在撰寫一篇演講稿范文時，我們應該明確主題，突出重點，使演講更加生動有力。這篇演講稿范文向我們展示了年輕一代的力量和創造力，以及對美好未來的向往。
演講稿和的區別大全（15篇）篇一
演講稿類屬于講話稿，這要求它遵從講話稿的一般寫作規律，而演講不同于一般講話的區別，又決定了演講稿的獨特性:首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動型，切實根據聽眾的愿望和要求，弄清他們關心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。
其次，在表達手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗，由真善美與假丑惡激發起的各種情感，真實地傾瀉到演講稿中，動之以情、曉之以理，具有較強的感召力。
再次，在語言的`運用上，除了注意口語表達的特點外，如多用短句，少用長句，語言節奏感強，還應適當運用幽默、雙關、反語等修辭手法，以達到在與現場聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實現演講目的作好準備。
演講稿和的區別大全（15篇）篇二
隨著科學事業的日益發展，越來越多的學生步入研究生階段進行深造，科技論文作為必要的畢業條件，體現了學生的基本素質和科研水平，本科畢業論文質量的高低是衡量本科教育教學成敗的一個重要指標。本文闡述了本科生實驗報告和科技論文寫作的區別和聯系，希望本科生重視實驗報告的寫作，并培養出科技論文寫作的能力。
在大學本科實習階段，很多學生需要完成學習期間的最后一份答卷，即通過合理實驗進行科學問題探索并形成科技論文，以完善整合自己的知識體系。本科畢業論文質量的高低是衡量本科教育教學成敗的一個重要指標。在書寫過程中，大多數人不知道如何書寫科技論文，格式是什么，又該注意些什么，因此，本文結合本科生日常學習中的實驗報告寫作，從寫作要求及技巧上闡述實驗報告和科技論文寫作的區別和聯系，以幫助更多學生完善寫作的過程。
一、實驗報告的書寫所謂實驗報告，是在人們進行科學研究活動中為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。完成實驗報告是對實驗的再認識過程，可以促進理論與實踐的有機結合，是實驗教學的重要環節。同時，實驗報告也是教師了解學生對實驗的掌握程度和進行成績評定的重要依據。一份工整、規范、合格的實驗報告是學生綜合素質的具體體現，一份完整的實驗報告能反映出學生在實驗中存在的問題及其對待實驗課的態度。按照格式，一份實驗報告中應該包含的內容有：實驗目的、實驗材料、實驗方法、結果、討論、結論。本科生按照要求書寫實驗報告時，實驗目的、實驗材料和實驗方法在單因素單水平的驗證性實驗中是比較簡單的，知識點要求不高，相對簡單，容易書寫，對于學生來講，可以直接從實驗指導書上謄寫；實驗結果的記錄要用三線表的格式，按照實驗要求描述出全部信息，達到圖表自明，圖表中信息清晰明了，表達前后一致，數據完整有序。最難寫的部分是實驗討論，要針對實驗結果做深入分析，根據實驗現象，聯系理論，旁征博引，對自己的知識體系做出構建，主動思考，分析出實驗現象的本質，如果實驗有失誤或不成功的地方，也要分析出來，引以為戒。結論是一篇實驗報告的點睛之筆，需要簡潔的語言凝練出來，必須指出，結論和實驗目的完全不同，不能是實驗目的的謄抄，要在理論上高于實驗目的，是通過實驗結果理論聯系實際之后得到的最精華的部分，也是最能體現寫作者知識水平的環節。
演講稿和的區別大全（15篇）篇三
征文和論文有什么區別?征文和論文我們現在經常接觸，下面我們就來看看他們的區別吧!
征文。
征文就是某個辦事部門為了某個活動公開向社會征集有關的文章，某個活動、作文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著作權的一部分也相應給了征文活動主辦方。
演講稿和的區別大全（15篇）篇四
如果考生選擇的是話題作文，就完全掌握了文體的選擇權——自己擅長什么文體，就選擇什么文體。需要注意的是：自己擬定的標題，要適合自己選定的文體，不要自己給自己設定障礙——想寫記敘文，卻擬了一個議論性的題目，想寫議論文，卻擬了一個記敘文的標題。
(三)初中和高中考生的文體選擇差別。
議論文由論點、論據、論證三要素構成。評價一篇議論文，就論點而言，要力求正確、全面、深刻、新穎。初中學生剛剛進入青春期，閱歷單薄，看問題表面化、程式化、片面化，往往觀點膚淺、片面、人云亦云。就論據而言，要求論據典型，新穎有力。初中學生缺乏社會關注意識、積累意識、深入分析能力，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，手中掌握的事實論據，都是從有限的幾張閱讀練習上無意識記憶下來的老掉牙的事件，道理論據幾乎沒有一個完整的，寫論文，論據材料老化短缺，寫論文純屬“新婦”想做“無米之炊”。從論證上看，初中學生學習的主要是記敘文，缺乏寫議論文的剖析、推理、歸納、概括、總結能力，連基本的邏輯推理都不懂，即便寫出了議論文，也常常是材料堆砌。因此從這三方面評價標準確定，初中學生一般不適合選擇議論文，高中學生能達到這三個指標的同學適合寫議論文，如果感覺這三方面自己都無法達到，記敘文(包括散文、小說)仍是最佳選擇。
話題作文，是一種非常適合我們寫作的一種命題形式。之所以很多同學拒絕寫話題作文，是因為大家對話題作文缺乏理解，產生了恐懼心理。實際上話題作文的難度，要遠遠低于命題作文。
演講稿和的區別大全（15篇）篇五
西方現代科學始于文藝復興時代，而文藝復興的主要任務和最大貢獻都是美術。從表面看，美術是情感的產物，科學是理性的產物，互不相干。何以“這位暖和和的阿特（art）女士，會養出一位冷冰冰的賽因士（science）兒子”？究其原因，在于二者有共同的母親，這就是“自然夫人”，即源自“觀察自然”。以上是梁任公的話。
我是一名高中生，在我印象中，老師總喜歡把文科與理科對立起來，理科老師總說：“文科就是背出來的，只有理科才能真正體現一個學生的能力。”文科老師總說：“理科生更應該學文科，理科太過于絕對，而文科講的是相對的，過去從政的人不少向理科偏，而現在從政的人都向文科偏。”不知道是應試教育體制扭曲了文化的本質，還是純屬老師的主觀看法。不管從老師的話里，還是從教科書的文字中，我發現在我所受的教育中，通常喜歡把理科與文科各自孤立起來，主科與副科分離，而缺少各個學科之間的系統聯系。美術是副科跟主科沒關系，政治是文科跟物理沒關系。
為了應付考試，理科必須多做題，搞得神經麻木，容易成為定向思維；為了應付考試，文科又必須多背書，好像文科就不需要舉一反三的能力一樣。雖然高考提倡考查應試者的思想，而不是技術，但是應試制度卻越來越引導我們走向依靠技術和記憶的方式學習，因為只有如此才能提高分數。考試的局限性就培養了許多應試機器。我的很多同學一看到題目就知道怎么做，卻并不知道這道題的思維過程，而這些都不是考試能完全考查出來的。思想與知識脫離，這是多么矛盾的事情。
我們的教育制度當然不希望培養出的人才是冷血動物，是道貌岸然的偽君子，是會給同寢室同學投毒之人。我們希望培養出像錢學森一樣既有強烈愛國情懷又具有創造性的專業學者；我們希望培養出像愛因斯坦一樣不肯成為納粹機器，具有強烈正義感的偉大知識分子；我們希望培養出人格魅力能與學術成果相媲美的類似于居里夫人的人才。
回到上面的話題，文科與理科到底有沒有緊密的聯系，副科與主科到底有沒有緊密的聯系。拿美術來說吧，對美術的審美就像對文學的審美，不僅要細致，還要做到知人論世，了解作者的身世和所要表達的情感。許多美術作品的靈感取自文學作品，許多文學作品以美術作品為藍本，比如弗里達傳奇的一生就被寫成了傳記拍成了電影。美術創作要用到幾何學，超現實主義的靈感就是來自弗洛伊德的心理學。
有很多女生不喜歡物理，物理是什么，就是物的道理，是思想。人們根據宇宙的規律所探索出來的，它的基本原則就是遵循客觀事實，不脫離實際。因為只有如此，我們才能抽絲剝繭般從物中探究出本質與真理，但是我們所學的物理太脫離實際了。物理是來自生活的'，正如文學也是來自生活。那些定理不是用來死記的，定理能讓你對生活中感受到的事物模糊的運動規律一下子變得清晰。當了解了一個定理，我們感到的不應是厭煩，而應是：“哦，原來是這樣，怪不得呢。”
什么是政治，從一定的歷史條件出發，尤其是從社會經濟生活中去探究政治發展的動因，揭示政治現象的客觀性和規律性，從而應用于現在和未來。既然政治的現實意義是要應用于現在和將來，就需要文科生要有長遠的眼光和敏銳的思維，要用到理科舉一反三的思想。
不難發現學習政治的方法之一也是探究，政治不是孤立的，而是各種行為的宏觀表現，它涉及的范圍甚廣，但它也宏觀地體現了自身的規律，是一種受諸多因素影響的運動。正如列寧所說的，政治是一門科學，是一門藝術。所以政治學研究方法多種多樣。如現實主義研究、制度研究、心理分析、團體理論、要素分析、實地調查、政策分析、權力分析、角色理論、博弈論等。
當代政治學研究已有條件采取多學科綜合研究的方法，從各個方面和各種角度分析和考察政治現象。當代政治學同社會科學的其他許多學科和自然科學學科相交叉，產生了一系列邊緣學科，如政治社會學、政治心理學、政治經濟學、政治地理學、地緣政治學、生物政治學、政治人類學、計量政治學等。在本質上，它與物理是一樣的，因為人也是物質，意識也是由物質所延伸出來的，世界本是物質的世界，所以揭示政治現象的規律性就是揭示了物質高級運動的規律，換句話說，只要我們的物理學夠發達，我們完全可以用物理學的定理來解釋人的思維，解釋政治。
科學的最高境界就是哲學，學術越深化就越變得抽象化、邊緣化。相對論既是一本物理書，也是一本哲學書。愛因斯坦既是一位物理學家更是一位哲學家。政治的最高境界也是哲學，馬克思哲學就可用來探索社會發展規律。科學的馬克思思想就是從各個學科中提煉出來的，用辯證的思想超前預言了原子是可分的，而事實確實如此。哲學指導著學科的發展，同時又依托于各個學科的發展，依托于事實與實踐，要不然哲學就變為了玄學。然而哲學的核心是思想，各個學科的背后都是思想。一種獨到而深遠的眼光，一種能探求真理真知的思想。
所以學習不應是一種解題技術，單靠經驗積累所得到的技術是一種模糊的認識，它的層次與深度遠不及思想。考試不應側重考查記憶力與技術，更要以創新的思維去考查對本質性規律的認識。我們要學習的是思想，它才是創造的源泉，只有思想才能造就血肉豐滿的知識分子。
演講稿和的區別大全（15篇）篇六
詞是詩歌的一種，與現代的的歌曲一脈相承，其實作詞就是現在的寫歌詞，只是古代通音律的較少，很少有傳世名曲，所以填詞的詞牌也就有限。
元曲是戲曲的一種，與現代線劇一脈相承，所謂作曲就是寫劇本。曲包括散曲和戲曲。我們談曲和詞的區別，主要是談散曲。
詞和曲都是長短句，都是按歌唱的需要做出的，它們性質相同的，都屬于音樂文學，所以它們之間是比較不容易區別的。
詞中通行的詞調大都只分為平、仄，而曲中的南曲分為平、上、去、入四聲；北曲的四聲則分為陰平、陽平、上、去，沒有入聲，入聲字己經分別派入平、上、去三聲。
曲韻和詞韻也是不同的，詞韻比曲韻的規定來的嚴格，曲中的北曲以元人周德清的『中原音韻』為依據，分為十九個韻部，凡入聲字都派入平、上、去三聲之中，這是和詞韻最大不同的地方。曲不忌重韻，而詞忌重韻，但是在寫曲是最好還是不要重韻。
詞和曲在語言方面各有不同的.特色，譬如；曲的語言比較通俗、淺顯自然，接近我們平常的生活用語。雖然都是反應社會生活，但是詞所反映的社會生活層面比較窄，而曲卻比較寬廣。
寫曲要根據曲牌的規定來寫，這個跟寫詞很像，寫詞時也要根據詞牌的規定來寫；但是寫詞和寫曲有一個很不同的地方，就是曲可以有襯字，（襯字：曲牌對每句的字數都有規定，但如果作者認為有需要的地方，可以在規定的字數之外，增加字數。）。
演講稿和的區別大全（15篇）篇七
講話稿，是指把為了某一目的，在一定場合下所要講的話事先用文字有條理的寫出來的文稿。換句話說，凡寫出來供宣講或宣揚的書面材料都叫講話稿，又稱“發言稿”。
講話稿是一個統稱，涵蓋面較大。它的適用范圍，主要是各種會議和一些較莊重、隆重的場合。
按用途、性質來劃分，講話稿主要有以下幾種：
（1）開幕詞。指比較隆重的大型會議開始時所用的講話稿。
（2）閉幕詞。指較為大型的會議結束時，領導同志所做的要求行的講話。
（3）會議報告。是指召開大中型會議時，有關領導代表一定的機關進行中心發言時所使用的文稿。
（4）動員講話。是指在部署重要工作或活動的會議上，有關領導所使用的用于鼓勵人們積極開展此項工作或參加此項活動的文稿。
（5）總結性講話。是指某一事項，或某一活動結束后、有關領導對其進行回顧、概括時所使用的文稿。
（6）指示性講話。是指有關領導對特定的機關和人員布置的工作、任務、指出希望和要求并規定某些指導原則時使用的文稿。
（7）紀念性講話。是指有關領導在追憶某一特殊的日子、事件或人物時，所使用的文稿。
講話稿的特點有：
（1）有強烈的針對性。
（2）有較大的鼓動性。
（3）有一定的.通俗性和條理性。
（4）有特定的對象。
演講稿類屬于講話稿，這要求它遵從講話稿的一般寫作規律，而演講不同于一般講話的區別，又決定了演講稿的獨特性：首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動型，切實根據聽眾的愿望和要求，弄清他們關心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。其次，在表達手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗，由真善美與假丑惡激發起的各種情感，真實地傾瀉到演講稿中，動之以情、曉之以理，具有較強的感召力。再次，在語言的運用上，除了注意口語表達的特點外，如多用短句，少用長句，語言節奏感強，還應適當運用幽默、雙關、反語等修辭手法，以達到在與現場聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實現演講目的作好準備。
通過上面分析，我們可以看出無論是寫作要求，實現目的以及所達到的效果，講話稿都不等于演講稿。在實際寫作中，應力圖體現二者的區別，不要將它們混為一體。
演講稿和的區別大全（15篇）篇八
二、外觀不同，銅版紙的平整度和白色更高；普通紙的要求沒有那么高。
三、用途不同，銅版紙主要用于印刷彩頁、廣告、包裝等。銅版紙有特殊的涂層，可以印刷鮮艷的顏色，普通紙一般用于書刊印刷。
四、制作工藝不同，銅版紙，用漂白化學木漿或配以部分漂白化學草漿在造紙機上抄造而成。書寫紙，用漂白化學紙漿為原料，長網機或圓網機抄造，并壓光而成。
總結。
普通紙有適合他的'市場，比如全部單色文字類型印刷的書籍，或者想要普通紙那種粗糙紙面效果的彩色印刷。再就是同克重的普通紙一般會比銅版紙便宜。不同的價格不同的特性，各有長處。如購買彩色書籍，則當然首選推薦銅版紙。
演講稿和的區別大全（15篇）篇九
講話稿也稱“發言稿”，是在某種特殊場合要講話前所擬定的書面稿子。其作用是節省時間，集中、有效地圍繞議題把話講好，不至于走題或把話講錯。
用途
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達;也可以登報印發成“書面發言”。
講話稿和發言稿的區別
“講話”和“發言”本是同義語，但由于約定俗成的原因，現在多數是把領導和主持人的發言稱為“講話”，其他個人或與會人員所說的，統稱為“發言”。
講話稿一般應由講話人自己寫。只有在特殊情況下，可經過授意由別人代寫，或由秘書、干事等代勞。講話稿有詳稿、略稿和腹稿之分。詳稿準備較充分，只消拿到會議上去念就行了;略稿是個提綱、要點，在發言時要再作發揮;腹稿，僅僅在頭腦里醞釀一下，考慮個大概，到時即席發言，然后根據別人的記錄整理成書面的東西。這里，我們不討論第三種。
“講話稿”除“發言稿”這個別名外，還有演講稿、演說稿、談話稿、會議報告稿等。其性質與特點，都大同小異。
特點
聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復一個內容。講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。結果，話講得越多，別人越不聽。因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。另外，通俗，不能理解為庸俗。它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
演講稿是一種實用性比較強的文體。是為演講準備的書面材料。 那么，什么是演講呢?演講是在公眾面前就某一問題發表自己的見解的口頭語言活動它的特點是：
第一，它是在人與人之間進行的;
第二，它有一定的時間性;
第三，它是為了闡述某一問題或整理而開展的;
第四，它帶有一定的鼓動性和說服性。像演講比賽、典禮致辭、會議發言、學術講座、科研報告、競選演說、就職演說、法庭陳述等，都帶有演講的性質。演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據。
它是為演講服務的，是體現在書面上的講話材料。演講有內容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態，有報導、有說明、有論辯、有答謝等。總的來說，它的特征可以概括如下：
1、內容上的現實性 演講稿是為了說明一定的觀點和態度的。這個觀點和態度一定要與現實生活緊密相關。它討論的應該是現實生活中存在的并為人們所關心的問題。它的觀點要來自身邊的生活或學習，材料也是如此。它得是真實可信，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。
2、情感上的說服性 演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態度產生認可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿，一定要具有說服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借肋于自己出色的演講，為自己的政治斗爭鋪路。
3、特定情景性 演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。
4、口語化 演講稿的最終目的是用于講話，所以，它是有聲語言，是書面化的口語。
因此，演講稿要“上口”、“入耳”，它一方面是把口頭語言變為書面語言，即化聲音為文字，起到規范文字、有助演講的作用;另一方面，演講稿要把較為正規嚴肅的書面語言轉化為易聽易明的口語，以便演講。同時，演講稿的語言應適應演講人的講話習慣，同演講者的自然講話節奏一致。 演講稿對于演講都有哪些作用呢?主要體現在以下幾方面：
(1)整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度;
(2)引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容;
(3)通過對語言的推究提高語言的表現力，增強語言的感染力。 由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。
1、演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。 開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的`都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。
演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。
結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問法是以問句引發聽眾思考和對演講者觀點的認同。
此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。 大多數演講稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。
一篇演講稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。
在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時一定要突出主題、觀點鮮明。
主題選定了，還要收集相應的材料對之進行論證。材料的選擇要通俗，要選擇大多數人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、很少有人知道的。因為演講一即時表演，聽眾沒有時間去驗證或查找這些材料的內容或是出處。
因此，在準備演講稿之前首先要了解聽眾的情況：他們是些什么人，他們的思想狀況、文化程度、職業狀況如何，他們所關心的問題是什么，等等。掌握了聽眾的特征和心理，在此基礎上恰當地選擇材料，組織材料，是演講成功的必要條件。
寫作演講稿還有一個特別要注意的，就是對演講節奏和時間的把握。
演講稿和的區別大全（15篇）篇十
1.啟動快，沒有電機加速旋轉的過程。
2.不用磁頭，快速隨機讀取，讀延遲極小。根據相關測試：兩臺電腦在同樣配置的電腦下，搭載固態硬盤的筆記本從開機到出現桌面一共只用了18秒，而搭載傳統硬盤的筆記本總共用了31秒，兩者幾乎有將近一半的差距。
3.相對固定的讀取時間。由于尋址時間與數據存儲位置無關，因此磁盤碎片不會影響讀取時間。
4.基于dram的固態硬盤寫入速度極快。
5.無噪音。因為沒有機械馬達和風扇，工作時噪音值為0分貝。某些高端或大容量產品裝有風扇，因此仍會產生噪音。
6.低容量的基于閃存的固態硬盤在工作狀態下能耗和發熱量較低，但高端或大容量產品能耗會較高。
7.內部不存在任何機械活動部件，不會發生機械故障，也不怕碰撞、沖擊、振動。這樣即使在高速移動甚至伴隨翻轉傾斜的情況下也不會影響到正常使用，而且在筆記本電腦發生意外掉落或與硬物碰撞時能夠將數據丟失的可能性降到最小。
8.工作溫度范圍更大。典型的硬盤驅動器只能在5到55攝氏度范圍內工作。而大多數固態硬盤可在-10~70攝氏度工作，一些工業級的固態硬盤還可在-40~85攝氏度，甚至更大的溫度范圍下工作。
9.低容量的固態硬盤比同容量硬盤體積小、重量輕。但這一優勢隨容量增大而逐漸減弱。直至256gb，固態硬盤仍比相同容量的普通硬盤輕。
拓展閱讀：固態硬盤相比普通硬盤優點。
低功耗：固態硬盤的功耗上要低于傳統硬盤。
工作溫度范圍大：典型的硬盤驅動器只能在5到55攝氏度范圍內工作。而大多數固態硬盤可在-10~70攝氏度工作。固態硬盤比同容量機械硬盤體積小、重量輕。固態硬盤的接口規范和定義、功能及使用方法上與普通硬盤的相同，在產品外形和尺寸上也與普通硬盤一致。其芯片的工作溫度范圍很寬(-40~85攝氏度)。
演講稿和的區別大全（15篇）篇十一
講話稿也稱“發言稿”，是在某種特殊場合要講話前所擬定的書面稿子。
其作用是節省時間，集中、有效地圍繞議題把話講好，不至于走題或把話講錯。
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達;也可以登報印發成“書面發言”。
文章是給人看的，講話則是給人聽的。
看起來順眼的文章，聽起來不一定順耳;看起來清楚明白的句子，說給人聽，別人不一定聽得懂。
文章可以反復看幾遍，哪句看不懂，就看哪句;聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復一個內容。
講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。
結果，話講得越多，別人越不聽。
因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。
所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。
另外，通俗，不能理解為庸俗。
它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。
它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
演講稿和的區別大全（15篇）篇十二
普通胎扎破后會很快漏氣，輪胎癟下去就不能騎行了，推起來很困難。當你推到維修店一檢查，發現內胎已經被磨破不能用了！而真空胎比較抗刺穿，輪胎表面是一層優質橡膠，充氣后外邊張力增大，在內表面形成一定的`壓力，提高了對破口的自封能力，一旦扎破不會在瞬間完全漏氣癟下去，會持續一定的時間。
補胎時間不同。
真空胎修補時間很短，一般兩分鐘！而普通輪胎還要先把內胎拉出來，再查哪里破了，之后還要搓皮，貼補破口，填回再充氣！
演講稿和的區別大全（15篇）篇十三
“端午節，艷陽照，家家門上插艾蒿。掛絲線，戴香包，娃娃樂得蹦又跳。吃粽子，劃龍舟，紀念屈原永流傳。”
這是一首兒時奶奶教我唱的一首兒歌。那時的我還太小，并不理解那些復雜的習俗的意義，只記得天還未亮大人們便出了門，待我醒來后門前已掛了一些帶有香氣的草。而我對端午節的最初認識，是我稍大一些，從爸爸在停電的夜晚，望著月亮，伴著蟲鳴，講述的童年往事中得到的。
在爸爸的故事里，端午節對他和當時的我一樣，是一個充滿神秘與好奇又日日盼望的日子。每到那一天，家家戶戶齊聚在院子里，剝開一個粽子，香氣彌漫在空氣中。孩子們躺在老人的身邊，聆聽著聲聲蛙鳴。老人們搖著蒲扇，講述著那個百聽不厭的故事。
遙望星空，是否能隔著霧霾看到那顆最明亮的星星呢。
演講稿和的區別大全（15篇）篇十四
1.寫文章.例如：平日我就在家畫畫、作文,照顧老公和兒女的起居.
2.學生作為練習所寫的文章.
對于學生來說,寫演講稿是寫作文的一項內容,因此作文中就包含了演講稿.
但對于一般人來說,演講稿和作文就是兩碼事了.
演講稿也叫演說辭,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿.演講稿是進行演講的依據,是對演講內容和形式的規范和提示,它體現著演講的目的和手段,演講的內容和形式.演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體.它可以用來交流思想、感情,表達主張、見解;也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗……等等;演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產生共鳴.
首先,演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題,通過口頭語言面對一定場合的聽眾,直接發表意見的一種社會活動.
其次,作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息,演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息.嚴格地講,演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足,他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流.
演講稿類屬于講話稿,這要求它遵從講話稿的一般寫作規律,而演講不同于一般講話的區別,又決定了演講稿的獨特性：首先,演講稿更加注重選材立意,在選材上多屬主動型,切實根據聽眾的愿望和要求,弄清他們關心和迫切要解決的問題,有的放矢,力求引起最大共鳴.其次,在表達手段上有較多的議論、抒情,將生活中獲得的各種體驗,由真善美與假丑惡激發起的各種情感,真實地傾瀉到演講稿中,動之以情、曉之以理,具有較強的感召力.再次,在語言的運用上,除了注意口語表達的特點外,如多用短句,少用長句,語言節奏感強,還應適當運用幽默、雙關、反語等修辭手法,以達到在與現場聽眾的交流中,牢牢吸引聽眾的注意力,為順利實現演講目的作好準備.
通過上面分析,我們可以看出無論是寫作要求,實現目的以及所達到的效果,講話稿都不等于演講稿.在實際寫作中,應力圖體現二者的區別,不要將它們混為一體.
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂;在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的'課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改!
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底!
演講稿和的區別大全（15篇）篇十五
1.寫文章.例如：平日我就在家畫畫、作文,照顧老公和兒女的起居.
2.學生作為練習所寫的文章.
演講稿：
供向大眾演說的稿子.
對于學生來說,寫演講稿是寫作文的一項內容,因此作文中就包含了演講稿.
但對于一般人來說,演講稿和作文就是兩碼事了.
演講稿也叫演說辭,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿.演講稿是進行演講的依據,是對演講內容和形式的規范和提示,它體現著演講的目的和手段,演講的內容和形式.演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體.它可以用來交流思想、感情,表達主張、見解;也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗……等等;演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產生共鳴.
首先,演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題,通過口頭語言面對一定場合的聽眾,直接發表意見的一種社會活動.
其次,作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息,演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息.嚴格地講,演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足,他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流.
演講稿類屬于講話稿,這要求它遵從講話稿的一般寫作規律,而演講不同于一般講話的區別,又決定了演講稿的獨特性：首先,演講稿更加注重選材立意,在選材上多屬主動型,切實根據聽眾的.愿望和要求,弄清他們關心和迫切要解決的問題,有的放矢,力求引起最大共鳴.其次,在表達手段上有較多的議論、抒情,將生活中獲得的各種體驗,由真善美與假丑惡激發起的各種情感,真實地傾瀉到演講稿中,動之以情、曉之以理,具有較強的感召力.再次,在語言的運用上,除了注意口語表達的特點外,如多用短句,少用長句,語言節奏感強,還應適當運用幽默、雙關、反語等修辭手法,以達到在與現場聽眾的交流中,牢牢吸引聽眾的注意力,為順利實現演講目的作好準備.
通過上面分析,我們可以看出無論是寫作要求,實現目的以及所達到的效果,講話稿都不等于演講稿.在實際寫作中,應力圖體現二者的區別,不要將它們混為一體.
走進新課程演講【二】。
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅!
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂;在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改!
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底!