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    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)

    時間:2025-06-13 作者:夢幻泡

    心得體會是一種對自己經(jīng)驗的內(nèi)省和反思,幫助我們更好地理解自己和他人。以下是一些別人的心得體會,它們或許能夠給我們帶來一些啟示和思考。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇一

    學(xué)習(xí)是教師的不竭動力,更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策?那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實這一新政?老師應(yīng)該怎么做?從哪里著手準備?這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠程講座。

    從中央文件,到五項管理,pisa測試的背景下,從作業(yè)的本質(zhì),到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,重點剖析了單元作業(yè),如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,王老師細化“小切口,大改革”。王老師認為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,要想真正落實好新政,最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。

    王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),作業(yè)一共、分為三項:1、認真讀一讀第二單元的生字;2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫,把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思,一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己,是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會的單詞用不同顏色的筆描一描,針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。

    整整兩個半小時的講座,老師們聽得津津有味,筆記詳實,感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,值得我們每一位教育工作者深思。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇二

    課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點思考和體會。

    作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng),學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

    有人認為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

    在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

    然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇三

    為進一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神,響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召,落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊,分別走進鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進行實地走訪調(diào)研。

    基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況,本周走訪對流程進行了微調(diào),各教研員先與所負責(zé)學(xué)科的備課組長進行交流,查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進行匯報。

    鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”,讓教師在進行作業(yè)設(shè)計時,清晰每道題設(shè)計的目標、意圖,明確能力層級,讓作業(yè)置更加科學(xué)。

    學(xué)生管理中,使用“學(xué)生成長手冊”,方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省,方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學(xué)生進行寫實性記錄,符合綜合素質(zhì)評價精神,還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。

    復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念,打造最美課堂”、“以活動為載體,促進共同成長”,促進課堂教學(xué)高效化;“學(xué)科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi):聚焦方法,提升質(zhì)量”、“學(xué)生間:讀懂學(xué)生,關(guān)注個體”,構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂,加強管理,統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外,加強作業(yè)管理,提升育人品質(zhì)。

    行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心,動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學(xué)生成長需要;重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢,深入研究,針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。

    朗悅慧外國語中學(xué),作業(yè)專項檔案資料分類整理到位,各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討,促進教師理念轉(zhuǎn)變;用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升,全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動,邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動,幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題,抓好課堂主陣地。

    鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際,對總校不依賴,認真研讀政策文件,積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進行了深入思考和積極嘗試。

    “海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”面對“雙減”,高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動,謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學(xué)改革,努力提高課堂效率,在學(xué)習(xí)中不斷思索,在實踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!

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    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇四

    在“雙減”落實的同時,教育部也在推動“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔(dān)的同時,給學(xué)生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。

    因此對于體育學(xué)科來說,為了能夠更好、更有效地擔(dān)負起強體育人的責(zé)任,體育學(xué)科要落實好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點思考:

    體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學(xué)生不同運動能力設(shè)置同目標,讓每個學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學(xué)生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學(xué)生自己設(shè)計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法,讓學(xué)生自主設(shè)計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計一個游戲,布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學(xué)生設(shè)計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施,這樣也會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。

    體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習(xí)慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時,要由易到難、由簡單到復(fù)雜。合理安排運動負荷,對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小,起不到鍛煉效果;負荷量過大,會造成過度疲勞,甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。

    隨著“雙減”政策的有效實施,語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學(xué)科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,此前在排球訓(xùn)練中,在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時,通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題,讓學(xué)生邊練邊回答,不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的效果。再比如,在學(xué)生練習(xí)跳繩時,要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩,在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。

    1、app打卡。

    2、微信群打卡。

    3、課堂檢測。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇五

    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

    聽了此次培訓(xùn),我覺得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點出發(fā):

    第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

    作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅守的一點。

    第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看,我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

    第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。

    每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

    第四、要精心設(shè)計作業(yè),靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計難易適中的,可以分層設(shè)計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

    第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè),設(shè)計一些讓學(xué)生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數(shù)量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。

    第六、設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動作表達出來,讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級同學(xué)在線分享交流,營造在線共學(xué)的氛圍。

    老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子,不以優(yōu)劣去評價作業(yè),而是以分享,鼓勵為主,讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇六

    我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風(fēng)迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導(dǎo),減少孩子們的學(xué)業(yè)負擔(dān),這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢?我認真研讀了雙減政策的內(nèi)容,對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行了思考。

    關(guān)于雙減政策下,作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學(xué)生“動手、動腦、重體驗。”

    《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出:小學(xué)科學(xué)要堅持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅持讓學(xué)生親歷探究,通過探究獲得結(jié)論,形成科學(xué)概念,對所學(xué)知識再思考,再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學(xué)生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復(fù)習(xí)與鞏固,更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點:

    一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學(xué)生來說作業(yè)就成了負擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。

    二、作業(yè)布置要進行“分層”設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”,防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導(dǎo)致的厭學(xué)。

    三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》,通過課上的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了溶解的概念,學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子,對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進行實驗,課前可以進行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問題》,我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學(xué)生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學(xué)生進行分享等。科學(xué)作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。

    記著小時候作業(yè)就非常多,經(jīng)常寫到十來點,寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫,我們要面向全體學(xué)生,設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí),而不是增加負擔(dān)。

    不讓學(xué)生機械般抄寫,機械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的,科學(xué)作業(yè)是與眾不同的,是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的科學(xué)作業(yè)。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇七

    新學(xué)期,我們迎來了雙減政策,雙減政策的出臺,將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項,我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”,由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢,這是值得我們思考和探索的問題。

    作業(yè)問題,由來已久,已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔(dān)的深受詬病,讓我們對作業(yè)都談之色變。其實,作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補充,已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測,而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重,各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,不配合,導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時間加長,負擔(dān)加重,成為學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,已嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。而未來已來,我們該如何對待作業(yè)問題,面對作業(yè)問題又該如何去從,已成為我們的重要課題,而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的,而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。

    我們的作業(yè)建設(shè)要有起色,必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,在一線教學(xué)的幾年實踐中,我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索,并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計上做出文章,我們要想力克作業(yè)頑疾,就必須克服唯己主義,唯學(xué)科主義,唯個人主義,而是全體教師通力合作,既有設(shè)計出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè),也要有社會實踐性作業(yè),如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益,將不同的學(xué)科作業(yè)整合,將不同的培養(yǎng)目標融合,將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求,以設(shè)計出不同緯度的作業(yè)項目,兼具作業(yè)的難度和廣度,就是好作業(yè),就是有效作業(yè),就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會更好地增強學(xué)生的興趣和參與,例如設(shè)計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè),給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時空,讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來,實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上,基于指導(dǎo)激勵,及時而又中肯、診斷而又能促進學(xué)生的作業(yè)完成。

    作業(yè)設(shè)計的開展,就要針對不同的培養(yǎng)目標,設(shè)計不同類型的作業(yè);針對不同的知識特點和掌握要求,設(shè)計不同形式的作業(yè);針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計,既為學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中我們在課前就要精心準備作業(yè)設(shè)計,因為很多學(xué)生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,普遍認為作業(yè)多而且時間長,也就對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點進行學(xué)科結(jié)合,才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致,才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,才能設(shè)計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解,便是給學(xué)生更多的思考空間,實現(xiàn)對知識的深度理解。

    作業(yè)設(shè)計是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的,是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標準之上的,因此,我們應(yīng)力求設(shè)計適量的作業(yè),力切不給學(xué)生增加負擔(dān)。

    作業(yè)設(shè)計需要我們教師付出很多精力去謀劃,作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作,需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,需要我們不斷探索,不斷開拓。

    不可否認,雙減政策的出臺,是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機,我們唯有不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中理解,在理解中不斷調(diào)整,在調(diào)整中不斷嘗試,才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇八

    雙減”,一場教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革命,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過課堂的尋變,提高課堂教學(xué)效率。

    1、教學(xué)方式。

    在課堂上,課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”,必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng)新,學(xué)會“偷懶”,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格,不能照本宣科,激發(fā)學(xué)生興趣,互相配合。

    2、課堂提問。

    課堂主體是學(xué)生,師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此,教師的設(shè)問、提問,最后的點評、解答,要得體、要巧妙,要形成照應(yīng),要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn),教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問,教師怎么來解答、點評,同時怎么來鼓勵學(xué)生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。

    3、學(xué)生搭配。

    要整合班級學(xué)生資源,在分組、排座時,將不同程度的學(xué)生合理安排,交叉安排,讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生,對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。

    4、教學(xué)情景。

    課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂,把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí),帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗,這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點,設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,親身感受。比如一年級,可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景,要讓學(xué)生喜歡,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    1、在作業(yè)設(shè)計時,教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā),制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué),讓不同層次的學(xué)生各有所獲,又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。

    2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑,教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時查缺補漏,相對減少課后的書面作業(yè)量。

    3、教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)班級學(xué)情,通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇九

    根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

    作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

    通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則:

    一是目標與作業(yè)的一致性原則。

    作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標保持一致、與課程標準保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

    二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

    作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

    三是適度性與多樣性的原則。

    作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

    作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。

    (一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認識,在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。

    (二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

    圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認識”后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時分秒的認識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

    (三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。

    復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

    對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。

    綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十

    9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。

    “雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

    講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。

    “雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價,也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評,能更好地保護每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

    “雙減”政策的落實,對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇,將所思落實到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十一

    5月13日,在區(qū)教研中心的精心組織下,我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓(xùn)活動。

    為了深入落實雙減政策,切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),提高教師作業(yè)設(shè)計水平,兩位老師從教育政策和課標的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析;分層作業(yè)設(shè)計與實施;課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化精準學(xué)習(xí)方案》進行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科,以及學(xué)生實際需要和完成能力,精心制定作業(yè),調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)精準教學(xué)。

    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

    一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。

    雖然,一二年級不要求參加考試了,但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外,還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如,在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認識后,可以布置讓學(xué)生動手數(shù)一數(shù),找一找,看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如,學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前,可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè),學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征,就能用自己的語言概括它們的特點,這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子,但他們在這樣的活動中,課本上的知識自己通過動手操作就掌握了,在玩中學(xué)、學(xué)中思,發(fā)展了思維能力和語言表達能力,更是開發(fā)了智力。

    我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè),從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如:在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后,可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下,孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻;在周末,孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽:利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽,讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式,營造愉悅的家庭氛圍,孩子在動口、動手、動腦的過程中,不僅能收獲知識也能收獲快樂。

    1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長,學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠,很難從題目中提取所需信息,所以不能一味的做題,數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強學(xué)生解決問題的能力。

    2.在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學(xué)生動手操作,設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。

    3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

    1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點,發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,把控好時間,不超過半小時,時間越長,效果可能越差。

    2、越開放的題目,越能激發(fā)學(xué)生的探究精神,作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

    3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑解惑。

    作業(yè)類型要多樣:設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達到減負目的。

    1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教,作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),學(xué)生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學(xué)生在實踐操作中去探究感悟。

    2.布置作業(yè)時,一定要正視學(xué)生之間的差異性,在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點,讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè),去激發(fā)他們的興趣,讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。

    3.作業(yè)的趣味性也很重要,能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索,保證思維的活躍度,并且能夠提高自己的耐心,設(shè)計一些游戲化的作業(yè),有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。

    “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

    在“雙減”政策背景下,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

    教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十二

    減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

    一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。

    理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會。

    為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標,是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

    二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。

    繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

    設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達到減負目的。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十三

    工作總結(jié)范文為全面貫徹落實黨中央、******《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》工作部署,充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能,促進學(xué)生全面發(fā)展,xx學(xué)校迅速成立學(xué)校“雙減”領(lǐng)導(dǎo)小組,多次組織召開教師會議,分析解讀政策文件,凝聚全體思想共識,制定落實方案,并全過程、全方位監(jiān)督,確保全員參與,保障落實。

    “雙減”政策想要真****效,關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個教育教學(xué)的主陣地,將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”,深化教育評價改革,變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量,就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”,即高質(zhì)量作業(yè)管理,切實減輕過重負擔(dān),讓“雙減”真正落地。第三落實好“課后服務(wù)”,提升延時質(zhì)量。第四開展豐富活動,增強健康體魄。

    一、聚焦高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

    在課堂教學(xué)方面,進一步加強課堂教學(xué)改革力度,上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)校“全人成長”的課堂教學(xué)模式,確保學(xué)生的主體地位。

    同時,積極組織交流活動。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長課堂”課堂教學(xué)實踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組,開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動,逐步形成高效課堂教學(xué)模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力。

    為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),貫徹落實“雙減”作業(yè)新要求,制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)實施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案,著力健全作業(yè)管理機制,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,確切落實“雙減”作業(yè)新標準。

    “雙減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求,要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標,要少而精,為此,學(xué)校提出了“三提”、三控”,走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里。“三提”分別是:提高作業(yè)設(shè)計水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。“三控”即控****業(yè)總量、控****業(yè)時間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。

    學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量,學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計”活動,分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè),需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán),促進學(xué)生對知識的理解、遷移與運用,做到舉一反三、觸類旁通,真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”

    各科分層作業(yè)。

    除了課堂分層作業(yè),還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè),孩子們通過動手動腦,加深了學(xué)習(xí)體驗。

    三、拓展服務(wù)渠道,提升延時質(zhì)量。

    為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求,有效實施各種課后育人活動,學(xué)校面向?qū)W生開展課后延時服務(wù),由學(xué)生及家長自愿選擇參加。

    首先,根據(jù)調(diào)查問卷進行合理安排,組織學(xué)生開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動,安排在崗教師提供個別作業(yè)答疑輔,尤其是對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時間,不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸,不進行集體教學(xué)或“補課”)。

    其次,為促進學(xué)生全面發(fā)展,促進學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升,學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求,開設(shè)60多個社團,每個學(xué)生都選擇了自己心儀的社團。

    豐富多彩的社團活動。

    四、開展豐富活動,增強健康體魄。

    為保障學(xué)生休息權(quán)利,建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機制,確保學(xué)生每天不少于9小時高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時”活動參與率達到100%,推動健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩比賽,分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽,孩子們?nèi)巳藚⑴c其中,既鍛煉了身體,又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞,舞動彩綢,綻放笑臉。

    五、下一步工作打算。

    1、加強課堂教學(xué)研討,提高課堂教學(xué)效率。

    2、繼續(xù)探索特色作業(yè),有效鞏固教學(xué)效果。

    全體xx人定將不忘初心,砥礪前行,堅守教育沃土,深耕細作,把“輕負高效”落實在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中,在變中瞄準高目標,在變中確立新起點,在變中求得新進步,創(chuàng)xx之特色,為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。

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    2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個雙減寒假布置作業(yè)感想。

    2022義務(wù)教育雙減政策心得體會-雙減政策心得體會最新。

    關(guān)于雙減心得體會600字范文雙減政策個人感想三篇。

    以上就是這篇范文的全部內(nèi)容,主要描述作業(yè)、學(xué)生、管理、學(xué)校、落實、設(shè)計、家長、工作,希望大家能有所收獲。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十四

    2021年11月8日下午,在夏津縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的報告,感受頗深:

    首先,聽完王老師的報告,我認識到雙減是國之大計,是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

    王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標意識,難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時間過長,批改單一,分析缺乏,設(shè)計能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個問題,貼近我們的實際教學(xué),指導(dǎo)性非常強。對于幫助我們每一名教師,有針對性的解決教學(xué)問題,提出了明確的方向。

    同時,結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認識到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

    再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗:讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十五

    “雙減”背景下,如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來,筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。

    “趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

    1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”

    沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實踐運用能力。

    2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”

    操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

    3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”

    探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

    “宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

    1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若。

    爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

    2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。

    彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

    3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度。

    套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

    “靈”,即靈動,也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,注重知識的生長點及延伸點,強化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。

    1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”

    開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

    2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

    數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

    3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”

    融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

    綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗,適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性,進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十六

    今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,深有感觸,王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。

    結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面:一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。

    一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標缺乏目標意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

    二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長,作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認識到“雙減”背后的深意。

    三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上,所以我們才要改變。

    首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升,它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學(xué)診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè),一味地讓學(xué)生完成作業(yè),都不可能起到好的效果,也就是說,作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

    那今天的我們要怎么做?簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對獨立,并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題,還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式,選編、改編、創(chuàng)編。那么,我們在進行單元作業(yè),作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素:作業(yè)的功能要更全面;作業(yè)目標要明確;作業(yè)要有科學(xué)性;作業(yè)的難度要貼切;作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,要考慮學(xué)生的多元智能;作業(yè)的時間不能太長;作業(yè)的類型要豐富,甚至可以跨學(xué)科;作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

    雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會參考范文(17篇)篇十七

    今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》,我的總體感覺:深有感觸,豁然開朗;受益良多,開始改變。

    作業(yè)小切口反應(yīng)國家對教育改革的大力度。自從2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實,我們從暑假開始認識“雙減”,以及“五項管理”等措施,但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上,只是“減少”的意思,聽了王月芬博士的講座,我豁然開朗。“五項管理”首先從作業(yè)開始,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,這就是小切口,大改革。看起來是作業(yè)一個小問題,但是它會影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中,中國學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長,學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計開始。

    通過王博士的講解,讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程,是教育體制機制重建的過程,是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程,是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程,因此,這就對如何切實發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用,給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè),專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師,提出了更高的要求,那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個簡單的作業(yè)問題,而是涉及到方方面面的大教育的問題,所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。

    王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè),作業(yè)的本質(zhì),作業(yè)的價值,如何理解作業(yè)系統(tǒng),深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到,現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題,讓我反思很多,我們這么多年給學(xué)生的作業(yè),這12條里面有多少中招?我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當(dāng)?shù)膯栴},太多了!所以我感覺,從自身的改變開始,充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的?我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力?王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力,這就需要老師站在一定的高度認識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性,了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。

    王博士的講座深入淺出,理論與實例相結(jié)合,樸實的教育理念,可操作的實際方法,這些都促使我們要馬上行動起來,用最扎實的小行動去做最有價值的事,從認識作業(yè)的重要性開始,從設(shè)計好有效作業(yè)開始,真正落實“雙減”政策,開啟新的教育時代。

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