教學的意義大全（20篇）

優(yōu)秀作文的觀點獨到，立意深刻，能夠引起讀者的思考和共鳴。為了幫助大家更好地掌握寫作技巧，下面是一些優(yōu)秀作文的指導范文。

教學的意義大全（20篇）篇一

教學的意義大全（20篇）篇二

教學內(nèi)容：義務教育五年制小學數(shù)學第八冊分數(shù)的意義。

義務教育六年制小學數(shù)學第十冊分數(shù)的意義。

教學目標?：1.使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。

2.使學生理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養(yǎng)學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學重點與難點：讓學生理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點。

教具準備：電腦軟件一套。

學具準備：每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學過程?：課前組織教學。

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什么？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。

一、???????分數(shù)的產(chǎn)生。

板書：分數(shù)。

1。把小猴準備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

2.根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

根據(jù)學生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。

說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“1”平均分成兩份，每份是它的）。

3.請同學們看屏幕，仔細觀察回答問題。

（1）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。

（2）把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的（），其余的3份是它的（）。

（3）把一條線段平均分成5份，每份是它的（）其余的是它的（）。

（4）同時顯示以上3幅圖，讓同學們認真觀察它們的分法和表示每一部分的分數(shù)有什么異同？小組討論匯報。

4.請同學們拿出準備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。

5.電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。

6.根據(jù)剛才所學的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？引導學生總結(jié)分數(shù)的意義，電腦顯示分數(shù)的意義。

7.根據(jù)分數(shù)的意義指名說出剛才寫的這些分數(shù)表示的意義。

8.教學分子、分母的含義：電腦顯示分數(shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分數(shù)讓學生說出分子、分母所表示的含義。

9.做一做電腦顯示。

三、???????課堂練習：

1.讓同學們闖三關，電腦顯示三關題。

四、???????課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？

五、???????板書設計?：

一個物體。

一個整體。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

教學的意義大全（20篇）篇三

新課程標準指出：閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發(fā)展閱讀能力與養(yǎng)成閱讀習慣的過程，也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。語文課程具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和鞏固學習。

（二）閱讀有利于培養(yǎng)表達能力。

培養(yǎng)表達能力，是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師常常不失時機地讓學生口頭解詞、釋句，概括段意及簡要概括文章的主要內(nèi)容，采用討論的方法，讓每個學生都充分發(fā)表見解。這樣不僅有助于訓練學生的表達能力，還有助于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學生興趣。表達能力著重表現(xiàn)在口語表達和書面表達兩個方面。

1.以口語訓練為突破口，促進學生自覺主動閱讀。

口語訓練對閱讀訓練的積極作用是很明顯的。說詞造句等更多的是從閱讀中獲得的，有時甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來（如口頭問答，課文復述，讀的感想、體會等），所以沒有良好的閱讀基礎，不可能有良好的口語表達能力，而加強口語訓練能促使學生有效閱讀，調(diào)動他們向書本尋求說話材料的積極性。

課堂教學是培養(yǎng)學生說話能力的主陣地，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑之一。有意地通過說話訓練培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望，是很有效的。教學中，除了要用以上方法外，還可以采用如辯論、演講等方法，這樣可以有效調(diào)動學生閱讀的積極性。

2.提高書面表達能力和閱讀能力。

學生眼中的世界是一個五彩繽紛的世界，生活中的許多現(xiàn)象被他們感知，經(jīng)過情感而儲存在記憶的倉庫里。教師必須引導學生學會在觀察中思維，在思維中觀察，不斷地儲存語言材料。這就使得學生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進而提高書面表達能力。另外，積極開展課外活動，能幫助學生拓寬視野、豐富知識等，也能促進學生書面表達能力的發(fā)展。

（三）閱讀有利于綜合性學習能力的提高。

1.擺脫束縛，有助于自學能力的提高。

自學能力的培養(yǎng)是教師講讀教學的主要任務之一，教師必須時時注意對學生自學能力的培養(yǎng)。在日常閱讀、寫作中，如果學生遇到疑難詞句，就應引導學生通過查相關資料解決。其次，為了使學生深刻理解文章內(nèi)容，克服學習困難，應使學生學會查閱資料，如查閱描寫同類風景的文章、視頻等，開闊學生的視野。

2.觀察順序，有助于思維能力的提高。

閱讀教學要注意學生智力的'開發(fā)，已為語文教師所重視。能力的基礎是知識，核心是思維。不經(jīng)過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉(zhuǎn)化為能力。

閱讀教學是語文教學的“重頭戲”。現(xiàn)實情況是：老師用了大量時間上閱讀課，學生也學習了不少課文，可是仍然不會閱讀?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導。

（一）注重閱讀體驗。

在語文教學中，要加強學生語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富人生經(jīng)歷。獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而獲得閱讀體驗。在身臨其境中，學會從體驗中認識世界和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）學會多種讀法。

在新課程下，倡導多種多樣的閱讀方式，因為閱讀的目的、讀物內(nèi)容、體裁及閱讀條件均不相同，閱讀的方法自然而然也應做出相應的改變。讓學生自主選擇，對不同年段應有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標還建議：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>

（三）提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

魯迅曾說：“一千個讀者就有一千個《哈姆萊特》，因?qū)W生的家庭背景、社會接觸面、興趣愛好等知識結(jié)構(gòu)體系均不相同，所以對作品的理解、感悟和體會也不一樣?！币虼?，在引導學生閱讀時，教師應指導學生拓寬理論視野，這里教師的“導”和學生的“讀”就顯得非常重要。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具體感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動的最高級形式，也是閱讀教學追求的最高目標。創(chuàng)造性閱讀有不同的層面，能超越作者，超越文本，是創(chuàng)造性閱讀的高級層面。

總之，課堂是傳授知識的場所，是培養(yǎng)學生能力的場所。教師應該通過閱讀教學認真地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。正是基于這一點，在日常閱讀教學中探索、實踐的，并達到提高學生閱讀能力的目的。

教學的意義大全（20篇）篇四

體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。

二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較。

培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。

三、小學體育多媒體教學中存在的不足。

1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用。

多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。

2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離。

多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。

四、提高多媒體運用有效性的策略。

1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)。

教師作為教學過程中的主導者，綜合素質(zhì)的高低直接影響了課堂的教學質(zhì)量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。

2.增強小學體育教學課件的實用性。

因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。

3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性。

多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。

4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結(jié)合。

體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。

五、結(jié)語。

綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質(zhì)教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質(zhì)，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。

作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學。

教學的意義大全（20篇）篇五

《小學語文新課程教學法》是我們組老師公認的一本好書。最近，我抽點時間就會拿出來，翻閱一下。

有一章節(jié)中說到語文教學語言的藝術。我覺得這個教學語言就是老師在語文課堂教學中所運用的口語。它是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、交流思想的重要工具。

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可以肯定的講，能充分地駕馭教學語言，有較好的教學語言修養(yǎng)是課堂教學取得成功的重要因素。

教學的意義大全（20篇）篇六

教學的意義大全（20篇）篇七

三明師范附小郭靜。

[摘要]隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術--計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學語文教學，談談現(xiàn)代技術媒體在其中的獨特作用。

[關鍵詞]計算機網(wǎng)絡現(xiàn)代技術教育信息技術。

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，全面促進學生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術--計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。筆者作為學?，F(xiàn)代技術教育課題組的成員之一，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到現(xiàn)代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內(nèi)容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學語文教學，談談現(xiàn)代技術媒體在其中的獨特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學習興趣，使學生愛學、樂學。

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學生主體地位。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的.傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、e-mail、bbs等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。小語第四冊課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務，我發(fā)動同學們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價值、果農(nóng)收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學們看著自己動手參與制作的勞動果實，是那么認真、專心，是那么興奮，在整個學習過程中，教師沒有用過多的語言進行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存，在技術媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為了學習的主人。

三、突破課文重難點，提高課堂教學效率。

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而有效地利用現(xiàn)代技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體cai課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。如二年級課文《看月食》，這是一篇知識性課文，其中月食的變化和產(chǎn)生月食的原因是學習這篇課文的重難點，特別是產(chǎn)生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多媒體，利用計算機中光盤中形象的影象把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現(xiàn)代技術教育手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。由此可見，計算機媒體在語文教學中的協(xié)同運用，確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

總之，應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現(xiàn)代技術教育，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量做出自己應有的貢獻。

教學的意義大全（20篇）篇八

多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學生對現(xiàn)象、事件中的道德、法律和心理問題認識得更全面、更深刻。我們設置特定的情境或提供豐富的相關資源鏈接，其最重要的價值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學生在彼此的交流、辯論中實現(xiàn)觀點的碰撞，以促進思想品德修養(yǎng)的不斷提高。針對七年級上冊第十課《假如我是你》中關于“寬容”的話題，筆者曾利用ppt技術制作過一個辯論動畫，設計話題為“如何對待別人對自己所犯下的錯誤”，引導學生展開辯論。之后，我再播放班班通資源庫中相關的典型案例。經(jīng)過這兩個過程，學生具備了豐富的感性體驗，逐漸有了一些理性體會，從而在交流評價環(huán)節(jié)，學生就能夠盡興地表達，分享彼此的觀點，實施多元評價。當然，我們不能為電教媒體所累，應該為我所用。我們利用該技術整合教學資源時，必須貼近生活，貼近學情，以生為本，巧設問題，有機整合道德、法律、實情(本土、社會、國家真實狀況)和初中學生的心理健康問題，遵從素質(zhì)教育的規(guī)律，講究實效性。

教學的意義大全（20篇）篇九

“意義”是一個極其普通又普遍使用的詞，但是，它在哲學的發(fā)展中，卻具有不同尋常的地位。“本世紀初以來，對意義的尋求成了西方哲學的一個中心課題”。邁向意義的世界成為本世紀西方哲學發(fā)展的一個基本傾向。

意義是對人而言的，因此，對于意義的理解，總要涉及到事物與人的活動的關聯(lián)。維特根斯坦認為，“‘意義’這個語詞可以這樣來加以解釋：一個語詞的意義就是它在語言中的用法”。海德格爾認為，“意義是某某東西的可領會性的棲身之所。在領會著的展開活動中可以加以分環(huán)勾連的東西，我們稱之為意義。”這類關于意義的解釋，雖然解釋者有著不同的哲學背景，但都表達著意義與人、與人的活動的聯(lián)系。

“人是尋求意義的生物，人無法忍受無意義的生活。人對意義的追求和創(chuàng)造，使人與其他生物不同，人不僅生存于物質(zhì)世界中，同時也生活于意義世界中?！比怂非蟮摹安粌H僅是物質(zhì)本身，更重要的是事物的意義”。實現(xiàn)這種追求是人的活動。

由此可以得到的一個合乎邏輯的推論，即“離開入與意義的關系，就無法理解人的活動”。這也是本文寫作的一個理論動機。意義對于理解人的活動之重要，使“許多問題追根到最后，都可以歸結(jié)到意義問題”，甚至被認為成為“社會科學諸領域中各種學術問題的核心和源頭”。

“意義”的發(fā)現(xiàn)，在胡塞爾看來，無異于解釋了整個西方哲學的.最后秘密，找到了從古代希臘哲人開始要尋求的東西。

人們不是老在尋找絕對的、永恒的“本源”(始基)嗎?人們不是老在追根求源探索那“第一性原則”嗎?人們不是一直在談論“原子”、“單子”嗎?人們這種探索精神常為物質(zhì)世界的變動不居、無窮分割和感覺之幻滅而受到挫折，殊不知人們要追求的這個“本源”，既不在“物”，也不在“心”，而就“是”“意義”……純粹現(xiàn)象學邏輯中的“意義”，就像算術中的數(shù)、幾何學中的空間一樣，是最小的單位，世上萬事萬物都可無限分割，但意義卻不能無限分割，因而它正是“原子”、“單子”的真實的含義所在。

從這一論述獲得啟示，開始探索，是否可以這樣提出問題：以意義為單元理解教育和教師的專業(yè)發(fā)展。意義可能是一個最普遍、最空泛的范疇，但正是這樣的普遍與空泛的品質(zhì)使得它有可能在每一個具體的、個別的實踐環(huán)節(jié)都能夠從最根本處承擔事情本身的豐富。意義為實踐所激活，它依然普遍，但卻不再空泛而具有一種鮮活、生動的實在。這正是我們的探索所期待的。

(二)關于實踐。

意義就是這樣與實踐聯(lián)系在一起。意義并不是空洞、虛玄，總是陷入相對主義、神秘主義的東西，之所以會以意義為虛玄，是因為它或許難以在認識領域獲得一個確定的表述。但是，“如果我們把解釋人生的意義看作是認識論的任務，我們就永遠不可能把這個意義揭示出來，因為，這個意義在知識上永遠是個問題?！背姓J知識的局限，并不一定就是消極或悲觀，它也可以走向新的進取。意識到認識的界限，同時也在開啟新的領域——實踐領域。認識領域里不能解決的問題，可以在實踐領域探索。它們之所以在認識領域里未能得到揭示，或許正是因為它原本就是實踐領域的問題。實踐領域并不是認識領域的對立物，它們也不是對等的、并列的關系。實踐之于認識，具有包容的聯(lián)系。實踐孕育著認識，所以認識源于實踐。實踐比認識豐富，所以實踐領域還有著不同于知識王國的法度。實踐不是一種僅僅在認識結(jié)論支配下的機械操作，而是人以全部信念、情感、認識、智慧和力量投入的具有豐富創(chuàng)造性的行動，認識只是其中的一部分。把實踐領域的問題僅僅作為一個認識問題去解決，往往會因為認識結(jié)論的抽象而失去其原始的豐富，因為認識結(jié)論的固定而失去其新鮮和生動。海德格爾為了尋求對存在的理解，曾經(jīng)追究“存在的名詞化”?！八l(fā)現(xiàn)on在現(xiàn)代德文里寫作動名詞dassein(英譯being)，而不是動詞不定式意義上的sein(相當于英文tobe)”。他認為，“通過從不定式到動名詞的轉(zhuǎn)變，不定式原有的空泛被限死，存在成了嚴格的對象，存在本身也蛻變成存在者?！庇纱丝梢?，名詞與動詞，在根本的含義上代表著不同的接近問題的態(tài)度和方式。being是動名詞，代表的是一種名詞的方式，傾向于把事情固定下來，是用概念的定義做出規(guī)定，并因而總是指向一個存在者，而存在者僅僅是一個“壓癟了的存在”。作為動詞不定式的tobe，代表的是一種動詞的方式，它總是以一種走向未來的行動去敞開一個總是在發(fā)生的過程。認識也許更多地帶有了名詞的方式，而實踐則是動詞的方式，帶著對意義的追求，展開一個使意義得到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)的過程。

實踐也不是理論的對立物。實踐和理論的含義在起初并沒有涇渭分明地分立著?！啊碚摗辉~的最初意義是真正地參與一個事件，真正地出席現(xiàn)場，”這原本就帶有行動、生活的性質(zhì)。從“古希臘意義上的理論與實踐之間的關系”來理解，“‘實踐’這一語詞和概念置身其中的概念系列，其自身規(guī)定根本不是從與理論的對立中獲得的。正如約西姆·利特爾(joachimritter)在其書中已經(jīng)指出的那樣，“構(gòu)成實踐的，不是行為模式，而是最廣泛意義上的生活”。把理論與實踐對立起來，把實踐僅僅作為一種理論的應用和技術的操作，只是嗣后的西方認識論傳統(tǒng)的產(chǎn)物，只不過是人類思想的一個階段中的一種傳統(tǒng)而已。

胡塞爾以“回到事情本身”的態(tài)度和方式所開啟的現(xiàn)象學運動，改變著這種思想傳統(tǒng)?；氐绞虑楸旧?，意味著關于事情本身的理解不再僅僅寄托于一個抽象的概念，而需要在一個總是在豐富的整體的聯(lián)系中發(fā)生著的“生活世界”中才能獲得。當這樣一種方式被運用于追問存在本身，海德格爾揭露了“存在的遺忘”，強調(diào)存在不是名詞性的being，而是動詞性的tobe。名詞性的being總是指向一個存在者，而動詞性的t。be卻是一個使存在者敞開、顯現(xiàn)的過程或狀態(tài)。伽達默爾發(fā)揚了海德格爾以理解作為存在狀態(tài)的本體論取向，并最終走向?qū)嵺`哲學。現(xiàn)象學所帶來的西方哲學的轉(zhuǎn)折，從回到事情本身到追問存在本身到實踐哲學，現(xiàn)象學運動的發(fā)展有著一個與其學理的邏輯相一致的歷史過程。實踐哲學是實踐的理論形態(tài)，它是理論的，但它是一種關于實踐的理論，是以實踐為取向的理論，它不僅僅關心人們認識到什么，更加關注人們實現(xiàn)著什么，而這個為我們所實現(xiàn)的“什么”，正是我們所說的“意義”。

教學的意義大全（20篇）篇十

語言是思維的外殼。天真爛漫的孩子是怎么想的，只有通過他們的說才能反映出來。為此，在進行整除意義的教學時，首先讓學生獨立研究（即自主探究），通過自己動手分一分、想一想，然后再小組合作交流彼此的想法、分法，求同存異，最后通過爭論得出正確結(jié)論。這樣的方法正符合新課程標準所倡導的學習方法。

玩，是孩子的天性，讓孩子在玩耍中；輕松地獲取知識是極好的學習途徑。因此，在約數(shù)和倍數(shù)的概念建立之后，組織學生做游戲，在游戲中找具體數(shù)的倍數(shù)和約數(shù)，從中體會、感悟知識的內(nèi)涵與外延。這正符合新課程標準所要求的重視學生的情感體驗，重視學生的體會、感悟。同時也使學生感受到了數(shù)學的趣味性和無窮魅力。

古人云，親其師則信其道。我覺得當今的教育也是如此。老師只有不斷增強與學生的親和力，學生才能樂意跟著學習。為此，在學習約數(shù)和倍數(shù)之前，我組織學生編號時，把自己也編入學生之列，并與學生共同游戲，置身于學生當中，使學生感受到教師就是他們的朋友，就是他們中的一員，這也正體現(xiàn)了師生平等的新理念。

教學的意義大全（20篇）篇十一

對占有世界1/5人口的中國人民，將永遠銘記這一天--中華人民共和國成立的日子，每年我們都會舉行盛大的慶典來慶祝他。

在我們回憶與緬懷先輩們的豐功偉績的慶祝中，我們分享了他們的快樂，體驗了他們痛苦，同時也繼承了他們那種追求民主、自由、獨立、富強的不屈不撓的犧牲精神和創(chuàng)造智慧，這種精神是我們形成強大的民族自信心和自豪感的不竭的源泉，是中華民族的民族精神和國家的凝聚力的現(xiàn)實體現(xiàn)，值得我們后人傳承并繼續(xù)發(fā)揚光大。

節(jié)日意義。

國家象征。

國慶紀念日是近代民族國家的一種特征，是伴隨著近代民族國家的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，并且變得尤為重要。

它成為一個獨立國家的標志，反映這個國家的國體和政體。

功能體現(xiàn)。

國慶這種特殊紀念方式一旦成為新的、全民性的節(jié)日形式，便承載了反映這個國家、民族的凝聚力的功能。

同時國慶日上的大規(guī)模慶典活動，也是政府動員與號召力的具體體現(xiàn)。

基本特征。

顯示力量、增強國民信心，體現(xiàn)凝聚力，發(fā)揮號召力，即為國慶慶典的三個基本特征。

國慶節(jié)的精神含義。

9月，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議決定每年的10月1日為中國的國慶節(jié)。

國慶節(jié)作為我們偉大祖國的特定節(jié)日，其時間性內(nèi)涵就是指1949年10月1日那個特定的時間——中華人民共和國的成立，我們現(xiàn)在以閱兵、游行、歌舞等方式加以慶祝，記住并分享1949年10月1日那一天，我們的先輩們是如何歡心鼓舞地告別了他們苦難的過去并憧憬著美好的未來。

而想要全方位地分享和體驗他們的快樂的必要前提條件就是能夠充分地體驗他們曾經(jīng)的苦難。

勤勞、勇敢、智慧的他們長期追求自由、民主、獨立、富強的道路，在經(jīng)歷了無數(shù)次的農(nóng)民起義和資產(chǎn)階級改良與革命后，他們終于認識到，只有在堅持以工人階級為領導的、工農(nóng)聯(lián)合的、團結(jié)一切可以團結(jié)的力量的政權形式，才是他們獲得徹底的自由與解放的唯一出路。

從意志考驗上來說，我們的先輩們付出了無數(shù)的血的代價，經(jīng)過一百多年的反復斗爭終于取得了最后的勝利;從情感體驗上看，各民族各階層的先輩們在長期的血雨腥風的反抗斗爭中，結(jié)下了深厚的兄弟般的友誼。

這些認知、意志和情感的精神結(jié)晶就是中華人民共和國這個最高實體的誕生，它是我們先輩們每一個華夏兒女一百多年血淚與智慧換來的成果，也是中華民族幾千年民族文化和精神綿延的產(chǎn)物。

拓展閱讀：

關于國慶節(jié)的祝福語【2】。

我是個窮人我沒錢，我是個粗人我不識字，但是我愣是用血汗錢買了個手機，熬了三天三夜學會發(fā)短信就是為了讓你能收到我的祝福，國慶快樂。

普天同慶的日子里，送出最真的祝福，祝祖國繁榮昌盛，祝朋友事業(yè)有成，祝父母身體健康，祝愛人永遠開心，祝所有人幸福平安。

十全十美金秋月，一心一意慶佳節(jié)。快人快語送祝福，樂在其中齊歡騰。十一快樂。

盡快閱讀并轉(zhuǎn)發(fā)本條信息將有可能重大獎，獎品是世界上最為珍貴的，最為難尋的，最為獨一無二的'真誠祝福，十一快樂。

天一片晴朗海一片蔚藍，你是一種牽掛我是一種守候，留一份真心送一份祝福，露一個微笑，灑一抹陽光，編一條短信送一句問候，十“一”快樂。

朋友總是心連心，知心朋友值千金。燈光之下思賢友，小小訊兒傳佳音。望友見訊如見人，時刻勿忘朋友心。祝節(jié)日愉快!

我歌頌祖國，愿她永遠年輕，我播撒祝福，愿您幸福安康。我發(fā)送問候，愿看到短信的你露出最燦爛的笑容。

看到這條信息你必須認真地按照我的要求去做，第一，對著鏡子向自己微笑，第二，對著親友向他們微笑，因為今天是節(jié)日，我們都要開心度過。

用最深情的文字編寫問候，用最真誠的心靈送去祝福，用最燦爛的笑容迎接節(jié)日，用最美麗的心情面對世界。祝你節(jié)日快樂。

今天我要做一件簡單而有意義的事，那就是用我靈巧的手指和真誠的心靈通過我的手機為你編織一件祝福的衣裳然后送給你作為節(jié)日禮物。

舞動你的指尖，送出最美的祝福，點亮你的笑容，制作一份最好的禮物，放飛你的心情，裝飾節(jié)日的歡樂，愿你在舉國歡慶的日子開心幸福。

我是個窮人我沒錢，我是個粗人我不識字，但是我愣是用血汗錢買了個手機，熬了三天三夜學會發(fā)短信就是為了讓你能收到我的祝福，節(jié)日快樂。

普天同慶的日子里，送出最真的祝福，祝祖國繁榮昌盛，祝朋友事業(yè)有成，祝父母身體健康，祝愛人永遠開心，祝所有人幸福平安。

十全十美金秋月，一心一意慶佳節(jié)?？烊丝煺Z送祝福，樂在其中齊歡騰。十一快樂。

盡快閱讀并轉(zhuǎn)發(fā)本條信息將有可能重大獎，獎品是世界上最為珍貴的，最為難尋的，最為獨一無二的真誠祝福，十一快樂。

我想飛上天空，可是我沒有翅膀，我想照亮黑夜，可是我沒有萬丈光芒，我想做很多的事但都失敗了，但是今天我想你開心，你不會讓我再失敗吧。

天一片晴朗海一片蔚藍，你是一種牽掛我是一種守候，留一份真心送一份祝福，露一個微笑，灑一抹陽光，編一條短信送一句問候，十“一”快樂。

十一節(jié)，天蒼蒼，野茫茫，暴富的希望太渺茫。樓高高，人忙忙，今夜相約搶銀行。接頭暗號：國慶將至，提錢快樂!!

十一已到，你要是敢國慶不快樂，我就把你的臉打成彩屏的，腦袋打成震動的，耳朵打成和弦的，全身打成直板的，你再郁悶就打成折疊的，如果還敢就把你打成二手的。

噓!別說話!今天什么日子，猜?不猜?好好想想吧?普天同慶，鑼鼓聲聲!哦!國慶節(jié)了!瞅著短信發(fā)什么愣呢?趕緊的，請我吃飯慶國慶唄!

十一假期，旅館爆滿，航線擁擠，為什么度假比上班還要累?而且……還很貴。我現(xiàn)在是在家一族，估計你也是，來找我吧!

十一國慶體驗家庭一日游，公車往返，活動包括清洗我家地板和廚房油污，刷洗鍋碗瓢盆，洗滌衣物和床上用品，自備午餐，二百一人，報名從速。

國慶十一即將來到，我用祝福捻制成的絨線，燭光下為您織起一件紅色的毛衣：前身是平安，后身是幸福，吉祥是厚厚的肩，如意戴在袖子里，領子蘊藏著體貼，口袋把快樂盛滿，穿在身上讓溫暖包裹著您，讓我的心陪伴您度過假期。

相逢是首悠揚的歌，相識是杯醇香的酒，相處是那南飛的雁，相知是根古老的藤。心靜時總會默默地祝福您，愿幸福與平安伴隨著您甜甜蜜蜜的一生。十一國慶好心情!

摘一千顆星星照亮您的前程;種一千朵玫瑰陶醉您的心情;折一千只紙鶴放飛您的歡樂;找一千種理由讓您幸福安寧;說一千個句子祝您國慶團圓喜慶!

如果我是你眼中的一顆淚珠，我會順著您的臉龐滑落到您的心靈深處。如果你是我眼中的一顆淚珠，我今生為不愿意失去您而寧肯不再哭。每逢佳節(jié)倍思親，祝福遠方的您十一國慶愉快幸福!

這是我對你的祝福：遙遙的夢亮起一盞燈，聽我心愿一聲聲，但愿你的人生再也沒有傷痕，但愿你平安一程又一程，但愿所有的美好裝滿您的夢，祝福您節(jié)日快樂快樂永恒!

山脈能阻隔天高地遠，卻阻隔不住深深思念;經(jīng)緯可以拉開距離，卻擋不住真摯的情感;歲月可以流逝華年，朋友再遠也會親密無間。國慶十一來臨送去我的祝福片片!

以感謝為圓心，以真誠為半徑，送給您一個圓圓的祝福，讓愛您的人更愛您，您愛的人更懂您!祝福您和親人和和美美，祝福您的父母健康幸福!

山河壯麗，江山不老。歲月崢嶸，祖國常春。

夜夜的相思，天天的思念，遠方的你，國慶節(jié)，你雖然寂寞，但卻如此美麗!因為有我真心的祝福!

愿你國慶假期天天都有好心情，夜夜都做甜蜜夢，讓你時時有人關心、處處受人呵護!美夢成真，幸福快樂!

把握時令，創(chuàng)造時運;成龍成鳳，要有自信;態(tài)度端正，不要賣命;身體要緊，不要生病;好吃好玩，歡度國慶!

好久不見，十分想念。在這漫漫的國慶長假里，常常憶起共處的歲月。找點時間，約個地點，帶上祝福，來個非常體驗!

金秋的歲月,豐收的季節(jié)愿我最真摯的笑容伴隨你最美的國慶節(jié),深深的祝福你,國慶節(jié)快快樂樂事業(yè)輝煌騰達!

我們可以用鮮花來慶賀你的生日，我們可以用心靈來歌唱你的偉大。但我更愿用一片赤子之情來建設你——祖國，母親!

國慶又逢仲秋月圓，偉大祖國大好河山，蒸蒸日上繁榮富強，神州共奔富麗康莊!

國慶中秋相聚，親朋好友相聚，情人戀人相聚，你我他相聚，大家一起為明天更好而相聚吧!

文檔為doc格式。

教學的意義大全（20篇）篇十二

在今后的生活中，你將會發(fā)現(xiàn)大學所學的知識已遠遠不能適應自己的工作，甚至你的所學與你的工作格格不入，盡管如此，我們依然不能否認上大學帶給我們的好處。因為大學的科學訓練、思維訓練、學習方法的提高，會帶給我們終身學習的能力，會使我們迅速學會需要的東西，以適應工作的需要。中國教育素有崇尚人文、重視明理的傳統(tǒng)，古時讀書人的抱負是“修、齊、治、平”，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;今天的大學教育在繼承傳統(tǒng)上雖有欠缺，但不乏育人的使命和責任，不乏人文關懷。熏陶于此，敦品勵行，博學慎思，提高自己，今天的大學生理應具有不遜于古人的情懷，自覺承擔起對家庭、社會、國家的責任。從這一點上說，大學雖然不可能直接給你工作和社會地位，但是大學卻是你實現(xiàn)人生理想的起跑器和助力器。

當然，學習不是一件容易的事，但是世間的事又有哪一件是容易的呢?學習非下苦功不可。所謂“成人不容易，容易不成人”便是明證!

讀大學的意義是在你最好的年紀有最充足的時間去想明白你到底要做什么,想成為什么樣的人。

劉同：讀大學的價值也許在,能認識未來幾十年最重要的朋友,能分辨哪些人自己一輩子都不會交往,能集中解決很多困惑,從而形成自己的原則,開始學會拒絕。讀大學的價值也在于你明白世界上有很多優(yōu)秀的人,你開始有靠近的動力。讀書,不是為了拿文憑或發(fā)財,而是成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

在世界上，很少有別的國家的高考像我國這樣成為一種重大的社會公共事務，牽動每個人的神經(jīng)，興起一波又一波的應試高潮和擇校大戰(zhàn)。究其根源，是因為在我國，大學在“配置”個人的“社會地位”中發(fā)揮著獨特作用。在中國的歷史文化中，通過教育和考試“配置”人的“社會地位”，向來被認為是最公平的形式，最能為全社會所接受。這極大地推動了公眾對高考和大學的追求，但同時也成為中國大學發(fā)展的最大羈絆。人們因此經(jīng)常忘記大學的本質(zhì)，把拿到文憑當成了讀大學的目的。就業(yè)市場需要一種“能力信號”來降低交易成本，沒有這個信號，招聘者和應聘者達成交易就會很麻煩，交易成本會大大增加。高等教育文憑正是這樣的“能力信號”。然而，隨著高等教育普及程度的迅速提高，與之伴生的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象出現(xiàn)了：大學文憑在謀取好職業(yè)乃至較高社會地位中的作用不斷降低，就讀大學帶來的價值感、榮耀感逐漸減退，個人接受高等教育的“機會成本”相應增加。換言之，大學文憑在“能力信號”之上的“社會溢價”正在消失。對此，每個選擇上大學的人，的確該思考一下自己為什么要讀大學，又期待從大學得到什么。

最要注重的，是個人的自我發(fā)展與完善。大學不僅能幫助學生“讀書明理”，更幫助學生提升修養(yǎng)、品質(zhì)、智慧。大學教育對于年輕人形成人生觀、社會價值觀，對于發(fā)現(xiàn)和理解生命的意義和人的社會價值有極大的作用，是人們的精神家園。

大學在現(xiàn)代已經(jīng)逐漸發(fā)展成高等教育系統(tǒng)，由各種類型的高校組成，不同類型的高校的社會職能與社會定位、人才培養(yǎng)目標、對學生的要求、教育教學模式各不相同。就讀不同的高校通常與不同的職業(yè)生涯發(fā)展有較為密切的聯(lián)系，選擇學，應當是個人對大學意義與價值和自身發(fā)展設想充分認識基礎上的理性判斷。從一般意義上講，今天的大學至少能為學習者提供以下服務：

——大學是探究未知世界的場所。具有好奇心的年輕人與致力于探究未知世界的教師結(jié)成共同體，大家志同道合，在滿足好奇中推動人的發(fā)展和社會發(fā)展，這樣的職能是其他社會機構(gòu)無法替代的。

——大學是年輕人交往的地方。

各種文化背景、生活體驗與經(jīng)歷的學生匯集起來，讓年輕人相互交往并且相互學習，為每一個學習者提供發(fā)現(xiàn)不同的交往伙伴的機會，這是一個人成長中極可寶貴的財富。

——大學是實現(xiàn)學生身份到工作身份轉(zhuǎn)化的必要預備。大學在幫助學生形成工作所需要的專業(yè)能力的同時，幫助他們完成“工作準備”、形成個人就業(yè)的“配置能力”(個人在就業(yè)市場上發(fā)現(xiàn)機會、自我判斷、抓住機會實現(xiàn)就業(yè)的能力)。大學對學生在心理、文化、人際交往、專業(yè)等方面的訓練，正是為了這樣的“配置能力”。這是推動學生轉(zhuǎn)型為“職業(yè)人”的社會化過程。

——大學幫助年輕人獲得安身立命的專業(yè)能力。高等教育往往決定多數(shù)人終身的專業(yè)方向和職業(yè)領域，它幫助學生形成專業(yè)化的勞動能力，在今天這樣分工高度專業(yè)化的社會，專業(yè)教育具有關鍵作用。

自己的時間來培養(yǎng)自己各個方面的能力”這句話呢?我們必須去面對這個事實，面對我們的缺陷，只有這樣我們才能夠有所改變，才能夠挺起腰板來證明“90以后是垮掉的一代”這種評價是錯誤的。三個字：忙，盲，茫.這樣是很可悲的，大學里面能管理好自己的時間,有明確的目標,只有我們都作好了自己，把自己的大學人生變得充實而又有意義的時候“90后垮掉的一代“這句話才會真正的見鬼去了。要想不被別人說，要想成功，在大學里就必忙而不盲就不會再茫，這就是我所理解的大學意義。

為什么上大學?簡言之：一是謀生的需要;二是持續(xù)發(fā)展的需要。

1、讀書，不是為了拿文憑或發(fā)財，而是成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

2、大學將賦予你足夠的時間和實踐去認真思考怎樣的人生才是有意義的人生;將重新樹立你的價值觀、人生觀、世界觀。

3、讓你有機會釋放自己的能力，用實踐去檢驗你大膽，新奇甚至瘋狂的猜想。

4、知道做個任何人都不得罪的人并非好事，有人反對，有人支持，然后自己做出決定才是精彩的人生。

5、能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學會拒絕。

6、認識未來幾十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一輩子都不會交往。

7、明白世界上有很多優(yōu)秀的人，你開始有靠近的動力。

8、懂得再好的大學也有渣子，再爛的大學也能出人才。不是大學決定你未來，而是在什么樣的大學，什么樣的環(huán)境，你都知道你要成為哪種人。

9、面對不公平的東西，開始明白抱怨無用，努力奮斗找到自己最合適的公平才是真的。

教學的意義大全（20篇）篇十三

還是從一開始我們就在這一條路上行走，我們遇到了那么多人那么多事，我們以為自己可能會增長見識，得到很多的收獲，就如同我們看了很多電影，看了很多書籍，然后去寫讀后感和觀后感是一樣的道理。

可是后來當我們真正經(jīng)歷這些事情的時候，才發(fā)現(xiàn)，其實人生從來都不像看書看電影那么簡單，因為人生所經(jīng)歷的事情必須是你自己親切的經(jīng)歷，過去你自己感同身受的那些東西都是在你自己腦海當中形成了記憶的那些定性思維，那些留下來的影響會伴隨著你這一輩子留在你的人生痕跡當中。

以前我總是在想時光軸能夠帶給我們的是什么？它又能給我們留下什么？以前的時候因為年紀小，所以對這些東西印象一點都不深刻，而且從來都沒有認真的去思考過這方面的問題，可是后來漸漸的發(fā)現(xiàn)，其實你越是不思考煩惱就越容易找上你來很多事情，如果你想明白了它的本質(zhì)，想明白了它的來龍去脈之后，你就能夠去安慰自己和自己和解。

漸漸地我們發(fā)現(xiàn)了人生的本質(zhì)，其實也就是這些道理。

從前我們常常聽村里的老人說，不蒸饅頭也要爭口氣，在他們心目中活著的意義就是為了要爭氣一點，他們就是說要和別人去比較，如果比不過別人那又有什么意義？可實際上現(xiàn)在的觀念大家都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們主張不再去和別人去比較，我們實現(xiàn)自己內(nèi)心的價值，實現(xiàn)自己內(nèi)在的競爭力。

教學的意義大全（20篇）篇十四

執(zhí)教：龍華中心小學馮春蓮學習內(nèi)容:五年級下冊第61—62頁內(nèi)容學習目標:1.認識單位“1”,理解分數(shù)的意義及分母、分子的含義。

2.培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過層層設疑,不斷強化學生的質(zhì)疑意識,提高學生的質(zhì)疑能力。

教學重點:建立單位“1”的概念和分數(shù)意義的教學。

教具準備:。

紙片、磁釘教學過程：

一、談話導入新課。

說說你已經(jīng)認識的數(shù)都有哪些？

二、講解分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

（一）舊知識回顧。

1、舉例：你認識的分數(shù)（學生試寫）。

2、教師引導糾正分數(shù)的書寫格式先寫分數(shù)線后寫分母最后寫分子。

3、教師小結(jié)分數(shù)有很多很多。

4、聯(lián)系實際，說說分數(shù)的含義（分數(shù)強調(diào)平均分，只有平均分才能用分數(shù)表示）。

（二）看圖說分數(shù)說含義。

圓、線段、蘋果、熊貓等這些物體用分數(shù)表示并說說它們的含義小結(jié)：這4幅圖，同學們不僅能用分數(shù)表示還能說出它們的含義那么這4幅圖表示的含義有什么相同與不同之處？（思考）。

預設結(jié)果：都是平均分成若干份，有一些物體，一個物體等，平均分的份數(shù)不同，意義不同等。

（四）認識單位“1”教師提問:除了剛剛這些，還有什么可以看作一個整體？板書：一個整體可以用自然數(shù)1表示，通常叫做:單位“1”教師問:自然數(shù)1和單位1有區(qū)別嗎?(思考)區(qū)別在于：自然數(shù)1表示一個具體的數(shù)量，如1個蘋果、一支筆等，單位“1”表示一些整體也可以表示一個具體的數(shù)量。

強調(diào)：把誰平均分誰就是單位“1”

教師提問：觀察黑板上的四幅圖說說它們的單位“1”是什么？

（六）認識分數(shù)的計數(shù)單位。

1、回顧已學的計數(shù)單位。

2、概念講解：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的1份，就是分數(shù)單位。

3、舉例說明。

結(jié)論:由分母決定，分母是幾，分數(shù)單位就是幾份之一。

三、練習延伸（課本第64頁第7題）。

第一題：把人的身高看作單位“1”,平均分成8份，頭部占其中的1份。第二題：把長江干流的水看作單位“1”，平均分成5份，其中有3份受到不同程度的污染。

第三題：把死海表層的水看作單位“1”，平均分成10份，其中鹽占了3份。

四、全課小結(jié)。

五、做筆記時間………。

教學的意義大全（20篇）篇十五

3.8國際婦女節(jié)是全世界婦女的節(jié)日。這個日子是聯(lián)合國承認的，同時也被很多國家確定為法定假日。來自五湖四海的婦女們，盡管被不同的國界、種族、語言、文化、經(jīng)濟和政治所區(qū)分，但在這一天能夠同時慶祝屬于自己的節(jié)日。讓我們再回首那九十年前的為得到平等、公正、和平以及發(fā)展所做出的斗爭。

國際婦女節(jié)是婦女創(chuàng)造歷史的見證，婦女為爭取與男性平等所走的斗爭道路十分漫長。古希臘的莉西斯特拉塔就領導了婦女斗爭來阻止戰(zhàn)爭;法國革命時期，巴黎婦女高呼“自由，平等，友愛”,走上凡爾賽的街頭爭取選舉權。

在這一天，世界各大洲的婦女，不分國籍、種族、語言、文化、經(jīng)濟和政治的差異，共同關注婦女的人權。近幾十年來，聯(lián)合國的四次全球性會議加強了國際婦女運動，隨著國際婦女運動的成長，婦女節(jié)取得了全球性的意義。這些進展使國際婦女節(jié)成為團結(jié)一致、協(xié)調(diào)努力要求歸還婦女權利和婦女參與政治、經(jīng)濟和社會生活的權利的日子。

由來故事。

設立國際婦女節(jié)的想法是最先產(chǎn)生于20世紀初，當時西方各國正處在快速工業(yè)化和經(jīng)濟擴張階段。惡劣的工作條件和低廉的工資使得各類抗議和罷工活動此起彼伏。1857年3月8日，美國紐約的制衣和紡織女工走上街頭，抗議惡劣的工作條件和低薪。游行者被警察圍攻并趕散，兩年以后，又是在三月，這些婦女組織了第一個工會。

接下來的數(shù)年里，幾乎每年的3月8日都有類似的抗議游行活動。其中最為引人注目的是在1920_年3月8日，15000名婦女在紐約市游行，要求縮短工作時間，提高勞動報酬與享有選舉權，禁止使用童工。她們提出的口號是“面包和玫瑰”,面包象征經(jīng)濟保障，玫瑰象征較好的生活質(zhì)量。

1920_年3月8日，美國芝加哥女工團要求男女平等權利而舉行示威，次年8月在丹麥哥本哈根召開的國際第二次社會主義者婦女大會上決定，為了促進國際勞動婦女的團結(jié)和解放，以每年3月8日為婦女節(jié)。也叫國際婦女節(jié)。

1920_年8月，在丹麥首都哥本哈根召開了國際社會主義者第二次婦女代表大會。出席會議的有17個國家的代表，會議討論的主要問題是反對帝國主義擴軍備戰(zhàn)，保衛(wèi)世界和平;同時還討論了保護婦女兒童的權利，爭取8小時工作制和婦女選舉權問題。領導這次會議的著名德國社會主義革命家、杰出的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士克拉拉·蔡特金倡議，以每年的3月8日作為全世界婦女的斗爭日，得到與會代表的一致?lián)碜o。從此以后，“三八”婦女節(jié)就成為世界婦女爭取權利、爭取解放的節(jié)日。

中國婦女節(jié)發(fā)展沿革。

1920_年廣州對于“三八”國際婦女節(jié)的紀念活動，不僅成為中國首次公開的“三八”節(jié)紀念活動，也成為國共兩黨合作的婦女運動統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要場域，“國際婦女節(jié)因而也成為廣大婦女教育、檢閱自己力量和加強團結(jié)的盛大節(jié)日。”

1920_年2月下旬，在國民黨中央婦女部干部會議上，何香凝提議在廣州舉行慶?！叭恕眹H婦女節(jié)大會，由中央婦女部負責出面發(fā)起集會和游行示威，會后何香凝承擔了紀念活動的籌備事宜。1920_年3月8日上午，中國第一個公開紀念“三八”國際婦女節(jié)活動在廣州舉行，廣州各界婦女20_多人參加。何香凝主持大會并發(fā)表演講，介紹了“三八”婦女節(jié)的由來及紀念它的意義，痛述了廣大婦女在帝國主義、封建主義壓迫下所遭受的種.種苦難，鼓勵婦女堅決地走“打倒封建主義，打倒帝國主義和婦女自求解放的道路。”

1951年“三八”婦女節(jié)廣州市郊區(qū)的女民兵。

慶祝大會結(jié)束后，何香凝同與會者一起舉行示威游行，高呼“打倒封建主義、打倒帝國主義”、“保護童工孕婦、革除童養(yǎng)媳、革除多妻制，禁止蓄奴納妾，廢除娼妓制度”，“爭取婦女解放”等口號，“第一次將中國婦女的要求全面提出來了。”何香凝還組織10余人散發(fā)會議口號和傳單，派出27個演講隊，分赴工廠、劇院等處演講，宣傳會議精神，啟發(fā)婦女群眾覺悟。以此為契機，廣東婦女運動逐漸開展起來，越來越多的婦女投身到婦女解放和國民革命的洪流中。

國共兩黨的婦女部在1920_年2月末、3月初圍繞“三八”國際婦女節(jié)舉行的一系列活動，首開國人慶祝國際婦女節(jié)的先例。這一年還是“除廣州外，別處的女界，不曾聽到對于這國際婦女節(jié)有怎樣的舉動。”但此后，“三八”國際婦女節(jié)在中國各地、各婦女團體間迅速傳播，每年的慶?；顒硬粩?。1920_年“三八”國際婦女節(jié)，各地婦女代表齊集北平，為抗議段祺瑞政府視女性為非國民的荒.唐選舉權規(guī)定而舉行示威游行。1920_年“三八”國際婦女節(jié)，“尤其是上海、廣州、漢口、天津的勞動婦女群眾”，“轟轟烈烈地開展了大規(guī)模的紀念運動”。在楊之華的回憶中，這一年的紀念活動不僅在京滬穗這樣的大城市聲勢浩大，甚至深入到梅州、梧州、宜賓、保定、酉矍陵、平江這樣的中小城市。

1920_年3月8日的武漢更是空前的熱鬧——10萬(也有說20萬人)婦女大游行，慶祝國際婦女節(jié)。有著傳奇人生經(jīng)歷的共產(chǎn)黨員黃定慧(當時叫黃慕蘭，是中共武漢婦女部部長)20世紀90年代在口述回憶中稱：“1920_年，我被任命為‘三八’國際婦女節(jié)慶祝活動的籌備主任…3月8日那天，十萬多名婦女在城市中央廣場集合，我們先開了個會，國共兩黨中的許多著名人物都來了，宋慶齡、何香凝和柳亞子也來了。我是會議的主席，這是黨和人民給予我的莫大榮譽。這件事使得許多人至今仍記得我。講話后，會議結(jié)束了，然后十萬多名婦女行進到嘉賓所在的看臺，再繼續(xù)向市中心游行?！?/p>

雖然之后不久，國共第一次合作就失敗了，但是“三八”國際婦女節(jié)作為重要的教育、動員場域這一傳統(tǒng)，卻在國共兩黨的婦女工作中都得到了保持。1932年在瑞金慶祝中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立后的第一個“三八”國際婦女節(jié)，“召開有數(shù)萬人參加的大規(guī)模群眾紀念大會”，“檢閱了蘇區(qū)的婦女赤衛(wèi)隊”。

陜甘寧邊區(qū)建立后，每年的“三八”國際婦女節(jié)，不僅有常規(guī)的慶?；顒?，中共中央還會有針對性地提前發(fā)布文件、指示，比如1938年的《中央為“三八”節(jié)工作給各級黨部的指示》，1941年《中央為“三八”節(jié)工作給各級黨委的指示》和1943年《關于各抗日根據(jù)地，目前婦女工作的決定》等。

三八”節(jié)和圍繞節(jié)日的慶祝、紀念活動，成了中國共產(chǎn)黨一年一度發(fā)布婦女工作政策、建立婦女工作統(tǒng)一戰(zhàn)線、動員基層婦女參與婦運的重要抓手;這一傳統(tǒng)在新中國時期也得到了很好地繼承。

而在國民黨方面，“三八”國際婦女節(jié)作為動員婦女的重要公共活動空間這一功能，也并未隨著大革命的失敗而消解。雖然南京國民政府對于群眾婦女運動采取了緊縮政策，但無論是在“新生活運動”中，還是后來的抗日戰(zhàn)爭期間，“三八”國際婦女節(jié)都不僅是個重要的節(jié)日，還是響亮的戰(zhàn)斗號角。而民間的婦女組織，更是利用“三八”國際婦女節(jié)這一得天獨厚的機會，以各種形式發(fā)動婦女參與婦運。比如1931年“三八”國際婦女節(jié)，南京各界婦女集會，并向國民政府及國民黨中央黨部請愿，要求政府規(guī)定婦女參加國民會議代表名額，這一活動間接促成了1936年國大選舉成功產(chǎn)生婦女代表，這是近代中國婦女參政運動邁出的重要一步。

教學的意義大全（20篇）篇十六

1、教學設計的意義，教學設計與備課息息相關。教學設計是教師進行教與學研究活動的先決條件，也是教師上好課的關鍵因素之一。教學設計的好壞與課堂教學的效果息息相關。

2、怎么進行教學設計？設計什么內(nèi)容&怎么設計。

教學設計要想真的有效果，第一不要從網(wǎng)上下載別人的教學設計，可以參考，但是要有自己的思考在里面。移植也要內(nèi)化，教學設計不是給別人看的，是給自己看的。教學設計的過程中一定要體現(xiàn)學生的學習活動，如果教學設計只是反應老師的教學流程，但沒有更多的考慮學生的學習活動，是空洞的。教師要時刻反思自己的教學對學生學習的影響。

要結(jié)合課標、學科改革意見及先進的教育教學理論，結(jié)合先進的教育教學理論，要抓住其中最核心的部分和本質(zhì)，切記照搬照抄，然后根據(jù)核心部分給予學生適度的提升。教學要基于學生的認知，如果在教學之前對學生的認知有所了解，然后針對學生的認知設計教學，對后面教學能夠達到事半功倍的效果。

教材無非就是個例子?！~圣陶。

先進的教育教學理論是教學的指導，老師要給學生創(chuàng)立一個長期訓練的教學生態(tài)環(huán)境，讓學生的學生能力有所提高，教育教學理論與教學緊密結(jié)合起來，語文學科教學要更多體現(xiàn)文化，教育得最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造能力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。

老師的責任在于喚醒，而不在于告訴。

從知識到智慧中間有一段距離，就是學生的體驗。從體驗中感悟，形成自己的智慧，老師告訴學生很容易，不要輕易告訴學生，通過課程，培養(yǎng)一種素養(yǎng)。要注意素養(yǎng)的提升。老師想要告訴學生一個知識點很容易，自主。自主、合作、探究，探究的前提是自主，學生的潛能無限，老師應該學會放手，要相信學生，翻轉(zhuǎn)課堂、學習杜郎口讓學生學會自主，當學生哪天離開老師也能自主學習，用老師教授的方法去解決很多問題，由自主變?yōu)樽杂X，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，教師則要積極的去給學生創(chuàng)造自主學習的空間。教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力，在課堂上給學生們空間去讓他們呈現(xiàn)自己預先學到的東西，然后老師根據(jù)學生的學情來調(diào)整自己的教學。在課堂上及時調(diào)整。

課程的主要思想是什么。教學內(nèi)容的選擇不要面面俱到，不要貪多，要抓住核心的東西重點突破。

教學的意義大全（20篇）篇十七

獲得更為重要的實踐性知識。實踐性知識是指以實踐者的生活史(包括作為學習者的學習經(jīng)歷、作為教師的實踐經(jīng)驗、重要他人、重要事件)為背景，在長時間的教育教學中，通過反思、感悟、體驗而逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意。它實質(zhì)地主導著教師的教育教學行為，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵。而這類知識的獲得，因為其特有的個體性、情境性、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認，靠他人的給予似乎是不可能的。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復;除非??善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。

促進教師發(fā)展。思成功之舉，課堂教學每每會出現(xiàn)成功之舉，要認真體會教學的成功之處，從中受到啟發(fā)，及時記錄，作為日后教學工作的借鑒，有助于改進教學方法，提高教學能力。思失敗之筆，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，一旦有失誤也要立即記錄下來，以免重蹈覆轍。反思能催人奮進，在教學中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要。

激發(fā)教師終身學習的自覺沖動。“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。

反思是一種手段，反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。多進行教學反思，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。

總之，教師教學題目多多，如何進一步提高教師教學效率，全面提升學生的語文素養(yǎng)，強化自身的教師教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要教師在教學中不斷探索，不斷熟悉，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善進步。我們應該在“新課改”精神的指導下，不斷更新教學理念，以適應新時代的要求。

教學的意義大全（20篇）篇十八

給我留下最深印象的當然要屬吳老師《比的意義》這節(jié)課，她獨特的視角與解讀，讓我印象深刻。讓我們一起走進吳老師的課堂，感受她的數(shù)學教學理念與實踐。

1、抓住數(shù)學核心概念，引導學生深刻理解“比的意義”。

關于比你還想知道什么？比是什么？比有什么用？用在什么地方？比到底是什么東西（比是小數(shù)嗎？）。

從學生的配糖水來研究，1:2,你畫出來，糖占多少份，水占多少份?

生：糖占1份，水占2份。糖比水少1份、糖是水的二分之一。

糖增加到2份，水的份數(shù)怎樣就還是1：2？一份和兩份之比?？梢哉f：水的份數(shù)是糖的2倍，或者糖的份數(shù)是梨水的二分之一。還可以說：糖和水的關系就是1：2的關系。

認識比。比的樣子，比號，比的前項和后項。為什么不能反過來？生：因為有順序。

練習中，吳老師借助“師生比”、思考“你能給吳校長什么建議”、不斷讓學生體會：“比是一把尺子”，“比可以進行比較”，“比可以幫助判斷”。

2、利用學生原始問題，引導學生在問題串中引發(fā)思考、質(zhì)疑。給學生充分的思考空間。

吳老師上課的素材從學生生活中接觸到的.配飲料的配比關系引入，你想怎么配就怎么配，孩子說1:2，作為有生活經(jīng)驗的老師們都知道，這樣的配法太濃，吳老師并沒有阻止學生，并問：感覺水有點甜？生:加水，加多少水？學生盡情思考表達，感受水在不斷變化，在變化中又感知了不變的1:2比例關系，理解了比的意義。

課堂中，學生不斷產(chǎn)生思維的火花、思想的碰撞，同時對“比”的理解也更深入。接著，已有對份、倍、分數(shù)的認知，吳老師加強學生對比的深入認識，并將這幾者的聯(lián)系有機結(jié)合，通過學生開放性的板書將知識串聯(lián)在一起，又通過精心設計的幾道練習題，讓學生感受到生活中多種形式的比，更感受到：比其實就是研究數(shù)量關系之間的一種倍數(shù)關系。

3、敢于超越，聆聽同行聲音，整合設計，引導學生和教師思考概念本質(zhì)。

著名數(shù)學教育家波利亞說:“解決數(shù)學問題，我們必須一再地變化它，重新敘述它，變換它，直至最終成功地找到某些有用的東西為止。在數(shù)學上，張奠宙老先生認為我們小學數(shù)學教材中把兩個數(shù)相除，又叫兩個數(shù)的比”作為定義，是舍本逐末?！氨取钡母拍畎l(fā)展有一個過程：1同類量的簡單倍數(shù)比較，如甘蔗飲料的配方——2同類量的復雜比，如樹高與其影長之比，具有函數(shù)背景——3不同類量的比較，具有量綱，如速度——4從“量”到“數(shù)”，引出兩個無量綱的數(shù)的比。

因此吳老師作為數(shù)學課標編寫組的成員，對比的本質(zhì)有了自己的思考,并融入到自己的課堂中，教學中不急于給出定義，也不停留在口頭上的反復強調(diào)，而是讓學生感悟比的本質(zhì)。先講清比是一種“關系”，再處理比的結(jié)果——比值，也就是多少倍。倍數(shù)關系，度量都是“比”的概念性理解，除法是“比”的程序性理解。凸顯“比”的概念本質(zhì)。

一天的學習雖已結(jié)束，但我的思考并未停止，好的課堂標準是什么?是師生間的分享，生生間的分享，是教師抓住數(shù)學的本質(zhì)，揮灑創(chuàng)作，是學生站在課堂的最中央，聽到他們生命的拔節(jié)聲，還如初戀一樣，讓人著迷與沉醉。由此我不斷告誡自己，在未來的道路上不斷學習，你若盛開，蝴蝶自來。

教學的意義大全（20篇）篇十九

（一）。

我熱愛體育，大一上學期時曾獲得學院5000米第一。之前鍛煉持續(xù)了一個月，幾乎每天圍著操場跑十幾圈，逐漸領悟到體育的真諦：永不止步。

查了詞典知道，體育的注解是“以發(fā)展體力、增強體質(zhì)為主要任務的教育，通過參加各項運動來實現(xiàn)”。

在經(jīng)歷了兩個學期的體育課之后，我對大學體育有了更加深入的理解。大學體育不同于中學體育。中學體育只要是打好學生的基本理論和實踐能力的基礎，而大學體育則是讓學生的潛力得到充分的發(fā)展?；貞浧鹱约褐袑W的體育課經(jīng)歷，惟一令我感到有興趣的一堂課，是初一時的一次乒乓球課。那堂課上教乒乓球，老師教了握拍方式和一個發(fā)球動作，然后就讓大家自己練。我和3個同學打雙打，到下課時，我們都還沒有分出勝負。我一直都希望老師能再上一堂乒乓球課，但一年下來，乒乓球的內(nèi)容再也沒有出現(xiàn)在體育課上。但在大學里，我們可以擁有自己選擇課程的決定權，所以如果一個同學若對乒乓球有興趣，他可以選擇一學期都上乒乓球課，這樣不僅讓他自己對每節(jié)課都充滿激情與興趣，也會很好地提高他的乒乓球特長，很好地完成教學任務。

大學體育是寓身心和諧發(fā)展,集思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的課程，大學體育是時代賦予的社會使命。

（二）。

大學體育可以很好地普及體育知識，我反對精英體育和比賽體育，支持全民健身。而大學體育正是有效地促進了全民健身。

體育的真義應是健身和娛樂，比賽的目的應是發(fā)展和提倡健身，促進健身運動在國民中升溫并為國民所接受和喜愛，并從中得到快樂。為什么我們在奧運會上拿的獎牌越來越多，而國民的身體素質(zhì)卻越來越低下，甚至于當代大學生的精子合格率每況愈下？這是因為，我們的體育總是以比賽為目的的。除了名次，其它都不重要；體育投入越來越多，可是全民健身總是上不去。這是我們把體育的經(jīng)念歪了。

精英體育、比賽體育應當結(jié)束了。如果這樣的體制不改變，就是我們包攬了奧運會上的所有獎牌，我們也始終不能成為真正的體育強國。

（三）。

清華大學黨委書記陳希說過這樣一句話：“體育是教育的載體?！边@話讓人耳目一新。他說，體育不僅能給人以健康的體魄，同事能使人悟出很多做人做事的道理。

大學里孕育出無數(shù)的精英，精英也因為體育優(yōu)秀而相得益彰。布什曾是某棒球俱樂部的老板，與布什競爭總統(tǒng)寶座的民主黨總統(tǒng)候選人克里，在耶魯時曾是三個球隊的隊員，甚至在高中時，他就是新罕布什爾州一所貴族學校的冰球運動員。再看美國耶魯大學，本科生只有五六千人，而運動隊就有橄欖球、籃球、排球、足球、棒球、壘球、冰球、網(wǎng)球、壁球等十多種。前俄羅斯總統(tǒng)普京，更是一位優(yōu)秀的'柔道運動員。這些事實說明，大學體育不可或缺，意義重大。

（四）。

大學體育具有強身健體、娛樂，另外還有教育、政治、經(jīng)濟等功能。

作為一名大學生，我們對于體育的認識不只限于強身健體的方面，希望通過體育活動的參與得到更多的精神享受。

大學體育不僅局限于體育課，還包括了各種形式。例如，我們觀看體育比賽，優(yōu)美的體育動作，扣人心懸的競賽等都給人們以美的享受，還有在比賽現(xiàn)場，隨著比賽的進行，人們可以大聲的叫喊，可以盡情的發(fā)泄自己的情感，使人們在精神上有一種輕松感。一次成功的射門，一個漂亮的投籃，隨著快節(jié)奏的音樂跳健美操等，不只是健身，更重要的是給人們的一種快感、成就感和心情的舒暢感。這些都是體育帶給人們精神方面的價值。

另外，大學體育也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔風險的能力，有助于培養(yǎng)大學生的競爭意識、協(xié)作精神和公平觀念。一些體育活動和體育賽事對豐富人們的文化生活，弘揚集體主義、愛國主義精神，增強國家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。

隨著奧運會的臨近，更是興起了一輪體育熱，讓我們的心更加因體育而澎湃！

教學的意義大全（20篇）篇二十

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，但如果認真寫—年反思則有可能成為名師。這句話不難理解，因為有反思才會有提升和改善，才能用自己已有的經(jīng)驗指導未來的教學行動，促進自身的專業(yè)成長，其意義不可謂不大。

首先，教學反思有助于教師實踐的專業(yè)化提升。我們都知道，若想要改善自己的教學實踐，必須要把外部的理論內(nèi)化為自己的認知和經(jīng)驗；若想糾正自己某些不好的教學習慣，如固化思維，需要不斷去強化自己的認知，刻意提醒自己去留心關注。這種內(nèi)化、強化的過程就是學習、反思的過程。因此，教師必須善于反思、堅持反思。只有養(yǎng)成反思的習慣，才能改變很多慣性思維，讓教學能力再上一個臺階。

同時，一堂課教下來，是否達到了自己的預期、自己堅持的教學理念與實際教學之間是否存在出入、有哪些經(jīng)驗或者教訓等，所有這些問題，在反思的過程中，我們也可以反過來向書本“請教”，可以與同事、同行切磋，借鑒他人的智慧來撥開心中的迷霧。

歸根結(jié)底，教師要敢于懷疑自我、否定自我，敢于并善于突破自我、超越自我。教學反思一方面對科學的教學理念、行之有效的教學方法予以充分肯定，以此不斷豐富自己的教學閱歷；另一方面又是自我剖析、不斷找出理論與實踐尚有沖突的地方，并不斷改進教學方法、完善教學實踐的過程。

其次，教學反思有助于提升教學實踐的合理性。教學實踐是否合理，體現(xiàn)在是否符合科學規(guī)律、是否符合教育的本質(zhì)、是否遵循了學生的心理特征、是否符合學生終身學習的需要，以及是否滿足社會需求等方方面面。這些都需要通過不斷地反思和實踐來驗證。

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教學反思能關注并解答以上這些問題，那么，所謂教學，雖然出發(fā)點是“教”，但落腳點卻在“學”上，也就是說從教師主體走向?qū)W生主體。這樣的反思非常有意義，因為它關注到了教育的本質(zhì)——讓教學更加關注人的因素、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)等。這些恰恰是教育者們的共同追求。如果能夠做到如此“潤物細無聲”的教育，是值得我們欽佩和贊嘆的。

最后，教學反思能夠促進教師從“教學者”向“教育家”轉(zhuǎn)型。如果教師在日常的教學中，能認真鉆研自己的教學所得，敏銳捕捉值得探討的教學現(xiàn)象，并用研究的眼光去審視理論與實踐之間的矛盾，其教學技能自然而然會得到提升，從而實現(xiàn)自我教育、自我成長。