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    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:筆塵

    教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。以下是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃案例,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和指導(dǎo)。大家一起來(lái)看看吧。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇一

    1.了解在水邊玩耍的危險(xiǎn)。

    2.知道在沒(méi)有成人陪伴的時(shí)候不靠近水深的地方,不到危險(xiǎn)的地方玩水。

    活動(dòng)準(zhǔn)備。

    1.多媒體教學(xué)資源:

    (1)有水的地方:湖邊、河邊、海邊、游泳池等場(chǎng)景一組;。

    (2)故事《小貓咪咪落水記》。

    2.相關(guān)多媒體教學(xué)資源,學(xué)生學(xué)習(xí)資源《水中游玩要當(dāng)心》。

    開(kāi)始部分。

    師:小朋友喜歡玩水嗎?

    幼:喜歡。

    師:老師也很喜歡玩水,你們有沒(méi)有去過(guò)這些地方?

    教師播放多媒體教學(xué)資源:有水的地方(湖邊、河邊、海邊、游泳池等)。

    師:誰(shuí)陪你們?nèi)サ?你們是怎么玩的?(學(xué)生回答)。

    基本部分。

    1.師:小貓咪咪也很喜歡去這些地方玩耍。(教師出示小貓咪咪的圖片)但是呢,小貓咪咪在水邊發(fā)生了一件事,讓小貓咪咪再也不敢獨(dú)自去水邊玩水了,是什么事呢?請(qǐng)聽(tīng)故事。

    教師播放多媒體教學(xué)資源(2):故事《小貓咪咪落水記》。

    小結(jié):水邊雖然很好玩,但是水邊又濕又滑,很容易發(fā)生危險(xiǎn)。沒(méi)有大人在身邊,小朋友不能獨(dú)自到水邊玩耍。

    2.互動(dòng)討論:他們的做法對(duì)不對(duì)。

    播放多媒體教學(xué)資源或閱讀故事《水中游玩要當(dāng)心》。提問(wèn):他們的做法對(duì)不對(duì)?為什么?

    (1)在公園的中心湖:爸爸媽媽帶淘淘劃船,淘淘趴在船舷上,使勁夠湖里的水草,船都被他壓歪了。

    (2)小河邊:當(dāng)當(dāng)一個(gè)人挽著褲腿在捉魚(yú),晴晴站在窄窄的河沿上兩手伸開(kāi)在玩走平衡木的游戲。

    (3)大海中:兵兵不顧媽媽呼喊,自己去追趕被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸媽媽的保護(hù)下跳海浪。

    (4)游泳池里:婷婷在媽媽的幫助下,帶著游泳圈玩水;丁丁站在游泳池邊模仿運(yùn)動(dòng)員跳水。

    小結(jié):在水中玩耍,一定不能遠(yuǎn)離大人,要避免做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

    結(jié)束部分:完成學(xué)生學(xué)習(xí)資源的操作練習(xí)。

    活動(dòng)延伸。

    請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)資源,帶領(lǐng)孩子到水邊玩耍時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

    教學(xué)反思:

    夏季來(lái)臨,下水游泳、嬉水成了孩子和大人們又一件有趣的活動(dòng),但其存在的安全隱患卻是最令人擔(dān)憂的。為保障孩子的生命安全,預(yù)防孩子溺水事故的發(fā)生,我們開(kāi)展了“防溺水”安全教育活動(dòng)。首先,讓孩子們觀看防溺水安全教育片,讓學(xué)生更形象直觀地了解一些預(yù)防溺水的安全注意事項(xiàng):不單獨(dú)到池塘邊、河邊或田間水溝玩水、嬉戲,不獨(dú)自和同伴去河邊游泳,當(dāng)發(fā)生同伴溺水危險(xiǎn)事故時(shí)及時(shí)向附近的大人求救,不得自行組織救助等。其次,老師通過(guò)講事例、齊討論的形式,傳授孩子一些自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子掌握自防自救知識(shí),提高自防自救能力。本班級(jí)很多小朋友放假都會(huì)回鄉(xiāng)下老家,鄉(xiāng)下很多的小河和小池塘,所以關(guān)于防溺水的教育尤其重要,在課堂上,我們?cè)谟懻撜鎸?shí)事例的過(guò)程中,大部分的學(xué)生都感受到溺水的嚴(yán)重性,但是對(duì)溺水的概念又很模糊,不理解。很多學(xué)生在討論中都透露出自己曾經(jīng)有過(guò)在小河邊或者池塘玩水游泳的經(jīng)歷,但是卻從不了解其危險(xiǎn)性,只當(dāng)做一件很有意思的事情來(lái)看待。而且這跟家庭教育關(guān)系比較大,很多家長(zhǎng)注重這方面安全教育的孩子也會(huì)知道去小河池塘游泳有危險(xiǎn),如果要游泳要去正規(guī)的游泳館,并在大人的陪同下帶上安全防護(hù)設(shè)備。

    通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分的學(xué)生都基本了解游泳需要注意的地方,哪些地方不能去游泳,以及游泳館游泳需要注意的安全事項(xiàng)。但是安全教育需要家園共育,還是需要家長(zhǎng)的協(xié)助。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇二

    1、知識(shí)與技能目標(biāo):

    (1)知道溫度表示物體的冷熱程度,知道攝氏溫度的規(guī)定。

    (2)了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

    (3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

    2、過(guò)程與方法目標(biāo):

    (1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。

    (2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

    (1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

    (2)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

    (說(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造,掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能,更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)。

    1、以自制演示溫度計(jì)為器材,通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造,自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

    2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),閱讀教材,相互討論,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

    教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    (說(shuō)明:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力,及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。

    觀察實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論,探究學(xué)習(xí)。

    一、引入。

    1、出示幻燈片,學(xué)生觀察圖片。

    學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受,引入課題《溫度》。

    二、新授。

    第一節(jié)溫度。

    學(xué)生實(shí)驗(yàn)一。

    學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯,并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念:物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)。

    再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

    老師:憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?

    (一):溫度計(jì)原理及構(gòu)造。

    老師:你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

    (說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。)。

    學(xué)生分組討論,提出問(wèn)題。

    老師演示自制溫度計(jì)。

    老師:當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里,同學(xué)們猜想一下,可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

    學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里,學(xué)生觀察。

    老師:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進(jìn)盛有冷水的燒杯中,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。

    老師把裝置從熱水中取出,放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

    老師:這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生:熱脹冷縮。

    老師:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

    學(xué)生:溫度計(jì)。

    老師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

    老師手舉自制溫度計(jì)。

    老師:能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

    (說(shuō)明:此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生觀察,把學(xué)生的情感因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。

    老師拿出演示溫度計(jì)。

    老師:這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造,已經(jīng)很完美?,F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì),你們滿意嗎?

    老師:誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?

    (二)、攝氏溫度。

    1、攝氏溫度的規(guī)定。

    學(xué)生閱讀課本p69并討論:攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

    2、攝氏溫度的讀寫(xiě):出示天氣預(yù)報(bào)稿,請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào),誰(shuí)愿意?

    寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報(bào)。

    觀眾朋友們,大家好!寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云,北風(fēng)34級(jí),氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低,請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。

    (學(xué)生閱讀,及時(shí)鼓勵(lì),糾正其中的誤讀,培養(yǎng)學(xué)生的自信心)。

    3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造,介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

    (三)、溫度計(jì)的使用。

    老師:使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)?

    學(xué)生閱讀課本p49“溫度計(jì)的使用”,并作反饋。

    (說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論,展示,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì),印象深刻,同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。)。

    教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì):

    (四)、體溫計(jì)。

    老師:生病正常,同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉,盡量少去醫(yī)院。

    (說(shuō)明:提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí))。

    學(xué)生閱讀p69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié):學(xué)生自結(jié)。

    (五)、小結(jié)。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇三

    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

    教學(xué)流程。

    一、課前談話:

    (師手拿紅花)同學(xué)們看這是什么?(紅花)它有什么用?(生回答)怎樣才能得到紅花呢?(生回答)對(duì),只要表現(xiàn)好你們就能得到它,今天老師帶了很多紅花過(guò)來(lái)呢!你們有信心贏得它們嗎?(有)。

    二、趣味導(dǎo)入:

    學(xué)生:他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒!”

    學(xué)生:他們?yōu)槭裁捶Q贊別人?他們?cè)鯓臃Q贊別人?

    老師:你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,其實(shí)這些問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里。

    三、初讀課文,認(rèn)讀生字。

    1、自由讀課文。

    老師:打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍,讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,開(kāi)始吧!

    生自讀。

    2、認(rèn)讀生字。

    老師:同學(xué)們讀的可真認(rèn)真!請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍,并且組一組詞。

    生讀。

    老師:你指我讀,請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞,如果你的同桌會(huì)讀了,就稱贊一下他,如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。

    3、教師檢查自學(xué)情況。

    老師:有多少同學(xué)得到了稱贊?老師也來(lái)考考你們,有信心贏得老師的稱贊嗎?

    (課件出示生字)奇讀。

    老師:去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎?是嗎?雙軌小火車……(開(kāi)火車讀)。

    老師:同學(xué)們的火車開(kāi)的真是棒,有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見(jiàn)面呢?。ǔ鍪菊n件)你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里,同學(xué)們趕緊把它們找出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話?(指名讀)讀的不錯(cuò),一起來(lái)一遍。(齊讀)同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足,小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋(píng)果!高興嗎?歡呼一下吧!

    四、學(xué)習(xí)課文。

    1、學(xué)習(xí)1--4段。

    老師:生字認(rèn)識(shí)了,同桌比一比,誰(shuí)的課文讀的好!

    (生自讀課文)。

    老師:剛才同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?(生回答)它們是怎樣稱贊的?讓我們用“--”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話,用“﹋﹋”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。(指名讀)找得對(duì)不對(duì)?(出示課件)誰(shuí)能讀得更好?(再指名讀,齊讀)。

    老師:小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間?

    學(xué)生:清晨。

    老師:我們一起來(lái)讀第一段。(齊讀)。

    老師:(指名)你來(lái)讀一下第二段。

    老師:你們覺(jué)得小獾是一個(gè)什么樣的孩子?

    學(xué)生:我覺(jué)得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。

    學(xué)生:我覺(jué)得它很能干!

    ……。

    老師:說(shuō)的不錯(cuò),女生一起來(lái)讀一遍,看誰(shuí)能讀出小獾的能干來(lái)。(女生齊讀)。

    老師:小刺猬也很欣賞小獾的能干,老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀他們的對(duì)話,誰(shuí)有信心讀好?(指名)剩下的同學(xué)我們來(lái)讀作者的話。(角色讀)讀得不錯(cuò),誰(shuí)有信心超過(guò)他們?(再讀)。

    老師:同學(xué)們合作的真不錯(cuò),小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“(課件出示句型)你能學(xué)著他來(lái)夸夸市場(chǎng)上的水果嗎?你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎?你還會(huì)怎樣說(shuō)?(指名回答)。

    2、學(xué)習(xí)5--10段。

    老師:同學(xué)們真聰明!到了傍晚小刺猬和小獾又見(jiàn)面了。(指名)我們齊讀下一段。

    老師:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?

    學(xué)生:分角色讀!

    老師指名進(jìn)行分角色讀。

    老師:小刺猬“看了看”板凳,小獾“聞了聞”蘋(píng)果,(出示句型)你會(huì)怎樣說(shuō)?(生回答)。

    老師:同學(xué)們真聰明,為自己的能干加油?。▂e!)。

    老師:剛才聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有意思,老師也非常想加入你們,歡迎嗎?

    學(xué)生:歡迎!

    (女生讀小刺猬的說(shuō)話,男生讀小獾說(shuō)的話,老師獨(dú)坐著說(shuō)的話。)。

    五、拓展延伸。

    老師:和大家合作的真愉快!同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛(ài)嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么呢?(指名回答)。

    六、總結(jié)。

    有了小刺猬的稱贊,小獾有了(生接“信心”,老師板書(shū)。),有了小獾的稱贊,小刺猬消除了(生接“疲勞”,老師板書(shū)。)是??!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會(huì)帶給別人幸福和快樂(lè),讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)別人多一份夸贊,讓每個(gè)人都生活在愛(ài)里面好嗎?(放音樂(lè)結(jié)束學(xué)習(xí)。)。

    板書(shū):

    18、稱贊。

    有了信心消除疲勞。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇四

    師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)。

    師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

    生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)。

    生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名--點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)。

    師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

    生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了--變成了一只小兔。

    生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。

    生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)。

    師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

    學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

    師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

    生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?/p>

    回歸整體,激發(fā)情感。

    師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

    生:火燒云真是太美麗啦!

    生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。

    生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇五

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。

    2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

    3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    指導(dǎo)多種方法識(shí)字。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、生字、詞語(yǔ)卡片。

    2、整合的課件。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

    1、猜謎語(yǔ)引出課題。(板書(shū):棉花)。

    2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘??!,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書(shū)課題),齊讀。

    3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)。

    二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。

    1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

    2、檢查生字認(rèn)讀情況。

    (1)同桌互認(rèn)生字。

    (2)學(xué)生教讀生字。

    (3)開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。

    4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))。

    5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友(擴(kuò)詞練習(xí))。

    6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀。

    7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?

    5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。

    三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟。

    導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?

    (一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

    1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)?!?/p>

    (1)提問(wèn):棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?

    (2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片,學(xué)生談感受。

    (3)指導(dǎo)讀好這句話。

    2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??!”

    (1)提問(wèn):第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來(lái)大聲讀一讀。

    (2)指導(dǎo)讀好這句話。

    (3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。

    (4)齊讀這句話。

    (二)了解第二至四自然段。

    1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫忙捉蟲(chóng)治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

    2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空。

    3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢?引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片。

    4、感情朗讀課文最后一自然段。

    四、角色表演,升華感悟。

    1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。

    2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。

    3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。

    4、全班同學(xué)分角色讀課文。

    五、拓展延伸,增加積累。

    1、提問(wèn):你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?

    2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料。

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    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇六

    這篇課文寫(xiě)的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。

    課文開(kāi)頭先寫(xiě)一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?,就向一位老人打?tīng)駱駝的下落。

    接著寫(xiě)老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了,然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

    最后寫(xiě)商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

    全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話共有6句。2—5句寫(xiě)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫(xiě)老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。

    老人通過(guò)仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考,對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。

    教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

    教學(xué)要求:

    1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

    2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思,用“詳細(xì)”造句。

    3.朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

    本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

    課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片。

    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

    第一課時(shí):初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

    第二課時(shí):講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

    第三課時(shí):總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

    二、教學(xué)過(guò)程。

    第一課時(shí)(略)。

    第二課時(shí)。

    (一)檢查復(fù)習(xí)。

    1.生字詞。

    2.本文寫(xiě)了一件什么事?

    (二)講讀課文。

    1.指名朗讀課文。

    問(wèn):商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?

    2.引讀第四段。

    問(wèn):“果然”什么意思?說(shuō)明什么?

    3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

    問(wèn):商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

    板書(shū):左腳有點(diǎn)跛。

    左馱蜜右馱米。

    缺了一顆牙齒。

    問(wèn):老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?

    引讀“對(duì)話部分”

    問(wèn):在對(duì)話部分,哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?

    指名分角色朗讀。

    問(wèn):如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?

    指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))。

    問(wèn):哪種寫(xiě)法好?為什么?

    師:(兩人說(shuō)話時(shí),沒(méi)有第三人,可省略提示語(yǔ),在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)。

    問(wèn):從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)。

    從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?

    指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。

    4.學(xué)習(xí)第三自然段。

    問(wèn):老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?

    讀讀、劃劃、議議。

    問(wèn):老人說(shuō)的話共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

    板書(shū):看見(jiàn)。

    又看見(jiàn)。

    還看見(jiàn)。

    幻燈:出示一句。

    (1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

    問(wèn):這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

    板書(shū):腳印右深左淺。

    出示腳印圖片。

    觀察、思考、討論:

    為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作,體會(huì)一下。)。

    問(wèn):老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

    板書(shū):仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。

    問(wèn):這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

    練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話。

    問(wèn):如果先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?

    幻燈:

    老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開(kāi)____________________。

    幻燈:

    (2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

    自學(xué)討論:(方法同上句)。

    板書(shū):左有蜜右有米。

    用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

    填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開(kāi)_。

    幻燈:

    (3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

    分組討論:

    這句話寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

    板書(shū):樹(shù)葉的牙齒印。

    出示樹(shù)葉圖片。

    觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

    問(wèn):從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?

    句式練習(xí):(同上)。

    小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

    問(wèn):后來(lái),老人怎樣指點(diǎn)商人的?

    師:老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn),后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)。

    討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。

    指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)。

    齊讀第四自然段。

    (三)觀察插圖,敘述圖意。

    (四)朗讀全文。

    提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇七

    教學(xué)目的:。

    1.提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

    2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識(shí)。

    3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

    教學(xué)時(shí)間:。

    20__年4月27日。

    教學(xué)過(guò)程:。

    一、談話引入。

    同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,目前天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)暖,個(gè)別學(xué)生會(huì)有去游泳消暑的想法,希望每一個(gè)同學(xué)牢記這句話:“生命安全高于天,父母給你的生命只有一次,每個(gè)人沒(méi)有理由不珍惜生命、注意安全。”

    小朋友們,我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):。

    (一)、老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)。

    (1)教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。

    (2)教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水,下河游泳。

    (3)我們是學(xué)生,很多同學(xué)都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、池塘、水井里等,我們不能擅自下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

    (二)、看相關(guān)圖片。

    在周末,幾名學(xué)生到講河邊洗澡,有6名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

    (1)議一議:這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?

    (2)把小朋友的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

    (3)由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

    (三)、說(shuō)一說(shuō)。

    說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

    三、小結(jié):。

    (1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

    (2)教師小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓?lè)掌握在你的手里,希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

    (3)溺水的急救若發(fā)現(xiàn)溺水者,如何將其救上岸。

    方法一:可將救生圈、竹竿、木板、繩索等物拋給溺水者,再將其拖至岸邊;。

    方法二:若沒(méi)有救護(hù)器材,大人可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部,使其背向自己,然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。溺水者因?yàn)樘由鷿撘庾R(shí)會(huì)掙扎、會(huì)死死勒緊救護(hù)者,救護(hù)者應(yīng)有充分準(zhǔn)備、并避免。特別強(qiáng)調(diào):未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水,盡量不要下水營(yíng)救,應(yīng)立即大聲呼救,或利用救生器材或當(dāng)時(shí)可以利用的竹竿、木板、繩索等物件進(jìn)行營(yíng)救。未成年人保護(hù)法也規(guī)定:“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)?!边@也是學(xué)校為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去游泳要由家長(zhǎng)帶領(lǐng)。

    (4)面對(duì)洪水時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

    方法一、發(fā)洪水時(shí)應(yīng)注意往高處逃;。

    方法二、盡力躲避大浪;。

    方法三、盡量抓住浮托物;。

    方法四、揮動(dòng)鮮艷衣物呼救;。

    方法五、山區(qū)山洪暴發(fā),山溝、河灘中水深齊膝,水流又急時(shí),學(xué)生不能單身過(guò)河。如學(xué)校未停課,上學(xué)、放學(xué)必須通過(guò)時(shí),可在家長(zhǎng)護(hù)送下,幾個(gè)同學(xué)手拉手,與水流方向斜叉過(guò)河,當(dāng)水深過(guò)膝時(shí),幾個(gè)學(xué)生一起也不能過(guò)河,放學(xué)路上遇橋梁、道路坍塌,不能冒險(xiǎn)通過(guò),可返回學(xué)校留宿或請(qǐng)老師想別的方法。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇八

    《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對(duì)比分明,語(yǔ)言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

    這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文,那么略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可,而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文,那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握,我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo):

    第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

    第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ),邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

    第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì),帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

    第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下,它卻有存在的價(jià)值,從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法,初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

    三、說(shuō)教學(xué)流程。

    在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是他個(gè)性化的行為,學(xué)生作為生命的個(gè)體,他是帶著自己獨(dú)特的感受,獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的,在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本,理解文本,在交流中來(lái)欣賞文本,進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物,以及文本本身,最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本,走進(jìn)生活。

    在本課的教學(xué)當(dāng)中,我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,采用以讀為本的教學(xué)方法,讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本,在悟中來(lái)明理,具體的教學(xué)思路有三點(diǎn):

    第一、形象展示,問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿,將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

    第二、多層次閱讀,感悟交流,理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說(shuō):

    第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;。

    第三讀就是細(xì)讀,主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè),把學(xué)生帶入故事的情景,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落,然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流,并且結(jié)合自己的生活實(shí)際,這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來(lái)。

    第三、注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程,必須厚積而薄發(fā),我想沒(méi)有積累,就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái),結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

    四、說(shuō)板書(shū)。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇九

    教學(xué)內(nèi)容和步驟:

    一.誦讀課文,講解節(jié)奏。

    二.研討:

    1。作者再來(lái)康橋,再別康橋,來(lái)去都有什么特點(diǎn)?

    ——輕輕地、悄悄地。

    2.為什么要這樣?

    3.明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?

    ——借代指康橋美好的一切。

    4.重回康橋,哪些美景深深吸引了他?

    河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘。

    軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。

    柳蔭下的一潭清泉,是天上虹;。

    是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

    星輝斑斕,夏蟲(chóng)鳴叫。

    文中還用暗喻的是哪一句?

    那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

    6.“青荇在水底招搖“用了什么手法?

    ——擬人,表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。

    7.清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做“天上的彩虹”?

    8.重回康橋,他觀金柳,賞青荇清泉,還做了什么?

    ——撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。

    9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見(jiàn)得?

    ——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”

    10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)?

    ——“別有深情摯愛(ài)生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……。

    —對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。

    13.詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么?

    ——在康橋的柔波里,我甘做一條水草!

    14.這是一種什么樣的感情?怎樣理解?

    ——對(duì)康橋依依不舍,希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十

    (課前,黑板上板書(shū):12大海的歌)。

    生:(讀全文,同桌小聲議論)。

    師:哪位同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)?

    生:我覺(jué)得第一自然段寫(xiě)的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫(xiě)的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫(xiě)的是作者在海上看到的景象。

    師:你找對(duì)了,說(shuō)明你讀書(shū)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊,咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    (老師邊說(shuō)邊板書(shū):碼頭)。

    〔啟發(fā)思路,為學(xué)生閱讀定向,層層深入地讀懂一段話?!场?/p>

    生:這段共有三句話。第一句寫(xiě)得到通知。第二句寫(xiě)向碼頭走去。第三句寫(xiě)在碼頭上看到的景象。第三句寫(xiě)得好。

    師:請(qǐng)你讀讀第三句,談一談這句為什么寫(xiě)得好。

    生:(讀第三句)通過(guò)這句,作者把碼頭的早晨寫(xiě)得跟畫(huà)一樣美。

    生:碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海,還有剛剛升起的太陽(yáng),非常美麗。

    生:我會(huì)很高興,很愉快。

    生:我會(huì)被眼前的美景迷住了。

    〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情,理解深刻,體會(huì)親切〕。

    師:誰(shuí)能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?

    生:讀第三句。

    師:你讀得正確,但感情還差點(diǎn)。我來(lái)把這段讀一讀,同學(xué)們閉上眼睛想象,看誰(shuí)能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫(huà)來(lái)。

    師:(范讀第一段課文)。

    生:(閉目靜聽(tīng))。

    師:下邊,我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段,注意感情。

    生:(讀第一段,讀得聲音清脆,較有感情)。

    〔想象、體會(huì)、理解、朗讀,進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。

    生:這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)椋髡咧挥薪拥酵ㄖ拍芟虼a頭走去,只有向碼頭走去,才能看到碼頭那美麗的景色。

    生:不可能先寫(xiě)在碼頭上看到什么?再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)得到通知向碼頭走去。也不可能先寫(xiě)向碼頭走去,再寫(xiě)得到通知。如果順序顛倒了,亂寫(xiě),就不合乎情理了。

    師:同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們,每段中的幾個(gè)句子,按什么順序?qū)?,都是有一定的道理的,不能亂寫(xiě)。以后閱讀一段話的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。

    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系,培養(yǎng)邏輯思維能力,進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練。〕。

    生:(自由讀第二、三自然段)。

    師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。

    生:作者在海港里看到了吊車和海輪。

    師:(板書(shū):吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書(shū)上描寫(xiě)吊車和海輪的句子讀一讀。

    生:讀:“只見(jiàn)海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?!?/p>

    師:從這句話中,你覺(jué)得吊車怎么樣?

    生:我覺(jué)得吊車很多,又高又大。

    生:今年放暑假后,我坐著爸爸的小車,到連云港看過(guò)。嘿,那里吊車可多啦,有些吊車很大,有七、八層樓高。

    生:(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過(guò)。石臼港上那吊煤用的大吊車,比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高,它真有勁,一大車廂的煤,一下子就吊起來(lái)了,比大力士還強(qiáng)。

    〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文,不僅容易理解,而且有親切感,容易喚起學(xué)習(xí)興趣。

    師:同學(xué)發(fā)言很積極。看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的?哪些詞語(yǔ)具體地寫(xiě)出了吊車的高大呢?

    生:(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的高大。

    生:把吊車吊東西的桿子比作巨臂,從這里可看出吊車的高大。

    師:哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車的多呢?

    生:把吊車比作密林,看出吊車多。

    師:“密林”是什么意思?

    生:密林就是很密的樹(shù)林,里邊有很多很多的樹(shù)。吊車就跟那密林一樣,就能說(shuō)明吊車多。

    生:從“數(shù)不盡”這個(gè)詞,也可以說(shuō)明吊車多,多得都數(shù)不清了。

    師:“上下?lián)]動(dòng)”說(shuō)明了什么?

    生:上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝卸貨物。

    生:上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車在忙著裝貨、卸貨,吊起來(lái)放下,吊起來(lái)放下,忙個(gè)不停。

    師:咱們回顧一下,我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先,我們讀了第三句。接著,通過(guò)句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后,聯(lián)系課文,聯(lián)系實(shí)際,理解這些詞語(yǔ)。下邊,請(qǐng)大家用這個(gè)方法,學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。

    (出示小黑板提示:1倍戀諶句,看哪部分是寫(xiě)海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁(yè)瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實(shí)際,理解這些詞語(yǔ)。)。

    生:(讀書(shū)、思考、議論)。

    師:誰(shuí)能根據(jù)小黑板上的提示說(shuō)說(shuō)個(gè)人意見(jiàn)。

    生:第三句的后半部分是寫(xiě)海輪的。主要是寫(xiě)海輪多?!懊苊軐訉印边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明海輪多。密密層層,就是密密麻麻的,數(shù)也數(shù)不清。

    生:把海輪比作衛(wèi)隊(duì),也可以表現(xiàn)海輪多。

    師:衛(wèi)隊(duì)是什么?

    生:衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。

    師:我們上體育課時(shí),開(kāi)始也站得整整齊齊的,是衛(wèi)隊(duì)嗎?

    生:(搖頭,齊說(shuō)“不是”。)。

    師:那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。

    生:外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問(wèn)時(shí),那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。

    師:對(duì)了,從這里看,把海輪比作衛(wèi)隊(duì),不光是說(shuō)海輪多,還說(shuō)明海輪排得。

    生:(齊答)很整齊。

    師:排得整齊,有秩序??匆豢矗€有能表現(xiàn)海輪多的詞語(yǔ)嗎?

    生:我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說(shuō)明海輪多。

    師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

    生:一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說(shuō)有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣,到我國(guó)參觀、旅游。

    生:飄著各色旗幟的海輪,說(shuō)明很多國(guó)家同我們友好往來(lái),我們的朋友遍天下。

    師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得好。同學(xué)們,現(xiàn)在,我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系,友好往來(lái)很多。過(guò)去,咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)許多電子產(chǎn)品,像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等,還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口,社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。

    〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育,思想教育自然和諧,體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)。〕。

    生:(齊答)吊車。

    師:分號(hào)后邊寫(xiě)的是---。

    生:(齊答)海輪。

    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào),初步認(rèn)識(shí)它的作用,適度,適量。〕。

    師:咱們一起讀讀這句。(引讀)。

    師:只見(jiàn)海港兩岸----。

    生:鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);

    師:飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。

    生:密密層層地排列在碼頭兩邊。

    師:下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意,女同學(xué)讀剛才老師讀的部分,男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。

    生:(男女生按要求去讀)。

    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,在讀中心領(lǐng)神會(huì),加深理解?!?。

    生:鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著;飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。

    師:把吊車怎樣忙再說(shuō)細(xì)點(diǎn):誰(shuí)來(lái)試試。

    生:鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林,數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn),裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出,來(lái)來(lái)往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪,整整齊齊地排在碼頭兩邊,像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上,輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲,交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。

    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)話訓(xùn)練中加深理解?!场?/p>

    師:你說(shuō)得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙,心情如何?

    生:他非常高興,非常愉快。

    生:他還很自豪。

    師:書(shū)上哪句話寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?

    生:讀“船頭飛濺起來(lái)的浪花,唱著歡樂(lè)的歌?!?/p>

    師:“飛濺”是什么意思?

    生:海浪打在船頭上,一下子碰碎了,浪花迸起來(lái)往四處亂飛。

    師:這一句不是寫(xiě)浪花唱歌嗎?怎么說(shuō)是寫(xiě)作者高興愉快之情呢?

    生:浪花本不會(huì)唱歌,可作者這時(shí)迎著海風(fēng),站在船頭,望著無(wú)邊無(wú)際的大海,看著海港繁忙的景象,心里很高興自自豪,望著望著,就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲,當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。

    生:這句話是借浪花撞擊船頭的景,抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。

    師:說(shuō)得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情,小聲隨老師讀讀第二、三自然段。

    師:(大聲有表情地讀。)。

    生:(小聲隨讀。)。

    師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。看誰(shuí)能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來(lái)。

    生:讀二、三自然段(讀得很有感情)。

    師:讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在,咱們回顧一下,第二、三自然段主要寫(xiě)了什么?

    生:主要寫(xiě)了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。

    〔概括段意,水到渠成〕。

    師:下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一下第二、三自然段的錄音,回顧一下大海的美麗和海港的繁忙,進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。

    〔在充分理解課文之后,想象一下景,體會(huì)一番情,回味無(wú)窮。〕。

    文檔為doc格式。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十一

    (1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

    1.了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。

    2.掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

    3.理解散文“行散神不散”的特點(diǎn)。

    (2)技能訓(xùn)練點(diǎn):

    1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生掌握收集信息的方法。

    2.通過(guò)閱讀文本學(xué)習(xí)作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。

    3.通過(guò)分析作者圍繞主題選材、組織材料,培養(yǎng)學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。

    (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體悟點(diǎn):

    1.理解并學(xué)習(xí)身處逆境而泰然自若的心態(tài),面對(duì)困境仍樂(lè)觀的精神。

    2.思考汪曾祺先生及西南聯(lián)大師生“不在乎”的人生態(tài)度從何而來(lái)。

    [教學(xué)重點(diǎn)]。

    1.理解作者如何圍繞主題選材,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言配合表達(dá)主題。

    2.理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn),使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。

    [教學(xué)難點(diǎn)]。

    1.理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn),使汪曾祺先生對(duì)空襲的恐怖有如此詩(shī)意的感受和描繪的原因。

    [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)。

    [教學(xué)用具]課件幻燈片。

    [教學(xué)方法]教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生品讀文本-討論探究-思考總結(jié)-作業(yè)鞏固,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    [教學(xué)過(guò)程]。

    一、導(dǎo)入:

    課前老師要求大家預(yù)習(xí)課文并留了一道預(yù)習(xí)題,下面我們就先來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。(請(qǐng)一名同學(xué)朗讀大屏幕出示的字詞。找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)出課文中都寫(xiě)了那些人和事。)。

    二、品讀文本。

    1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)為什么。

    (讓同學(xué)們自主表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生討論情況,引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流探討,為后面體味散文特點(diǎn)及主題做好蓄勢(shì)工作,并注意幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)于主題表達(dá)的'作用。不必一一分析到。)。

    2.同樣都是跑警報(bào),他們的表現(xiàn)、精神風(fēng)貌各不相同,但請(qǐng)?bào)w味他們的相同點(diǎn),并概括。

    3.那你現(xiàn)在能不能說(shuō)出是什么把這些人這些事串聯(lián)在一起?本文的“神”是什么?

    4.作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?這樣的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)主題有什么好處?

    幽默風(fēng)趣。更能配合主題表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若、皮實(shí),不在乎的精神。

    二、討論探究。

    (通過(guò)小組合作探究,深入理解使聯(lián)大師生面對(duì)轟炸警報(bào)表現(xiàn)出從容、詩(shī)意的精神底蘊(yùn),及汪曾祺先生其人其文。)。

    提示:介紹汪曾祺先生的經(jīng)歷及其作品風(fēng)格。

    三、思考總結(jié)。

    學(xué)習(xí)完本文你獲得哪些啟示?生活中難免有困難挫折、逆境,怎么在逆境中生活是我們每個(gè)人都需要研究的課題。

    四、結(jié)束。

    齊讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)該不在乎就“不在乎”。不在乎,皮實(shí),不是麻木,是在困境中仍保持樂(lè)觀從容的心態(tài),是對(duì)未來(lái)總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學(xué)習(xí),皮實(shí)的生活。

    六、作業(yè):

    仿照曾先生的筆調(diào)把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來(lái),寫(xiě)一種小吃,一個(gè)場(chǎng)景,一種人都可以,只要也表現(xiàn)苦中作樂(lè),身處逆境仍樂(lè)觀,對(duì)生活充滿希望就好!

    七:板書(shū)設(shè)計(jì):

    身處逆境浪漫詩(shī)意。

    鎮(zhèn)定自若輕松愉快。

    跑警報(bào)文如其人汪曾祺。

    恐中作樂(lè)樂(lè)觀豁達(dá)。

    素樸幽默淡泊超脫。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十二

    1、鑒賞小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力,跌宕起伏,扣人心弦的故事情節(jié),細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

    2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。

    3、歸納文言現(xiàn)象,把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。

    教學(xué)設(shè)想。

    根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際,本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展,思想內(nèi)涵及人物心理刻畫(huà)的分析品評(píng)上。

    關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》,古書(shū)有載:“相傳先生居鄉(xiāng)里,落拓?zé)o偶,性尤怪僻,為村中童子師,食貧自給,不求于人。作此書(shū)時(shí),每臨晨攜大磁罌,中貯苦茗,具淡巴菰一包,置行人大道旁。下陳蘆襯,坐于上,煙茗置身畔,見(jiàn)行道者過(guò),必強(qiáng)執(zhí)與語(yǔ),搜奇說(shuō)異,隨人所知;渴則飲以茗,或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事,歸而粉飾。如是二十余寒暑,此書(shū)方告蕆。故筆法超絕?!薄读凝S志異》全書(shū)十二卷,四百八十八篇,通過(guò)花妖鬼怪故事,人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫(huà)面,揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡,諷刺科舉制的腐朽和弊端,歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛(ài)情,批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說(shuō)和唐傳奇小說(shuō)的藝術(shù)傳統(tǒng),既具有濃厚的浪漫主義色彩,又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特,幻異曲折,跌宕多變,刻畫(huà)細(xì)膩,文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就,標(biāo)志著我國(guó)文言短篇小說(shuō)創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰,在中國(guó)文學(xué)史上占有很高地位。

    高中語(yǔ)文課本所選的《促織》,是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章,主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平,可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語(yǔ)言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。

    一、情節(jié)曲折,構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

    我國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō),因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是,非常注重故事的情節(jié),善于營(yíng)造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。

    故事情節(jié)曲折,卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)??v觀全文,起承轉(zhuǎn)合,前呼后應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合,上面已經(jīng)敘述過(guò)了。至于前呼后應(yīng),至少有兩處照應(yīng)非常好,一是故事起因于“宣德間,宮中尚促織之戲,歲征民間”,以“上大嘉悅,詔賜撫臣名馬衣緞……”為終,應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話;二是成名始“操童子業(yè),久不售,為人迂訥”,且家中“薄產(chǎn)累盡”,而終能“入邑庠”,且“田萬(wàn)頃,樓閣萬(wàn)椽,牛羊蹄蹺各千計(jì);一出門(mén),裘馬過(guò)世家焉”,可謂善有善報(bào)。

    二、語(yǔ)言精煉,生動(dòng)形象。

    ”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞,把成名捕蟲(chóng)的全過(guò)程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn),如在眼前。再如第七段:“試以豬鬣撩撥蟲(chóng)須,仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之,蟲(chóng)暴怒,直奔,遂相騰擊,振奮作聲。俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起,張尾伸須,直紇敵領(lǐng)?!边@一段文字也通過(guò)“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞,把斗蟲(chóng)過(guò)程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩逼真。

    文章在精煉處惜字如金,但在形象處卻又潑墨如水,細(xì)致入微,生動(dòng)感人。如第六段:“未幾,成歸,聞妻言,如被冰雪。怒索兒,兒渺然不知所往。既而得尸于井,因而化怒為悲,搶呼欲絕。夫妻向隅,茅舍無(wú)煙,相對(duì)默然,不復(fù)聊賴?!深欝盎\虛,則氣斷聲吞,亦不以兒為念。自昏達(dá)曙,目不交睫。東曦既駕,僵臥長(zhǎng)愁?!弊髡叻浅I朴谶\(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒,描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài);又巧妙地借用景物襯托,以“茅舍無(wú)煙”(正襯)、“東曦既駕”(反襯)來(lái)表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。

    三、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微,人物形象栩栩如生。

    前面我已經(jīng)講過(guò),我國(guó)古代小說(shuō)十分注重情節(jié)性,甚至到了刻意的地步,而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫(huà)得很成功,就連次要人物也塑造得栩栩如生,確屬獨(dú)樹(shù)一幟。本文人物形象塑造的成功之處,主要在于神態(tài)描寫(xiě)。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十三

    3.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧及鑒賞方法。

    【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、3。

    【教學(xué)方法】誦讀法、討論法。

    【教學(xué)輔助】多媒體課件。

    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    一、導(dǎo)入。

    由電視劇《人間四月天》引出徐志摩,從而導(dǎo)入課文。

    二、整體感知。

    1.介紹徐志摩。

    徐志摩(1896~1931),現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿,筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。19xx年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué),入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。

    1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1922年回國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊,任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲,游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》,與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng),影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海,任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1927年參加創(chuàng)辦新月書(shū)店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員,被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初,與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊,被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日,由南京乘飛機(jī)到北平,因遇霧在濟(jì)南附近觸山,機(jī)墜身亡。

    著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》,散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》,小說(shuō)散文集《輪盤(pán)》,戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫(xiě)),日記《愛(ài)眉小札》《志摩日記》,譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。他的詩(shī)字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想像豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性,為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格,取得了不亞于詩(shī)歌的成就,其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

    2.相關(guān)背景。

    康橋,即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月,詩(shī)人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集?序文》中曾經(jīng)自陳道:在24歲以前,他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水,開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?!保ā段鼰熍c文化》)。

    1928年,詩(shī)人故地重游。11月6日,在歸途的南中國(guó)海上,他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)上,后收入《猛虎集》??梢哉f(shuō),“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中,而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。

    3.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,注意朗讀節(jié)奏。

    4.學(xué)生再聽(tīng)課文朗讀錄音,之后模仿錄音朗讀課文。

    5.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

    明確:《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌描繪了康橋的秀美風(fēng)光,表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。

    第2節(jié),寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

    第3節(jié),寫(xiě)康河的水草,道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

    第4節(jié),寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

    第5節(jié),詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,“向星輝斑斕里”放聲高歌。

    第6節(jié),詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

    第7節(jié),跟開(kāi)頭呼應(yīng)?!霸撇省北緛?lái)是不能帶走的,然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。

    三、合作探究。

    1.課文中出現(xiàn)了哪些意象?(意象美)。

    明確:詩(shī)人選取康橋有代表性的景色構(gòu)成意象:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。這些意象給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,給人以立體感。

    意象的分類而言,大體可分為六類:

    (1)實(shí)體意象(簡(jiǎn)稱物象或?qū)嵪螅<从涩F(xiàn)實(shí)中客觀存在的事物的具象在詩(shī)人胸中、筆下的藝術(shù)反映。

    (2)虛幻意象(簡(jiǎn)稱虛象)。系由詩(shī)人大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映、從而幻化虛構(gòu)出的非現(xiàn)實(shí)中存在的幻象,諸如夢(mèng)境或神仙鬼蚊世界中的種種意象,還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構(gòu)事象。

    (3)事態(tài)意象(簡(jiǎn)稱事象)。在詩(shī)人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進(jìn)程及其前因后果,諸如悲歡離合、喜怒哀樂(lè)的成因等。

    (4)自然力意象。即自然現(xiàn)象中那些可見(jiàn)可聞可感可觸的現(xiàn)象在詩(shī)人腦中和筆下的反映,如朝暉夕陰、寒來(lái)暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風(fēng)云變幻對(duì)詩(shī)人情緒的具體影響等等。

    (5)時(shí)間意象。乃是反映在詩(shī)人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬、古往今來(lái)的諸多意象。

    (6)空間意象。反映在詩(shī)人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類,諸如上下四方、遠(yuǎn)近高低、長(zhǎng)短寬窄、大小粗細(xì)等等。須注意的是:后面這兩種時(shí)空意象,在具體的詩(shī)歌作品中往往不是孤立存在,而總是與前面四種意象緊密結(jié)合在一起的,因而更富有表現(xiàn)力。

    2.課文在形式上有何特點(diǎn)?(建筑美)。

    明確:課文共七節(jié),四行一節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,都整齊劃一,給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人以整體之美。

    3.課文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?(音樂(lè)美)。

    明確:詩(shī)歌語(yǔ)言具有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。

    (1)押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋:來(lái),彩。

    (2)音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

    (3)回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

    4.小結(jié)。

    本詩(shī)是新詩(shī)中一首典范的新格律詩(shī)。

    徐志摩是主張藝術(shù)的詩(shī)的。他深崇聞一多音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張,而尤重音樂(lè)美。他甚至說(shuō):“……明白了詩(shī)的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)的道理,我們才能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)的真的趣味;不論思想怎樣高尚,情緒怎樣熱烈,你得拿來(lái)徹底的‘音樂(lè)化’(那就是詩(shī)化),才能取得詩(shī)的認(rèn)識(shí)……”(《詩(shī)刊放假》)。反觀這首《再別康橋》:全詩(shī)共七節(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或三頓,不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),韻式上嚴(yán)守二、四押韻,抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口,典型地體現(xiàn)了新格律詩(shī)關(guān)于新詩(shī)創(chuàng)作的“建筑之美、音樂(lè)之美、繪畫(huà)之美”的理論主張,要多讀多體會(huì)。

    5.學(xué)生朗讀課文,深入體會(huì)詩(shī)歌的意境美、建筑美和音樂(lè)美,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

    四、作業(yè)。

    1.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌;

    2.課后進(jìn)一步了解徐志摩及其詩(shī)歌。

    附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

    徐志摩。

    意象美。

    建筑美。

    音樂(lè)美。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十四

    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

    2、朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。

    3、了解可聞所用的說(shuō)明方法。

    【課前準(zhǔn)備】。

    1、生字卡片。

    2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系:

    3、查字詞典,理解意思:

    勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

    教師走進(jìn)教室,連續(xù)地咳嗽,手在空氣中扇著,然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服,我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。

    二、初讀課文,了解大意。

    1、朗讀課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

    2、邊讀邊畫(huà)出生字詞,讀一讀體會(huì)在課文的意思。

    3、出示生字詞指名帶讀:

    勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

    三、依照提示,自學(xué)討論。

    1、指名讀閱讀提示。

    2、先默讀思考:

    灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。

    3、小組合作完成表格:

    灰塵的特點(diǎn)。

    灰塵的作用。

    教師巡回指導(dǎo),特別是昆較大的小組,及時(shí)表?yè)P(yáng)合作好的小組。

    四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

    小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)生評(píng)讀。

    五、小結(jié)感悟,延伸拓展。

    1、指名讀3、4、5自然段最后一句話,你從中得到什么啟示?

    人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。

    2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西,又怎樣的價(jià)值?

    3、交流課前查的資料:

    說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。

    文檔為doc格式。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十五

    步驟:

    一、引題:

    什么是詩(shī)?

    《毛詩(shī)序》說(shuō):“詩(shī)者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩(shī)。”嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》說(shuō):“詩(shī)者,吟詠性情也?!睆埶疵瘛栋习僦?shī)畫(huà)》中說(shuō):“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)?!苯纭栋资廊嗽?shī)說(shuō)》以為“守法度曰詩(shī)”??吕章芍握f(shuō):“詩(shī)是最佳詞語(yǔ)的最佳排列?!?/p>

    強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“志之所之”、“吟詠性情”,著眼于詩(shī)的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“無(wú)形畫(huà)”,著眼于詩(shī)的意象(融匯著詩(shī)人主觀情思的客觀物象)特征;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“守法度”,乃“最佳詞語(yǔ)的最佳排列”,是著眼于詩(shī)的形式。

    二、作者簡(jiǎn)介。

    課件出示:介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。

    三、配樂(lè)朗讀。

    四、探究:

    2、自主談?wù)勀阕钕矚g的詩(shī)句,并略作賞析。

    我輕輕的招手,/作別西天的云彩。

    我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。

    3、我們學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中,有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“揮手”?請(qǐng)把有“揮手”的唐詩(shī)背誦出來(lái)。

    送友人?李白。

    青山橫北郭,白水繞東城。

    此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。

    浮云游子意,落日故人情。

    揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

    五、仿照《送友人》,把《再別康橋》改寫(xiě)成一首五言律詩(shī)。

    提示:

    1、什么是律詩(shī)?律詩(shī)是一種詩(shī)體,有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制,分五言、七言兩種。在格律方面,我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。

    2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影,青荇搖柔波”。

    參考答案:

    康橋夕陽(yáng)中,晚云紅似火。

    金柳蕩艷影,青荇搖柔波。

    清泉彩虹夢(mèng),星輝長(zhǎng)篙歌。

    揮手悄離別,夏蟲(chóng)也沉默。

    六、作業(yè)?:模仿《再別康橋》,將王維的《山居秋暝》改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)。

    山居秋暝?王維。

    空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

    明月松間照,清泉石上流。

    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

    隨意春芳歇,王孫自可留。

    輕輕的我走了,?。

    正如我輕輕的來(lái);?。

    我輕輕的招手,?。

    作別西天的云彩。?。

    那河畔的金柳?。

    是夕陽(yáng)中的新娘?。

    波光里的艷影,?。

    在我的心頭蕩漾。?。

    軟泥上的青荇,?。

    油油的在水底招搖;?。

    在康河的柔波里,?。

    我甘心做一條水草?。

    那樹(shù)蔭下的一潭,?。

    不是清泉,是天上虹?。

    揉碎在浮藻間,?。

    沉淀著彩虹似的夢(mèng)。?。

    尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,?。

    向青草更青處漫溯,?。

    滿載一船星輝,?。

    在星輝斑斕里放歌?。

    但我不能放歌,?。

    悄悄是別離的笙簫;?。

    夏蟲(chóng)也為我沉默,?。

    沉默是今晚的康橋!?。

    悄悄的我走了,?。

    正如我悄悄的來(lái);?。

    我揮一揮衣袖,?。

    不帶走一片云彩。

    后記:

    新詩(shī)高考不考,怎么教?我有一個(gè)設(shè)想,就是將新詩(shī)和古詩(shī)關(guān)聯(lián)起來(lái),利用改寫(xiě)的形式,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,一舉而兩得!有老師會(huì)問(wèn),要學(xué)生仿寫(xiě)律詩(shī),要求是否偏高?其實(shí),只要給定了意象,并明確了律詩(shī)的特點(diǎn),只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合,不難!

    學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行排列組合的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)審美的過(guò)程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩(shī)的特點(diǎn)要求上,對(duì)原詩(shī)的鑒賞分析則可以弱化!

    第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,可向?qū)W生講明。

    -----------------。

    走近韓軍(點(diǎn)評(píng)韓軍執(zhí)教的《再別康橋》)。

    作者:諸向陽(yáng)。

    久聞韓軍的大名。李鎮(zhèn)西稱他為語(yǔ)文界的“思想者”。他的一系列論文,如:《限制科學(xué)主義,弘揚(yáng)人文精神》、《反對(duì)偽圣化》、《新語(yǔ)文教育論綱》等,強(qiáng)烈地震撼了語(yǔ)文界,從而奠定了韓軍在語(yǔ)文界的地位。

    聽(tīng)說(shuō)韓軍將于5月15日下午來(lái)翔宇,與兩位青年教師一道上同題課——《再別康橋》,我急切地期待著,期待享受韓軍帶來(lái)的精神大餐。

    但,聽(tīng)完韓軍執(zhí)教的《再別康橋》,我真的很失望,也許是希望越大,失望也越大吧。

    韓軍先出示三首古詩(shī)——白居易的《賦得古原草送別》、李白的《送友人》和李叔同的《送別》,請(qǐng)學(xué)生朗讀并演唱《送別》。這一環(huán)節(jié),為引出《再別康橋》作了鋪墊,并起到活躍課堂氣氛的作用,也為進(jìn)一步探究《再別康橋》埋下了伏筆。這是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

    接著,韓軍投入地朗誦《再別康橋》。韓軍的朗誦確實(shí)很不錯(cuò),但沒(méi)有我想象得那么精彩。他的山東口音還是比較重的,對(duì)《再別康橋》的處理稍微激昂了些。

    然后,韓軍一邊帶著學(xué)生朗讀,一邊引導(dǎo)學(xué)生探究徐志摩的用詞,如:為什么用“西天的云彩”而不說(shuō)“東方的朝陽(yáng)”?為什么說(shuō)“金柳”?“招搖”能不能換成“逍遙”?這首詩(shī)三處寫(xiě)到“草”,為什么總寫(xiě)“草”?“那榆陰下的一潭”,“潭”能不能改成“灣”?“漫溯”能不能換成“漫游”?韓軍的這些探究,有些很有價(jià)值,如對(duì)“西天的云彩”的討論,聯(lián)系到課始時(shí)李白《送友人》中的詩(shī)句:“浮云游子意,落日故人情”;討論“三次寫(xiě)草”時(shí),聯(lián)系到古代送別詩(shī)中的“草”的描寫(xiě)。由此,韓軍點(diǎn)出《再別康橋》中有許多古詩(shī)的影子。有些探究就沒(méi)有必要,如為什么用“潭”而不用“灣”?韓軍認(rèn)為“潭”比“灣”深,說(shuō)明詩(shī)人對(duì)母校的感情深,還引用“桃花潭水深千尺”左證。我認(rèn)為李白和徐志摩都是寫(xiě)實(shí),因?yàn)樗麄兛吹降木褪恰疤丁?,與感情深淺沒(méi)有關(guān)系,余光中的《鄉(xiāng)愁》中不是照樣寫(xiě)“一灣淺淺的海峽”嗎?韓軍課堂上對(duì)于一些過(guò)難和沒(méi)有意義的詞句的探究,使得學(xué)生不敢發(fā)言,課堂氣氛極為沉悶。

    最后,韓軍讓學(xué)生找了找這首詩(shī)的韻腳和雙聲疊韻詞,并讓學(xué)生背誦這首詩(shī)。

    韓軍《再別康橋》的教學(xué)體現(xiàn)了他的語(yǔ)文教育觀——語(yǔ)文課就是吟誦吟誦,探究探究;再探究探究,吟誦吟誦。如此而已。這樣的語(yǔ)文教育觀似乎沒(méi)有什么問(wèn)題,但我們看到的他的課堂確實(shí)平淡至極,激不起學(xué)生的興趣,聽(tīng)課的老師覺(jué)得好累,覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。

    而與韓軍同上《再別康橋》的鄔建芳卻帶給我們心靈的震顫,課堂中始終有點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意在涌現(xiàn)。鄔建芳的課堂十分大氣,她用散文詩(shī)一般的語(yǔ)言深情訴說(shuō)與《再別康橋》相知相識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用“朗誦、鑒賞、創(chuàng)作”這三種方法擁有這首詩(shī)。鑒賞與創(chuàng)作的學(xué)生的匯報(bào)都相當(dāng)出色,有自己發(fā)自內(nèi)心的感悟。結(jié)課時(shí),鄔建芳說(shuō):“今天的課堂,我們是幸福的,因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)詩(shī)意就在我們身邊?!彼忠淮紊钋榈乩收b了自己創(chuàng)作的《詩(shī)意的追尋》。

    鄔建芳的課本來(lái)可以上得十分出色,因?yàn)樗袠O高的語(yǔ)文素養(yǎng),她的教學(xué)設(shè)計(jì)十分大氣??上В诜纸M學(xué)習(xí)的操作上出了問(wèn)題。造成她的課堂給人脫離文本,賣弄個(gè)人素養(yǎng)之感。因?yàn)槔收b、鑒賞、創(chuàng)作三者的關(guān)系是層遞的,而不是并列的。朗讀是鑒賞的基礎(chǔ),鑒賞是創(chuàng)作的前提,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可超越。鄔建芳如果將朗讀作為全班進(jìn)行的教學(xué)步驟?,在吟誦中充分感知文本;然后將全班分成兩大組,分別進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作,在交流中點(diǎn)撥、討論、深化,那她的《再別康橋》一定會(huì)大放異彩。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十六

    1、(事先板書(shū)課題)(指課題)同學(xué)們,昨天我們感受了霍金的魅力之一:從輪椅上走到了遙遠(yuǎn)的宇宙,被稱為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)(輪椅上的霍金)。

    2、面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪的機(jī)會(huì),你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢?(生答)好,大家提得不錯(cuò)!

    二、輕聲讀8到11小節(jié)。

    這一部分內(nèi)容很清楚就是寫(xiě)的女記者和霍金的對(duì)話。指名讀女記者的話。

    板:失去。

    失去很多,失去了什么?

    (說(shuō)話的能力、靈活的四肢、不能讀書(shū)、不能寫(xiě)字等)。

    其實(shí)作者要說(shuō)的很多很多,我們可以把它補(bǔ)充出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合第3自然段,選用這樣的句式說(shuō)上幾句話。

    出示:病魔使霍金先生失去了_______________,當(dāng)別人_____________,而他卻只能___________________________。

    (學(xué)生從“說(shuō)話的功能、自由、閱讀、實(shí)踐的能力”等方面進(jìn)行表達(dá))。

    想到這么多的不幸,心情怎么樣?

    (難過(guò)、悲傷、悲憫……)文中就用了“悲憫”這個(gè)詞。能把“悲憫”這種情感讀出來(lái)嗎?

    (生有感情地讀記者的話)。

    讀得多么的同情。誰(shuí)能把這種同情向前推進(jìn)。

    (指名讀)。

    還有誰(shuí)能讀得更令人同情?(生讀)。

    再請(qǐng)人讀,可能你的眼睛就要流下淚水,真的要這么同情嗎?

    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“深深景仰之余,又不無(wú)悲憫”

    體會(huì)說(shuō)話的分寸,說(shuō)話的情感。

    生:敬佩之余還有一點(diǎn)遺憾。

    生:敬佩之余還有一種悲傷。

    師:這就是一種說(shuō)話的分寸,說(shuō)話的情感。但是在這樣的場(chǎng)合這個(gè)問(wèn)題顯然有些(引讀第9小節(jié))。

    (出示霍金的話)。

    生:(讀)。

    師:肯定是聲音洪亮。

    生:(讀)。

    師:一齊把霍金的心聲表達(dá)出來(lái)。(齊讀)。

    師:一個(gè)個(gè)群情激昂?;艚鹗遣皇侨绱思?dòng)?書(shū)上有一個(gè)詞告訴我們?

    生:“霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑”,告訴我們他并不那么激動(dòng)。

    師:這是一個(gè)什么樣的微笑?

    生:無(wú)所謂的笑。

    生:自豪的笑。

    生:恬靜的笑。

    師:是啊,坦然的平和的笑。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀。

    生:(讀)。

    師:對(duì)了,輕輕地坦然地說(shuō)。

    生:(讀)。

    師:對(duì)了,輕輕地坦然地說(shuō)。

    生:(讀)。

    師:平靜的、無(wú)所謂地告訴。輕輕的,一齊讀。

    (生齊讀,不再高昂。)。

    師:想一想,在讀的速度上是不是還是要考慮一下?看書(shū)。

    生:我認(rèn)為我們?cè)撟x慢一些,因?yàn)槠聊簧暇褪恰熬徛钡仫@示;他是艱難地敲擊鍵盤(pán)。

    師:對(duì)了,誰(shuí)來(lái)讀。

    (指名讀,輕輕的,緩慢的)。

    師:讀得非常好了。每一句話都是那樣的激動(dòng)人心,哪一句話最讓你激動(dòng)?

    生:最后一句最讓我激動(dòng)。

    師:你是怎么理解的。

    生:因?yàn)槭澜缟嫌性S多人幫助他,他感恩他們。

    生:他已經(jīng)是個(gè)殘疾人了,但他還是想著幫助支持他的人,感恩他們。

    師:是啊,真是“滴水之恩,涌泉相報(bào)”。從“還有”里你體會(huì)到什么。

    生:霍金覺(jué)得自己有一顆感恩的心是理所當(dāng)然的。

    師:還有一個(gè)“對(duì)了”,同學(xué)們注意到了嗎?

    生:霍金差點(diǎn)兒忘了自己還有一顆感恩的心,無(wú)意之中想起了。

    師:啊。我有一顆感恩的心,可說(shuō)可不說(shuō),我想起了也不妨告訴你們。這正是霍金的魅力所在,一齊讀第11小節(jié)。

    師:女記者認(rèn)為他們?nèi)ヌ唷5珱](méi)料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?,F(xiàn)在,如果女記者就在現(xiàn)場(chǎng)你想對(duì)記者說(shuō)些什么。

    (學(xué)生寫(xiě)話。然后指名讀)。

    生:記者小姐,你認(rèn)為霍金失去很多,我不這么認(rèn)為。霍金的大腦還能思維,發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸,命運(yùn)讓他還有三根手指能動(dòng),他能通過(guò)語(yǔ)音合成器把他的想法告訴世人。

    生:小姐,你不認(rèn)為我擁有很多嗎?

    師:現(xiàn)在,你變成霍金了?最后一句修改一下。

    生:(依然重復(fù)原句)。

    師:還是耿耿于懷。把“我”變成霍金。

    生:小姐,你不認(rèn)為霍金擁有很多嗎?

    (4到5人接著發(fā)言,既認(rèn)識(shí)到霍金失去了很多更認(rèn)識(shí)到霍金的“擁有”,補(bǔ)充了相關(guān)從網(wǎng)上搜集的資料?,F(xiàn)在,你認(rèn)為霍金最大的魅力是什么)。

    (很堅(jiān)強(qiáng)。不向命運(yùn)低頭。他很樂(lè)觀。)。

    敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。他是一個(gè)生活的強(qiáng)者。他有一顆感恩的心。

    文中有這樣的一句話,告訴我們他的魅力。(齊讀第7小節(jié))。

    霍金感動(dòng)了大眾,感動(dòng)了我們的今天,感動(dòng)永遠(yuǎn)。讓我們永遠(yuǎn)記住--(齊讀課題)。

    下課。

    附板書(shū):

    魅力。

    失去擁有。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十七

    活動(dòng)目標(biāo):

    1、了解寒假中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

    2、通過(guò)討論,激發(fā)幼兒過(guò)新年的情感,教育幼兒愉快、合理地過(guò)寒假。

    3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

    活動(dòng)準(zhǔn)備:

    《平安系列》安全教育視頻。

    活動(dòng)過(guò)程:

    一、使幼兒了解寒假的含義,豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒過(guò)新年的興趣。

    1、師:“小朋友們,再過(guò)幾天我們幼兒園就要放假了,因?yàn)轳R上就要過(guò)年了,這個(gè)假期叫做寒假。”

    2、教師告訴幼兒寒假的含義:這個(gè)寒期是在一年中最冷的時(shí)間放的,我們叫它寒假,寒:就是冷的意思。

    二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快、合理地過(guò)寒假,培養(yǎng)幼兒完整的表達(dá)能力和想象、判斷能力。

    1、教師引導(dǎo)幼兒:“寒假里你們想做些什么事情呢?”

    2、幼兒互相說(shuō)出自己想做的或是喜歡做的事情。培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、想象能力。

    3、那么在寒假里,有哪些事情是不可以做的呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有關(guān)安全知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)也鍛煉幼兒的判斷能力。

    4、觀看安全教育視頻,提問(wèn)幼兒:可以這樣做嗎?應(yīng)該怎樣做?幼兒自由發(fā)言,讓幼兒更加認(rèn)真、投入地參與活動(dòng)。

    三、教師總結(jié)寒假里要注意的安全事項(xiàng)。

    1、如果回老家的小朋友,不能一個(gè)人或和小伙伴到河邊去玩,要和大人在一起。

    2、不能玩火、玩電、玩尖銳的物體,保護(hù)好自己。

    3、冬天天氣寒冷,出門(mén)要穿好棉衣,戴好帽子、手套,不能長(zhǎng)時(shí)間到室外玩耍,要保護(hù)自己的皮膚,以免凍傷。

    4、要少吃生冷食物,否則,會(huì)引起肚子痛,影響身體健康。

    5、獨(dú)自在家時(shí)不要讓陌生人進(jìn)來(lái),不要告訴陌生人只有你一個(gè)人在家。

    6、外出與家人走散了,要懂得打電話110報(bào)警,不要跟陌生人走等。

    活動(dòng)目標(biāo):

    1、會(huì)找玩具的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),能將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。

    2、有參與活動(dòng)的興趣,并愿意用語(yǔ)言講述。

    活動(dòng)準(zhǔn)備:

    1、玩具柜1-2個(gè)。

    2、玩具若干(長(zhǎng)毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等)或幼兒自帶的玩具若干。

    活動(dòng)過(guò)程:

    (一)引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

    1、展示玩具,認(rèn)識(shí)玩具。

    教師:園長(zhǎng)老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具,今天給我們送來(lái)了許多玩具,

    看看有些什么玩具?(請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具名稱)。

    2、玩玩具,體驗(yàn)快樂(lè)。

    教師鼓勵(lì)幼兒分組自選玩具,自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

    (二)引導(dǎo)討論,嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。

    1、觀察擺放的玩具。

    2、討論怎樣擺放玩具。

    3、探索將同樣的玩具放在一起。

    (1)請(qǐng)幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具柜上(或玩具簍)。

    (2)讓幼兒邊擺放玩具邊學(xué)說(shuō):我把“__”和“__”放在一起。

    4、分享共同擺放玩具的快樂(lè)。

    教師引導(dǎo)幼兒欣賞整齊的玩具柜,分享一起擺放玩具的樂(lè)趣。

    活動(dòng)延伸:

    區(qū)域活動(dòng):教師和幼兒一起收集各種廢舊材料,引導(dǎo)幼兒將這些物品分類擺放。

    活動(dòng)目標(biāo):

    1、運(yùn)用各種幾何圖形進(jìn)行拼小樹(shù)活動(dòng)。

    2、用標(biāo)記記錄所用圖形的數(shù)量。

    活動(dòng)準(zhǔn)備:各種不同顏色和形狀的幾何圖形,圖形拼畫(huà)一幅。

    活動(dòng)過(guò)程:

    一、觀察圖形拼畫(huà)。

    出示圖形拼畫(huà),請(qǐng)幼兒觀察這幅畫(huà)里有什么。這幅畫(huà)是由哪些圖形拼出來(lái)的?

    二、選圖拼畫(huà)。

    桌上有些什么?它們是什么圖形?

    請(qǐng)幼兒選用各種不同的圖形拼小樹(shù)。

    教師巡視,幫助、鼓勵(lì)動(dòng)作慢的幼兒盡快確定主題,肯定幼兒拼出的各種圖案。

    三、分享交流。

    請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼的畫(huà)中用了哪些圖形。其他幼兒仔細(xì)地觀察后加以補(bǔ)充。

    四、記錄表達(dá)。

    數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫(huà)里每種圖形各有幾個(gè),然后選擇相應(yīng)的標(biāo)記用短線或圓點(diǎn)在記錄單上記錄各種圖形的數(shù)量。與同伴交流各自的記錄結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)哪種圖形用得最多。

    活動(dòng)目標(biāo):

    1、選用自己喜歡的顏色或自己喜歡的線條、圖案畫(huà)傘面。

    2、積極參與活動(dòng),體驗(yàn)操作所帶來(lái)的快樂(lè)心情。

    活動(dòng)準(zhǔn)備:

    1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:見(jiàn)過(guò)雨傘,觀察傘面上的圖案。

    2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

    1)傘面范例(分為只畫(huà)了線條的和畫(huà)了線條并涂好顏色的)。

    2)圓形空白傘面,已畫(huà)好部分線條的傘面。

    3)小羊頭飾。

    4)油畫(huà)棒,黑色水彩筆。

    活動(dòng)重點(diǎn):選用自己喜歡的顏色或線條畫(huà)傘面。

    活動(dòng)難點(diǎn):用自己創(chuàng)新的線條或圖形畫(huà)傘面。

    活動(dòng)過(guò)程:

    (一)開(kāi)始部分。

    教師帶上小羊的頭飾:“小朋友們好,我是小羊,我在森林里開(kāi)了一家傘店。小動(dòng)物們非常。

    喜歡我的傘,現(xiàn)在店里的傘都快賣光了。小朋友們能不能幫我畫(huà)幾張漂亮的傘面?”

    (二)進(jìn)行部分。

    飾的。

    例如波浪線想爬小山一樣爬到山頂再做小滑梯下來(lái)等等。

    3準(zhǔn)備的材料,鼓勵(lì)幼兒選空白紙,并用自己喜歡的線條或圖形裝飾傘面。

    4幼兒選紙,進(jìn)行裝飾,觀察幼兒完成情況并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

    (三)結(jié)束部分。

    欣賞部分幼兒的作品,特別鼓勵(lì)和老師畫(huà)的不一樣的幼兒。

    目標(biāo):

    1、讓小朋友進(jìn)一步了解了春節(jié)期間的煙花鞭炮、交通、飲食、用電等安全知識(shí),為度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、有意義的春節(jié)做好鋪墊。

    2、增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí),提高幼兒的自我保護(hù)能力,使幼兒過(guò)一個(gè)愉快的春節(jié)。

    準(zhǔn)備:

    電源插座、鐵絲、釘子、別針等金屬制品。春節(jié)安全視頻。

    過(guò)程:

    1、注意用電安全。認(rèn)識(shí)電源插座,不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

    2、注意燃放煙花、爆竹安全。不自己燃放煙花、爆竹,不用鞭炮玩打“火仗”的游戲,這樣很容易傷人,在大人燃放煙花、鞭炮是,站在距離其遠(yuǎn)些的安全地帶。

    3、注意飲食衛(wèi)生。不吃過(guò)量的零食,在家飲食要規(guī)律,按時(shí)吃飯,不挑食,多吃蔬菜。

    4、注意通行安全。

    (1)會(huì)走行橫道和人行道,過(guò)馬路時(shí)會(huì)看紅綠燈,會(huì)跟著大人走,過(guò)馬路時(shí)不瘋打、瘋跑,不獨(dú)自一人橫穿馬路。

    (2)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的交通安全標(biāo)志。

    5、教師小結(jié):春節(jié)要注意的各方面安全問(wèn)題。

    春節(jié)更應(yīng)該多注意身體健康與戶外安全!

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十八

    活動(dòng)目標(biāo):

    1.欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義,萌發(fā)熱愛(ài)家園的情感。

    2.結(jié)合自己所了解的有關(guān)動(dòng)物的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)句,發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

    活動(dòng)準(zhǔn)備:

    鋼琴曲磁帶,森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖,三種不同的圖畫(huà)紙(一種貼有小動(dòng)物,一種畫(huà)有背景,一種空白),水彩筆。

    活動(dòng)過(guò)程:

    一、欣賞詩(shī)歌。

    (結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌《家》。)。

    師:這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?它的家在哪里?

    幼:我聽(tīng)到鯨魚(yú)的家在大海。

    師:對(duì)了,鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。

    幼:企鵝的家在冰冷的南極。

    師:你說(shuō)得真好,不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了,還說(shuō)出了南極寒冷的特點(diǎn)。

    幼:駱駝的家在沙漠。

    師:很好,沙漠是什么樣的呢?

    幼:很大,很大。

    師:對(duì),一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。

    幼:什么叫“一望無(wú)際”?

    幼:一望無(wú)際的大海。

    幼:一望無(wú)際的草原。

    幼:一望無(wú)際的田野。

    師:接下來(lái),我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。聽(tīng)完后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家。

    幼:因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死,所以大海就是鯨魚(yú)的家。

    師:對(duì),適合動(dòng)物生存的地方可以說(shuō)是它們的家。

    幼:因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。

    師:是啊,家里有豐富的食物。

    幼:企鵝生在南極,長(zhǎng)在南極。

    師:生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。

    幼:駱駝總是呆在沙漠里的。

    師:它喜歡沙漠嗎?

    幼:喜歡。

    師:對(duì),動(dòng)物最喜歡活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)。

    師:動(dòng)物出生的地方、喜歡去玩耍的地方、有它喜歡的食物的地方,都能讓它快樂(lè),讓它有家的感覺(jué)!

    二、創(chuàng)編詩(shī)歌。

    1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物及其家園。

    師:你們還喜歡什么動(dòng)物?它們的'家在哪里?

    幼:馬的家在草原上。

    師:草原是什么樣的?

    幼:綠色的。

    師:所以說(shuō),綠色的草原是馬兒的家,對(duì)嗎?

    幼:小蜜蜂的家在花園里。

    師:花園是怎么樣的呢?

    幼:很美麗的!

    師:美麗的花園是誰(shuí)的家?

    幼:美麗的花園是小蜜蜂的家。

    2.下面你們可以選一種喜歡的動(dòng)物,把它畫(huà)出來(lái),再編成一句好聽(tīng)的詩(shī)。你可以選擇有動(dòng)物的圖畫(huà)紙,給動(dòng)物畫(huà)一個(gè)家,也可以選擇有背景圖的紙,在上面畫(huà)出喜歡住在這里的動(dòng)物,還可以選擇白紙畫(huà)出喜歡的動(dòng)物和它的家。

    3.提供三種不同的圖畫(huà)紙,幼兒自由選擇繪畫(huà)內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo),了解幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。

    4.將幼兒的作品展示在黑板上,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句,交流創(chuàng)作成果。

    5.我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序,就好像火車車廂。在這首詩(shī)里,“什么樣的”是第一節(jié)車廂,“什么地方”是第二節(jié)車廂,“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車廂,要一節(jié)跟著一節(jié)。

    6.放背景音樂(lè),啟發(fā)幼兒按仿編要求說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

    幼:大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。

    幼:肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!

    幼:圓圓的豬窩是肥豬的家。

    幼:圓圓的豬圈是肥豬的家。

    幼:是地球!

    師:對(duì),就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩(shī),放在這首詩(shī)的最后:美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛(ài)護(hù)它。

    附:

    廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,

    冰冷的南極是企鵝的家,

    一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,

    密密的森林是松鼠的家。

    文檔為doc格式。

    觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用19篇)篇十九

    教案設(shè)計(jì)者戴娟。

    課堂實(shí)錄整理:趙娟。

    教學(xué)要求:

    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

    2、了解四季的特點(diǎn),感受大自然的神奇與美麗。

    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,感受四季的美麗。

    2、朗讀和背誦課文。

    教學(xué)難點(diǎn):

    在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個(gè)季節(jié)的迷人景致。

    課前準(zhǔn)備:

    1、多媒體課件。

    2、生字卡片。

    教學(xué)時(shí)間:

    2課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)(略)。

    第二課時(shí)。

    一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。

    師:小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《四季的腳步》,你們還記得嗎?(生:記得!)。

    那好,老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請(qǐng)兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。

    誰(shuí)愿意上來(lái)。(指兩名學(xué)生上臺(tái)貼卡片)。

    (貼對(duì)了)師:你為什么這樣貼?

    生說(shuō)理由。

    過(guò)渡:四季悄悄地走過(guò),不僅給我們留下了可愛(ài)的禮物(指黑板),還帶來(lái)了美妙的聲音呢!讓我們一起到課文里去聽(tīng)聽(tīng)吧!

    二、播放朗讀,傾聽(tīng)聲音,

    課件播放配樂(lè)配圖配文詩(shī)歌朗誦。

    師:你們聽(tīng)到了什么聲音?

    指名說(shuō)。(允許補(bǔ)充,師提示“還有嗎?”)。

    師:好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng)!)。

    師:是啊,像唱歌一樣,讓我們也來(lái)唱一唱吧!

    師:誰(shuí)先來(lái)?你想模仿誰(shuí)的聲音?

    [根據(jù)學(xué)生回答的先后,相機(jī)出示聲音節(jié)奏]。

    指名模仿溪水的的聲音。

    師:挺像的`!

    課件出示節(jié)奏型及聲音文本1。

    師:你們也來(lái)試試!

    點(diǎn)擊出示溪水流淌錄像。

    師:你們看!多么清澈明亮的溪水??!師范讀,配手勢(shì),生跟著丁冬、丁冬……。

    自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本1。

    師:溪水的聲音真好聽(tīng),那金蟬又是怎樣唱歌的呢?

    指名模仿金蟬的聲音(相機(jī)指導(dǎo))。

    (模仿好了)師:真是一只聰明金蟬!大家也像他這樣,預(yù)備起――(手勢(shì)示意)。

    (模仿不好)師:能不能把“知”字拉長(zhǎng)點(diǎn),再試試!

    師:不錯(cuò)!可愛(ài)的知了們唱起來(lái)吧!

    點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本2。

    師:誰(shuí)來(lái)唱唱北風(fēng)的歌。

    師:這可不象唱歌喲,我們用最美的聲音唱出來(lái)。

    點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本4。

    師做推的手勢(shì)“呼――呼――”

    師:唱得真好!(表?yè)P(yáng)肯定)。

    師:你們把溪水、金蟬、北風(fēng)的歌唱得那么好聽(tīng),老師也想唱唱落葉的歌!你們同意嗎?

    (師故意將“刷刷”的聲音讀得很重)。

    師:怎么樣?

    學(xué)生評(píng)議,自由發(fā)言。

    點(diǎn)擊出示節(jié)奏型及聲音文本3。

    師:說(shuō)得真好!

    自動(dòng)返回節(jié)奏型及聲音文本3來(lái)!輕一點(diǎn),快一點(diǎn)?!八⑺⑺⑺ⅰ薄八⑺⑺⑺ⅰ?/p>

    師:大自然的聲音真有趣,就像一首首動(dòng)聽(tīng)的歌?,F(xiàn)在老師指揮大家一起唱,好不好?(好?。?。

    師引讀聲音文本:溪水唱起了歌兒――。

    金蟬唱起了歌兒――。

    落葉唱起了歌兒――。

    北風(fēng)唱起了歌兒――(學(xué)生齊讀)。

    你們真棒!我相信,你們讀的比唱的更好聽(tīng)!來(lái)!

    出示句子文本.

    學(xué)生齊讀.

    過(guò)渡:多美的四季之歌呀!下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)自由讀課文,獨(dú)自去感受四季的美麗??纯茨阌謺?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?有了發(fā)現(xiàn)就悄悄地告訴老師。

    三、以讀促悟,體會(huì)美感。

    生自由讀課文,老師去行間巡視。

    老師聽(tīng)到了那么多的悄悄話,真是太幸福了!可幸福應(yīng)該讓大家分享。

    師:來(lái),我們分四人小組學(xué)習(xí),先將你喜歡的季節(jié)讀一讀,再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

    四人小組合作學(xué)習(xí),師行間巡視指導(dǎo)。

    師:我們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)!現(xiàn)在,來(lái)談?wù)勀愕摹?/p>

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    一篇優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴,讓他們能夠從中獲得思考和啟發(fā)。想寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文,不妨先來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀作文范文。當(dāng)欲望暫且偃旗息鼓,當(dāng)黑夜屏蔽掉脂
    通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以更深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí),使其變得更加牢固和有深度。小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)心得的優(yōu)秀范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)而艱苦的
    月工作總結(jié)可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)的工作目標(biāo),并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。下面是小編整理的一些月工作總結(jié)樣例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。20xx學(xué)年高一物理教師個(gè)人工作總
    活動(dòng)方案是為了達(dá)到特定目的而制定的一系列活動(dòng)步驟和計(jì)劃安排,它可以幫助我們組織和實(shí)施活動(dòng),讓活動(dòng)更具有針對(duì)性和有效性。如果你需要編寫(xiě)一份活動(dòng)方案,不妨參考以下范
    在編寫(xiě)活動(dòng)方案時(shí),要考慮到活動(dòng)參與者的特點(diǎn)和需求,以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最大效益。在參考這些活動(dòng)方案的范文時(shí),我們需要根據(jù)實(shí)際情況和目標(biāo)需求進(jìn)行適當(dāng)修改和創(chuàng)新。
    黨員轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)是黨員在預(yù)備期滿參加轉(zhuǎn)正程序之前,向黨組織提交的一份書(shū)面申請(qǐng)材料。下面是一些黨員轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)的樣本,供大家參考時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改。
    入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)是向團(tuán)組織提出加入共青團(tuán)的書(shū)面申請(qǐng),是對(duì)青年團(tuán)員資格符合性的正式確認(rèn),是加入青年團(tuán)的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái),我們一同閱讀一些入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的范文,為大家展示出不
    讀書(shū)心得是對(duì)讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文學(xué)形式,它幫助我們更好地吸收和理解書(shū)籍中的知識(shí)。以下是小編為大家整理的一些精選讀書(shū)心得范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望能
    優(yōu)秀作文還需要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法規(guī)范,以保證語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的精彩段落,希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示和靈感。冬天最美的是那些冬
    人生是一次探險(xiǎn),總結(jié)是我們?cè)谔诫U(xiǎn)中記錄和概括所見(jiàn)所聞的重要工具,能夠讓我們更好地分享和回憶經(jīng)歷。接下來(lái)是小編為大家收集的真實(shí)人生總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业娜松^
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)某一次活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它有助于我們了解活動(dòng)的成果和不足之處。接下來(lái)是一些精選的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家提供寫(xiě)作思路和參考。
    通過(guò)制定工作方案,可以更好地組織和安排工作,提高工作效率和質(zhì)量。相信通過(guò)以下范文的學(xué)習(xí)和參考,您一定可以寫(xiě)出一份完美的工作方案。為全面貫徹落實(shí)中央及省市縣農(nóng)村人
    總結(jié)范文的寫(xiě)作需要注重文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確度,避免產(chǎn)生歧義和模棱兩可的情況。以下這些總結(jié)范文都有自己的特點(diǎn)和價(jià)值,希望能為大家寫(xiě)總結(jié)提供一定的幫助。
    實(shí)施方案是問(wèn)題解決的利器,它可以幫助我們找到解決問(wèn)題的最優(yōu)路徑。實(shí)施方案的編寫(xiě)和執(zhí)行是一個(gè)艱巨的任務(wù),但只要我們齊心協(xié)力,一定能夠取得好的成果。為深入貫徹落實(shí)科
    在制定實(shí)施方案時(shí),需要充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題,并提前做好應(yīng)對(duì)措施的準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的實(shí)施方案案例,可以提升自己的思維和能力。如何讓一所學(xué)校能夠長(zhǎng)期、
    通知可以通過(guò)不同的渠道傳達(dá),如紙質(zhì)通知、電子郵件、短信等。如果你想提高撰寫(xiě)通知的能力,可以通過(guò)學(xué)習(xí)以下范文進(jìn)行參考和模仿。各單位、各部門(mén):根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于
    寫(xiě)實(shí)習(xí)心得可以讓自己更好地認(rèn)識(shí)自己,在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。接下來(lái)是一些實(shí)習(xí)心得的收集,希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
    優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研項(xiàng)目中表現(xiàn)出眾,取得了顯著的成果。來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和故事,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們的成功之道。我的理想俗話說(shuō)的好:“理
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    優(yōu)秀作文是在邏輯思維和文字表達(dá)方面都具備高水平的作文。讓我們一起來(lái)閱讀以下這些引人入勝的優(yōu)秀作文范文,感受作者的智慧和情感的流露,相信它們會(huì)給我們帶來(lái)很多的思考
    心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體悟,通過(guò)對(duì)自己的思考和總結(jié),能夠更好地提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們都有著各種各樣的經(jīng)歷和
    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更全面地認(rèn)識(shí)自己的不足和進(jìn)步。下面是一些名人對(duì)于成功和幸福的心得體會(huì),他們的言論可能會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示和思考。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和收獲。接下來(lái),我們將分享幾個(gè)不同領(lǐng)域的專家對(duì)于心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能為大家提供一些思路和參考。我有幸參加了“國(guó)
    優(yōu)秀作文不僅要有深刻的思考,還要有真誠(chéng)的情感和獨(dú)特的觀點(diǎn)。以下是一些來(lái)自優(yōu)秀作文集的片段,希望大家能從中受到啟發(fā)和指導(dǎo)。有你,真好!父親是個(gè)大忙人,一天到晚,跑
    優(yōu)秀作文不僅要有獨(dú)特的觀點(diǎn),還需要有充分的論據(jù)和實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠激發(fā)大家寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)造力。我們這個(gè)世界是一個(gè)五
    研究生思想?yún)R報(bào)是研究生思想政治教育的重要形式,有助于加強(qiáng)學(xué)生的黨性教育和思想建設(shè)工作。接下來(lái)是一些具有創(chuàng)新思維和深度思考的研究生思想?yún)R報(bào),讓我們一起來(lái)看看。
    春節(jié)期間,人們還會(huì)穿上傳統(tǒng)的新衣服,以示新年新氣象、新開(kāi)始。以下是一些關(guān)于春節(jié)的總結(jié)案例,希望能幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)作品。尊敬的全體干部、員工同志們:大家好!
    報(bào)告范文需要進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色,以確保表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、有條不紊。請(qǐng)大家花一些時(shí)間閱讀以下報(bào)告范文,它們可以為你的報(bào)告寫(xiě)作提供一些有價(jià)值的思路。我于年月加入商場(chǎng),
    教案的主要作用是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)閱讀這些教案范文,我們可以了解到如何合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
    優(yōu)秀作文體現(xiàn)了作者的思維深度和獨(dú)到的見(jiàn)解,能夠引發(fā)讀者的思考和討論。希望大家能夠認(rèn)真閱讀這些優(yōu)秀作文范文,從中汲取寫(xiě)作的靈感和技巧。星期六的下午,我的哥哥,他們
    自查報(bào)告是一項(xiàng)重要的工作,它能夠幫助我們提高自我認(rèn)知和自我管理能力。以下是一些值得一讀的自查報(bào)告案例,希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些有益的啟示和借鑒。在學(xué)習(xí)、工作生
    范本是我們學(xué)習(xí)的重要資料,通過(guò)研讀范本,我們可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些范文范本可以幫助我們了解各種語(yǔ)言風(fēng)格和文體形式。五三班的家長(zhǎng)及孩子們:漫長(zhǎng)而又愉快的
    社會(huì)實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng),可以增強(qiáng)我們的實(shí)際操作能力。隨著小編的精心整理,以下是一些令人矚目的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文,供大家參考。
    大學(xué)生入黨是增強(qiáng)自身綜合素質(zhì),提高社會(huì)責(zé)任感的重要舉措。想要寫(xiě)一篇精彩的大學(xué)生入黨總結(jié)嗎?不妨參考下面這些范文,或許能給你一些啟示。尊敬的社區(qū)黨組織:您好!時(shí)間
    教學(xué)工作總結(jié)是教師與學(xué)校、家長(zhǎng)、同仁之間進(jìn)行交流和分享的重要方式之一??赐赀@篇教學(xué)工作總結(jié),我們能夠更好地理解教師如何總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),助力教育事業(yè)的發(fā)展。
    寫(xiě)好作文是一個(gè)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志,我們應(yīng)該在平時(shí)多加練習(xí)。以下是一些優(yōu)秀作文的摘錄,它們的語(yǔ)言優(yōu)美,思想深刻,對(duì)于我們寫(xiě)作有著很好的啟示作用。
    購(gòu)房還需要考慮到周邊的配套設(shè)施,比如學(xué)校、醫(yī)院、商業(yè)中心等,以便更好地滿足日常生活需求。買房攻略:購(gòu)房前必看的15個(gè)細(xì)節(jié),不了解后悔可別怪我!甲、乙雙方遵循自愿
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    入黨積極分子應(yīng)該認(rèn)真履行黨的組織生活,不斷加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)。感謝以下入黨積極分子為黨和人民做出的貢獻(xiàn),他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣和激勵(lì)。敬愛(ài)的黨組織:轉(zhuǎn)眼學(xué)期已過(guò),在
    計(jì)劃書(shū)不僅是一份規(guī)劃工作的文件,還可以作為與他人溝通、合作和協(xié)調(diào)的工具,提供明確的指導(dǎo)和共同的目標(biāo)。請(qǐng)大家注意一下這些計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作技巧和思路,或許能給你們帶來(lái)一
    作為一名學(xué)生,我們要不斷提高自己的寫(xiě)作水平,努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品,展示自己的才華和能力。這些優(yōu)秀作文范文具有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考,值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
    優(yōu)秀作文是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式,它通過(guò)文字表達(dá)思想感情,給人以心靈的觸動(dòng)。以下是一些備受贊譽(yù)和認(rèn)可的優(yōu)秀作文范文,值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。我有許多愿望要實(shí)現(xiàn)。我會(huì)
    活動(dòng)方案需要經(jīng)過(guò)充分的籌劃和調(diào)研,確保能夠滿足參與者的需求和期望。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的活動(dòng)方案,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。重點(diǎn)目標(biāo):愿意用開(kāi)碰碰車的方式向米奇打招
    辭職申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)需要注意語(yǔ)氣的控制,既要表達(dá)決心,同時(shí)也要尊重和感謝公司對(duì)你的培養(yǎng)與支持。以下是一些成功離職的員工所用的辭職申請(qǐng)書(shū),希望對(duì)您有所幫助。
    通過(guò)編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū),我們可以明確自己的工作職責(zé)和分工,避免工作重疊和責(zé)任模糊。請(qǐng)大家注意,以下范文只是供參考,每個(gè)人的工作計(jì)劃書(shū)都應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和
    演講稿在撰寫(xiě)之前可以做好大綱和草稿,以幫助演講者更好地組織演講內(nèi)容。在下面的范文中,你可以看到各種不同主題和風(fēng)格的演講稿范文,希望可以幫助大家更好地理解和掌握寫(xiě)
    致辭是向特定的受眾傳達(dá)信息、表達(dá)情感、闡述觀點(diǎn)或祝愿等的一種演講形式,它具有莊重、隆重的特點(diǎn),能夠在特定場(chǎng)合產(chǎn)生很好的影響力和感染力。致辭是一種有效的溝通方式,
    優(yōu)秀作文是一種通過(guò)文字來(lái)記錄生活、表達(dá)情感和傳播思想的方式,它承載著作者的思想和情感。如果你想提高自己的寫(xiě)作水平,可以參考以下優(yōu)秀作文范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    優(yōu)秀作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該完整,有明確的主題和層次感,通過(guò)開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾的合理安排,使整篇作文內(nèi)容豐富、條理清晰。下文是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,它們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男?/div>
    每個(gè)月都做一次工作總結(jié),是我們對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在護(hù)士的工作崗位上任職的這一年時(shí)光,
    夢(mèng)想是一個(gè)人所擁有的最寶貴的財(cái)富,它能給人帶來(lái)無(wú)限的勇氣和力量。以下是一些激勵(lì)人心的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)案例,它們將給我們帶來(lái)無(wú)限的勇氣和信心。每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想
    服裝產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈,涉及到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)和就業(yè)的機(jī)會(huì)是不可忽視的。參考下面的搭配示范,了解如何將不同款式的服裝搭配出時(shí)尚感。
    優(yōu)秀作文是通過(guò)對(duì)事物深入的觀察和思考而產(chǎn)生的,它既給人以啟發(fā),又能夠表達(dá)作者獨(dú)特的感悟和理解。接下來(lái),我將為大家分享一些優(yōu)秀作文的摘錄,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈
    寫(xiě)優(yōu)秀的作文需要我們不斷積累知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是一些優(yōu)秀作文范文的收集,它們以優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的邏輯為我們展示了寫(xiě)作的魅力和力量。消防。安全。的重要性
    師德師風(fēng)要求教師恪守教育職業(yè)道德,嚴(yán)禁任何形式的學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)習(xí)一些師德師風(fēng)引領(lǐng)者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),為自己的教育之路加油鼓勁。幼兒園階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)
    演講稿是一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的文體,它能夠有效地引起聽(tīng)眾的共鳴。這些演講稿范文中的觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到,能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)新的思考和啟發(fā)。尊敬的xx:高三這一年是至關(guān)重
    優(yōu)秀作文是一種具有思想深度和藝術(shù)性的作品,能夠給人以啟發(fā)和思考。下文是一些備受稱贊的優(yōu)秀作文片段,它們以其獨(dú)特的視角和生動(dòng)的語(yǔ)言贏得了讀者的贊美。多少個(gè)夜深人靜
    優(yōu)秀作文通過(guò)摒棄繁雜的修辭和千篇一律的套詞,以獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)出作者自身的風(fēng)采。欣賞優(yōu)秀作文可以激發(fā)我們的寫(xiě)作動(dòng)力,讓我們對(duì)寫(xiě)作充滿熱情。事物之美,是因?yàn)橛懈冻雒?/div>
    在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中,我們積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),寫(xiě)下來(lái)可以加深印象,也方便以后的參考。接下來(lái),讓我們一起欣賞一些精彩的心得體會(huì)范文,從中獲取靈感和啟示。
    通過(guò)寫(xiě)作,我們可以不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。下面是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。最近,我迷上了太空旅游。聰明的科學(xué)家爸爸
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