山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）

教學(xué)工作計(jì)劃需要教師進(jìn)行教學(xué)反思和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能夠?qū)Υ蠹业娜粘＝虒W(xué)工作有所幫助。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，朗讀帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

串講課文，積累有關(guān)文言詞語。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：、

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚藐強(qiáng)唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段：

叢草為林蟲蟻為獸。

第四段：

鞭數(shù)十驅(qū)之別院。

五、練習(xí)：

討論練習(xí)二。

六、作業(yè)：

練習(xí)三，背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)：

方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲--獸。

4、語言特點(diǎn)：

典雅，言簡意豐。

五、主題：

方式：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

六、練習(xí)：

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè)：

背誦全文。

板書設(shè)計(jì)。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。

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山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。

2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。

3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。

1、給下列生字詞注音；

2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。

3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。

4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。

5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。

學(xué)生朗讀，交流。

四、體會(huì)美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。

2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。

歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。

夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。

五、書寫美。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。

走進(jìn)夏天。

走進(jìn)夏天，

迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因?yàn)槟鉥_________________________，

因?yàn)槟鉥_________________________，

我要高聲贊美你--夏！

六、結(jié)語。

夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。

課型：略讀課。

教法：談話法、啟發(fā)法。

學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

課時(shí)：一課時(shí)。

教具：投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

教師總結(jié)：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內(nèi)容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。

合作探究：

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。

體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過程與方法。

聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

（！）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

2、難點(diǎn)。

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文導(dǎo)入。

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。

師：感覺怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣勢(shì)。

生2：氣勢(shì)磅礴。

生3：震撼人心。

生4：熱烈奔放。

生5：太帶勁了（笑）……。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。

整體感知。

放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。

（三）合作交流解讀探究。

1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來，然后分析）。

開頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）。

首先是描寫的場(chǎng)景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處。

（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。

（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）。

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

簡直像來到另外一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寂靜。

師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——。

生（齊）：寂靜。

（提示：剛才老師講的寫法）。

生：反襯。

師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）。

（提示：雞啼代表什么）。

生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？

生：意境。

生：以動(dòng)寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們?cè)賮砜纯次恼碌?—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。

（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。

（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）。

（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

2．朗讀品味。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。

師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）。

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人。

師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

生：排比。

師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

（落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）。

師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）。

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。

師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?

生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥粒鲿常星槌渑妫x出了安塞腰鼓的力量美。

師：為什么不打滿分呢？?

生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?

師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）。

生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。

生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）。

師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書:悟生命力量)。

師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。

語句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

（五）、質(zhì)疑探究。

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。

板書設(shè)計(jì)。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[教學(xué)時(shí)間]。

一課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)語。

師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）。

師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件）。

二、朗讀課文，整體把握。

這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）。

師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）。

他是怎樣稱呼這些朋友的'？

表達(dá)了作者怎樣的心情？

（生答，邊答邊出示幻燈片）。

明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

三、品味賞析。

（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。

大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。

師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)啊？

（生答）。

明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題。

師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。

明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

五、寫作訓(xùn)練。

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。

師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。

要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。

（生寫，寫完后讀）。

師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

六、作業(yè)。

一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。

二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。

三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

《夏感》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛之情。

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)生活的感情。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的感情。

3．感受文章的語言魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）。

夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。

天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。

（二）作者簡介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。

ppt呈現(xiàn)。

1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環(huán)節(jié)說明：作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡介一定要簡，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))。

（三）默讀課文，整體感知。

ppt呈現(xiàn)問題。

1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺和感受；

“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。

（設(shè)計(jì)說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。

（四）跳讀把握，理清思路。

學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題。

作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點(diǎn)題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫作極有啟示作用。

（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。

（五）精讀課文，賞析語言。

ppt呈現(xiàn)。

問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。

2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對(duì)稱等）。

3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）。

4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）。

范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。

學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。

學(xué)生展示討論成果：兩組。

教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對(duì)語言的分析可知本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

（設(shè)計(jì)說明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）。

（六）圖片欣賞，探究“情”

ppt展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？

學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。

五、作業(yè)布置。

品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

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山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

課標(biāo)要求:。

1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。

2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.

3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。

教材簡析：

這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.

教學(xué)建議:語氣。

1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.

2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。

3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.

4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。

6.補(bǔ)充一篇課外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?

說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。

課堂展示:。

1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2。

2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.

3.課內(nèi)一練2.3（見79頁）。

4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。

5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。

6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。

7.發(fā)掘潛力（見80頁）。

8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑。”現(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。

9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見81頁）。

10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。

學(xué)生小結(jié)其收獲:。

教學(xué)后記:。

文檔為doc格式。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：1．夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.感受文章的語言魅力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)。

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）。

二、聽讀課文，整體感知。

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)。

夏天的自然景物。

夏天的色彩。

夏天的旋律。

對(duì)夏天的情感態(tài)度。

三．研讀課文。

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）。

總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總--分--總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)。

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個(gè)過程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語。

學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）。

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱--赤紅，玉米--金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）。

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）。

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

熱愛，贊美。對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法。

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

四．課堂小結(jié)。

五。作業(yè)：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1．注意寫景方法2．體味作者感情。

六．板書設(shè)計(jì)：

夏感。

梁衡。

緊張急促熱烈。

自然景物普通勞動(dòng)者。

熱愛贊美。

向往。

教后感：學(xué)生通過朗讀感受了文章的語言魅力，通過學(xué)習(xí)體會(huì)了課文表達(dá)的思想感情，同時(shí)也學(xué)習(xí)了對(duì)比、比較的寫法。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

2、朗讀品味課文，了解本文語言簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)激越的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。

主要過程設(shè)計(jì)：

一、引入：

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？

（課件：剪紙、農(nóng)民畫、安塞腰鼓）。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文，結(jié)合你所看到的畫面，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。

2、聽讀課文，用耳細(xì)聽，用心感受，準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。

（課件展示畫面，配樂朗讀）聽完后，學(xué)生談感受。

三、選讀，感受氣勢(shì)。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。

2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點(diǎn)評(píng)。

四、品讀，學(xué)習(xí)語言。

1、對(duì)于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、個(gè)人準(zhǔn)備，小組合作交流。

3、全班交流。交流過程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會(huì)本文散文詩所具有的音樂美。

4、充分交流后小結(jié)，指導(dǎo)一種寫作方法：要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

五、創(chuàng)作。

1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個(gè)精彩的語句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎？

3、個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時(shí)。

播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。

c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。

課堂練習(xí)。

1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

課外作業(yè)。

觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。

小組交流，匯報(bào)體會(huì)。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？

配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。

1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。

2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

第三課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)觀察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

2.示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。

3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

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山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

走近名人：

皮大氅換字典。

19，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價(jià)要14元。這錢對(duì)這部大書說來雖不算太貴，可對(duì)一個(gè)學(xué)生卻實(shí)在不是個(gè)小數(shù)目。自己沒這么多錢，可書又實(shí)在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點(diǎn)錢，便以書價(jià)作當(dāng)價(jià)：14塊。大氅當(dāng)然不止這個(gè)價(jià)，所以當(dāng)鋪柜上的人一點(diǎn)不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費(fèi)了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

句段點(diǎn)撥。

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

點(diǎn)撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。

2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

點(diǎn)撥：“點(diǎn)綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣。“裊娜”常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。

3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

點(diǎn)撥：以流水喻月光，一個(gè)“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)。

揣摩探究：

1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中畫龍點(diǎn)睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語句。文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語句中。

參考答案：因?yàn)檫@句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時(shí)，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時(shí)忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。

探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語言的能力，同時(shí)也考查了對(duì)比喻這一修辭方法的.理解。

探究提示：本題著重考查對(duì)文中所寫景物的特點(diǎn)的把握和對(duì)描寫順序的分析理解。

參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點(diǎn)無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個(gè)色彩“淡”，一個(gè)色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。

探究提示：本題著重考查對(duì)語言韻味的品味，實(shí)質(zhì)考查的是對(duì)疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時(shí)應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語境分析其不同的表達(dá)效果。

參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個(gè)字重疊以后就會(huì)增添某些附加意義。比如：人人--每個(gè)人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個(gè)字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會(huì)改變它的詞性和詞義。比如：

濯--洗，動(dòng)詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞。……。

讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息……（《聲聲慢》）。

思維空間。

思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個(gè)情景分兩個(gè)段落、兩個(gè)層面描寫，充分體現(xiàn)了“受用”的特點(diǎn)。

又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時(shí)花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動(dòng)，“一夜看盡長安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨(dú)處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

一創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生根據(jù)題目，猜想內(nèi)容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩歌（采取多種形式進(jìn)行歌頌：教師范讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

明確：第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。

第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時(shí)候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會(huì)大失所望。

長大后：領(lǐng)悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。

小時(shí)的“我”：愛幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉。”？

明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。

6“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”的理想非常堅(jiān)定，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。要讀出那種堅(jiān)定）。

7“是的!人們啊，請(qǐng)相信--／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會(huì)詩人情感。

全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對(duì)的？

劉劉。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫展示人物感情。

2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感。

課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內(nèi)容。

波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。

3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？

----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？

------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。

（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書、

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會(huì)的生命。

成功學(xué)校：楊華。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

板書課題及作者：愛蓮說周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。

二、體裁作者。

1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。“說”這種文。

我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。）。

明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?/p>

2、介紹作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。

2、指定同學(xué)朗讀課文，其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。

3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。

四、研讀課文：

1、理解蓮花的高潔品格。

角度特點(diǎn)品質(zhì)。

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好。

外形中通外直，不蔓不枝品行端正。

味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

姿態(tài)亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)方式]。

自主、探究、合作。

[學(xué)習(xí)過程]。

一、導(dǎo)入新課。

二、走近作者。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、理清文章脈絡(luò)。

（一）整體把握。

1、讀課文。

2、理解“遠(yuǎn)方”含義。

3、同位、交流文章脈絡(luò)。

（二）討論、鑒賞。

如何理解和評(píng)價(jià)人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往與追尋？

1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。

〖1〗向往遠(yuǎn)方：

〖2〗追尋遠(yuǎn)方。

2、評(píng)價(jià)。

五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。

1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語句或語段。

2、體味其哲理。

可能涉及到的精彩語句：

〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。

〖2〗我們到了一個(gè)遠(yuǎn)方，卻又有一個(gè)遠(yuǎn)方在呼喚。

〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。

精彩的語段：20、21、22、23。

六、拓展提升（作業(yè)）。

1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？

2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。

3、暢想我們國家的“遠(yuǎn)方”

4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。

5、課外作者：以“人生的五彩夢(mèng)”為話題寫一篇文章。

要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。

教學(xué)設(shè)想：

本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入。

播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

（好一個(gè)安塞腰鼓）。

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）。

第二板塊：精讀文章，品味語言。

1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四：布置作業(yè)。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書設(shè)計(jì)：

劉成章。

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。

2、斑羚簡介。

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。

三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

討論并歸納：

?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。

飛渡前―飛渡中―飛渡后。

五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：

對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。

（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。

4）、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

七、拓展遷移。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。

八、小結(jié)。

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。

文檔為doc格式。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

一、導(dǎo)入新課。

生：她是了不起的，獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，那么多的榮譽(yù)。

生：應(yīng)該說她是一位多么了不起的女人。

生：她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后，仍堅(jiān)持研究，取得成績。

師：是的，居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家，她是如何成功的呢？讓我們走進(jìn)《我的信念》一文，一起傾聽這位科學(xué)家的述說，感受她偉大的人格。

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。

提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點(diǎn)；研讀，劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，在書上作好批注。）。

2、接下來，我們進(jìn)行交流共享，把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個(gè)的人。”或者你有更豐富更生動(dòng)的表達(dá)形式；如果交流研讀所得，請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會(huì)。）。

準(zhǔn)備：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人。

居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。

我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。”從這里我感受到她對(duì)自由的渴望，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起了一句話：“科學(xué)家是有國度的，而科學(xué)是沒有國度的。”

居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。

我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周。”從“被迫”這個(gè)詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。

我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。”也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。

她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。

這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。

三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。

1、師：從《我的信念》一文中，我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份演講提綱（限時(shí)1分鐘），選派一位代表參加演講。

準(zhǔn)備：我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí)，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來訪時(shí)坐著不走，耽誤了時(shí)間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。

4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，

查找音像資料。

第一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。

4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。

5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。

明確：1）安靜的腰鼓（14）。

2）宏偉的腰鼓（527）。

3）寂靜的腰鼓（2830）。

四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。

1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。

第二課時(shí)。

一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：

第二個(gè)靜是安靜。

討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。

討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？

討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以雞啼來反襯寂靜。

二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。

1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。

四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。

2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

[理念點(diǎn)擊]。

這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。

本文篇幅較長，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對(duì)此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。

[教學(xué)實(shí)錄]。

（學(xué)生快速讀了《社戲》。）。

師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好。現(xiàn)在，大家打開話匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。

生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。

師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼啊！

生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。

師：你這一說，都讓老師回味無窮啊！

生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯樱舯诖鍙埵宓膬鹤涌忌狭舜髮W(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。

生2：對(duì)，那一次，我也在場(chǎng)，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時(shí)候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。

師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。

生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。

生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。

師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？

生（瑩瑩）：有趣。

師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？

生：想，太想了。

師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。

（學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。

師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！

生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢。”體現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。

生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”

生3：對(duì)，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。

生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。

師：大家真會(huì)讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。

生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。

生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f過“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。

師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。

師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢？

生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。”

生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’。”

師：我覺得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。

生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。

生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。

師：你們真會(huì)讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。

這節(jié)課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。

山市七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。

2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。

教具：多媒體課件。

教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：

值。（師板書課題及作者）。

二、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。

三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢(shì)。

四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。

過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。

五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。

六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。

七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。

九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。

十、布置作業(yè)。熟讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。

靜動(dòng)靜。

愛

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