優秀作文是在語文學習中取得優異成績的體現，它可以展現學生的獨特思維和表達能力。優秀作文的寫作過程需要經過充分的思考和準備，同時還需要注重語言的規范和準確性。以下是小編為大家整理的一些優秀作文，供大家參考和借鑒。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇一
1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學生有感情地朗讀課文。
3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點。
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點。
能結合實際談談什么是信任。
一、導入。
二、自由讀課文。
1、標出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
三、檢查讀書情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。
四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？
五、學生抓住細節進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。
朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的`小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”
a讀“每當……就…、、”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）。
朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
a、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。c、讀這幾句話，體會客人的心情。
2、讓我們真正走進木屋，走進桃園，想象你已經體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？a、討論交流。b、匯報。
六、總結升華。
七、補充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。
一顆誠實善良的心信任被信任。
快樂。
文檔為doc格式。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學會書寫13個要求會寫的生字。
3、通過學習，使學生體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。
通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。
進行個性化閱讀理解，能結合實際談談對信任的認識。
（一）談話導入，揭示課題。
師：同學們，今天我們一起來學習第17課《桃林那間小木屋》。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意
1、認識生詞
師：當你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？
預設：學生：說“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。
預設：學生不說。
師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。
ppt：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結：看來，用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。
學生匯報。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內容
學生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預設1：生回答不出來：教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預設2：學生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發展順序概括課文主要內容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅
1、分自然段讀文、畫出信任句子
師：文中哪些細節描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學開始，開火車，每位學生讀一個自然段。其他同學，邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。
3、小組匯報信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”
師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？
生1：從自摘看出來的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任。客人可以毫不費力地找到桃園，是源于園主的周到的服務，這種周到的服務，又讓顧客產生對桃園主人的信任。）
板書：信任
b、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細心啊！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學生匯報。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導學生比一比，哪個句子好？好在哪里？學生回答后教師指導朗讀。
師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學生跟讀）
師：啊！桃林主人收費的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領路呢。”
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區別嗎？
生：有區別，看表示看著，監督。看：看見。
小結：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
學生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面啊！
生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來這里摘桃子很高興！
師：是啊！主人精心的準備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）
預設：學生如果自己找到提前說：
f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。
“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學生談信任
師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質也是樸實、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。
總結：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇三
1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學生有感情地朗讀課文。
3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點。
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點。
能結合實際談談什么是信任。
教學過程。
1、標出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？
1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。
朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的.小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”
a讀“每當……就…、、”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）。
朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
a、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。c、讀這幾句話，體會客人的心情。
2、讓我們真正走進木屋，走進桃園，想象你已經體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？a、討論交流。b、匯報。
1、自由讀。
2、談感受。
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。
一顆誠實善良的心信任被信任。
快樂。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇四
教材分析：
《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發出對生命的深刻思考，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態度。
這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯系上下文、時代背景、生活經驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。
學生分析：
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
教學目標：
知識與技能。
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態度目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。
教學策略：
重組教材，創設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節炎」，不用別人告訴我，我也能從醫生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。
(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢?我們來回顧一下，在上節課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的.知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發學生對生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現本節課的學習主題，設置了練筆環節，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經歷。
四、作業。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發展。實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。
文檔為doc格式。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學會書寫13個要求會寫的生字。
3、通過學習，使學生體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。
二、教學重點：
通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。
三、教學難點：
進行個性化閱讀理解，能結合實際談談對信任的認識。
四、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意。
1、認識生詞。
師：當你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）。
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？
預設：學生：說“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。
預設：學生不說。
師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。
ppt：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結：看來，用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。
學生匯報。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內容。
學生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預設1：生回答不出來：教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預設2：學生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發展順序概括課文主要內容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅。
1、分自然段讀文、畫出信任句子。
師：文中哪些細節描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學開始，開火車，每位學生讀一個自然段。其他同學，邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。
3、小組匯報信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”
師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？
生1：從自摘看出來的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的`告示。
（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任。客人可以毫不費力地找到桃園，是源于園主的周到的服務，這種周到的服務，又讓顧客產生對桃園主人的信任。）。
板書：信任。
b、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細心啊！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學生匯報。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導學生比一比，哪個句子好？好在哪里？學生回答后教師指導朗讀。
師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學生跟讀）。
師：啊！桃林主人收費的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅。
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領路呢。”
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區別嗎？
生：有區別，看表示看著，監督。看：看見。
小結：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
學生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面啊！
生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來這里摘桃子很高興！
師：是啊！主人精心的準備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）。
預設：學生如果自己找到提前說：
f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。
“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學生談信任。
師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質也是樸實、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。
總結：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇六
教材分析：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過閱讀，體會課文中每個細節所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。
3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。
通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。
進行個性化閱讀理解。教學過程。
一、課前小游戲。
下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學著老師說一句也說一句。
二、新課導入。
3、老師希望同學們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的'時候，你的認識就更深刻了。
三、初讀課文。
1、第一次讀課文首先把自然段標出來，然后請同學們自由讀課文，把讀不準的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。
2、開火車多生字學生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關于饞涎欲滴的句子。
4、了解課文主要內容。
請9位同學來讀讀課文，其他同學來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結合提示來先來練習說說。
四、精讀課文。
2、品讀字條。課件出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快！”
b、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”
c、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。”
6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”
五、個性化閱讀理解。
結合自己的生活實際，談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事？
六、總結。
板書設計：
主人——信任——顧客（喜悅）。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇七
1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學生有感情地朗讀課文。
3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點。
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點。
能結合實際談談什么是信任。
一、導入。
二、自由讀課文。
1、標出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
三、檢查讀書情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。
四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？
五、學生抓住細節進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。
朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的`小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”
a讀“每當……就…、、”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）。
朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
a、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。
b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。
c、讀這幾句話，體會客人的心情。
a、討論交流。
b、匯報。
六、總結升華。
七、補充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。
一顆誠實善良的心信任被信任。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇八
教學目標：
1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點:。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的.句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1.整體感知課文內容。
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？
學生朗讀后回答。
2.分析1-6小節。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
3.指導朗讀第五小節。
4.分析7--8小節。
課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解。
結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇九
為了實現我環游世界的夢，我發明了一個會飛的小木屋。
這是一個神奇的小木屋，它有許多讓人意想不到的功能。
它矗立在一片明凈的湖水邊，它的背后是綠意蔥蘢的小山。乍一看上去它與別的小木屋沒什么區別。但這個小木屋卻有一扇美麗的窗戶，可以隨著時間和季節不停的變換窗戶上的圖案，讓你站在窗前就能感受到時間的流逝和季節的變化。
如果想去看遠處的風景，那就更簡單了，只要我對小木屋說一聲走，它就會伸出四個輪子平穩地在陸地上行走，讓美麗的風景像畫卷一樣在我眼前展開。
這個小木屋還能讓我像鳥一樣在空中翱翔，只要我發出飛行的命令，小木屋就會長出一對潔白的翅膀，帶我飛向藍天，穿梭在云層間，我可以在空中俯瞰人間的美景。你瞧，不遠處那片湖水變成了鑲嵌在大地上的明鏡。
這間小木屋帶著我越過高山，跨過大河，不遠處是一抹跳動的藍色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋帶著我一點點向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海藍的色包裹起來。
“要是能到海底里去看看該有多好呀。”我隨口一說。沒想到小木屋緩緩地降落，收起了翅膀，長出了尾巴，伸出了魚鰭，在海上游動起來。透過那扇神奇的窗戶，我看到了美麗的海底世界，我看到了美麗的珊瑚，我看到了魚群……就在這時，一條巨大的鯊魚向我游過來。說真的，我心頭一緊，擔心它會撞破我的木屋。沒想到就在這時，我的小木屋啟動了防護系統，輕松地避開了鯊魚在海里繼續前行。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十
我離開北京快兩年了，可是，只要一想起大黃和大黃的小木屋，就心顫不已。
五年前，因謀生計我來到北京，蝸居在西四環中路外，一個叫青塔的小村落里。毗鄰是個萬人小區，小區西門鑲嵌在兩條狹窄細長小馬路交匯的丁字部位。
在小區西門外不遠處南側的墻根下，有一幢大約長兩米，高不足一米，寬一米有余的小木屋。小木屋是用雜七亂八的碎板條拼湊而成，白劃劃地。它的四角用胳膊粗細的木棍支架著，懸空離地四十公分左右。不管從遠處看，還是近處瞧，活像一口沒有漆過的白茬棺材。屋頂上隨意搭著幾片拆房時廢棄的破油氈和幾塊舊塑料布，主人大概是為了屋頂不被大風刮跑，在上面又壓了十幾塊碎磚頭。
好長一段時間，我沒猜出它到底是干什么用的。難道是因為北京的住房緊張，附近小區居民有意為之，用它來存放雜物？還是哪家死了人，因為什么原因，尸體沒能及時處置，將人暫時囚在了這里？想來，后一種可能有點離奇。這個小木屋實在令人費解。后來聽過路的人說，這是駐人的。當時，我以為這是人們在信口開河的說笑話。我怎么也不會相信，這里頭能駐人？在一天的早晨，我才徹底解開了這個謎。
那天清早，我辦事路經此地。突然，從小木屋里的西側，鉆出了一個蓬頭污面的中年男人。中等身材，臉色蠟黃，一張國字型的臉上長著一雙老鼠眼，鷹鉤鼻子，兩片嘴唇因厚實而合不攏的大嘴，呲著兩顆大門牙，嘴角上撅著兩撮稀疏凌亂的山羊胡子。原來，朝西能爬出爬進的是小木屋的大門。木屋里鋪著臟兮兮的被褥，屋頂上掛滿了日常生活用品，鐵絲的門鼻子上掛著一把銹跡斑斑的大鎖。眼見為實，這個小木屋真是駐人的。毫無疑問，此公就是該木屋的主人。還記得，既是親眼目睹了這一幕，在當時我還是有點半信半疑。北京——國際大都市——祖國的首都——現代化城市——，無論從哪方面講，這種怪現象都是不應該發生的。然而，它就活生生地在這里存在著。我木然地看著眼前的這一切，一種十分復雜的心情從心底油然而生。先是唾棄、輕蔑，繼而是憐憫、同情，最后升騰至憎惡、憤懣。
周圍的人們都管小木屋的主人叫大黃。不知他真的姓黃，還是因為臉長的太黃。大黃是張家口人，家里有兄有弟。前幾年，家人曾來京找過他，接他回去，可大黃死活不肯，就在這兒扎了根。
大黃小木屋所在地，就是小商小販擺攤設點的黑自由市場，三天兩頭遭到城管的掃蕩圍攻，在這里不知沒收了多少小商販們的家當。可是，大黃的小木屋卻安然無恙，既是在非常時期的08年奧運會，大黃的小木屋也是巋然不動。然而，奧運過后，誰知城管接到了上級什么重要通知，大黃的小木屋被動遷了。遷移到小區北面市內一條排污河旁，斜上面是由西客站通往我國西部的客運鐵路。這里人跡罕至，常年雜草叢生。常常是咋來北京的外地人如內急，又一時找不到廁所的應急之地。大黃就成了這片“圣地”的主人。
平時，大黃推著自制的手推平板車（實際上是用木棍扎綁的），上面放著一堆熟的花生，一堆熟的葵花籽，人們戲稱，此為大黃的“兩干”，像模像樣的走街串巷叫賣。我心里時常嘀咕，大黃賣的東西能吃嗎？有時，大黃雙手舉著一堆花花綠綠、大小不一的氫氣球，在小區門口來回晃蕩。
人各有志。大黃在京城打拼這些年，也曾有過驚人之舉。
那是前兩年的事。一天上午，大黃像往常一樣，推著自制平板車，在小木屋前賣他的“兩干”。突然，從小區的深處，傳來一陣騷亂聲，一群人追趕一個小偷，正由西門向大黃這個方向跑來。人們一邊追，一邊喊：“抓住他”，“截住他”，“別讓小偷跑了”，眼看著小偷就來到大黃跟前。說時遲，那時快。大黃不慌不忙地把平板車向前一e，平板車不偏不倚地橫在了馬路中央。小偷被這突如其來的變故驚呆了，重重地撞在平板車上，摔了個人仰馬翻，“兩干”灑了滿滿一地，自制平板車也撞了個稀巴爛。追趕的人們一擁而上，像宰豬一樣，七手八腳地將小偷捆綁個結實，將其扭送到了附近派出所。事后，人們紛紛向大黃伸出大拇哥，稱贊他見義勇為，做了一件很了不起的大事。大黃也很得意，什么也不說，只是狡黠地眨著一雙小眼睛，抿著嘴的笑。這件事一時成了人們茶余飯后的美談。
后來，聽說某報的記者對大黃也曾經做過采訪，誰知為什么，最終沒有登報。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十一
我家門前有幾株桃樹，可說是一片小小的桃林吧。它就像一位溫情的母親，奉獻出甜美的果實讓我們解饞；它又如同那年輕的伙伴，給我們留下了無窮的回憶。
當春姑娘沙沙的腳步接近時，桃樹下的小草也偷偷地從土里鉆了出來，在微風的吹拂下輕盈舞動，組合成一塊碧綠的絨毯。桃樹貪婪地吮吸著春天甘甜的露珠。樹枝上抽出嫩芽兒，好似用綠色的翡翠裝飾起來的圣誕樹。桃樹開花了，那粉色的花骨朵競相爭艷，就像一個個胖娃娃向我們張開笑臉，把我們帶入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！
桃林為我們提供了一塊自由的天地，我和小伙伴在這塊天地里追逐嬉鬧、聽故事、做作業........細雨蒙蒙地下，桃樹撐開碧綠的大傘，舒展著巨大的`身軀。我們在桃樹下托著腦袋，靜靜地望著奇麗的世界，做著自己香甜的夢.......
夏天，暴熱的太陽照耀著大地，桃樹上綴滿了小青桃兒，漸漸地，它們越長越大，變得青里透紅。桃樹就要成熟了。它們躲在萬綠叢中探出小腦袋，向我們張開笑臉。它們笑紅了臉蛋，笑彎了枝頭。在這炎熱的夏季里，我和小伙伴紛紛登上枝頭或者找來竹竿，打落幾顆，咬一口，脆嫩酸甜，好吃極了。
冬天到了，雪花飄飛，大地一片潔白。桃樹也鑲上了白玉邊。我們在桃樹下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊聲、笑聲響徹這塊天地。
小小的桃林，留下我們的歡聲笑語，給我們的生活增添了無窮的樂趣。我愛我的桃林。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十二
冬天快到了，天氣一天天冷起來，熊媽媽正忙著造一座小木屋，等到冰天雪地的時候住進去，暖和和地睡一覺，做個長長的夢。
不久，一座漂亮的小木屋造好了，沒留一個窗子，四周嚴嚴實實的。熊媽媽說，這樣有防風，又防大雪。可小熊嫌屋子太暗了，什么也看不清楚。他發現后壁的一塊松木板上有個爛的地方，就用小錘子輕輕地翹掉了，墻上出現了一個圓圓的小洞，外面的光線射進來，屋里立刻光亮一些。
轉眼冬天到了，被北風呼呼吹，大雪紛紛下，風和雪從小洞鉆進來，屋里就變得好冷好冷了。熊媽媽找了塊木板要釘上，小熊連忙阻止，說：“媽媽，不用釘，我有個好辦法！”小熊砸了一塊冰，磨得圓圓的，像面小鏡子。他把它嵌在小洞上，風雪被擋住了，再也鉆不進來了。遠遠地望去，小木屋就像長了一只明亮的眼睛。整個冬天，他們睡得好香好香。
一天早上，她們醒來了。小熊看見小木屋上的那只眼睛在流淚，慢慢地，小鏡子不見了。他急著要再去嵌上，熊媽媽拉住她，說：“孩子，冰化了，春天來了，不能再貪睡了。”小熊點點頭，快活地跳出小木屋，跑進春天的懷抱。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十三
大海邊，有一個小小的木屋。
小木屋的周圍是遍滿鮮花的原野，后面是一片美麗的森林，而森林的盡頭是什么呢？小木屋不知道。
他只知道，很久以前一位善良的老漁翁在這兒搭建了自己，后來老漁翁去世了，這兒很少有人來了！
他孤零零地立在海邊，可是他卻從未感到孤單過。
每天清晨，當霞光照耀大地的時候，他就會從快樂的夢鄉中醒來，享受海風的吹拂，浪花兒也會遠遠地揮著手向他問好，從森林那邊傳來鳥兒清脆的歌聲，花兒也開始吐納芬芳，小木屋美妙的一天總會這樣開始。
在那里，他總能看到許許多多美麗的風景，海風吹起的時候，海鷗們暫歇在他的頭頂上，他們快樂地交談著，述說著遠方神奇的故事。偶爾，蝴蝶會打他的門前經過，留下一串笑語，海龜大叔會慢騰騰地爬到他的腳下，安穩地睡去，白日的海面，在浪花從中不時泛起銀白的魚尾，有時，海豚也追逐著躍出水面，灑下快樂的水珠，許許多多從大海深處趕來的動物們聚集在這兒談論著大海的故事，他們的生活豐富多彩，似乎永遠也說不完，小木屋羨慕極了，他總會如癡如醉地聽啊，憧憬著，覺得生活無比的美妙和充實。
夜晚的時候，月兒會灑下柔和的光，海面上像籠罩著一層薄薄的紗衣，穿過云影，依然可以看到許多美麗的星星，草叢里傳來昆蟲們美妙和諧的舞曲聲，微風吹過海面，將月光融拌在海水里，有時，月光抖進他的窗子里，慢慢蠕動著，像一個熟悉的朋友，走進了小木屋的心靈，一直伴著他甜甜地睡去....
小木屋在這寧靜而又豐富的世界里度過了一天又一天，陽光和月兒陪伴著他，花兒鳥兒給他的世界帶來歡笑，他的朋友也會越來越多，他會永遠是世界上最幸福的小木屋。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十四
清晨，金色的輪廓在天邊升起，太陽的第一縷光線總是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周圍的樹便被光叫醒了，開始使勁搖晃，小鳥也被樹吵醒了，開始了一天美好的歌唱，花兒也被小鳥吵醒了，睜開眼，張望著小木屋。
每天，也都有村里人來到小木屋旁邊，總是先朝屋里面看一看，說幾句話，再打掃一下衛生，有時也會在小木屋旁邊栽上一株花。
可是，小木屋很靜，小木屋里沒有人。
小木屋里以前住著一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外轉一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就會把它們移到小木屋旁，精心照顧它們，讓人驚奇的是，這些花兒基本上都活了過來。
孩子門喜歡在小木屋旁邊玩耍，偶爾折一兩枝花。這時，老奶奶會用溫柔的眼神看著他，用一雙培育過無數花兒的手撫摸他的頭，慈祥地問：“花兒好看嗎？”“好看！”“那就讓它留在枝頭上，好嗎？”“好。”“來，拉鉤吧！”“什么是拉鉤？”“這是我們的約定，拉了鉤就一定要做到。”從此，孩子們來到這兒總要先聞一聞花兒，再去玩耍。
老太太的行動，感染了村子里的很多人。很多人見了老奶奶，都會朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。
就這樣，她堅持了不知多少個春秋……。
那是一個雨天，老太太邁著蹣跚的步伐走出屋子，她望著地上的花兒，想給她們一點遮擋風雨的依靠。天很濕，地很滑……雨晴了，人們發現了倒在水洼中的她。花兒上有一顆顆晶瑩的東西，是水珠？還是淚？說不定花兒也會流淚呢。
其實，她一直都未離開。因為，小木屋一直立在那兒，四處鳥語花香……。
2023年桃林小木屋范文（15篇）篇十五
那間橙色的小木屋，就在鄉下。
那間橙色的小木屋，就在小溪旁。每天，小溪流都會淙淙地從它面前走過，跟它打招呼。“叮叮，你好啊！”這聲音，仿佛是一個約定，也仿佛是一個回應。每天，這清脆的聲音都會真實地在小木屋前響起。每天，這悅耳的聲音都會一直虛幻地在小木屋里回蕩。
那間橙色的小木屋，就在那無邊無際的稻田旁。秋天，它看見雁子向南方飛去，翅膀上裹著豐收的金燦燦的小麥。一陣風吹來，稻穗們朝小木屋彎下了腰，像是在用它們獨特的方式向小木屋問著好。“沙沙，你好啊！”小木屋開心極了，現在它能有這么多伙伴。
那間橙色的小木屋，就在那棵枝繁葉茂的大樹下。夏天，大樹投下一片濃濃的綠蔭，正好蓋在這橙色的小木屋上，讓小木屋永遠擁有自己的斑斕。小木屋感激地望著大樹。雖然它不會說話，雖然它沒有生命，但它擁有一顆感恩的心。大樹和它相處久了，便抖抖樹枝，摸著小木屋的頭，說：“好孩子，你長得多漂亮啊！如果你被這火辣辣的太陽曬傷了，那你的容顏可就毀了。沙沙——嘩——！”大樹笑了，小木屋也笑了。
那間橙色的小木屋，在小溪心里，在稻穗心里，在大樹心里，更在我心里。