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    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)

    時間:2025-06-13 作者:飛雪

    我通過總結(jié),發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)和工作過程中取得的一些成績和亮點(diǎn)。以下是一些精心挑選的心得體會范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇一

    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!

    今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動,我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課,我想起著名語文教育家于漪老師的一句話:“激情是語文教師必備的素質(zhì)。”這兩節(jié)課執(zhí)教者都有對語文教育的激情,都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時變化,做到既自然貼切又生動流暢,深深吸引住了學(xué)生。我個人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功,同時非常高興有機(jī)會站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。

    今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》,一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事,一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁,題材的主體課文,都是精讀課文。精讀課文重在一個“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線,放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高能力,在讀中升華情感,尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受,這正是這兩節(jié)課的成功之處。

    《小馬過河》是教科版二年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,執(zhí)教者抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用“讀”來調(diào)動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評析:

    第一方面:抓文本用心讀

    課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙,課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,接觸范文,接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀,仔細(xì)揣摩,然后師生分角色品賞著讀,反復(fù)體味,最后讓學(xué)生體悟著讀,融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個性的舞臺。

    第二方面:在理解中美讀

    語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解,讀中體會,注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動語言的方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,比如:第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的,老師問:媽媽讓小馬過河去送麥子,小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢?同學(xué)們都回答愿意,那你是從課文中的哪個詞感覺到的呢?學(xué)生走入文本,從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個“連蹦帶跳”的動作嗎?學(xué)生做的很高興,教師適時引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎?學(xué)生開心地讀起來“怎么不能,我很愿意幫您做事。”誰來當(dāng)小評委,你評的真好,就獎勵你再讀一次,學(xué)生當(dāng)然愿意讀了,獎勵的嗎?而且讀的很到位,讀出了小馬高興的心情,理解中自然讀美了,而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。

    還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的,當(dāng)教師問:小馬沒了主意,回家問媽媽時,媽媽告訴了他,小馬按照媽媽的話終于過了河,那媽媽的什么話有這么神奇的作用,我們可要仔細(xì)讀一讀,請同學(xué)們讀課文的第七自然段,找出你認(rèn)為對小馬觸動最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀,學(xué)生個性化的讀了一遍,教師適時激情引導(dǎo),學(xué)生一讀,再讀,最后師生共讀。

    第三方面:在感悟中讀美

    感悟是語文教學(xué)的最佳境界,教師在執(zhí)教第4、5自然段時就是抓住了讀中感悟,讀中感動的最佳渠道分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時教師對這一重點(diǎn)段的處理就很好,不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀,而是先指名讀4、5自然段,其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問:那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢?畫好的.請舉手!哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀,我得替小馬趕緊問問,老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確,真是這樣啊,那我可要馬上過去了,誰是小松鼠,學(xué)生都舉起了手,我可要過河了,所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望,教師的范讀有聲有色,學(xué)生的回答自然也是表情豐富,象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢?讓學(xué)生再次回到文本,小組內(nèi)分角色朗讀,這時的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時的點(diǎn)撥,孩子們大聲的朗讀著,配合著,讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀,此時讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮,成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了,這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念,尤其可貴的是,教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候,注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇二

    在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面,并談話導(dǎo)入。

    (二)鞏固字詞,感知全文。

    1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

    如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住他。

    2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報。

    (三)品讀課文,感悟體驗(yàn)。

    由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

    如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。。(這樣在具體的語境中理解詞語,積累詞語,進(jìn)行潛力培養(yǎng),體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)。

    2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀,相機(jī)指導(dǎo)。

    3、學(xué)習(xí)第三段。

    4、學(xué)習(xí)第四段。

    (四)總結(jié)全文,升華情感。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇三

    兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得,今天兩節(jié)課都是故事類的課,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?教材里有各種問題的課文,到了中年級的時候,我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力,第二要在情感上體會故事中的人物形象,第三必須讓學(xué)生有所了解這個故事。

    第一節(jié)課怎么教?講故事的層次很清楚,先讓學(xué)生讀語言文字,看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是,三個層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字,你如果通過你的課學(xué)會講個故事呢?第二個環(huán)節(jié)看動畫,指導(dǎo)得不夠。第三層講故事,應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。

    第二節(jié)課,注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中,試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會講了,我以為做得還不夠。

    我換一個角度,我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么?是的,學(xué)生學(xué)了一個講故事。第一,他在學(xué)故事,第二,他在學(xué)習(xí)讀故事,第三,他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個神話故事,學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文,理解什么?神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人,他的'神氣。更重要的是人,不要忘了人。敲敲門,有人在嗎?學(xué)習(xí)怎么做人,我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的,他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué),如何讓他去朗讀和想象,在這個過程中,老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的,我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過,讀過,我們應(yīng)該把注意力放在哪里?我們在預(yù)設(shè)的時候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生,我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致,我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn),不要給學(xué)生插那么多刀,精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的?學(xué)生主要在回答,在說,讀,在講。孩子在這樣的活動中,他學(xué)的怎么樣?有哪些地方不夠?學(xué)生理解文字有沒有困難?他讀得怎么樣?老師對學(xué)生的讀不是太滿意,用什么方式去指導(dǎo)?我以為在指導(dǎo)讀里,可不可以范讀,怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上,我想說,我們來看看我們的評價語言,我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度?要生隨心動,不要虛張聲勢,那樣語文還美嗎?第二巧妙激勵有興趣,今天兩位老師非常好,要把激勵放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟(呵呵,我說,對課文的理解到什么程度,聽朗讀。)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇四

    4月13日,我到濰坊一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動”,聆聽了五位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個階段的語文課,上午是北海中學(xué)韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》,和韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀》報告。下午第一節(jié)韓小燕老師執(zhí)教的《成語八歌》,第二節(jié)是劉麗霞老師執(zhí)教的《千句文》。第三節(jié)王欣香老師執(zhí)教的《宋詞》,第四節(jié)臧運(yùn)紅執(zhí)教的《讀歷史學(xué)成語》。下面本人就談一下聽課后的感受:

    韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》一課,縱觀整個教學(xué)過程,始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),教學(xué)過程“簡約而不簡單,樸實(shí)而又扎實(shí)”,扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,韓老師的這節(jié)課,師生互動是一大亮點(diǎn),她那扎實(shí)的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。

    贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點(diǎn):

    1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。

    2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

    3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

    總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇五

    《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有:

    教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個典型事例導(dǎo)入,接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”,激發(fā)學(xué)生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人”實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進(jìn),環(huán)節(jié)簡化,目標(biāo)簡明,課堂也就更為有效。

    教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,盡量做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如,學(xué)習(xí)“勘測線路”一段時,教師讓學(xué)生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號,找出詹天佑的語言、動作、心理活動,然后再進(jìn)行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時,教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》,試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確,兩端開鑿的箭頭沒有對齊時,徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會成功的,又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學(xué)是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學(xué)生一定會對如何開鑿隧道這個知識點(diǎn)理解得非常透徹,同時進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。

    作為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué),課標(biāo)指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”徐老師很注意這一點(diǎn),利用教材這一“例子”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒,學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。

    進(jìn)一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,啟發(fā)學(xué)生的思維。如:學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學(xué)生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詹天佑的.崇敬之情。還有,學(xué)生畫人字形線路時,直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢?也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫,其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維,讀懂文章。學(xué)生畫錯體現(xiàn)的其實(shí)是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。

    還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。

    課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美,個人認(rèn)為,那個沒有很好地展開的即興口語設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會怎么說,選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因?yàn)檫@個設(shè)計(jì)選擇面更廣,學(xué)生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。

    另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié),那么學(xué)生的語文基本功一定會打得更為扎實(shí)。字音方面如:狂風(fēng)怒號的“號”,居庸關(guān)的“庸”,表達(dá)方面如屏幕出示的一個想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇六

    2017年10月16日,我被學(xué)校派到xx聯(lián)校和河北聯(lián)校參加縣由教研室主辦的“展示課”活動。在短短的一天時間里,觀摩了來自xx、河北聯(lián)校四位老師的數(shù)學(xué)課,并且聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評,我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

    一、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

    聽了四位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級《組合圖形的面積》一課,在這位老師的教學(xué)中,沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)。

    二、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。

    我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應(yīng)用。河北聯(lián)校張小紅老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(四)》一課時,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活緊密結(jié)合的情境,整節(jié)課圍繞學(xué)生所熟悉的儲蓄單展開教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別濃厚,探究新知的欲望強(qiáng)烈。在整節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

    三、四維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。

    我們的`教育觀念從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“四維目標(biāo)的整合”,所謂的“四維目標(biāo)”就是:“知識技能,數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這四個目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如河北聯(lián)校五年級馬霞霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,她通過讓學(xué)生動手操作、尋找關(guān)系,使學(xué)生體會到了相同的問題可以用不同的方法進(jìn)行解決,但這些不同的方法都用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

    四、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。

    能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)六年級張老師的課并不是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇七

    6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。

    一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。

    《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),文中對人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。

    《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。

    《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷病⒄Z言、表情與動作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計(jì)一個情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。

    同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。

    二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

    選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。

    第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時,錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情,并巧妙引出幾個心情詞語,同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情。看過這樣的課堂,我這個聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。

    第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。

    第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號;對照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會,并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。

    三、結(jié)合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。

    錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)。看來,我們在教學(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長,打造理性與感性完美整合的理想課堂。

    田老師很擅長感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢,靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機(jī)指導(dǎo),這時的范讀成了手段,而不僅僅是個人特長的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。

    舒老師是位很擅長點(diǎn)評的老師,我簡單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時間詞語交流時,舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),孩子說我找到了幾個表示時間的詞語,舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn),舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評,是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。

    此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場,讓學(xué)生個人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。

    下午的活動安排是陸平教授的專場,講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇八

    這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。

    當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。

    幾位參賽老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言;學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

    這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇九

    10月8日下午,聆聽了燕趙小學(xué)兩位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的兩節(jié)課,每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們英語課堂充滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

    一、教師語言有魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,他們的語言親切和藹,口語扎實(shí),課堂指令簡潔清晰,正是由于她們將教學(xué)語言演繹得充滿藝術(shù)魅力,才把學(xué)生的心緊緊抓住,興趣盎然。

    二、倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。

    新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的口語教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,應(yīng)嵐老師教授unit2goodmorning一課中單詞的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧.

    三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

    兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如一年級老師緊緊抓住單詞口語操練的環(huán)節(jié)展開教學(xué),步步引導(dǎo)學(xué)生自主開口說單詞。二年老師將moon,small,bringht等單詞,沁入let’slookat…的句子中練習(xí),老師整體把握詞加句的操練,緊緊抓住從易到難的一個個闖關(guān),步步引導(dǎo)學(xué)生從詞到句的情景操練。

    四、評價語言的收獲。

    老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:clevergirl,sunnyboy,goodbuys……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

    五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終。

    兩位教師教授的都是低年級段的課,所以時刻注意提醒孩子孩子的坐姿、合理小組討論等習(xí)慣,必要時變成順口溜,助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:在應(yīng)杰老師的課堂中,在孩子們小組討論完畢,老師說:“l(fā)ittletrain,go,go,go!”然后孩子們開始靜下來,進(jìn)行小火車式的展示,促使孩子在邊說邊做的過程中,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    兩位教師的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn)。短短的半天時間,我感悟到了她們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了她們對英語的熱情,、感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十

    最近,我校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多……下面我說一下聽課后的感受。

    實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。

    一、課堂洋溢著生命的涌動,煥發(fā)出生命的活力。

    語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠善意的微笑,無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點(diǎn):

    1、重視了識字新詞,用多種形式識字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。

    2、以識字寫字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩歌,在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。

    3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文,適合低年級詩歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

    紀(jì)曉菲老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。

    二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來。

    要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化,在遵循語文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來,教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見解,但要先理清作者思路和文本的價值取向,有根據(jù)的說話,有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

    三、鉆研教材,遵循規(guī)律。

    語文教學(xué)要有一個“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。

    鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十一

    6月初,我十分榮幸到楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)參加了楚雄州小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂競賽的聽課觀摩活動。我聆聽了來自楚雄州各縣市14位教師的課。這樣生動而扎實(shí)的課,提問精準(zhǔn),回答精彩,讓我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

    一、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三種意識:1、增強(qiáng)了學(xué)段教學(xué)意識。每位上課的教師都能根據(jù)自己授課的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行自主合理的定位;2、增強(qiáng)了目標(biāo)意識。每位教師的教學(xué)目標(biāo)都具有明確性,目標(biāo)的制定緊扣學(xué)段,目標(biāo)指向很強(qiáng),去掉了低效環(huán)節(jié)。3、增強(qiáng)了語文教學(xué)方法的意識,教會學(xué)生閱讀,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

    二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三根類型的關(guān)注:1、關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。情境導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。為什么每位上課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來,課堂氣氛非常熱烈,互動效果也很好。他們具有一個共同點(diǎn):引人注目的開場白和活動設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,使學(xué)生集中注意力,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。2、字詞教學(xué)的關(guān)注。特別是在中低年級的《黃山奇石》、《金色的草地》、《爬天都峰》這幾篇課文中,冷雪、李玉萍、張海軍三位老師都比較注重字詞的教學(xué),當(dāng)堂指導(dǎo)訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固提高。3、關(guān)注師生情感的融合。在《觀潮》一文中,魯仙麗老師用師生互換角色的方式朗讀課文,師生間的互動自然、親切,感情的也能在融洽的氣氛中得到升華。

    三、能有感情地指導(dǎo)朗讀。語文閱讀教學(xué)就是要在有感情地朗讀基礎(chǔ)上,才能更加準(zhǔn)確的體會作者所要表達(dá)的思想感情。這次參賽的老師對有感情的指導(dǎo)朗讀做得很到位,特別是王云老師在《上中訪友》教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生讀出對老橋的敬重時,感情是那樣這真摯,自然,的的確確向和老朋友交談一樣。

    四、自我反思這次聽課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

    1、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個學(xué)生的發(fā)展。

    從14節(jié)課中,我體會到閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時間。閱讀課主要是三個階段,是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在這閱讀課教學(xué)中的注重有時就犯錯誤,通過這次聽課我明白了如何去做,我想自己在今后的教學(xué)中,會越來越好。

    2、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

    輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得不夠,今后我要讓自己多有點(diǎn)享受課程的感覺。

    3、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

    總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校能給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十二

    (導(dǎo)入新課)

    2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》

    3、 自選方式朗讀課文 “個別,小組”

    4、 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)

    5、 學(xué)生提問題,自然過渡到“過程”

    6、 重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程

    板書:畫多許多小駱駝

    許多駱駝頭

    兩只山谷走(以少代多)

    7、 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫

    8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

    評:角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會換位思考,有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié),很好!

    9、 讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

    提問:你知道這幅畫妙在何處?

    10、 老師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

    提問:皇帝會喜歡哪一幅畫?

    給四幅畫分別起名

    評析:

    楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。

    教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。

    教師注重對學(xué)生的激勵,有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好,只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。

    整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動,積極,富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事,沒有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間,顯得喧賓奪主。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十三

    聽了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課,發(fā)現(xiàn),她展現(xiàn)了獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走進(jìn)語文,品味語文;如何讓語文教學(xué)充滿詩情畫意;如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然,李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的'心靈和頭腦中的智慧,打造出個性的課堂。

    該老師注重“讀”中感悟。感性是語文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。讀不能是單純的讀,必須是讀中思考,讀有方法。教師引導(dǎo):紅領(lǐng)巾真好,是誰再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請同學(xué)們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰找到了?說給大家聽吧!讓學(xué)生帶著問題讀,有目的的讀,要動腦、動筆、動情,多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作,非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在讀書中體驗(yàn)。例如,教師引導(dǎo):“小鳥是那么的可愛,告訴老師們你喜歡小鳥么?那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試一試?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛呀!一會兒唱歌,一會兒梳理著蓬松的羽毛,你能再讀一讀小鳥么?”老師點(diǎn)播,課件運(yùn)用,把學(xué)生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導(dǎo)順時順勢,教師的販毒起到了指導(dǎo)朗讀的作用,實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀,充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

    聽了這節(jié)課,我受益匪淺,我會把學(xué)到的方法,用到我的教學(xué)活動中去,讓孩子們樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、學(xué)有所獲。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十四

    在這春暖花開的季節(jié),我特別幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉辦的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天半的時間里,我傾聽了來自臨沂各個學(xué)校的十九位教師的精彩閱讀教學(xué),被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們敏捷多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:

    讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注意對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注意了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念表達(dá)得淋漓盡致。

    習(xí)慣的力氣是不行小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的協(xié)助無疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)展閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài),協(xié)助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,教師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比方聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的協(xié)助是特別大的。

    這次聽課我學(xué)到了許多,也反思了許多,讓我感受深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氣氛的奇妙營造,讓我艷羨不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)時機(jī)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十五

    “玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后,呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的名貴與高雅。同樣的,面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學(xué)生思想道德,許多時候仍讓我們有些霧里看花,無所適從,我們很須要學(xué)習(xí),而此次學(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),如同為我們翻開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

    新教育理念,劃時代的改革不能希望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我的收獲就是真正地相識了新課程改革,相識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在開展,科技在進(jìn)步,勞動力的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地開展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——老師開展的內(nèi)在機(jī)制,給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,進(jìn)展教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及新課程改革背景下,作為老師我們應(yīng)當(dāng)反思些什么……通過傾聽專家的講座,使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的相識。

    新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育到底要做什么?是不是僅僅為甄別出一局部高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?不,那是殘酷的,今日的求學(xué)者明天都將步入社會參加社會經(jīng)濟(jì)建立,我們老師必需發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢智能,開展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”供應(yīng)方向,讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素養(yǎng),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們在學(xué)問經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中,我們老師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,造就學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力,綜觀兩位知名老師的講課,他們在這方面的造就上尤為突出。我想,面對新課程改革,以下幾點(diǎn)值得廣闊老師留意:

    試想,老師同樣的講課為什么孩子的駕馭程度出現(xiàn)差異?因?yàn)閷W(xué)。

    問是學(xué)生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,老師不是萬能的,但也決不是無能的,老師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生踴躍活動的情境。

    從聽說讀寫入手,造就學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,學(xué)問和技能只是造就成人的`工具。

    只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動開展的前提。

    作為老師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注將來,放飛盼望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際啟程,實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡,走簡潔之路,返樸歸真。直至把每一個孩子造就“成人”。

    “不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為學(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,探究和探究教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的老師,使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣,才能造就出新時期“發(fā)覺型、獨(dú)創(chuàng)型、締造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十六

    近期,我參加了湖北省青年老師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,感受頗深:這樣樸實(shí),好玩的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的相識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

    教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到教師們的課時,感覺她們的語言親切,自然,簡潔,精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶著學(xué)生感受課文。

    新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感受而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟。“感悟”貴在悟,而老師的引導(dǎo)是其次位的'。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想教師們的教學(xué)過程,就是這種模式的一個充足表達(dá)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,教師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;其次個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;教師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和超群的教學(xué)才智。

    教師對教材的處置和駕馭有其獨(dú)到之處,她們都依據(jù)課文的詳細(xì)要求,緊緊抓住題眼,步步深化文本。

    教師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的教師教師運(yùn)用“你最機(jī)靈“來鼓舞學(xué)生;”你會更加努力的“、”我的小摯友,你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語言,對我感受很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評價語言。

    總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素養(yǎng)方面去努力,時常學(xué)習(xí),博采眾長,充足利用學(xué)習(xí)時機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十七

    3月22日上午,_縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動。來自_教育輔導(dǎo)站和_教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂,目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。

    1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課,勝做一年庸秀才。

    本次送教下鄉(xiāng)活動,縣教育局選派了天師附校_老師和城關(guān)小學(xué)_老師前來送教。

    今天,_老師送來的是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》,她從學(xué)生興趣出發(fā),用談話的形式自然過渡,讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內(nèi)容。_老師的課生動活潑,妙趣橫生,在情境中明確課堂任務(wù),教學(xué)目標(biāo)清晰。

    _老師帶來的是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《連除的簡便運(yùn)算》,_老師以城關(guān)小學(xué)課外活動情景引入,給孩子們帶來了豐富多彩課外活動。讓孩子走進(jìn)課外活動去學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動起來,課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法,并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜,這樣學(xué)生在做《連除的簡便運(yùn)算》過程中得心應(yīng)手,順利完成了教學(xué)任務(wù),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

    2、學(xué)一身真本領(lǐng),優(yōu)育一方孩子們。

    課后,縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對此次送教下鄉(xiāng)活動發(fā)表了總結(jié),教研室潘主任也對這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。參加本次聽課的老師們也紛紛表示,會繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革,充分汲取名師教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子身體發(fā)展水平,從貼近兒童的日常生活中挖掘題材,再從孩子感興趣的題材中選材,創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計(jì)、組織好每一節(jié)教學(xué)活動。通過此次送教活動,我們深刻認(rèn)識到,要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,必須不斷加強(qiáng)校際之間的交流,努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為_教育事業(yè)更好的添磚加瓦,成為_教育事業(yè)的引領(lǐng)者,培育出具有新時代特色的新一代。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十八

    9月30日,我有幸參與了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語文觀摩研討課活動。精彩的課堂,叫我久久回味。

    張教師的執(zhí)教的《巨人的花園》,以誦讀為經(jīng),以想像為緯,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,交際應(yīng)對,言語訓(xùn)練等詳細(xì)、敏捷開放的閱讀實(shí)踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,積累語言精華,綻開聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話王國,既造就了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):

    學(xué)生的想像不是漫無目的妄想,而是須要老師奇妙的引領(lǐng)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性,同時給學(xué)生留有疑問的空間,為學(xué)生綻開想像留下了余地,從而開啟了學(xué)生的才智。

    把抽象的學(xué)問融入情景,融入生活,寓教于樂,調(diào)動學(xué)生的踴躍性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中,付教師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本,豐富了文本,拓展的文本,開放了文本,重構(gòu)了文本,為師生建構(gòu)了互動溝通的平臺。學(xué)生主動地參加,踴躍地溝通,面對五位巨人的表演,他們說出了自己的感受:這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在溝通中他們在解讀生命,感悟人性。

    沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動,沒有言語的實(shí)踐,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,付教師在與學(xué)生對話溝通中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與溝通,不斷地開拓學(xué)生的.思路,引導(dǎo)學(xué)生漸漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個和善的巨人,一個和善的巨人,一個華蜜的巨人,一個歡樂的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴,潤物細(xì)無聲的課堂溝通已使師生雙方都在悄然開展。

    侯教師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。教師就像一朵朵花,孩子就是花叢中的一只只勞碌的小蜜蜂,不停地從每一朵花上吸取著自己所需的養(yǎng)分。所以,作為教師除了應(yīng)當(dāng)給孩子們不同的學(xué)問,別致的學(xué)問,品種豐富的學(xué)問,還要教給孩子如何做人,做個有道德的人,讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

    一句教育名言說得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。兩位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位教師的教學(xué)――嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)驗(yàn),從而解答懷疑讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

    在聽課的過程中,我一次又一次地佩服臺上的教師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說:給學(xué)生一碗水,教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,教師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充溢活力的別致之水。為了讓自己的水常保別致,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的學(xué)問,夯實(shí)自己的語文根底,開闊自己的學(xué)問面,不斷努力,提升自己的學(xué)問水平,才能提高自己的課堂駕馭實(shí)力。上起課來,才能更加得心應(yīng)手。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇十九

    2013年,我有幸參加了“此刻與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動,聽了14節(jié)各省特級教師示范課,他們的課讓我感受頗深,收益匪淺,也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下頭我就參加的這一次活動談一點(diǎn)兒自我的粗淺體會和感受。

    “現(xiàn)代與經(jīng)但”這一個展示的平臺,不但能夠給我們展現(xiàn)許多精巧、細(xì)膩的課,還能夠呈現(xiàn)充滿著研究的,有著執(zhí)教者思考深度的課。細(xì)細(xì)咀嚼著名師的課,也引發(fā)了我對數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考。

    一、我們能向名師學(xué)什么。

    1、學(xué)習(xí)她們的態(tài)度——對學(xué)生賞識而不是指責(zé)。

    美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識。”此刻,很多教師也已經(jīng)認(rèn)識到賞識對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義,至于怎樣賞識我看很多人未必能掌握其中的奧秘,大多以為僅有表揚(yáng)才算是賞識,我們所見的課堂,異常是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等場合下,那些年輕的女教師不吝贊美之詞,不管學(xué)生說得對與錯,一律大加贊賞,對于這種形式上的贊美,其效果必然會大打折扣。我們期望的是真正的欣賞,這種欣賞必然是發(fā)乎內(nèi)心的。也許是一個眼神,一個不經(jīng)意的手勢,也許是一個輕微的動作,都可能起到“此時無聲勝有聲”的效果,給學(xué)生留下終生的激勵。

    我在腦海里不停地重復(fù)著一句話:這就是名師!她們用生命來感動著生命,用真情來呼喚著真情,用執(zhí)著來激勵著執(zhí)著,這就是名師!

    2、要學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念——把課堂還給學(xué)生。

    理念左右著教師的行為。僅有教師的理念轉(zhuǎn)變了,課堂才能改變。新課程改革已經(jīng)有好幾個年頭了,這幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,此刻要做的仍然是要“把課堂還給學(xué)生”。“把課堂還給學(xué)生”不僅僅是一個口號,最重要的是如何落實(shí)到課堂上。許淑一和劉延革兩位教師做到了,做得很好。在她們的課堂上,我們看到教師簡單的導(dǎo)入后一切都是學(xué)生在做主,學(xué)生幫學(xué)生,學(xué)生考學(xué)生,學(xué)生管學(xué)生,教師沒有一點(diǎn)煽情的表演,有的只是偶爾的點(diǎn)撥幾句;我們還看到,學(xué)生的思維是敏捷的,學(xué)生的表達(dá)是流暢的,他們不斷地提出自我對問題的看法,不斷地討論、交流,高潮迭起,充滿了生命力,充滿了智慧,說的通俗一點(diǎn)就是“這群學(xué)生太厲害了。”于是我產(chǎn)生了一個感想:這就是名師,這就是高效的課堂。

    一節(jié)數(shù)學(xué)課后,給學(xué)生留下最深刻印象是什么這是每位名師都會去思考的東西,我讀到的教師想留給學(xué)生已經(jīng)不僅僅是知識的技能,不僅僅是數(shù)學(xué)的思考方法,他更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的熱情以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力,這需要我們不斷去研究,去探索,這樣的活力,不僅僅需要我們課堂中存在,更需要延續(xù)到課外。

    幾天聽課下來,感覺名師的課堂精彩極了。上課的學(xué)生高高興興滿載而歸,不僅僅收獲知識,還收獲思想,收獲情感。聽課的教師心潮起伏贊嘆不已,受名師課堂的啟迪陷入深思,不禁為學(xué)生的靈動鼓掌,為名師的機(jī)智幽默喝彩.

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇二十

    3月23—24日,我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時間里,聽了全國名師的4節(jié)示范課,4個學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實(shí)施者,下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱捏w會:

    以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深:趙老師老師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故,由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思考,借趙震老師的話說:為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬?原因很簡單,學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師,學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂,就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時間、空間,從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。

    首先,數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

    小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中,為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時,要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識,而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考,使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中,體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

    如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段:

    師:所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一,這個12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。(要求學(xué)生拿出白菜圖,課件用小圈代表白菜,一行有12個圈,有4行)把自己的想法結(jié)合這個圖,在圖上圈一圈,畫一畫,用算式的形式寫下來。(學(xué)生獨(dú)立試算后反饋)。

    材料二:每行分別圈出10個與2個,分別圈出4組。

    生:先把4個10乘起來是40,再把剩下的4個2乘起來是8,加上去。

    板書:10×4=402×4=840+8=48。

    師:面對12×4時,為什么會用這種方式圈啊?算啊?×。

    生:10比較好算,再把個位上的數(shù)乘起來比較簡單了。

    生:沒學(xué)過12的乘法口訣,最多只學(xué)過九九八十一,可以先把它的十位乘起來。

    生:不加不行,它讓我們算總和,沒讓我們拆散了再算。

    生:拆是它的方法,最后還要合起來,這才是它的總數(shù)。

    師:把12拆成兩個部分,把2部分計(jì)算后再加起來,這一分一合把12×4給解決了,看似簡單,其實(shí)里面有故事。

    材料三:6個6個圈。

    (課件出示計(jì)數(shù)器,動態(tài)演示:左邊圖示2顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器個位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器十位落下4顆珠)。

    師:借助圖圈一圈、畫一畫,拆成整十?dāng)?shù)后再算,老師還介紹了計(jì)數(shù)器,如果沒有現(xiàn)成的圖示,沒有計(jì)數(shù)器,還能計(jì)算12×4的問題。

    生:筆算乘法;豎式。

    趙老師讓學(xué)生自己動手圈一圈,想一想,通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。

    其次,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個閃耀著智慧的過程。

    趙老師的課堂與學(xué)生的對話,是平等的、真誠的、創(chuàng)造的,我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程,需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題,需要教師與學(xué)生全身心的投入,是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中,趙老師如一位大哥哥,又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學(xué)的理解。

    總之在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題,實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來,是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

    最新小學(xué)老師聽課心得語文(匯總21篇)篇二十一

    6月4日上午,我聽了余義琴教師的七年級生物《預(yù)防傳染病》和江敏教師的八年級物理《杠桿平衡》收獲頗多。下頭就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

    共同特點(diǎn):

    教學(xué)設(shè)計(jì)合理真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

    兩節(jié)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、教法選擇恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)明確具體,貼合學(xué)校的課改模式,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下,師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)平等交流對話,教學(xué)相長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)了主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的本事。

    江敏教師的課注意對學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)本事及分析處理問題的培養(yǎng),并結(jié)合考試中的熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)當(dāng)中。

    不足之處:

    余義琴教師的課堂容量大,選取的事例能夠減少,這樣有時間檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了,提議選取能結(jié)合當(dāng)前流行的禽流感或者手足口來講解,真正做到學(xué)位所有。

    江敏教師的課中杠桿的分類及應(yīng)用能夠放到下一課時進(jìn)行,這樣就時間充裕進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測;在說明為什么使杠桿在水平位置實(shí)驗(yàn)時,最好能在黑板上畫圖說明更形象具體,學(xué)生容易理解,課堂語調(diào)平淡對學(xué)生評價過少。

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    檢討書的撰寫可以促使我們反思自己的行為,以便改正錯誤并避免再次犯錯。下面是一些優(yōu)秀的檢討書范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思考。親愛的寶貝:你好!對不去,我現(xiàn)
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    每個人都應(yīng)該有自己的心得體會,這樣才能更好地反思和改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。下面是小編精選的一些心得體會范文,大家可以一起欣賞和學(xué)習(xí)。。“為群眾辦實(shí)事、解難事”“當(dāng)
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師在實(shí)施教學(xué)過程中規(guī)劃自己工作的有力工具,它能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過熟悉這些教學(xué)工作計(jì)劃的范例,教師可以掌握更多與學(xué)生有效互動的教學(xué)策略。
    情況報告是對某種情況、事件或問題進(jìn)行詳細(xì)說明的一種書面材料。范文七:對金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險管理不足的情況進(jìn)行評估和完善措施的總結(jié)報告。根據(jù)xx區(qū)人大常委會工作安排,xx
    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評價方式等內(nèi)容。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃示例,供大家參考和借鑒。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察
    在調(diào)查報告中,作者需要詳細(xì)介紹調(diào)查的目的、方法和結(jié)果,以及對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和建議。以下是一些優(yōu)秀調(diào)查報告的內(nèi)容摘要,供大家了解調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)。
    教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理安排時間,確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計(jì)劃,希望對大家有所啟發(fā)和幫助。堅(jiān)持以進(jìn)步教育工作質(zhì)量為要點(diǎn),切實(shí)加強(qiáng)教育
    實(shí)習(xí)報告是對實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行分析和總結(jié)的機(jī)會,可以幫助自己更好地成長和進(jìn)步。在撰寫實(shí)習(xí)報告之前,可以先閱讀一些范文,對優(yōu)秀實(shí)習(xí)報告的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式
    進(jìn)行述職報告,可以幫助我們更好地認(rèn)識自己的工作特點(diǎn)和優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)自身的不足并為提高工作能力做出調(diào)整。最后,小編整理了一些值得一讀的述職報告范文,希望對大家有所幫助
    學(xué)習(xí)總結(jié)有助于我們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,提高學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。為了幫助大家更好地寫出有針對性的學(xué)習(xí)總結(jié),我們整理了一些范文供大家參考。記得當(dāng)時拿著通知書
    在個人總結(jié)中,我們可以反思自己的過去,提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。個人總結(jié)是對自己在某個時間段內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧的一種重要方式,它可以促使我們
    《杜拉拉升職記》講述的是主人公杜拉拉在工作中不辭辛苦,升遷途中經(jīng)歷的挫折與磨難,對自己所處的公司的人的最輝煌的時間段可以說是獻(xiàn)給了自己的工作的。在人的前二十幾年
    心得體會不僅可以記錄自己的思考和感悟,還可以與他人分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的心得體會范文,希望大家能夠從中獲得一些新的思考和啟示。。1、業(yè)務(wù)方面:樹立
    教學(xué)工作總結(jié)可以是一種評估自己教學(xué)方法和策略有效性的方式。小編整理了一些教學(xué)工作總結(jié)的案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了,本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃,以及
    教案模板可以使教師的教學(xué)思路更加清晰,有助于知識的傳遞和學(xué)生的理解。接下來是一些優(yōu)秀的教案模板樣例,供廣大教師參考和學(xué)習(xí)。這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語言淺
    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,合理分配各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我
    中班教案能夠?yàn)榻處熖峁┲笇?dǎo),使他們能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動。小編整理了一些中班教案案例,希望可以給中班教師們帶來一些靈感。活動目標(biāo):1.知道清明的天氣。2.了
    培訓(xùn)心得體會可以幫助我們深入思考培訓(xùn)內(nèi)容的重要性和實(shí)際應(yīng)用。我們一起來看看下面這些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會范文,希望能對大家寫作有所幫助。學(xué)習(xí)了“三生教育”的課程之后
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    讀后感是對于我們通過閱讀所獲得的思考和感悟的一種總結(jié)和歸納。通過撰寫讀后感,我們可以更深入地思考作品中的主題和人物形象,同時也可以展示自己的獨(dú)特角度和對文學(xué)的理
    工作計(jì)劃書的編寫需要有合理的計(jì)劃安排,充足的備選方案,以應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。以下是小編為大家推薦的一些精選工作計(jì)劃書,它們涵蓋了不同的行業(yè)和職業(yè),供大家參考
    我喜歡用心得體會來記錄一些美好的瞬間和感動,讓這些記憶成為我人生的寶貴財(cái)富。在這里,小編為大家整理了一些關(guān)于寫心得體會的經(jīng)驗(yàn)和技巧,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    生產(chǎn)可以分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)生產(chǎn)等不同領(lǐng)域,每個領(lǐng)域都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要求。以下是小編為大家收集的生產(chǎn)總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。20xx年x月x日
    一個完善的活動方案能夠幫助我們在活動過程中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,保證活動的順利進(jìn)行。接下來,讓我們一起來看看這些精心策劃的活動方案范文,了解一下如何制定一個成功的
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