初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇一

高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在此過程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

高中物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有科學(xué)論斷的一個(gè)驗(yàn)證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的途徑。物理實(shí)驗(yàn)的方法和手段直接影響物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識(shí)概念形成的角度去研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一次成功的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識(shí)。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實(shí)驗(yàn)的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

1.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時(shí)候，往往都是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中獲得的，所以說(shuō)學(xué)習(xí)物理、驗(yàn)證已有的科學(xué)概念，離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)要用來(lái)驗(yàn)證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并形成深刻烙印。物理實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡(jiǎn)潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個(gè)典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教師教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了實(shí)驗(yàn)的方式，利用實(shí)驗(yàn)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生都參與的的探索性實(shí)驗(yàn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對(duì)楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。

2.采取多樣化的實(shí)驗(yàn)方式。

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要注意實(shí)驗(yàn)方式的變化，讓學(xué)生隨時(shí)都有新奇感。多樣化的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效果的保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。

每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)的成功開展，無(wú)疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇二

摘要：

好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。

本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實(shí)踐中的收獲。

關(guān)鍵詞：

物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法，這些做法因?yàn)閬?lái)自于實(shí)踐，因此非常實(shí)用。

下面就把這些方法做一下分享。

首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評(píng)估以及物理教育的價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。

做為物理教師一定要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對(duì)每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。

為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，這會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。

二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識(shí)與能力的結(jié)合。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知，同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓他們?cè)谂e一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研，最后達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。

一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說(shuō)“欲速則不達(dá)”。

物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏動(dòng)之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，不能以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，如果這樣的話，必然會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)而個(gè)別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。

四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。

初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對(duì)較強(qiáng)，物理教師應(yīng)初中生的這個(gè)生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實(shí)物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解，靈活地減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。

比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等。

現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語(yǔ)言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個(gè)全新的世界。

具體來(lái)說(shuō)，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。

教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)用各種畫面素材形象展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動(dòng)畫模擬出來(lái)，讓教學(xué)更貼近生活。

此外，物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，盡管在實(shí)驗(yàn)室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬通過多媒體進(jìn)行對(duì)比，還可以把那些在實(shí)驗(yàn)室中做不出來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來(lái)，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

物理教師要跟上時(shí)代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率。

學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多肯定，多表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立信心。

二是要有意識(shí)鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。

三是物理教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使他們自立、自強(qiáng)，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來(lái)，這樣他們便一定會(huì)迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。

提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇三

摘要：

近些年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)型合作及創(chuàng)造性。

同伴教學(xué)法是新的教學(xué)模式下教師常用的授課方式之一，以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方向，更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)的好奇心。

物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科具有一定的特殊性，中學(xué)物理課堂充滿著各種有趣小實(shí)驗(yàn)，使用同伴教學(xué)法既有利于學(xué)生在玩中學(xué)，也幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)利用到生活和社交能力上。

關(guān)鍵詞：

同伴教學(xué)法;物理教學(xué);中學(xué)教學(xué)。

1同伴教學(xué)法的概念。

新課程改革提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，提倡樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，同伴教學(xué)法是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，提倡從教中學(xué)，這與新課程改革的目標(biāo)是一致的。

那么何為“同伴教學(xué)法”呢?所謂的同伴教學(xué)法就是指使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

同伴教學(xué)法是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了時(shí)代的要求和學(xué)生的需求，使學(xué)生在共同探究、合作學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。

2同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中必要性。

中學(xué)階段的物理知識(shí)是物理學(xué)科體現(xiàn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，但是物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，物理成績(jī)也不盡人意。

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的應(yīng)用能力一直是困擾所有物理老師的難題。

“同伴學(xué)習(xí)法”作為一種新興的教學(xué)方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。

同伴教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中仍然存在諸多問題影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和把握，同伴教學(xué)能夠有效地發(fā)現(xiàn)這些問題并有效解決，使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

同伴教學(xué)法特別為學(xué)生設(shè)計(jì)了在課堂上相互討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互爭(zhēng)辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更豐富更深刻的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

3同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

隨著課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變，中學(xué)物理課堂由原來(lái)的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“雙邊教學(xué)”，學(xué)生在課堂上的參與度得到很大的提高。

教學(xué)方法的改變也提高了中學(xué)物課堂教學(xué)效率，同伴教學(xué)法適應(yīng)了中學(xué)生的心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，但是如何適應(yīng)同伴教學(xué)方法呢?通過對(duì)自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為我們可以從如下幾個(gè)方面應(yīng)用同伴教學(xué)法。

3.1“授人以漁”，物理教學(xué)生活化：中學(xué)階段的物理知識(shí)雖然是物理學(xué)科體系中的基礎(chǔ)，但是其學(xué)科特點(diǎn)使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，教師要認(rèn)識(shí)到問題的所在，在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活，使學(xué)生容易理解和掌握。

教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學(xué)法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解力的相關(guān)問題時(shí)，就要結(jié)合生活中的實(shí)例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生掌握和理解。

中學(xué)階段是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)階段的物理教學(xué)是學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響，所以中學(xué)物理教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作共同學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)運(yùn)能力。

3.2精心設(shè)置問題，讓學(xué)生討論回答：物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易理解和掌握，所以教師可以通過設(shè)置問題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論回答問題。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于課堂內(nèi)容的物理問題，在新課開講之前就將相應(yīng)的問題布置下去，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而在課堂上進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在自己的探索中對(duì)新知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在課堂上對(duì)這些疑問進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，從而使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了更深刻的了解和應(yīng)用。

設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3通過問題來(lái)突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用：物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)可以讓學(xué)生在聽課時(shí)注意聽重難點(diǎn)知識(shí)，從而掌握本節(jié)課的核心知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對(duì)速度的影響的問題以及公式的推算和應(yīng)用就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這些公式是如何演變而來(lái)以及怎樣運(yùn)用這類公式，這就需要學(xué)生進(jìn)行合作探討。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著新課程改革的實(shí)施，多樣化的學(xué)習(xí)方法呼喚著新的教學(xué)方法，“同伴教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法而產(chǎn)生，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，適應(yīng)了課程改革的要求和學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同伴教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極參與性，通過問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[2]董霞.同伴教學(xué)法在我國(guó)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].云南師范大學(xué)，2015.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇四

摘要：

初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國(guó)初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。

本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。

關(guān)鍵詞：

引言。

很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也感到比較吃力，更不必說(shuō)一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。

很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。

學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。

從教材來(lái)說(shuō)，初中物理的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。

高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。

此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。

而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡(jiǎn)單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。

1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。

1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。

而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。

由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。

客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。

除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。

高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià)，否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。

對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。

高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。

因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。

所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。

做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問題。

復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`來(lái)源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來(lái)源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。

學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。

如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就能夠順其自然。

3結(jié)束語(yǔ)。

初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問題，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇五

摘要:。

隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對(duì)于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會(huì)。

本文我們主要來(lái)分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞:。

在當(dāng)前科技信息化的時(shí)代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、微課。

(一)微課的定義。

微課是當(dāng)前社會(huì)背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會(huì)迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。

學(xué)生可以加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò)資源共享化的特點(diǎn)，即借助于當(dāng)前信息共享的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)手段。

上面我們對(duì)微課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，相信大家對(duì)微課已經(jīng)有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無(wú)法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，下面我們就具體的來(lái)看一下在初中物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用手段。

(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，僅僅就是通過對(duì)照著課本的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

好奇心在物理課程的'學(xué)習(xí)中占有一個(gè)非常重要的地位，學(xué)生如果對(duì)物理的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

教師就可以抓著學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

例如，我們?cè)诔踔羞M(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對(duì)浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識(shí)很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。

如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過播放一點(diǎn)較短的視頻通過視頻的動(dòng)態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識(shí)。

通過視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些什么效果等問題。

通過視頻課程，學(xué)生可以很好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)資源共享實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升。

在一定程度上對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

(三)通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對(duì)力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

通過在現(xiàn)實(shí)生活中的一些有趣精彩的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)有一個(gè)更為深入全面的了解，對(duì)于這些現(xiàn)象歸納出一個(gè)共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

三、總結(jié)。

課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中物理課中合理的運(yùn)用微課的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識(shí)。

以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應(yīng)于當(dāng)前的社會(huì)背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇六

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性。

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無(wú)書”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率。

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的'問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。

五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進(jìn)教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[3]張翼，常志學(xué).新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(04)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇七

摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；矛盾情境；科學(xué)態(tài)度。

伽利略曾說(shuō)過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅珖?guó)卷高考物理實(shí)驗(yàn)部分約占15%，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級(jí)的平衡。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。

一、探究動(dòng)摩擦力大小是否與接觸面的大小有關(guān)。

在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說(shuō)他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不相同，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長(zhǎng)方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。

二、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。

測(cè)量電源的`電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測(cè)量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測(cè)量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測(cè)量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對(duì)圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖，只提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生針對(duì)問題開展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化，從而優(yōu)化物理課堂。

三、課堂演示實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)矛盾情境。

例如，在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對(duì)比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí)。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體，個(gè)體體驗(yàn)不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇八

雖說(shuō)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國(guó)從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競(jìng)賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡(jiǎn)單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無(wú)從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績(jī)都不理想。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇九

摘要：目前，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、方法和實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進(jìn)，在新的形勢(shì)下，我們要培養(yǎng)的是既具有較豐富、較全面的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又具有較多的探究問題方法和較強(qiáng)的探究問題能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

初中階段是九年制義務(wù)教育中非常關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備多方面知識(shí)和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎(chǔ)的課程，它更能讓學(xué)生學(xué)到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮它的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法，對(duì)那些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念和方法要進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)對(duì)教材中存在不足的`實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)。

要使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮它的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）重視實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提供新奇、多變的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。

（二）重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定能成功地得出我們期待的結(jié)果，這時(shí)教師不要輕易下結(jié)論，首先要讓學(xué)生分析失敗的原因，從而使學(xué)生意識(shí)到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意哪些問題，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做不僅更能體現(xiàn)探究的價(jià)值，更重要的是學(xué)生的探究方法和能力也可得到較大地提高。

（三）重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注探究的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和探究能力。我們可以通過創(chuàng)設(shè)物理問題情境，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)等方法和途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。

二、一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，改進(jìn)后或重新設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)要具有科學(xué)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、可見度和成功率高、現(xiàn)象明顯直觀、實(shí)驗(yàn)時(shí)間適度等特點(diǎn)，才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

1.選用牢固性、穩(wěn)定性較好的儀器。許多實(shí)驗(yàn)都是因儀器的牢固性和穩(wěn)定性較差而失敗的。因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)儀器進(jìn)行詳細(xì)的檢查，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，盡可能選用牢固性強(qiáng)、穩(wěn)定性好的儀器。

2.選用科學(xué)的合適的器材，增大實(shí)驗(yàn)的可見度。實(shí)驗(yàn)儀器必須要突出實(shí)驗(yàn)原理，符合結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作容易、效果明顯原則，對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)器材，可通過更換器件、改變結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行改善。對(duì)比較小的物件可通過投影進(jìn)行放大，或拿到學(xué)生面前進(jìn)行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時(shí)，可以將繼電器放到實(shí)物投影機(jī)里，使學(xué)生看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律時(shí)，可能會(huì)受到多種因素的影響，造成結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了減小誤差，除了使用較科學(xué)的器材外，實(shí)驗(yàn)操作方法也很重要，因此，我們要重視實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。對(duì)于一些難以用直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的概念、規(guī)律，我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)掌握一定的探究方法，提高學(xué)生的探究能力，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十

觀察是通過視覺神經(jīng)來(lái)對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來(lái)實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來(lái)。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，生怕不小心，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。這就造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會(huì)其中的物理知識(shí)規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時(shí)期，通過參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式。可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，完善實(shí)驗(yàn)過程。

1．啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)際教學(xué)中，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)探究問題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實(shí)驗(yàn)中，選用不同的液體時(shí)，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個(gè)受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感。同時(shí)通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時(shí)，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計(jì)算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進(jìn)路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來(lái)，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時(shí)只想到聲音傳播過去的時(shí)間，不理解聲音傳回來(lái)的時(shí)間。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰嚯x圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近2s的時(shí)間，聲音會(huì)回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時(shí)間，進(jìn)而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

3．加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)社團(tuán)，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競(jìng)賽，舉辦一些實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽等，采用不同的方式，去鼓勵(lì)學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識(shí)后可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路，等等。

參考文獻(xiàn):。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十二

可以說(shuō)生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。

1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識(shí)灌輸來(lái)代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無(wú)法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無(wú)濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開晾在有陽(yáng)光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來(lái)對(duì)比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

回頂部。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十三

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,在初中物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,進(jìn)而適應(yīng)課改的要求,讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)作為教育體系中重要的內(nèi)容,是學(xué)生加深理論知識(shí)全面理解的重要途徑。教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式,更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合實(shí)踐中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行探討,并提出可行性較強(qiáng)的教學(xué)措施。

目前在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解等方面還是以教師為主體,將所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。在一定程度上這樣的教學(xué)方式已經(jīng)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則產(chǎn)生了分歧。所謂的物理實(shí)驗(yàn)注重的是學(xué)生的動(dòng)手探究能力,而這種機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程。

在教學(xué)中,教師為了課程的進(jìn)度會(huì)將學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間安排在題目的講解上,使得學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間被占用,物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。這樣長(zhǎng)久地在題海戰(zhàn)術(shù)中訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)對(duì)物理失去興趣,對(duì)于書本上所講解的知識(shí)的原理并不明白,學(xué)習(xí)的僅僅是應(yīng)對(duì)試卷上的題目的方法。學(xué)生對(duì)于為什么這樣做,這樣做的目的并不了解。一旦學(xué)生經(jīng)歷完考試,學(xué)生就會(huì)將所有的知識(shí)全部忘掉,更不會(huì)應(yīng)用于生活中。教師這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)的運(yùn)用能力、知識(shí)的探究能力以及知識(shí)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

對(duì)于硬件設(shè)施較好的學(xué)校,會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一定水平的實(shí)驗(yàn)室。教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中卻忽略了學(xué)生的探究過程。教師將實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象全部提前地告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就成為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)正確性的實(shí)踐機(jī)會(huì),這與實(shí)驗(yàn)探究的要求不符。長(zhǎng)久下去,學(xué)生就會(huì)形成慣性思維,按照書本的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

(一)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)驗(yàn)中去,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題等,這些步驟也是在實(shí)驗(yàn)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手中,避免教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,只讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)下更好地理解物理概念和規(guī)律。

比如,在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中,教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開聯(lián)想,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。有些學(xué)生就會(huì)想到可以通過簡(jiǎn)單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在。這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具有一定生活觀察能力的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中,如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水,然后進(jìn)行搖晃,再將水倒出,最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,等礦泉水瓶?jī)?nèi)溫度變涼后,就會(huì)變癟。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在,實(shí)驗(yàn)的成本很低,危險(xiǎn)性也很低。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的探究以及實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。因此,教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)的操作中,不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。

(二)通過課外活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

物理作為一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中也需要不斷地實(shí)踐,這也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)有實(shí)驗(yàn)課程協(xié)助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現(xiàn)象。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地開展一些有意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活。更重要的是,學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識(shí),在不同的場(chǎng)景下,學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用也提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的靈活性。

比如,在學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的配電室進(jìn)行參觀,讓學(xué)生能夠更加清晰地了解電力方面的知識(shí)。教師也可以邀請(qǐng)專業(yè)的工作人員向?qū)W生講解在實(shí)際生活中對(duì)于書本上的知識(shí)如何進(jìn)行應(yīng)用,使得學(xué)生能夠?qū)旧系闹R(shí)應(yīng)用于生活中。另外,讓學(xué)生在實(shí)物中對(duì)比其與書本上講解的基本電路之間的差異,最簡(jiǎn)單的串并聯(lián)看學(xué)生是否在實(shí)踐中區(qū)分清楚以及一些電路的改進(jìn)等。這樣的過程不僅提升的是學(xué)生對(duì)于書本上知識(shí)的理解,更多的是學(xué)生能夠結(jié)合生活化的教學(xué)形式認(rèn)識(shí)課堂所講解的知識(shí)。對(duì)于書本上的重難點(diǎn)也是幫助學(xué)生理解的一種重要形式,讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)通過多媒體的形式,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成果。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及,通過多媒體的使用,能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中有更好的理解。在針對(duì)一些需要重大設(shè)備或者條件苛刻的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣在形式上就克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中乏味的現(xiàn)象,創(chuàng)造出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生也能夠輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀看,在圖像的幫助下更好地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)具有重要意義。

綜上所述,在新課改理念的指導(dǎo)下,教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性,改變現(xiàn)階段物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性,在自身思想觀念轉(zhuǎn)變之下結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠更加積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十四

摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。

關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。

普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無(wú)紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。

1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。

與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來(lái)講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欠窬邆涑醪降膶?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十五

摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1引言。

物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2混合式教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。混合式教學(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。

3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國(guó)著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問題、解決問題、獲取知識(shí)。

3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。

3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)。”開展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。

3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)語(yǔ)。

基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[2]李清淺.淺談混合式教學(xué)[j].讀與寫雜志，;15(1):40.

[3]高標(biāo).利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[j].科學(xué)咨詢，2018;(4):112.

[4]朱丹.基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[d].華東師范大學(xué)，2017.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考論文大全（16篇）篇十六