一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）

教學(xué)計(jì)劃還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

知識(shí)與能力：1.有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：2.理解課文，通過(guò)理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽(yáng)”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽(yáng)”詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.小朋友們，上節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)交了兩個(gè)好朋友，它們就是？點(diǎn)擊課件，出示圖片。

生：小獅子。

2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請(qǐng)大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶。

二、回顧課文、細(xì)讀感悟。

（一）感受小獅子的勤快。

生：點(diǎn)讀課文。不用分自然段點(diǎn)讀。

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來(lái)大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來(lái)。

生：自畫。

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰(shuí)把你找到的句子讀一讀？

匯報(bào)師出示。

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯(cuò)的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學(xué)生讀這句話，指導(dǎo)頓號(hào)的朗讀，指導(dǎo)后再讓一名學(xué)生讀）。

掌握生活本領(lǐng)，成為雄獅（準(zhǔn)備激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)）（板：學(xué)本領(lǐng)）。

7.大家因?yàn)樾—{子刻苦練習(xí)本領(lǐng)而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領(lǐng)，能說(shuō)說(shuō)你有什么感覺嗎？

（感覺有點(diǎn)累。）。

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習(xí)。

冬天，………..（師）一邊說(shuō)一邊大屏幕就出示了。

你來(lái)填一填。

生：點(diǎn)填。（激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如：你填得很通順，如果能用上書中的語(yǔ)言更好了。你不但用上書中的語(yǔ)言，而且還能說(shuō)怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費(fèi)力引導(dǎo)。重要是用書中的語(yǔ)言）。

感情朗讀指導(dǎo)（先中等學(xué)生，評(píng)價(jià)：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習(xí)呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導(dǎo)有進(jìn)步。）再點(diǎn)讀兩人，齊讀。

（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。

生：說(shuō)后，師引導(dǎo)：如果你能用文中的話來(lái)回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學(xué)本領(lǐng)，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。

板出：曬太陽(yáng)。

師：你能把懶懶的感覺讀出來(lái)嗎？（生讀，沒有這種感覺）。

師：看來(lái)你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習(xí)本領(lǐng)，他卻在——懶洋洋地曬太陽(yáng)。請(qǐng)你懶懶地讀這句話。

師：請(qǐng)你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來(lái)。（生再讀）。

師：聽出來(lái)了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰(shuí)想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，還會(huì)懶洋洋地干什么？（課件出示短語(yǔ)練習(xí)：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說(shuō)話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習(xí)穿插進(jìn)去了）。

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們?cè)囍暾x讀這段話，希望通過(guò)你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。

指一名學(xué)生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說(shuō)呢，你再讀（另叫一名學(xué)生讀）。

師：小樹說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”點(diǎn)擊出示句子。

懶獅子說(shuō)：點(diǎn)擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點(diǎn)一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說(shuō)這話時(shí)，會(huì)用什么心情說(shuō)？

指導(dǎo)讀出：自豪、驕傲、得意的語(yǔ)氣。

兩名學(xué)生讀就可以了。

師：一名學(xué)生讀完，順便就對(duì)那名學(xué)生說(shuō)“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會(huì)怎么做呢？

（三）感悟應(yīng)該自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)點(diǎn)什么？

生１：我想對(duì)第一只小獅子說(shuō)：“小獅子，你真能干，你將來(lái)肯定能成為森林之王。我也要向你學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不依靠父母。”

生２：我要對(duì)懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你也應(yīng)學(xué)會(huì)生活的.本領(lǐng)，要不將來(lái)你會(huì)餓死的”

生３：我也對(duì)懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來(lái)不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說(shuō)的對(duì)！如果懶獅子能夠知錯(cuò)就改，像勤獅子一樣刻苦練習(xí)，它一定會(huì)成為一只有真本領(lǐng)的、能獨(dú)立生存、威猛的獅子！

師：學(xué)了這個(gè)故事，能說(shuō)說(shuō)你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能勤學(xué)苦練，練就一身真本領(lǐng)，將來(lái)成為一個(gè)真正的人，一個(gè)有用的人。

三.寫字。

師：下面我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。請(qǐng)看大屏幕。（出示：學(xué)、常、苦）。

師：這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，并組一個(gè)詞？（生匯報(bào)）。

師：大家來(lái)看這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點(diǎn)？（生：上下結(jié)構(gòu)）。

師：請(qǐng)大家看這個(gè)常字和學(xué)字的字頭各是什么？

（黨字頭和學(xué)字頭）。

師：這兩個(gè)字頭在書寫時(shí)一定要注意筆順，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：分別說(shuō)說(shuō)上下結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呢？

（生：“學(xué)”上下寬窄相當(dāng)，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。

師：中國(guó)漢字美就美在她的變化，同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“常”的寫法。我們一起先來(lái)書空，說(shuō)說(shuō)“常”字的筆順，從中間到兩側(cè)。（生書空筆順）。

師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰(shuí)能從整體上到部分再來(lái)說(shuō)說(shuō)“常”。（“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。）。

師：你認(rèn)為要想寫好這個(gè)字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報(bào)，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側(cè)要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。

（師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。）。

師：先請(qǐng)大家描一個(gè)，再來(lái)寫一個(gè)，描的時(shí)候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會(huì)例字。

師：寫好的同學(xué)請(qǐng)你把的作品和例字比一比，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。

師：請(qǐng)你再寫一個(gè)，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來(lái)學(xué)寫這個(gè)字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習(xí)字法”，請(qǐng)你用這個(gè)好辦法來(lái)寫寫另外兩個(gè)字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習(xí)的本領(lǐng)，正如古人所說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。只要堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)本領(lǐng)，我們將來(lái)一定會(huì)成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人。

四.總結(jié)。

練習(xí)也需要勤學(xué)苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們?cè)诮窈竽芟蚯讵{子學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會(huì)說(shuō)什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

教材分析：

《兩只小獅子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下學(xué)期一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對(duì)比，以及獅媽媽對(duì)懶獅子的教育，生動(dòng)形象，深入淺出的告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

學(xué)生分析：

班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事物充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)好學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

1學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)；在自讀、自說(shuō)、自悟、主動(dòng)探究中，認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。

2正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)流程：

一導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字。

1導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）。

3識(shí)字。注意讀準(zhǔn)獅提示：shi是全體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上老師的師字）。

【鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識(shí)字效率。】。

二閱讀、識(shí)字、探索、感悟。

1提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。

2認(rèn)讀帶有拼音的字：整、洋、將、應(yīng)、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀3遍）。

3認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的能得到5顆星。）。

【比賽是學(xué)生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】。

4認(rèn)讀本課短語(yǔ)：懶洋洋的曬太陽(yáng)，慢吞吞的說(shuō)，興沖沖的走近來(lái)。

（學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想象的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的短語(yǔ)。）。

5這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示）。

6你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）。

7看圖，想一想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的.語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生自由讀、互讀，小組匯報(bào)讀。評(píng)出優(yōu)勝小組。）。

8

分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語(yǔ)氣，體會(huì)其中的道理。

（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結(jié)果。）。

【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。】。

9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生解答，教師不作具體的解答。）。

【學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】。

三擴(kuò)展訓(xùn)練。

1朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑挕Ｏ胍幌耄簯歇{子聽了獅子?jì)寢尩脑挘瑫?huì)怎么做？（學(xué)生獨(dú)立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）。

2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子?jì)寢專硌輵歇{子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。

3表演讀，深化對(duì)課文的感悟。（學(xué)生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。）。

四作業(yè)設(shè)計(jì)。

1把故事內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽。

2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續(xù)說(shuō)故事。

（自己獨(dú)立講故事，續(xù)說(shuō)故事。然后請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)評(píng)自己在講述的過(guò)程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

知識(shí)與能力：

有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

理解課文，通過(guò)理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽(yáng)”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

理解“整天練習(xí)、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽(yáng)”詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.小朋友們，上節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)交了兩個(gè)好朋友，它們就是？點(diǎn)擊課件，出示圖片。

生：小獅子。

2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請(qǐng)大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶。

二、回顧課文、細(xì)讀感悟。

（一）感受小獅子的勤快。

生：點(diǎn)讀課文。不用分自然段點(diǎn)讀。

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來(lái)大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來(lái)。

生：自畫。

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰(shuí)把你找到的句子讀一讀？

匯報(bào)師出示。

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯(cuò)的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學(xué)生讀這句話，指導(dǎo)頓號(hào)的朗讀，指導(dǎo)后再讓一名學(xué)生讀）。

掌握生活本領(lǐng)，成為雄獅（準(zhǔn)備激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)）（板：學(xué)本領(lǐng)）。

7.大家因?yàn)樾—{子刻苦練習(xí)本領(lǐng)而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領(lǐng)，能說(shuō)說(shuō)你有什么感覺嗎？

（感覺有點(diǎn)累。）。

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習(xí)。

冬天，………..（師）一邊說(shuō)一邊大屏幕就出示了。

你來(lái)填一填。

生：點(diǎn)填。（激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如：你填得很通順，如果能用上書中的語(yǔ)言更好了。你不但用上書中的語(yǔ)言，而且還能說(shuō)怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費(fèi)力引導(dǎo)。重要是用書中的語(yǔ)言）。

感情朗讀指導(dǎo)（先中等學(xué)生，評(píng)價(jià)：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習(xí)呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導(dǎo)有進(jìn)步。）再點(diǎn)讀兩人，齊讀。

（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。

生：說(shuō)后，師引導(dǎo)：如果你能用文中的話來(lái)回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學(xué)本領(lǐng)，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。

板出：曬太陽(yáng)。

師：你能把懶懶的感覺讀出來(lái)嗎？（生讀，沒有這種感覺）。

師：看來(lái)你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習(xí)本領(lǐng)，他卻在——懶洋洋地曬太陽(yáng)。請(qǐng)你懶懶地讀這句話。

師：請(qǐng)你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來(lái)。（生再讀）。

師：聽出來(lái)了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰(shuí)想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，還會(huì)懶洋洋地干什么？（課件出示短語(yǔ)練習(xí)：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說(shuō)話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習(xí)穿插進(jìn)去了）。

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們?cè)囍暾x讀這段話，希望通過(guò)你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。

指一名學(xué)生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說(shuō)呢，你再讀（另叫一名學(xué)生讀）。

師：小樹說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”點(diǎn)擊出示句子。

懶獅子說(shuō)：點(diǎn)擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點(diǎn)一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說(shuō)這話時(shí)，會(huì)用什么心情說(shuō)？

指導(dǎo)讀出：自豪、驕傲、得意的語(yǔ)氣。

兩名學(xué)生讀就可以了。

師：一名學(xué)生讀完，順便就對(duì)那名學(xué)生說(shuō)“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會(huì)怎么做呢？

（三）感悟應(yīng)該自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)點(diǎn)什么？

生1：我想對(duì)第一只小獅子說(shuō)：“小獅子，你真能干，你將來(lái)肯定能成為森林之王。我也要向你學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不依靠父母。”

生2：我要對(duì)懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你也應(yīng)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，要不將來(lái)你會(huì)餓死的”

生3：我也對(duì)懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來(lái)不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說(shuō)的對(duì)！如果懶獅子能夠知錯(cuò)就改，像勤獅子一樣刻苦練習(xí)，它一定會(huì)成為一只有真本領(lǐng)的、能獨(dú)立生存、威猛的獅子！

師：學(xué)了這個(gè)故事，能說(shuō)說(shuō)你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能勤學(xué)苦練，練就一身真本領(lǐng)，將來(lái)成為一個(gè)真正的人，一個(gè)有用的人。

三.寫字。

師：下面我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。請(qǐng)看大屏幕。（出示：學(xué)、常、苦）。

師：這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，并組一個(gè)詞？（生匯報(bào)）。

師：大家來(lái)看這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點(diǎn)？（生：上下結(jié)構(gòu)）。

師：請(qǐng)大家看這個(gè)常字和學(xué)字的字頭各是什么？

（黨字頭和學(xué)字頭）。

師：這兩個(gè)字頭在書寫時(shí)一定要注意筆順，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：分別說(shuō)說(shuō)上下結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呢？

（生：“學(xué)”上下寬窄相當(dāng)，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。

師：中國(guó)漢字美就美在她的變化，同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“常”的寫法。我們一起先來(lái)書空，說(shuō)說(shuō)“常”字的筆順，從中間到兩側(cè)。（生書空筆順）。

師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰(shuí)能從整體上到部分再來(lái)說(shuō)說(shuō)“常”。（“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。）。

師：你認(rèn)為要想寫好這個(gè)字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報(bào)，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側(cè)要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。

（師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。）。

師：先請(qǐng)大家描一個(gè)，再來(lái)寫一個(gè)，描的時(shí)候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會(huì)例字。

師：寫好的同學(xué)請(qǐng)你把的作品和例字比一比，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。

師：請(qǐng)你再寫一個(gè)，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來(lái)學(xué)寫這個(gè)字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習(xí)字法”，請(qǐng)你用這個(gè)好辦法來(lái)寫寫另外兩個(gè)字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習(xí)的本領(lǐng)，正如古人所說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。只要堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)本領(lǐng)，我們將來(lái)一定會(huì)成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人。

四.總結(jié)。

練習(xí)也需要勤學(xué)苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們?cè)诮窈竽芟蚯讵{子學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會(huì)說(shuō)什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。

【教具準(zhǔn)備】。

生字卡片、圖片、頭飾。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀課文。

（一）導(dǎo)讀第2自然段。

1.學(xué)生自由練讀。

2.出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的四個(gè)圖片，請(qǐng)學(xué)生把這四個(gè)字分別貼上去。

3.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

（二）導(dǎo)讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。

4.引入情境，角色朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（1）師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

（2）老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（4）同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。

四、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)。

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

五、認(rèn)讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

教學(xué)流程課前播放《獅子王》動(dòng)畫片。

一、角色見面，導(dǎo)入新課。

1．見過(guò)獅子了吧，能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下了什么印象？

2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3．過(guò)渡揭題。在一個(gè)大森林里，一只威武的獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來(lái)了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認(rèn)讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子?jì)寢屨裏乐兀驗(yàn)閮芍恍—{子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子?jì)寢寙幔浚▋和矚g和小動(dòng)物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）。

二、觸摸角色，感知內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音，多讀幾遍。2．根據(jù)故事中兩只小獅子的特點(diǎn)給它們起個(gè)名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點(diǎn)分別給它們?nèi)×耸裁疵兀啃∨笥芽赡軙?huì)取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導(dǎo)從小獅子的特點(diǎn)上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個(gè)比較得體的名字，在取名中引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點(diǎn)，初步明辨是非，感悟文本的價(jià)值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。在樂(lè)趣橫生的取名過(guò)程中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話。

1．學(xué)生自由練讀課文。

2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認(rèn)為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

4．指導(dǎo)讀第一句：“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名讀。

（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

（3）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個(gè)字，可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助理解。

（4）學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

5．指導(dǎo)讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”

（1）指名讀。

（2）看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

（3）請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

6．請(qǐng)兩名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

7．你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。）。

四、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色。

1．自由練讀3－7自然段。

2．同桌合作讀，分角色讀。

3．指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。

（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。

4．老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子**的話。

（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想象獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）。

（2）我當(dāng)獅子?jì)寢專∨笥旬?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們?cè)谙胄┦裁茨兀磕銈円院髸?huì)怎么做呢2。

（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子**的對(duì)話。

5．學(xué)了這一課后，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢(shì)生活。）。

6．這個(gè)故事不只是教育懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子?jì)寢屨f(shuō)的話：學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)從小做一個(gè)真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。）。

五、遷移角色，書寫生字。

1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2．學(xué)習(xí)勤勞的小獅子，練習(xí)書寫“練、習(xí)”兩個(gè)生字。（學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。）（低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)地掌握了。）課后練習(xí)跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

2、獅子家族又添了一件喜事，你們看是什么呀?出示第一自然段，指名讀、齊讀。

這兩只小獅子能不能成為“林中之王”呢?

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生自由讀。

2、交流。

(1)你認(rèn)為這兩只小獅子能成為“林中之王”嗎?為什么?

(2)學(xué)習(xí)第二段第一句。

自由讀一讀，從那些地方看出這只西歐啊獅子能成為“林中之王”

這只小獅子刻苦練什么功?為什么要練這些功?指名演一演。

小獅子這樣從早到晚的練會(huì)遇到什么困難呢?

自由讀、指名讀，齊讀。

這只小獅子這樣刻苦的練一定能成為“林中之王”，那你能不能夸夸這只小獅子?

(3)另一只小獅子為什么不能成為“林中之王”呢?

出示第2句，讀出懶洋洋的感覺，想想自己什么時(shí)候會(huì)有懶洋洋的感覺。

指名讀、齊讀。

這只懶獅子什么也不干，結(jié)果會(huì)怎樣呢?

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

3、指名讀并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

交流小樹和懶獅子的對(duì)話同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

小樹：生氣奇怪著急擔(dān)心。

懶獅子：慢吞吞驕傲神氣得意。

同桌互讀男女對(duì)讀分組比賽讀師生對(duì)著讀。

聽了他們的對(duì)話你們想不想勸勸這只小獅子啊?

現(xiàn)在老師就來(lái)演這只懶獅子，你們來(lái)勸吧。

四、學(xué)習(xí)第7段。

(1)你們跟我媽媽想的一樣，看我媽媽也來(lái)了，她也想對(duì)我說(shuō)話呢?

(2)出示第7段。

(3)誰(shuí)愿意讀給我聽聽。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)懶獅子聽了媽媽的話以后可能會(huì)怎么做呢?

(7)今天回家就請(qǐng)你以懶獅子的變化為題把這個(gè)故事續(xù)編下去，明天上課時(shí)我們?cè)谟懻摗?/p>

(8)齊讀全文。

五、小結(jié)。

1、從這個(gè)故事中懶獅子知道了從小要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，要靠自己，那你知道了什么?(生活上、學(xué)習(xí)上等)。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo):。

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

cai課件。

教學(xué)過(guò)程:。

復(fù)習(xí)生字:。

(出示課件)。

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)。

這是誰(shuí)呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來(lái)了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:。

1.請(qǐng)小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來(lái)大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)。

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3.(課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)。

4.老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.

5.(課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書:懶洋洋)。

誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?

你覺得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子懶獅子)。

現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?

還有沒有想讀的?有沒有想演的?

想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.

五感悟第三至六自然段.

1.這兩只小獅子的'表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來(lái)小樹是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)。

2.聽了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?

這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)。

6.小樹聽了,又會(huì)怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)。

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)。

我想采訪一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）。

10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話.(課件出示獅子?jì)寢尩脑?。

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話呢?

(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)。

六擴(kuò)展:。

1.懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2.猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3.“我來(lái)當(dāng)主角”:。

剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?

課件出示要求:。

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;。

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;。

(3)要有動(dòng)作和表情.

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?

[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。

2.通過(guò)自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕３醪綄W(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

1.小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?知道“辛巴”是誰(shuí)嗎?(針對(duì)學(xué)生回答簡(jiǎn)要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的形象。)。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)獅子的了解?(學(xué)生暢所欲言)。

3.那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?

出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。(學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識(shí)字方法。)。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰(shuí)讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎?同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對(duì)。當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出abb的詞語(yǔ)?再舉幾個(gè)這樣類型的詞語(yǔ)。齊讀。

同學(xué)們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。(提出進(jìn)一步的要求。)。

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?

三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段。

1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?

2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

(1)指名讀。

(3)學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

(4)什么叫“整天練習(xí)”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)，真辛苦!請(qǐng)帶著自己的感受再讀。

(1)指名讀。

(2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。

(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

3.指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。

4.學(xué)到這兒，你想分別對(duì)這兩只小獅子說(shuō)些什么嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

1.用生字組詞讀。

2.游戲鞏固生字。

(本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，必須把識(shí)字任務(wù)分散快，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。)。

3.指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”

學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。

教師范寫，重點(diǎn)講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學(xué)生描紅，練寫。

同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。師生講評(píng)。

五、作業(yè)。

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

六、板書設(shè)計(jì)：

刻苦的獅子、懶獅子。

整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。

應(yīng)該真正本領(lǐng)。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。

b、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

a、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。)。

b、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

d、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)。

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

四、認(rèn)讀生字、書寫生字。

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。

五、作業(yè)(任選一題)。

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，要成為真正的獅子。

低年級(jí)的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級(jí)，這樣的課文很多。文字不多，情節(jié)簡(jiǎn)單，易于教學(xué)，學(xué)生也比較喜歡。

但關(guān)于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：

懶獅子不練功，自有它的說(shuō)法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會(huì)生活得很好！”這不明擺著是又一個(gè)“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會(huì)有這樣的想法：父母有錢有權(quán)好辦事，社會(huì)的種種現(xiàn)象和思潮更反映了這樣的事實(shí)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教材，好像必要強(qiáng)化這樣的思想！

3.一次教育就能解決所有的問(wèn)題嗎？

課文最后一個(gè)自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子?jì)寢尳逃龖歇{子：要刻苦練功，要學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，要成為真正的獅子。在教學(xué)中，老師一般讓學(xué)生朗讀后提問(wèn)：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會(huì)順著老師的“教路”，說(shuō)今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習(xí)滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學(xué)的主題凸顯了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。其實(shí)，教育是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，它不是那么簡(jiǎn)單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個(gè)人的思想和行為？現(xiàn)實(shí)往往并不是如此！

我們的教育一到文字上就變得簡(jiǎn)單化，這也是教材的.一大致命傷。

二、關(guān)于教學(xué)。

作為一年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該和中高年級(jí)一樣，少些故事的串講，多些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；少些繁瑣的提問(wèn)，多些實(shí)踐的運(yùn)用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。

由此，提兩點(diǎn)建議：

1.化講故事為演故事。

表演是低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效手段之一。教學(xué)中，教師不要老是問(wèn)學(xué)生“接下來(lái)??”，把故事串一遍教學(xué)任務(wù)也算完成了，而要讓學(xué)生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來(lái)。一邊演，學(xué)生一邊在學(xué)語(yǔ)言，這樣的課，語(yǔ)文的味道就更濃了。

2.把關(guān)鍵的詞句敲實(shí)、學(xué)透。

作為教材，老師要善于挖掘文本的教學(xué)價(jià)值。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有用的文字，一定不要放過(guò)，應(yīng)該重錘實(shí)打，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有發(fā)展的語(yǔ)言要舍得花時(shí)間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個(gè)動(dòng)作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動(dòng)作，教學(xué)中，可以通過(guò)換詞比較等方法，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)體會(huì)，感受到課文用詞的精準(zhǔn)。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。

自己主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義，簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

創(chuàng)新，教學(xué)的活力之源。

這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書中的話照著讀出來(lái)就可以了，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句。可是當(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒有拿書，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。

今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。

每學(xué)期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學(xué)《兩只小獅子》一課，聽后受益匪淺，也在學(xué)習(xí)和對(duì)比中不斷反思聽到的課程，當(dāng)然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實(shí)體現(xiàn)“愛生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。

上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽到領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)，細(xì)心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。

首先，做自我批評(píng)。課前精心準(zhǔn)備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒有派上用場(chǎng)。一個(gè)失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點(diǎn)小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準(zhǔn)備，是上好一堂課最基本的吧。

識(shí)字環(huán)節(jié)中，本設(shè)計(jì)將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨(dú)出示，讓學(xué)生們自由討論，但學(xué)生遲遲不用加一加的辦法識(shí)字，到展示加一加時(shí)，我看識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，干脆自己一口氣說(shuō)完了所有的“加一加”的生字。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，識(shí)字的主體是學(xué)生，如果不能讓學(xué)生充分的表達(dá)、理解，這樣的環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，到不如直接去掉。對(duì)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生在做動(dòng)作后想象著說(shuō)出練習(xí)這些本領(lǐng)的困難。可追加問(wèn)一下：練習(xí)這些動(dòng)作都有什么用處？從而了解獅子的習(xí)性與特點(diǎn)。相信不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，也為后面理解文意做了鋪墊。

在理解課文的教學(xué)中，課文最后一段的重點(diǎn)、課文的落腳點(diǎn)應(yīng)該是“真正的獅子”而不是“生活的本領(lǐng)”，教學(xué)中僅僅讓學(xué)生明白了簡(jiǎn)單的“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，未能通過(guò)“真正”抓住課文主旨，讓學(xué)生明白如何成為“真正的獅子”，進(jìn)而做“真正的小學(xué)生”，這一點(diǎn)看出對(duì)文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。

正如“水之韻”校長(zhǎng)、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)定教，才有可能是有效地教學(xué)、高效地教學(xué)，不考慮自己怎么教“好教”，而是學(xué)生怎么學(xué)才能“學(xué)好”，只有從這樣的初衷設(shè)計(jì)出來(lái)的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下，不斷努力，期待自己的進(jìn)步！

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

在教學(xué)中，當(dāng)我問(wèn)到“小勤一天到晚的練習(xí)會(huì)遇到什么困難時(shí)”有一生說(shuō)到：“他沒什么困難，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅保犃俗屛已劬σ涣粒屛也挥勺灾鞯南氲剑F(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的.思想和意識(shí)，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識(shí)。想到這，我順勢(shì)說(shuō)：“是啊，小勤懷著一顆對(duì)爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r(shí)此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來(lái)成為什么樣的人？”他們說(shuō)：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當(dāng)聽到孩子們用心說(shuō)出的話時(shí)，我的心靈受到了震撼。

感恩的心，感謝有你。

伴我一生。

——讓我有勇氣做我自己。

感恩的心，感謝命運(yùn)。

花開花落。

——我一樣會(huì)珍惜。

在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時(shí)在我和孩子們心頭回蕩。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

這是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。葉老師執(zhí)教的這堂課，生動(dòng)活潑、有滋有味，教師的語(yǔ)言適合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，生字教學(xué)落實(shí)到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。下面我就以上這幾點(diǎn)展開具體的評(píng)價(jià)：

一、充分利用教材中的插圖。

葉教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)生字的'時(shí)候，識(shí)字品詞時(shí)方式方法多樣靈活，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如在教學(xué)第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個(gè)生字時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生到臺(tái)上做動(dòng)作，直觀形象地感知了這幾個(gè)動(dòng)作，接著在集體朗讀時(shí)，每個(gè)同學(xué)邊讀邊做，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，又把動(dòng)詞教學(xué)落到實(shí)處。緊接著教師又通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)：“這只獅子寶寶每天在練習(xí)滾、撲、撕、咬”這幾個(gè)生字用生字卡片出示，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復(fù)習(xí)本節(jié)課的生字時(shí)，在游戲中鞏固識(shí)字，既達(dá)到了認(rèn)字的目的，又讓孩子感到興味盎然。

詞語(yǔ)的教學(xué)也很有特色，教師在理解整天這個(gè)詞時(shí)，出示了一個(gè)隨堂練習(xí)：

在教學(xué)第二只獅子的時(shí)候，教師采用對(duì)比的教學(xué)方法：

當(dāng)他懶洋洋地曬太陽(yáng)時(shí)，一只小獅子在。

當(dāng)他懶洋洋地時(shí)，一只小獅子在。

這堂課的容量似乎有點(diǎn)過(guò)大，后面和小樹的對(duì)話可以放到第二課時(shí)再完成。

總之，這一節(jié)課較成功，語(yǔ)言教態(tài)到位，板書書寫認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

一、生字教學(xué)扎實(shí)，操作性強(qiáng)。

（一）識(shí)字教學(xué)有層次：

3、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，授之以漁。

4、同桌合作記生字。

5、交流識(shí)字方法。

6、猜謎鞏固。

7、摘蘋果游戲鞏固。

（二）把猜謎、游戲等引入識(shí)字教學(xué)中，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)效果很好!

二、閱讀教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)文基本功培養(yǎng)。

教學(xué)中為了讓學(xué)生感悟勤獅子的刻苦，幫助學(xué)生理解“整天”的意思，教學(xué)中安排了三次說(shuō)話、想象練習(xí)：

2、想象當(dāng)“小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬”的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?通過(guò)孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生補(bǔ)充日記，再一次體會(huì)到勤獅子苦練本領(lǐng)的意義。

練習(xí)層層深入，有效完成了閱讀教學(xué)的`任務(wù)。

三、建議：

1、課堂上的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們對(duì)文本的解讀，不能對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂應(yīng)變能力這方面還是有欠缺的。

2、課堂評(píng)價(jià)要多元化。

本節(jié)課評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生起不到很好的激勵(lì)作用，教師在這一方面要加強(qiáng)，做到多元評(píng)價(jià)。

一年級(jí)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解懶獅子不練功的原因。

3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。

5.了解懶獅子不練功的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.獅子的圖片。

2.多媒體課件。

3.互動(dòng)反饋設(shè)備。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學(xué)生自由練讀。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

a、指名讀。

c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的'畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字。

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。

b、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

a、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）。

b、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

d、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)。

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

四、認(rèn)讀生字、書寫生字。

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]。

五、作業(yè)（任選一題）。

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

板書設(shè)計(jì)：