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    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:念青松

    教學(xué)工作計(jì)劃是教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)和重要組成部分,對(duì)于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)工作計(jì)劃的質(zhì)量和有效性對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇一

    1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧,把握詩(shī)歌的意境和情感。

    2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

    3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    過(guò)程和方法。

    1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究,準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

    2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

    情感態(tài)度和價(jià)值觀。

    1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

    2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

    【課前準(zhǔn)備】。

    1、學(xué)生查找資料,了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

    2、教師創(chuàng)作多媒體課件,在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學(xué)生帶入情境中。

    同學(xué)們,剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí),曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下。是啊,臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng),未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,在詩(shī)中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

    第一樂(lè)章作家身影。

    了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

    學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

    教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào):

    余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺(tái)灣,畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年,受聘香港中文大學(xué),任中文系教授。1985年,任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn),風(fēng)格多樣。

    1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退,撤到臺(tái)灣,與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因,海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等。《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。”現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇二

    關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥(niǎo),在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗,君子求她結(jié)情侶。

    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,朝朝暮暮把她想。

    追求沒(méi)能如心愿,日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重,翻來(lái)覆去難成眠。

    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,琴瑟傳情兩相愛(ài)。

    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘,鐘鼓齊鳴換笑顏。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇三

    2過(guò)程與方法。

    通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

    3情感價(jià)值觀。

    學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,

    2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。

    教材分析與教法設(shè)想。

    本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

    在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。

    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、導(dǎo)入。

    師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

    二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)。

    三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

    朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受人物形象。

    1、師范讀,布置聽(tīng)讀任務(wù):。

    (1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

    (2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

    2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

    3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。

    4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

    (要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。

    四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

    1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:。

    “秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。

    “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

    (教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)。

    2.教師評(píng)點(diǎn)。

    (教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。

    五、評(píng)讀——說(shuō)技巧。

    1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

    生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié):。

    唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó),具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。

    另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,他有著極高的說(shuō)話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。

    唐雎的說(shuō)話技巧。

    言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”

    言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

    言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。

    2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

    語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

    六、教師小結(jié)。

    這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

    并分別用一句話概括他們的主要事跡。

    八、作業(yè)。

    1、復(fù)述故事。

    2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。

    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

    唐雎不辱使命。

    《戰(zhàn)國(guó)策》。

    秦王唐雎。

    前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

    色厲內(nèi)荏有智有勇。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇四

    1、有節(jié)奏地朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;。

    2、分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);。

    3、領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。

    講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

    這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。

    王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。

    到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

    同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。

    解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

    同學(xué)們,遇到難題了嗎請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

    (請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。

    并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。

    1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

    同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的并說(shuō)說(shuō)原因。

    2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)。

    學(xué)生點(diǎn)評(píng):1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)。

    3教師指導(dǎo):既然大家都覺(jué)得老師讀得好,那我就把我的`小竅門(mén)告訴大家。

    4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意。

    4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

    同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

    1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

    提示:暗含旅途奔波之意。

    途中天氣如何你從哪些詩(shī)句中知道的。

    提示:和風(fēng)吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”

    提示:平野開(kāi)闊,大江直流,波平浪靜。

    愉快,舒暢。

    請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

    2、品味頸聯(lián)。

    不知不覺(jué),已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象。

    齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

    有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

    當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

    作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情。

    提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊。

    請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

    詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽(tīng)老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”

    使用了什么樣的修辭手法。

    提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

    所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒。

    提示:樂(lè)觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

    請(qǐng)用這種情緒朗讀。

    男女重讀,女感慨,男樂(lè)觀。

    你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎知道具體的時(shí)間嗎。

    提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

    他在想什么想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

    請(qǐng)學(xué)生回答。

    提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……。

    請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

    3.品味尾聯(lián):

    請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

    齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

    這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

    大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

    提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

    帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

    王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂(lè)觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

    次北固山下。

    王灣。

    首聯(lián):羈旅。

    頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。

    頸聯(lián):理。

    尾聯(lián):情。

    這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

    2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

    4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

    5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇五

    2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

    1、弄清文章的議論三要素。

    1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;

    2、列舉成功的例子,交流成功的條件。

    一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。

    導(dǎo)入《成功的花》。

    二、整體感知課文,把握議論文的三要素。

    四人小組討論。

    1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

    2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

    3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。

    4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

    明確:

    1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

    2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說(shuō)明成功需具備的條件,接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

    3、事實(shí)論據(jù):

    囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

    自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。

    道理論據(jù):

    韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。

    理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。

    王國(guó)維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必須經(jīng)過(guò)三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處。”此第三境也。

    理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)。

    第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

    第三境。

    4、論證方法。

    舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇六

    教學(xué)目標(biāo):

    1.反復(fù)誦讀,通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析,感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。(重點(diǎn))。

    2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))。

    課時(shí)安排:一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、直接導(dǎo)入。

    1.讀題目,說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。

    2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”?從詩(shī)歌中找出依據(jù)。

    3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方?說(shuō)說(shuō)你的看法。(詩(shī)意?詩(shī)眼)。

    二、課堂活動(dòng):我讀?我比。

    看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美。

    你是人間的四月天。

    ——一句愛(ài)的贊頌。

    我說(shuō)你是人間的四月天;

    笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);

    輕靈在春的光艷中交換著變。

    你是四月早天里的云煙,

    黃昏吹著風(fēng)的柔軟,

    星子在無(wú)意中閃爍,

    細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。

    那輕,那娉婷,你是,

    鮮艷百花的冠冕你戴著,

    你是天真,莊嚴(yán),

    你是夜夜的月圓。

    雪化后那片鵝黃,你像;

    新鮮初放的綠,你是;

    柔嫩喜悅。

    水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

    你是花開(kāi),

    是燕在梁間呢喃,

    ——你是愛(ài),是暖,是希望,

    你是人間的四月天!

    這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語(yǔ)、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

    (通過(guò)停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩(shī)歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)。

    三、課堂活動(dòng):我悟?我說(shuō)。

    1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。

    因?yàn)閻?ài)“你”,“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài)。

    2.“你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。

    有愛(ài)就有溫暖,就有希望,未來(lái)如此,生活亦如此。

    四、課堂活動(dòng):我心?我寫(xiě)。

    仿寫(xiě)“你是……”

    五、課堂活動(dòng):我情?我抒。

    師生合作完成配樂(lè)朗誦。

    六、作業(yè)。

    薦讀《最美人間四月天》,摘抄感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇七

    新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開(kāi)了帷幕,我們九年級(jí)的全體師生又開(kāi)始了新的工作與學(xué)習(xí)生活,成績(jī)是昨天的句號(hào),前進(jìn)是永恒的主題,新的學(xué)期,意味著新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇,我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨:終身學(xué)習(xí),長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高:提高教師個(gè)人素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過(guò)程:備課的過(guò)程,學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    總之,我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,嚴(yán)肅的作風(fēng),嚴(yán)格的管理,做到:管理再細(xì)一點(diǎn),注重過(guò)程;做法再實(shí)一點(diǎn),注重成績(jī);思想再新一點(diǎn),注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),有工作必檢查,有檢查必總結(jié),有總結(jié)必公布。

    一、常規(guī)管理,創(chuàng)新方法,求實(shí)效。

    教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久,要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階,必須注重方法的創(chuàng)新,新學(xué)期我們要采用新的管理方法,使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。

    1、躬親管理,層層負(fù)責(zé)。

    九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé),采用躬親管理的方法,工作必親自規(guī)劃,每天必親自檢查,成績(jī)必親自跟蹤,做到心中有數(shù)、有底、有效,下面由三們主任分兵把口,劉雪華主任負(fù)責(zé)語(yǔ)文組和政史組,姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語(yǔ)組和化學(xué)組,日常工作各有分工,焦江和楊柳兩位干事也各有分工,負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。

    2、立規(guī)立矩,注重規(guī)范。

    (1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》。

    (2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板。

    (3)開(kāi)學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本,開(kāi)會(huì)必須記錄。

    3、集體備課,創(chuàng)新形式。

    在原有集體備課的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新備課方式:

    (1)除了每周一次集體備課外,各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。

    (2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。

    (3)備課形式采取說(shuō)講評(píng)議上的形式。

    (4)新教師必須上課前進(jìn)行說(shuō)課過(guò)關(guān)。

    4、規(guī)范上課,六步教學(xué)。

    開(kāi)學(xué)初,由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座,“課堂教學(xué)的六步流程”,并且在正式開(kāi)學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課,由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開(kāi)學(xué)第一課的試講23節(jié),每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為:當(dāng)堂預(yù)習(xí),問(wèn)對(duì)制,每科有課堂筆記,每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。

    5、作業(yè)批改落到實(shí)處。

    實(shí)行作業(yè)批改小卷化,小卷批改定量化,不做形式上的無(wú)用功,作業(yè)全部用小卷代替,規(guī)定每科每天批改一張卷,每天批完先查后反饋,隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。

    6、先聽(tīng)后講,聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

    要求所有新三年老師及青年教師必須先聽(tīng)課再進(jìn)課堂,把骨干教師的課排在前邊,給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每人每周聽(tīng)課至少3節(jié)。

    二、教師素質(zhì),注重培訓(xùn),求發(fā)展。

    教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高,終身學(xué)習(xí)放在首位,注重教師的“多”。

    1、多積累:本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、歸類,學(xué)校定期檢查、定期評(píng)比。

    2、多做題:每人買(mǎi)一本08年中考匯編,要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè),學(xué)校定時(shí)檢查。

    3、多培訓(xùn):定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。

    (1)課堂教學(xué)六步流程。

    (2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。

    (3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次:

    (1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

    (2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。

    (3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法,計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次:

    (1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

    (2)青年教師要多讀書(shū)。

    4、多上公開(kāi)課。

    開(kāi)學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過(guò)關(guān)課,本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展兩次大型公開(kāi)課活動(dòng),多次組內(nèi)小型公開(kāi)課活動(dòng),一次是全體教師參與的,以“備在課前,練在課上”為目的的公開(kāi)課,一次是青年教師展示課。

    5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng),以優(yōu)帶新,以科組整體為單位,以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的,各科組制訂,互聽(tīng)互評(píng),整體推進(jìn)。

    三、學(xué)生能力,注重培養(yǎng)求提高。

    三年級(jí)學(xué)生,我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,實(shí)行師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,增長(zhǎng)才干。

    1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。

    每天每節(jié)課由校長(zhǎng)、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場(chǎng)處理,并記錄,大會(huì)總結(jié)。

    2、嚴(yán)抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

    堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班,一科一科地查,爭(zhēng)取開(kāi)頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

    3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度,每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。

    4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。

    本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,此外,各科組每周進(jìn)行一次周考,以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí),每月進(jìn)行一次競(jìng)賽,訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。

    5、定期給學(xué)生開(kāi)會(huì)或進(jìn)行講座,計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì),兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。

    總之,本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí),爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓教師們敬業(yè),讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué),在創(chuàng)新中求發(fā)展,在發(fā)展中求跨越,為我們20__年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇八

    1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。

    2.自讀課文,了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

    二、導(dǎo)入新課。

    1.導(dǎo)人新課。

    2.介紹作者:

    莎士比亞(1564—1616),文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)和歐洲最偉大的詩(shī)人、戲劇家。他十三四歲時(shí)因家道中落,輟學(xué)謀生。1586年前后,他離開(kāi)家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說(shuō),他起初在劇院里打雜,為看戲的紳士們看管車馬,后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。1590年左右,他開(kāi)始編寫(xiě)劇本,他的劇本很成功,地位也很快提高。他一共寫(xiě)了兩部敘事長(zhǎng)詩(shī),一部十四行詩(shī)集,37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就,比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門(mén)》等。

    三、介紹劇情梗概。

    鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢(qián)。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。

    然而,由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢(qián)。

    且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求.:如果安東尼奧拖欠還款的話,他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。

    巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子——鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí),鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。

    夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀·羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。

    而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。

    在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為。

    安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí),為了證明自己的愛(ài)人是否專心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。

    四、學(xué)生初讀課文,了解節(jié)選部分內(nèi)容。

    1.學(xué)生自讀。

    2.思考:你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,最主要的應(yīng)該是哪些人物?

    明確:應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

    3.提問(wèn):節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰(shuí)?

    明確:在法庭上,矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開(kāi)。

    4.提問(wèn):矛盾的具體內(nèi)容是什么?

    5.思考:這矛盾是如何層層發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到高潮的?

    明確:矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

    五、討論鮑西婭的形象意義。

    1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。

    2.提問(wèn):戲劇的語(yǔ)言是富有個(gè)性化的。請(qǐng)放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語(yǔ)言片段,然后說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了鮑西婭的個(gè)性。

    3.提問(wèn):鮑西婭是如何制服夏洛克的?

    明確:先是勸夏洛克,在勸說(shuō)無(wú)效的情況下,敏銳地抓住契約中的漏洞,即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血,只是寫(xiě)明著‘一磅肉”’,懲罰了夏洛克。

    4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

    討論后明確:聰明、機(jī)智而又行事果斷,善良仁慈,充滿著人性的光輝。

    六、布置作業(yè)。

    一、討論夏洛克的形象意義。

    1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

    2.學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來(lái)看,夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

    學(xué)生討論后明確:在《威尼斯商人》中,夏洛克是一個(gè)反面角色,被塑造成了邪惡的代表,他的性格主要包含下面幾個(gè)方面:

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇九

    2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

    3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

    4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

    1.兩課時(shí)。

    2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

    3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

    1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

    2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

    3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

    能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

    教學(xué)難點(diǎn):兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

    教師準(zhǔn)備。

    1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩(shī),能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

    2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

    學(xué)生準(zhǔn)備。

    1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀,理清詩(shī)作中的字詞,讀通全詩(shī),能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。

    2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

    第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。

    教學(xué)重點(diǎn):

    引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。

    1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

    2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

    一、導(dǎo)入:

    二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

    濟(jì)慈(1795-1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

    三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

    四、整體把握;。

    這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

    五、設(shè)計(jì)問(wèn)題:

    1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

    學(xué)生小組研討,教師明確:

    全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

    (提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。

    盛夏--蟈蟈的樂(lè)音。

    大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)。

    嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

    2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

    詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

    3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

    六.深情朗誦。

    七.拓展創(chuàng)新。

    1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作,課處再閱讀幾首在班里交流。

    2、模仿課文,仿寫(xiě)幾句詩(shī)句,抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

    第二課時(shí)夜。

    課文簡(jiǎn)介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

    教學(xué)設(shè)想:這首詩(shī)意境非常美,對(duì)學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

    一、導(dǎo)入:

    交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)教師資料助讀:

    謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中__。

    二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

    先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

    第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。

    第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)。

    靜謐、美麗。

    第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。

    第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。

    三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

    結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

    1、用自己的話,描繪所寫(xiě)的夜景。

    2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

    教師明確:

    詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

    五.本課總結(jié)。

    本詩(shī)是自讀課文,與此單元其他詩(shī)歌不同,是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

    作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。

    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

    1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

    2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十

    教學(xué)目標(biāo):

    1.有感情的朗讀課文,仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

    2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法。

    3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    重點(diǎn):目標(biāo)1.3。

    難點(diǎn):目標(biāo)2。

    時(shí)間安排:一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料:

    1.賈平凹簡(jiǎn)介。

    2.法桐的有關(guān)知識(shí)。

    課堂學(xué)習(xí)。

    一、導(dǎo)入新課。

    (一)學(xué)生交流收集到的資料。

    (二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充。

    1賈平凹,陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品,著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

    2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹(shù)之王”的美稱。

    3.有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句。

    例如:閭庭多落葉,慨然已知秋。

    落葉西風(fēng)時(shí)候,人共青山都瘦。

    落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

    金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜。

    寂寞梧桐深院鎖清秋。

    人煙寒橘柚,秋色老梧桐。

    ……。

    古往今來(lái),許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情,那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

    二、整體感知。

    學(xué)生交流自己的見(jiàn)解,老師根據(jù)學(xué)生的交流,提出初讀的要求:

    (1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

    (2)這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么?

    學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。

    交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

    (1)生字:綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。

    寒傖嶙嶙。

    生詞:寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬。

    以上生字老師用一小黑板的方式出示,學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音,其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。

    學(xué)生質(zhì)疑:提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。

    (2)學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容。

    明確:課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程,并悟出了生命哲理。

    2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下:

    (1)作者是如何描寫(xiě)法桐的呢?

    (3)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?

    學(xué)生再次讀課文,思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

    小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,以共享學(xué)習(xí)成果。

    集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。

    使學(xué)生明確:

    (1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐,寫(xiě)出了它的枯瘦敗落,和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比,作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了,法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”一樣,自然作者就得到了生命的感悟。

    (2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有歡樂(lè)也有痛苦,沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲,只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

    (3)這種借某一具體的事務(wù),通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意。

    三、深入研讀。

    1.品味語(yǔ)言。

    學(xué)生交流自己的想法,老師歸納并點(diǎn)明:可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析,也可以有自己獨(dú)特的賞析。

    學(xué)生讀課文賞析,并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。

    小組共享學(xué)習(xí)成果。

    集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

    例如:“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,動(dòng)靜結(jié)合,從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。

    (2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

    2.質(zhì)疑問(wèn)難:

    學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,找尋自己不懂的問(wèn)題,向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

    學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題,其余同學(xué)幫助解答,老師視情況給與點(diǎn)撥。

    常見(jiàn)的問(wèn)題有:

    (2)第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

    (4)文章最后一段的含義和作用。

    四、拓展延伸。

    1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,讀了本文你有何感受?

    課后作業(yè)。

    1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。

    2、閱讀下面的文章,做一篇讀書(shū)筆記。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十一

    教材簡(jiǎn)介:

    《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè),是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。

    教材以優(yōu)美的詩(shī)文,豐富的文學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時(shí),誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、知識(shí)與技能:在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。理解詞人情感主線,背誦全詩(shī)。

    2、過(guò)程與方法:體味描寫(xiě)的精妙。通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。

    教學(xué)重、難點(diǎn):

    1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。

    2、體會(huì)詞的意境:

    教學(xué)設(shè)想:通過(guò)authorware制作的課件,朗讀,講解,無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。

    教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂(lè)。

    教學(xué)步驟:。

    一、

    由古典樂(lè)曲引入情境,導(dǎo)入新課。

    播放歡快的音樂(lè),介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:

    1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開(kāi)朗。他寫(xiě)這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫(xiě)的。

    2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。

    二、誦讀:。

    由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥(niǎo),白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時(shí)光流逝)。

    三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。

    2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。

    3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。

    4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰(shuí)讀得更有味。

    四、背讀:

    1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。

    2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。

    五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。

    六、理解作品的主題。

    1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

    2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

    總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。

    七、板書(shū):蘇軾《浣溪沙》。

    情—寧?kù)o自適。

    景—清淡幽靜。

    情感理交融。

    理—曠達(dá)樂(lè)觀。

    八、課后練習(xí):

    a、《浣溪沙》上闕寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?

    答案:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。

    b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?

    答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

    九、教學(xué)反思:

    要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

    詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà),音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

    2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

    2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示。

    白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

    二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

    三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

    1.小序有什么作用?

    明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

    2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

    明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

    四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

    1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

    敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

    2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

    敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

    板書(shū)。

    “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

    秋瑟瑟忘歸。

    無(wú)管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。

    慘將別不發(fā)。

    五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。

    1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

    2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))。

    板書(shū):

    比喻句音樂(lè)。

    大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。

    小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)。

    大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤(rùn)。

    間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利。

    幽咽泉流冰下難低沉入微。

    銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。

    鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。

    四弦一聲如裂帛戛然而止。

    3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

    一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

    4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

    明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

    六、小結(jié)本課內(nèi)容。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十三

    《雨說(shuō)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué),根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

    1)、理解詩(shī)歌的主題,把握雨的象征含義。

    2)、體會(huì)擬人修辭手法的妙處,體會(huì)詩(shī)歌輕柔、喜悅的風(fēng)格。

    2、教學(xué)重點(diǎn)。

    有感情的朗讀課文,感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

    3、教學(xué)難點(diǎn):

    捕捉詩(shī)歌的意象,通過(guò)聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境,感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

    二、教法方法。

    根據(jù)以上分析,我采用下列方法,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    2.聯(lián)想想象法;引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,解讀意象,促進(jìn)朗讀的提升;。

    3.探究學(xué)習(xí)法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體地位。

    三、學(xué)法指導(dǎo)。

    朗讀體會(huì);聯(lián)想想像;記憶背誦;。

    四、教學(xué)流程。

    (一)解讀標(biāo)題激發(fā)興趣。

    “為中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么幫助?

    (解說(shuō):之所以這樣導(dǎo)入,是因?yàn)闃?biāo)題是詩(shī)歌的眼睛、窗口,以此為突破口,可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫(xiě)作目的。)。

    (二)了解作家及作品。

    (讓學(xué)生了解詩(shī)人,了解作品,有助于更深地欣賞詩(shī)歌。)。

    (三)、鑒賞詩(shī)歌。

    1.整體把握理清思路。

    (1)欣賞配樂(lè)朗讀,然后自由朗讀課文。

    (根據(jù)自己的理解,標(biāo)明重音、停頓,體會(huì)情感基調(diào),學(xué)生讀完后,老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)。

    (2)請(qǐng)齊聲朗讀,聽(tīng)雨向我們?cè)V說(shuō)了什么?請(qǐng)用一句話概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

    (解說(shuō):這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容,又把握作者的思緒,為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊。)。

    2.聯(lián)想想像解讀意象。

    (過(guò)渡:既然“雨”對(duì)我們說(shuō)了這么多話,那“雨”是怎樣說(shuō)的呢?雨說(shuō)的這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?)。

    思考:詩(shī)歌借助了哪些意象來(lái)表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如:雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、等),請(qǐng)一邊默讀,一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫(huà)面,配上色彩、聲音等。

    (老師先展示畫(huà)面,讓學(xué)生回到大自然中,感受大自然的生機(jī),春雨的氣息。

    學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境,老師一起和學(xué)生討論交流,不時(shí)插入這樣的話:

    田圃里的種子,張大嘴巴,等待著春雨的滋潤(rùn);遼闊的牧場(chǎng)仍是一片。

    就這樣學(xué)生走出文本,融入自然,進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的,為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。

    3.品味詩(shī)句體會(huì)情感。

    問(wèn):從雨的訴說(shuō)中,我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會(huì)到的?請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明。

    我讓學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主題的一些詩(shī)句,并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。例如:如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”,“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”就是愛(ài)的天使,而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔,“天地”,極言愛(ài)之廣之濃,無(wú)私與博大。

    (解說(shuō):這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞、句,又可以領(lǐng)會(huì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大、崇高)。

    (雨說(shuō)實(shí)際上是詩(shī)人說(shuō),雨的愛(ài)就是詩(shī)人的愛(ài))。

    問(wèn):“雨說(shuō)”這個(gè)提示語(yǔ),在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?(這五次,逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮)請(qǐng)將這五個(gè)樂(lè)章冠以不同的標(biāo)題。

    (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí),把握詩(shī)人情感升華的軌跡。)。

    問(wèn):春雨對(duì)我們說(shuō)了這么多話,我們對(duì)春雨也說(shuō)幾句心里話吧?

    (解說(shuō):這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解,表達(dá)對(duì)雨的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。)。

    4.反復(fù)朗讀讀出感情。

    1)詩(shī)人為什么要借雨來(lái)訴說(shuō),為什么不直接對(duì)孩子們說(shuō)?(用擬人的手法,將春雨塑造成一位充滿愛(ài)心的天使,符合兒童的心理。)。

    2)、最后,采取多種形式的朗讀,開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽。如輪流讀,小組讀,一句一句讀,一節(jié)一節(jié)讀,全詩(shī)連貫讀,比一比誰(shuí)讀出感情最恰當(dāng)。

    3)、力求當(dāng)堂背誦。

    (四)、總結(jié)、拓展。

    詩(shī)人鄭愁予給我們送來(lái)了一位溫柔可親、勇敢樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者,正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中,讓我們沉浸在雨的滋潤(rùn)里,意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己,讓珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光,思想的色彩,感情的汁液,融入我們的生命。”

    (既然雨可以對(duì)自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō),那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。

    有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫(xiě)。)。

    拓展:按照例句形式仿寫(xiě),桃花說(shuō):“這是一場(chǎng)紅色的雨,它落在我身上,我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花。”

    柳樹(shù)說(shuō):“這是一場(chǎng)綠色的雨,它落在我身上,我就換上了嫩綠的新裝。”

    這一段仿寫(xiě),以角色對(duì)調(diào)的形式,不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。

    (五)作業(yè)布置。

    五、教學(xué)理念設(shè)計(jì):

    本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習(xí)的方法,緊扣一個(gè)“說(shuō)”,一線串珠,說(shuō)深、說(shuō)實(shí)、說(shuō)透,將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn),情感的品味,融為一體。

    讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈,心靈的情感和文本的情感對(duì)話,學(xué)生在情感的層面上充分交流,形成情感的升華。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十四

    《關(guān)雎》詩(shī)意地描繪了一個(gè)完整的愛(ài)情審美過(guò)程,即人的美(外形美和心靈美)的審美過(guò)程。詩(shī)的一開(kāi)始就給出了美麗的自然和人的圖景,——“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”。春天的河邊,綠草茵茵,成雙成對(duì)的雎鳩在水中嬉戲,一位美麗的少女在河邊采摘荇菜,她撩撥起了少年男子的無(wú)限情思。馬瑞辰《毛詩(shī)傳箋通釋》引《方言》說(shuō):“秦晉之好,美心為窈,美狀為窕。”愛(ài)情的產(chǎn)生常常始于為對(duì)方的形體(人的外形美)(窕)所吸引,而后才有了進(jìn)一步的交往,繼而了解對(duì)方的心靈(心靈美)(窈),所以說(shuō)愛(ài)情就是人的美的審美過(guò)程。愛(ài)情雙方是感同身受的關(guān)系,它雖然從異性形體美的感受開(kāi)始,但卻具有對(duì)異性形體美的超越性感受。少年男子初遇女子時(shí)注意的是女子的形體美,但是越到后來(lái),越消失了對(duì)她的單純形體美的感覺(jué)(此過(guò)程在文本中需要一個(gè)過(guò)渡),隨之而來(lái)的是女子的情緒對(duì)他的情緒的嚴(yán)重干擾,體現(xiàn)在詩(shī)中便是“求之不得,寤寐思服”、“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”——女子態(tài)度的不確定引發(fā)了男子的無(wú)盡相思。“心有靈犀一點(diǎn)通”,待到兩者都有了感同身受的能力后,愛(ài)情就產(chǎn)生了。詩(shī)到這里,把人在愛(ài)情審美過(guò)程中主體與自然統(tǒng)一這對(duì)關(guān)系揭示出來(lái)了。前面說(shuō)過(guò),《關(guān)雎》是一首婚歌,它是強(qiáng)調(diào)倫理道德的。所以,詩(shī)歌在肯定了審美主體的自然性的同時(shí),又強(qiáng)調(diào)了審美主體和社會(huì)理性的統(tǒng)一。在詩(shī)歌中,這些關(guān)系和諧地同構(gòu)于審美主體,因而形成了理想的愛(ài)情審美觀。

    其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》中,不只是《關(guān)雎》,還有《桃夭》、《蒹葭》等大量的詩(shī)歌都體現(xiàn)著這種理想的審美關(guān)系。《蒹葭》更是把愛(ài)情的審美體驗(yàn)提升到了主體對(duì)于時(shí)空和生命哲性思考的高度。

    《關(guān)雎》是周朝的民歌。周代是中國(guó)歷史上一個(gè)高揚(yáng)主體理性的人治時(shí)期,統(tǒng)治者建構(gòu)了以宗法血緣觀念為核心的一整套倫理道德體系,因此美學(xué)觀念也相應(yīng)地被浸染了濃厚的倫理道德色彩。早期的儒家學(xué)說(shuō)以“和”為美,視主體的功德圓滿為終極追求,在一定的程度上尊重了人的自然性。《論語(yǔ)·先進(jìn)》中孔子獨(dú)傾心于曾子的回答,就可以看出孔子要求把社會(huì)的“禮治”和理性的.規(guī)范變?yōu)槿藗兂鲎蕴煨缘淖杂X(jué)要求,——早期的儒家學(xué)說(shuō)不是泯滅人的自然性的。反映在愛(ài)情審美價(jià)值觀上,就是《關(guān)雎》閃耀的那種“和”美與人性美的特點(diǎn),在肯定了人的自然性的同時(shí),又以社會(huì)理性作為自覺(jué)要求,強(qiáng)調(diào)了倫理道德觀念,體現(xiàn)了作為社會(huì)的人的理想愛(ài)情審美價(jià)值取向。唯其如此,《關(guān)雎》才得以列詩(shī)三百之冠,并倍受后人推崇。另外,民間是一片自由的天地,為這種愛(ài)情審美追求提供了合適的生長(zhǎng)土壤和溫度。

    但是,這樣理想的愛(ài)情審美價(jià)值取向在主流話語(yǔ)中只是曇花一現(xiàn),在此后的社會(huì)歷史發(fā)展中,屹立于風(fēng)雨中的冰涼的貞節(jié)牌坊才是愛(ài)情的基本意象,昭示著歷史發(fā)展的真實(shí)。閃耀于先秦愛(ài)情審美價(jià)值觀中的人性光.

    以上說(shuō)的是它的情感美。

    這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物,如“參差荇菜”,無(wú)不活潑逼真,聲情并茂。劉師培《論文雜記》云:“上古之時(shí),……謠諺之音,多循天籟之自然,其所以能諧音律者,一由句各葉韻,二由語(yǔ)句之間多用疊韻雙聲之字。”此詩(shī)雖非句各葉韻,但對(duì)雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用,卻保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。

    用韻方面,這詩(shī)采取偶句入韻的方式。這種偶韻式支配著兩千多年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。而且全篇三次換韻,又有虛字腳“之”字不入韻,而以虛字的前一字為韻。這種在用韻方面的參差變化,極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十五

    一、導(dǎo)入:首先談話導(dǎo)入,拉近師生之間的距離。

    二、整體感知。

    1、了解預(yù)習(xí)情況,理清人物關(guān)系(課件出示)。

    讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。

    于勒的名片。

    姓名:()。

    國(guó)別:(法國(guó))。

    生活年代:(19世紀(jì)后期)。

    主要事跡:少年浪蕩,中年得意,老年淪落。

    獲得榮譽(yù):正直的人、有良心的,好心的于勒、有辦法的這個(gè)家伙。

    這個(gè)小子,這個(gè)賊,這個(gè)流氓。

    2、學(xué)生自由結(jié)合文本,了解于勒的際遇。

    3、圍繞于勒的個(gè)人際遇,對(duì)他個(gè)人的稱呼,或者評(píng)價(jià)是怎樣的,你能從文章中找出來(lái)嗎?

    4、結(jié)合對(duì)于勒這個(gè)人物的平價(jià),讓學(xué)生圍繞于勒地評(píng)價(jià)展開(kāi)對(duì)課文人物形象地分析,勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě),分析人物性格特點(diǎn)。

    設(shè)問(wèn):人們對(duì)待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?

    學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境,從文章中找出向?qū)?yīng)的語(yǔ)句,加強(qiáng)師生的對(duì)話。

    三、賞析人物的描寫(xiě)。

    分組討論揣摩人物描寫(xiě)的方法,分析人物的性格。緊緊結(jié)合語(yǔ)言來(lái)理解人物的性格特點(diǎn),

    抓住神態(tài)描寫(xiě),分組討論,具體分析。

    我父親突然好像不安起來(lái),他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。

    母親也怕起來(lái)了,吞吞吐吐地說(shuō)-------。

    我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說(shuō)。

    父親神色很狼狽,低聲嘟噥著------。

    父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

    學(xué)生根據(jù)討論,探究人物的內(nèi)心世界并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。

    四、拓展延伸。

    1、教師小結(jié):古往今來(lái),人們對(duì)金錢(qián)物欲的渴望,往往會(huì)超越真理、良知的防線,我國(guó)古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補(bǔ)充蘇秦的事例)。

    2、課內(nèi)小練習(xí)。

    錢(qián)可以買(mǎi)到房屋,但買(mǎi)不到___;錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶,但買(mǎi)不到_____;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍,但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆,但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到獻(xiàn)媚,但買(mǎi)不到尊敬;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴,但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從,但買(mǎi)不到忠誠(chéng);錢(qián)可以買(mǎi)到權(quán)勢(shì),但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器,但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心,但買(mǎi)不到君子的志氣。

    3、下面幾則關(guān)于金錢(qián)的名言,或許讓我們理智的看待金錢(qián),千萬(wàn)不能淪為金錢(qián)的奴隸。

    1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái),迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)。

    2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。

    3.如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)。

    四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

    假如時(shí)過(guò)境遷,于勒又發(fā)達(dá)了,他給菲利普夫婦又來(lái)信了,請(qǐng)你以“于勒叔叔又來(lái)信了”為題目,寫(xiě)一篇小短文。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十六

    《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》用詩(shī)一般精美的語(yǔ)言,熱情贊譽(yù)了伏爾泰卓越的歷史貢獻(xiàn)、偉大的人格魅力,再現(xiàn)了一位杰出的思想家、哲學(xué)家以及革命者的光輝形象,使這個(gè)形象永駐人們心中。雨果的語(yǔ)言,凝重雋永,深沉壯麗,熱烈中飽含理性。在緬懷伏爾泰的同時(shí),我們也充分領(lǐng)略到了這位浪漫主義大師的非凡魅力。他們是法蘭西的驕傲,更是全世界人們的驕傲。

    課時(shí)安排:1課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo)。

    知識(shí)目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的寫(xiě)法及含義。2.了解演講詞的現(xiàn)場(chǎng)感、交流感的特點(diǎn)。

    能力目標(biāo):

    1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握文章內(nèi)容。

    2.學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫(huà)他“斗士”和“智者”形象的方法。

    3.品味雨果包含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1.理解雨果對(duì)伏爾泰的歌頌和景仰。

    2.在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。

    教學(xué)重、難點(diǎn)。

    重點(diǎn)?通過(guò)朗讀和背誦,體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講風(fēng)格。

    突破方法:通過(guò)范讀、跟讀、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。在讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)作者的激情。

    難點(diǎn):1.啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義。2.伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。

    突破方法:學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景的陌生,不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義,因而很難理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā),很難激起感情共鳴。作為一篇演講詞,本文詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝,使它成為朗讀教學(xué)的難得材料,要把朗讀的教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解、欣賞精彩的語(yǔ)言和澎湃的激情。

    教學(xué)方法。

    1.朗讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解、品味欣賞。

    2.研討探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討、置疑、合作、探究的方式理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。

    教學(xué)過(guò)程。

    課前準(zhǔn)備。

    課前布置學(xué)生查找資料,了解浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng),講述伏爾泰的故事,聚焦于伏爾泰為弱勢(shì)人群吶喊、奮爭(zhēng)的正義行動(dòng)。

    一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)探究興趣。

    設(shè)計(jì)(一)。

    伏爾泰逝世一百多年了,可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說(shuō),他是永生的。詩(shī)人臧克家在《有的人》這首詩(shī)中也說(shuō)“有的人死了,他還活著”,這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢?文中還說(shuō)“到伏爾泰,一個(gè)新的紀(jì)元開(kāi)始了”。伏爾泰,這個(gè)響亮的名字,他的光芒來(lái)自哪里?又灑向何方?請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的資料,講述伏爾泰的故事。

    設(shè)計(jì)(二)。

    從題目上我們可以知道這是雨果為紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的演講詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨果的演講。

    設(shè)計(jì)(三)。

    雨果,法國(guó)作家,父親是拿破侖時(shí)的軍官。伏爾泰,法國(guó)作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家,出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭,從小喜愛(ài)文藝,多次受迫害并被放逐國(guó)外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義斗士,在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想”伏爾泰與世長(zhǎng)辭的一百年后,發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說(shuō)。

    二、朗讀課文,感受激情。

    1.聽(tīng)讀課文,初步感受激情。

    朗讀練習(xí):

    (2)范讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀。

    先是閉上眼,完全調(diào)動(dòng)聽(tīng)力,聽(tīng)朗讀帶。

    帶著美的感受,學(xué)生試讀,大聲朗讀課文,注意讀出演講者的口吻,注意不同的語(yǔ)氣,初步了解課文的主要內(nèi)容。

    尤其注意詞語(yǔ)的重音以及停頓:“但他是永生的”“受到未來(lái)的祝福”“他是一個(gè)世紀(jì)”“大深淵最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物,你要永遠(yuǎn)受到祝福”“伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火,他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”“微笑,就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們”“維克多?雨果萬(wàn)歲!”

    師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀情況。體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言,并選擇幾個(gè)最能代表這種語(yǔ)言風(fēng)格的段落自由朗讀。

    2.結(jié)構(gòu)解讀,理清文章思路。

    這篇演說(shuō)起伏跌宕,高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實(shí),從伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)到他的偉大人格,構(gòu)成了整個(gè)演說(shuō)的脈絡(luò)層次。

    關(guān)于文章的結(jié)構(gòu),可以在小組內(nèi)討論,各抒己見(jiàn)。明確:

    第一部分(第1段):總的評(píng)價(jià)伏爾泰在歷的非凡地位、世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。

    第二部分(第2~9段):崇高的禮贊:回顧歷史,伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。

    第三部分(第10~12段):贊美人格,伏爾泰具有睿智的微笑。

    第四部分(第13~14段):總結(jié)全文,再次揭示伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn),激勵(lì)后來(lái)人。

    三、走近伏爾泰,與名人零距離。

    1.學(xué)生交流自己課前搜集的資料,教師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”,激發(fā)學(xué)生了解時(shí)代背景的情趣。

    2.學(xué)生再次速讀課文,思考:怎樣理解“理性的”?

    討論明確:雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績(jī)時(shí)說(shuō)“他行使過(guò)一個(gè)職能,他完成過(guò)一項(xiàng)使命”,即“培育良知,教化人類”。演講的最后部分,雨果又說(shuō),從伏爾泰開(kāi)始,“人類的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。聯(lián)系全文內(nèi)容,我們可以知道,這里所說(shuō)的“良知”與“思想”,就是“理性”。“理性”是啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念,是認(rèn)識(shí)這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵。在啟蒙運(yùn)動(dòng)以前,西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中,文藝復(fù)興、宗教改革等運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)其有所沖擊,但還未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治,“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來(lái)。正是以伏爾泰為的一代啟蒙思想家,才-了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”,要求把一切都放到人的“理性”面前審判。及至19世紀(jì)初,雨果這一代人仍然把“理性”奉為無(wú)上,所以他才在演說(shuō)最后大聲疾呼“理性的”。

    合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。

    3.品讀課文,賞析語(yǔ)言。

    (1)選擇自己最喜歡的段落,感情充沛地朗讀,體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言,并努力把它們背誦下來(lái)。

    (2)討論交流:請(qǐng)選擇幾例最能體現(xiàn)作者語(yǔ)言風(fēng)格的段落、句子,體會(huì)雨果飽含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻含意。

    簡(jiǎn)單提示:在語(yǔ)言的背后是雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊,對(duì)人道主義的熱切呼喚。

    這種詩(shī)化的語(yǔ)言主要有幾個(gè)特點(diǎn):

    鮮明對(duì)比:“他受到詛咒、受到祝福地走了:受到過(guò)去的詛咒,受到未來(lái)的祝福。先生們,這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。”——“過(guò)去”象征著黑暗與邪惡,“未來(lái)”象征著正義與光明。他受到“過(guò)去的詛咒”,恰好反襯出他與黑暗勢(shì)不兩立;他對(duì)世人的啟蒙碩勛,所以說(shuō)“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”。

    生動(dòng)比喻:“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝,他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”

    這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”,概括出18世紀(jì)法國(guó)的歷史特點(diǎn),又頌贊了他因其所行使的職能和使命,成為人類思想的一代宗師。

    渲染夸張:“既然黑夜出自王座,就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)!”——這富有激情的生動(dòng)呼告,表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。

    結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。方法可用對(duì)話式,合作探究。

    (3)體會(huì)本文口語(yǔ)性強(qiáng)和演講的現(xiàn)場(chǎng)感和交流感的特點(diǎn)。

    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)演講的特點(diǎn)。(有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、主體形象)(可以播放一小段演講的vcd)。

    用短句、問(wèn)句和排偶句增加口語(yǔ)色彩。如,“微笑,就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們。啊!野蠻還在,好吧,讓哲學(xué)-。刀劍猖狂,讓文明憤然而起”“宗教是什么?是不寬容”“這是一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng),是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng),理智反對(duì)偏見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng),正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng),被壓迫者反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭(zhēng),是仁慈的戰(zhàn)爭(zhēng),溫柔的戰(zhàn)爭(zhēng)”等等。

    注意和現(xiàn)場(chǎng)交流。如,提示聽(tīng)眾:“各位先生”“先生們”“我再說(shuō)一遍”,這些提示使聽(tīng)眾引起思想情感上的共鳴。

    四、提高認(rèn)識(shí),拓展思路。

    學(xué)生四人一組,探討研究:

    雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。請(qǐng)分析伏爾泰形象的意義以及今天對(duì)我們的啟發(fā)。

    學(xué)生自由發(fā)言,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少,互相補(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論,要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。

    討論明確:他不代表行政權(quán)力,他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代,君主的權(quán)力、宗教的,束縛著人們;而伏爾泰的目的就是-,建立自由。雨果對(duì)于伏爾泰的論說(shuō)和評(píng)價(jià),在今天,對(duì)我們的人生依然有著價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

    五、布置作業(yè)。

    1.選擇你最喜歡的部分背下來(lái)。

    2.仿照例句句式,另選一個(gè)話題,寫(xiě)一個(gè)句子。

    例句:他以微笑戰(zhàn)勝暴力,以嘲笑戰(zhàn)勝專制,以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是,以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固,以真理戰(zhàn)勝愚昧。

    3.“微笑,就是伏爾泰。”微笑,標(biāo)志著自信、雅量和大度,是一種真胸懷,一種真境界。微笑著面對(duì)人生,失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。

    請(qǐng)以“微笑”為話題,寫(xiě)一篇演講稿。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十七

    這節(jié)課是第四單元小說(shuō)部分的起始課,在此之前,學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō),在課外也可能閱讀過(guò)小說(shuō),但由于種種原因,學(xué)生在對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū),因此,本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法作為重點(diǎn),這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了,但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,而且會(huì)使他們終生受益。

    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:

    1、削除學(xué)生在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū);

    2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法;

    3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。

    本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是:

    開(kāi)始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):由學(xué)生暢談他們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解,以及他們閱讀小說(shuō)的方法,然后師生共同探討,削除大家在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說(shuō)閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說(shuō)三要素在本文中的體現(xiàn),至于人物形象的分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用、主題的理解等等可專門(mén)用兩至三課時(shí)來(lái)完成。

    為了完成以上教學(xué)任務(wù),我采用“競(jìng)賽制”教學(xué)法教學(xué),這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,通過(guò)競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù),它是我于三年前開(kāi)始摸索出的,現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題。

    這種教法的特點(diǎn)是:

    1、激趣性,它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2、競(jìng)爭(zhēng)性,它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

    3、合作性,由于采用分組比賽,組內(nèi)合作必不可少,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解,過(guò)程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享”的合作目的。

    4、主體性,這種教法教師的角色發(fā)生了變化,由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,而把學(xué)生變成了參賽選手,每位學(xué)生都感覺(jué)自己既像演員,又像觀眾,使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn),使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

    5、全面性,由于問(wèn)題的設(shè)計(jì),答題者的選擇有師生共同參與,因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí),可全面考查每一位學(xué)生。

    6、愉悅性,這種教法使課堂成為開(kāi)放性的,因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。

    本節(jié)課我沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過(guò)改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十八

    1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

    2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,李昪長(zhǎng)子,史稱南唐中主。璟多才藝,好讀書(shū),文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)。《江南野史》說(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī),皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品,只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”,王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

    [品讀與探討]。

    1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

    [明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

    2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句?

    [明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,寄托深遠(yuǎn):“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景,細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí),“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

    3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

    ’是夢(mèng)殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無(wú)限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳。”

    4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。

    [又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]。

    1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇十九

    【知識(shí)目標(biāo)】。

    1、古代埃及與金字塔。

    2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

    3、古代印度與種姓制度。

    【能力目標(biāo)】。

    1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索,從而形成獨(dú)立思考,得出結(jié)論的能力。

    2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析,提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、

    【情感目標(biāo)】。

    通過(guò)對(duì)亞非文明的了解,認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步,從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    1、金字塔的建造。

    2、漢謨拉比法典。

    3、印度的種姓制度。

    【教學(xué)難點(diǎn)】。

    1、古代文明為何產(chǎn)生在大河流域?

    2、對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。

    【教法設(shè)計(jì)】。

    1、導(dǎo)入:

    利用導(dǎo)言中獅身人面像的故事,讓學(xué)生領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此導(dǎo)入新課。

    2、“金字塔的國(guó)度”:

    在學(xué)生發(fā)言(講解“我所了解到的金字塔”)的基礎(chǔ)上作最后總結(jié):

    (1)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”,這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。

    (2)金字塔的建筑,從古到今都給人留下了許多不解之謎,體現(xiàn)古代埃及創(chuàng)造了高度的`文明。

    3、“新月沃地孕育的古國(guó)”:

    提問(wèn)“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?”由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)大河流域人類文明產(chǎn)生長(zhǎng)的共同規(guī)律。

    4、“古代印度的種姓制度”:

    向?qū)W生強(qiáng)調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。關(guān)于種姓制度,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容及相關(guān)材料,最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識(shí)信息。

    5、最后,利用教材上的亞非文明地圖,對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

    【學(xué)法指導(dǎo)】。

    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會(huì)從課本中獲取信息,解決問(wèn)題的方式、方法。

    2、本節(jié)課有較強(qiáng)的地理概念,建議教師充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問(wèn)題的能力。

    3、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論,鼓勵(lì)獨(dú)立思想和發(fā)表不同見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

    古代埃及(金字塔是奴隸主階級(jí)殘酷剝削奴隸的歷史見(jiàn)證)。

    古代巴比倫(漢謨拉比法典公開(kāi)維護(hù)奴隸主階級(jí)利益,現(xiàn)存世界上第一部成文法典)。

    古代印度(種姓制度嚴(yán)格維護(hù)了奴隸主階級(jí)利益)。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇二十

    《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺(jué)得親切可愛(ài),活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。

    二教學(xué)建議。

    (一)《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來(lái)春天,為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。

    (二)這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。

    (三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:

    (雨說(shuō):四月/已在大地上等待久.……)。

    等待久了的/田圃和牧場(chǎng)。

    等待久了的/魚(yú)塘和小溪。

    當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。

    牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡。

    當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)。

    小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。

    雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地。

    第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。

    君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀。

    石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀。

    小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀。

    第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。

    那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響。

    只要旗子笑,春天的聲音/就有了。

    只要你們笑,大地的希望/就有了。

    三、課時(shí)教案(一)。

    (一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。

    (2)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;。

    (3)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;。

    (4)有感情地背誦這首詩(shī);。

    點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。

    (2)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;。

    (3)有感情地背誦這首詩(shī).

    (三)教學(xué)過(guò)程。

    1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)所作的真情告白。可是,同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下,詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

    2、有感情地朗讀這首詩(shī)。

    (1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

    田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)禁錮。

    (2)點(diǎn)擊典型例讀。

    師范讀、生跟讀,注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

    例段如下:

    第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。

    君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀。

    石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀。

    小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀。

    第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。

    那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響。

    只要旗子笑,春天的聲音/就有了。

    只要你們笑,大地的希望/就有了。

    (3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)。

    1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;。

    2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;。

    3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))。

    4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩(shī);。

    5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,生自選)。

    (一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(點(diǎn)擊思考題)。

    1、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

    2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)。

    對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

    點(diǎn)擊明確1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說(shuō)要“探訪四月的大地。。。。。。”;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。。。。。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子們帶來(lái)快樂(lè),讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。

    對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

    點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》,解讀《雨說(shuō)》(王景山)。

    點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩(shī)的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國(guó)的未來(lái),因此這首愛(ài)之歌,是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

    (二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。

    學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

    點(diǎn)擊明確:這首詩(shī)采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

    學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩(shī)也是這樣,它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),令人感到無(wú)比親切,詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

    三、有感情的背誦全詩(shī)。

    學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。

    四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。

    將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇二十一

    1.知識(shí)與能力:

    (1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。

    (2)結(jié)合注釋,借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。

    (3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

    2.過(guò)程與方法:

    (1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

    (2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

    (3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。

    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

    (1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。

    (2)感悟孟子超人的智慧。

    (3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操。

    1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)。

    2、理清論證思路,把握說(shuō)理方法。

    理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

    (以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng))。

    1課時(shí)。

    (一)導(dǎo)入。

    九年級(jí)語(yǔ)文雨說(shuō)教案(熱門(mén)22篇)篇二十二

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。

    情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

    技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、引入。

    師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?

    生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。

    師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

    二、學(xué)習(xí)。

    師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

    生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

    師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

    (指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))。

    師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

    生:說(shuō)不懂的字句。

    師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

    師:這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

    從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

    生:討論交流。

    (指名有感情讀詩(shī))(悟情)。

    配樂(lè)唱。

    三、總結(jié)。

    師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

    生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。

    (根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

    師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。

    望洞庭湖贈(zèng)張丞相。

    【教學(xué)目的】。

    1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

    2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

    3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

    【教學(xué)重難點(diǎn)】。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

    2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

    教學(xué)難點(diǎn):

    學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

    (解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。

    二、解題。

    《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

    范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

    三、研習(xí)課文。

    1.整體把握,理清思路。

    (1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

    (解說(shuō):教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)。

    (3)補(bǔ)充注釋。

    涵虛:指水映天空。

    濟(jì):渡過(guò)。

    端居:閑居不仕。

    恥:有愧于。

    坐觀:旁觀。

    徒有:空有、白白地有。

    (4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。

    (5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。

    2.課文研討。

    (1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么?

    明確:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。

    (2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

    明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份,推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。

    (3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

    明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),翻出新意,實(shí)屬難得。

    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

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    我們常常忽略了那些在我們背后默默奉獻(xiàn)的人們,現(xiàn)在是時(shí)候向他們致以真誠(chéng)的謝意了。9.在遙遠(yuǎn)的距離上,我們可以通過(guò)致謝表達(dá)我們的真誠(chéng)情感,以下是一些跨文化致謝范文。
    應(yīng)急預(yù)案的核心原則是早期預(yù)警、快速反應(yīng)、有序處置和及時(shí)恢復(fù)。對(duì)比多個(gè)應(yīng)急預(yù)案范文,我們可以了解到不同場(chǎng)景下的應(yīng)對(duì)策略和思路,從而提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
    中班教案的編寫(xiě)過(guò)程需要反復(fù)修改和完善,以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。如果你正在為編寫(xiě)中班教案而困惑,不妨看看以下是小編為大家準(zhǔn)備的中班教案范文。設(shè)計(jì)意圖:“黑眼睛
    教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)教學(xué)工作的回顧和總結(jié)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作時(shí)有所幫助。本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。
    實(shí)習(xí)心得體會(huì)的寫(xiě)作可以促使我們更好地總結(jié)和梳理實(shí)習(xí)經(jīng)歷,提升自己的思考和表達(dá)能力。實(shí)習(xí)心得體會(huì)-設(shè)計(jì)實(shí)習(xí):通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí),我提升了自己的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造力,也了解到
    通過(guò)編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū),我們可以更好地把握工作的整體進(jìn)度和方向,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。請(qǐng)查看下面為您提供的幾篇工作計(jì)劃書(shū)范文,希望對(duì)您有所幫助,祝您編寫(xiě)順利。
    幼兒園教案需要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式。以下是小編為大家收集的幼兒園教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。1.和媽媽一起過(guò)
    通過(guò)寫(xiě)教師心得體會(huì),可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄和總結(jié),方便后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。接下來(lái)是小編為大家整理的精選教師心得體會(huì),一起來(lái)看看吧。5月25日,我們學(xué)校的四位同事和我
    通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,為他人提供幫助和借鑒。學(xué)習(xí)心得是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納,通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以更好地理
    培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中所得到的心靈體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)和概括。下面是一些來(lái)自優(yōu)秀學(xué)員的培訓(xùn)心得體會(huì),希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。20xx年3月30日
    優(yōu)秀作文付出了作者大量的心血和時(shí)間,不是輕易能夠創(chuàng)作出來(lái)的。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的精選,希望能夠幫助大家提高寫(xiě)作水平和素養(yǎng)。。那個(gè)說(shuō)話總逗人哈哈大笑的女
    培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的收獲和困惑進(jìn)行梳理和整理,有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。接下來(lái),請(qǐng)大家參考以下一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì),從中獲取對(duì)寫(xiě)作的靈感和技巧。
    實(shí)習(xí)心得是我們對(duì)實(shí)習(xí)期間所經(jīng)歷的事情和感受的記錄和總結(jié)。小編整理了一些實(shí)習(xí)心得的范例,希望對(duì)您的寫(xiě)作提供一些思路和靈感。實(shí)習(xí)的時(shí)間快而又短暫,不知不覺(jué)實(shí)習(xí)的時(shí)間
    會(huì)計(jì)是一門(mén)需要細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,它涉及到對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和分析,以支持管理層的決策making。掌握了以下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),可以幫助你更好地理解會(huì)計(jì)工作的
    春節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的盛宴,融合了各種慶祝活動(dòng)和儀式。以下是一些關(guān)于春節(jié)美食和烹飪技巧的分享,希望能給大家的春節(jié)餐桌增添美味和吉祥。在中國(guó)的南方,有一個(gè)叫
    衛(wèi)生工作總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況,提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和建議。在下面,小編為大家精選了一些優(yōu)秀的衛(wèi)生工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能起到一定的參考作用。
    在寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)時(shí),我們可以對(duì)自己在培訓(xùn)中的收獲和不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以下是一些學(xué)員們寫(xiě)的培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。護(hù)士是一個(gè)要耐心細(xì)致的工作
    個(gè)人總結(jié)的過(guò)程不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)的回顧,更是對(duì)自己的認(rèn)知和理解的提升。下面是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的個(gè)人總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些借鑒和參考的意見(jiàn)。
    通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步有一個(gè)清晰的認(rèn)知,為未來(lái)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。接下來(lái),小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
    在月工作總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的工作目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,看看是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果,同時(shí)還可以審視自己在工作中的表現(xiàn)和能力的提升。小編為大家整理了一些有關(guān)月工作總結(jié)的
    在述職報(bào)告中,可以對(duì)自己在工作中取得的成績(jī)和成果進(jìn)行總結(jié)和概括,以及對(duì)未來(lái)工作的期望和規(guī)劃。"述職報(bào)告是描述工作職責(zé)和工作內(nèi)容是寫(xiě)述職報(bào)告必不可少的一部分,這是
    在月工作總結(jié)中,我們要客觀地評(píng)價(jià)自己的工作成果,并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。下面是一些實(shí)用的月工作總結(jié)范文,希望能給大家的寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。參加工作至今已經(jīng)x
    幼兒教師是創(chuàng)造幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的策劃者,他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。接下來(lái)是一些成功的幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    通過(guò)活動(dòng)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn),以便在未來(lái)的活動(dòng)中進(jìn)行更好的應(yīng)用和推廣。以下是小編為大家整理的活動(dòng)總結(jié)樣本,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的
    心得體會(huì)是在自身成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的反思和總結(jié),是自我教育的重要方式。想要寫(xiě)一篇深度思考的心得體會(huì)嗎?以下是一些優(yōu)秀的范文,希望能夠給你一些寫(xiě)作的幫助。
    檢討書(shū)是一種用以反思和總結(jié)自身錯(cuò)誤和不足的書(shū)面材料,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,為今后的進(jìn)步提供指引。為了幫助大家更好地寫(xiě)一份檢討書(shū),以下是一些范文供大家參考
    月工作總結(jié)是一個(gè)反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),可以讓我們認(rèn)識(shí)到自己在工作中的成長(zhǎng)和進(jìn)步,激勵(lì)我們?cè)诠ぷ髦谐掷m(xù)努力。下面是一些經(jīng)過(guò)精選的月工作總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?/div>
    撰寫(xiě)月工作總結(jié)是一種職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),可以提升我們?cè)诠ぷ髦械膶I(yè)形象。如果您對(duì)如何寫(xiě)一份出色的月工作總結(jié)感到困惑,請(qǐng)看看以下范文。一、抓好校產(chǎn)使用,規(guī)范用物管理。
    編寫(xiě)少先隊(duì)工作計(jì)劃,需要考慮到少先隊(duì)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值觀,確保活動(dòng)的正確導(dǎo)向和良好效果。在這里,我們?yōu)榇蠹彝扑]了一些少先隊(duì)工作計(jì)劃的實(shí)踐心得和經(jīng)驗(yàn)分享,值
    單位中的每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù),只有充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和作用,才能使單位更加強(qiáng)大和有力。在以下范文中,我們可以看到不同單位的總結(jié)寫(xiě)作風(fēng)格和思路。
    一個(gè)好的工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們克服拖延癥,保持工作的連貫性和穩(wěn)定性。工作計(jì)劃書(shū)范文中的成功案例能夠?yàn)槲覀兲峁┮环N參考和借鑒的思路和方法。是全面完成“十五”計(jì)劃、
    學(xué)期工作計(jì)劃的制定要考慮到個(gè)人的興趣愛(ài)好、能力水平和學(xué)科要求,確保計(jì)劃的可行性和實(shí)施性。以下是小編為大家收集的學(xué)期工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。本學(xué)期,我班結(jié)
    教學(xué)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。以下是一些個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,可以幫助教師滿足學(xué)生的多樣化需求。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn),以提
    在撰寫(xiě)發(fā)言稿時(shí),我們可以參考一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)典的演講,以提高我們的寫(xiě)作水平和演講技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿好的范文和演講者,我們可以逐漸提高自己的發(fā)言能力和寫(xiě)作水平
    致辭是在特殊場(chǎng)合或重要活動(dòng)中,通過(guò)口頭語(yǔ)言向聽(tīng)眾表達(dá)理念、感謝或祝福的一種形式。以下是小編為大家整理的經(jīng)典致辭范文,供大家參考和借鑒。公司的全體員工們:晚上好!
    通過(guò)工作報(bào)告的撰寫(xiě),可以展示自己在工作中的貢獻(xiàn)和成果,提升個(gè)人的職業(yè)形象。在這里,我們整理了一些具有代表性的工作報(bào)告范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。市政府:現(xiàn)將市交通局
    在一分鐘之內(nèi),我們可以傾訴一段情感,也可以聽(tīng)完別人的心事。以下是小編為大家收集的一分鐘內(nèi)提升效率和做好時(shí)間管理的實(shí)用工具和技巧,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    轉(zhuǎn)正自我鑒定的目的是為了幫助我們認(rèn)識(shí)自己的工作能力并提供合適的職業(yè)發(fā)展建議。轉(zhuǎn)正自我鑒定是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),讓我們能夠通過(guò)閱讀范文更好地了解自己的工作表現(xiàn)。
    小學(xué)生演講稿可以鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,是一種很好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式,不妨動(dòng)手寫(xiě)一篇吧。演講比賽的經(jīng)驗(yàn)分享:以下是一些小學(xué)生在參加演講比賽中的經(jīng)驗(yàn)和心得
    6.請(qǐng)示是一個(gè)重要環(huán)節(jié),能夠讓我們及時(shí)了解上級(jí)的要求和期望,從而更好地開(kāi)展工作。現(xiàn)在我們需要給上級(jí)請(qǐng)示一下,以確定接下來(lái)的工作方向。請(qǐng)示是一種很重要的溝通方式,
    感恩是一種智慧,它能夠讓我們更加明智地看待自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。以下是小編為大家收集的感恩總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。親愛(ài)的同學(xué)們:
    投資需要長(zhǎng)期的觀察和耐心,不應(yīng)該被短期的波動(dòng)所左右。最重要的是,投資要有耐心和恒心,不斷努力積累經(jīng)驗(yàn)和提升投資水平。一、依據(jù)《中華人民共和國(guó)公司法》,我們各股東
    合同協(xié)議是雙方之間自愿達(dá)成的一種協(xié)議,具有法律約束力。看看下面這些合同協(xié)議范例,您可能會(huì)找到適合自己的參考資料。賣(mài)方(以下簡(jiǎn)稱甲方):買(mǎi)方(以下簡(jiǎn)稱乙方):居民
    購(gòu)銷活動(dòng)需要考慮市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)情況、銷售渠道等多個(gè)因素。1.以下是小編為大家收集的購(gòu)銷經(jīng)驗(yàn)分享,供大家參考借鑒。7.1甲方在驗(yàn)收過(guò)程中,如發(fā)現(xiàn)橋架(或配件)的品
    建筑對(duì)于環(huán)境和資源的影響不能忽視,可持續(xù)發(fā)展是建筑設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)原則。隨著人們對(duì)宜居環(huán)境和綠色建筑的追求,越來(lái)越多的建筑作品注重可持續(xù)性和生態(tài)友好性。
    裝修合同是裝修工程中的重要文件,具有法律效力,一旦違約將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。以下是小編為大家整理的裝修合同范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,可以對(duì)如何起草
    一份合理而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难b修合同可以避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失和糾紛。裝修合同范文中的條款可以幫助我們了解裝修工程的流程和注意事項(xiàng),保障自己的合法權(quán)益。根據(jù)《中華人民共和國(guó)合
    合同協(xié)議的主要目的是減少信息不對(duì)稱,保護(hù)各方合法權(quán)益。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,希望能對(duì)您起到一定幫助。出租方:(以下簡(jiǎn)稱甲方)。姓名:身份
    房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用,它與金融、建筑、貿(mào)易等多個(gè)行業(yè)緊密相關(guān)。以下是小編為大家整理的一些關(guān)于房地產(chǎn)市場(chǎng)的市場(chǎng)調(diào)研和消費(fèi)者需求分析報(bào)告,
    10.購(gòu)銷是一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié),需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。小編為大家搜集了一些購(gòu)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),希望能為大家提供一些思路和方法。甲方(供方):乙方(需方
    購(gòu)銷是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要企業(yè)在戰(zhàn)略、渠道、價(jià)格等方面做出合理決策。接下來(lái)是一些購(gòu)銷策略的實(shí)操案例,希望能給大家?guī)?lái)靈感和思考。本合同于________年___
    合作不僅僅關(guān)乎個(gè)人的表現(xiàn),更關(guān)乎整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成就和發(fā)展。以下是小編為大家準(zhǔn)備的合作指導(dǎo)和合作建議,希望能夠幫助大家更好地合作。旅游____區(qū)股份合作開(kāi)發(fā)協(xié)議甲方:
    在工業(yè)生產(chǎn)中,加工是將物質(zhì)進(jìn)行加工、改造和加工的過(guò)程。這里有一份加工操作手冊(cè),詳細(xì)介紹了加工的流程和注意事項(xiàng)。雙方根據(jù)平等互利的原則,甲方長(zhǎng)期向乙方定制團(tuán)體(后
    服務(wù)月是全體員工共同參與的服務(wù)活動(dòng),每年定期開(kāi)展,以提高服務(wù)質(zhì)量和客戶滿意度為目的。服務(wù)月總結(jié)范文二:通過(guò)服務(wù)月活動(dòng),我不僅提升了自己的社會(huì)責(zé)任感,也培養(yǎng)了積極
    擔(dān)保是一種信用擔(dān)保形式,可以為借款人提供在償還能力不足時(shí)的償債保證。以下是小編為大家整理的擔(dān)保合同模板,希望能夠給大家提供幫助。鑒于:___________乙方
    領(lǐng)導(dǎo)講話稿的語(yǔ)氣要求緩和而穩(wěn)定,可以適度使用修辭手法和感嘆句等,提升表達(dá)的藝術(shù)性。親愛(ài)的同事們,我非常感謝大家一直以來(lái)的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。敬愛(ài)的老師們,親愛(ài)的
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