學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程,通過學(xué)習(xí),我們可以開拓眼界,了解更多新知識。想要寫好一篇學(xué)習(xí)總結(jié),不妨先看看以下這些學(xué)習(xí)總結(jié)范文,或許能給你一些靈感。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇一
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境,又要學(xué)到科學(xué)知識。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌,抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò),為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段,注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖,種子從微微睜開眼到最后長出小葉,鉆出地面,使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程,富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對話的方法,讓小朋友做種子、蚯蚓,使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”,體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法,使學(xué)生進(jìn)入童話境界,情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上,又回到整體,讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段,教師充分利用板書,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級兒童長于形象思維,程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的,唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲,再唱唱小鳥和小朋友的歌,通過表象的再現(xiàn),形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義(事實(shí)上也很難下),學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”,這樣教對低年級學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會“趕快”這個(gè)詞的重要性,教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較,再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情,從而認(rèn)識到“趕快”用在這兒特有的情味。接著,教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌,……”跟“春風(fēng)在吹,……”兩個(gè)句子讀讀、比較,學(xué)生感到前一種說法好,而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫,所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué),把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起,既發(fā)展了思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,豐富了兒童的詞匯和句式。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇二
學(xué)生能再認(rèn)再現(xiàn)種子結(jié)構(gòu)功能,初步學(xué)會全過程的探究實(shí)驗(yàn)方法。能力目標(biāo):
(1)鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力o(2)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識問題和提出假說的能力。
(3)提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標(biāo):
學(xué)生在自主探究中,感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂,提高對自我價(jià)值的認(rèn)識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,形成合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
成熟完好的黃豆種子數(shù)粒、11套培養(yǎng)皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
1、提出問題把學(xué)生分成五個(gè)小組。
(1)每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境(土壤是否板結(jié),是否干燥等)。
(2)課前查閱資料為作假設(shè)提供依據(jù)。
參考資料:《百科知識全書》、《十萬個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。
2、作出假設(shè)。
通過交流,自己觀察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據(jù),對影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
利用器械材料設(shè)計(jì)方案,用以驗(yàn)證自己的.假設(shè)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。
4、實(shí)驗(yàn)過程。
根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),種子培養(yǎng)6天,定時(shí)觀察并作記錄,于課前各小組分別對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。寫出科學(xué)小論文和對整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程的感想。
5、課堂展現(xiàn)。
(1)各組代表交流論文并答疑;
(2)各組代表交流本次探究性學(xué)習(xí)過程的體會;(3)教師結(jié)合電腦課件講解并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、結(jié)果分析。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究。
(1)你能另行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索嗎?
(2)為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)?
(3)種子萌發(fā)的過程是怎樣的?
(4)影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎?
9、結(jié)論的運(yùn)用。
探究式學(xué)習(xí)不能停留于問題的解決,而應(yīng)將探究過程中形成的新知識、新方法應(yīng)用于實(shí)際,在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)條件之后,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇三
通過學(xué)生的感知和對信息的捕捉,實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。會用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船,表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中,領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系,以及科技和文化在社會發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過程中,潛在地,啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識,拓寬知識面。在創(chuàng)造中啟迪智慧,培養(yǎng)個(gè)性。
在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
在探究過程中立意和構(gòu)思,生動(dòng)地畫出船的狀態(tài)。
欣賞、參考資料,繪畫用紙、彩筆。教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。
(一)由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲,啟發(fā)構(gòu)思。
(二)展示圖片,進(jìn)行藝術(shù)欣賞。
(四)選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇四
《曹沖稱象》短文意在稱贊曹沖幼時(shí)過人的智慧。年齡不在大小,關(guān)鍵是遇事要善于觀察,開動(dòng)腦筋想辦法,小孩也能辦大事。下面是小編為大家編輯整理的《曹沖稱象》研究性學(xué)習(xí)教案,更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、學(xué)習(xí)用對稱形折紙,剪紙法來制作小學(xué)生語文課本中的《曹沖稱象》紙工,讓學(xué)生鞏固折,剪,粘等技法,嘗嘗玩紙的樂趣并加深理解語文課本內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在制作中學(xué)會看一些紙工折粘的符號。能自己獨(dú)立完成圖紙上的操作步驟。
3、滲透語文學(xué)科的知識,在學(xué)學(xué)玩玩說說中增加動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力。
材料:20厘米×20厘米紙一張。
工具:剪刀、彩筆。
三、教學(xué)建議:
1、要點(diǎn)分析:
(p38---圖13-----1)。
(p38----圖13----2)。
(3) 左右展開后會看正反折線。
(p38------圖13------3)
1、新課導(dǎo)入:師:今天我們先來聽聽《曹沖稱象》的故事。
師生講故事,了解稱象的全過程:空船——裝大象——水平面上的船舷上刻痕跡-——大象下船-——裝石頭。
2、師生探究:師:你們講的都很好,曹沖是個(gè)很聰明的孩子,會動(dòng)腦筋,會用水的浮力來代替秤,真巧妙啊!今天我們就來做這個(gè)紙工----曹沖稱象。
(教師要求同學(xué)們看書,說說制作步驟)
3、學(xué)生作業(yè)
教師動(dòng)手體驗(yàn):
(1)學(xué)做舉重大力士;(2)學(xué)做曹沖稱象
(p38----圖13-----2)
b、學(xué)生折小方塊(開口別放錯(cuò))畫9點(diǎn)和線條。
c、剪線條后左右展開,教師讓學(xué)生自己觀察分析,哪是象鼻子,牙,耳,腿等
(p38----圖13-------3)
d、學(xué)生動(dòng)手折“曹沖稱象”。
(p38-------圖13----4)
e、上色,畫圖,美化作品。
(p39----圖13-----5)
f、優(yōu)秀學(xué)生可學(xué)習(xí)制作“聰明泉”中的大力士。
步驟:左右對折---畫-----剪------折。
(p39-----圖13----6)
課堂教學(xué),可安排在語文課《曹沖稱象》的前后上。
自己打分,教師復(fù)評。優(yōu)秀作品展出。
有一次,吳國孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天,曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖,一同去看。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大,光說腿就有大殿的.柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。曹操對大家說:“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?” 嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開了。
一個(gè)說:“只有造一桿頂大的秤來稱。”
而另一個(gè)說:“這可要造多大一桿秤呀!再說,大象是活的,也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱。”
他的話剛說完,所有的人都哈哈大笑起來。有人說:“你這個(gè)辦法可不行啊,為了稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”
大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。
這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對曹操說:“父親,我有個(gè)法兒,可以稱大象。”
曹操一看,正是他最心愛的兒子曹沖,就笑著說:“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說說,看有沒有道理。”
曹沖趴在曹操耳邊,輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對大臣們說:“走!咱們到河邊看稱象去!”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來,把大大小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來,就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子,又得意洋洋地望望大臣們,好像心里在說:“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇五
討論:1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、英語)教師布置的作業(yè),兩者有什么區(qū)別?(做什么誰決定?為什么做?怎樣做?結(jié)果類型(有無已知的標(biāo)準(zhǔn)答案))。
3、學(xué)好某門學(xué)科,最重要的是什么?做好1個(gè)課題,最重要的是什么?
4、大家覺得研究性學(xué)習(xí)的過程大致能夠分幾個(gè)階段?
(設(shè)計(jì)理念:采用讓學(xué)生帶著問題看案例的方式,讓學(xué)生在看案例的過程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。)。
(四)教師總結(jié),說明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)以及對學(xué)生自身成長的好處。
2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論,說明在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所承擔(dān)和完成的具體的任務(wù)不同,體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢!指出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu),還能培養(yǎng)你的情商。(教師能夠舉例說明研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的某幾個(gè)操作過程對學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng))。
展示以前學(xué)生做課題的體驗(yàn):教師注意從“四”個(gè)方面強(qiáng)調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。
(2)“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計(jì)(可能的解決方案,實(shí)施的計(jì)劃?)。
(3)“研究過程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)(實(shí)踐、探索)。
(4)“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流(解決問題——答案)。
理論背景一。
美國心理學(xué)家認(rèn)為,情商包括以下幾個(gè)方面的資料:一是認(rèn)識自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己,才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵(lì),它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。
理論背景二。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人至少有七種智能,(即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能等),不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合,從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補(bǔ)。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。
(五)這門課程的相關(guān)狀況介紹。
1、學(xué)分認(rèn)定:三年共15分(需要開設(shè)五個(gè)學(xué)期)。認(rèn)定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊》和指導(dǎo)師的評價(jià),以及最后的課題報(bào)告來確定。
2、要認(rèn)真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記載冊》,小組的每一次活()動(dòng)都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”,每組上臺介紹組隊(duì)過程、研究步驟、個(gè)人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機(jī),隨時(shí)進(jìn)行記錄。
5、做人要有誠信,做研究也要有誠信,不允許抄襲,一旦發(fā)現(xiàn),不給予認(rèn)定學(xué)分。
6、認(rèn)真完成課題,爭取送到市、省里評比。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇六
發(fā)動(dòng)、動(dòng)員。
根據(jù)《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見》、《浙江省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法(試行)》和《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評實(shí)施指導(dǎo)意見》等一系列文件的精神,結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))教學(xué)的實(shí)際狀況,特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))務(wù)必以馬克思主義實(shí)踐觀為基礎(chǔ),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,從時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問題潛力、合作潛力、開拓創(chuàng)新潛力以及終身學(xué)習(xí)潛力。遵循以活動(dòng)促發(fā)展的原則,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新,為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校園開發(fā)與實(shí)施的課程,其資料包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)(每周三課時(shí),實(shí)施五個(gè)學(xué)期,共約270課時(shí),獲得15學(xué)分)、社會實(shí)踐(每年一周,實(shí)施三年,獲得6學(xué)分)和社區(qū)服務(wù)(三年不少于10個(gè)工作日,每個(gè)工作日以五小時(shí)計(jì),獲得2學(xué)分)。課程結(jié)構(gòu)如圖所示:。
三、課程目標(biāo)。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、經(jīng)歷研究探索的實(shí)踐過程,獲得切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的用心態(tài)度和情感。
2、學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和提出問題,逐步構(gòu)成搜集、分析、利用信息以及解決問題等多方面的探究潛力和表現(xiàn)潛力。
3、學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。
4、感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,構(gòu)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,不斷追求的進(jìn)取精神,不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難的意志品質(zhì),以及追求真理的科學(xué)精神。
5、了解科學(xué)對于自然、社會與人類的好處和價(jià)值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,構(gòu)成對社會的職責(zé)心和使命感。
6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。
四、課程資料。
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料分別來源于自然、社會、自我三大領(lǐng)域。
具體有:
1、人與自然。如環(huán)境保護(hù)研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護(hù)研究、自然資源保護(hù)與開放利用研究、天文地理研究等。
2、人與社會。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
3、人與自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、校園制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)研究等。
五、實(shí)施原則。
1、綜合性原則。在活動(dòng)中,既要對以往所學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運(yùn)用,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合,也要關(guān)注多種方法的綜合運(yùn)用,以便提高綜合分析問題和解決問題的潛力。
2、實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲取知識,在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。
3、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案、實(shí)施過程和表達(dá)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。
4、開放性原則。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,在時(shí)間安排、主題確定、方法運(yùn)用和成果表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性,為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長和才能帶給廣闊的空間。
5、過程性原則。關(guān)注學(xué)生在過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn),關(guān)注不斷生成的新的活動(dòng)目標(biāo)和主題,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗(yàn),以及誠實(shí)守信和尊重知識產(chǎn)權(quán)等狀況。
六、實(shí)施過程。
高二學(xué)生需要完成1個(gè)課題研究,每周3個(gè)課時(shí),采用“1+2”排課方式。高二年級以行政班級為單位,并根據(jù)課題類型(調(diào)查研究類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、設(shè)計(jì)制作類三大類)組建課題小組,實(shí)行分類指導(dǎo)。
課題小組的建立:
1、每一小組6-8人左右。
2、男女均勻。(不能一個(gè)小組全部是男同學(xué)或全部是女同學(xué))。
3、不能跨班建立小組。
年級學(xué)期周次活動(dòng)資料組織者。
高二年級上學(xué)期第1~6周第一階段:明確研究課題。
1、初步確定研究問題,組建研究小組;
2、聯(lián)系導(dǎo)師,帶著問題查資料;
3、明確研究課題,分析研究問題的具體類型,最終確立研究課題。課程教師、課題導(dǎo)師。
第7~12周第二階段:制訂課題方案。
1、確定課題的類型,設(shè)計(jì)研究方案;
2、完成課題研究方案;
3、對課題進(jìn)行開題論證,確定班級重點(diǎn)課題,準(zhǔn)備開題報(bào)告。課程教師、課題導(dǎo)師。
第13~14周第三階段:開題報(bào)告展示評比活動(dòng)。
進(jìn)行高二研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開題報(bào)告展示評比,確定校級重點(diǎn)課題。指導(dǎo)中心、課程教師。
第15~17周第四階段:實(shí)施課題研究。
1、根據(jù)研究方案進(jìn)行相關(guān)信息的收集、記錄和整理。
2、聯(lián)系導(dǎo)師開展有關(guān)實(shí)踐性的研究活動(dòng)。課程教師、課題導(dǎo)師。
第18~19周3、完成階段性總結(jié)報(bào)告,進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核等工作;
4、布置好學(xué)生寒假研究計(jì)劃。課程教師。
下學(xué)期第1~6周。
第四階段:實(shí)施課題研究(接上學(xué)期)。
1、回顧上學(xué)期所做的工作,重點(diǎn)整理所收集到的信息材料;
2、繼續(xù)完成有關(guān)信息的補(bǔ)充、整理工作;
3、運(yùn)用定性、定量分析手段對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。課程教師、課題導(dǎo)師。
第7~10周第五階段:完成結(jié)題報(bào)告。
1、按照結(jié)題報(bào)告的基本格式撰寫結(jié)題報(bào)告的文字稿;
2、制作多媒體課件和展板,準(zhǔn)備進(jìn)行課堂報(bào)告與與答辯;
3、每位學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)(600~800字)。課程教師、課題導(dǎo)師。
第15~16周第六階段:優(yōu)秀成果展示與評比活動(dòng)。
第17~18周進(jìn)行考核、學(xué)分認(rèn)定和審核。課程教師、指導(dǎo)中心。
七、學(xué)分認(rèn)定與等第測評。
(一)學(xué)分認(rèn)定。
以學(xué)生參與完成的課題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目學(xué)分認(rèn)定的主要依據(jù)。
滿足下列基本條件則取得6個(gè)學(xué)分(上、下學(xué)期各3學(xué)分):
(1)完成理論課學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格;
(2)有開題報(bào)告或活動(dòng)方案;
(3)有活動(dòng)過程的記錄;
(4)有活動(dòng)過程總結(jié)或成果記錄;
(5)有學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)的記錄;
(6)學(xué)生實(shí)際參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間72學(xué)時(shí)。
(二)等第認(rèn)定。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科目的等第用a、p、e表示,分別代表“好”、“合格”、“須努力”三個(gè)等級,等第成績記入《浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》。
1、到達(dá)下列條件者,其研究性學(xué)習(xí)科目成績能夠評定為p等第:
(1)有開題報(bào)告或活動(dòng)方案;
(2)有不少于六次的活動(dòng)過程記錄;
(3)有結(jié)題報(bào)告;
(4)有學(xué)生自評、互評和教師的評價(jià)記錄;
(5)參加校園規(guī)定的活動(dòng),總學(xué)時(shí)不少于72學(xué)時(shí)。
未到達(dá)以上條件者或者有抄襲、剽竊他人研究成果者將被評定為e等。
2、研究性學(xué)習(xí)科目成績?yōu)閜等,并有以下突出表現(xiàn)者,具備申報(bào)a等第的條件(a等比例不超過規(guī)定要求):
(4)在校園組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))評比中獲獎(jiǎng)或獲得榮譽(yù)。
八、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))校級重點(diǎn)課題和優(yōu)秀成果評選活動(dòng)。
2、在完成結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上,每個(gè)班級分別推薦出小論文2篇、多媒體課件1個(gè)、展板1個(gè),參加校園綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))優(yōu)秀成果展示評比活動(dòng),按60%的比例評選出校級綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí))成績在禮貌班級考評中的加分辦法。
2、對獲得校級優(yōu)秀成果(小論文、多媒體課件、展板)的班級,按1篇小論文或1個(gè)多媒體課件或1個(gè)展板各2分的標(biāo)準(zhǔn),在禮貌班級考核中進(jìn)行加分。展評總成績前1/3的班級將被授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勝班級”稱號。
3、各學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí))成績在禮貌班級考核中的加分不超過10分。
(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選與獎(jiǎng)勵(lì)。
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選辦法:
(1)評比對象為擔(dān)任當(dāng)年度研究性學(xué)習(xí)教學(xué)、指導(dǎo)工作的研究性學(xué)習(xí)課程教師和課題導(dǎo)師。
(2)課程教師和課題導(dǎo)師所指導(dǎo)的課題,在當(dāng)年度校園開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(研究性學(xué)習(xí)活動(dòng))優(yōu)秀成果展示評比中榮獲一等獎(jiǎng)。
(3)課程教師和課題導(dǎo)師撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教學(xué)論文、案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)榮獲校級三等獎(jiǎng)及以上。
(4)在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中沒有出現(xiàn)安全等方面的差錯(cuò)事故。
2、被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀指導(dǎo)教師的的同志,校園授予“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號并進(jìn)行表彰。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇七
認(rèn)知目標(biāo):了解風(fēng)箏的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力,表達(dá)潛力,動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的,以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材,但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此,我們師生共同商榷,確定了活動(dòng)原則:師生共同實(shí)踐,小組共同探究,自主獨(dú)立思考、感悟,然后不同形式的匯報(bào),給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”,要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng),所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問,如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料,如何合作創(chuàng)造、制作,如何請教,如何總結(jié)孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大,在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志,充實(shí)著自己的大腦,豐富著自己的學(xué)識,增長著自己的見識,活動(dòng)給他們帶來的,是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成,課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
制定活動(dòng)方案。
1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽,談感受。
2、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(生談放風(fēng)箏的好處)。
3、師小結(jié),提出問題:我們也來自己研究研究風(fēng)箏?板書課題:《風(fēng)箏》。
4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢?
(1)請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的潛力。
(2)學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料,確定研究課題。
2、制定活動(dòng)方案。
(1)針對小組選定課題確定人員分工。
(2)確定收集、整理資料的方法。如:實(shí)地考察、采訪。
(3)將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料;然后制作成演示文稿、資料夾,教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo);最后匯總到老師那里,師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會與收獲”。
風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作,師生制作風(fēng)箏。
在制作中,要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中,要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會、感受和對他人的推薦。
本次活動(dòng)中,我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí),風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址,有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇八
授課人:
第二課時(shí):根據(jù)步驟制作視力表。
一、出示制作視力表的步驟:
幻燈片13、制作視力表步驟。
1、剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁,把“e”一個(gè)一個(gè)剪下來。
2、根據(jù)帶給給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表,大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)e間距”,在白紙上畫好,再把e一一粘貼到白紙底板上。
3、另外為了視力表的整體給人感覺不要太過于單調(diào),同學(xué)們能夠添加一些說明等。
4、作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號等,以便老師打分。
二、根據(jù)步驟制作視力表。
分組制作,師巡回指導(dǎo)。
三、各組展示成果。
四、師總結(jié)。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇九
研究性學(xué)習(xí),是基于人類對學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識,逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式,它具有使用科學(xué)的思維方法,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此,近幾年來,上海部分高中學(xué)校,在市教委的鼓勵(lì)下,就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。
上海探索性學(xué)習(xí)的研究,從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ),吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育,較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等,都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等,因而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。
到90年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革,將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊,其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域,也為開展研究性學(xué)習(xí)的.實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革,在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果,提出了主題式學(xué)習(xí),課程微型化、模塊化,體驗(yàn)性學(xué)習(xí),增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的"三園"(校園、家園、田園)實(shí)踐模式,充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資,將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí),提供了很好的啟示。
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文檔為doc格式。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十
【教材與學(xué)情分析】。
認(rèn)知目標(biāo):了解風(fēng)箏的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力,表達(dá)潛力,動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的,以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材,但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動(dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此,我們師生共同商榷,確定了活動(dòng)原則:師生共同實(shí)踐,小組共同探究,自主獨(dú)立思考、感悟,然后不同形式的匯報(bào),給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”,要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng),所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問,如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料,如何合作創(chuàng)造、制作,如何請教,如何總結(jié)孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大,在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志,充實(shí)著自己的大腦,豐富著自己的學(xué)識,增長著自己的見識,活動(dòng)給他們帶來的,是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成,課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
第一課時(shí):制定活動(dòng)方案。
一、激趣開題。
1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽,談感受。
2、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(生談放風(fēng)箏的好處)。
3、師小結(jié),提出問題:我們也來自己研究研究風(fēng)箏?板書課題:《風(fēng)箏》。
4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢?
(1)請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的潛力。
(2)學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料,確定研究課題。
二、定題分組。
2、制定活動(dòng)方案。
(1)針對小組選定課題確定人員分工。
(2)確定收集、整理資料的方法。如:實(shí)地考察、采訪。
(3)將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料;然后制作成演示文稿、資料夾,教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo);最后匯總到老師那里,師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會與收獲”。
三課時(shí):風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法,降低難度。
二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作,師生制作風(fēng)箏。
在制作中,要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中,要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。
四、課下放飛自己的風(fēng)箏,記錄自己的心得、體會。
第四課時(shí):交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
一、交流感受。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會、感受和對他人的推薦。
二、延伸。
本次活動(dòng)中,我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí),風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址,有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十一
研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過程。在科學(xué)教育中就是圍繞科學(xué)問題展開探究,使學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。
研究性學(xué)習(xí)作為專門的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下,構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識、理解個(gè)人問題或社會問題、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。這就把單純接受知識傳授的學(xué)習(xí)過程,變成了讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過程,在此過程中培養(yǎng)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣以及創(chuàng)新能力,并使學(xué)生學(xué)會分享與合作;具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;具有對社會的責(zé)任心和使命感。
研究性學(xué)習(xí)的這些特性,顯然有助于學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì),因而對于素質(zhì)教育的實(shí)施具有特殊意義,也因此受到各地教育部門和中小學(xué)教育工作者的'廣泛關(guān)注。高中已按照教育部的要求從209月起,把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》。
素質(zhì)教育需要研究性學(xué)習(xí),但是怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?
研究性學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,需要學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程要把握的目標(biāo)有:培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn);培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,包括善于確立問題,能夠建立假設(shè),能使用基本的研究工具,搜集信息、數(shù)據(jù),查閱文獻(xiàn)資料,以及分析資料得出結(jié)論的能力;在共同的探討過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實(shí)學(xué)會科學(xué)方法。
[1][2]。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十二
“以學(xué)生為本”作基礎(chǔ),以環(huán)保意識提高、個(gè)性特長發(fā)展為目標(biāo),以青少年科學(xué)愛好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生走向社會,關(guān)心身邊環(huán)境,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能,回報(bào)社會,以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。
高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后,指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識來分析身邊河道、溪流的水質(zhì),用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對水環(huán)境作客觀的評價(jià)。既是科教興國,走可持續(xù)發(fā)展道路的需要,也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。
1、知識目標(biāo):了解水資源及水污染概況;
4、思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認(rèn)知思想。
1、水樣:自來水、光前街池塘水。
3、儀器:試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
淡水占地球水資源不到3%,真正能利用的為2萬億m3,亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬億m3,位居第六。但人均不足世界平均的1/4,位居127位。
(一)水污染。
全世界每年排放的`污水約4260億立方米,造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸,工業(yè)廢水占268億噸,全國各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
(二)水污染的防治。
針對水資源緊缺局面,合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規(guī)定,工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有:物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國水體硬度與德國相同,每升水中含有10mgcao,即稱之為一度。以8度作為分界線,低于8度的水為軟水,高于8度的水為硬水。
2、指導(dǎo)學(xué)生各組定性分析。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法:
步驟1。
步驟2。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe2+存在。
再由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn),學(xué)會針對各組樣品分別進(jìn)行h+、cl-、so42-、fe3+、fe2+的鑒定,教師巡視指導(dǎo)。
3、指出可能存在的問題,幫助學(xué)生分析誤差的原因。
4、討論評價(jià)。
學(xué)生共同討論,并用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論,對水環(huán)境作客觀的評價(jià)。
結(jié)果水樣。
項(xiàng)目。
水樣1。
水樣2。
第1次。
第2次。
第1次。
第2次。
觀察的現(xiàn)象。
顏色。
氣味。
渾濁度。
飄浮物。
定性分析結(jié)果。
ph值。
cl-。
so42-。
fe3+。
fe2+。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十三
化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生,如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過程那么掌握起來就更簡單了。當(dāng)然不是說不用背誦,一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的,和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的,所以背誦能讓你更理解化學(xué)。
2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。
圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn),慢慢向外輻射,這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識點(diǎn),例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng),這些知識點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。
3、重視實(shí)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn),特別是課本里的實(shí)驗(yàn),很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來的,還有經(jīng)常會考課本中的實(shí)驗(yàn),早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn),那么對于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十四
使學(xué)生認(rèn)識到使用錯(cuò)別字的危害,有意識的避免使用錯(cuò)別字,為純潔祖國語言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
1。使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2.使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4.通過小組合作,分析加工處理資料并寫出簡單的研究報(bào)告。
能力目標(biāo):1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
方法目標(biāo):小組討論,制作演示文稿,寫簡單的`研究報(bào)告。
重點(diǎn):使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法:學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告,在課上講解,并出練習(xí)題檢測。
難點(diǎn):學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法:給學(xué)生多種形式的示范。
教法:小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
教具:多媒體、幻燈片、展板。
1.每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字,逐個(gè)列舉,填寫個(gè)人研究報(bào)告單(課下)。
2.以小組為單位研究討論:(1)進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序;(2)小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治;(3)得出具有一定規(guī)律的結(jié)論;(4)填寫小組成員個(gè)人評價(jià)表2;(5)寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿,出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一.導(dǎo)入:我們都知道漢字是表意文字,詞匯量相當(dāng)大,有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí),經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn),寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績,也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí),也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn),給我們帶來諸多不便。那么,我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字?為什么出錯(cuò)?又怎樣避免呢?我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二.同學(xué)展示研究結(jié)果。
(多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等)。
三.教師總結(jié):
幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果,各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請同學(xué)評價(jià)一下,其它組的展示,對你們的研究分析有什么啟發(fā)?(學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的,而自己沒想到的)。
好,我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下:
(一)產(chǎn)生原因:多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1.因同音而寫錯(cuò):
舉例:副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2.因形似而寫錯(cuò):
(1)偏旁形似:例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸(這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字,即寫了不成形的字)。
(2)字形似:例竟和競戌、戍、戊、戎。
3.因義近而寫錯(cuò):
舉例:反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4.因馬虎而寫錯(cuò):
有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí),竟寫成草盛豆芽稀;還有同學(xué)在寫助詞著時(shí),總寫成這,站著就成了站這了。
(二)避免方法:(1)明確偏旁、字和詞語的不同含義,根據(jù)不同的語言環(huán)境,選擇正確的漢字或詞語。
(2)寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件,弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四.測驗(yàn)。
1.改正下列各詞中的錯(cuò)別字,并歸納出錯(cuò)誤的類型。
(錯(cuò)字略)。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2.改正下列成語中的錯(cuò)別字:
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3.下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是:
a別看他倆在一起有說有笑,其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道,究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆,一個(gè)標(biāo)新立異,一個(gè)循規(guī)蹈矩,差別太大了。
d市場上商品琳瑯滿目,五顏六色,令人眼花潦亂。
3.選字組詞:
(1)辨辯辮瓣。
花()()論()別()子。
(2)籍藉。
()貫祖()慰()狼()。
(3)蜜密。
蜂()甜()秘()茂()。
(4)栽載截裁。
()種()斷()重()斷。
五.準(zhǔn)備撰寫班級論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案(優(yōu)秀15篇)篇十五
知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡;能力目標(biāo):培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。
重點(diǎn):了解課題研究的基本步驟。
難點(diǎn):學(xué)會通過研究得出結(jié)論。
教法:探究法、查資料法。
教具準(zhǔn)備:含課件、電教手段等課件。
步驟一:案例導(dǎo)入引入課題:
有一天,我在電視里看到一則報(bào)道,說我國著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車,獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績突出的年輕人。電視里,袁爺爺那和藹可親,談笑風(fēng)生的鏡頭,以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力,久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知,他原來就在長沙工作時(shí),我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺,向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
步驟二;開展課題研究的。
1、確實(shí)課題。
只要注意觀察,勤于思考,在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。
2、確立研究計(jì)劃。
查找資料是一件較繁雜的事,為了便于以后的整理,分析,應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來源(即書刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁碼)記錄下來。
步驟三:體驗(yàn)與評價(jià)。
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東(劉少奇、沈從文、齊白石)的一生。
2、探尋湖湘院士(陳國達(dá)、何繼善、劉筠)的成長足跡。
3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告:
我的問題:
我打算從以下幾個(gè)方面來尋找答案:
我查到的資料:
我的采訪記錄:
我的結(jié)論和想法: