教學計劃的編寫過程需要教師具備一定的教學經驗和知識儲備，以保證教學計劃的可行性。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考，希望能夠對大家編寫教學計劃提供一定的幫助。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇一
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況，使學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設相反情況，拓展課文寓意。
重點：熟識詞語，朗讀課文。
難點：拓展認識，鞏固理解。
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高。
錄像碟片、ppt。
第一課時。
教學目標：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學會運用。
重點：熟記詞語，學會愚弄。
難點：學習運用。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇二
（1）學會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點。
重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時。
第1課時。
通過本節課教學學生做到：
（1）能使學生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務分析。
1、學生的.起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。
教學過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現新教學內容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
（1）呈現文中的生字、詞。
（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
（3）教寫生字。
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。
學生自己造句。
扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。
先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。
2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學生做習題，校對。
作業。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇三
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
教學重點：
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
講授法、合作探究法、情景表演法。
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結構“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學習課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結。
7、課外作業或實踐活動。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇四
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）。
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先，它又接著它，然后它，最后。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問原因是什么，
小猴小猴太貪心！
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇五
1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
了解表動作的詞的不同含義。
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點著認真聽，聽清字音）。
2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）
3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。
三、識字
1·現在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
11·小猴子要帶我們去摘蘋果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇六
1．通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2．理解課文的重點詞語。
3．能有感情地朗讀課文。
教學重難點。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
教學過程。
一．引入新課。
1．簡筆畫猜課題。
2．生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二．整體感知課文。
1．音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問:小猴子扛著玉米會去哪?會干什么呢?然后用手勢提示學生讀課文。
2．問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）。
三．學第一自然段。
1．讀課文。
2．品“又大又多”。
3．品“非常”。
4．品“掰”字。
5．有感情地朗讀課文。
四．小結學法。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀-想象-模仿-朗讀）。
五．自學。
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
六．悟課文寓意。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七．鞏固。
學生根據這一課的內容演課本劇。
八．拓展思維。
1．如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）。
2．請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。
3．指名讀自己寫的小故事。
九．小結下課。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇七
1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。
在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問法、借助圖片、談話法。
圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用。
課文插圖、制作ppt。
媒體應用。
智能黑板。
一、復習導入。（用時：5分鐘）。
認讀詞語，要求讀準字音：
猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑。
設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。：
二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）。
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？
（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。
（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。
設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀能力。：
（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）。
（1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學生根據偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。
（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）。
設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。：
3、輔助貼圖練說：
小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）。
設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。：
4、合作學習，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。
（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？
設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。：
5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設計意圖：培養學生根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發展語言能力的同時，又能發展思維能力。：
三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）。
1、口語訓練。
小猴子，我想對你說……。
2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？
3、師小結：
每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。
設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。：
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇八
師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰士。
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友。
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇九
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學生根據這一課的內容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十
通過本課文的教學讓學生做到：
（1）學會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時
通過本節課教學學生做到：
（1）能使學生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文
1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的.字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。
（一）知識的新授階段
1、呈現新教學內容
（1）呈現課文題目小猴子下山
（2）老師講述小猴子下山的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
（1）呈現文中的生字、詞
（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
（3）教寫生字
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由糹、士口組成，注意是士而不是土
往：住字再加丿
常：底下是巾字
跳：與腳有關，所以是足字旁。
（4）運用生字、詞
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）
用非常這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。
學生自己造句。
扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測
1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。
先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。
2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀抱扔摘扛；
學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）
學生做習題，校對。
作業
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。
第2課時
教學目標
通過本節課的教學，學生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
（3）能看圖復述小猴子下山的故事。
任務分析
（1）在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。
（2）教學任務類型：關于處事態度的教學。
教學過程
（一）復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
（二）開始新授課教學
（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）
1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）
問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。
2、呈現小猴子下山的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十一
實錄。
師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十二
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十三
1.理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。
2.看懂圖意，能夠回答課后問題。
3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
4.學會10個生字，學習由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習說話。
教學時間3課時。
教學重點理解課文內容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。
教學難點圖文結合，正確引導學生理解課文內涵。
教學準備與課文相同的5幅插圖。
一、激趣引入課堂。
（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時媽媽對它說：“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學習小猴子下山這篇課文。（板書課題）。
二、指導看圖，初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說？誰能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對照分析課文，引導學生理解課文內涵。
（一）初讀課文。要求：讀準生字的讀音，給課文劃分小段。
（二）分小段讀課文，用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。
小猴子每到一個地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節。
（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？
1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？
2.指名再讀1～4小段。
（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
（2）指導朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。）。
3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因為什么都沒得到）為什么？同學展開討論，發表自己的看法。“只好”是什么意思？說明什么？指導朗讀好這句話。
（三）小猴子下山的時候媽媽曾經和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內涵，小結后板書：做事要專一，有目的，有始有終）。
（四）再讀全文，進一步理解文意。
一、上節課我們分析了小猴子下山這篇課文，知道了無論做什么事情都要專一，有目的，有始有終。這節課我們的主要任務是學好這課書的生字，還要練習朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語氣，有感情。
三、學習生字。
（一）認讀生字卡片。要求：讀得正確，聲音宏亮。
（二）重點指導以下幾個字。
1.筆畫易錯的字。“非”，筆順是這樣：。“片”，最后一筆橫折要一筆寫成。練習用“片”口頭組詞。“瓜”，第三筆是豎提，不要忘了點。“兔”，第六筆的撇要一筆寫成，不要寫成一豎一撇。“真”，中間是三個橫，不要寫成2個橫，下面是八字底。
說一說這些字怎樣記，易錯的地方是哪兒？指導書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字。“常”，與“黨”上面相同，下面不同。“非常”就是特別的意思。“著”，與“看”下面相同，說說哪一樣，哪不一樣。讀輕聲zhe，區分和“這”的用法：“這”一般用在一句話或一個詞的最前面，而“著”用在詞的后面。“圓”，說一說與“園”的區別。組詞。
指導書寫并板書這些字。
3.“得”，怎樣記這個字？在課文里讀de，它還是“得到”的“得”。“可”，寫時注意第一筆的橫稍長。
指導書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
板書設計：
（用田字格黑板板書這些字）。
一、進行鞏固詞語的練習。
（一）進行各種形式的讀詞比賽，目的：看準字形。
（二）猜字游戲。
（三）把生字卡片擺在黑板上，說出一個字后立即找出這個字。目的：記準字形。
二、完成課后練習。
（一）填空.p20/2。
步驟：1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。
2.明白填什么后填在書上。
3.完整地讀句子。
（二）完成課后練習3。
步驟：1.讀句子，進行比較，哪個好，為什么。
2.理解“真”、“非常”的意思。
3.練習用“真”、“非常”進行說話。
三、指導完成作業及本課練習冊。
板書設計與第二節課相同。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十四
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十五
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、了解故事內容。
4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
識字寫字，把握故事的主要內容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
第一課時。
課時目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、大致了解故事的主要內容。
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）。
2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）。
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）。
1、生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
(1)玉米地。
(2)桃樹下。
(3)瓜地里。
(4)往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）。
4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
（一）學習第一自然段。
1、要求：
（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本p63，第三題）。
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、用“小三角”把小猴子的心情標出來。用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）。
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、在第2自然段中，用“小猴子走到......看見......做了......”的句式找一找。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）。
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）。
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本p63，第四題）。
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
xxx。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十六
師：這節課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)
讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學說得多好啊!現在誰來講講第四幅圖呢?
生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲)。
教師總結：(略)
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十七
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、 了解故事內容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
識字寫字，把握故事的主要內容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、 大致了解故事的主要內容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本p63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本p63，第四題）
四、指導書寫“非”“常”
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十八
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多、非常、掰、扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰、扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先____，它又____，接著它____然后它____，最后，____。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
五、積累空間。
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇十九
有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追兔子。
小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇二十
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇二十一
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
小猴子下山課文教學設計（精選22篇）篇二十二
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況，使學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設相反情況，拓展課文寓意。
重點：熟識詞語，朗讀課文。
難點：拓展認識，鞏固理解。
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高。
錄像碟片、ppt。
第一課時。
教學目標：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學會運用。
重點：熟記詞語，學會愚弄。
難點：學習運用。
一、談話導入（1）：
教師：小朋友們知道孫悟空吧？他是什么動物變的呢？
板書：猴子。
二、整體感知，初讀課文（4）：
1、出示課題課件，引入話題。
2、出示課文插圖，觀察說出情景。
3、教師范讀課文，學生指認默讀。
三、學習詞語，學會運用）15）：
1、給課文寫上自然段序號。
2、出示詞語課件，提示學生在課文中劃出詞語。
3、對照課件。自主認讀，教師抽查。
4、分組朗讀詞語，指名連線，集體訂正。
5、指名自選詞語說話，教師糾錯。
四、自主閱讀，拓展鞏固（10）：
學生自主閱讀《小白兔和小灰兔》及其拓展材料。教師巡視。
五、寫話練習，學以致用（10）：
提示學生用本課詞語寫話，最好能聯句成段。
教師巡視。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容。
2、拓展逆向思維。
重點：讀懂本課主要內容。
難點：培養逆向思維品質。
一、復習字詞，導入新課（5）：
出示六個動作詞語課件，認讀后，指名演示動作。
二、朗讀感悟，感知內容（10）：
1、學生自主朗讀后，開火車讀課文。
2、指名回答玉米、桃子、西瓜什么樣？
3、教師板書：
玉米又大又多。
桃子又大又紅。
西瓜又大又圓。
4、齊讀最后兩段。集體回答：兔子什么樣？
三、再讀課文，拓展思維（5）：
1、再讀課文一遍。
2、出示問題課件。指名回答，集體評議。
3、出示拓展課件，學生發言，集體評議。
四、拓展閱讀，鞏固成果（10）：
學生自主閱讀《棉花姑娘》一課及閱讀材料，教師巡視。
五、說話寫話，訓練表達（10）：
1、提示學生就動物的聰明和生活習性說話；
2、寫出所說的話。教師巡視督導。