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    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:碧墨

    學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以開(kāi)拓眼界,了解更多新知識(shí)。想要寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)總結(jié),不妨先看看以下這些學(xué)習(xí)總結(jié)范文,或許能給你一些靈感。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇一

    《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境,又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌,抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò),為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過(guò)程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段,注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖,種子從微微睜開(kāi)眼到最后長(zhǎng)出小葉,鉆出地面,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進(jìn)入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段,教師充分利用板書(shū),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。

    這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語(yǔ)言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥(niǎo)在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們各是怎么唱的,唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲,再唱唱小鳥(niǎo)和小朋友的歌,通過(guò)表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒(méi)有給“熱鬧”下定義(事實(shí)上也很難下),學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性,教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較,再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情,從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌,……”跟“春風(fēng)在吹,……”兩個(gè)句子讀讀、比較,學(xué)生感到前一種說(shuō)法好,而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué),把形象思維、抽象思維和兒童語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起,既發(fā)展了思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇二

    學(xué)生能再認(rèn)再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能,初步學(xué)會(huì)全過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)方法。能力目標(biāo):

    (1)鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力o(2)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和提出假說(shuō)的能力。

    (3)提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標(biāo):

    學(xué)生在自主探究中,感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè),提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

    成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。

    1、提出問(wèn)題把學(xué)生分成五個(gè)小組。

    (1)每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境(土壤是否板結(jié),是否干燥等)。

    (2)課前查閱資料為作假設(shè)提供依據(jù)。

    參考資料:《百科知識(shí)全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。

    2、作出假設(shè)。

    通過(guò)交流,自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù),對(duì)影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設(shè)。

    3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

    利用器械材料設(shè)計(jì)方案,用以驗(yàn)證自己的.假設(shè)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。

    4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

    根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),種子培養(yǎng)6天,定時(shí)觀察并作記錄,于課前各小組分別對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。寫(xiě)出科學(xué)小論文和對(duì)整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的感想。

    5、課堂展現(xiàn)。

    (1)各組代表交流論文并答疑;

    (2)各組代表交流本次探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì);(3)教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

    6、結(jié)果分析。

    7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

    成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。

    8、延伸探究。

    (1)你能另行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索嗎?

    (2)為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)?

    (3)種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的?

    (4)影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎?

    9、結(jié)論的運(yùn)用。

    探究式學(xué)習(xí)不能停留于問(wèn)題的解決,而應(yīng)將探究過(guò)程中形成的新知識(shí)、新方法應(yīng)用于實(shí)際,在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)條件之后,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇三

    通過(guò)學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉,實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。會(huì)用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船,表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中,領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系,以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過(guò)程中,潛在地,啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí),拓寬知識(shí)面。在創(chuàng)造中啟迪智慧,培養(yǎng)個(gè)性。

    在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。

    在探究過(guò)程中立意和構(gòu)思,生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)。

    欣賞、參考資料,繪畫(huà)用紙、彩筆。教學(xué)過(guò)程:課前準(zhǔn)備:師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫(huà)刊插圖或影視盤(pán)等圖象資料。

    (一)由折紙大賽引起造型的興致。開(kāi)展折紙船航行游戲,啟發(fā)構(gòu)思。

    (二)展示圖片,進(jìn)行藝術(shù)欣賞。

    (四)選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇四

    《曹沖稱象》短文意在稱贊曹沖幼時(shí)過(guò)人的智慧。年齡不在大小,關(guān)鍵是遇事要善于觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,小孩也能辦大事。下面是小編為大家編輯整理的《曹沖稱象》研究性學(xué)習(xí)教案,更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

    1、學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙,剪紙法來(lái)制作小學(xué)生語(yǔ)文課本中的《曹沖稱象》紙工,讓學(xué)生鞏固折,剪,粘等技法,嘗嘗玩紙的樂(lè)趣并加深理解語(yǔ)文課本內(nèi)容。

    2、讓學(xué)生在制作中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)。能自己獨(dú)立完成圖紙上的操作步驟。

    3、滲透語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí),在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中增加動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力。

    材料:20厘米×20厘米紙一張。

    工具:剪刀、彩筆。

    三、教學(xué)建議:

    1、要點(diǎn)分析:

    (p38---圖13-----1)。

    (p38----圖13----2)。

    (3) 左右展開(kāi)后會(huì)看正反折線。

    (p38------圖13------3)

    1、新課導(dǎo)入:師:今天我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《曹沖稱象》的故事。

    師生講故事,了解稱象的全過(guò)程:空船——裝大象——水平面上的船舷上刻痕跡-——大象下船-——裝石頭。

    2、師生探究:師:你們講的都很好,曹沖是個(gè)很聰明的孩子,會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)用水的浮力來(lái)代替秤,真巧妙啊!今天我們就來(lái)做這個(gè)紙工----曹沖稱象。

    (教師要求同學(xué)們看書(shū),說(shuō)說(shuō)制作步驟)

    3、學(xué)生作業(yè)

    教師動(dòng)手體驗(yàn):

    (1)學(xué)做舉重大力士;(2)學(xué)做曹沖稱象

    (p38----圖13-----2)

    b、學(xué)生折小方塊(開(kāi)口別放錯(cuò))畫(huà)9點(diǎn)和線條。

    c、剪線條后左右展開(kāi),教師讓學(xué)生自己觀察分析,哪是象鼻子,牙,耳,腿等

    (p38----圖13-------3)

    d、學(xué)生動(dòng)手折“曹沖稱象”。

    (p38-------圖13----4)

    e、上色,畫(huà)圖,美化作品。

    (p39----圖13-----5)

    f、優(yōu)秀學(xué)生可學(xué)習(xí)制作“聰明泉”中的大力士。

    步驟:左右對(duì)折---畫(huà)-----剪------折。

    (p39-----圖13----6)

    課堂教學(xué),可安排在語(yǔ)文課《曹沖稱象》的前后上。

    自己打分,教師復(fù)評(píng)。優(yōu)秀作品展出。

    有一次,吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。

    曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大,光說(shuō)腿就有大殿的.柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō):“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?” 嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。

    一個(gè)說(shuō):“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱。”

    而另一個(gè)說(shuō):“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō),大象是活的,也沒(méi)辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱。”

    他的話剛說(shuō)完,所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō):“你這個(gè)辦法可不行啊,為了稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”

    大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。

    這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說(shuō):“父親,我有個(gè)法兒,可以稱大象。”

    曹操一看,正是他最心愛(ài)的兒子曹沖,就笑著說(shuō):“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō),看有沒(méi)有道理。”

    曹沖趴在曹操耳邊,輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說(shuō):“走!咱們到河邊看稱象去!”

    眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái),把大大小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。

    大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰(shuí)都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來(lái),就知道象有多重了。

    曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子,又得意洋洋地望望大臣們,好像心里在說(shuō):“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇五

    討論:1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))教師布置的作業(yè),兩者有什么區(qū)別?(做什么誰(shuí)決定?為什么做?怎樣做?結(jié)果類(lèi)型(有無(wú)已知的標(biāo)準(zhǔn)答案))。

    3、學(xué)好某門(mén)學(xué)科,最重要的是什么?做好1個(gè)課題,最重要的是什么?

    4、大家覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程大致能夠分幾個(gè)階段?

    (設(shè)計(jì)理念:采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題看案例的方式,讓學(xué)生在看案例的過(guò)程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節(jié)透過(guò)比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。)。

    (四)教師總結(jié),說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的好處。

    2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論,說(shuō)明在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同,體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢(shì)!指出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu),還能培養(yǎng)你的情商。(教師能夠舉例說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的某幾個(gè)操作過(guò)程對(duì)學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng))。

    展示以前學(xué)生做課題的體驗(yàn):教師注意從“四”個(gè)方面強(qiáng)調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。

    (2)“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計(jì)(可能的解決方案,實(shí)施的計(jì)劃?)。

    (3)“研究過(guò)程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)(實(shí)踐、探索)。

    (4)“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流(解決問(wèn)題——答案)。

    理論背景一。

    美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為,情商包括以下幾個(gè)方面的資料:一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵(lì),它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。

    理論背景二。

    多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能,(即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等),不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合,從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。

    (五)這門(mén)課程的相關(guān)狀況介紹。

    1、學(xué)分認(rèn)定:三年共15分(需要開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期)。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》和指導(dǎo)師的評(píng)價(jià),以及最后的課題報(bào)告來(lái)確定。

    2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊(cè)》,小組的每一次活()動(dòng)都要有專人記錄。

    3、課前“一分鐘”,每組上臺(tái)介紹組隊(duì)過(guò)程、研究步驟、個(gè)人思想過(guò)程、研究方向、體會(huì)等。

    4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī),隨時(shí)進(jìn)行記錄。

    5、做人要有誠(chéng)信,做研究也要有誠(chéng)信,不允許抄襲,一旦發(fā)現(xiàn),不給予認(rèn)定學(xué)分。

    6、認(rèn)真完成課題,爭(zhēng)取送到市、省里評(píng)比。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇六

    發(fā)動(dòng)、動(dòng)員。

    根據(jù)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》、《浙江省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法(試行)》和《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測(cè)評(píng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件的精神,結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))教學(xué)的實(shí)際狀況,特制定本實(shí)施方案。

    一、指導(dǎo)思想。

    普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))務(wù)必以馬克思主義實(shí)踐觀為基礎(chǔ),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,從時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問(wèn)題潛力、合作潛力、開(kāi)拓創(chuàng)新潛力以及終身學(xué)習(xí)潛力。遵循以活動(dòng)促發(fā)展的原則,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新,為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門(mén)人才和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

    二、課程設(shè)置。

    普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校園開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程,其資料包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)(每周三課時(shí),實(shí)施五個(gè)學(xué)期,共約270課時(shí),獲得15學(xué)分)、社會(huì)實(shí)踐(每年一周,實(shí)施三年,獲得6學(xué)分)和社區(qū)服務(wù)(三年不少于10個(gè)工作日,每個(gè)工作日以五小時(shí)計(jì),獲得2學(xué)分)。課程結(jié)構(gòu)如圖所示:。

    三、課程目標(biāo)。

    普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

    1、經(jīng)歷研究探索的實(shí)踐過(guò)程,獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的用心態(tài)度和情感。

    2、學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,逐步構(gòu)成搜集、分析、利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究潛力和表現(xiàn)潛力。

    3、學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。

    4、感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,構(gòu)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,不斷追求的進(jìn)取精神,不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì),以及追求真理的科學(xué)精神。

    5、了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的好處和價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展,構(gòu)成對(duì)社會(huì)的職責(zé)心和使命感。

    6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

    四、課程資料。

    普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料分別來(lái)源于自然、社會(huì)、自我三大領(lǐng)域。

    具體有:

    1、人與自然。如環(huán)境保護(hù)研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護(hù)研究、自然資源保護(hù)與開(kāi)放利用研究、天文地理研究等。

    2、人與社會(huì)。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

    3、人與自我。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、校園制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)研究等。

    五、實(shí)施原則。

    1、綜合性原則。在活動(dòng)中,既要對(duì)以往所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)加以綜合運(yùn)用,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合,也要關(guān)注多種方法的綜合運(yùn)用,以便提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。

    2、實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲取知識(shí),在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。

    3、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程和表達(dá)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。

    4、開(kāi)放性原則。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,在時(shí)間安排、主題確定、方法運(yùn)用和成果表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性,為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能帶給廣闊的空間。

    5、過(guò)程性原則。關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn),關(guān)注不斷生成的新的活動(dòng)目標(biāo)和主題,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗(yàn),以及誠(chéng)實(shí)守信和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等狀況。

    六、實(shí)施過(guò)程。

    高二學(xué)生需要完成1個(gè)課題研究,每周3個(gè)課時(shí),采用“1+2”排課方式。高二年級(jí)以行政班級(jí)為單位,并根據(jù)課題類(lèi)型(調(diào)查研究類(lèi)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)、設(shè)計(jì)制作類(lèi)三大類(lèi))組建課題小組,實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)。

    課題小組的建立:

    1、每一小組6-8人左右。

    2、男女均勻。(不能一個(gè)小組全部是男同學(xué)或全部是女同學(xué))。

    3、不能跨班建立小組。

    年級(jí)學(xué)期周次活動(dòng)資料組織者。

    高二年級(jí)上學(xué)期第1~6周第一階段:明確研究課題。

    1、初步確定研究問(wèn)題,組建研究小組;

    2、聯(lián)系導(dǎo)師,帶著問(wèn)題查資料;

    3、明確研究課題,分析研究問(wèn)題的具體類(lèi)型,最終確立研究課題。課程教師、課題導(dǎo)師。

    第7~12周第二階段:制訂課題方案。

    1、確定課題的類(lèi)型,設(shè)計(jì)研究方案;

    2、完成課題研究方案;

    3、對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,確定班級(jí)重點(diǎn)課題,準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。課程教師、課題導(dǎo)師。

    第13~14周第三階段:開(kāi)題報(bào)告展示評(píng)比活動(dòng)。

    進(jìn)行高二研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告展示評(píng)比,確定校級(jí)重點(diǎn)課題。指導(dǎo)中心、課程教師。

    第15~17周第四階段:實(shí)施課題研究。

    1、根據(jù)研究方案進(jìn)行相關(guān)信息的收集、記錄和整理。

    2、聯(lián)系導(dǎo)師開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐性的研究活動(dòng)。課程教師、課題導(dǎo)師。

    第18~19周3、完成階段性總結(jié)報(bào)告,進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核等工作;

    4、布置好學(xué)生寒假研究計(jì)劃。課程教師。

    下學(xué)期第1~6周。

    第四階段:實(shí)施課題研究(接上學(xué)期)。

    1、回顧上學(xué)期所做的工作,重點(diǎn)整理所收集到的信息材料;

    2、繼續(xù)完成有關(guān)信息的補(bǔ)充、整理工作;

    3、運(yùn)用定性、定量分析手段對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。課程教師、課題導(dǎo)師。

    第7~10周第五階段:完成結(jié)題報(bào)告。

    1、按照結(jié)題報(bào)告的基本格式撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的文字稿;

    2、制作多媒體課件和展板,準(zhǔn)備進(jìn)行課堂報(bào)告與與答辯;

    3、每位學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)(600~800字)。課程教師、課題導(dǎo)師。

    第15~16周第六階段:優(yōu)秀成果展示與評(píng)比活動(dòng)。

    第17~18周進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核。課程教師、指導(dǎo)中心。

    七、學(xué)分認(rèn)定與等第測(cè)評(píng)。

    (一)學(xué)分認(rèn)定。

    以學(xué)生參與完成的課題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目學(xué)分認(rèn)定的主要依據(jù)。

    滿足下列基本條件則取得6個(gè)學(xué)分(上、下學(xué)期各3學(xué)分):

    (1)完成理論課學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格;

    (2)有開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案;

    (3)有活動(dòng)過(guò)程的記錄;

    (4)有活動(dòng)過(guò)程總結(jié)或成果記錄;

    (5)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的記錄;

    (6)學(xué)生實(shí)際參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間72學(xué)時(shí)。

    (二)等第認(rèn)定。

    研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目的等第用a、p、e表示,分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個(gè)等級(jí),等第成績(jī)記入《浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》。

    1、到達(dá)下列條件者,其研究性學(xué)習(xí)科目成績(jī)能夠評(píng)定為p等第:

    (1)有開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案;

    (2)有不少于六次的活動(dòng)過(guò)程記錄;

    (3)有結(jié)題報(bào)告;

    (4)有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)記錄;

    (5)參加校園規(guī)定的活動(dòng),總學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。

    未到達(dá)以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評(píng)定為e等。

    2、研究性學(xué)習(xí)科目成績(jī)?yōu)閜等,并有以下突出表現(xiàn)者,具備申報(bào)a等第的條件(a等比例不超過(guò)規(guī)定要求):

    (4)在校園組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))評(píng)比中獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)。

    八、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

    (一)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))校級(jí)重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)。

    2、在完成結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上,每個(gè)班級(jí)分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個(gè)、展板1個(gè),參加校園綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))優(yōu)秀成果展示評(píng)比活動(dòng),按60%的比例評(píng)選出校級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))。

    (二)綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))成績(jī)?cè)诙Y貌班級(jí)考評(píng)中的加分辦法。

    2、對(duì)獲得校級(jí)優(yōu)秀成果(小論文、多媒體課件、展板)的班級(jí),按1篇小論文或1個(gè)多媒體課件或1個(gè)展板各2分的標(biāo)準(zhǔn),在禮貌班級(jí)考核中進(jìn)行加分。展評(píng)總成績(jī)前1/3的班級(jí)將被授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)”稱號(hào)。

    3、各學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí))成績(jī)?cè)诙Y貌班級(jí)考核中的加分不超過(guò)10分。

    (三)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)。

    1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選辦法:

    (1)評(píng)比對(duì)象為擔(dān)任當(dāng)年度研究性學(xué)習(xí)教學(xué)、指導(dǎo)工作的研究性學(xué)習(xí)課程教師和課題導(dǎo)師。

    (2)課程教師和課題導(dǎo)師所指導(dǎo)的課題,在當(dāng)年度校園開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))優(yōu)秀成果展示評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

    (3)課程教師和課題導(dǎo)師撰寫(xiě)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教學(xué)論文、案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)榮獲校級(jí)三等獎(jiǎng)及以上。

    (4)在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)安全等方面的差錯(cuò)事故。

    2、被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的的同志,校園授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)并進(jìn)行表彰。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇七

    認(rèn)知目標(biāo):了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

    潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力,表達(dá)潛力,動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。

    放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。

    【教法與學(xué)法】。

    研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的,以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材,但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此,我們師生共同商榷,確定了活動(dòng)原則:師生共同實(shí)踐,小組共同探究,自主獨(dú)立思考、感悟,然后不同形式的匯報(bào),給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”,要“動(dòng)”起來(lái)。從開(kāi)題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng),所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn),如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料,如何合作創(chuàng)造、制作,如何請(qǐng)教,如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大,在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志,充實(shí)著自己的大腦,豐富著自己的學(xué)識(shí),增長(zhǎng)著自己的見(jiàn)識(shí),活動(dòng)給他們帶來(lái)的,是整個(gè)絢麗多姿的春天。

    【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。

    本次活動(dòng)分四課時(shí)完成,課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

    制定活動(dòng)方案。

    1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽(tīng),談感受。

    2、在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(生談放風(fēng)箏的好處)。

    3、師小結(jié),提出問(wèn)題:我們也來(lái)自己研究研究風(fēng)箏?板書(shū)課題:《風(fēng)箏》。

    4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢?

    (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。

    (2)學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料,確定研究課題。

    2、制定活動(dòng)方案。

    (1)針對(duì)小組選定課題確定人員分工。

    (2)確定收集、整理資料的方法。如:實(shí)地考察、采訪。

    (3)將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

    各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料;然后制作成演示文稿、資料夾,教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo);最后匯總到老師那里,師生共同欣賞。

    課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。

    風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。

    1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

    2、與勞動(dòng)老師合作,師生制作風(fēng)箏。

    在制作中,要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

    在制作中,要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

    交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。

    運(yùn)用多種方式說(shuō)說(shuō)自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。

    本次活動(dòng)中,我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類(lèi)、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí),風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址,有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇八

    授課人:

    第二課時(shí):根據(jù)步驟制作視力表。

    一、出示制作視力表的步驟:

    幻燈片13、制作視力表步驟。

    1、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁(yè),把“e”一個(gè)一個(gè)剪下來(lái)。

    2、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表,大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”,在白紙上畫(huà)好,再把e一一粘貼到白紙底板上。

    3、另外為了視力表的整體給人感覺(jué)不要太過(guò)于單調(diào),同學(xué)們能夠添加一些說(shuō)明等。

    4、作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號(hào)等,以便老師打分。

    二、根據(jù)步驟制作視力表。

    分組制作,師巡回指導(dǎo)。

    三、各組展示成果。

    四、師總結(jié)。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇九

    研究性學(xué)習(xí),是基于人類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí),逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式,它具有使用科學(xué)的思維方法,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此,近幾年來(lái),上海部分高中學(xué)校,在市教委的鼓勵(lì)下,就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。

    上海探索性學(xué)習(xí)的研究,從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ),吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來(lái)開(kāi)展的創(chuàng)造教育,較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等,都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等,因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。

    到90年代初全面展開(kāi)了中小學(xué)課程教材改革,將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊,其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域,也為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的.實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開(kāi)始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革,在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來(lái)在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果,提出了主題式學(xué)習(xí),課程微型化、模塊化,體驗(yàn)性學(xué)習(xí),增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開(kāi)始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的"三園"(校園、家園、田園)實(shí)踐模式,充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資,將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),提供了很好的啟示。

    [1][2][3][4][5]。

    文檔為doc格式。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十

    【教材與學(xué)情分析】。

    認(rèn)知目標(biāo):了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

    潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力,表達(dá)潛力,動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。

    放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。

    【教法與學(xué)法】。

    研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的,以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材,但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此,我們師生共同商榷,確定了活動(dòng)原則:師生共同實(shí)踐,小組共同探究,自主獨(dú)立思考、感悟,然后不同形式的匯報(bào),給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”,要“動(dòng)”起來(lái)。從開(kāi)題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng),所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn),如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料,如何合作創(chuàng)造、制作,如何請(qǐng)教,如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大,在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志,充實(shí)著自己的大腦,豐富著自己的學(xué)識(shí),增長(zhǎng)著自己的見(jiàn)識(shí),活動(dòng)給他們帶來(lái)的,是整個(gè)絢麗多姿的春天。

    【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。

    本次活動(dòng)分四課時(shí)完成,課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

    第一課時(shí):制定活動(dòng)方案。

    一、激趣開(kāi)題。

    1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽(tīng),談感受。

    2、在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(生談放風(fēng)箏的好處)。

    3、師小結(jié),提出問(wèn)題:我們也來(lái)自己研究研究風(fēng)箏?板書(shū)課題:《風(fēng)箏》。

    4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢?

    (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。

    (2)學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料,確定研究課題。

    二、定題分組。

    2、制定活動(dòng)方案。

    (1)針對(duì)小組選定課題確定人員分工。

    (2)確定收集、整理資料的方法。如:實(shí)地考察、采訪。

    (3)將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

    各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料;然后制作成演示文稿、資料夾,教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo);最后匯總到老師那里,師生共同欣賞。

    課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。

    三課時(shí):風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。

    一、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作方法,降低難度。

    二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。

    1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

    2、與勞動(dòng)老師合作,師生制作風(fēng)箏。

    在制作中,要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

    在制作中,要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

    三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

    四、課下放飛自己的風(fēng)箏,記錄自己的心得、體會(huì)。

    第四課時(shí):交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。

    一、交流感受。

    運(yùn)用多種方式說(shuō)說(shuō)自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。

    二、延伸。

    本次活動(dòng)中,我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類(lèi)、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí),風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址,有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十一

    研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過(guò)程。在科學(xué)教育中就是圍繞科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究,使學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。

    研究性學(xué)習(xí)作為專門(mén)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,具有開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下,構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解個(gè)人問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就把單純接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過(guò)程,變成了讓學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過(guò)程,在此過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣以及創(chuàng)新能力,并使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作;具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

    研究性學(xué)習(xí)的這些特性,顯然有助于學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì),因而對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施具有特殊意義,也因此受到各地教育部門(mén)和中小學(xué)教育工作者的'廣泛關(guān)注。高中已按照教育部的要求從209月起,把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

    素質(zhì)教育需要研究性學(xué)習(xí),但是怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?

    研究性學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,需要學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程要把握的目標(biāo)有:培養(yǎng)觀察生活、探究周?chē)匀缓蜕鐣?huì)問(wèn)題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,包括善于確立問(wèn)題,能夠建立假設(shè),能使用基本的研究工具,搜集信息、數(shù)據(jù),查閱文獻(xiàn)資料,以及分析資料得出結(jié)論的能力;在共同的探討過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

    [1][2]。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十二

    “以學(xué)生為本”作基礎(chǔ),以環(huán)保意識(shí)提高、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展為目標(biāo),以青少年科學(xué)愛(ài)好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),關(guān)心身邊環(huán)境,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能,回報(bào)社會(huì),以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。

    高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后,指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析身邊河道、溪流的水質(zhì),用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。既是科教興國(guó),走可持續(xù)發(fā)展道路的需要,也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。

    1、知識(shí)目標(biāo):了解水資源及水污染概況;

    4、思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認(rèn)知思想。

    1、水樣:自來(lái)水、光前街池塘水。

    3、儀器:試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。

    淡水占地球水資源不到3%,真正能利用的為2萬(wàn)億m3,亞洲只有26.6%。

    我國(guó)水資源總量為2.8萬(wàn)億m3,位居第六。但人均不足世界平均的1/4,位居127位。

    (一)水污染。

    全世界每年排放的`污水約4260億立方米,造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國(guó)每年廢水排放總量為368億噸,工業(yè)廢水占268億噸,全國(guó)各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

    (二)水污染的防治。

    針對(duì)水資源緊缺局面,合理開(kāi)發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國(guó)環(huán)保法規(guī)定,工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。

    廢水處理的方法有:物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類(lèi)。

    1、介紹水體硬度。

    我國(guó)水體硬度與德國(guó)相同,每升水中含有10mgcao,即稱之為一度。以8度作為分界線,低于8度的水為軟水,高于8度的水為硬水。

    2、指導(dǎo)學(xué)生各組定性分析。

    先講述fe3+、fe2+的鑒定方法:

    步驟1。

    步驟2。

    實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

    結(jié)論。

    fe3+。

    取水樣1滴。

    加1滴k4[fe(cn)6]。

    藍(lán)色沉淀。

    示fe3+存在。

    取水樣1滴。

    加1滴kscn。

    溶液變深紅。

    示fe3+存在。

    fe2+。

    取水樣1滴。

    加1滴k3[fe(cn)6]。

    藍(lán)色沉淀。

    示fe2+存在。

    再由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)針對(duì)各組樣品分別進(jìn)行h+、cl-、so42-、fe3+、fe2+的鑒定,教師巡視指導(dǎo)。

    3、指出可能存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生分析誤差的原因。

    4、討論評(píng)價(jià)。

    學(xué)生共同討論,并用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論,對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。

    結(jié)果水樣。

    項(xiàng)目。

    水樣1。

    水樣2。

    第1次。

    第2次。

    第1次。

    第2次。

    觀察的現(xiàn)象。

    顏色。

    氣味。

    渾濁度。

    飄浮物。

    定性分析結(jié)果。

    ph值。

    cl-。

    so42-。

    fe3+。

    fe2+。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十三

    化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生,如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過(guò)程那么掌握起來(lái)就更簡(jiǎn)單了。當(dāng)然不是說(shuō)不用背誦,一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的,和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的,所以背誦能讓你更理解化學(xué)。

    2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。

    圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn),慢慢向外輻射,這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn),例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng),這些知識(shí)點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。

    3、重視實(shí)驗(yàn)。

    復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn),特別是課本里的實(shí)驗(yàn),很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來(lái)的,還有經(jīng)常會(huì)考課本中的實(shí)驗(yàn),早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn),那么對(duì)于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十四

    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害,有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字,為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做出貢獻(xiàn)。

    使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

    1。使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。

    2.使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確地使用漢字。

    3.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。

    4.通過(guò)小組合作,分析加工處理資料并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

    能力目標(biāo):1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字。

    2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。

    方法目標(biāo):小組討論,制作演示文稿,寫(xiě)簡(jiǎn)單的`研究報(bào)告。

    重點(diǎn):使學(xué)生懂得根據(jù)詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字。

    突出重點(diǎn)的方法:學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告,在課上講解,并出練習(xí)題檢測(cè)。

    難點(diǎn):學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。

    突破難點(diǎn)的方法:給學(xué)生多種形式的示范。

    教法:小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。

    教具:多媒體、幻燈片、展板。

    1.每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫(xiě)錯(cuò)的字,逐個(gè)列舉,填寫(xiě)個(gè)人研究報(bào)告單(課下)。

    2.以小組為單位研究討論:(1)進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序;(2)小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治;(3)得出具有一定規(guī)律的結(jié)論;(4)填寫(xiě)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2;(5)寫(xiě)小組研究報(bào)告或制作演示文稿,出一些相關(guān)的練習(xí)題。

    一.導(dǎo)入:我們都知道漢字是表意文字,詞匯量相當(dāng)大,有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí),經(jīng)常覺(jué)得吃不大準(zhǔn),寫(xiě)出錯(cuò)別字來(lái)。寫(xiě)錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī),也影響我們通過(guò)書(shū)面與人溝通。使用電腦時(shí),也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn),給我們帶來(lái)諸多不便。那么,我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字?為什么出錯(cuò)?又怎樣避免呢?我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。

    二.同學(xué)展示研究結(jié)果。

    (多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等)。

    三.教師總結(jié):

    幾個(gè)組的同學(xué)都上來(lái)展示了研究結(jié)果,各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下,其它組的展示,對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)?(學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的,而自己沒(méi)想到的)。

    好,我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下:

    (一)產(chǎn)生原因:多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。

    1.因同音而寫(xiě)錯(cuò):

    舉例:副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。

    2.因形似而寫(xiě)錯(cuò):

    (1)偏旁形似:例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸(這一類(lèi)實(shí)際上是寫(xiě)了錯(cuò)字,即寫(xiě)了不成形的字)。

    (2)字形似:例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。

    3.因義近而寫(xiě)錯(cuò):

    舉例:反應(yīng)和反映需要和須要做和作。

    4.因馬虎而寫(xiě)錯(cuò):

    有同學(xué)在引用陶淵明的詩(shī)草盛豆苗稀時(shí),竟寫(xiě)成草盛豆芽稀;還有同學(xué)在寫(xiě)助詞著時(shí),總寫(xiě)成這,站著就成了站這了。

    (二)避免方法:(1)明確偏旁、字和詞語(yǔ)的不同含義,根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的漢字或詞語(yǔ)。

    (2)寫(xiě)字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件,弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。

    四.測(cè)驗(yàn)。

    1.改正下列各詞中的錯(cuò)別字,并歸納出錯(cuò)誤的類(lèi)型。

    (錯(cuò)字略)。

    敝開(kāi)幸苦膽心按排。

    既使即然桓候狼籍。

    晶螢惡耗。

    2.改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字:

    如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無(wú)路。

    病入膏盲自以為事不能自己。

    情欲于中與日具增萬(wàn)簌俱寂。

    穿流不息。

    3.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是:

    a別看他倆在一起有說(shuō)有笑,其實(shí)是貌和神離。

    b你們都迫不急待地想知道,究竟是誰(shuí)能贏得最后的勝利。

    c這哥兒倆,一個(gè)標(biāo)新立異,一個(gè)循規(guī)蹈矩,差別太大了。

    d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目,五顏六色,令人眼花潦亂。

    3.選字組詞:

    (1)辨辯辮瓣。

    花()()論()別()子。

    (2)籍藉。

    ()貫祖()慰()狼()。

    (3)蜜密。

    蜂()甜()秘()茂()。

    (4)栽載截裁。

    ()種()斷()重()斷。

    五.準(zhǔn)備撰寫(xiě)班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。

    走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十五

    知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡;能力目標(biāo):培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。

    情感目標(biāo):學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。

    重點(diǎn):了解課題研究的基本步驟。

    難點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)研究得出結(jié)論。

    教法:探究法、查資料法。

    教具準(zhǔn)備:含課件、電教手段等課件。

    步驟一:案例導(dǎo)入引入課題:

    有一天,我在電視里看到一則報(bào)道,說(shuō)我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢(qián)買(mǎi)了一輛小汽車(chē),獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績(jī)突出的年輕人。電視里,袁爺爺那和藹可親,談笑風(fēng)生的鏡頭,以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力,久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知,他原來(lái)就在長(zhǎng)沙工作時(shí),我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺,向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

    步驟二;開(kāi)展課題研究的。

    1、確實(shí)課題。

    只要注意觀察,勤于思考,在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題。

    2、確立研究計(jì)劃。

    查找資料是一件較繁雜的事,為了便于以后的整理,分析,應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來(lái)源(即書(shū)刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁(yè)碼)記錄下來(lái)。

    步驟三:體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

    1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東(劉少奇、沈從文、齊白石)的一生。

    2、探尋湖湘院士(陳國(guó)達(dá)、何繼善、劉筠)的成長(zhǎng)足跡。

    3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

    4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告:

    我的問(wèn)題:

    我打算從以下幾個(gè)方面來(lái)尋找答案:

    我查到的資料:

    我的采訪記錄:

    我的結(jié)論和想法:

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    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備可操作性和可評(píng)估性,方便教師進(jìn)行教學(xué)診斷和評(píng)估。讓我們一起來(lái)了解一下以下這份教學(xué)計(jì)劃,看看它是如何進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本學(xué)期本人擔(dān)任九年級(jí)2班英語(yǔ)教育教
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    優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的創(chuàng)意和個(gè)人觀點(diǎn),不能陷入平庸和俗套。下面是一些被稱為經(jīng)典之作的優(yōu)秀作文,希望能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感。記得那年校運(yùn)會(huì),十一月份的天空一如既
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    優(yōu)秀作文是思想火花的碰撞,是感悟人生的深度思考,是文字的魔力和靈魂的舞蹈。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,它們不僅表達(dá)了作者深刻的思考,還展示了出色的語(yǔ)言組織能力。
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