走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）

學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程，通過學(xué)習(xí)，我們可以開拓眼界，了解更多新知識。想要寫好一篇學(xué)習(xí)總結(jié)，不妨先看看以下這些學(xué)習(xí)總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇一

《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。

這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對低年級學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇二

學(xué)生能再認(rèn)再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能，初步學(xué)會全過程的探究實(shí)驗(yàn)方法。能力目標(biāo)：

（1）鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力o（2）訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識問題和提出假說的能力。

（3）提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標(biāo)：

學(xué)生在自主探究中，感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高對自我價(jià)值的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。

1、提出問題把學(xué)生分成五個(gè)小組。

（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境（土壤是否板結(jié)，是否干燥等）。

（2）課前查閱資料為作假設(shè)提供依據(jù)。

參考資料：《百科知識全書》、《十萬個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。

2、作出假設(shè)。

通過交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù)，對影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

利用器械材料設(shè)計(jì)方案，用以驗(yàn)證自己的.假設(shè)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。

4、實(shí)驗(yàn)過程。

根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，種子培養(yǎng)6天，定時(shí)觀察并作記錄，于課前各小組分別對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。寫出科學(xué)小論文和對整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程的感想。

5、課堂展現(xiàn)。

（1）各組代表交流論文并答疑；

（2）各組代表交流本次探究性學(xué)習(xí)過程的體會；（3）教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、結(jié)果分析。

7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。

8、延伸探究。

（1）你能另行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索嗎？

（2）為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)？

（3）種子萌發(fā)的過程是怎樣的？

（4）影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎？

9、結(jié)論的運(yùn)用。

探究式學(xué)習(xí)不能停留于問題的解決，而應(yīng)將探究過程中形成的新知識、新方法應(yīng)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)條件之后，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇三

通過學(xué)生的感知和對信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。會用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過程中，潛在地，啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識，拓寬知識面。在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。

在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。

在探究過程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)地畫出船的狀態(tài)。

欣賞、參考資料，繪畫用紙、彩筆。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。

（一）由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲，啟發(fā)構(gòu)思。

（二）展示圖片，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。

（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇四

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇五

討論：1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無已知的標(biāo)準(zhǔn)答案））。

3、學(xué)好某門學(xué)科，最重要的是什么？做好1個(gè)課題，最重要的是什么？

4、大家覺得研究性學(xué)習(xí)的過程大致能夠分幾個(gè)階段？

（設(shè)計(jì)理念：采用讓學(xué)生帶著問題看案例的方式，讓學(xué)生在看案例的過程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。）。

（四）教師總結(jié)，說明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)以及對學(xué)生自身成長的好處。

2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同，體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的某幾個(gè)操作過程對學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。

展示以前學(xué)生做課題的體驗(yàn)：教師注意從“四”個(gè)方面強(qiáng)調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。

（2）“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計(jì)（可能的解決方案，實(shí)施的計(jì)劃？）。

（3）“研究過程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)（實(shí)踐、探索）。

（4）“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題——答案）。

理論背景一。

美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的資料：一是認(rèn)識自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。

理論背景二。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。

（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹。

1、學(xué)分認(rèn)定：三年共15分（需要開設(shè)五個(gè)學(xué)期）。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊》和指導(dǎo)師的評價(jià)，以及最后的課題報(bào)告來確定。

2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊》，小組的每一次活（)動(dòng)都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊(duì)過程、研究步驟、個(gè)人思想過程、研究方向、體會等。

4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行記錄。

5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認(rèn)定學(xué)分。

6、認(rèn)真完成課題，爭取送到市、省里評比。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇六

發(fā)動(dòng)、動(dòng)員。

根據(jù)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見》、《浙江省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》和《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評實(shí)施指導(dǎo)意見》等一系列文件的精神，結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）教學(xué)的實(shí)際狀況，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想。

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）務(wù)必以馬克思主義實(shí)踐觀為基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，從時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問題潛力、合作潛力、開拓創(chuàng)新潛力以及終身學(xué)習(xí)潛力。遵循以活動(dòng)促發(fā)展的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置。

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校園開發(fā)與實(shí)施的課程，其資料包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)（每周三課時(shí)，實(shí)施五個(gè)學(xué)期，共約270課時(shí)，獲得15學(xué)分）、社會實(shí)踐（每年一周，實(shí)施三年，獲得6學(xué)分）和社區(qū)服務(wù)（三年不少于10個(gè)工作日，每個(gè)工作日以五小時(shí)計(jì)，獲得2學(xué)分）。課程結(jié)構(gòu)如圖所示:。

三、課程目標(biāo)。

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、經(jīng)歷研究探索的實(shí)踐過程，獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的用心態(tài)度和情感。

2、學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐步構(gòu)成搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究潛力和表現(xiàn)潛力。

3、學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。

4、感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，構(gòu)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì)，以及追求真理的科學(xué)精神。

5、了解科學(xué)對于自然、社會與人類的好處和價(jià)值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，構(gòu)成對社會的職責(zé)心和使命感。

6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

四、課程資料。

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料分別來源于自然、社會、自我三大領(lǐng)域。

具體有：

1、人與自然。如環(huán)境保護(hù)研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護(hù)研究、自然資源保護(hù)與開放利用研究、天文地理研究等。

2、人與社會。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

3、人與自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、校園制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)研究等。

五、實(shí)施原則。

1、綜合性原則。在活動(dòng)中，既要對以往所學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，也要關(guān)注多種方法的綜合運(yùn)用，以便提高綜合分析問題和解決問題的潛力。

2、實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲取知識，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。

3、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過程和表達(dá)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。

4、開放性原則。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間安排、主題確定、方法運(yùn)用和成果表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長和才能帶給廣闊的空間。

5、過程性原則。關(guān)注學(xué)生在過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，關(guān)注不斷生成的新的活動(dòng)目標(biāo)和主題，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗(yàn)，以及誠實(shí)守信和尊重知識產(chǎn)權(quán)等狀況。

六、實(shí)施過程。

高二學(xué)生需要完成1個(gè)課題研究，每周3個(gè)課時(shí)，采用“1+2”排課方式。高二年級以行政班級為單位，并根據(jù)課題類型（調(diào)查研究類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、設(shè)計(jì)制作類三大類）組建課題小組，實(shí)行分類指導(dǎo)。

課題小組的建立：

1、每一小組6-8人左右。

2、男女均勻。（不能一個(gè)小組全部是男同學(xué)或全部是女同學(xué)）。

3、不能跨班建立小組。

年級學(xué)期周次活動(dòng)資料組織者。

高二年級上學(xué)期第1～6周第一階段：明確研究課題。

1、初步確定研究問題，組建研究小組；

2、聯(lián)系導(dǎo)師，帶著問題查資料；

3、明確研究課題，分析研究問題的具體類型，最終確立研究課題。課程教師、課題導(dǎo)師。

第7～12周第二階段：制訂課題方案。

1、確定課題的類型，設(shè)計(jì)研究方案；

2、完成課題研究方案；

3、對課題進(jìn)行開題論證，確定班級重點(diǎn)課題，準(zhǔn)備開題報(bào)告。課程教師、課題導(dǎo)師。

第13～14周第三階段：開題報(bào)告展示評比活動(dòng)。

進(jìn)行高二研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開題報(bào)告展示評比，確定校級重點(diǎn)課題。指導(dǎo)中心、課程教師。

第15～17周第四階段：實(shí)施課題研究。

1、根據(jù)研究方案進(jìn)行相關(guān)信息的收集、記錄和整理。

2、聯(lián)系導(dǎo)師開展有關(guān)實(shí)踐性的研究活動(dòng)。課程教師、課題導(dǎo)師。

第18～19周3、完成階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核等工作；

4、布置好學(xué)生寒假研究計(jì)劃。課程教師。

下學(xué)期第1～6周。

第四階段：實(shí)施課題研究（接上學(xué)期）。

1、回顧上學(xué)期所做的工作，重點(diǎn)整理所收集到的信息材料；

2、繼續(xù)完成有關(guān)信息的補(bǔ)充、整理工作；

3、運(yùn)用定性、定量分析手段對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。課程教師、課題導(dǎo)師。

第7～10周第五階段：完成結(jié)題報(bào)告。

1、按照結(jié)題報(bào)告的基本格式撰寫結(jié)題報(bào)告的文字稿；

2、制作多媒體課件和展板，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂報(bào)告與與答辯；

3、每位學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)（600～800字）。課程教師、課題導(dǎo)師。

第15～16周第六階段：優(yōu)秀成果展示與評比活動(dòng)。

第17～18周進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核。課程教師、指導(dǎo)中心。

七、學(xué)分認(rèn)定與等第測評。

（一）學(xué)分認(rèn)定。

以學(xué)生參與完成的課題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目學(xué)分認(rèn)定的主要依據(jù)。

滿足下列基本條件則取得6個(gè)學(xué)分（上、下學(xué)期各3學(xué)分）：

（1）完成理論課學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格；

（2）有開題報(bào)告或活動(dòng)方案；

（3）有活動(dòng)過程的記錄；

（4）有活動(dòng)過程總結(jié)或成果記錄；

（5）有學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)的記錄；

（6）學(xué)生實(shí)際參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間72學(xué)時(shí)。

（二）等第認(rèn)定。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目的等第用a、p、e表示，分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個(gè)等級，等第成績記入《浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》。

1、到達(dá)下列條件者，其研究性學(xué)習(xí)科目成績能夠評定為p等第：

（1）有開題報(bào)告或活動(dòng)方案；

（2）有不少于六次的活動(dòng)過程記錄；

（3）有結(jié)題報(bào)告；

（4）有學(xué)生自評、互評和教師的評價(jià)記錄；

（5）參加校園規(guī)定的活動(dòng)，總學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。

未到達(dá)以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評定為e等。

2、研究性學(xué)習(xí)科目成績?yōu)閜等，并有以下突出表現(xiàn)者，具備申報(bào)a等第的條件（a等比例不超過規(guī)定要求）：

（4）在校園組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）評比中獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)。

八、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（一）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校級重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果評選活動(dòng)。

2、在完成結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個(gè)、展板1個(gè)，參加校園綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）優(yōu)秀成果展示評比活動(dòng)，按60%的比例評選出校級綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）成績在禮貌班級考評中的加分辦法。

2、對獲得校級優(yōu)秀成果（小論文、多媒體課件、展板）的班級，按1篇小論文或1個(gè)多媒體課件或1個(gè)展板各2分的標(biāo)準(zhǔn)，在禮貌班級考核中進(jìn)行加分。展評總成績前1/3的班級將被授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勝班級”稱號。

3、各學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）成績在禮貌班級考核中的加分不超過10分。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選與獎(jiǎng)勵(lì)。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選辦法：

（1）評比對象為擔(dān)任當(dāng)年度研究性學(xué)習(xí)教學(xué)、指導(dǎo)工作的研究性學(xué)習(xí)課程教師和課題導(dǎo)師。

（2）課程教師和課題導(dǎo)師所指導(dǎo)的課題，在當(dāng)年度校園開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）優(yōu)秀成果展示評比中榮獲一等獎(jiǎng)。

（3）課程教師和課題導(dǎo)師撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教學(xué)論文、案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)榮獲校級三等獎(jiǎng)及以上。

（4）在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中沒有出現(xiàn)安全等方面的差錯(cuò)事故。

2、被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的的同志，校園授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號并進(jìn)行表彰。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇七

認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。

放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】。

研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。

本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

制定活動(dòng)方案。

１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。

２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。

３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。

４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？

（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的潛力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。

2、制定活動(dòng)方案。

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。

運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會、感受和對他人的推薦。

本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇八

授課人：

第二課時(shí)：根據(jù)步驟制作視力表。

一、出示制作視力表的步驟：

幻燈片13、制作視力表步驟。

1、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁，把“e”一個(gè)一個(gè)剪下來。

2、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表，大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”，在白紙上畫好，再把e一一粘貼到白紙底板上。

3、另外為了視力表的整體給人感覺不要太過于單調(diào)，同學(xué)們能夠添加一些說明等。

4、作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號等，以便老師打分。

二、根據(jù)步驟制作視力表。

分組制作，師巡回指導(dǎo)。

三、各組展示成果。

四、師總結(jié)。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇九

研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。

到90年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊，其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的.實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。

[1][2][3][4][5]。

文檔為doc格式。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十

【教材與學(xué)情分析】。

認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。

放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】。

研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。

本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

第一課時(shí)：制定活動(dòng)方案。

一、激趣開題。

1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。

2、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。

3、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。

4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？

（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的潛力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。

二、定題分組。

2、制定活動(dòng)方案。

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

三課時(shí)：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。

一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會。

第四課時(shí)：交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。

一、交流感受。

運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會、感受和對他人的推薦。

二、延伸。

本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十一

研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過程。在科學(xué)教育中就是圍繞科學(xué)問題展開探究，使學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。

研究性學(xué)習(xí)作為專門的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識、理解個(gè)人問題或社會問題、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。這就把單純接受知識傳授的學(xué)習(xí)過程，變成了讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過程，在此過程中培養(yǎng)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣以及創(chuàng)新能力，并使學(xué)生學(xué)會分享與合作；具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；具有對社會的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)的這些特性，顯然有助于學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)，因而對于素質(zhì)教育的實(shí)施具有特殊意義，也因此受到各地教育部門和中小學(xué)教育工作者的'廣泛關(guān)注。高中已按照教育部的要求從209月起，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》。

素質(zhì)教育需要研究性學(xué)習(xí)，但是怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，需要學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程要把握的目標(biāo)有：培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，搜集信息、數(shù)據(jù)，查閱文獻(xiàn)資料，以及分析資料得出結(jié)論的能力；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會科學(xué)方法。

[1][2]。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十二

“以學(xué)生為本”作基礎(chǔ)，以環(huán)保意識提高、個(gè)性特長發(fā)展為目標(biāo)，以青少年科學(xué)愛好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，關(guān)心身邊環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能，回報(bào)社會，以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。

高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對水環(huán)境作客觀的評價(jià)。既是科教興國，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。

1、知識目標(biāo)：了解水資源及水污染概況；

4、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認(rèn)知思想。

1、水樣：自來水、光前街池塘水。

3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。

淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。

我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

（一）水污染。

全世界每年排放的`污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

（二）水污染的防治。

針對水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規(guī)定，工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。

廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類。

1、介紹水體硬度。

我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。

2、指導(dǎo)學(xué)生各組定性分析。

先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：

步驟1。

步驟2。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)論。

fe3+。

取水樣1滴。

加1滴k4[fe(cn)6]。

藍(lán)色沉淀。

示fe3+存在。

取水樣1滴。

加1滴kscn。

溶液變深紅。

示fe3+存在。

fe2+。

取水樣1滴。

加1滴k3[fe(cn)6]。

藍(lán)色沉淀。

示fe2+存在。

再由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會針對各組樣品分別進(jìn)行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導(dǎo)。

3、指出可能存在的問題，幫助學(xué)生分析誤差的原因。

4、討論評價(jià)。

學(xué)生共同討論，并用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對水環(huán)境作客觀的評價(jià)。

結(jié)果水樣。

項(xiàng)目。

水樣1。

水樣2。

第1次。

第2次。

第1次。

第2次。

觀察的現(xiàn)象。

顏色。

氣味。

渾濁度。

飄浮物。

定性分析結(jié)果。

ph值。

cl－。

so42－。

fe3＋。

fe2＋。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十三

化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生，如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過程那么掌握起來就更簡單了。當(dāng)然不是說不用背誦，一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的，和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的，所以背誦能讓你更理解化學(xué)。

2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。

圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn)，慢慢向外輻射，這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識點(diǎn)，例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng)，這些知識點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。

3、重視實(shí)驗(yàn)。

復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn)，特別是課本里的實(shí)驗(yàn)，很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來的，還有經(jīng)常會考課本中的實(shí)驗(yàn)，早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，那么對于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十四

使學(xué)生認(rèn)識到使用錯(cuò)別字的危害，有意識的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻(xiàn)。

使學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

1。使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。

2．使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。

3．初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。

4．通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報(bào)告。

能力目標(biāo)：1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。

2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。

方法目標(biāo)：小組討論，制作演示文稿，寫簡單的`研究報(bào)告。

重點(diǎn)：使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。

突出重點(diǎn)的方法：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測。

難點(diǎn)：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。

突破難點(diǎn)的方法：給學(xué)生多種形式的示范。

教法：小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。

教具：多媒體、幻燈片、展板。

1．每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。

2．以小組為單位研究討論：（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；（4）填寫小組成員個(gè)人評價(jià)表2；（5）寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。

一．導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。

二．同學(xué)展示研究結(jié)果。

（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。

三．教師總結(jié)：

幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請同學(xué)評價(jià)一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒想到的）。

好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：

（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。

1．因同音而寫錯(cuò)：

舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。

2．因形似而寫錯(cuò)：

（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字，即寫了不成形的字）。

（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎。

3．因義近而寫錯(cuò)：

舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。

4．因馬虎而寫錯(cuò)：

有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí)，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學(xué)在寫助詞著時(shí)，總寫成這，站著就成了站這了。

（二）避免方法：（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。

（2）寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。

四．測驗(yàn)。

1．改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。

（錯(cuò)字略）。

敝開幸苦膽心按排。

既使即然桓候狼籍。

晶螢惡耗。

2．改正下列成語中的錯(cuò)別字：

如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。

病入膏盲自以為事不能自己。

情欲于中與日具增萬簌俱寂。

穿流不息。

3．下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：

a別看他倆在一起有說有笑，其實(shí)是貌和神離。

b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。

c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。

d市場上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。

3．選字組詞：

（1）辨辯辮瓣。

花（）（）論（）別（）子。

（2）籍藉。

（）貫祖（）慰（）狼（）。

（3）蜜密。

蜂（）甜（）秘（）茂（）。

（4）栽載截裁。

（）種（）斷（）重（）斷。

五．準(zhǔn)備撰寫班級論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。

走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案（優(yōu)秀15篇）篇十五

知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡；能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：了解課題研究的基本步驟。

難點(diǎn)：學(xué)會通過研究得出結(jié)論。

教法：探究法、查資料法。

教具準(zhǔn)備：含課件、電教手段等課件。

步驟一：案例導(dǎo)入引入課題：

有一天，我在電視里看到一則報(bào)道，說我國著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風(fēng)生的鏡頭，以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知，他原來就在長沙工作時(shí)，我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

步驟二；開展課題研究的。

1、確實(shí)課題。

只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。

2、確立研究計(jì)劃。

查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁碼）記錄下來。

步驟三：體驗(yàn)與評價(jià)。

1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生。

2、探尋湖湘院士（陳國達(dá)、何繼善、劉筠）的成長足跡。

3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題。

4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告：

我的問題：

我打算從以下幾個(gè)方面來尋找答案：

我查到的資料：

我的采訪記錄：

我的結(jié)論和想法：