教學工作計劃包括教學目標的設定、教學內容的選擇和組織、教學方法的運用以及教學評價的實施等方面。這是一份針對不同學生群體的教學工作計劃范文，供大家參考和運用。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇一
1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）。
2、談話導入：
十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫凱勒。
3、交流資料，豐富人物形象。
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）。
話題：你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的？（訓練點）。
（她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只靠她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。
1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？”學生很快地從書中發現，書中的`最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”
2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？
一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。
這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。
擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？
第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。
第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。
第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。
1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫凱勒》。
板書設計：
生病——失聰失明。
奮斗——復聰復明不屈不撓奮斗。
奉獻——永生留名。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇二
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。
憑借課文具體的語言資料，體會百折不撓的學習精神。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自身頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成果考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，考慮：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自身的說話能力。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自身的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自身的老師一樣，為更多和自身一樣倒霉的人服務。
4、分段朗讀。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
課文主要寫了海倫哪些事情？
1、默讀第一段，考慮：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲痛。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、保護。
（2）海倫開始的表示怎樣？
理解她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
過渡：海倫是怎樣學說話的？
1、指名朗讀，考慮：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以和她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的.結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于勝利了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（百折不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發嗎？
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給家長聽。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇三
讀了《海倫凱勒》我完全進入了她的世界，這個世界給予我的是無比的震撼，我，不，不止是我一個人，是所有的人都應該向海倫學習，學習她那無私奉獻、助人為樂、精益求精的精神。
”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來“這句話對海倫很合適。
讀書雖苦，但樂在其中。
在人生的旅途上，盡管人人盼望歡樂，無人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠在生活的舞臺上相伴共生。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的”數字迷宮“而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費盡心思。這些表面看來確實很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快樂的音符。
”一份耕耘，一份收獲。“耕耘就得付出一定的代價，沒有含辛茹苦的耕耘，哪能領會到甜入心田的收獲?知識的海洋原來不是風平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚起奮發的風帆，努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是搏擊進取?前者當然不會在事業上有所成就，更不能領會到學習的樂趣：而后者則會領略到知識的芬芳，迎來”梅花撲鼻香。“的豐碩成果。想一想你取得的每一點進步吧，哪一點不是經過辛勤的勞動所獲得的!
海倫凱勒教案范文（22篇）篇四
有感情地朗讀課文，通過體驗感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。
文章介紹了海倫·凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美：她在想象中感受世界，用觸覺學會了說話……她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。
第一課時。
人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）。
十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、第二遍默讀瀏覽，感知大意。
1、出示詞語，指名讀，正音。
2、按照詞語的提示，聯系復述課文。
3、指名復述，師生評議。
1、抄寫出示詞語兩遍。
第二課時。
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。
2、等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、根據學生的感受，老師.總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4、感情朗讀第一自然段。
話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的.學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）。
（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）。
話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？
（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據學生的學習情況加以調整。另外。
在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海。
倫人格魅力的熏陶。）。
推薦閱讀、拓展延伸。
推薦文章《假如給我三天光明》。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇五
最近，我讀了一篇文章，名叫《海倫?凱勒》，這是發生在美國的真實故事。學完之后，我明白了許多做人的道理，讓我受益匪淺。
在海倫?凱勒19個月時，她失去了視覺和聽力，與這個五彩斑斕世界失去了溝通，失去了聯系，這個的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，于是她變得古怪、粗暴、無禮。海倫?凱勒是不幸的，但她又是幸運的，因為知識改變她所有的不幸，而這一切都源自于莎莉文老師走進了她的生活。莎莉文老師教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫?凱勒意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫?凱勒感悟到“水”——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬起來，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的巔峰……這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫?凱勒心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫?凱勒和這個世界溝通的橋梁！
海倫?凱勒曾經說過：“知識是山頂上的寶藏，想獲得寶藏的人，必須要以巨大的勇氣克服道路上的困難，勇于攀登高峰，才能如愿以償。”在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？作為一個身體健康的人更應該不畏艱辛，去追求知識，去充實生命、去享受生活！
視覺和聽力對于我們每一個人都是非常重要的，但一旦失去了聽力和視力，她既聽不見好聽聲音，也看不見著美麗的.世界，這個人的一生將會是非常悲慘的，但是，海倫?凱勒還是在這么艱苦的條件下，還堅持不懈努力學習，可見，知識的力量多么偉大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如，我們每一個人，都能像海倫?凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！
海倫凱勒教案范文（22篇）篇六
教材簡析：
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
學情分析：
這篇，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從煉字的角度品味優雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。《海倫凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮斗精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
3、適度拓展，激發學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
教學難點：
感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。
教學過程：
課前互動，做好讀書交流準備。
一、再識海倫，激發興趣。
1.談話激趣，再識海倫。
這是一篇介紹（人物）的，主要寫了哪幾件事？
2.師談自己初讀感受：
“人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”聯系今天所學的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。（隨機板書：不屈不撓）。
二、走近人物，進行對話。
（一）用心靈與強者對話。
過渡：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。（指名讀）師變要求并出示：
品悟感悟。
“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批注在旁邊。
1.出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
（1）指名讀，談初步感受。
這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a．“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）。
b．“拼命摸讀”“如饑似渴”“摸出了血”
（補充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）。
c．想象畫面，文本補白，言語訓練。
請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創寫。
交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。
（3）指導感情朗讀。
指讀：從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）。
（4）角色體驗，“疼”與“不疼中”感受頑強毅力。
創設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎？聯系上文進行感悟。
a．疼。
（我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學習……）。
b.不疼。
（我生活在一個與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界里，內心好痛苦。我拼命地學習，想沖破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……）。
師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。（隨著講解板畫）。
（5）（大屏幕出示）補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情心。
——《假如給我三天光明》。
師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。(看看這里的引號是什么作用？)——配樂引讀：
“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
2.過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？你從學說話這一部分的什么地方體又會到她的不屈不撓？交流第6自然段。
（1）齊讀，添加括號中的一句后再讀。為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？兩個破折號說明了什么？（最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！）。
（2）同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
請學生發單詞“wrter”的音，并用手觸摸，體會一下海倫學習的'情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。
（3）回環復沓感情朗讀。
（4）情境渲染（播放視頻，聆聽海倫的話語）。
我的任務是練習，
練習，不斷地練習。
失敗和疲勞時常將我絆倒。
但一想到再堅持一會。
就能讓我所愛的人。
看到我的進步。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇七
同學們！我想從幼兒園開始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！而對于海倫·凱勒來說沙利文老師的出現仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。
在上課之前，老師先要給大家介紹一下作者，海倫·凱勒。同學們知不知道近些年來央視每年都有一個感動中國十大人物的頒獎典禮。如果有一個評選感動世界十大人物的，我想海倫·凱勒一定會是其中之一。她的頒獎詞可能是這樣：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德吉利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。
請一位同學給加點字注音。
請同學們分組朗讀課文，看看那組同學讀的最好。在讀的過程中請大家思考一下既然題目是《我的老師》，那么文中的“我”是誰？“老師”又是誰 ？文中的“我”跟普通人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聾啞人。同學們可能不相信一個既看不到也聽不到的人是怎么寫出字來的。 ）補充：海倫依靠觸覺和味覺創造了一個奇跡。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，因為聽不見所以變成啞巴。 她把中指放在老師鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通過對嘴型和氣流的顫動的觸覺終于學會了說話。對于一個失明和失聰的人來說，這是十分艱巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老師的悉心教導下，海倫對世界改觀，開始努力向學，認真做人。也學習運用觸覺去感受周遭的事物。
海倫凱勒之所以從一個又聾又啞的殘疾人是變成一個偉大的作家和教育家，莎莉文老師在這里面扮演了重要角色。請同學找找在這篇課文中具體有那些事例寫到了莎莉文老師對海倫·凱勒的教育？（認識具體事物，認識自然，認識“愛”）
她是怎樣教的呢？請同學們仔細閱讀找找看，書中那些地方寫了沙利文老師教海倫認識具體事物的。（4自然段，通過玩洋娃娃教“我”拼寫。第5段。拿舊的洋娃娃教“我”比較事物的不同。用手感觸水，激發“我”學習的熱情。）在找找文哪些地方是寫沙利文老師教“我” 認識自然的。發什么什么樣的事情，使得“我”認識到自然不總是對人微笑的。（9段利用老師帶我到田間野外用觸覺和嗅覺感受自然第12段 所寫的事情使我對自然有了獨特的認識。）最后莎莉文老師又是怎么教我認識“愛”的，沙利文老師做了什么，又說了什么？（14.16.21. 段中老師的動作描寫。21穿珠子的事情引導我思考，25段老師用詩意的語言釋了“愛”。）
請同學們思考一下作者為什么一開始就把莎莉文老師來到我身邊看成是“”一生中最重要的一天？（在文中第三段，最后一段，老師的到來給我帶來的改變。莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明；帶來了生活的希望與樂趣，求知的希望與樂趣。）
請同學在次回到第一自然段，看最后那個日期——1887年3月3日。為什么作者要把這個日期寫出來，有什么作用么？（這是為了突出這“沙 利文老師來到我身邊”的重要性）在這里給大家補充一下，為什么在作家海倫眼中，這一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老師病倒了。她和助手托馬斯。玻麗第一次離開海倫，去玻咯黎哥療養。這也是她和海倫相遇后，有生之年的唯一一次“離開”。直到66歲 ，1936年10月20日，她永遠地離開人世。 也就是說，沙利文老師在海倫生命中扮演了一個很重要的角色，而她的到來是海倫人生中的一次重 大轉折。
請同學們齊讀一篇沙利文老師對愛的解釋，仔細體會然后試著也用一個簡單的比喻來表達你對愛的理解。
這堂課我們了解到沙利文老師循循善誘，通過各種方式讓海倫認識了具體事物，認識了自然，和領悟到了“愛”更是體會到沙利文老師對她的濃濃的愛。而海倫也表現出了自強不息堅忍不拔的品質。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4．憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5．會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點。
1．過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。
2．理解文中重點句。
教具準備。
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭題。
2．今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫。凱勒。簡介海倫。凱勒，（略）。
3．本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1．各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2．檢查自學情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（3）默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？在讀課文過程中有哪些不懂的地方？
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1．輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？
2．師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。
3．自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。
4．分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2―5）；第三段（6―7）第四段（8）。
5．分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業。
1、指導寫生字。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
2．這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫。凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）。
輕讀課文，你從哪些地方體會到了海倫。凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2―5）節。
1．自讀課文2―5節，你從哪些地方體會到了海倫。凱勒那不屈不撓的精神？
3．師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導體會海倫。凱勒那不屈不撓的精神。
（2）指導朗讀。
（3）她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
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海倫凱勒教案范文（22篇）篇九
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
1、這三段文章寫了什么？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
手段。
以學生自讀活動為主，開展教學活動。
設計思想。
本文是自讀課文，又是新選入教材的'課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育。
三、感激之情。
開了眼界給我愛、歡樂與美。
使我生活更充實、美滿和有價值。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十
【學習目標】。
1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、通過自讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容，感受海倫凱勒的形象。
3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
4、通過學生深入理解課文內容、教師提示，嘗試練筆，抒發學習本課后的感受。
【目標分解依據】。
1、基于課程標準。
課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
2、基于教材特點。
這篇課文是第三單元“人物描寫”第一篇課文，課文講述了海倫·凱勒一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
3、基于學生實際。
五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的能力，同時也具備了一定的讀書能力。但是他們生活在現代優越的環境中，生活中很少遭遇大的挫折，現在讓學生跨越時空走到一百多年前，海倫·凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有一定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。
【教學重點】。
1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容;。
2抓住關鍵詞句，通過深入解讀，體現人物的特點。
【教學難點】。
憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
【評價活動方案】。
教師評價：教師通過情境創設，用朗讀、提問、質疑、批注等形式引導學生理解課文內容，體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。
學生評價：
【課時設計】2課時。
【教學活動預案】。
第一課時。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢?
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么?
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時。
同學們回憶一下上節課的內容，這篇課文講了什么?
(一)通對課文的`初步感知，你眼中出現了一位什么樣的海倫·凱勒?
(二)體會不幸。
1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的認識，文章的那個自然段體現了海倫的不幸呢?請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思考：
哪些語句讓你真切地感受到了海倫的不幸。
(1)天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴自己心中的希望和要求。
(2)從“隔絕”你看出什么?
(3)創設情景，指導朗讀。
(三)體會海倫的奮斗精神。
(四)體會不屈不撓，感受“愛”的力量。
1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
(1)齊讀，你發現有哪些詞語值得我們注意?
(2)自讀想象畫面。
(3)讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。(創設情景)。
(4)請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面?我們來交流一下(多生說自己描繪的畫面，師相機評價)。
(5)引導朗讀，表達對語句的理解。
2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深入理解這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的“三讀”學習法，找一找文中還有那處語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢?自學這句話(2分鐘)。
匯報：指名(1)哪些詞句躍入了你的眼簾呢?談一談你的理解。
(2)你看到了什么畫面?
(3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧!
4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”
(1)這一聲“回來”，她僅僅是想告訴爸爸媽媽，她回來了么?
(2)這一聲“爸爸，媽媽，我回來了!”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊?此時此刻父母心中的興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。
2、出示名言。
3、寫出你學習本課后的理解和啟示。
這就是海倫·凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊凝視著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最明亮的眼睛，看到了一個世界上最偉岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她——海倫凱勒，學會堅強，學會抗爭;當我們遭遇挫折時，讓我們想起她--——海倫·凱勒，學會感恩，懂得回報。相信在她的指引下，我們一定也會像海倫·凱勒一樣，擁有一個光明的未來!
【作業設計】。
【板書設計】。
不幸。
不屈不撓。
愛
【目標達成檢測樣題】。
1、形近字辨析組詞。
躁()脾()。
燥()牌()。
撓()摸()。
澆()莫()。
2、選詞填空。
(1)、暴躁干燥。
他是個脾氣()的人。
這些天非常地()，要注意防火。
(2)、傾注傾訴。
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰()。
奶奶在小紅身上()了所有的愛。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十一
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
這篇，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從煉字的角度品味優雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。《海倫凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮斗精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
3、適度拓展，激發學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。
有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。
課前互動，做好讀書交流準備。
一、再識海倫，激發興趣。
1.談話激趣，再識海倫。
這是一篇介紹（人物）的，主要寫了哪幾件事？
2.師談自己初讀感受：
“人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”聯系今天所學的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。（隨機板書：不屈不撓）。
二、走近人物，進行對話。
（一）用心靈與強者對話。
過渡：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。（指名讀）師變要求并出示：
品悟感悟。
“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批注在旁邊。
1.出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
（1）指名讀，談初步感受。
這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a．“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）。
b．“拼命摸讀”“如饑似渴”“摸出了血”
（補充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）。
c．想象畫面，文本補白，言語訓練。
請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創寫。
交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。
（3）指導感情朗讀。
指讀：從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）。
（4）角色體驗，“疼”與“不疼中”感受頑強毅力。
創設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎？聯系上文進行感悟。
a．疼。
（我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學習……）。
b.不疼。
（我生活在一個與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界里，內心好痛苦。我拼命地學習，想沖破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……）。
師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。（隨著講解板畫）。
（5）（大屏幕出示）補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情心。
——《假如給我三天光明》。
師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。(看看這里的引號是什么作用？)——配樂引讀：
“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
2.過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？你從學說話這一部分的什么地方體又會到她的不屈不撓？交流第6自然段。
（1）齊讀，添加括號中的一句后再讀。為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？兩個破折號說明了什么？（最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的'聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！）。
（2）同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
請學生發單詞“wrter”的音，并用手觸摸，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。
（3）回環復沓感情朗讀。
（4）情境渲染（播放視頻，聆聽海倫的話語）。
我的任務是練習，
練習，不斷地練習。
失敗和疲勞時常將我絆倒。
但一想到再堅持一會。
就能讓我所愛的人。
看到我的進步。
3.導：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。
剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這是——，這是——。（學生思考自由說）。
功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。
（二）用心靈與自己對話。
師：天道酬勤！海倫憑借自己不屈不撓的奮斗精神，終于學會了說話，此時。
生命的花朵絢麗綻放！（完善板書：勤奮斗）。
此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）。
名人評價：
海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。
——【比利時】梅特林克、夫人。
我想說：。
三、升華情感，拓展延伸。
1.師小結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫學會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關愛殘疾人事業上，下面就讓我們一起看一看海倫關心殘疾人的一些示例（播放視頻）。
2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導板書：全心全意為他人）。
海倫說——（生讀，音樂漸起）。
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——《假如給我三天光明》。
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
3.回歸板書，升華激情。
讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住她的名字——海倫凱勒。
讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫凱勒。
四、書林漫步，課外積累。
課后閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》等。
摸盲文。
學說話。
不屈不撓勤奮斗。
全心全意為他人。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十二
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優異的成績從拉德克利夫學院畢業。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫。凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫。凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫。凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業后獻身于福利教育事業時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十三
教學過程：
一、暢談幸福，溫習不幸。
1、談話：
學生交流。
為什么?
學生交流{板書：不幸}。
3、小結：
此刻，世界對于海倫來說是無邊的黑暗和死一般的沉寂，她是如此地不幸，讓我們帶著這樣的情感來朗讀課題。
4、學生有感情地朗讀課題。
二、品味詞句，感受幸福。
出示：(????????)的海倫。
2、交流：頑強的、開心的。
教師相機表揚。
3、師：老師在反復閱讀了這段文字之后，也越來越強烈地感受到這是一位快樂、幸福的海倫。不信?同學們再用心去閱讀這段文字，你就會發現海倫原來真的很幸福。
出示：閱讀提示：畫出體味到海倫幸福、快樂的詞句，用心默讀、體驗角色。
4、學生認真閱讀。
5、學生交流。
（一）知識帶來喜悅。
1、出示：原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！……新的開始。”齊讀。
2、這里的“水”為什么要加雙引號，有何作用？
(需要著重論述的對象，用引號標示。說明認識“水”對海倫多么重要。)。
3、為什么說“水”對海倫很重要？從這句話中找一找，她由此發現了什么？
（抓住“清涼”“奇妙”“前所未有”“喜悅”“新的開始”來體會）。
（可以參閱補充資料）。
[閱讀卡片1]：井房的經歷使我的求知欲望由然而生。啊！原來世間萬物都各有名稱，而每個名稱都能啟發我的思想，這些詞使整個世界變得就如花團錦簇，美不勝收。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？那天晚上，我躺在床上，心中充滿了無限喜悅，盼望新的一天到來。
4、學生交流。
師：上帝蒙蔽了海倫通向光明的眼睛，卻用知識在海倫的心里又打開了一扇窗。誰能用一個詞來形容海倫此時的心情。（欣喜若狂）。
男女生比賽讀這句話。
學生交流（第五自然段）。
(二)知識打開眼界。
過渡：海倫在想象中感受著這個世界，讓我們也在想象中感受著海倫的世界。
1、出示齊讀：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
2、理解引號的作用：這真是海倫“看”到的世界嗎？
3、知識打開了她的眼界，在她的想象中這是一個怎樣的世界？
學生交流。
質疑：這是一個多么美好的世界，這是一個多么快樂的世界！透過看到的這個世界，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗）。
此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。
4、指導讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來。（個別賽讀）。
(三)說話讓人興奮。
1、除了知識給她帶來的快樂，還有什么更讓她興奮不已？大家一起找一找。
學生交流（學會了說話）。
2、讀了補充閱讀和同桌分享你的收獲。
出示：海倫回到家里，大聲喊道：“……”
請你興奮地讀一讀。
[閱讀卡片2]：我會說話之后，家人和朋友的高興也讓我感到無法言說的幸福。在長長的夏天的夜晚，如果我在家，我的小妹和小弟喜歡讓我給他們講故事，母親和老師經常讓我閱讀我最喜歡的書給她們聽，我還經常和父親討論政治形勢，就最復雜的問題給出讓我們自己滿意的答案，就好像我可以看見，可以聽見一樣。所以你可以明白說話對我是多么幸福的一件事。它使我和我所愛的人的關系更加親密，讓我可以享受和許多人的甜美的友誼，而如果我不會說話，我和他們可能就無法溝通。
三、追尋幸福的來源。
學生交流(她是怎么獲得幸福的?)。
師：好，那就讓我們帶著這些疑問，再來細細品讀課文。
學生交流回答：
(一)幸福來自外部。
1、幸福來自外部：?有一位好教師。
2、為什么說沙利文老師給她帶來了幸福呢？從課文中找一找。
3、小學生交流。
（引導學生抓住“精心指導”“心疼”“一一包扎”來感受沙利文老師給她的關愛）。
（可以參閱補充資料）。
[閱讀卡片3]：沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰的障礙，完成了大學學業。
（二）幸福來自奮斗。
過渡：幸福不單單來自別人的給予，更是自我奮斗的結果。課文哪些地方寫了她為了幸福而奮斗?快速瀏覽課文。
1﹑學生交流，教師出示兩段文字：（一、第四然段她不分晝夜……摸出了血。二、海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“……”）。
2、閱讀要求：在這兩段文字中，什么地方最讓你感動？用橫線在書上劃出相關字詞句，你從中感受到了什么，在書上寫一寫。
3、學生閱讀寫體會。。
4、學生交流。
(緊抓“不分晝夜”“像……”“拼命”“不停”“如饑似渴”“以至……”
“夜以繼日”“反復”“甚至……”“直到……為止”“每天堅持”“練習，練習，練習……”等詞來談讀到了什么?也可以用朗讀來表達。)。
教師相機表揚。{板書：奮斗}。
[閱讀卡片4]：一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，因為每一條出口都已向他緊緊關閉。但是，海倫是個奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過，這段歷程的艱難程度超出任何人的想象。她學發聲，要用觸覺來領會發音時喉嚨的顫動和嘴的運動，而這往往是不準確的。為此，海倫不得不反復練習發音，有時為發一個音一練就是幾個小時。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個堅強的人竟為此流下過絕望的淚水。可是她始終沒有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地擁抱了她，連她喜愛的那只小狗也似乎聽懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
5、感情朗讀，感受她不屈不撓，向命運抗爭的奮斗精神。
6、幸福來得是多么不容易，只有付出艱辛的努力，幸福才會降臨。海倫的成功源自于她獲得了周圍人的關愛，源自于她不屈不撓的奮斗精神。長大后，她又將自己的愛回報給了社會。齊讀最后一節。
7、師小結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著一顆愛心，海倫像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
……。
此時此刻，你帶著怎樣的心情讀她的名字的？為什么?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、引導學生閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
教學重難點：憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
引導學生閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十四
海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。
教學方法。
自主、探究、朗讀、感悟相結合。
教學過程。
1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。
2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是……她不能……也不能……）這就是隔絕。
（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會？
（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。
（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。
（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）。
板書：學盲文?。
學說話。
又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）。
二、學文2－5節。
（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。
（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）。
1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過……單詞）。
引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）。
誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？
（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。
讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。
3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。
在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）。
（四）、教學第5小節。
海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。
（她有時在林中漫步）對，她敢于獨步森林；
（她有時和朋友們在湖上泛舟）對，她敢于泛舟湖泊；
（她在想象中感受著這個世界）對，她敢于大膽想象未知的世界。
2.師接：齊讀。看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。
三、學文6－7節。
1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。
2、交流。
（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習……”從這個省略號你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）。
3、引讀第7節。
過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）。
剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。
4.（出示最后一個自然段）。
傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。
讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。
四、拓展作業，課外積累。
《我生活的故事》、假如給我三天光明》。
五、板書設計。
學盲文??。
8?海倫?凱勒??????????????????????不屈不撓。
學說話???。
教學反思。
《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十五
最近我讀了一本書：《假如給我三天光明》。馬克吐溫曾說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”海倫凱勒相信大家并不陌生。沒錯，她就是《假如給我三天光明》的作者。
這本書主要寫了海倫·凱勒的一生，寫了她的奇跡般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饒、堅強、奮斗、樂觀和勇氣還有她的愛心都是我所感動的原因。海倫·凱勒原本也是個健康可愛聰明的小女孩，可是在她19個月的時候一場恐怖的急病降臨在了小小的海倫·凱勒身上，導致了她失明、失聰和失語。
原本可愛又活潑的小海倫·凱勒不見了，取代而來的是暴躁、任性和孤獨的她。直到她七歲那一年，海倫·凱勒的愛心與耐心接近絕跡的時候，莎莉文老師走進了她的生活。莎莉文老師引導她，教育她，教她識字。
海倫·凱勒漸漸走出了內心的黑暗，張開了心靈的眼睛，從此開始了她注定不平凡，奇跡的生活。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十六
沉浸在激動之中的爸爸又發現了一個重要信息----海倫的生日是1880年6月27日，和我的生日簡直是天哪！
天哪！她的生日是1980年6月27日，細算算，和海倫的生日剛好相差一百年。
她叫周婷婷，是個聾人，她的爸爸常常為這件事而苦惱，但自從讀了海倫自轉后，才慶幸，自己的女兒雖失聰，但還有一雙明亮的眼睛，前途不是更光明嗎？就在這無意之間，他發現了婷婷竟然是海倫的轉世。
我呆住了，海倫轉世，想都沒想過那！我知道了，我是海倫的再生！找到了這個強大的支柱后，我不管遇到什么事情，都是信心百倍。后來，我能背下圓周率小數點后1000位。
小數點后1000位，這對于我們正常人都很難，何況是3歲才學會說第一個詞的小婷婷。但是有了信心，恒心。什么都可以做到。也正是因為她內心升騰的這股力量，她學會了快速記憶。比如一個名字：鄧樸方，她稍加思索，馬上作出反應：鄧小平在打撲（樸）克，撲克是方的。我連聲稱贊：這是個奇跡，真是一個奇跡！
我聽說班上除了我這個聾人學生外，還有一個盲人學生，她叫箏。
在上學的這些時期，婷婷和箏成了好朋友，她們甚至被婷婷的爸爸稱作是海倫。凱勒號聯合艦隊。
她們在生活中互相幫助，婷婷聽不見，就看箏的說話嘴型；箏看不見，就聽婷婷講故事，雖然常常鬧出一些笑話。
一次，從食堂打飯回來，我們聊著聊著，突然從她嘴里冒出一個新學到的英文單詞straightface。我一時沒有反應過來，以為她說的是中文，就根據她的口型，問道：一嘴痱子？什么？她一聽，肚皮都笑痛了。
正是因為這些笑話，使她們的生活豐富多彩。
我挺佩服她的，她是個聾人，卻對生活充滿了信心；她沒有正常人智慧，卻努力勤奮，終于學會了快速記憶，讓專家都聽得膛目結舌，埡口無言；她又珍惜友誼，她說：遇到箏，我覺得我和她的相識就像是冥冥之中有人安排好了似的。她完全像一個正常人一樣自由快樂的生活著，甚至比正常人更出色。我想，挨近她，傾聽她的聲音，感受她的經歷，也許會給我帶來許多人生上的啟迪吧。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十七
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。一個曾經感動世界的名字。（認真地寫）。
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地讀這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物。
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個詞來概括你眼中的海倫凱勒。
2、出示詞語：不幸?失明失聰?隔絕?沉寂?暴躁。
吮吸甘霖?摸讀?如饑似渴?不分晝夜?夜以繼日?不屈不饒。
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）。
（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
三、精讀課文，感動內心。
（一）找出“不屈不饒”的語句，自讀自悟后然后在小組內交流。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
練習寫話，體會海倫凱勒不分晝夜學習的精神。
在春日的清晨，她（?????????????????????????）；
在夏日的午后，她（ ??????????）；
在秋日的傍晚，她（?????????????????????????）；
在冬日的夜晚，她（?????????????????????????）；
b.“拼命摸讀”
c.“如饑似渴”“摸出了血”
2、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
（二）還從哪些語句中讀出她不屈不撓精神的？
（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
（4）指導朗讀。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十八
一、教學要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點。
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
第一課時。
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時一、復習。
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段。
我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。
（1）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
想象海倫會遇到哪些具體的困難，你能感受到什么？
（2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。
2、體驗走近。
你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。
面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？
3、朗讀深化。
三、學習課文第二段。
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）。
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）。
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）。
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）。
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀。
3、造句。
第三課時。
一、復習。
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是*什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？??（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）。
“我每天堅持練習，練習，練習……”我們可以通過句型的比較，體會語言的精妙。同時出示這個兩個句子：一句為原句，一句為：“我每天堅持練習。”（比原句少了兩個“練習”，把省略號改句號。）讓學生比較，從而體會第一句中“練習”一詞反復出現了三次，以及后面的省略號說明了海倫練習時間之久，其意志這堅強，而第二句則比較平淡，從而培養學生良好的語感。
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）。
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段。
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）。
四、通讀全文。
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發嗎？
五、作業。
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
4、課外拓展。
推薦文章《假如給我三天光明》。
一、收集資料，做個“海倫凱勒”交流會。
1、介紹海倫凱勒的生平及艱難的成長之路。
2、她的作品，朗讀部分震撼人心的。
3、她對人類特別是殘疾人產生的深遠影響及人們對其崇高的評價。
二、研讀文本，深化理解。
1、讀文，理清課文主要寫的四件事。
2、緊扣每段的關鍵詞，體會海倫凱勒的心理、及表現出來的精神。
（1）第一段，緊扣“不幸遭遇”理解課文。（采用蔣版主的處理）。
我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。
2、體驗走近。
你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。
面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？
3、朗讀深化。
（2）第二、三段，緊扣“不屈不撓”理解課文。
（3）第四段，緊扣“造福殘疾人”的愛心理解課文。
3、想想海倫凱勒為什么能夠成功？（介紹沙利文等人為其成長得付出，體會沙利文等人的品質。）。
三、走出文本，評價海倫凱勒。（結合文本、課外收集資料，寫一封《給海倫凱勒的信》）。
追隨夢想，超越自我，也許海倫飛翔的姿勢不太優美，但卻很頑強，很迷人。
雅典殘奧會的健兒們，春節聯歡會上的邰麗華，他們都向我們展示了力量之美、速度之美，還有精神之美、智慧之美、生命之美。他們尊重自己，也贏得了世人的尊重。
心有多大，天就有多大。
海倫后來為什么會致力于殘疾人事業？
板書：
生病失聰失明。
奮斗復聰復明不屈不撓奮斗。
奉獻永生留名。
對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。
我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：
一、讀《假如給我三天光明》。
二、讀課文、談感受。
三、寫感受，你給凱勒的一封信。
心靈的交流是這篇課文教學的成功之門。
在教學中我設計了這樣幾個環節：
1、學生課前預習了解海倫·凱勒。（事實表明學生對海倫·凱勒的資料收集是成功的）。
2、前一天在家中感受黑暗和無聲20分鐘。（請求家長配合要求在家中正常行動而不是靜坐）。
將資料和體驗放在早讀課上進行交流。（這樣時間較寬裕一些）。
3、上課時正巧前一節課的黑板板書沒有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她從自己的座位艱難地摸索到黑板前，卻再也無法擦去黑板上的板書。
4、找出文中描寫海倫·凱勒生活艱難的描寫。如果是你能做到嗎？
5、找出海倫·凱勒的心理描寫，讀出最令你感動的地方。（朗讀指導）。
6、你想對海倫說些什么？
（學生的話隨后上傳）。
主要學習活動：
一、聽說活動，談話導入。
2、談話導入：
3、交流資料，豐富人物形象。
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
二\自讀課文，了解內容：
文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）。
三、對話交流，感悟形象。
話題：你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的？（訓練點）。
四、????????????全文總結，挑戰文本。
1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？”學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”
一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。
這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。
擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。
五、推薦閱讀、拓展延伸。
1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》。
板書設計：
生病——失聰失明。
奮斗——復聰復明??????不屈不撓??奮斗。
奉獻——永生留名。
我非常喜歡中央臺的感動中國頒獎詞.因此在教學這課時,想借用一下.
設計一項作業:。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇十九
《海倫·凱勒》文章主要寫了海倫一歲半的時侯遭到雙目失明、兩耳失聰的不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。下面為大家帶來最新《海倫·凱勒》教案范文！
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的.開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡。
【預習內容】
(一)我會讀
勒令 暴躁 干燥 不屈不撓
脾氣 吮吸 玫瑰 啞口無言
(二)我能知
課文以感人的筆觸向我們介紹了( )是如何克服常人難以想象的困難，學會( )( )的，表現了海倫·凱勒( )的奮斗精神。
(三)摘抄最能表現海倫學習刻苦的詞語。
(四)我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
【學習目標】
1.體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。
2.學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。
【小組合作探究】
1.沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的?默讀課文，劃出有關句子。
2.四人一組討論。
3.集體交流：
(1)沙利文老師開始是怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的?后來呢?體會沙利文老師是一位怎樣的老師?(有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識)
(老師傾注了更多的愛)
(2)體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
(3)指導朗讀，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
2.薩勒老師怎么教海倫說話的?海倫是怎樣練習的?
(1)同桌互讀并討論。
(2)全班匯報。指導朗讀。
【深入探究】
1.課文中哪些語句表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫出來，讀一讀。
2.想想海倫為什么會永遠留在人們心中?
【積累提高】
以“假如我是海倫-----”為題，學生進行交流。
(一)字字斟酌(比一比，再組詞)
躁( )脾( ) 撓( ) 摸( )
燥( )牌( ) 澆( ) 莫( )
綿( )泛( ) 瓣( ) 勒( )
錦( )乏( ) 辯( ) 肋( )
(二)擇優錄用(選詞填空)
1. 暴躁 干燥
他是個脾氣( )的人。
這些天非常地( )，要注意防火。
2. 傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰( )。
奶奶在小紅身上( )了所有的愛。
1.把本課生字詞寫兩遍。
2.把文中感染你的詞和句子劃下來，抄在你的積累本上吧。
海倫?凱勒
生病失聰失明
奮斗復聰復明不屈不撓奮斗
奉獻永生留名
海倫凱勒教案范文（22篇）篇二十
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.?能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.?憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5.?會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點。
1.?過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。
2.?理解文中重點句。
教具準備。
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學時間：三課時。
教學過程?。
第一課時。
一、導入??新課，揭題。
2.?今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是。簡介，（略）。
3.?本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1.?各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2.?檢查自學情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1.?輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？
2.?師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。
3.?自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。
4.?分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）。
5.?分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業?。
1、?指導寫生字。
2、?用鋼筆描紅、臨寫。
3、?朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
2.?這堂課我們就細細研讀課文，感受不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）。
輕讀課文，你從哪些地方體會到了那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2-5）節。
1.?自讀課文2-5節，你從哪些地方體會到了那不屈不撓的精神？
2.?小組交流討論自己的感受。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”引導體會那不屈不撓的精神。
（2）指導朗讀。
（3）她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
（4）引讀“就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話。”
（5）學習第五節，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”引導體會正是海倫對生活充滿了信心，她的感受才會這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗讀課文2-5節。
（二）學習第三段（6-7）節。
1.?自讀6-7節，你還從哪些地方體會到了那不屈不撓的奮斗精神？
2.?同桌交流。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”引導學生在讀句中感悟海倫學習發音的艱難。
（2）文中還寫到了這一點，你找到了嗎？“海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……’”引導學生在讀中體會感悟她練習發音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。
（3）指導朗讀。
（三）學習第一段。
1.?指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？
2.?小組討論交流。
3.?指名交流，師小結：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學習，而這種學習是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4.?學到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1-7節。
（四）學習第四段。
1.齊讀第四段，想想海倫為什么會永遠留在人們的心中。
2.交流。理解重點詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會。
1.?自讀全文，你想學習海倫什么？
2.?有感情地朗讀全文。
四、作業?。
1.?將這個故事講給家人聽。
2.?有感情地朗讀課文。
3.?討論課后3、4題。
4.?書寫一篇讀后感。
海倫凱勒教案范文（22篇）篇二十一
前幾天，我看了一本關于海倫凱勒的書。海倫凱勒是一個失去了光明有事去了聽覺的女孩，幼小的她，從此掉進了痛苦的深淵。可這位女孩并沒有失去信心仍斗志昂揚。通過自己堅強的信念學會了英、法、德、意、拉丁五種語言成為了世界聞名的人物。海倫凱勒是19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國時代周刊評為時代英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
海倫凱勒的毅力是許多人無法具備的，就像我，做什么事都不會堅持下去，就像上次的田徑比賽。
那次我們學校開運動會的前幾天，老師要我們一些人報名參加比賽我報名參加了田徑比賽，老師要我們回家提前準備，我練了許久，第二天我滿懷信心的參加選拔賽，果然被選上了。但是我只練了幾天就不愿練了，我對老師說了，老師同意了我退出田徑隊。現在想想我真是天沒有毅力了，比起海倫凱勒我就像大海了的一滴水一樣渺小。
人必須具備毅力，如果沒有毅力將一事無成!
海倫凱勒教案范文（22篇）篇二十二
一、從學生學習的原點出發，設計自主學習的活動。
二、從班級實際出發，創設展示才華的平臺。
三、注重激發學習的情趣，讓學習語言和體驗情感水乳交融。
細讀文本，我們不難發現，字里行間充盈著深沉的情感。教學中，教師要善于發現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發學習的情感，引入文字所創設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，這都是今后教學中應該思考的。
品讀文字，走進人物內心。
《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。這是一個正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創造了奇跡：畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；一生寫14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
怎樣讓海倫精神震撼學生的心靈？怎樣讓人物形象深入學生的心靈？怎樣使教學結構簡單化，教學思路清晰化？只有真切地體驗，走進人物的內心，才能很好地理解語言文字，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。
強化情感體驗，做好鋪墊。
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導學生親身體驗捂住耳朵裝成聾子，學生身臨其境，切身體會到海倫學習說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、教學結構簡單化，教學思路清晰化。
課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創造奇跡”這一主線引導學生抓住重點詞句自讀自悟，走進人物的內心，深刻認識了海倫這一堅強的人物形象。
三、閱讀文字，大膽想象。
在學習海倫克服困難的情景時，我引導學生展開合理想象，層層推進，深入感悟文字，用想象走進海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在——早過了吃午飯的時間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學習品質。
四、品味文字，個性化閱讀。
本課的重點是研讀詞句，學生對文字進行多元解讀，個性化閱讀。如課文第五自然段，學生一次次與文本對話，不僅體會出環境的美，體會出海倫的勇氣和信心，體會出她敢于獨步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會她對生活的熱愛。教學伊始，學生初讀僅體會出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會逐步全面，海倫敢于與命運抗爭，熱愛生活和關愛他人的形象深入學生的心靈。
五、課內延伸課外。
除了讓學生走進文本，我還引導學生走出文本，從課內走向課外，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，這也是語文教學的一個要務。我向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動，拓展了學生的視野，明亮了學生的心靈。