果，里面有9顆糖果，共重18克，那你們告訴老師，每一個糖果有多重？（復習前面的除法）。

現在看看你們桌上的鹽，觀察一下，一袋有多重？

生：500克。

師：那兩袋呢？

生：1000克。

生：是。

師：那今天老師就在告訴你們一個新的重量單位----千克（板書）。

1000個1克就是1千克，所以1千克=1000克（板書，并齊讀1000克=1千克）。

現在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽，也就是1千克，看看1千克有多重？

比一比：1克和1千克誰重？

老師再問你們一個問題：什么時候用克比較好，什么時候用千克比較好？（學生自由討論發言后，教師總結）。

師：一般說來，我們稱重的物體用千克，輕的物體用克。

那你們想一想我們日常生活中，那些用克？那些用千克？

（學生討論并發言。教師在學生說了后，可補充并舉例說明，為課后作業打基礎）。

3、游戲。

左邊一位小朋友手拿“克”，右邊小朋友手拿“千克”，請幾位小朋友上來，聽老師說題，學生自己選擇該站在哪一邊。例如：

師：一個蘋果重150學生馬上選擇該站在哪一邊。

教師也可出示實物。

三、鞏固練習。

1、判斷。

（1）、1千克鐵比1千克棉花重。（）。

（2）、小明體重30克。（）。

（3）、一袋面粉重35千克。（）。

（4）、一頭大象重500克。（）。

教學反思：

“克與千克”是人民版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級數學下冊的教學內容。在學習時，學生由于沒有基礎，為了使學生能夠很好的接受，我精心設計了教學內容，現從以下三個方面來談談：

1、與生活相聯系。

我在設計教學時從學生的實際情況出發，拋棄了傳統教師講，學生聽的教學模式，將教材知識與生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生課堂實踐的活動中。例如：在教學內容引入時，我選擇了“喝汽水”這個引子，學生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意嘗試，可當知道了講桌上放的一桶水就相當于10千克水時，才明白原來10千克這么多啊！讓學生體驗到數學就在身邊，明確學生的學習目的，激發學生投入到對知識的追求和探索中去，這樣學起來就很輕松了。

2、小組合作探究學習。

在教學中，讓學生分組自己動手去捻一捻、掂一掂,等活動中，讓學生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調的學習方式，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。讓學生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發揮學生的主體性和積極性。

3、教具直觀、形象。

在課堂上我選擇了農村孩子最常見的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學生感受到數學就在身邊。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇二十一

教學內容:。

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級上冊第34、35、36頁內容。

教學目標。

1、初步感知四邊形，能區分和辯認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過多種活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。

3、使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學流程:。

一、聯系生活，激發興趣。

通過談話，引入校園場景圖，讓學生從中找一找圖形。

師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形？

生：我認識長方形。

生：我認識正方形。

……。

師：請同學們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發現了哪些圖形？把你發現的圖形和同桌說一說。

生：匯報。

板書：四邊形。

二、創設情境，體驗新知。

師：你想象中的四邊形應該是什么樣的呢？

生：（充分發表意見）。

師：同學們都認為四邊形應該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）。

生：獨立完成。

師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？

生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。

師：同學們真了不起！在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。

現在請同學們觀察我們找到的四邊形，你發現了什么？

生：我發現四邊形都有四條直的邊。

生：我發現四邊形都有四個角。

師：根據學生的匯報演示課件，并板書特征。

師：同學們觀察的真仔細！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。

師：現在請同學們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？

生：（紛紛發言）。

師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發現很多數學問題。

三、操作探究，互動交流。

1、給四邊形分類：

師：請同學們繼續觀察這組圖形。看看它們各自都有什么特點然后和小組的同學合作根據這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據什么來分的。

2、生匯報。

師：哪組同學想想把你們的想法和大家說一說。

生：展示本組的分法。

師：同學們很善于思考，根據這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。

現在請同學們觀察這兩個四邊形（長方形正方形），你發現什么了？也可以借助三角板量一量。

生動手操作然后匯報。

師：同學們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發現。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。

3、剪一剪。

生：想。

師：1、每個同學剪一個四邊形。

2、2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。

3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

生展示自己的作品，生生進行評價。

四、課堂總結：

這節課你學得開心嗎？讓你最開心的事是什么？

教學反思：

本節課的教學，我充分利用生活實際的'情境校園場景引入四邊形，把認識四邊形與學生的生活經驗聯系起來，使學生感受到圖形無處不在，激發學生學習的興趣。在教學過程中注重引導學生自主探索。幾何初步知識中關于幾何圖形的特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學生動手分一分、剪一剪的活動，給學生較充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了長方形、正方形。

2023年教育科研認識角教學設計與反思（精選22篇）篇二十二

1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

[教學過程]。

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）。

1、學習例題。

（1）出示主題圖。

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。

教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。

學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）。

學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

三、認識“幾個幾相加”。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？

在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。

（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結。

這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的'和。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。

（2）第2題。

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。

四、課堂總結。

想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。

五、聯系生活，感受應用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

六、鞏固練習。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5。

學生先填寫，然后核對，再比復制起點。