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以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇一
現(xiàn)在距離20xx考研只剩下一個月左右時間，很多同學(xué)的問題就是焦慮，總覺得自己考不上，其實很多時候不是敗給了考試，而是自己，考研復(fù)習(xí)沖刺階段心態(tài)很重要，特別是在這最后沖刺的環(huán)節(jié)，每天要保持一種積極樂觀的心態(tài)。那個時候我和大家一樣，都面對著不夠自信的問題，請同學(xué)們相信自己，你可以戰(zhàn)勝很多負面的情緒或事情，可以取得比預(yù)想更好的成績，最后如愿考上自己想要去的院校。考上研究生之后，我遇到了很多更加優(yōu)秀的人，相對于本科時期，變化的可能就是面對學(xué)習(xí)的態(tài)度和分析問題的能力，學(xué)習(xí)變得更加的認真，從批判的角度去分析問題，明白了考研只不過是一個更加深入學(xué)習(xí)的門檻。最讓人難忘的應(yīng)該就是現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)的時候了，每天定點背書，定點模擬題，一遍遍鞏固知識，現(xiàn)在想想還歷歷在目，考研的四套試卷只不過是你的四套模擬題。最后我也想對大家說，星光不問趕路人，歲月不負有心人，相信量的變化會給你們帶來質(zhì)的飛躍，加油!準研究生們!保持自己的冷靜和自信，你一定可以成功上岸!
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇二
3、淺談音樂表演課程改革與實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》。
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》。
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的促進。
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示探析。
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論。
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例。
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀。
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建。
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學(xué)院為例。
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用。
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐。
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究。
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究。
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。
36、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
42、關(guān)于音樂表演的教學(xué)技巧探討。
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探。
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究。
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇三
引導(dǎo)語：音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，是一門很好的學(xué)科，那么學(xué)習(xí)音樂會給我們帶來怎樣的好處呢?下面就和小編一起去看看吧!
人的大腦分兩部分，左半球?qū)９軐φZ言的處理和語法表達，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)記憶等。而空間技巧與右半球相關(guān)，如對三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。可以認為左半球是科學(xué)性的，而右半球是藝術(shù)性的。這樣寫有些復(fù)雜，簡單一點說左腦管思維方面多一些，右腦管運動和藝術(shù)多一些.例如：平時我們?nèi)绻谧x書，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的.聽音樂只用耳朵就行.眼睛也可以閉著的.而如果在運動的時候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動作的問題.就是說我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運動則以右腦為主.但是學(xué)習(xí)樂器卻必須全面動用腦的兩個部位.比如，你練習(xí)樂器的時候，右手要動，左手也要動，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子里還要記樂譜背樂譜.可以說是真正的一心多用.在此時，大腦的左右兩個半球都被調(diào)動起來，左腦和右腦同時工作，既調(diào)動思維又調(diào)動動作.你說這是不是對于腦部動能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無法在分心于別的事情,這對于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的.
人們在學(xué)習(xí)的時候，大多數(shù)知識都是用邏輯思維范疇來表述的.惟有音樂屬于形象思維范疇的.長期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運用，人的形象思維能力就會下降.學(xué)習(xí)音樂，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢.有效開發(fā)青少年的智力.
即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別.比如，書法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維.因為它們都有特定的外形，而且不可變更.在書法里，三橫一豎讀”王”.在繪畫里，”紅”就是”紅”，”綠”就是”綠”.在建筑里，故宮就是故宮，頤和園就是頤和園.而音樂屬于非確定性形象思維，你不能說1(豆)2(來)3(米)是”王”，3(米)4(發(fā))5(掃)是”紅”、你也不能說5(掃)6(拉)7(西)是”故宮”或”頤和園”.音樂一響起，你就只能靠自己的感覺去感受，你就很難說明音樂是某種形態(tài).所以說音樂是最高級的形象思維.
臺灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂的孩子不會學(xué)壞”.根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂的孩子學(xué)習(xí)成績好的比例很高.而犯罪的比例卻非常少.我想，一是學(xué)習(xí)樂器就必須有時間保證，學(xué)習(xí)音樂的孩子剩余的時間和精力就有限了.而最重要的是音樂本身的潛移默化的教化功能.使得孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實踐美.一個美的環(huán)境對于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的.
如果你學(xué)習(xí)樂器到了一定的水平，建議你最好參加到樂團的活動當(dāng)中去.因為單純學(xué)習(xí)文化課的過程可以說是一個競爭的過程.你的分比我高，我的分要比他高，是以競爭為主要形式的.而在樂團演奏是需要和別人配合的，對于獨生子女和現(xiàn)代青少年來說，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪呛献骱蛨F體意識，現(xiàn)在，在許多學(xué)校有各種樂團，如果學(xué)校沒有也可以到少年宮去參加樂團的活動，對于提高孩子的演奏水平、結(jié)交朋友、提高合作和團體意識肯定是大有益處的.有些家長經(jīng)常問:"我們的孩子將來不想讓他搞音樂,你說學(xué)樂器有用嗎?"大家知道,世界著名的大科學(xué)家,相對論的發(fā)明者愛因斯坦的小提琴就拉的很好.無獨有偶,我國著名的地質(zhì)學(xué)家,"陸相成油說"的提出者,原地質(zhì)部長李四光也是一個優(yōu)秀的小提琴家,據(jù)說中國最早的小提琴曲還是他創(chuàng)作的呢. 往近了看,美國前總統(tǒng)克林頓的薩克斯吹的一流.而美國國務(wù)卿賴斯居然畢業(yè)于美國最有名的朱利亞音樂學(xué)院,是個很有名的鋼琴演奏家呢!
從嬰兒期的.搖籃曲到學(xué)校的進行曲，從生日快樂歌到畢業(yè)歌，從電視機里的音樂到領(lǐng)獎臺的音樂……，孩子的生活似乎總是伴隨著音樂。
有待于人們親自“做”，這個“做”有著多方面的涵義，絕不只限于創(chuàng)作。進行親子音樂訓(xùn)練的孩子們，起先他們咿咿呀呀連節(jié)拍都跟不上，甚至在活動初期只能看著媽媽。但才過了幾個月，孩子們就能根據(jù)音樂的變化，調(diào)整自己的運動頻率、身體位置，甚至調(diào)整聲音唱歌。即使是陌生的樂曲，孩子們也會在較短的時間內(nèi)領(lǐng)會旋律、節(jié)奏節(jié)拍等音樂元素的變化。孩子在汲取外界的信息并將其成為自己生命中的一部分，他們的感官變得敏銳起來，擁有一套靈敏度極高的信號接受系統(tǒng)，這對其發(fā)展多元潛能有著非常重要意義的。
很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
而想象又是孩子從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。我們可以在日常生活中經(jīng)常觀察到：只要是在沒有心理壓力的情況下，許多孩子常常會在各種場合旁若無人地長時間陶醉于充滿樂趣的想象活動之中。
有的是快慢快的三段體，有的卻是起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，有的在達到高潮后結(jié)束，有的在末尾卻要飄然而去……種種不同的模式愈來愈多地積累在孩子們的記憶中，對于提高其智商來說是十分重要的。人們認識復(fù)雜事物的基本方法是簡化過程，即把陌生的新事物歸檔儲存在腦海中已有分類的各個欄目中去。腦海中儲存的模式越多，想象力、理解力也就越強，大腦儲存后又重新排列組合，構(gòu)成新的圖示，可以幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性思維。
在日常生活中父母們都有這樣的經(jīng)驗，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會根據(jù)不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題;不同風(fēng)格的樂曲，有不同強弱對比方式;不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求;唱弱了，彈弱了，未成聲音;唱強了，彈響了，不成聲音;快了，過于激動;慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過音樂訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而有機會和家人進行親子音樂訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇四
初中階段是學(xué)生的少年期，我們又稱學(xué)齡中期。這一階段是生理發(fā)育的高峰期，說明學(xué)生已經(jīng)開始步入青春發(fā)育階段。他們的身體發(fā)生了急速的變化，我們自身也有體會，發(fā)生了非常明顯變化的有身高、體重、肩寬、胸圍等等。同時在這個重要的.時期都要有一次聲音的變化，這也是每個人必須經(jīng)歷的，就是我們常說的變聲期。這說明初中階段就是學(xué)生從童聲過渡到成年人聲音的變聲階段。所以在這重要的階段，應(yīng)對學(xué)生的生理與心理變化進行關(guān)注、了解，才能更好地進行音樂教學(xué)。
（一）初中生生理特征分析。
初中階段學(xué)生的變化明顯是在身體上，如前面所說身高增長很快，體重也在迅速增加等等，因為這是人在生長發(fā)育中的第二個高峰期。這時的學(xué)生不僅在身體并且大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、各種感覺器官都已基本趨向成熟；同時性機能開始成熟，生理發(fā)育特別快，青春期就是指的這一時期的。
（二）初中生心理狀態(tài)分析。
初中的開始，是學(xué)生個性形成的關(guān)鍵時期，它決定了學(xué)生一生的性格，同時也是讓學(xué)生正確地從兒童過渡到一個成熟的個體的重要時期。所以教師要深入了解學(xué)生這一時期的心理狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理逆反，隨時跟學(xué)生進行溝通交流，了解所教各個班集體和個別特殊學(xué)生的心理特點，將學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。學(xué)生到了初中階段，其心理發(fā)展狀態(tài)主要有三個特征：自我意識增強、抽象思維能力發(fā)展迅速和情緒與情感更加豐富。
（一）音樂欣賞課。
音樂欣賞課就是指單純的對音樂進行欣賞的課程，它可以在讓學(xué)生感受、體會音樂的同時鑒賞音樂美在哪里，除了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗外還增強了學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。在欣賞課中可以用體驗性教學(xué)方法來教學(xué)，它以感受、體驗音樂為主，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。
（二）樂理課。
樂理課是指對音樂基本知識的學(xué)習(xí)，包括節(jié)奏、旋律、音樂常識等。它在豐富學(xué)生基本音樂知識的同時讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴密，促進學(xué)生思維能力向抽象化發(fā)展。樂理課可以運用語言性音樂教學(xué)方法，它是以老師和學(xué)生語言傳遞為主，通過口頭性的語言以及學(xué)生獨立閱讀的書面語言為主，也是常用的音樂課堂教學(xué)方法。如果處于變聲期，切記不能用嗓過度，所以樂理課上通過對一些音樂的理論知識的教授，讓學(xué)生在音樂理論知識的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)出一些音樂的常識、規(guī)律，讓學(xué)生更透徹地了解音樂。
三、結(jié)語。
綜上所述，根據(jù)學(xué)生的情況不同，我們要切合學(xué)生的實際進行教學(xué)，在音樂教學(xué)的實踐中我們應(yīng)該不斷進行加工創(chuàng)新，逐步完善自己的教學(xué)。在今天作為一名音樂教師，當(dāng)然應(yīng)該即時地更新自己的知識含量，學(xué)習(xí)交流更多的新的教育知識和專業(yè)知識，多方面地學(xué)習(xí)交流音樂教學(xué)的心得，才能真正成為一名合格的音樂教師。
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以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇五
3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》。
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》。
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的促進。
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示探析。
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論。
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例。
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意。
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀。
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建。
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學(xué)院為例。
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力。
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究。
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用。
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐。
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究。
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究。
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究。
36、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示。
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探。
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究。
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇六
3、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動。
4、芻議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承中國傳統(tǒng)文化。
6、互動在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用。
8、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探析。
10、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)造性使用教材策略。
11、小學(xué)音樂教學(xué)實踐中情感教育的巧妙滲透分析。
12、小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的具體方法分析。
13、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用淺析。
14、小樂器大作用——小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐與思考。
15、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究。
16、小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)。
17、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
18、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用。
19、基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計個案研究。
20、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
21、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探索。
22、試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透。
23、新課標理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索。
24、論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
25、信息技術(shù)讓小學(xué)音樂教學(xué)充滿魅力。
26、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的策略探究。
27、用器樂奏響小學(xué)音樂教學(xué)的旋律。
28、用多樣化的教學(xué)策略激活小學(xué)音樂教學(xué)。
30、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析。
32、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析。
33、淺談電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢。
34、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。
35、多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究。
36、柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。
39、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。
40、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析。
41、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性分析。
42、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。
43、淺析小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運用。
45、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐。
46、多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透。
47、德育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透方法初探。
48、陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用實踐。
49、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探討。
50、淺析互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)音樂教學(xué)的推動作用。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇七
解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學(xué)習(xí)我認識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進行教學(xué)。教學(xué)重點怎么突破，教學(xué)難點怎么解決都需要新課程標準的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導(dǎo)和幫助。不管從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)根本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)根本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能到達，要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的根底上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最根本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的開展。同學(xué)們在中小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師快樂而愉悅的心情是他人不會理解的。
通過學(xué)習(xí)使我認識到《小學(xué)音樂課程標準》根本理念共有十點，每點都是精華，如果細細品味對我們的教學(xué)很有幫助。以音樂審美為核心的根本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與開展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開展個性的可能和空間。
音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，開展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的開展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。
世界的和平與開展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。應(yīng)在表達素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和根本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反響、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進學(xué)生開展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學(xué)科整合這方面做的'不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這及方面對學(xué)生的培養(yǎng)。
四月份我有幸參加了20xx年臨沂市中小學(xué)音樂教育年會。這是我步入音樂教師生涯參加的第一次學(xué)術(shù)性會議，此次活動我聽了三節(jié)課和幾位老師的精彩點評，感受頗深，受益匪淺。綜合這次會議，我有如下感受。
第一點就是課堂氣氛調(diào)動問題。我是初中音樂教學(xué)。初中生大家都知道，處在生理和心理雙向發(fā)育的非常時期。叛逆，自尊心強，有自我意識但是又不原意像小學(xué)生一樣那么愛自我表現(xiàn)。所以就連平時最活潑的音樂課有時候都會上的沒有生氣。學(xué)生提不起興趣，我也覺的很沒勁，這一點應(yīng)該是讓很多老師最頭疼的地方。聽了來花老師一節(jié)課后，我從中學(xué)到了很多。雖說來老師講授的是小學(xué)教學(xué)，但是我覺得她那些調(diào)動課堂氣氛的方法是完全可以運用到初中學(xué)生身上來的。我能感受到來老師在“背學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上下了很大功夫。課一開始來老師就教學(xué)生用方言向大家問好，非常好的激發(fā)了學(xué)生的情緒，接著隨著音樂自己跳了一段優(yōu)美的舞蹈《達坂城的姑娘》。就像一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來，就連我也深受感染，跟著學(xué)生一起產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣。講課中，來老師不斷的用語言和肢體動作、舞蹈來引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都有條不紊。問題的提出起伏不大，知識的銜接也恰到好處，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，易于學(xué)生接受。課堂上學(xué)生活動思考的也多，積極響應(yīng)老師，互動性強，學(xué)生們學(xué)的很輕松，愉快，樂在其中。而且課中，來老師不斷的對學(xué)生鼓勵和贊揚，也許在我們心里都不覺得有什么，只是些微缺乏道的評價。但是對于學(xué)生來說，老師的肯定在心里卻像一石激起千層浪，極大的增強了他們的自信心。我覺得這些這些做法都對調(diào)動課堂氣氛起到了很大的幫助。第二點是教師自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。聽這幾節(jié)課，我深刻的感受到教師自身的專業(yè)根本功是多么的重要，上好一堂好課，沒有扎實的根本功是不行的。不管是來花老師的舞蹈，臧子佳老師的彈琴范唱還是張海英老師的戲曲展示都顯示了一個音樂教師的音樂素養(yǎng)。正是因為有了這些過硬的根本功，學(xué)生們才能很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨老師扮演好自己的角色，配合老師出色的完成好一堂課。老師們還注重了新的教學(xué)方法，不再是單純的教唱方式，而是讓學(xué)生自己聆聽、感受。重視學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅的心理體驗。通過欣賞音樂劇《貓》，臧老師讓學(xué)生自己上臺重新演繹，來體驗感受《貓》劇中的感情色彩，從而到達課堂目的。而張老師在教《走進京劇》時，那么把樂器帶進課堂，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己打節(jié)奏，來感受京劇的無窮魅力，使學(xué)生更簡單的掌握了這節(jié)課。
第三點就是多媒體教學(xué)。這次聽課的幾位老師全部都運用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的生動形象，具體直觀，可見他們在此是花足了功夫，多媒體教學(xué)的合理使用對教學(xué)效果有很好，可以使學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，歌曲的多媒體欣賞使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有更有動力，不再像過去單憑想像那么空洞乏味。極大的幫助了音樂教學(xué)，這在調(diào)動課堂氣氛上也能起到很大的幫助。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，我覺得要上好一節(jié)課一點也不容易。幾位老師的課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。冰凍三尺非一日之寒，我會吸取其中的精華，消化吸收。克服自己的缺乏，不斷改良自己的教學(xué)工作，并從中探索改良自己的教學(xué)方法，并進行及時有效的反思活動，提高和完善自己的音樂素養(yǎng)。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇八
3、淺談多媒體課件中背景音樂的作用及使用。
4、陜西高校音樂教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
5、論信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用。
6、歌詩傳統(tǒng)成就風(fēng)雅中國。
7、音樂教育對大學(xué)生心理健康影響的研究。
8、信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)。
9、如何找準多媒體與中職音樂教學(xué)的整合點。
10、數(shù)字化教學(xué)手段在中小學(xué)音樂課堂中的運用。
11、網(wǎng)絡(luò)音樂教育存在的問題及解決措施。
12、淺議小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合。
13、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂素養(yǎng)教育。
14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、多媒體教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的優(yōu)化作用探究。
16、多媒體應(yīng)用于琵琶教學(xué)改革的構(gòu)想探討。
17、樂器類網(wǎng)站的功能與意義--從網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響談起。
18、音樂教育對引導(dǎo)重構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用。
19、基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討。
20、團體音樂治療對提升高校貧困新生心理健康的應(yīng)用研究。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇九
7月12號至7月17日,我在博興二中參加了博興縣中小學(xué)音樂教師暑期培訓(xùn),我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。同時也親身接受了朱存建老師的豎笛培訓(xùn)、馮慧卿老師的欣賞教學(xué)以及山藝唐慶老師的鋼琴即興教學(xué)培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我的感受頗深。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進步。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好小學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往不思進取的思想，以要用新的教學(xué)理念進行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻。
第三：通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂教學(xué)中，我會按照老師的方法進行教學(xué)，貫徹好在這短暫的5天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，同時還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。
第四：在這次培訓(xùn)中，遵守紀律，嚴格執(zhí)行考勤制度，在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該嚴于律己。
我相信，在聆聽了老師們的專業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂教學(xué)一定會更上一層樓。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇十
20xx年11月22到24日，我有幸地參加了由浙江大學(xué)華家池校區(qū)承辦的“千課萬人”新課程下全國小學(xué)音樂成長課堂研討觀摩會，領(lǐng)略了杭州千課萬人的氣勢宏大和全國特級教師領(lǐng)軍人物的教學(xué)風(fēng)采。雖然只有短短2天，但是收獲滿滿。
名師和專家的精彩演繹，給我留下了深刻的印象。福建的徐欣老師，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，充分利用了音樂藝術(shù)的集體表演形式培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力和藝術(shù)想象力，他的課樸實而不失可愛風(fēng)趣、幽默；平緩而又不失激情，大氣自然的教態(tài)、創(chuàng)新的教學(xué)讓人震撼！他上的《桔梗謠》這一課讓我印象最深的就是他創(chuàng)新的讀歌詞，游戲中學(xué)唱歌譜以及他針對性的肢體語言設(shè)計，為學(xué)生掌握作品風(fēng)格，提供了理解和幫助，學(xué)生很樂于參加到綜合性藝術(shù)表演活動中，他的課最大的特點是用生活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。再一位是來自北京的儲百春老師，《雷鳴電閃波爾卡》是一節(jié)欣賞課，他擅長引導(dǎo)，學(xué)生對欣賞樂曲都存在著一定的困難，儲老師能夠在中間起到很好的引導(dǎo)作用，化難為易，循序漸進，在這過程中，語言教態(tài)或大氣或幽默風(fēng)趣或激情高昂或智慧靈動或樸實無華或平靜，學(xué)生通過引導(dǎo)慢慢地都長了一雙音樂的耳朵，對歌曲有了進一步的理解，并能用打擊樂器準確而自信地伴奏樂曲。他的課讓我明白：不是孩子們漠視音樂，是因為沒有人引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注；不是孩子們不熱愛音樂，是因為沒有人引導(dǎo)他們?nèi)ンw味音樂的美和魅力；不是孩子們不喜歡表現(xiàn)音樂，而是因為他們掌握的方法太少了，從而沒有自信去表現(xiàn)。
音樂課堂真是一個神奇的地方。在這里，老師和孩子們一起享受音樂帶來的快樂，給孩子最美的、最有文化品位的音樂。江蘇省黃美華老師的.課正是如此，《莫扎特的小步舞曲》讓孩子們進行了一次神奇的音樂文化之旅，還把莫扎特的古典音樂和現(xiàn)代的流行音樂巧妙地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象。
萬人老師們的陣陣喝彩和掌聲彌漫在整個會場，這種熱情與名師的風(fēng)采是我從沒有感受過的。每一節(jié)課都能讓我們反思自己的課堂，名師在上課，我們下面的老師都在情不自禁的歌唱和節(jié)拍。學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，震撼著現(xiàn)場的每一個人。老師們高密度的聆聽，一天的課和講座，累并快樂著。我們聆聽著，思考著，默默地吮吸著全國特級教師、名師們的教學(xué)營養(yǎng)，讓我們真切地感受到了學(xué)無止境的深刻含義。
觀摩了名師們的風(fēng)采，受益匪淺，接下來就得學(xué)以致用，一步一個腳印，平時善于思考，注重積累，勤于筆耕，敢嘗試、勤實踐，以學(xué)生為本，在課堂中給予學(xué)生更多的關(guān)注，引導(dǎo)孩子們積極參與音樂體驗，使音樂學(xué)習(xí)充滿生機。不管教育理念如何更新交替、教學(xué)手段如何日新月異，我認為：堅持音樂為本，突出學(xué)生主體，追求教學(xué)實效，少些花哨，是我們當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的共同目標！
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇十一
音樂在人們的生活中是個普遍而不可或缺的重要組成部分。一個簡單的節(jié)拍，可以給人很多奇妙的感受。在各個方面，音樂都有重要的影響。在看電影電視劇時，總需要一首好的背景音樂來突出影片的氛圍;人生或喜或悲時，聽上一首曲子，讓人能有深刻的共鳴，帶給人動力。在看書時，一支放松的小曲讓人更能沉浸進書本的世界里;在舞蹈時，一支合適的舞曲，能讓人感覺自己舞在節(jié)拍上。
上面寫的這些呢，代表我我對音樂的理解，音樂作為一種藝術(shù)，也是人的心情，人的靈魂的一種表現(xiàn)形式。人們熱愛音樂正因為人們熱愛生活，熱愛人生，關(guān)心自己的生活體會。所以人們才會孜孜不倦的聽歌，寫歌，創(chuàng)造一個一個音樂的神話。下面呢，就來分析一些代表作品。
音樂劇《貓》是由作曲家安德魯·洛伊·韋伯根據(jù)t·s·艾略特的詩集《老負鼠的貓經(jīng)》及其他詩歌所編寫的一部音樂劇。它雖然一向沒有評論家的鐘愛，卻是歷史上最成功的音樂劇之一，而且，自1981年在倫敦首演以來，它曾經(jīng)被翻譯成二十多種文字在全世界各個角落演出。《貓》最后于9月10日在百老匯結(jié)束，5月11日，也就是它21歲生日時，在倫敦落下幃幕。總計在紐約演出了7,485場，倫敦演出8,949場，可見其當(dāng)時有多么的受歡迎。
《貓》講的是在城市里的杰里科貓族每年都會舉行一次舞會，選出一只升天的貓。于是所有的貓都出來展示自己。劇中的貓有“領(lǐng)袖貓”“迷人貓”“魅力貓”“富貴貓”“保姆貓”“劇院貓”“搖滾貓”“犯罪貓””超人貓“”魔術(shù)貓等”。形形色色，個性十足的貓展現(xiàn)了一個貓的大千世界。作者用貓寫出了，世界的各種情感，上演了一出讓人沉迷其中的“人間悲喜劇”。《貓》中的舞蹈和音樂相當(dāng)突出。為了傳情達意，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場面來表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現(xiàn)代舞。怎么好看怎么編，沒有框框，別具匠心，不拘一格。尤其是那段長達十幾分鐘的“杰里克舞會”的舞蹈，場面宏大，激情澎湃，讓人看得如癡如醉。《貓》的舞臺也極精彩。它的設(shè)計概念是“從貓兒眼里看到的世界”。《貓》的服裝全按各個貓兒的形象特征來設(shè)計，上面逼真地繪出了不同年齡、性別的貓的膚色和皮毛花紋，活靈活現(xiàn)地裝扮出了一只只性格各異的貓兒。
這群各不相同并被擬人化了的貓兒們組成了貓的大千世界，縱是貓性十足，亦然充滿人性，直抵內(nèi)心，最為感動的一幕是魅力貓敢于面對自己以往的驕傲不羈、現(xiàn)在的落魄孤獨，坦誠的說出自己在洗盡鉛華的同時，想獲得重生的心聲。最終，也是因為她的坦誠、直白、敢于披露自己的需要，感動了大家，獲得了這個唯一的機會。在現(xiàn)實生活中，又有多少人敢于面對自己丑陋的一面，敢于坦誠的說出自己的需要呢，太多的執(zhí)著信念、太多的顧慮、太多的在乎別人的看法，令我們已經(jīng)不再勇于說出自己的需要，勇于接受自己不好的一面。遂有所恍悟：以貓喻人，貓人相通啊。其實在貓的競爭過程中，我看到了人類何嘗不是也在為了一個晉升的機會、為了個人利益，在不斷的展現(xiàn)自己，相互競爭，有些人甚至不擇手段去破壞他人，來達成自己的目的，就象劇里面的犯罪貓一樣。相對于人類的爾虞我詐，貓要可愛多了。在我看來《貓》的故事就是一個現(xiàn)代寓言，世態(tài)炎涼，人情冷暖，應(yīng)有盡有，劇中豐富的劇情，動聽的音樂，感人的情感。讓人沉醉其中，所以取得這樣舉世無雙的票房成就。
音樂劇《費加羅的婚禮》(lenozzedifigaro)是莫扎特最杰出的三部歌劇中的一部喜歌劇，完成于1786年，意大利語腳本由洛倫佐·達·彭特根據(jù)法國戲劇家博馬舍的同名喜劇改編而成。《費加羅的婚禮》是他在十八世紀七十年代創(chuàng)作了總稱為“費加羅三部曲”中的第二部，于1784年4月27日在巴黎法蘭西劇院首演，其時法國正處于大革命的前夕，這部喜劇對揭露和諷刺封建貴族起了很大的作用。莫扎特用了兩年時間譜曲，他在創(chuàng)作這部歌劇時保留了原作的基本思想，那愚蠢而又放蕩的貴族老爺與獲得勝利的聰明仆人之間的鮮明對照即為整個劇情發(fā)展和音樂描寫的基礎(chǔ)。
主要講述的是：伯爵的仆人費加羅愛上了伯爵夫人羅西娜的待女蘇姍娜，并打算與好結(jié)婚，但生性好色的伯爵非但對妻子不忠，相反還試圖勾引蘇姍娜，所以對費加羅的婚事百般阻撓。而羅西娜的前監(jiān)護人醫(yī)生巴爾托羅和其女管家馬切麗娜也出自個人的目的阻撓費加羅的婚事。而伯爵的男侍少年凱魯比諾也愛上了主人羅西娜，并為此深深地苦惱著。費加羅于是取笑他，告訴他男人應(yīng)該去當(dāng)兵，不該去追求那虛無縹緲的愛情。由于伯爵對蘇姍娜的百般挑逗，使得蘇姍娜又氣又不敢得罪伯爵，而此時伯爵夫人羅西娜也早已知道伯爵的不軌之舉，于是和蘇姍娜相商教訓(xùn)花心的伯爵。情感的糾纏，離奇巧妙的情節(jié)，是一部歌劇，又像是一部電影，講述了費加羅捍衛(wèi)自己的婚姻，最終取得幸福的歷程。
整部歌劇中從頭到尾洋溢出一種輕松幽默、愉快的氣氛。在劇中，莫扎特廣泛地運用了詠嘆調(diào)、二重唱、三重唱等多種形式來刻畫人物的內(nèi)心和渲染劇情。幽默、詼諧的表演方式，使我們欣賞歌劇的片刻之余得到完全的放松。其對于貴族的諷刺，也符合了大眾的傾向。
所以音樂是我們生活的調(diào)味劑，也是一種給人暫時脫離塵世，尋找片刻寧靜，通感的方法。其魅力是無窮無盡的。人民因為愛生活而愛音樂，也因為愛音樂而更愛生活。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇十二
近來許多教育雜志刊登了關(guān)于中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心理的文章，討論研究了中小學(xué)生對音樂的需求及音樂學(xué)習(xí)的興趣，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——音樂教育，在不斷的發(fā)展中的確取得了許多令人矚目的成績，但與此同時，也存在著一些疑惑：為何學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣淡薄，甚至是排斥和厭惡？這難免會令人費解。究其原因，我們也討論了很多，思索了很多。筆者在實施新課改實驗區(qū)的江蘇南通經(jīng)過幾年教學(xué)實踐之后發(fā)現(xiàn)：教師對教學(xué)心理的把握程度將直接影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動是建立在心理活動基礎(chǔ)之上的，在當(dāng)前學(xué)科整合的大環(huán)境下，將音樂與心理學(xué)科整合對于我們的音樂教學(xué)有很大的幫助。
一
首先來談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣？要達到怎樣的效果？《音樂課程標準》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的課程理念，何謂“興趣”，“是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向……”心理學(xué)上將興趣等因素歸納為非智力因素，而這個非智力因素在音樂學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用，因為音樂學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力，興趣是學(xué)習(xí)音樂的唯一動力，如果我們的學(xué)生充滿興趣的去學(xué)習(xí)音樂，那么他們必然會體會到音樂帶給我們的是快樂，必然能感受到音樂的美。曹理老師在她的書中提到：興趣發(fā)展有三個水平，最初的屬于有趣，隨著心理的發(fā)展，興趣從有趣水平發(fā)展為樂趣，興趣發(fā)展最高水平為志趣。這三個水平中，有趣僅僅是對音樂聲響產(chǎn)生直接的興趣，是不專一的興趣，而發(fā)展為第二個階段時，興趣則會相對專一和趨于穩(wěn)定，到第三個水平時，那就會對音樂學(xué)習(xí)充滿有信心。成功的音樂教育應(yīng)該是愉快的，使學(xué)生得到情感升華的教育，所以教師所需要的就是如何抓住學(xué)生的心理，及時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識，將有趣發(fā)展為樂趣，最終成為志趣。
其次再來說說當(dāng)前初中生的心理狀況及根據(jù)他們的心理特點培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣的必要性。筆者身處的學(xué)校是一個以心理教育為特色的模范初中，中央等多家媒體也曾報道其心理特色課程，給學(xué)習(xí)和掌握少年心理學(xué)方面的知識并把這些知識與音樂教學(xué)工作緊密結(jié)合起來提供了很好的機會。瑞士心理學(xué)家皮爾杰把兒童發(fā)展歷程分為四個階段，而初中學(xué)生則是屬于其中的第四個階段——形式運算階段，這不同于前三個階段，這個階段學(xué)生是復(fù)雜的矛盾的個體，自尊心、榮譽感和好勝心強，情感變化不穩(wěn)定；興趣廣泛，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展。他們的求知欲望增強，感知能力提高，邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢，對事物有獨立的見解。所以要將學(xué)生的心理活動及情感因素融入音樂中，及時了解他們的心理變化，這將對我們的教學(xué)帶來很大的幫助。現(xiàn)在就目前來說，很多音樂教學(xué)并沒有給學(xué)生帶來快樂，音樂使人的精神世界得到凈化和升華，陶冶情操和提高人的素質(zhì)，能消除疲勞，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一門令人愉悅的課程。但如果也還是讓學(xué)生們感到乏味，那么音樂教育就會失去他本身存在的價值了。所以研究如何根據(jù)初中生的心理特點培養(yǎng)提高音樂學(xué)習(xí)興趣就勢在必行了。
二
在分析了“為什么”之后，就要理論聯(lián)系實際的談?wù)劇霸趺崔k”了。首先要說的是我們所教學(xué)的內(nèi)容，舉音樂欣賞學(xué)習(xí)來說，當(dāng)給學(xué)生放音樂時，我們不一定要求學(xué)生在一聽音樂時就迅速喜歡它，因為不是每個作品都能使人“一件鐘情”的，我們尚且如此，何況是十五六七歲的孩子們呢，如果他們的反應(yīng)不是厭惡，那么這便是個好的兆頭，應(yīng)該把握好，再慢慢把他們的興趣給激發(fā)出來。吳斌老師說過：“藝術(shù)歌曲要反復(fù)的聽，音樂的興趣在于熟悉，熟悉的東西才能產(chǎn)生感情，要讓學(xué)生對你所教的音樂熟悉……”（《中國音樂教育》20__年3月）另外也不能一味的講太專業(yè)太難的內(nèi)容，超出初中生的接受能力，這樣只會適得其反。還要提的就是大多數(shù)這個年齡階段都喜歡聽的通俗或是流行音樂，也是許多音樂教師在一起經(jīng)常討論的要不要讓這類音樂進課堂的問題。調(diào)查中，大約有90%以上的學(xué)生是喜歡這些音樂的，這一方面是因為通俗音樂的宣傳力度大，例如許多的vcd、電視甚至是網(wǎng)絡(luò)都廣泛傳唱，另一方面是通俗音樂在創(chuàng)作上也是十分容易使人記住的，先不說旋律的朗朗上口，光是歌詞就是感覺每首都在是為自己創(chuàng)作的，初中的學(xué)生把自己對外界世界的情感都寄托在這類歌曲上，因為他們對除了親情和友情之外的另一類情感——愛情有了模糊的概念和好奇的心理，再加上歌星富有個性的演唱，精彩的表演就更加令人難以忘記了。既然如此，要讓學(xué)生們對非流行音樂產(chǎn)生興趣不妨也來效仿一下流行樂的傳播方式，在我們的校園里利用中午時間或課余時間播放一些高雅的音樂或是教材上的一些經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲等等，這樣給學(xué)生們一個良好的聽覺環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂的氛圍，漸漸的熟悉這些音樂并且愛上它。當(dāng)然在了解這個年齡階段的學(xué)生有著越是老師強制不允許的東西越是想去做的逆反心理后，我們也可以為他們選擇一些健康向上的通俗音樂，而并不是完全將這類音樂完全拒于門外。
有了好的教學(xué)內(nèi)容這僅僅為學(xué)生喜歡音樂提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列針對學(xué)生的心理活動特點采取的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位使得學(xué)生從整體上喜歡音樂。華東師范大學(xué)戴定澄教授在《音樂教育展望》一書中指出：“一種成功的教育方法在很大程度上取決于教師設(shè)計和完善多樣而不凌亂、學(xué)生感興趣而又有教育意義的課程的能力。”國外的幾種音樂教學(xué)法，例如，達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法、奧爾夫的'“聲勢活動”，通過拍掌、搖擺、跑、跳、蹦等律動來表現(xiàn)音樂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的好方法，但是在運用時要考慮到的是初中生特別是初二初三的學(xué)生愿意站出來蹦蹦跳跳的演唱表現(xiàn)歌曲的同學(xué)明顯變少了，他們更多是愿意用相對簡單的律動來表現(xiàn)音樂，所以我們就要啟發(fā)學(xué)生，在即興表演時不能要求太過而使他們感到勉強。舉一位教師在執(zhí)教《三峽的孩子愛三峽》一課時的例子，在拓展環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生到臺前用沙錘、撥浪鼓、搖鈴等等邊唱邊表現(xiàn)這首歌曲，但是學(xué)生們都十分的扭捏，表情也十分不情愿，只是拿在手里動了幾下，之后就再也沒拿出來，我想這樣不顧學(xué)生心理特點的教學(xué)，學(xué)生的興趣也不會有多濃。而筆者聽過的《走進非洲》一課，就很好的抓住了學(xué)生的特點，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計“xx杯”學(xué)生非洲音樂知識競賽，讓學(xué)生分組開展活動，教師模仿中央電視臺“青歌”賽的形式，通過視聽問答題、實踐操作題、連線題等形式讓學(xué)生回顧之前所講的非洲音樂的一些知識，這次競賽活動很生動，形式也新穎，學(xué)生的積極性很高，每個組的學(xué)生還為自己取了很個性化的名字，如：飛鷹部落、野人族、納西部落、翱翔等，他們在主動的參與中很快鞏固了之前學(xué)習(xí)非洲音樂的特點。這就突出了“以學(xué)生為中心”的特點，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂，在這個過程中感受到了“樂”（音樂）即“樂”（快樂）的道理。
第三，初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強烈，愛幻想，自尊心極強，故教師對每個學(xué)生都要關(guān)注，做到“有教無類”。不能因為某些學(xué)生相對落后而歧視嘲笑他，這樣就會讓一個原本也許對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。就如筆者在《音樂心育藝術(shù)》一書中看過：“美國心理學(xué)家羅森塔爾做過的一個實驗，是說從一所學(xué)校隨機抽出一些學(xué)生，告訴上課教師的這些學(xué)生是音樂有天分的，等過了一陣子之后，在對學(xué)生進行測試時，結(jié)果被點到的這部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績明顯要好于未被點到的這部分，而其實當(dāng)初點出的學(xué)生完全是隨意的。”這個結(jié)果表明了教師在知道被抽出的是音樂有天分的學(xué)生時，就會格外的去關(guān)注他，就會利用各種方法去誘導(dǎo)他，鼓勵他，這樣這些受到特殊關(guān)注的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程就會是愉快的，輕松的，對音樂學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。反之，未被關(guān)注的或很少被關(guān)注的學(xué)生，他們很少能體會到被肯定的感覺，自然也會很少體會到音樂學(xué)習(xí)所帶給他們的樂趣。所以對學(xué)生，無論他是否有天賦，就應(yīng)該一視同仁。
另外，教師的個人魅力對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有很大的影響，心理學(xué)表明，初中學(xué)生的行為很大程度是以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生是否喜歡自己音樂教師與是否對音樂學(xué)習(xí)有興趣有很大的關(guān)系，大多數(shù)喜歡自己音樂教師的學(xué)生都會對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，很多學(xué)生都指出幽默、開朗，知識豐富的音樂教師，學(xué)生們普遍感到上他的音樂課感到很愉快，對音樂學(xué)習(xí)的興趣很濃。相反只是在滔滔不絕的講課，一味的給學(xué)生灌輸，并經(jīng)常板著臉、上課死氣沉沉的教師，學(xué)生普遍不喜歡，并因此遷怒于這門學(xué)科。這就是我們經(jīng)常說的“愛屋及烏，恨屋及烏”。加之初中學(xué)生十分的敏感，有強烈的自尊心和虛榮心，教師不經(jīng)意的批評就會影響他的情緒，而如果他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠得到老師的贊許，比如一個微笑，一句表揚，都會讓學(xué)生心理上感到自己得到了肯定，他們就敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)身邊的同學(xué)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，了解了這一心理，那么我們想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對容易多了。
三
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，就如孔子所言：“自樂樂人，自正正人。”筆者認為在實施音樂教學(xué)時如果考慮到接收方學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，考慮到自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、模式等需適合初中生的心理特點，那這樣的教學(xué)才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格及較高審美情趣的學(xué)生；反之如果教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就會導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降。很多學(xué)生的興趣不是與身俱來的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想是關(guān)鍵。當(dāng)然這并不等于為了迎合他們的興趣而忽視了音樂知識與技能的教學(xué)，關(guān)鍵是看如何既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)習(xí)能力了。所有這些，使我們不難認識到音樂教師責(zé)任之重，這便是新課程給我們的要求和考驗。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇十三
擊球點和擊球部位是本節(jié)課非常重要的一個教學(xué)點，如果學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，我會采用如下幾種方法，一是進行兩人一組的固定球練習(xí)，讓學(xué)生熟悉擊球的部位以及位置，二是進行自拋自扣的練習(xí)，讓學(xué)生進一步的體會擊球點。
二、說一下你本節(jié)課的設(shè)計思路。
依據(jù)最新課程標準，以健康第一的指導(dǎo)思想為本節(jié)課的設(shè)計思路大概可以從以下七個方面進行設(shè)計：確定學(xué)時教學(xué)目標;排列教學(xué)內(nèi)容;針對教學(xué)內(nèi)容組織教法;安排各項內(nèi)容教學(xué)時間和各個練習(xí)的次數(shù);設(shè)計課的生理負荷和練習(xí)密度;計劃本課所需的場地器材和用具;課后小結(jié)。
在內(nèi)容的安排上，首先我采用問答式導(dǎo)入，通過提問引出本節(jié)課的內(nèi)容，并吸引學(xué)生的興趣，隨后在課的準備部分我先安排了小游戲然后組織學(xué)生進行徒手操，拉伸一下肌肉和韌帶。在基本部分，我才用分解練習(xí)法，將完整的技術(shù)動作分開進行教學(xué)，首先進行的是徒手模仿的練習(xí)，其次是兩人一組擊固定球的練習(xí)，然后是自拋自扣的練習(xí)，課程最后還安排了優(yōu)生展示。
在結(jié)束部分，首先是放松小游戲其次是本節(jié)課的小結(jié)，以上是我本節(jié)課的設(shè)計思路。
三、說一下你本節(jié)課用了哪些教學(xué)方法?
第一是分解教學(xué)法，我把完整的技術(shù)動作分為了3個環(huán)節(jié)進行練習(xí);第二個是示范法，我會給學(xué)生做完整的不同面動作示范;第三個是探究式教學(xué)法，在示范結(jié)束后給學(xué)生提出問題，進行探究。
一、對于高中生來說，學(xué)習(xí)正面雙手墊球的動作重難點分別是什么，如何突破重難點?
學(xué)習(xí)排球過程中重點為擊球點和手觸球部位。難點是兩臂伸直夾緊，提肩壓腕、前送和全身協(xié)調(diào)用力。
針對重點我將在教學(xué)中讓學(xué)生進行固定的球的練習(xí)，這樣學(xué)生可以感受觸球的部位，并且讓學(xué)生感受在手腕處的10厘米處擊球的后中部。而針對于難點我將進行口訣的方法插夾提移蹬跟這個六字讓學(xué)生充分了解動作要領(lǐng);并且在練習(xí)的時候無球的練習(xí)以及兩人一組的練習(xí)中都能體會全身的協(xié)調(diào)練習(xí)一手按其腕。對于學(xué)生的屈肘翹腕我將讓學(xué)生一手托起肘，一手壓其腕。
二、說說排球的基礎(chǔ)技術(shù)有哪些?
(1)有球技術(shù)：傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)。
(2)無球技術(shù)：移動、起跳、魚躍、掩護、倒地。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標是什么?
本節(jié)課我針對教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況我將課程分為了三個教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠說出正面雙手墊球的動作要領(lǐng)，85%能夠準確做出該動作。
過程與方法;通過分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：在練習(xí)過程中形成團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、如何對排球運動進行教學(xué)計劃的設(shè)計?
排球運動的教學(xué)計劃要按照課程標準規(guī)定的“制訂教學(xué)計劃的基本要求”進行設(shè)計，要突出課程教學(xué)的實踐性，在充分保證體育實踐課的前提下，也可安排少量學(xué)時講授體育的有關(guān)知識;保證教學(xué)計劃和實施的靈活性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的狀況，及時調(diào)整教學(xué)進度;在確定一堂課的教學(xué)目標時，應(yīng)把學(xué)生的運動實踐作為載體，在教學(xué)過程中實現(xiàn)課標中規(guī)定的“五個方面”為具體目標。“五個方面”的具體目標，要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的安排，可以有所側(cè)重，體現(xiàn)課標不同方面的目標，突出該節(jié)課的某些重點目標。
以學(xué)習(xí)音樂為題目（專業(yè)14篇）篇十四
新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，是實施教育的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程尊重學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，降低了對學(xué)生知識技能掌握的要求，強調(diào)學(xué)生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進行了分析和闡述，在書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能來分類，《音樂課程標準》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。
沒有學(xué)生的活動就沒有學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”“創(chuàng)造”，讓學(xué)生膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、表現(xiàn)。“眾人拾柴火焰高”，一個人找不出答案，請教別的同學(xué)尋求助和提示，集思廣益營造出熱烈活躍的氣氛。這樣既能動員所有的學(xué)生積極思考、開動腦筋，又從博采眾長中感受到樂趣，這樣的交流能豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生的記憶，同時養(yǎng)成互相助、團結(jié)協(xié)作的好風(fēng)氣。
音樂教學(xué)的實踐過程，是評價的一個重要方面，在教學(xué)過程中采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（演奏）等方式進行，生生之間、師生之間進行自評、互評，以描述性評價和鼓勵性評價為主，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，來培養(yǎng)學(xué)生的合作樂趣。評價語言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等。
音樂教材不同于其它學(xué)科，教師要在多媒體上下功夫，除去直接用的軟件以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一些融圖、文、音樂、flash于一體的ppt，恰當(dāng)?shù)倪\用能使學(xué)生自覺地融進音樂里去體味、想象和觸摸，從而降低了專業(yè)化的音樂知識技能技巧。同時作品要表現(xiàn)的音樂形象、音樂意境也就很容易讓學(xué)生感受出來，能起到事半功倍的效果。
“音樂不尋求統(tǒng)一答案”，在教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的想法，要讓他們親自去體驗音樂并展開想象，發(fā)表自己的不同見解，常常以“誰還有補充？”“思路可以再開闊一些！”“還有別的唱法嗎？”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。
一堂成功的音樂課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。