小學三年級下冊語文作文教學總結 三年級語文下冊作文教學目標精選

作文教學是語文教學中的重中之重，也是語文教學中的一大難點。以下是小編整理的關于小學三年級下冊語文作文教學總結，供參考借鑒！

一、課文并不是每一篇都可以進行隨文作文，要根據一個單元的需要，一篇課文中可以抽取一個片段訓練。文章是例子，不單單在篇章上——布局謀篇上，更應該注重“自然段”中概括---具體，排比句式，因果句式等的扎實訓練。有時，給學生造成一定的壓力，學生這樣寫出的文章只有框架，沒有具體的內容。

我們寫給學生的評語是學生和教師作文交流極小的一部分，作文講評時師生之間，生生之間習作的深入交流。在作文講評課上，一定要評出本次作文的亮點，每一次都要把孩子習作中的閃光點“宣讀”，激發他們寫作的興趣，給他們正確的寫作方向。出現的問題，要選擇普遍存在的錯誤加以糾正，對于個別錯誤的例證一定要個別指導，以免挫傷孩子的自尊心，讓他們對寫作文產生畏懼心理。作文講評要與批改的'評語形成一致：“宣讀”的文章要在他們作文的一角寫上“范”——“范文”的簡寫;一等是符合這次習作要求，二等是基本符合，三等是沒有跑題，但是句子不通順，或者沒有寫具體;美麗的波浪線是老師對這段話的贊美，學生要在看評語時仿佛是在聆聽老師的話語。

小學生寫作文時出現：抄作文，套作文，畏懼寫作文，編造作文——這都是我們沒有打好“真實”這個根基，沒有做到讓孩子“我筆寫我心”。我班有一個寫作處于中等偏下的學生，他寫出了一篇非常動人的習作《我感冒了》(難忘的一件事)。文中寫道：我頭很暈，趴到課桌上什么也不想聽，終于聽到下課鈴了。我迷迷糊糊向外走，平時明明是門的地方，一下就撞上去了，我真想蹲下，我想躺下，我想媽媽……老師給媽媽打電話了，我站在一邊聽到媽媽的聲音，真想哭，可是那么多同學看著我呢，我就使勁眨著眼沒有流眼淚 ……，這篇習作沒有什么優美的詞，但是卻很生動，原因是真實。我在全班再一次“宣讀”真實的佳作，同學們把真實作為好作文的標準，而那個受表揚的孩子從此作文突飛猛進了。

學生都會寫作文，只不過有的人寫得少，有的寫得多，有的寫得生動，有的寫得簡約。我小心翼翼評判他們的作文，因為我作為一名語文教師，我懂得：人生觀的樹立就在這方寸之間，所以，我常對我的學生說的是：你的作文真是“惜墨如金”，為什么不能再寫幾句呢?(寫得不具體)你的文章為什么總是重復同樣的話，是怕別人不明白么?(語言重復)。學生寫作文不單單是寫對，寫好的問題，是人格完善，健全的過程，在某種意義上，“教學作文”就是“教書育人”，因此，我格外慎重，格外癡迷。

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