學習英語可以拓展我們的思維方式和解決問題的能力，對我們的綜合素質提升有益處。英語是一門全球通用的語言，學好英語可以讓我們走遍世界。
英語六級看圖大全（18篇）篇一
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發揮想象力，挖掘畫面間的內在聯系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
2013年高考英語作文模板：現象說明文。
英語六級看圖大全（18篇）篇二
文章中心句是整個文章的主題和寫作圍繞的中心，通常應該放在段落的開端，這樣一方面能夠讓閱卷老師一眼看出文章表達的主旨意思，起到開門見山的作用;另一方面可以使文章條理層次更加清晰，邏輯性強，文章的整體結構合理。中心句在作文中可以起到承接上下文的作用，放在段尾也可以起到總結全文的作用。這一方法對于寫作初學者來說還是有一定困難的，因此在六級考試中，為了減少不必要的錯誤和損失，大家盡量將中心句放到文章的開頭以保萬無一失。
文章的中心句一般是通過關鍵詞來表現和限制文章的主旨思想的，所以為了突出主題，關鍵詞需要盡量寫得具體些。這里對“具體”的要求主要體現在兩個方面：一方面是要具體到能限制和區分文章段落層次的發展;另一方面是要具體到能說明段落發展的方法。精確仔細地突出關鍵詞是清楚地表達文章主旨、寫好段落中心句的重要前提之一，這對考生來說有一定難度。
中心句及關鍵詞確定后，文章的大概框架已經清晰了，這時候就需要選擇和主題有關的信息和素材來填充這個框架。實質上，針對關鍵詞測試每一個所選擇的素材就是一個分類的過程。有一種常用的行文方法就是句子展開前加以設問，然后解答，即設問-解答(why-because)的方法，利用問題引出自己需要的話題再加以解答表現自己的觀點，同時緊緊圍繞主題。
所以，要想寫出一篇高質量的六級英語作文，就要從中心句、關鍵詞以及設問擴充內容三方面出發，當然還不要忘記詞匯量和語法上要有一定的積累，把技巧運用于文章中，你的文章必然會讓讀者眼前一亮。希望上述的內容對你備考六級英語作文寫作有所幫助。
英語六級看圖大全（18篇）篇三
社交熱點模板1:。
兩張圖生動地說明了……在左圖中……而在右圖中……。
誠然，這是很自然的……然而，我們的政府和社會有責任……在我看來，更重要的是……總之，……。
社交熱點模板2:。
不言而喻，這張圖片旨在揭示一個當前的問題……。
因此，我們緊急呼吁……盡管政府已經盡力實施法規，但仍未能……在我看來，這個問題應該迫切解決，以保護利益。我希望政府盡快提出更有效的建議。
英語六級看圖大全（18篇）篇四
星期五的下午，下起了很大的雨。
小華和小明放學從學校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。
英語六級看圖大全（18篇）篇五
今天距離20的高考只剩下83天，高考復習進入了緊張的強化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據日程表來控制自己的復習節奏從而與高考同步，對83天進行科學規劃，是當前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時間3月1日―3月20日。
3.一模：各區不同。一般安排在四月上旬，海淀區、西城區：4月8日、9日。
4.二模：各區不同。一般安排在五月上旬，海淀區、西城區：5月5日、6日。
5.志愿輔導、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點學校志愿輔導：一般四月中旬。
7.確認志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準考證：5月底。
9.停課自主復習：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績發布：6月下旬開始網上查詢成績，公布本科調檔分數線，領取正式成績單。
另：高校體育專業考試4月11日、12日。
二、83日復習計劃。
復習原則：
1.反復研究真題，細看《考試說明》；
2.重視中低等難度的題，重視對基礎知識的查缺補漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰役的勝利。
3.適當定位，抓住復習方向：
特優生：抓住難題，拉開差距，拔高分數。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分數穩拿，目標600分。
4.重視應試技巧和心態的調整。
俗話說“臨陣磨槍，又快又光。”時間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復習，這個階段是很容易提高成績的。
三．英語83日全面提分計劃。
因為英語是最能在考前運用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語老師，所以在此為各位提供一個英語提分計劃：
第一階段：強化基礎+應試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅持做3-5篇閱讀，分析2-5個難句，摘抄重點句型的結構，反復翻譯模擬；單詞方面：復習大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進行重點背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規律反復記憶)。聽力方面：每天練習15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標：分項練習，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎復習轉入有重點地復習；二是將已經掌握的知識轉化為實際的解題能力。考生可以通過參加輔導班或者其它渠道，結合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規律和解題技巧，并輔以大量的練習，及時總結問題。
專項訓練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。建議進行相當數量的題型專項練習，以做題來提高實戰能力。最好能每兩周寫一篇作文。
第三階段查漏補缺，挑戰模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標：調整心態，模擬考場；有重點地查漏補缺，強化薄弱環節；
策略：在這個階段，總結對于每種題型的`體會和答題技巧，統計自己的得分和正確率，查找自己的不足，結合大綱中的新要求，注意保持實戰做題的狀態。
1.每天做一套模擬題，注意做錯的選項和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復強化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點背誦兩套萬能級的文章的模板。
第四階段穩定心態，保證每天一套題（6月1日――考試）。
英語六級看圖大全（18篇）篇六
說明：對于這一部分，你有30分鐘的時間來寫一篇關于這個主題的作文：快速決策。你應該至少寫150個單詞，并根據下面的大綱(中文)寫作文：
1、有人認為倉促決定一定出錯，有的人并不這樣認為。
2、我的看法并說出原因。
每個人每天都必須做出許多決定。他們從瑣碎的早餐茶或咖啡，到改變生活的重要問題，如與誰結婚。有些人會迅速做出決定，而另一些人則會花盡可能多的時間來考慮他們的所有選擇。他們傾向于認為快速決策總是錯誤的，但我不同意這一觀點。
事實上，快速決策有時是最好的選擇。面對艱難的抉擇，我們的第一本能往往是最好的。這就是為什么人們有時被告知“隨心所欲”。此外，當我們對一個決定想得太久時，我們可能會感到困惑。如果我們太擔心，我們可能會變得如此焦慮，以致于我們根本無法作出任何決定。最后但并非最不重要的一點是，有些決定太過瑣碎，不需要花時間去擔心。當作出“錯誤”決定的后果很小時，我們的決定是對還是錯都無關緊要。
由于所有這些原因，我不能同意這樣的說法，即快速決定總是錯誤的。長時間的考慮并不能保證我們所作的選擇是正確的，有時過多的考慮甚至會使我們誤入歧途。因此，我相信不時作出一個快速的決定是對的，因為它并不總是錯誤的。
英語六級看圖大全（18篇）篇七
這時候，小花貓痛哭起來，一個漁夫經過，小花貓爬到漁夫的邊上，要求漁夫幫幫它。漁夫很心地善良，心腸又軟，只能幫了它。漁夫帶上小花貓，返回了自己家，漁夫出借小花貓一只小船，小花貓想自身動手做一只小船，就對著小船的模樣，找來啦幾片較為長一點的木工板，制成了一只小木筏，把一根木棍制成船槳，搞好了木筏，把小船歸還了漁夫，漁夫夸它好樣的，小花貓高興地址了點點頭。這時候，天早已很晚了，只能第二天再來到。第二天，小花貓蹦蹦跳跳地趕到了小河邊，小花貓費了九牛二虎之力來劃船，才移動那麼一點間距，啊，原先它過度心急拿不對船槳，拿的是貓沙盆。小花貓找到槳，過去了一小時，總算抵達到達站了，小花貓和它的小伙伴們玩得很開心。
根據這件事情，讓小花貓明白了，做啥事都需要堅信自己，鍥而不舍。
【篇二：小貓咪過河看圖寫話圖】。
曹沛琦。
小花貓歪著腦殼想辦法，過去了一會，它總算想到方法了。它找來啦長頸鹿大爺來幫助，但見長頸鹿大爺把細細長長頸部一伸就到河的對岸。小花貓高高興興地過去了河，看到了可親可愛的最好的朋友。它合好朋友玩得很開心。回家了又找來河對岸的長頸鹿大爺，隨后長頸鹿大爺又來了，協助小花貓返回了家。小花貓又謝過去了長頸鹿大爺和它告了別。
小花貓想，之后無論碰到什么事情，都不可以舍棄，要想辦法。
【篇三：小貓咪過河看圖寫話圖】。
于翔宇。
小花貓坐著地面上想辦法，想想好長時間也想不到方法。它想：要不我飛過去？不好，不好，我沒有翅膀，壓根飛沒去。如果跳過去呢？假如沒跳到對岸，會淹死的……小花貓想想很多其他方法，可都不好。小花貓想：我如果有羽翼就好了。小花貓痛哭起來，過了一會兒，小花貓靈機一動，它想：盡管我沒有翅膀，可是我能做一個熱氣球飛過去。隨后小花貓買來原材料，搞好了熱氣球，它乘著熱氣球飛到朋友家玩了起來。
小花貓想，下一次碰到困難就動腦筋想辦法，一定會取得成功的。
【篇四：小貓咪過河看圖寫話圖】。
陳嘉博。
小花貓心急地在小河邊轉來轉去，因此痛哭起來。當小花貓哭得即將心寒的情況下，大象來啦，大象問：“小花貓你怎么哭了？”小花貓傷心地說：“我覺得過河去找朋友們玩，但是橋被大水沖走了。”大象又說：“我能協助你嗎？”小花貓高興地說：“好呀，好呀！”小花貓開心地爬上了大象的身上。大象快速地把小花貓背到河對岸，小花貓興奮地說：“大象伯伯，就是你協助了我，太謝謝啦！你也就和大家一起玩吧。”大象同意了。小花貓和小伙伴們到了大象的身上，她們從大象的鼻子上滑了出來，把大象當做了滑滑梯，玩得可高興啦！
小花貓知道，碰到事不必抽泣，抽泣是難以解決難題的，要想辦法。
【篇五：小貓咪過河看圖寫話圖】。
張書暢。
小花貓想，過河必須橋。小花貓還不愿毀壞花草樹木，只能另想辦法了。小花貓總算想起好方法了，它能夠到山林找枯花草樹木，只需把枯花草樹木放進正中間就可以了。可是，小花貓沒有那么大的氣力，搬沒動。小花貓只能請大象來把枯花草樹木放進兩岸正中間，小花貓謝過大象就過去了河，尋找它的小伙伴們，玩得尤其高興。
小花貓用它的聰明智慧過去了河，它就這樣一只既聰慧又愛護環境的小花貓。
【篇六：小貓咪過河看圖寫話圖】。
馬鑫鵬。
小花貓想啊想，擁有！小花貓扛來一根細木桿，干了一個獨木橋，搞好了以后，它就大搖大擺來到橋上，要想來到對岸去，但是獨木橋卻逐漸上下晃動起來，可把小花貓嚇傻了，嚇得它竄到岸上，拍著自身的胸脯，氣喘吁吁地說：“哎呦媽呀，嚇死我了，我還是來想一想其他方法吧！”已經這時候，小花貓見到水上漂著一塊木工板，忽然一陣風大把木工板吹到河對岸。小花貓一下子就想起：我能做一條像小木工板一樣的小木船呀，也讓大風吹我以往，我夠聰慧吧！哈！小花貓說做就做，迅速制成了一條木船，它端坐船里，一陣大風吹來，真地把小花貓兒做的船吹到河對岸，小花貓高興地和它的小伙伴們玩了起來。
大家還要學習小花貓，學習培訓它擅于開動腦筋思索的良好的習慣。
【篇七：小貓咪過河看圖寫話圖】。
王旭堯。
過了一會兒，她總算想起了方法，她尋找河馬伯伯，告訴他：“河馬伯伯，對岸的橋被大水沖走了，您可以把我馱到對岸去嗎？”河馬伯伯說：“沒什么問題。”小花貓高高興興地爬到河馬的身上，高興得手舞足蹈，像一只快樂的小鳥。河馬慢吞吞的，默不作聲。過去了很長期，總算到對岸，她道別了河馬，就離開了。
小花貓又興奮地跟小伙伴們玩了起來。
【篇八：小貓咪過河看圖寫話圖】。
張博洋。
因此，小花貓把小河馬贈給它的小木工板拿出來，制成了一條小船，又把母親給它的小花布制成了船帆，一條好看的小帆船就是這樣制成了。但是沒有風吹，小船怎么到對岸去呢？這時候小恐龍打過一個大哈氣，小帆船“嗖……嗖……嗖……”地駛向對岸。小花貓順利地趕到它的小孩子家，最好的朋友見到它高興地跳起來相擁了它，他們歡歡喜喜地在一起玩了起來，一會兒玩跳繩，一會兒逗小鳥，一會兒他們又一起坐著樹底下乘涼，大家都開心極了！
這一事兒讓我明白不管碰到哪些艱難，都需要勤于動腦子去思索處理的方法，不必碰到困難就躲避。
【篇九：小貓咪過河看圖寫話圖】。
趙子軒。
小花貓左思右想，想起了一個好方法：它決策自己做一個橋呀！因此小花貓到山頂尋找了一些樹技，又砍了一些花草樹木，又在一個農夫那邊找到一些落葉。小花貓逐漸修建小橋兒啦！它先把這些花草樹木一棵靠著一棵地擺放在河面上，又在上面布滿樹技和綿軟的落葉。小花貓費了很大的勁頭，才把這個橋搞好。搞好了以后，它不清楚這一橋是否很牢固，因此就搬了一塊大石頭扔到橋上邊試一試，發覺小橋確實很牢固，因此它就從自身修建的小橋上離開了以往，內心真高興極了！
小花貓總算順利地到朋友家，和它的小伙伴們高高興興地玩兒了起來，還干了許多有意思的游戲呢！
英語六級看圖大全（18篇）篇八
寫作的過程最后是一個輸出的過程，它跟同學們大腦的語料庫的積累，還有英文素材的積累和長期的修養是密不可分的。寫作就跟銀行存錢一樣，零存整取，一點點的存進去，最后取出來的時候可以一大把一大把的取。如果我們平時背范文、背句子、背單詞、背語法、背句型、背結構背得少，考前也沒有進行練習的話，那考試中肯定會遇到很多的困難。所以這里建議大家去背誦考前背誦范文，背五篇左右是打底的，背到滾瓜爛熟，脫口而出。
考前應該大范圍的進行準備，而不是把題目押到一兩個上面。但是也不要求全部背誦，只要把里面的作文大部分進行精讀和預覽就可以了，可以挑出代表題型，圖畫作文、英語作文、還有圖表作文以及提綱作文，至少每種各背一篇或者兩篇，加在一起背五到八篇的范文就可以了。
范文內容很多也很枯燥，大家背了之后不一定會寫，會寫不一定能寫的粗來，所以大量的背誦之后，還要在草稿紙上，筆記本上自己練一下。將背誦的內容訴至筆下，只需要這一遍的過程這篇內容就會在腦海里留下深刻印象，考生便無需再擔心背完又忘了的煩惱，同時一些常見的固定組合或者語法在默寫的過程中也會無形加深了印象。
在默寫的過程中可能大家不會意識到自己出的錯，但是拿默寫的內容與原文比對時就很輕松可以發現存在的一些問題，包括拼寫錯誤、語法錯誤、甚至是標點符號的失誤，這是一個查缺補漏的好時機，爭取在考試之前就把這些自己習慣性會犯的錯誤檢查修改掉，考試中獲得分數的可能性就更大了。
仿寫就是讓自己進入一個臨考的狀態，感受一下。因為作文是是考試的第一項，作文如果沒有寫好可能會影響后面的發揮和分數，所以建議考生在上考場之前，把作文先練一下，這樣進入考試之后可能會更快的進入狀態。
仿寫的過程無非就是把背過的范文去提煉出一些固定的框架。不同的文章類型，社會正面類型的文章、社會負面類型的'文章跟個人相關的人生哲理類的文章，不的出題方式的寫作框架不一樣。那可以把框架給提煉固定下來，然后在考試之前找一個話題去用這個框架承載一些專門的語言內容，寫出一篇自己獨立創作的文章。時間控制在30分鐘之內，四級的考生字數寫到160到180，六級的考生字數寫到180到200個字就可以了。
英語六級看圖大全（18篇）篇九
看圖作文是以圖畫或圖表來提供目的、對象、時間、地點、內容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯想將一組畫面的直觀內容轉換成傳神達意的文字形式，用于反映圖中所表現的思想內容。
從寫作體裁上看，可說明介紹，可敘事記人、可寫景狀物，也可以發表議論。
看圖作文主要考查考生的觀察能力、分析能力、想象能力、創造能力和語言表達能力。
想寫好看圖作文，必須遵循以下步驟：
首先，必須通讀試題中的每一個字，認真觀察所給的每一幅圖畫，正確理解提示所提出的`各種要求，從而明確作文的中心思想，判斷文章的類型、特點，了解文章的重點內容，力求切中題意。
弄懂了圖上的大意后，在內心構思一個基本的框架，考慮用什么樣的句型、詞語、時態來充分表達文章的內容，盡可能用你熟悉的詞語或句型，力求語言準確、意思明了。
在認真審題、弄清題意的基礎上，我們應逐個完整無誤地把內容要點列出來，我們可以在每幅圖畫的旁邊用簡單的詞語標出其所表達的要點，這樣，既可以提醒自己不要漏寫了要點，又能防止過分發揮。接著就可以將內容要點譯成英文詞語或句子，以便下一步組織語言，形成短文。要注意使用適當的連接詞或過渡性語句，以使上下文更為連貫，過渡自然。
對一些細節方面的內容，如果是文章必不可少的細節，在寫作時不可將這些細節忽略;如果是可有可無的細節，則可視具體情況進行增刪。因此，我們在審圖時，一定要注意各圖中的一些細節內容，看其是否影響文章的內容。
文章寫完后，應進行必要的檢查、修改，力求全文內容表達準確、完整，并最大限度減少錯誤。
具體從如下做起：
(1)核對圖中要點是否有遺漏;。
(2)時態、語態是否正確;。
(3)文章句、段、篇是否連貫;。
(4)用詞是否得當、詞數是否符合要求;。
(5)單詞大小寫、拼寫、標點是否準確無誤。
最后提醒大家：一篇好的作文不但要內容寫得好，字跡也要美觀、工整、漂亮。
英語六級看圖大全（18篇）篇十
以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現代英語教學應當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
（一）教師引導，學生主導。
在初中英語閱讀教學中，充分發揮學生的學習自主性，并在教師的引導下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應當把自己的角色定位為指導者、引導者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務是為學生制定學習目標和學習規劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導下，自主、自立地完成學習任務并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現英語閱讀能力的提升。教師引導、學生主導的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經處在逐漸普及的過程中，并且從相關的調查數據來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
（二）通篇閱讀，講解后置。
在實際的英語文章閱讀中，教師應當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的應變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結。
初中英語閱讀教學是一個系統的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應當充分認識到在初中英語教學中強調學生主體地位的重要性，并結合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內容，從而通過科學的教學策略，實現初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。
英語六級看圖大全（18篇）篇十一
任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發展。隨著社會的高速發展，計算機互聯網技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯網的發展速度日趨加快，學校在現代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學內容。
英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。
三、課堂上的情景教學和創設語境。
情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內容，來指導學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達。總之，在新課改的情況下，對于語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。
四、結語。
隨著新課改的不斷發展與進步，現代英語也在不斷地發展，初中老師在進行英語教學時，出現了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創新，為我國初中英語語境教學的發展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學。
英語六級看圖大全（18篇）篇十二
雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時的對相關內容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作為最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設計的課件，對現場具體教學情況的了解和掌握不夠充分，導致教師臨場發揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發展。
1.2忽視傳統教學的意義。
許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作為唯一的教學工具，忽視了傳統教學的意義。雖然傳統教學模式比較單一，但在教學效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質量。對于學生學習過程中出現的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術，使得學生與教師注意力大部分集中的教學課件上，不能通過及時交流發現問題，因此存在一定制約作用。
二、充分科學使用多媒體技術進行輔助教學的措施和方法。
2.1尊重學生學習的主體地位。
英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經常見到的水果制作成動漫，并將其復數形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數形式。
2.2重視教師的主導作用。
為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況。我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調整教學方式，從全局出發整體把握。例如我們在進行“therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型。并通過提問，對學生情況進行了解。最好教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。
2.3在多媒體閱讀中學習語法。
我們還可以通過利用多媒體技術，加強學生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學習語法。比如我們可以通過設置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學生的閱讀水平和英語語法學習能力。或是通過篩選，選出具有代表性的文章，比如經常被應用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標注，以便學生在閱讀過程中重點掌握。
2.4多媒體技術與其他教學模式相結合。
為了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發揮出各自的優勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節課所講述的內容，然后通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，并充分發揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據教學內容選擇最適合的教學手段進行教學。
三、結束語。
總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學的應用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷的對多媒體輔助教學手段進行探索、發展與創新，使其在初中英語語法教學中真正的發揮出實效。
英語六級看圖大全（18篇）篇十三
低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語：萬里無云風和日麗陽光明媚和風細雨……。
描寫景物的詞語：柳綠花紅泉水丁冬百花齊放山清水秀……。
描寫心情、神態的詞語：笑容滿面眉開眼笑聚精會神專心致志……。
我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我也讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。
英語六級看圖大全（18篇）篇十四
摘要：在初中英語教學中，閱讀能力在英語教學中處于相當重要的地位，也是教學的重要內容。文章從英語閱讀、初中教學模式和如何有效教學三個方面來論證這三方面之間的聯系，解析當前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學有效性的兩個基本方法和策略，分別是以學生為中心和以閱讀為中心。
關鍵詞：學生；中心；英語教學；閱讀；有效教學。
初中英語閱讀教學模式就是通過閱讀的方式來幫助學生潛移默化地學習英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學以致用，最終達到學好英語的目的。這就要求教師要重視對學生的英語教學，教學模式要以學生為中心，培養學生閱讀英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，保證英語教學的有效進行。
一、以學生為中心的教學模式以及教學有效性。
以學生為中心的教學模式與以學習為中心的模式不同，它要求教師在教學過程中把學生作為教學的主要目的，發揮學生的課堂主體地位，教師在整個教學模式中只起到輔助和引導學生的作用。在制定教學方案和大綱的時候，教師也要以學生的需求為主，最大化地實現教學的目標，提升學生學習英語閱讀的能力。教師可以在以下三個方面對教學進行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學生對文章進行深刻理解，也可以調動課堂氣氛，鍛煉學生對文章的預測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時也是最高效的閱讀方法，學生對文章的關鍵詞、關鍵句以及文章段落的首句進行仔細閱讀和分析，對其他部分進行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學生對每個句子和單詞都要仔細閱讀，掌握文章的細節。尋讀是要有目的地對文章進行閱讀，找到所需要的信息。以學生為中心的教學模式中，教師可讓學生進行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進行完文章的閱讀之后，教師對學生在閱讀過程中存在的問題進行分析，鼓勵學生自己提出相關的意見和問題，培養學生的閱讀興趣。初中階段英語教學模式當中，以學生為中心的教學模式能夠讓學生自主學習、討論，從而鍛煉學生的閱讀能力。這種模式能鼓勵和促進學生和老師之間的交流，大大培養學生的學習興趣，提高學生的英語能力與水平。
二、現在初中英語閱讀教學狀況。
當前，英語教學模式不斷改革和創新，但在實際施行過程中，會有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認知不徹底。英語這門學科綜合性很強，在學習過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應用在生活實際中。因此，在教學過程中，英語教師往往會重視課本上的知識教學，但忽略了英語學習的目標。教師制定相關教學方案時，針對性往往很弱，導致學生學習吃力，遇到困難不會解決。比如，一般情況下，教師往往會著重教授語法知識，但是這會禁錮學生的思維，反之亦然，如果單單著重培養學生的思維能力，往往會忽略基礎知識的傳授，導致學生基礎不扎實。其次就是教學方法的不合理。現在的英語教學中，教學方法的重要性漸漸被發覺，然而改進的只是教學的形式，本質卻沒有多大的變化。比如，教師在教學中往往要求學生記筆記，這種填鴨式的教學模式不能真正讓學生提高英語學習能力，只能讓學生學習了知識卻不會應用實踐。因此，教師應該以學生為需求制訂教學計劃，選擇教學方法。
三、解決存在的問題的有效策略。
首先，教師要明確教學的目標和重點，要明確記得在制定教學方案的過程中學生是主體。在制定教學大綱的過程中，教師也要結合實際的教學現狀和學生水平進行制定，把握好閱讀教學和學生能力之間的平衡點，選擇恰當的切入點開展教學活動，提高閱讀教學的有效性。其次，在進行閱讀教學之前，教師要培養學生的學習興趣，提供恰當的文章背景資料，幫助學生進行預測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時也可以幫助學生進入閱讀的狀態，提高閱讀教學有效性。在閱讀教學過程中，教師要對閱讀方法進行講解，以提高學生的英語水平。最后，要形成良好的教學氛圍，在以學生為主體的教學模式中，教師要尊重學生，在閱讀過程中學生理解存在偏差情況時要予以指正。
四、結束語。
總之，以學生為中心的教學模式是當前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學生與教師之間缺少互動和交流，嚴重影響了學生的學習興趣。因此，教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為主體，形成良好的學習教學氛圍，從而實現英語閱讀的有效教學。
參考文獻：
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英語六級看圖大全（18篇）篇十五
在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學過程中不但能從知識學習的層面關注閱讀教學，還要從培養學生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關注和引導。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識。
1.細化教學目標，提高閱讀能力。
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應該有意地指導學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內容，其教學的目標也應該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統的。因此，在設計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學效率。
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應用文體為主。針對不同的體裁，結合學生的特點，指導學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎上，還應根據課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發掘符合學生特點的閱讀素材。或廣泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內化課內所學知識、促進課內閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果。
精讀和泛讀結合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質，增強英語知識修養，從而提高閱讀領悟能力。朗讀與默讀結合。根據讀的效果形成規律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導學生在朗讀中表現自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設計英語閱讀課的教學方案。
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經驗：
1.閱讀前。
首先確立好本節課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環節很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務進入閱讀。
2.閱讀中。
泛讀和精讀相結合，同時根據要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講。可采用三個主要步驟：課下預習找疑(屬于學生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環節，可以是根據課文內容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。
3.閱讀后。
回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內閱讀和課外閱讀的有機結合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學生積極開展課外閱讀活動。
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。
1.制定課外閱讀的計劃。
根據教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學生尋找好的閱讀素材。
課外閱讀與課內的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找。可通過上網搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學生談收獲。
每節課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內容進行復述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力。
課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發表一兩句小評論。總之，在初中英語閱讀課的教學中不但應該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。
英語六級看圖大全（18篇）篇十六
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”.一篇佳作的誕生，蘊藏著得當的方法和長效的訓練。在寫話指導中，應該以方法為支柱，讓學生勤于寫話。我們可以采取以下幾種方法對學生進行寫話訓練：
1、授之以漁，指導觀察。
學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。
觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”.還要引導學生認清圖中的各種關系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學生抓住“時間、地點、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點（有別于其他動物的方面）、生活習性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先……然后……接著……最后……”的順序來寫。
2、巧借教材，訓練句式。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”低年級教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學了《猴子種果樹》一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了,接著種了,然后種了,最后種了,但由于等不及，結果.又如學了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真呀！有的像,有的像,還有的像.在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。
3、體驗生活，抒發感受。
葉圣陶提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫。”《語文課程標準》也提出作文要“感情真實”.每個孩子在成長過程中都有自己獨特的真實感受，這些感受一閃而過，如果沒有及時捕捉，將煙消云散。所以，我注重引導學生走近生活發現美，引導學生快樂地體驗生活，我鼓勵學生堅持每周寫感受周記，就算是寫一句話，只要是源于自己的生活體驗，發自內心真實而獨特的感受，就有記錄的珍貴價值。長此以往，孩子們養成了用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受自己的生活的好習慣，然后將自己獨特的感受內化成個性化的語言，真正實現“我手寫我口，我口言我心”.
英語六級看圖大全（18篇）篇十七
首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
將第二個環節中所羅列的.要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：
1，文章的體裁格式是否正確。
2，要點有無遺漏。
3，句子（人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等）。
4，詞匯（意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數）。
5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
英語六級看圖大全（18篇）篇十八
語法學習是語言學習的一項重要內容。語法學習在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統單純的語法講解中解脫出來，勇于創新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環節中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。
2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性。
英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。
2.2有效培養學生語法學習的興趣。
教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。
2.3在語篇中進行語法教學。
學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。
2.4探究型任務教學法優化語法教學。
初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。
2.5評價的多元化檢驗語法學習效果。
語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。
2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑。
課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。